Российская Федерация
Республика Карелия
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КОСТОМУКШСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА
«ГИМНАЗИЯ»
УТВЕРЖДЕНА
приказом МБОУ КМО «Гимназия»
от «26» августа 2026 года № 154 - ОД

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Актуальные вопросы истории»
11 класс
классы
1 год
срок реализации

Разработчик:
Козел М.Г., учитель истории

Обсуждена и согласована на заседании МО
Протокол №1 от 25.08.2026г.

г. Костомукша – 2026

1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Актуальные вопросы истории» в МБОУ КМО «Гимназия»
составлена на основе:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
 основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ КМО «Гимназия»;
 федеральной рабочей программы по учебному предмету «История»,
 историко-культурного стандарта Отечественной истории;
 рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».
Общая характеристика учебного курса
Курс способствует обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении
наиболее сложных и противоречивых процессов в развитии российского государства. Ключевую роль
играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов,
специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных,
социальных систем. Тем самым, знания приобретают особую роль в процессе самоидентификации
личности, осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического
восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по
отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных
действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы курса связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению
и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления
учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными
типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися
собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России. Критерий
качества связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить
изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений,
развитием коммуникативной культуры учащихся.
Изучение материала основывается на проблемно-хронологическом подходе.
Цель курса: систематизация, углубление и обобщение знаний и умений учащихся по истории
России.
Задачи:
 освоение систематизированных знаний о трудных темах истории России и элементов философскоисторических и методологических знаний об историческом процессе;
 формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки
зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных
версий и оценок событий, определять и аргументировано представлять собственное отношение к
дискуссионным проблемам истории;
 воспитание обучающихся в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого
многонационального государства, построенного на основах равенства всех народов России, в духе
патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и уважении между народами, неприятии
шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды войны;
 формирование у обучающихся общественной системы ценностей на основе осмысления
закономерности и прогрессивности общественного развития и интереса над личностным аспектом и
уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;
 овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических
источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения
исследовательских задач.
 развитие способностей обучающихся на основе исторического анализа и проблемного подхода
осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности с
учетом принципов научной объективности и историзма.
Место учебного курса в учебном плане

Объем всего курса составляет 34 часа, 1 час в неделю в 11 классе.
2. Содержание учебного курса
Тема 1. «Откуда есть пошла Русская земля…» 4 часа
Версии происхождения славян. Характерные особенности жизни, быта и ментальности праславян.
Норманнская теория и ее современная трактовка. Версии происхождения термина «Русь».
Дохристианские славянские верования. Заповеди язычества. Легендарный период. Первые князья: кто
они? Становление и характер древнерусского государства. Первая религиозная реформа: «за» и
«против». Истоки княжеских усобиц. Характерные особенности культуры Киевской Руси. Древняя Русь
в системе международных отношений.
Тема 2. «Раздрася вся русская земля» (Русские земли в условиях феодальной
раздробленности») 4 часа
Историки о причинах усиления независимости отдельных княжеств. Удивительные судьбы: Я.Мудрый,
Ю.Долгорукий, А.Боголюбский, В.Мономах. Феодальная раздробленность: «за» и «против».
Особенности княжеств и земель в период раздробленности.
«Незваный гость хуже татарина». Ранняя история монголов. Проблема складывания монгольского
государства. Личность Чингисхана. Причины побед монгольского войска. Историки о последствиях
монгольского ига. «Меч на Западе, мир – на Востоке» - стратегия выживания Александра Невского.
Судьбоносный выбор Невского: «за» и «против».
«Чтобы свеча не погасла» - проблема влияния ига на культуру и менталитет русских людей.
Тема 3. «Первое известье о Москве» (проблемы складывания Московского царства)
5 часов
Историки о причинах возвышения Москвы. Нравственный и политический аспекты в оценке
деятельности Ивана Калиты. Современная историческая наука о роли и значении Куликовской битве.
Феодальная война 2-й четверти XV века и ее последствия.
Присоединение Новгорода: «за» и «против». Иван III – «разумный самодержец»? «Стояние на Угре:
стратегический расчет или малодушие?
Особенности формирования русского централизованного государства. Московская Русь и европейская
цивилизация.
«Москва - Третий Рим, и четвертому не бывать» - прообраз национальной идеологии.
Тема 4. «Русь – корабль, перед ней океан…» (Московское царство – сословнопредставительная монархия (1480-1700)» 5 часов
Споры историков об оценке личности Ивана Грозного. Реформы и контрреформы Ивана Грозного.
Опричнина в оценке историков. Режим деспотического самодержавия его последствия для
последующей истории.
Смута как кризис московской государственности. Независимое расследование гибели царевича
Дмитрия. Удивительные судьбы: Б.Годунов, И.Сусанин, Гермоген, Кузьма Минин-Сухорук,
Д.Пожарский.
Установление крепостного права в России: причины, сущность, последствия. Восстание С.Разина: благо
или зло.
Проблема раскол русской церкви. Удивительные судьбы: Аввакум, Никон. Старообрядчество и его
традиции.
Духовная, повседневная жизнь и мироощущение людей в Московском государстве. Проблема
дифференциация, Вестернизация в культурной жизни.
Тема 5. «Россию поднял на дыбы…» (Россия императорская, евразийская, Петербургская
(1700-1861) 5 часов
Проблема модернизации России при Петре Первом. Становление абсолютной монархии, и ее
особенности. Вестернизация России: благо или зло? Историки о правлении Петра Первого.
Судьба Петровских реформ в период дворцовых переворотов. Кондиции – попытка создания
представительной монархии? Противоречивость политики «просвещенного абсолютизма» Екатерины
Великой.
«Благородный рыцарь на троне» - противоречивый император Павел Первый.
«Властитель слабый и лукавый… «(или почему не пошла «перестройка» у Александра I»).

