Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костомукшского муниципального округа
«Гимназия»

УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МБОУ КМО «Гимназия»
от 26.08.2026 г. № 154 - ОД

ПРИНЯТА
решением Педагогического совета
МБОУ КМО «Гимназия»
Протокол № 1 от 26.08.2026 г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(новая редакция)

г. Костомукша
2026
1

ОГЛАВЛЕНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………………………………………………………...6
1.1 Пояснительная записка ................................................................................................................................................... 6
1.2. Планируемые результаты освоения ООП СОО ................................................................................................... 8
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО ..................................... 28
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………………………………………..36
2.1.1 Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (базовый уровень) .............................. 36
2.1.2 Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (базовый уровень) .................................. 78
2.1.3 Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский)» (базовый
уровень) .................................................................................................................................................................................... 117
2.1.4 Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (базовый уровень) ............................... 186
2.1.5 Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (углубленный уровень) ..................... 252
2.1.6 Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый уровень)............................ 298
2.1.7 Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (углубленный уровень) .................. 318
2.1.8 Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый уровень) ........................................ 344
2.1.9 Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (углубленный уровень)............................... 388
2.1.10 Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень) ....................................... 436
2.1.11 Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (углубленный уровень).............................. 466
2.1.12 Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (базовый уровень) .................................. 497
2.1.13 Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (углубленный уровень) ........................ 528
2.1.14 Рабочая программа по учебному предмету «История» (базовый уровень) .................................... 574
2.1.15 Рабочая программа по учебному предмету «История» (углубленный уровень) .......................... 641
2.1.16 Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (базовый уровень)................... 689
2.1.17 Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (углубленный уровень) ......... 737
2.1.18 Рабочая программа по учебному предмету «География» (базовый уровень) ................................ 773
2.1.19 Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»................................................. 806
2.1.20 Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты Родины» .......... 826
2.1.21 Рабочие программы учебных курсов ............................................................................................................ 853
2.1.21.1 Рабочая программа учебного курса «Практикум по решению математических задач» ..... 853
2.1.21.2 Рабочая программа учебного курса «Практикум по русскому языку» ................................. 856
2.1.21.3 Рабочая программа учебного курса «Практикум по биологии» ............................................ 858
2.1.21.4 Рабочая программа учебного курса «Практикум по химии» ................................................. 863
2.1.21.5 Рабочая программа учебного курса «Практикум по праву» .................................................. 867
2.1.21.6 Рабочая программа учебного курса «Основы экономики» .................................................... 872
2.1.21.7 Рабочая программа учебного курса «Неравенства: шаг за шагом» ....................................... 876
2.1.21.8 Рабочая программа учебного курса «Пишем сочинения» ...................................................... 879
2.1.21.9 Рабочая программа учебного курса «Физика в расчетных задачах» ..................................... 881
2.1.21.10 Рабочая программа учебного курса «Математика. Избранные вопросы» .......................... 886
2.1.21.11 Рабочая программа учебного курса «Математика. Экономика в задачах» ......................... 890
2.1.21.12 Рабочая программа учебного курса «Практикум по решению биологических задач»
………………............................................................................................................................................. 894
2.1.21.13 Рабочая программа учебного курса «Практикум по решению химических задач» ........... 899
2.1.21.14 Рабочая программа учебного курса «Практикум по обществознанию» ............................. 904
2.1.21.15 Рабочая программа учебного курса «Актуальные вопросы истории» ................................ 911
2.1.22 Рабочие программы курсов внеурочной деятельности ............................................................................ 916
2.1.22.1 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Физика. Шаги в науку» ................... 917
2.1.22.2 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Математика………… Параметры» 926
2.1.22.3 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Практикум по физике» .................... 930
2.1.22.4 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы общей химии»................ 936
2.1.22.5 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы коммуникации» ................. 940
2.1.22.6 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Латынь и английский язык в медицине»
2

………………………………………………………………………………………………943
2.1.22.7 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Избранные главы……………………
общей биологии» ...................................................................................................................................... 947
2.1.22.8 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Английский язык в инженерии и
технологии» ............................................................................................................................................... 950
2.1.22.9 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Планиметрия» .................................. 953
2.1.22.10 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Практикум по информатике» ....... 956
2.1.22.11
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Экономика» .............................. 960
2.1.22.12
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» .............. 964
2.1.22.13
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» ...... 1052
2.2 Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся ................................ 1105
2.3. Рабочая программа воспитания............................................................................................................................. 1117
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………………………………..1159
3.1. Учебный план СОО ................................................................................................................................................... 1159
3.2. Календарный учебный график.............................................................................................................................. 1164
3.3. План внеурочной деятельности ............................................................................................................................ 1165
3.4. Календарный план воспитательной работы .................................................................................................... 1167
3.5. Характеристика условий реализации программы ООП СОО .................................................................. 1186

3

Общие положения
Основная образовательная программа среднего общего образования (далее – ООП СОО)
разработана на основе документов:
-Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями
и дополнениями;
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об
утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования»;
- приказ Министерства просвещения РФ от 12 августа 2022 г № 732 "О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г № 413";
- приказ Минпросвещения России от 18.05.2023г N 371 "Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего образования";
- приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 1028 от 27.12.2023г. «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего образования»;
- приказ Министерства Просвещения Российской Федерации № 62 от 01.02.2024г. «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ основного общего образования и среднего общего
образования»;
- приказ Министерства просвещения Российской Федерации №171 от 19.03.2024г. «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования»;
- Постановление Правительства РФ № 556 от 30.04.2024г. «Об утверждении перечня мероприятий по
оценке качества образования и Правил проведения мероприятий по оценке качества образования»;
- приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 704 от 09.10.2024г. «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства Министерства Просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования
и
среднего
общего
образования»;
,
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 729 от 08.10.2025 "О внесении изменений
в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего
образования";
- Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 808 от 10.11.2025 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования»;
- Устава МБОУ КМО «Гимназия».
Также при реализации ООП СОО учтены требования:
- Постановление, Санитарные правила Главного государственного санитарного врача России от
02.06.2026 №№ 19, СП 2.4.4283-264;
- Постановление, СанПиН Главного государственного санитарного врача России от 02.06.2026
№№ 18, СанПиН 2.3/2.4.4282-26;
- Постановление, Санитарные правила Главного государственного санитарного врача России от
02.06.2026 №№ 15, СП 2.2.4285-26;

4

- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. N 2 "Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания".
2. Содержание ООП СОО представлено учебно-методической документацией (учебный план,
календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, курсов, иных компонентов,
рабочая программа воспитания, календарный план воспитательной работы), определяющей единые для
Российской Федерации базовые объем и содержание образования уровня среднего общего образования,
планируемые результаты освоения образовательной программы.
3. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную
аккредитацию образовательным программам среднего общего образования, разрабатывают основную
образовательную программу среднего общего образования (далее соответственно – образовательная
организация, ООП СОО) в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
среднего общего образования (далее – ФГОС СОО) и ФОП СОО. При этом содержание и планируемые
результаты разработанной образовательной организацией ООП СОО должны быть не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов ООП СОО.
4. При разработке ООП СОО образовательная организация предусматривает непосредственное
применение при реализации обязательной части ООП СОО федеральных рабочих программ по учебным
предметам «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание», «География» и «ОБЗР».
5. ООП СОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации
ООП СОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
7. Целевой раздел ООП СОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения по ФОП СОО.
8. Содержательный раздел ООП СОО включает следующие программы, ориентированные на достижение
предметных, метапредметных и личностных результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
9. Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых результатов освоения
ООП СОО и разработаны на основе требований ФГОС СОО к результатам освоения программы среднего
общего образования.
10. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся как средства
совершенствования их универсальных учебных действий;
описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий и их связи с
содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной деятельностью, а также места универсальных
учебных действий в структуре образовательной деятельности.
11. Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том числе
укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения
программы среднего общего образования.
12. Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими институтами воспитания.
13. Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям – нравственным ориентирам, являющимся основой мировоззрения
граждан России, передаваемым от поколения к поколению, лежащим в основе общероссийской
идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство,
нашедшие свое уникальное проявление в духовном, историческом и культурном развитии
многонационального народа России.
14. Организационный раздел ООП СОО определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы среднего общего
5

образования и включает:
учебный план;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы.
15. Календарный план воспитательной работы содержит перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной организацией или
в которых образовательная организация принимает участие в учебном году или периоде обучения.

1. 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка
ООП СОО является основным документом, определяющим содержание среднего общего образования, а
также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и внеурочной
деятельности при учете установленного ФГОС СОО соотношения обязательной части программы и
части, формируемой участниками образовательных отношений.
Целями реализации ООП СОО являются:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством личностно и общественно
значимой деятельности, социального и гражданского становления;
преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего, профессионального образования;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов среднего общего
образования, отражённых в ФГОС СОО;
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на основе
индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению
образования и началу профессиональной деятельности;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ и
учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп,
нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП СОО предусматривает решение следующих
основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни,
высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук,
государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие
склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок, приобретению
знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными
потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
достижение планируемых результатов освоения по ФОП СОО всеми обучающимися, в том числе
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших выдающиеся способности,
6

через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектноисследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды (населенного пункта,
района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
организация социального и учебно-исследовательского проектирования, профессиональной ориентации
обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми
организациями, организациями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья
обучающихся, обеспечение их безопасности.
ООП СОО учитывает следующие принципы:
принцип учёта ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС СОО, ФОП
СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне среднего общего
образования;
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной организации ООП
СОО характеризует право получения образования на родном языке из числа языков народов Российской
Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной
деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО обеспечивает конструирование учебного
процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы формирования всех
компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и
самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП СОО предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми способностями,
потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты обучения, на развитие
активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе освоения универсальных
учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся при построении образовательного процесса и определении образовательновоспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики изучаемых учебных
предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ФОП СОО предусматривает связь урочной и внеурочной
деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на достижение личностных
результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому здоровью
обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий;
принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в соответствии с
требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания", с изменениями и санитарными правилами "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи".
Общий объем аудиторной работы обучающихся за два учебных года не может составлять менее
2312 часов и более 2516 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса
к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
7

разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах
осваиваемой программы среднего общего образования в соответствии с локальными актами
образовательной организации.
Объем внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы среднего общего
образования определяется планом внеурочной деятельности.
Обучение в образовательной организации на уровне среднего общего образования реализуется по
выбранным профилям. Выбор профиля осуществляется по заявлениям обучающихся, формирование
учебного плана, в частности части, формируемой участниками образовательных отношений,
производится путем анкетирования. При выборе обучающимися другого профиля обучения и при
наличии возможностей образовательной организации требуется внесение изменений в образовательную
программу. Изменения вносятся в соответствии с законодательством Российской Федерации не позднее
начала учебного года.
Общие подходы к реализации внеурочной деятельности:
Внеурочная деятельность в образовательной организации реализуется по направлениям духовнонравственное, общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное, социальное в формах, указанных в
плане внеурочной деятельности.
План внеурочной деятельности модифицируется в соответствии с профилями обучения на уровне
СОО. План содержит инвариантный и вариативный компоненты. Инвариантный компонент плана
внеурочной деятельности одинаков и обязателен для всех профилей. А вариативный компонент
прописывается по отдельным профилям.

1.2. Планируемые результаты освоения ООП СОО
Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют современным целям среднего общего
образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося и ФОП СОО.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО включают осознание
российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к
обучению и личностному развитию; целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе
духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национальнокультурных традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности ставить цели
и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания, патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания,
эстетического воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания, осознание ценности научного
познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (позволяют связывать знания из различных учебных
предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
8

действий
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные);
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают способность
обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение
овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает умение использовать
базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения самоорганизации,
самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и способов
действий; предпосылки научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и конкретные
умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством среднего общего образования,
построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ среднего общего образования по учебным
предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом, современного
состояния
науки.

•
•

Предметные результаты освоения ФОП СОО с учетом специфики содержания учебных предметов
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Предметные результаты освоения ООП СОО устанавливаются для учебных предметов на базовом и
углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на базовом уровне ориентированы
на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на углубленном уровне
ориентированы на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие
индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается
базовым уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих
учебному предмету.
Предметные результаты освоения ООП СОО обеспечивают возможность дальнейшего успешного
профессионального обучения и профессиональной деятельности.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и конкретные
умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством среднего общего образования,
построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
9

•

•

определяют требования к результатам освоения программ среднего общего образования по учебным
предметам "Русский язык", "Литература", "История", "Обществознание", "География", "Основы
безопасности и защиты Родины", «Биология», «Химия», «Физика», «Иностранный язык (английский)»,
«Физическая культура» на базовом уровне, а также требования к результатам учебных курсов части,
формируемой участниками образовательных отношений, учебного плана и плана внеурочной
деятельности.
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом, современного
состояния науки.
Предметные результаты по учебному предмету «Русский язык»:
1) сформированность представлений о функциях русского языка в современном мире
(государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения, один из мировых
языков); о русском языке как духовно-нравственной и культурной ценности многонационального народа
России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении в русском
языке традиционных российских духовно-нравственных ценностей; сформированность ценностного
отношения к русскому языку;
2) совершенствование умений создавать устные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объем
устных монологических высказываний - не менее 100 слов; объем диалогического высказывания - не
менее 7-8 реплик); совершенствование умений выступать публично; представлять результаты учебноисследовательской и проектной деятельности; использовать образовательные информационнокоммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач;
3) сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах информации в тексте;
совершенствование умений понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную,
явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух;
выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте; создавать тексты разных
функционально-смысловых типов; тексты научного, публицистического, официально-делового стилей
разных жанров (объем сочинения - не менее 150 слов);
4) совершенствование умений использовать разные виды чтения и аудирования, приемы
информационно-смысловой переработки прочитанных и прослушанных текстов, включая гипертекст,
графику, инфографику и другое (объем текста для чтения - 450-500 слов; объем прослушанного или
прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов); совершенствование умений создавать вторичные
тексты (тезисы, аннотация, отзыв, рецензия и другое);
5) обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях; обогащение
словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств;
совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней, тексты разных
функционально-смысловых типов, функциональных разновидностей языка (разговорная речь,
функциональные стили, язык художественной литературы), различной жанровой принадлежности;
сформированность представлений о формах существования национального русского языка; знаний о
признаках литературного языка и его роли в обществе;
6) сформированность представлений об аспектах культуры речи: нормативном, коммуникативном
и этическом; формирование системы знаний о нормах современного русского литературного языка и их
основных видах (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические); совершенствование
умений применять знание норм современного русского литературного языка в речевой практике,
корректировать устные и письменные высказывания; обобщение знаний об основных правилах
орфографии и пунктуации, совершенствование умений применять правила орфографии и пунктуации в
практике письма; сформированность умений работать со словарями и справочниками, в том числе
академическими словарями и справочниками в электронном формате;
7) обобщение знаний о функциональных разновидностях языка: разговорной речи,
функциональных стилях (научный, публицистический, официально-деловой), языке художественной
литературы; совершенствование умений распознавать, анализировать и комментировать тексты
10

различных функциональных разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили, язык
художественной литературы);
8) обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах русского языка;
совершенствование умений определять изобразительно-выразительные средства языка в тексте;
9) совершенствование умений использовать правила русского речевого этикета в социальнокультурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения, в повседневном общении, интернеткоммуникации.
Предметные результаты по учебному предмету «Литература»:
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне среднего общего
образования должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений;
включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры, сформированность
ценностного отношенияк литературе как неотъемлемой части культуры;
2)
осознание
взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других
культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через него – к традиционным
ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственноценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и современной
литературы, в том числе литературы народов России: пьеса А.Н. Островского «Гроза»; роман И.А.
Гончарова «Обломов»; роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета,
стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н.А. Некрасова; роман М.Е. Салтыкова-Щедрина
«История одного города» (избранные главы); роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»;
роман Л.Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение Н.С. Лескова; рассказы и пьеса «Вишнёвый сад»
А.П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького; рассказы И.А. Бунина и А.И. Куприна;
стихотворения и поэма «Двенадцать» А.А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В.В.
Маяковского; стихотворения С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и
поэма «Реквием» А.А. Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы);
роман М.А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»
(или «Белая гвардия»); роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия»; роман В.О. Богомолова «В августе сорок
четвертого», одно произведение А.П. Платонова; стихотворения А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака,
повесть А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»; произведения литературы второй половины
XX – XXI века: не менее двух прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, А.Г.
Битова, Ю.В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьёва, Ф.А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В.Г.
Распутина, В.М. Шукшина и других); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И.А. Бродского, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С. Кушнера, Б.Ш. Окуджавы, Р.И.
Рождественского, Н.М. Рубцова и другие); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А.Н.
Арбузова, А.В. Вампилова, В.С. Розова и других); не менее двух произведений зарубежной литературы
(в том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж.
Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и другие); не
менее одного произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова,
Ю. Шесталова и других);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их связь с
современностью;
6)
способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных
высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
7)
осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в
единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
11

8)
сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся)
читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9)
владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и
содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне
основного общего образования): конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное
время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; литературные жанры; трагическое
и комическое; психологизм; тематика и
проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая,
силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10)
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и
другие);
11)
сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об изобразительновыразительных возможностях русского языка в художественной литературе и умение применять их в
речевой практике;
12)
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной
форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250
слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с
учётом норм русского литературного языка;
13)
умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве,
использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык(английский)":
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне и на уровне,
превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках выбранного профиля в
совокупности ее составляющих - речевой (говорение, аудирование, чтение и письменная речь), языковой
(орфография, пунктуация, фонетическая, лексическая и грамматическая стороны речи),
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной):
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического
содержания речи: Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации,
их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа.
Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования. Роль иностранного языка в современном мире. Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства
информации и коммуникации, Интернет-безопасность. Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:

говорение: уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения объемом до 9 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках отобранного тематического содержания речи с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией объемом 14-15 фраз в
12

рамках отобранного тематического содержания речи; передавать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения; устно представлять в объеме 1415 фраз результаты выполненной проектной работы;

аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5 минут аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной
задачи, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объемом 600-800 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного;
читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них
информацию;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

писать электронное сообщение личного характера объемом до 140 слов, соблюдая принятый
речевой этикет; создавать письменные высказывания объемом до 180 слов с опорой на план, картинку,
таблицу, графики, диаграммы, прочитанный/прослушанный текст; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице; представлять
результаты выполненной проектной работы объемом до 180 слов;
2) овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные тексты объемом
до 150 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и интонации; овладение орфографическими навыками в отношении изученного лексического материала;
овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку
после заголовка; правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение личного характера;
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и
особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов
предложений; выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным
основаниям;
4) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее 1500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц,
освоенных на уровне основного общего образования; навыками употребления родственных слов,
образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках
тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в
ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать/понимать и использовать
в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка (например, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и ее
культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
13

7) овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в
условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при
говорении - переспрос; при говорении и письме - описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку;
8) развитие умения сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
9) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на изучаемом иностранном языке и применением информационно-коммуникационных
технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет); использовать
приобретенные умения и навыки в процессе онлайн-обучения иностранному языку; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной
форме.
Предметные результаты по учебному предмету «Математика» (включая разделы «Алгебра и
начала математического анализа», «Геометрия», «Вероятность и статистика»):
1) умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, следствие, свойство, признак,
доказательство, равносильные формулировки; умение формулировать обратное и противоположное
утверждение, приводить примеры и контрпримеры, использовать метод математической индукции;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность
рассуждений;
2) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над множествами; умение
использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и явлений и при
решении задач, в том числе из других учебных предметов;
3) умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение
задавать и описывать графы различными способами; использовать графы при решении задач;
4) умение свободно оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний, число
перестановок; бином Ньютона; умение применять комбинаторные факты и рассуждения для решения
задач;
5) умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число, остаток по модулю,
рациональное число, иррациональное число, множества натуральных, целых, рациональных,
действительных чисел; умение использовать признаки делимости, наименьший общий делитель и
наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач; знакомство с различными
позиционными системами счисления;
6) умение свободно оперировать понятиями: степень с целым показателем, корень натуральной
степени, степень с рациональным показателем, степень с действительным (вещественным) показателем,
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа;
7) умение оперировать понятиями: тождество, тождественное преобразование, уравнение,
неравенство, система уравнений и неравенств, равносильность уравнений, неравенств и систем,
рациональные, иррациональные, показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения, неравенства и системы; умение решать уравнения, неравенства и системы с помощью
различных приемов; решать уравнения, неравенства и системы с параметром; применять уравнения,
неравенства, их системы для решения математических задач и задач из различных областей науки и
реальной жизни;
8) умение свободно оперировать понятиями: график функции, обратная функция, композиция
функций, линейная функция, квадратичная функция, степенная функция с целым показателем,
тригонометрические функции, обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики функций, выполнять преобразования графиков
функций;

14

умение использовать графики функций для изучения процессов и зависимостей при решении задач
из других учебных предметов и из реальной жизни; выражать формулами зависимости между
величинами;
умение свободно оперировать понятиями: четность функции, периодичность функции,
ограниченность функции, монотонность функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее
значения функции на промежутке; умение проводить исследование функции;
умение использовать свойства и графики функций для решения уравнений, неравенств и задач с
параметрами; изображать на координатной плоскости множества решений уравнений, неравенств и их
систем;
9) умение свободно оперировать понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия,
геометрическая прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия; умение задавать
последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул;
10) умение оперировать понятиями: непрерывность функции, асимптоты графика функции, первая
и вторая производная функции, геометрический и физический смысл производной, первообразная,
определенный интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение вычислять производные
суммы, произведения, частного и композиции функций, находить уравнение касательной к графику
функции;
умение использовать производную для исследования функций, для нахождения наилучшего
решения в прикладных, в том числе социально-экономических и физических задачах, для определения
скорости и ускорения; находить площади и объемы фигур с помощью интеграла; приводить примеры
математического моделирования с помощью дифференциальных уравнений;
11) умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряженные комплексные числа, модуль
и аргумент комплексного числа, форма записи комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая
и алгебраическая); уметь производить арифметические действия с комплексными числами; приводить
примеры использования комплексных чисел;
12) умение свободно оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение для описания числовых данных;
умение исследовать статистические данные, в том числе с применением графических методов и
электронных средств; графически исследовать совместные наблюдения с помощью диаграмм
рассеивания и линейной регрессии;
13) умение находить вероятности событий с использованием графических методов; применять для
решения задач формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной вероятности, формулу
Бернулли, комбинаторные факты и формулы; оценивать вероятности реальных событий; умение
оперировать понятиями: случайная величина, распределение вероятностей, математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение случайной величины, функции распределения и плотности
равномерного, показательного и нормального распределений; умение использовать свойства изученных
распределений для решения задач; знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных
исследований; умение приводить примеры проявления закона больших чисел в природных и
общественных явлениях;
14) умение свободно оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, пространство, отрезок, луч,
плоский угол, двугранный угол, трехгранный угол, пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся
прямые, параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол между
прямой и плоскостью, угол между плоскостями; умение использовать при решении задач изученные
факты и теоремы планиметрии; умение оценивать размеры объектов в окружающем мире; умение
оперировать понятиями: многогранник, сечение многогранника, правильный многогранник, призма,
пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, развертка поверхности, сечения
конуса и цилиндра, параллельные оси или основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы,
цилиндра, конуса; умение строить сечение многогранника, изображать многогранники, фигуры и
поверхности вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств; умение применять
свойства геометрических фигур, самостоятельно формулировать определения изучаемых фигур,
выдвигать гипотезы о свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или опровергать их;
15

умение проводить классификацию фигур по различным признакам, выполнять необходимые
дополнительные построения;
15) умение свободно оперировать понятиями: площадь фигуры, объем фигуры, величина угла,
расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между плоскостями, площадь
сферы, площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объем куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара; умение находить отношение объемов
подобных фигур;
16) умение свободно оперировать понятиями: движение, параллельный перенос, симметрия на
плоскости и в пространстве, поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение распознавать
равные и подобные фигуры, в том числе в природе, искусстве, архитектуре; умение использовать
геометрические отношения, находить геометрические величины (длина, угол, площадь, объем) при
решении задач из других учебных предметов и из реальной жизни;
17) умение свободно оперировать понятиями: прямоугольная система координат, вектор,
координаты точки, координаты вектора, сумма векторов, произведение вектора на число, разложение
вектора по базису, скалярное произведение, векторное произведение, угол между векторами; умение
использовать векторный и координатный метод для решения геометрических задач и задач других
учебных предметов; оперировать понятиями: матрица 2x2 и 3x3, определитель матрицы, геометрический
смысл определителя;
18) умение моделировать реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат; строить математические
модели с помощью геометрических понятий и величин, решать связанные с ними практические задачи;
составлять вероятностную модель и интерпретировать полученный результат; решать прикладные задачи
средствами математического анализа, в том числе социально-экономического и физического характера;
19) умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание значимости математики в
изучении природных и общественных процессов и явлений; умение распознавать проявление законов
математики в искусстве, умение приводить примеры математических открытий российской и мировой
математической науки.
Предметные результаты по учебному предмету «Информатика»:
1) умение классифицировать основные задачи анализа данных (прогнозирование, классификация,
кластеризация, анализ отклонений); понимать последовательность решения задач анализа данных: сбор
первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение модели, преобразование
данных, визуализация данных, интерпретация результатов;
2) наличие представлений о базовых принципах организации и функционирования компьютерных
сетей;
3) умение определять среднюю скорость передачи данных, оценивать изменение времени передачи
при изменении информационного объема данных и характеристик канала связи;
4) умение строить код, обеспечивающий наименьшую возможную среднюю длину сообщения при
известной частоте символов; пояснять принципы работы простых алгоритмов сжатия данных;
5) умение использовать при решении задач свойства позиционной записи чисел, алгоритмы
построения записи числа в позиционной системе счисления с заданным основанием и построения числа
по строке, содержащей запись этого числа в позиционной системе счисления с заданным основанием;
умение выполнять арифметические операции в позиционных системах счисления; умение строить
логическое выражение в дизъюнктивной и конъюнктивной нормальных формах по заданной таблице
истинности; исследовать область истинности высказывания, содержащего переменные; решать
несложные логические уравнения; умение решать алгоритмические задачи, связанные с анализом графов
(задачи построения оптимального пути между вершинами графа, определения количества различных
путей между вершинами ориентированного ациклического графа); умение использовать деревья при
анализе и построении кодов и для представления арифметических выражений, при решении задач поиска
и сортировки; умение строить дерево игры по заданному алгоритму; разрабатывать и обосновывать
выигрышную стратегию игры;
16