«Дон-Кихот самодержавия» или реакционер на троне (споры о личности Николая I).
Тема 6. «Модернизация Российской империи (1861-1917 гг.)» 5 часов
Историки о предпосылках крестьянской реформы. Модернизация Российской империи: цели, задачи,
проблемы, противоречия. Личность и трагедия царя-освободителя.
Какая Россия нужна россиянам: общественное движение в пореформенный период. Удивительные
судьбы: А.Желябов, С.Перовская, К.Победоносцев. Философское и социальное наследие Герцена.
Сложность и противоречивость мировоззренческой программы Герцена. Дискуссия в историографии о
типологии общественно-политической программы Чернышевского. Нечаев и его роль в революционном
движении.
Теоретики народнической доктрины.
Переломный характер 60-70-х годов. Тенденции в развитии землевладения и землепользования.
Сельская община в пореформенную эпоху. Дискуссии в исторической литературе о характере
крестьянской общины. Факторы, сдерживающие капиталистическую модернизацию пореформенной
деревни.
Источники и историография внутренней политики правительства 80-90-х годов. Предпосылки перехода
к политике “консервативной модернизации”. Личность Александра III. Реформы и контрреформы.
Истоки и сущность «золотого века» русской культуры.
Тема 7. «Крушение императорской Россия. Россия современная » 7 часов
Штрихи к социальному портрету России: кто и почему шел в революцию. Путь России и советский
проект: от февраля до октября 1917 г.
Демократия и диктатура пролетариата: споры продолжаются.
«Проект Ленина» - путь к обрыву или к спасению?
Траектории советской культуры.
Советский строй: тип общества и тип государства.
Суть модернизации 30-х годов. Современный взгляд на советский тоталитаризм.
Духовная жизнь и ментальность советского человека: какой социализм построили в СССР.
СССР в системе международных отношений: историография обстановки накануне войны.
Разрушение образа Великой Отечественной войны как операции холодной войны против СССР.
Приоритеты социально-экономического развития СССР после смерти Сталина. Попытки модернизации
советского общества: «за» и «против».
Современная историческая мысль о сущности и последствиях «перестройки».
Современная Россия: проблемы и перспективы развития.
3. Планируемые результаты освоения учебного курса
Личностные:
 формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации
личности обучающегося;
 усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
 воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического
диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском
государстве;
 формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации личности;
 формирование представления о территории и границах России, знание основных исторических
событий развития государтвенности и общества; знание истории края, его достижений и культурных
традиций;
 формирование гражданской позиции, патриотических чувств и чувство гордости за свою страну;
 формирование способности принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
 воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам;
 уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической
толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству;
 формирование умения строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических,
политических и экономических условий;

 развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции
познавательного мотива;
 формирование готовности к выбору профильного образования.
Метапредметные:
 развитие умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей
определять и аргументировать своё отношение к ней;
 формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их
реализацию, в том числе во внутреннем плане;
 формирование навыков контролировать и оценивать свои действия как по результату,
так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
 формирование способности к проектированию; практическое освоение обучающимися
основ проектно-исследовательской деятельности;
 формирование умений работать в группе;
 формирование навыков по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками;
 формирование умений действовать с учётом позиции другого, согласовывать свои действия;
устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
 приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной
компетентности;
 создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов
общения и сотрудничества;
 формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с информацией; умения
работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том
числе:
 систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
 выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных
фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в
наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий —
концептуальных диаграмм, опорных конспектов); заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы,
тексты.
 усовершенствование умения передавать информацию в устной форме, сопровождаемой
аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения,
звука, ссылок между разными информационными компонентами).
 формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и
зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях,
ситуациях моделирования и проектирования.
 формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
 формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
 формирование умения осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
 формирование стремления устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
решения и делать выбор; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
 формирование умения формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
 формирование умения планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя
оборудование, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

 формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены
путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие
из исследования выводы;
 формирование умения использовать некоторые методы получения знаний, характерные для
социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное
историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
 формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые
средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
 формирование умения отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к
суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
 формирование умения видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок,
моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
 формирование умения преобразовывать текст, используя новые формы представления информации:
формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в
практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
 формирование умения связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других
источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
находить доводы в защиту своей точки зрения;
 формирование умения подвергать сомнению достоверность имеющейся информации на основе
имеющихся знаний, жизненного опыта, обнаруживать недостоверность получаемой информации,
пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
 формирование умения выявлять противоречивую, конфликтную информацию в работе с одним или
несколькими источниками;
 формирование умения давать определения понятиям;
 формирование умения устанавливать причинно-следственные связи;
 формирование умения обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых
признаков к родовому понятию,
 формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
Предметные:
Выпускник научится:
 рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;
 знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории;
 определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов;
 характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
 представлять культурное наследие России и других стран;
 работать с историческими документами;
 сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;
 критически анализировать информацию из различных источников;
 соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями, процессами,
персоналиями;
 использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как источники
информации;
 использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;
 составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций, макетов,
интернет-ресурсов;
 работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;
 читать легенду исторической карты;
 владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной программой;
 демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;
 оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;

 ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и существующих в науке их
современных версиях и трактовках.
Выпускник получит возможность научиться:
 сравнивать и обобщать исторические события российской и мировой истории, выделять ее общие
черты и национальные особенности;
 определять место и время создания исторических документов;
 проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета, телевидения и
других СМИ при изучении политической деятельности современных руководителей России и ведущих
зарубежных стран;
 понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и зарубежными
историческими деятелями характера и значения социальных реформ и контрреформ,
внешнеполитических событий, войн и революций;
 представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять контурную
карту;
 анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте общероссийской и
мировой истории ХХ века;
 обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России Новейшего времени
с опорой на материалы из разных источников, знание исторических фактов, владение исторической
терминологией;
 применять полученные знания при анализе современной политики России.
4. Тематическое планирование
№п/п

Темы

Количество
часов
4
феодальной
4

«Откуда есть пошла Русская земля…»
«Раздрася вся русская земля» (Русские земли в условиях
раздробленности»)
3 «Первое известье о Москве» (проблемы складывания Московского царства)
4 «Русь – корабль, перед ней океан…» (Московское царство – сословнопредставительная монархия (1480-1700)
5 «Россию поднял на дыбы…» (Россия императорская, евразийская, Петербургская
(1700-1861)
6 «Модернизация Российской империи (1861-1917 гг.)»
7 «Крушение императорской Россия. Россия современная»
ИТОГО
1
2

5
5
5
5
7
34