6) понимание базовых алгоритмов обработки числовой и текстовой информации (запись чисел в
позиционной системе счисления, делимость целых чисел; нахождение всех простых чисел в заданном
диапазоне; обработка многоразрядных целых чисел; анализ символьных строк и других), алгоритмов
поиска и сортировки; умение определять сложность изучаемых в курсе базовых алгоритмов
(суммирование элементов массива, сортировка массива, переборные алгоритмы, двоичный поиск) и
приводить примеры нескольких алгоритмов разной сложности для решения одной задачи;
7) владение универсальным языком программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java,
С++, С#), представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умение использовать основные
управляющие конструкции; умение осуществлять анализ предложенной программы: определять
результаты работы программы при заданных исходных данных; определять, при каких исходных данных
возможно получение указанных результатов; выявлять данные, которые могут привести к ошибке в
работе программы; формулировать предложения по улучшению программного кода;
8) умение разрабатывать и реализовывать в виде программ базовые алгоритмы; умение
использовать в программах данные различных типов с учетом ограничений на диапазон их возможных
значений, применять при решении задач структуры данных (списки, словари, стеки, очереди, деревья);
применять стандартные и собственные подпрограммы для обработки числовых данных и символьных
строк; использовать при разработке программ библиотеки подпрограмм; знать функциональные
возможности инструментальных средств среды разработки; умение использовать средства отладки
программ в среде программирования; умение документировать программы;
9) умение создавать веб-страницы; умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных (включая выбор оптимального решения, подбор линии тренда,
решение задач прогнозирования); владение основными сведениями о базах данных, их структуре,
средствах создания и работы с ними; умение использовать табличные (реляционные) базы данных и
справочные системы.
Предметные результаты по учебному предмету «История»:
1) понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах
XX - начала XXI века, знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое
значение Российской революции, Гражданской войны, Новой экономической политики (далее - нэп),
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик (далее - СССР),
решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов,
освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации
как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и
других важнейших событий XX - начала XXI века; особенности развития культуры народов СССР
(России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических
личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное
развитие России в XX - начале XXI века;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории XX - начала
XXI века и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на фактический материал, в том
числе используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов;
систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории
родного края и истории России в XX - начале XXI века; определять современников исторических событий
истории России и человечества в целом в XX - начале XXI века;
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории
17

России и зарубежных стран XX - начала XXI века, оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе
с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI века в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе
исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI века; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать историческую информацию в
виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе - на региональном материале (с использованием
ресурсов библиотек, музеев и так далее);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма,
демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление уважения к
историческому наследию народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите
Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в XX - начале XXI
века; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры,
ценностных ориентиров.
В том числе по учебному курсу «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество, экономика,
культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 года. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые преобразования
большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика "военного коммунизма". Общество, культура
в годы революций и Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. "Великий перелом". Индустриализация,
коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки. Политический строй и репрессии. Внешняя
политика СССР. Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941-1945 годы: причины, силы сторон, основные операции.
Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа, единство фронта и тыла,
человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства захватчиков. Освободительная миссия
Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую Победу. Защита памяти о
Великой Победе.
СССР в 1945-1991 годы. Экономические развитие и реформы. Политическая система "развитого
социализма". Развитие науки, образования, культуры. "Холодная война" и внешняя политика. СССР и
мировая социалистическая система. Причины распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992-2022 годы. Становление новой России. Возрождение Российской
Федерации как великой державы в XXI веке. Экономическая и социальная модернизация. Культурное
пространство и повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с Крымом и
Севастополем. Специальная военная операция. Место России в современном мире.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины, участники, основные
события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская система. Страны мира в
1920-е годы. "Великая депрессия" и ее проявления в различных странах. "Новый курс" в США.
Германский нацизм. "Народный фронт". Политика "умиротворения агрессора". Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги. Власть и общество в годы
войны. Решающий вклад СССР в Победу.
18

Послевоенные перемены в мире. "Холодная война". Мировая система социализма. Экономические
и политические изменения в странах Запада. Распад колониальных империй. Развитие стран Азии,
Африки и Латинской Америки. Научно-техническая революция. Постиндустриальное и информационное
общество. Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический кризис 2022 года и его
влияние на мировую систему.
Предметные результаты по учебному предмету «География»:
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин, ее
участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры проявления глобальных
проблем, в решении которых принимает участие современная географическая наука, на региональном
уровне, в разных странах, в том числе в России; определять роль географических наук в достижении
целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого развития, зеленой
энергетики, глобализации и проблема народонаселения); выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в
пространстве; описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о
закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать географические
процессы и явления и распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об
основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных
географических объектов, явлений и процессов; проводить классификацию географических объектов,
процессов и явлений; устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения,
между природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства
стран; формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий, умение
применять социально-экономические понятия для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и антропогенных
факторов: определять цели и задачи проведения наблюдений; выбирать форму фиксации результатов
наблюдения; формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической
информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и
явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и
использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам; сопоставлять
и анализировать географические карты различной тематики и другие источники географической
информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических
процессов и явлений; определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления; определять и находить в комплексе источников
недостоверную и противоречивую географическую информацию для решения учебных и (или) практикоориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания
для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных
источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую
информацию; формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
19

различных источников географической информации; критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников; использовать различные источники
географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения разнообразных
явлений и процессов: объяснять изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и
явления; объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического
развития, включая особенности проявления в них глобальных проблем человечества; использовать
географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы
и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных явлений
и процессов: оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших
социально-экономических и геоэкологических процессов; оценивать изученные социальноэкономические и геоэкологические процессы и явления;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о
природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать географические
аспекты проблем взаимодействия природы и общества; приводить примеры взаимосвязи глобальных
проблем; приводить примеры возможных путей решения глобальных проблем.
Предметные результаты по учебному предмету «Обществознание»:
1) сформированность знаний об (о):

обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных сфер и
институтов;

основах социальной динамики;

особенностях процесса цифровизации и влиянии массовых коммуникаций на все сферы жизни
общества; глобальных проблемах и вызовах современности;

перспективах развития современного общества, в том числе тенденций развития Российской
Федерации;

человеке как субъекте общественных отношений и сознательной деятельности;

особенностях социализации личности в современных условиях, сознании, познании и
самосознании человека; особенностях профессиональной деятельности в области науки, культуры,
экономической и финансовой сферах;

значении духовной культуры общества и разнообразии ее видов и форм; экономике как науке и
хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе государственной политики поддержки
конкуренции и импортозамещения, особенностях рыночных отношений в современной экономике;

роли государственного бюджета в реализации полномочий органов государственной власти,
этапах бюджетного процесса, механизмах принятия бюджетных решений;

социальных отношениях, направлениях социальной политики в Российской Федерации, в том
числе поддержки семьи, государственной политики в сфере межнациональных отношений; структуре и
функциях политической системы общества, направлениях государственной политики Российской
Федерации;

конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти;

системе прав человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и механизмах
защиты прав в Российской Федерации;

правовом регулирования гражданских, семейных, трудовых, налоговых, образовательных,
административных, уголовных общественных отношений;

системе права и законодательства Российской Федерации;
2) умение характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства;
20

3) владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение различать существенные и
несущественные признаки понятий, определять различные смыслы многозначных понятий,
классифицировать используемые в социальных науках понятия и термины; использовать понятийный
аппарат при анализе и оценке социальных явлений, для ориентации в социальных науках и при
изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний;
4) владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов, включая умения
характеризовать взаимовлияние природы и общества, приводить примеры взаимосвязи всех сфер жизни
общества; выявлять причины и последствия преобразований в различных сферах жизни российского
общества; характеризовать функции социальных институтов; обосновывать иерархию нормативных
правовых актов в системе российского законодательства;
5) связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем;
сформированность представлений о методах изучения социальных явлений и процессов, включая
универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический метод, социальное прогнозирование;
6) владение умениями применять полученные знания при анализе социальной информации,
полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в средствах массовой информации; осуществлять поиск социальной информации,
представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений, для восполнения недостающих
звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении,
выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения;
7) владение умениями проводить с опорой на полученные знания учебно-исследовательскую и
проектную деятельность, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и
письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по социальной проблематике, составлять сложный
и тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты на социальную тематику;
8) использование обществоведческих знаний для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового поведения; ориентации в актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции; осознание значимости здорового образа жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач;
9) владение умениями формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам с точки зрения социальных ценностей
и использовать ключевые понятия, теоретические положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта и фактами
социальной действительности, в том числе по соблюдению правил здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных процессов и явлений на основе предложенных критериев;
10) готовность применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании
финансовыми услугами и инструментами; использовать финансовую информацию для достижения
личных финансовых целей, обеспечивать финансовую безопасность с учетом рисков и способов их
снижения; сформированность гражданской ответственности в части уплаты налогов для развития
общества и государства;
11) сформированность навыков оценивания социальной информации, в том числе поступающей по
каналам сетевых коммуникаций, владение умением определять степень достоверности информации;
владение умением соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках
информации, давать на основе полученных знаний правовую оценку действиям людей в модельных
ситуациях;
21

12) владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии
разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное
поведение с точки зрения социальных норм, ценностей, экономической рациональности и финансовой
грамотности; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, осознавать опасность
алкоголизма и наркомании, необходимость мер юридической ответственности, в том числе для
несовершеннолетних граждан.
Предметые результаты по учебному предмету «Физика»:
1) сформированность представлений о роли и месте физики и астрономии в современной научной
картине мира, о системообразующей роли физики в развитии естественных наук, техники и современных
технологий, о вкладе российских и зарубежных ученых-физиков в развитие науки; понимание
физической сущности наблюдаемых явлений микромира, макромира и мегамира; понимание роли
астрономии в практической деятельности человека и дальнейшем научно-техническом развитии, роли
физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических
задач;
2) сформированность умений распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на
основе изученных законов: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное
падение тел, движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, колебательное движение, резонанс,
волновое движение; диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и твердых тел, изменение
объема тел при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление,
кристаллизация, кипение, влажность воздуха, связь средней кинетической энергии теплового движения
молекул с абсолютной температурой, повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде,
связь между параметрами состояния газа в изопроцессах; электризация тел, взаимодействие зарядов,
нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие
магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд, электромагнитные колебания и волны,
прямолинейное распространение света, отражение, преломление, интерференция, дифракция и
поляризация света, дисперсия света; фотоэлектрический эффект, световое давление, возникновение
линейчатого спектра атома водорода, естественная и искусственная радиоактивность;
3) владение основополагающими физическими понятиями и величинами, характеризующими
физические процессы (связанными с механическим движением, взаимодействием тел, механическими
колебаниями и волнами; атомно-молекулярным строением вещества, тепловыми процессами;
электрическим и магнитным полями, электрическим током, электромагнитными колебаниями и волнами;
оптическими явлениями; квантовыми явлениями, строением атома и атомного ядра, радиоактивностью);
владение основополагающими астрономическими понятиями, позволяющими характеризовать
процессы, происходящие на звездах, в звездных системах, в межгалактической среде; движение небесных
тел, эволюцию звезд и Вселенной;
4) владение закономерностями, законами и теориями (закон всемирного тяготения, I, II и III законы
Ньютона, закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, принцип суперпозиции
сил, принцип равноправности инерциальных систем отсчета; молекулярно-кинетическую теорию
строения вещества, газовые законы, первый закон термодинамики; закон сохранения электрического
заряда, закон Кулона, закон Ома для участка цепи, закон Ома для полной электрической цепи, закон
Джоуля - Ленца, закон электромагнитной индукции, закон сохранения энергии, закон прямолинейного
распространения света, закон отражения света, закон преломления света; закон сохранения энергии,
закон сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа,
постулаты Бора, закон радиоактивного распада); уверенное использование законов и закономерностей
при анализе физических явлений и процессов;
5) умение учитывать границы применения изученных физических моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчета, идеальный газ; модели строения газов, жидкостей и твердых тел,
точечный электрический заряд, ядерная модель атома, нуклонная модель атомного ядра при решении
физических задач;
22

6) владение основными методами научного познания, используемыми в физике: проводить прямые
и косвенные измерения физических величин, выбирая оптимальный способ измерения и используя
известные методы оценки погрешностей измерений, проводить исследование зависимостей физических
величин с использованием прямых измерений, объяснять полученные результаты, используя физические
теории, законы и понятия, и делать выводы; соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента и учебно-исследовательской деятельности с
использованием цифровых измерительных устройств и лабораторного оборудования; сформированность
представлений о методах получения научных астрономических знаний;
7) сформированность умения решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы; на основе анализа условия задачи выбирать физическую
модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической величины; решать качественные задачи,
выстраивая логически непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные законы,
закономерности и физические явления;
8) сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания
физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; понимание
необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;
9) сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой
из разных источников, умений использовать цифровые технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной информации; развитие умений
критического анализа получаемой информации;
10) овладение умениями работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять деятельность в нестандартных ситуациях,
адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы;
11) овладение (сформированность представлений) правилами записи физических формул рельефноточечной системы обозначений Л. Брайля (для слепых и слабовидящих обучающихся).
Предметные результаты по учебному предмету «Химия»:
1) сформированность представлений: о химической составляющей естественнонаучной картины
мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления и культуры личности, ее
функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
2) владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия
(химический элемент, атом, электронная оболочка атома, s-, р-, d-электронные орбитали атомов, ион,
молекула, валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая связь, моль, молярная
масса, молярный объем, углеродный скелет, функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры,
гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения, биологически
активные вещества (углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное звено,
высокомолекулярные соединения, кристаллическая решетка, типы химических реакций (окислительновосстановительные, экзо-и эндотермические, реакции ионного обмена), раствор, электролиты,
неэлектролиты, электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель, скорость химической
реакции, химическое равновесие), теории и законы (теория химического строения органических веществ
A.M. Бутлерова, теория электролитической диссоциации, периодический закон Д.И. Менделеева, закон
сохранения массы), закономерности, символический язык химии, фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании важнейших неорганических и органических веществ в
быту и практической деятельности человека;
3) сформированность умений выявлять характерные признаки и взаимосвязь изученных понятий,
применять соответствующие понятия при описании строения и свойств неорганических и органических
веществ и их превращений; выявлять взаимосвязь химических знаний с понятиями и представлениями
других естественнонаучных предметов;
23

4) сформированность умений использовать наименования химических соединений международного
союза теоретической и прикладной химии и тривиальные названия важнейших веществ (этилен,
ацетилен, глицерин, фенол, формальдегид, уксусная кислота, глицин, угарный газ, углекислый газ,
аммиак, гашеная известь, негашеная известь, питьевая сода и других), составлять формулы
неорганических и органических веществ, уравнения химических реакций, объяснять их смысл;
подтверждать характерные химические свойства веществ соответствующими экспериментами и
записями уравнений химических реакций;
5) сформированность умений устанавливать принадлежность изученных неорганических и
органических веществ к определенным классам и группам соединений, характеризовать их состав и
важнейшие свойства; определять виды химических связей (ковалентная, ионная, металлическая,
водородная), типы кристаллических решеток веществ; классифицировать химические реакции;
6) владение основными методами научного познания веществ и химических явлений (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование);
7) сформированность умений проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям
химических реакций с использованием физических величин, характеризующих вещества с
количественной стороны: массы, объема (нормальные условия) газов, количества вещества; использовать
системные химические знания для принятия решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с
веществами и их применением;
8) сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент (превращения
органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение его свойств, качественные реакции
на альдегиды, крахмал, уксусную кислоту; денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков;
проводить реакции ионного обмена, определять среду водных растворов, качественные реакции на
сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катион аммония; решать экспериментальные задачи по темам
"Металлы" и "Неметаллы") в соответствии с правилами техники безопасности при обращении с
веществами и лабораторным оборудованием; представлять результаты химического эксперимента в
форме записи уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих
результатов;
9) сформированность умения анализировать химическую информацию, получаемую из разных
источников (средств массовой информации, сеть Интернет и другие);
10) сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в быту
и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды;
учитывать опасность воздействия на живые организмы определенных веществ, понимая смысл
показателя предельной допустимой концентрации;
11) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: сформированность умения
применять знания об основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
12) для слепых и слабовидящих обучающихся: сформированность умения использовать рельефно
точечную систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.
Предметные результаты по учебному предмету «Биология»:
1) сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания; функциональной
грамотности человека для решения жизненных проблем;
2) сформированность умения раскрывать содержание основополагающих биологических терминов
и понятий: жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция, экосистема, биоценоз, биосфера;
метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), биосинтез белка,
структурная организация живых систем, дискретность, саморегуляция, самовоспроизведение
(репродукция), наследственность, изменчивость, энергозависимость, рост и развитие, уровневая
организация;
3) сформированность умения раскрывать содержание основополагающих биологических теорий и
гипотез: клеточной, хромосомной, мутационной, эволюционной, происхождения жизни и человека;
4) сформированность умения раскрывать основополагающие биологические законы и
закономерности (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова, Э. Геккеля, Ф. Мюллера, К. Бэра), границы их
применимости к живым системам;
24

5) приобретение опыта применения основных методов научного познания, используемых в
биологии: наблюдения и описания живых систем, процессов и явлений; организации и проведения
биологического эксперимента, выдвижения гипотез, выявления зависимости между исследуемыми
величинами, объяснения полученных результатов и формулирования выводов с использованием научных
понятий, теорий и законов;
6) сформированность умения выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и
эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов и экосистем; особенности
процессов обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и
энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, развития и размножения,
индивидуального развития организма (онтогенеза), борьбы за существование, естественного отбора,
видообразования, приспособленности организмов к среде обитания, влияния компонентов экосистем,
антропогенных изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и превращение энергии
в биосфере;
7) сформированность умения применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения
безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения здорового образа жизни, норм
грамотного поведения в окружающей природной среде; понимание необходимости использования
достижений современной биологии и биотехнологий для рационального природопользования;
8) сформированность умения решать биологические задачи, составлять генотипические схемы
скрещивания для разных типов наследования признаков у организмов, составлять схемы переноса
веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
9) сформированность умений критически оценивать информацию биологического содержания,
включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научнопопулярные материалы); интерпретировать этические аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии; рассматривать глобальные экологические проблемы современности,
формировать по отношению к ним собственную позицию;
10) сформированность умений создавать собственные письменные и устные сообщения на основе
биологической информации из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат
биологии.
Предметные результаты по учебному предмету «Физическая культура»:
1) умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для
организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга, в том числе в подготовке к выполнению
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО);
2) владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания
работоспособности, профилактики заболеваний, связанных с учебной и производственной
деятельностью;
3) владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья,
умственной и физической работоспособности, динамики физического развития и физических качеств;
4) владение физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование
их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики переутомления и
сохранения высокой работоспособности;
5) владение техническими приемами и двигательными действиями базовых видов спорта, активное
применение их в физкультурно-оздоровительной и соревновательной деятельности, в сфере досуга, в
профессионально-прикладной сфере;
6) положительную динамику в развитии основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, гибкости и ловкости).
Предметные результаты по учебному предмету «Основы безопасности и защиты Родины»:
1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих национальную
безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз; сформированность представлений о
25

государственной политике в области обеспечения государственной и общественной безопасности,
защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы предупреждения и ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей гражданина в этой области; прав и
обязанностей гражданина в области гражданской обороны; знание о действиях по сигналам гражданской
обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире; угрозах военного
характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении защиты государства; знание
положений Общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки (включая общевоинские
уставы, основы строевой, тактической, огневой, инженерной, военно-медицинской и технической
подготовки), правилах оказания первой помощи в условиях ведения боевых действий, овладение
знаниями требований безопасности при обращении со стрелковым оружием;
5) сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем действии оружия
массового поражения, а также способах защиты от него;
6) сформированность представлений о применении беспилотных летательных аппаратов и морских
беспилотных аппаратов; понимание о возможностях применения современных достижений научнотехнического прогресса в условиях современного боя;
7) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора построения
профессиональной траектории, в том числе в образовательных организациях, осуществляющих
подготовку кадров в интересах обороны и безопасности государства, обеспечении законности и
правопорядка;
8) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для личности, общества,
государства; знание правил безопасного поведения и способов их применения в собственном поведении;
9) сформированность представлений о возможных источниках опасности в различных ситуациях (в
быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в социуме, в цифровой среде); владение
основными способами предупреждения опасных ситуаций; знание порядка действий в чрезвычайных
ситуациях;
10) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного движения всеми
участниками движения. Знание правил безопасного поведения на транспорте, умение применять их на
практике, знание о порядке действий в опасных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
11) овладение знаниями о способах безопасного поведения в природной среде; умением применять
их на практике; знание порядка действий при чрезвычайных ситуациях природного характера;
сформированность представлений об экологической безопасности, ценности бережного отношения к
природе, разумного природопользования;
12) знание основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для предупреждения
пожаров; знание порядка действий при угрозе пожара и пожаре в быту, общественных местах, на
транспорте, в природной среде; знание прав и обязанностей граждан в области пожарной безопасности;
13) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой помощи при
неотложных состояниях; сформированность представлений об инфекционных и неинфекционных
заболеваниях, способах профилактики; сформированность представлений о здоровом образе жизни и его
роли в сохранении психического и физического здоровья, негативного отношения к вредным привычкам;
знания о необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального и военного
характера; умение применять табельные и подручные средства для само- и взаимопомощи;
14) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать опасные явления в
социальном взаимодействии, в том числе криминального характера; умение предупреждать опасные
явления и противодействовать им;
15) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном взаимодействии; знания
о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение применять их на практике; умение
распознавать опасности в цифровой среде (в том числе криминального характера, опасности вовлечения
в деструктивную деятельность) и противодействовать им;
26

16) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь личности,
общества, государства деструктивной идеологии, в том числе экстремизма, терроризма; овладение
знаниями о роли государства в противодействии терроризму; умение различать приемы вовлечения в
деструктивные сообщества, экстремистскую и террористическую деятельность и противодействовать им;
знание порядка действий при объявлении разного уровня террористической опасности, при угрозе
совершения
террористического
акта;
совершении
террористического
акта;
проведении
контртеррористической операции.
Учебные предметы, учебные курсы по выбору:
Изучение дополнительных учебных предметов, курсов по выбору обучающихся обеспечивает:

удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;

общеобразовательную, общекультурную составляющую при получении среднего общего
образования;

развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и ценностносмысловой сферы;

развитие навыков самообразования и самопроектирования;

углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области научного знания или вида
деятельности;

совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной деятельности,
профессионального самоопределения обучающихся.
Результаты изучения дополнительных учебных предметов, курсов по выбору обучающихся
отражают:

развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения учебного предмета,
курса: развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностносмысловых установок,
развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и способности к
саморазвитию и профессиональному самоопределению;

овладение систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления целесообразной и
результативной деятельности;

развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми
компетентностями, составляющими основу умения: самостоятельному приобретению и интеграции
знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению (разрешению) проблем, осознанному
использованию информационных и коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции;

обеспечение академической мобильности и (или) возможности поддерживать избранное
направление образования;

обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.
Индивидуальный(ые) проект(ы):
Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности
обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
Результаты выполнения индивидуального проекта отражают:

сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности,
критического мышления;

способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения
приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или
нескольких учебных предметов или предметных областей;

способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы,
отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов
исследования на основе собранных данных, презентации результатов.

27

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
СОО
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями
являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения в
соответствии с ФОП СОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять
управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной организации
являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их
промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур; оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают требования
ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися по ФОП
СОО. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов,
составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса,
направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные,
интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не более чем 45
минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не должен
превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного предмета
в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
государственную итоговую аттестацию.
1)
Национальные сопоставительные исследования качества общего образования,
2)
Всероссийские проверочные работы,
3)
Международные сопоставительные исследования качества общего образования.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся проявляется в
оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а
также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
28

Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе
учебного процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего
учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики индивидуальных
образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использование контекстной
информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга, в том числе
оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в самостоятельную
оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе
формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы, которые устанавливаются требованиями
ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов
образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность. Достижение личностных результатов
не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности
воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации и образовательных систем
разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных результатов,
проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых мероприятиях федерального,
регионального, муниципального, школьного уровней; в соблюдении норм и правил, установленных в
общеобразовательной организации; в ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых
средствами учебных предметов; в ответственности за результаты обучения; способности делать
осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается использовать
только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов
освоения ФОП СОО, которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ учебных
предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
освоение обучающимися универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных,
коммуникативных);
способность использования универсальных учебных действий в познавательной и социальной практике,
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, организации
учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией образовательной
организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность внутреннего мониторинга
устанавливается решением педагогического совета образовательной организации. Инструментарий
29

может строиться на межпредметной основе и включать диагностические материалы по оценке
читательской, естественно-научной, математической, цифровой, финансовой грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных
действий.
Формы оценки:
для проверки читательской грамотности – письменная работа на межпредметной основе;
для проверки цифровой грамотности – практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий – экспертная оценка процесса и результатов выполнения групповых и (или)
индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем один раз в два
года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее вместе – проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе с
целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных
областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о
проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства),
представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной
декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта
разрабатываются образовательной организацией.
Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к самостоятельному
приобретению знаний и решению проблем, умение поставить проблему и выбрать способы её решения,
в том числе поиск и обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию
принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и
других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно
в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы
действий;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно планировать и управлять своей
познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей;
осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и оформить выполненную
работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Процедуры оценки метапредметных результатов
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга по оценке достижения
метапредметных результатов:
10 класс
11 класс
Направление
Ответственные
деятельности
Форма мониторинга, месяц

30

Внутришкольный
Администрация
мониторинг «Оценка
метапредметных
результатов»

Индивидуальные
учебные
исследования
проекты

Администрация
и

Апрель
Оценка
читательской
грамотности.
Письменная работа
на межпредметной
основе.
Апрель
Защита
индивидуального
проекта

Декабрь
Проверка
цифровой
грамотности.
Практическая
работа
в
сочетании
с
письменной
(компьютеризированной)
частью

По решению педагогического совета формы и сроки мониторинга по оценке достижения
метапредметных результатов могут быть изменены.
Административный контроль за достижением планируемых метапредметных результатов
проводится один раз за учебный год во всех классах, задания для формирования метапредметных
результатов включены в содержание уроков, курсов, в том числе внеурочной деятельности. Учитель
проводит оценку метапредметных результатов в форме текущего контроля, наблюдений по своему
предмету. Классный руководитель на основе вышеперечисленных мониторингов и собственных
наблюдений формирует характеристику обучающегося.
В качестве инструментария используются диагностические материалы по оценке читательской и
цифровой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных
действий.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых
результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий,
отвечающих содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей, соответствующих направлениям
функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе процедур текущего,
тематического, промежуточного и итогового контроля.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых
результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий,
отвечающих содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей, соответствующих направлениям
функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе процедур
текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля в соответствии с Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
Стартовая диагностика
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью оценки
готовности к обучению на уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа (точка отсчета) для
оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности,
владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаково-символическими средствами,
логическими операциями.
31

Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки готовности к
изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность), и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих
проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических
планируемых результатов по учебному предмету.
Процедуры оценки предметных результатов, в том числе комплексных (диагностических)
работ
Оценка предметных результатов – часть системы внутришкольного контроля и внутренней системы
оценки качества образования.
Контроль за процедурами осуществляется администрацией
образовательной организации с целью получения информации о качестве образовательного процесса,
качестве подготовки и проведения уроков, также являются основанием для рекомендаций как для
текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации учителя.
Основным инструментом контроля за проведением процедуры оценки предметных результатов
является единый график оценочных процедур, который объединяет все уровни оценочных процедур.
В единый график вносятся все контрольные работы, которые выполняются всеми обучающимися в
классе одновременно и длительность которых составляет не менее тридцати минут.
При составлении единого графика оценочных процедур используются «Рекомендации для системы
общего образования по основным подходам к формированию графика оценочных процедур в
образовательных организациях» (Письмо минпросвещения РФ №СК-228/03, федеральной службы по
надзору в сфере образования и науки №1-169/08-01 от 6.08.2021).
Особенности оценки функциональной грамотности
Функциональная грамотность как интегральная характеристика образовательных достижений
обучающихся в процессе освоения требований ФГОС общего образования проявляется в способности
использовать (переносить) освоенные в учебном процессе знания, умения, отношения и ценности для
решения внеучебных задач, приближенных к реалиям современной жизни.
Формирование и оценка функциональной грамотности (читательской, математической,
естественно-научной, финансовой грамотности, а также глобальной компетентности и креативного
мышления и других составляющих, отнесенных к функциональной грамотности) имеют сложный
комплексный характер и осуществляются практически на всех учебных предметах, в урочной и
внеурочной деятельности.
Оценка уровня сформированности функциональной грамотности является проявлением системнодеятельностного подхода к оценке образовательных достижений обучающихся. Он обеспечивается
содержанием и критериями оценки личностных, метапредметных и предметных результатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания, которые отличаются от
традиционных учебных задач тем, что в заданиях описывается жизненная проблемная ситуация, как
32

правило, близкая и понятная обучающемуся. Используются разные форматы представления информации:
рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы и др.
Способ решения проблемы явно не задан, допускаются альтернативные подходы к выполнению
задания. Значительная часть заданий требует осознанного выбора модели поведения. На отдельных
предметах формируются специфические для данного предмета знания, а также компетенции, например,
на уроках естественно-научного цикла формируются умения объяснять наблюдаемые явления, проводить
исследования и интерпретировать полученные результаты.
На всех предметах обучающиеся работают с информацией, представленной в различном виде, и
решают специфические для данной предметной области задачи. По результатам выполнения отдельных
заданий нельзя делать вывод о сформированности функциональной грамотности.
На основе выполнения предметной диагностической или контрольной работы делается вывод о
качестве и уровне достижения планируемых результатов ФГОС по данному предмету на основе единой
шкалы оценки.
В построении данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку сформированности знаний и
понимания их применения в различных учебных и внеучебных ситуациях. Успешное выполнение
заданий на применение освоенного учебного материала во внеучебном контексте позволяет определить
высший уровень достижений по данному предмету.
Администрация образовательной организации принимает решение о включении в план
внутришкольного оценивания комплексных работ по функциональной грамотности или диагностических
работ по отдельным составляющим функциональной грамотности и последовательности их проведения.
Промежуточная аттестация
Освоение образовательной программы среднего общего образования сопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии с 58 статьей 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» формы промежуточной аттестации определены в учебном плане организации,
порядок проведения промежуточной аттестации регламентирован локальным нормативным актом
«Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся».
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов регламентируются федеральными
и региональными нормативными документами, в том числе проведение государственной итоговой
аттестации, независимой оценки качества образования, федеральных, региональных мониторингов.
Администрацией образовательной организации регулярно проводится мониторинг изменений в
документах, из числа административного состава назначен ответственный за проведение внешних
процедур оценки планируемых результатов. Особенности выставления итоговой оценки за период
получения среднего общего образования регламентируются нормативными документами федерального
уровня, в частности Приказом Минпросвещения РФ от 5.10.2020. №546 «Об утверждении Порядка
заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их
дубликатов». Итоговая оценка фиксируется в документе об уровне образования государственного
образца – аттестате о среднем общем образовании.
Национальные сопоставительные исследования качества общего образования (далее национальные исследования) проводятся в целях оценки достижения обучающимися личностных,
предметных, метапредметных результатов освоения основных образовательных программ, оценки
воспитательной работы образовательной организации и оценки уровня функциональной грамотности
обучающихся.
Всероссийские проверочные работы в образовательных организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам (далее - всероссийские
проверочные работы), проводятся в целях осуществления мониторинга уровня и качества подготовки
обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и
федеральными основными общеобразовательными программами.
33

Международные сопоставительные исследования качества общего образования (далее международные исследования) проводятся в целях непрерывного системного анализа и оценки состояния
и перспектив развития системы образования Российской Федерации.
Организацию проведения мероприятий по оценке качества образования, включая методическое
обеспечение, осуществляет Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки.
Мероприятия по оценке качества образования включаются в расписание учебных занятий.
Мероприятия по оценке качества образования могут использоваться в качестве мероприятий
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, проводимых в рамках
реализации образовательной программы.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического
совета образовательной организации, фиксируются в планах внутренней системы оценки качества
образования. Результаты внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для
текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для повышения квалификации
педагогического работника.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования.
Таблица 1
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной
образовательной программы среднего общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Познавательные универсальные учебные действия (далее - УУД)

1.1

Базовые логические действия

1.1.1

Устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения

1.1.2

Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях

1.1.3

Самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения

1.1.4

Вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности

1.1.5

Развивать креативное мышление при решении жизненных проблем

1.2

Базовые исследовательские действия

1.2.1

Владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем

34

1.2.2

Овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов

1.2.3

Формирование научного типа мышления, владение научной
ключевыми понятиями и методами

1.2.4

Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу
ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения

1.2.5

Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях

1.2.6

Уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду

1.2.7

Способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов

1.3

Работа с информацией

1.3.1

Владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления

1.3.2

Создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации

1.3.3

Оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам

1.3.4

Использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности

1.3.5

Владеть навыками распознавания
безопасности личности

2

Коммуникативные УУД

2.1

Общение

2.1.1

Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
35

и

защиты

информации,

терминологией,

информационной

владеть различными способами общения и взаимодействия
2.1.2

Развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств

2.1.3

Аргументированно вести диалог

3

Регулятивные УУД

3.1

Самоорганизация

3.1.1

Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
давать оценку новым ситуациям

3.1.2

Самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний

3.2

Самоконтроль

3.2.1

Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям

3.2.2

Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению

3.3

Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и
проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.1 Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения ФОП СОО, представленных в ФГОС СОО, а
36

также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и
литературы в российской федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р) и подлежит непосредственному применению при реализации
обязательной части ФОП СОО.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения
народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык
межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов Российской
Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися традиционных российских
духовно-нравственных ценностей; воспитанию нравственности, любви к Родине, ценностного отношения
к русскому языку; формированию интереса и уважения к языкам и культурам народов России и мира;
развитию эмоционального интеллекта, способности понимать и уважать мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является в школе не только
предметом изучения, но и средством овладения другими учебными дисциплинами в сфере гуманитарных,
естественных, математических и других наук. Владение русским языком оказывает непосредственное
воздействие на качество усвоения других учебных предметов, на процессы формирования универсальных
интеллектуальных умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации личности, способной к
успешному речевому взаимодействию и социальному сотрудничеству в повседневной и
профессиональной деятельности в условиях многонационального государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего образования, когда на
предыдущем уровне общего образования освоены основные теоретические знания о языке и речи,
сформированы соответствующие умения и навыки, направлен в большей степени на совершенствование
умений эффективно пользоваться языком в разных условиях общения, повышение речевой культуры
обучающихся, совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных умений в
разных сферах функционирования языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому языку является
направленность на полноценное овладение культурой речи во всех её аспектах (нормативном,
коммуникативном и этическом), на развитие и совершенствование коммуникативных умений и навыков
в учебно-научной, официально-деловой, социально-бытовой, социально-культурной сферах общения; на
формирование готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию в учебной и практической
деятельности.
Важнейшей составляющей учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего
образования являются элементы содержания, ориентированные на формирование и развитие
функциональной (читательской) грамотности обучающихся – способности свободно использовать
навыки чтения с целью извлечения информации из текстов разных форматов (гипертексты, графика,
инфографика и др.) для их понимания, сжатия, трансформации, интерпретации и использования в
практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на уровне среднего общего
образования основывается на тех знаниях и компетенциях, которые сформированы на начальном общем
и основном общем уровнях общего образования, и предусматривает систематизацию знаний о языке как
системе, его основных единицах и уровнях; знаний о тексте, включая тексты новых форматов
(гипертексты, графика, инфографика и др.).
37

В содержании программы выделяются три сквозные линии: «Язык и речь. Культура речи», «Речь.
Речевое общение. Текст», «Функциональная стилистика. Культура речи».
Учебный предмет «Русский язык» на уровне среднего общего образования обеспечивает
общекультурный уровень молодого человека, способного к продолжению обучения в системе среднего
профессионального и высшего образования.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
 осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения на основе расширения представлений о функциях русского языка
в России и мире; о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка
и личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовно-нравственных
ценностей; формирование ценностного отношения к русскому языку;
 овладение русским языком как инструментом личностного развития и формирования
социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в развитии ключевых
компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей
профессией, самообразования и социализации;
 совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе овладения основными
понятиями культуры речи и функциональной стилистики, формирование навыков
нормативного употребления языковых единиц и расширение круга используемых языковых
средств; совершенствование коммуникативных умений в разных сферах общения, способности
к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;
 развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой деятельности,
анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной и дополнительной
информации; развитие умений чтения текстов разных форматов (гипертексты, графика,
инфографика и др.); совершенствование умений трансформировать, интерпретировать тексты
и использовать полученную информацию в практической деятельности;
 обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и пунктуации, об
изобразительно-выразительных средствах русского языка; совершенствование умений
анализировать языковые единицы разных уровней, умений применять правила орфографии и
пунктуации, умений определять изобразительно-выразительные средства языка в тексте;
 обеспечение поддержки русского языка как государственного языка Российской Федерации,
недопущения использования нецензурной лексики и иностранных слов, за исключением тех,
которые не имеют общеупотребительных аналогов в русском языке и перечень которых
содержится в нормативных словарях.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение русского языка в 10–11 классах среднего общего образования в учебном плане
отводится 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
38

10 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика как наука.
Язык и культура.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального
общения, национальный язык русского народа, один из мировых языков.
Формы существования русского национального языка. Литературный язык, просторечие, народные
говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль литературного языка в обществе.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, её основные признаки и функции.
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические,
словообразовательные, грамматические (морфологические и синтаксические). Орфографические и
пунктуационные правила (обзор, общее представление). Стилистические нормы современного русского
литературного языка (общее представление).
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь иностранных
слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов. Этимологический словарь.
Диалектный словарь. Фразеологический словарь. Словообразовательный словарь. Орфографический
словарь. Орфоэпический словарь. Словарь грамматических трудностей. Комплексный словарь.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение). Фонетический анализ
слова. Изобразительно-выразительные средства фонетики (повторение, обобщение).
Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных
звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм.
Особенности произношения иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном русском
языке.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение, обобщение). Лексический
анализ слова. Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет, метафора, метонимия,
олицетворение, гипербола, сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Многозначные слова и
омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их
употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.
Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная, разговорная и
книжная. Особенности употребления.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая, сниженная.
Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное, шутливое и пр.). Особенности
употребления.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
39

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение, обобщение). Морфемный и
словообразовательный анализ слова. Словообразовательные трудности (обзор). Особенности
употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Морфологический анализ слова.
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка (общее представление).
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа, падежа.
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней сравнения, краткой формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных местоимений, возвратного
местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить, убедить,
выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования некоторых глагольных форм: форм
прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения.
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Принципы и разделы русской
орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания; употребление
прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила графического сокращения слов.
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её
компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия общения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и поддержание контакта,
демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного отношения говорящего к партнёру и
др.). Устойчивые формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и т. п.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная мысль), план и
композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор языковых средств оформления
публичного выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее представление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационно-смысловая переработка
прочитанного текста, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
11 КЛАСС
40

Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка (общее
представление). Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические изменения в
лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное употребление иноязычных
заимствований и другое) (обзор).
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Синтаксический анализ
словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический параллелизм, парцелляция,
вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора,
антитеза; риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие.
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы согласования сказуемого с
подлежащим, в состав которого входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с
подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим
в своём составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два,
три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с
подлежащим, имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым
существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложно-падежной формы
управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Пунктуационный анализ
предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них: знаки препинания в
конце предложений; знаки препинания внутри простого предложения; знаки препинания между частями
сложного предложения; знаки препинания при передаче чужой речи. Сочетание знаков препинания.
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим и сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями, междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая норма (повторение,
обобщение).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки разговорной речи:
неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, преимущественно диалогическая форма.
Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности
разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие (обзор).
41

Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного стиля:
отвлечённость, логичность, точность, объективность. Лексические, морфологические, синтаксические
особенности научного стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного стиля:
монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник, учебник и учебное пособие,
лекция, доклад и другие (обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
официально-делового стиля: точность, стандартизированность, стереотипность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление, доверенность; автобиография,
характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля:
заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор).
Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных разновидностей языка
(повторение, обобщение). Основные признаки художественной речи: образность, широкое
использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств других функциональных
разновидностей языка.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты освоения обучающимися программы по русскому языку на уровне
среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и людям старшего
поколения; взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
 принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах
литературных произведений, написанных на русском языке;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации
по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
42

 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям народов России;
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
 идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его
судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
 убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по русскому языку.
5) физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения русского языка;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности
филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный выбор будущей профессии
и реализовывать собственные жизненные планы;
 готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.
7) экологического воспитания:

43



сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
 осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку, индивидуально
и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися рабочей программы по
русскому языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, видеть
направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным изменениям,
быть открытым новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
 эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать эмоциональное
состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учётом собственного
речевого и читательского опыта.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
44



разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по русскому языку;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом собственного
речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе в контексте
изучения учебного предмета «Русский язык», способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
 владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в том числе по русскому
языку; его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в
том числе при создании учебных и социальных проектов;
 формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе лингвистической,
терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и разнообразных
жизненных ситуациях;
 выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и критерии её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные средства и
способы действия — в профессиональную среду;
 выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы решения
проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
 владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
 создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (презентация, таблица,
схема и другие);
 оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
 владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
45

У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
 осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
 пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог;
 развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё мнение, строить
высказывание.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
 делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
 оценивать приобретённый опыт;
 стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя и
других как части регулятивных универсальных учебных действий:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению;
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибку;
 развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по их
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
46

10 КЛАСС
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях языка; о лингвистике
как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику, отражающую
традиционные российские духовно-нравственные ценности в художественных текстах и публицистике;
объяснять значения данных лексических единиц с помощью лингвистических словарей (толковых,
этимологических и других); комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и
культуры народа (в рамках изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России, одного из мировых языков (с опорой на
статью 68 Конституции Российской Федерации, Федеральный закон от 1 июня 2005 г.№ 53-ФЗ «О
государственном языке Российской Федерации», Федеральный закон «О внесении изменений в
Федеральный закон «О государственном языке Российской Федерации»» от 28.02.2023 № 52-ФЗ, Закон
Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык, просторечие, народные
говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать и характеризовать признаки
литературного языка и его роль в обществе; использовать эти знания в речевой практике.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и уровни языковой
системы, анализировать языковые единицы разных уровней языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи, приводить
соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной целесообразности,
уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия нормам современного русского
литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных звуков,
некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых грамматических форм, иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы современного русского
литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
47

Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения лексических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности использования
стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов; словарь иностранных
слов, фразеологический словарь, этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с точки зрения
особенностей употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения морфологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев употребления имён
существительных, имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов, причастий,
деепричастий, наречий (в рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения соблюдения
орфографических правил современного русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографические словари.
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;
употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объём устных монологических
высказываний — не менее 100 слов; объём диалогического высказывания — не менее 7—8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский проект на
лингвистическую и другие темы; использовать образовательные информационно-коммуникационные
инструменты и ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного,
публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной задачей,
приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных текстов, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и другим; использовать правила
русского речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах
общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
48

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах представленной в нём
информации в речевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного,
публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной задачей,
приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных текстов, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв, рецензия и
другие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические, грамматические и речевые
ошибки.
11 КЛАСС
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в современном обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления разговорной и
просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность (неоправданность) употребления иноязычных
заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в речевом общении и другое.
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в рамках
изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных норм
согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной и предложно-падежной формы
управляемого слова в словосочетании, употребления однородных членов предложения, причастного и
деепричастного оборотов (в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения пунктуационных правил
современного русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики.
49

Иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных стилей
(научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, научный, публицистический и официально-деловой стили, язык
художественной литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного,
публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150 слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике.

50

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1

Язык как знаковая система. Основные
функции языка. Лингвистика как наука

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

1.2

Язык и культура

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

1.3

Русский язык — государственный язык
Российской Федерации, средство
межнационального общения,
национальный язык русского народа, один
из мировых языков

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

1.4

Формы существования русского
национального языка

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого по разделу

5

Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Система языка. Культура речи
2.1

Система языка, её устройство,
функционирование

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

2.2

Культура речи как раздел лингвистики

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

2.3

Языковая норма, её основные признаки и
функции. Виды языковых норм

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

51

2.4

Качества хорошей речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

2.5

Основные виды словарей (обзор)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого по разделу

5

Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

3.1

Фонетика и орфоэпия как разделы
лингвистики.(повторение, обобщение).
Изобразительно-выразительные средства
фонетики (повторение, обобщение).

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

3.2

Орфоэпические (произносительные и
акцентологические) нормы

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого по разделу

3

Раздел 4. Язык и речь. Культура речи. Лексикология и фразеология. Лексические нормы

4.1

Лексикология и фразеология как разделы
лингвистики (повторение, обобщение).
Изобразительно-выразительные средства
лексики (повторение, обобщение)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

4.2

Основные лексические нормы
современного русского литературного
языка

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

4.3

Функционально-стилистическая окраска
слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

4.4

Экспрессивно-стилистическая окраска
слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

4.5

Фразеология русского языка (повторение,
обобщение). Крылатые слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
52

Итого по разделу

8

Раздел 5. Язык и речь. Культура речи. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
5.1

Морфемика и словообразование как
разделы лингвистики (повторение,
обобщение)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

5.2

Словообразовательные нормы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого по разделу

3

Раздел 6. Язык и речь. Культура речи. Морфология. Морфологические нормы
6.1

Морфология как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

6.2

Морфологические нормы современного
русского литературного языка (общее
представление)

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого по разделу

6

Раздел 7. Язык и речь. Культура речи. Орфография. Основные правила орфографии
7.1

Орфография как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

7.2

Правописание гласных и согласных в
корне

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

7.3

Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы — и
после приставок

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

7.4

Правописание суффиксов

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

53

7.5

Правописание н и нн в словах различных
частей речи

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

7.6

Правописание не и ни

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

7.7

Правописание окончаний имён
существительных, имён прилагательных и
глаголов

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

7.8

Слитное, дефисное и раздельное
написание слов

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого по разделу

14

Раздел 8. Речь. Речевое общение
8.1

Речь как деятельность. Виды речевой
деятельности (повторение, обобщение)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

8.2

Речевое общение и его виды. Основные
сферы речевого общения. Речевая
ситуация и её компоненты

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

8.3

Речевой этикет

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

8.4

Публичное выступление

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого по разделу

5

Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста
9.1

Текст, его основные признаки (повторение,
обобщение)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

9.2

Логико-смысловые отношения между
предложениями в тексте (общее
представление)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
54

9.3

Информативность текста. Виды
информации в тексте

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

9.4

Информационно-смысловая переработка
текста. План. Тезисы.Конспект. Реферат.
Аннотация. Отзыв. Рецензия

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого по разделу

8

Повторение

8

Итоговый контроль

3

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

55

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1

Культура речи в экологическом аспекте

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

2
2

Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы
2.1

Синтаксис как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

2.2

Изобразительно-выразительные средства
синтаксиса

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

2.3

Синтаксические нормы. Основные нормы
согласования сказуемого с подлежащим

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

2.4

Основные нормы управления

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

2.5

Основные нормы употребления
однородных членов предложения

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

2.6

Основные нормы употребления
причастных и деепричастных оборотов

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

2.7

Основные нормы построения сложных
предложений

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

2.8

Обобщение и систематизация по теме
«Синтаксис. Синтаксические нормы»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
56

Итого по разделу

17

Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Пунктуация. Основные правила пунктуации
3.1

Пунктуация как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3.2

Знаки препинания между подлежащим и
сказуемым

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3.3

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3.4

Знаки препинания при обособлении

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3.5

Знаки препинания в предложениях с
вводными конструкциями, обращениями,
междометиями

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3.6

Знаки препинания в сложном
предложении

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3.7

Знаки препинания в сложном
предложении с разными видами связи

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3.8

Знаки препинания при передаче чужой
речи

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3.9

Повторение и обобщение по темам
раздела "Пунктуация. Основные правила
пунктуации"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Итого по разделу

17

Раздел 4. Функциональная стилистика. Культура речи
4.1

Функциональная стилистика как раздел
лингвистики

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

1

57

4.2

Разговорная речь

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

4.3

Основные жанры разговорной речи:
устный рассказ, беседа, спор (обзор)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

4.4

Научный стиль

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

4.5

Основные жанры научного стиля (обзор)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

4.6

Официально-деловой стиль. Основные
жанры официально-делового стиля
(обзор)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

4.7

Публицистический стиль

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

4.8

Основные жанры публицистического
стиля (обзор)

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

4.9

Язык художественной литературы

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Итого по разделу

21

Повторение

8

Итоговый контроль

3

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях
языка; о лингвистике как науке
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения;
лексику, отражающую традиционные российские духовно-нравственные

1.2

ценности в художественных текстах и публицистике; объяснять значения
данных лексических единиц с помощью лингвистических словарей (толковых,
этимологических и других); комментировать фразеологизмы с точки зрения
отражения в них истории и культуры народа (в рамках изученного)
Понимать

и

уметь

комментировать

функции

русского

языка

как

государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
1.3

общения народов России, одного из мировых языков (с использованием статьи
68 Конституции Российской Федерации, Федерального закона от 01.06.2005 №
53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации», Закона Российской
Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации»)
Различать формы существования русского языка (литературный язык,

1.4

просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго), знать и характеризовать признаки литературного языка и его роль в
обществе; использовать эти знания в речевой практике

2
2.1

Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и

2.1.1

уровни языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней
языковой системы
Иметь

2.1.2

представление

о

культуре

речи

как

разделе

лингвистики;

комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты
культуры речи, приводить соответствующие примеры; иметь представление о
языковой норме, её видах

59

Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной
2.1.3

целесообразности,

уместности,

точности,

ясности,

выразительности,

соответствия нормам современного русского литературного языка
2.1.4
2.2

Использовать словари русского языка в учебной деятельности
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

2.2.1

Выполнять фонетический анализ слова

2.2.2

Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных
гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых
грамматических форм, иноязычных слов; анализировать и характеризовать

2.2.3

речевые высказывания (в том числе собственные) с точки зрения соблюдения
орфоэпических

и

акцентологических

литературного

языка;

соблюдать

норм

современного

основные

русского

произносительные

и

акцентологические нормы современного русского литературного языка
2.2.4
2.3

Использовать орфоэпический словарь
Лексикология и фразеология. Лексические нормы

2.3.1

Выполнять лексический анализ слова

2.3.2

Определять изобразительно-выразительные средства лексики
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с
точки

2.3.3

зрения

соблюдения

лексических

норм

современного

русского

литературного языка; соблюдать лексические нормы; характеризовать и
оценивать

высказывания

с

точки

зрения

уместности

использования

стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов;
2.3.4

словарь иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический
словарь

2.4
2.4.1

Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе

2.4.2

собственные) с точки зрения особенностей употребления сложносокращённых
слов (аббревиатур)

2.4.3
2.5
2.5.1

Использовать словообразовательный словарь
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова
60

2.5.2

Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с
точки зрения соблюдения морфологических норм современного русского

2.5.3

литературного языка; соблюдать морфологические нормы; характеризовать и
оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев употребления имён
существительных, имён прилагательных, имён числительных, местоимений,
глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного)

2.5.4
2.6
2.6.1

Использовать словарь грамматических трудностей, справочники
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии; выполнять
орфографический анализ слова
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки

2.6.2

зрения

соблюдения

орфографических

правил

современного

русского

литературного языка (в рамках изученного); соблюдать правила орфографии
2.6.3
3

Использовать орфографические словари
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных

3.1

типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой
ситуацией (объём устных монологических высказываний – не менее 100 слов;
объём диалогического высказывания – не менее 7-8 реплик)
Выступать

3.2

перед

аудиторией

с

докладом;

представлять

реферат,

исследовательский проект на лингвистическую и другие темы; использовать
образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы
для решения учебных задач
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным
ситуациям официального (неофициального) общения, статусу адресанта

3.3

(адресата) и другим; использовать правила русского речевого этикета в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения,
повседневном общении, интернет-коммуникации
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации; соблюдать в

3.4

устной речи нормы современного русского литературного языка; оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления

4

Текст. Информационно-смысловая переработка текста

61

4.1

Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нём информации в речевой практике
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную,

4.2

явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых
зрительно и (или) на слух

4.3

Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных

4.4

жанров научного, публицистического, официально-делового стилей (объём
сочинения – не менее 150 слов)
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки

4.5

прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450-500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов)

4.6

4.7

Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация,
отзыв, рецензия и другие)
Корректировать

текст:

устранять

логические, фактические, этические,

грамматические и речевые ошибки

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой
культуры в современном обществе
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность)
употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов;

1.2

оправданность

(неоправданность)

употребления

иноязычных

заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в
речевом общении и другие
2
2.1
2.1.1

Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и
сложного предложения
62

2.1.2

Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса
русского языка (в рамках изученного)
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки
зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим,

2.1.3

употребления

падежной

и

предложно-падежной

формы

управляемого слова в словосочетании, употребления однородных
членов предложения, причастного и деепричастного оборотов (в
рамках изученного); соблюдать синтаксические нормы

2.1.4
2.2
2.2.1

Использовать словари грамматических трудностей, справочники
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации;
выполнять пунктуационный анализ предложения
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения

2.2.2

пунктуационных правил современного русского литературного
языка (в рамках изученного); соблюдать правила пунктуации

2.2.3
3

Использовать справочники по пунктуации
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики; иметь представление об основных признаках

3.1

разговорной

речи,

функциональных

стилей

(научного,

публицистического, официально-делового), языка художественной
литературы
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
3.2

функциональных

разновидностей

языка

(разговорная

речь,

научный, публицистический и официально-деловой стили, язык
художественной литературы)
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов;

3.3

тексты разных жанров научного, публицистического, официальноделового стилей (объём сочинения – не менее 150 слов)

3.4

Применять знания о функциональных разновидностях языка в
речевой практике

63

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Общие сведения о языке

1.1

Язык как знаковая система. Основные функции языка

1.2

Лингвистика как наука

1.3

Язык и культура
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство

1.4

межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,

1.5

просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго. Роль литературного языка в обществе

2
2.1

Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи

2.1.1

Система языка, её устройство, функционирование

2.1.2

Культура речи как раздел лингвистики

2.1.3

Языковая норма, её основные признаки и функции
Виды

2.1.4

языковых

норм:

орфоэпические

(произносительные

и

акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные
правила. Стилистические нормы современного русского литературного языка

2.1.5

Качества хорошей речи
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь

2.1.6

паронимов.

Этимологический

Фразеологический

словарь.

словарь.

Диалектный

Словообразовательный

словарь.
словарь.

Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь грамматических
трудностей. Комплексный словарь
2.2

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

2.2.1

Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики

2.2.2

Фонетический анализ слова

2.2.3

Изобразительно-выразительные средства фонетики

64

Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных.
2.2.4

Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения
иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном русском
языке

2.3

Лексикология и фразеология. Лексические нормы

2.3.1

Лексикология и фразеология как разделы лингвистики

2.3.2

Лексический анализ слова

2.3.3

Изобразительно-выразительные

средства

лексики:

эпитет,

метафора,

метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

2.3.4

Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм

2.3.5

Функционально-стилистическая

окраска

слова.

Лексика

общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,

2.3.6

сниженная.

Эмоционально-оценочная

окраска

слова

(неодобрительное,

ласкательное, шутливое и другое). Особенности употребления
2.3.7
2.4

Фразеология русского языка. Крылатые слова
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы

2.4.1

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики

2.4.2

Морфемный и словообразовательный анализ слова

2.4.3
2.5

Словообразовательные

трудности.

Особенности

употребления

сложносокращённых слов (аббревиатур)
Морфология. Морфологические нормы

2.5.1

Морфология как раздел лингвистики

2.5.2

Морфологический анализ слова

2.5.3

Особенности употребления в тексте слов разных частей речи

2.5.4

Морфологические нормы современного русского литературного языка

2.5.5

2.5.6

Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа,
падежа
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы
65

2.5.7

2.5.8

Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных
числительных
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа

2.5.9

победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения

2.6
2.6.1

Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики. Принципы и разделы русской
орфографии
Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;

2.6.2

употребление заглавных и строчных букв; правила переноса слов; правила
графического сокращения слов

2.6.3

Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне

2.6.4

Употребление разделительных ъ и ь

2.6.5

Правописание приставок

2.6.6

Буквы ы – и после приставок

2.6.7

Правописание суффиксов

2.6.8

Правописание н и нн в словах различных частей речи

2.6.9

Правописание не и ни

2.6.10
2.6.11
3
3.1

Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и
глаголов
Слитное, дефисное и раздельное написание слов
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая

3.2

ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема
речи; условия общения)
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и

3.3

поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения говорящего к партнёру и другие). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям

66

официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и
другим
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды

3.4

аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного выступления
с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения
Текст. Информационно-смысловая переработка текста

4
4.1

Текст, его основные признаки

4.2

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте

4.3

Информативность текста. Виды информации в тексте
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая

4.4

гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия

4.5

11 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
языка
Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические

1.2

изменения

в

лексике,

огрубление

обиходно-разговорной

речи,

неоправданное употребление иноязычных заимствований и другое)
2

Язык и речь. Культура речи

2.1

Синтаксис. Синтаксические нормы

2.1.1

Синтаксис как раздел лингвистики

2.1.2

Синтаксический анализ словосочетания и предложения
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,

2.1.3

инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос,

риторическое

восклицание,

многосоюзие, бессоюзие
2.1.4

Синтаксические нормы

2.1.5

Порядок слов в предложении

67

риторическое

обращение;

Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав
которого входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с
подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать
лет,
2.1.6

пять

человек);

имеющим

в

своём

составе

числительные,

оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два,
три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение
(типа

диван-кровать,

озеро

Байкал).

Согласование

сказуемого

с

подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым
существительным
2.1.7

Основные

нормы

управления:

правильный

выбор

падежной

предложно-падежной формы управляемого слова

2.1.8

Основные нормы употребления однородных членов предложения

2.1.9

Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов

2.1.10

Основные нормы построения сложных предложений

2.2

или

Пунктуация. Основные правила пунктуации

2.2.1

Пунктуация как раздел лингвистики

2.2.2

Пунктуационный анализ предложения
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из

2.2.3

них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри
простого предложения; знаки препинания между частями сложного
предложения; знаки препинания при передаче чужой речи

2.2.4

Сочетание знаков препинания

2.2.5

Знаки препинания и их функции

2.2.6

Знаки препинания между подлежащим и сказуемым

2.2.7

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

2.2.8

Знаки препинания при обособлении

2.2.9

Знаки

препинания

в

предложениях

с

вводными

конструкциями,

обращениями, междометиями

2.2.10

Знаки препинания в сложном предложении

2.2.11

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

2.2.12

Знаки препинания при передаче чужой речи

3

Функциональная стилистика. Культура речи

3.1

Функциональная стилистика как раздел лингвистики
68

3.2

Стилистическая норма
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки
разговорной

3.3

речи:

неподготовленность,
Фонетические,
синтаксические

неофициальность,
преимущественно

интонационные,
особенности

экспрессивность,

диалогическая

лексические,

разговорной

форма.

морфологические,

речи.

Основные

жанры

разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность.
3.4

Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного
стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного
стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.
Основные

3.5

признаки

официально-делового

стиля:

точность,

стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки

3.6

публицистического

стиля:

экспрессивность,

призывность,

оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля:
заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью
Язык

3.7

художественной

литературы

функциональных

разновидностей

художественной

речи:

и

языка.

образность,

изобразительно-выразительных

средств,

функциональных разновидностей языка

69

его

отличие

от

Основные

широкое
языковых

других
признаки

использование
средств

других

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
1.1

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах
информации в тексте
Совершенствование

1.2

умений

понимать,

анализировать

и

комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно
и (или) на слух

1.3

Совершенствование

умений

логико-смысловые

отношения между предложениями в тексте
Совершенствование

умений

функционально-смысловых
1.4

выявлять
анализировать
типов,

тексты

разных

функциональных

разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили,
язык

художественной

литературы),

различной

жанровой

принадлежности
Совершенствование
1.5

умений

функционально-смысловых

создавать
типов;

тексты

тексты

разных
научного,

публицистического, официально-делового стилей разных жанров
(объём сочинения – не менее 150 слов)
Совершенствование умений использовать разные виды чтения,

1.6

приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другое
(объём текста для чтения – 450-500 слов)

1.7
2

Совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы,
аннотация, отзыв, рецензия и другие)
Функциональная стилистика. Культура речи
Обобщение знаний о функциональных разновидностях языка:

2.1

разговорной

речи,

функциональных

стилях

(научный,

публицистический, официально-деловой), языке художественной
литературы

70

Совершенствование
2.2

комментировать

умений
тексты

распознавать,
различных

анализировать

и

функциональных

разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили,
язык художественной литературы)

3
3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

3.8

3.9

3.10

3.11

3.12

3.13

3.14
4

Язык и речь. Культура речи
Обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях
Обогащение словарного запаса, расширение объёма используемых
в речи грамматических языковых средств
Совершенствование умений анализировать языковые единицы
разных уровней
Сформированность представлений об аспектах культуры речи:
нормативном, коммуникативном и этическом
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: орфоэпические нормы
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: лексические нормы
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: грамматические нормы
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: стилистические нормы
Совершенствование умений применять правила орфографии в
практике письма
Совершенствование умений применять правила пунктуации в
практике письма
Сформированность

умений

работать

со

словарями

и

справочниками
Обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах
русского языка
Совершенствование

умений

определять

изобразительно-

выразительные средства языка в тексте
Совершенствование умений корректировать устные и письменные
высказывания
Общие сведения о языке
71

Сформированность представлений о функциях русского языка в
современном мире (государственный язык Российской Федерации,
язык межнационального общения, один из мировых языков); о
русском языке как духовно-нравственной и культурной ценности
4.1

многонационального народа России; о взаимосвязи языка и
культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении в
русском языке традиционных российских духовно-нравственных
ценностей; сформированность ценностного отношения к русскому
языку
Сформированность представлений о формах существования

4.2

национального русского языка; знаний о признаках литературного
языка и его роли в обществе

5

Речь. Речевое общение
Совершенствование

5.1

речевого

этикета

умений
в

использовать

правила

социально-культурной,

русского

учебно-научной,

официально-деловой сферах общения, в повседневном общении,
интернет-коммуникации

72

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Текст. Информационно-смысловая переработка текста

1.1

Текст, его основные признаки

1.2

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте

1.3

Информативность текста. Виды информации в тексте

1.4
1.5
2

Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
Функциональная стилистика. Культура речи
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки
разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность,

2.1

преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные,
лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной
речи. Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и
другие
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность.

2.2

Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного
стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного
стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие
Официально-деловой
Основные

2.3

стиль,

признаки

сферы

его

использования,

официально-делового

назначение.

стиля:

точность,

стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки

2.4

публицистического

стиля:

экспрессивность,

призывность,

оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля:
заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью

73

Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных
2.5

разновидностей
образность,

языка.

широкое

Основные

признаки

использование

художественной

речи:

изобразительно-выразительных

средств, языковых средств других функциональных разновидностей языка
3
3.1
3.1.1

Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование. Культура речи как раздел
лингвистики
Языковая норма, её основные признаки и функции. Виды языковых норм:
орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические,

3.1.2

словообразовательные,
синтаксические).

грамматические

Орфографические

(морфологические

и

пунктуационные

и

правила.

Стилистические нормы современного русского литературного языка (общее
представление)
3.1.3

Качества хорошей речи
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь

3.1.4

паронимов.

Этимологический

Фразеологический
Орфографический

словарь.

словарь.
словарь.

Диалектный

Словообразовательный
Орфоэпический

словарь.

словарь.
словарь.
Словарь

грамматических трудностей. Комплексный словарь
3.2

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

3.2.1

Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Фонетический анализ слова

3.2.2

Изобразительно-выразительные средства фонетики
Основные

нормы

современного

литературного

произношения:

произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
3.2.3

согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности
произношения иноязычных слов. Нормы ударения в современном
литературном русском языке

3.3
3.3.1

3.3.2

Лексика и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Лексический анализ
слова
Изобразительно-выразительные

средства

лексики:

метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение

74

эпитет,

метафора,

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
3.3.3

Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм

3.3.4

Функционально-стилистическая

окраска

слова.

Лексика

общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,

3.3.5

сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное,
ласкательное, шутливое и другое). Особенности употребления

3.3.6
3.4
3.4.1

3.4.2
3.5
3.5.1

3.5.2

3.5.3

3.5.4

3.5.5

Фразеология русского языка. Крылатые слова
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Морфемный и
словообразовательный анализ слова
Словообразовательные

трудности.

Особенности

употребления

сложносокращённых слов (аббревиатур)
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики. Морфологический анализ слова.
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа,
падежа
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы
Основные

нормы

употребления

количественных,

порядковых

и

собирательных числительных
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа

3.5.6

победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения

3.6
3.6.1

Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики. Синтаксический анализ словосочетания
и предложения

75

Изобразительно-выразительные

средства

синтаксиса.

Синтаксический

параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
3.6.2

инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого
входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим,
выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять
человек); имеющим в своём составе числительные, оканчивающиеся на

3.6.3

один; имеющим в своём составе числительные два, три, четыре или
числительное, оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование
сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение (типа диванкровать,

озеро

выраженным

Байкал).

Согласование

аббревиатурой,

сказуемого

заимствованным

с

подлежащим,
несклоняемым

существительным
3.6.4

Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложнопадежной формы управляемого слова

3.6.5

Основные нормы употребления однородных членов предложения

3.6.6

Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов

3.6.7

Основные нормы построения сложных предложений

3.7

Орфография. Основные правила орфографии

3.7.1

Употребление заглавных и строчных букв

3.7.2

Правописание гласных и согласных в корне

3.7.3

Употребление ъ и ь (в том числе разделительных)

3.7.4

Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок

3.7.5

Правописание суффиксов

3.7.6

Правописание н и нн в словах различных частей речи

3.7.7

Правописание не и ни

3.7.8
3.7.9
3.8

Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и
глаголов
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи
Пунктуация. Основные правила пунктуации

3.8.1

Пунктуационный анализ предложения

3.8.2

Знаки препинания в конце предложений
76

3.8.3

Знаки препинания между подлежащим и сказуемым

3.8.4

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

3.8.5

Знаки препинания при обособлении

3.8.6

Знаки

препинания

в

предложениях

с

вводными

конструкциями,

обращениями, междометиями

3.8.7

Знаки препинания в сложном предложении

3.8.8

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

3.8.9

Знаки препинания при передаче чужой речи

4
4.1

Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как
наука. Язык и культура
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство

4.2

межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,

4.3

просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго. Роль литературного языка в обществе
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология

4.4

языка.

Проблемы

речевой

культуры

в

современном

обществе

(стилистические изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной
речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований и другие)

5

Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Речевое общение и его

5.1

виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её
компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи;
условия общения)
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,

5.2

уважительного отношения, говорящего к партнёру и другие). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и
другим

5.3

Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
77

аргументации.

Выбор

языковых

средств

оформления

публичного

выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения

2.1.2 Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего
общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и нравственных
ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и
эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство
и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах составляют чтение и изучение
выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI
века с целью формирования целостного восприятия и понимания художественного произведения, умения
его анализировать и интерпретировать в соответствии с возрастными особенностями старшеклассников,
их литературным развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования преемственно с учебным
предметом «Литература» на уровне основного общего образования, изучение литературы строится с
учетом обобщающего повторения ранее изученных произведений, в том числе «Слово о полку Игореве»;
стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворений
и баллад В.А. Жуковского; комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведений А.С. Пушкина
(стихотворений, романов «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведений М.Ю. Лермонтова
(стихотворений, романа «Герой нашего времени»); произведений Н.В. Гоголя (комедии «Ревизор»,
поэмы «Мертвые души»); происходит углубление межпредметных связей с русским языком и учебными
предметами предметной области «Общественно-научные предметы», что способствует развитию речи,
78

историзма мышления, формированию художественного вкуса и эстетического отношения к
окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы российского историколитературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены разделы, включающие
произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой монографической или
обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа планируемых предметных результатов,
достижение которых обеспечивается в отношении всех обучающихся. Планируемые предметные
результаты на углублённом уровне реализуются в отношении наиболее мотивированных и способных
обучающихся, выбравших данный уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в
основе исторической преемственности поколений, и уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и
взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием
личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению
как средству приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам отечественной и
зарубежной культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении поставленных в
литературе проблем, понимании коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных
текстов и способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере лучших
литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при комплексном решении учебных и
воспитательных задач, стоящих перед старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным традициям и
осознанием исторической преемственности поколений, включением в языковое пространство русской
культуры, воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры, состоят
в приобщении старшеклассников к лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй половины
ХIХ – начала ХХI века, воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы духовного опыта
человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных
традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним, приобщением к российскому
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в чтении художественных
произведений, знание содержания и осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой
классической и современной литературы, в том числе литератур народов России, а также на
формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять программы собственной
читательской деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению
интереса к литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными читательскими
практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, самостоятельного истолкования
79

прочитанного, направлены на развитие умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого с учётом историко-литературной обусловленности, культурного контекста и
связей с современностью с использованием теоретико-литературных знаний и представления об
историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи связаны с развитием представления о
специфике литературы как вида искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств, с выявлением
взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения, а также образов,
тем, идей, проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной автором
в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей
языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни, направлены на расширение
представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в литературных текстах,
овладение разными способами информационной переработки текстов с использованием важнейших
литературных ресурсов, в том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования на базовом уровне в
учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа
в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до литературы первой
половины XIX века: обобщающее повторение («Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина (стихотворения,
романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения,
роман «Герой нашего времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!», «Не то, что мните
вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я не люблю
иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и
Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

80

А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком согнать ладью
живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…»,
«Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух глав по
выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например,
«Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч», «Дама с
собачкой», «Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д. И.
Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по выбору в соответствии с изучаемым художественным
произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору).
Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам
Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов
по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору).
Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Гранатовый
браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Иуда Искариот»,
«Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар Чудра»,
«Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта по выбору).
Например, стихотворения К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник»,
«Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Незнакомка», «Россия», «Ночь,
улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»),
«На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я
хочу безумно жить…» и др.
81

Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы могли бы?»,
«Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой»
и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь, моя родная...»,
«Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…»,
«Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Бессонница. Гомер.
Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не
чуя страны…» и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим стихам, написанным
так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится,
что вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня последней встречи»,
«Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал
утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В прекрасном и
яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть в одномединственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей
вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем двух писателей
по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков
«Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не
значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л.
Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы»,
«Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не менее чем
двух поэтов по выбору). Например, Ю. В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С.
Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору). Например,
В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль. Достать чернил
и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных –
тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
82

А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида», «Микроскоп»,
«Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например, «Живи
и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда полей», «Тихая моя
родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по
холмам задремавшей отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть Жукова»,
«Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны
Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф. А. Абрамов (повесть «Пелагея» и
др.); Ч. Т. Айтматов (повесть «Белый пароход» и др.); В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царьрыба» (фрагменты); В. И. Белов (рассказы «На родине», «За тремя волоками», «Бобришный угор» и др.);
Ф. А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты), Ю.П. Казаков (рассказы «Северный
дневник», «Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен») и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по одному произведению не
менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого,
Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы,
Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы (произведение одного из
драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов «Иркутская история»; А.В. Вампилов «Старший сын»
и других.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору). Например, рассказ
Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору). Например, произведения Р. Брэдбери
«451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г.
Уэллса «Машина времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору).
Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору). Например, пьесы Б. Брехта
«Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса
«Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и других.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» НА
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

83

Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования по литературе
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы по литературе для
среднего общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
 принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических,
семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными
в литературных произведениях;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации
по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного
образования, в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и
детско-юношеских организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в литературе, а также
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в
художественных произведениях;
 идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;
84

3) духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении,
и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой
на литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;
 убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и устного народного творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой поведения и поступков
литературных героев;
6) трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении
произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной
деятельностью героев отдельных литературных произведений;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность в
процессе литературного образования;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том числе
ориентируясь на поступки литературных героев;
 готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской
деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем, представленных в художественной литературе;
85



планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта литературных героев;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в
литературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе представленной в
произведениях русской, зарубежной литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные
произведения;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего
общего образования, в том числе школьного литературного образования, у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его
при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный читательский
опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для среднего общего
образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном
произведении, рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных
фактов;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
86



выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на собственный
читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на художественные
произведения; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
 овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов;
 формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении литературных
явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе читательский;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
 уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных
произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
 владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по литературе;
 создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат, аннотация
и др.) с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
87



использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры
из литературных произведений;
 владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на
уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку
зрения с использованием языковых средств;
2) совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во
внеурочной деятельности по литературе;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности
по предмету;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение
литературных произведений, и жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учётом
имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной литературе;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на читательский
опыт;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
88



способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, в
том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень;
2) самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
3) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе в
процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
 признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные темы;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по
литературе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры,
сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и
других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через него – к традиционным
ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и
нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и
современной литературы, в том числе литератур народов России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман И. С. Тургенева «Отцы
и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо»
Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные главы); роман
Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н. Толстого «Война и мир»; одно
произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне»
М. Горького; рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А. А. Блока;
стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения С. А. Есенина, О. Э.
Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман Н.А.
Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные
главы); роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П.
Платонова; стихотворения А. Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия",
89

роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого года", повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана
Денисовича»; произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее двух прозаиков по
выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К.
Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера, В. Л. Кондратьева, В. Г. Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух
поэтов по выбору (в том числе И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко,
Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса
одного из драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С. Розова и др.); не
менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г.
Флобера, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш.
Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного произведения из литератур народов России (в
том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю.
Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их связь с
современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных
высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в
единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в каждом
классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и
содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной
школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и
литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления и
течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст;
символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр;
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и
др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об изобразительновыразительных возможностях русского языка в художественной литературе и умение применять их в
речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной
90

форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250
слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с
учётом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве,
использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной жизни, идеологическими
течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности в контексте осмысления произведений литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и
других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение внимательно читать, понимать и
самостоятельно интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и
нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и зарубежной классической литературы,
а также литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений второй половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией; умение
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века образы, темы,
идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки
устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и
зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении,
в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; умение
эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и
содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной
школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и
литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления и
течения: романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и
91

проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и
др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительновыразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы различных языковых
уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной
формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве,
использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой
культуры через умение соотносить художественную литературу конца XIX – начала XXI века с фактами
общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии
общества; воспитание ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской, зарубежной
литературы и литератур народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к традиционным ценностям
и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание роли и места русской литературы в
мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской, зарубежной
литературы, литератур народов России (конец XIX – начало XXI века) и современной литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой
литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений конца XIX–XXI века со временем написания, с современностью и традицией; выявлять
«сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных
высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и письменной
речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
92

7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных произведений
в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и
литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления и
течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст;
символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр;
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительновыразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной
формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.

93

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Обобщающее повторение

1.1

Основные этапы литературного процесса
от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX века:
обобщающее повторение («Слово о полку
Игореве»; стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова
«Горе от ума»; произведения А.С.
Пушкина (стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя
(комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»)

Итого по разделу

5

5

Раздел 2. Литература второй половины XIX века
2.1

А.Н. Островский. Драма «Гроза»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

4
94

2.2

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.3

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.4

Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом
Россию не понять…», «О, как
убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас
— и всё былое...») и др.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.5

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии твоей...», «Вчерашний
день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и
Гражданин», «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода...») и др. Поэма
«Кому на Руси жить хорошо»

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.6

А.А. Фет. Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская
ночь», «Вечер», «Это утро, радость
эта…», «Шёпот, робкое дыханье…»,
«Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали…» и др.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.7

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника
«История одного города» (не менее двух
глав по выбору). Например, главы «О
корени происхождения глуповцев»,

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
95

«Опись градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и др.
2.8

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление
и наказание»

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.9

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и
мир»

15

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.10

Н.С. Лесков. Рассказы и повести (не
менее одного произведения по выбору).
Например, «Очарованный странник»,
«Однодум» и др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.11

А.П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по
выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре»
и др. Комедия «Вишнёвый сад»

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Итого по разделу

64

Раздел 3. Литература народов России
3.1

Стихотворения (не менее одного по
выбору). Например, Г. Тукая, К.
Хетагурова и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

1
1

Раздел 4. Зарубежная литература

4.1

Зарубежная проза второй половины XIX
века (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения Ч.
Диккенса «Дэвид Копперфилд»,
«Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам
Бовари» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2

96

4.2

Зарубежная поэзия второй половины XIX
века (не менее двух стихотворений одного
из поэтов по выбору). Например,
стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и др.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

4.3

Зарубежная драматургия второй
половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например,
пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Итого по разделу

4

Развитие речи

10

Уроки внеклассного чтения

2

Итоговые контрольные работы

4

Подготовка и защита проектов

4

Резервные уроки

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2

102

2

97

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
1.1

А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся» и др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

1.2

Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

1.3

М. Горький. Рассказы (один по выбору).
Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и др. Пьеса «На
дне».

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

1.4

Стихотворения поэтов Серебряного века
(не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например,
cтихотворения К.Д. Бальмонта, М.А.
Волошина, Н.С. Гумилёва и др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Итого по разделу

11

Раздел 2. Литература ХХ века

2.1

И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору).
Например, «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из
Сан-Франциско» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

3

98

2.2

А.А. Блок. Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь,
аптека…», «Река раскинулась. Течёт,
грустит лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной дороге», «О
доблестях, о подвигах, о славе...», «О,
весна, без конца и без краю…», «О, я хочу
безумно жить…» и др. Поэма
«Двенадцать».

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.3

В.В. Маяковский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»,
«Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне
Яковлевой» и др. Поэма «Облако в
штанах».

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.4

С.А. Есенин. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Гой ты,
Русь, моя родная...», «Письмо матери»,
«Собаке Качалова», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не
плачу…», «Я последний поэт деревни…»,
«Русь Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...» и др.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.5

О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За
гремучую доблесть грядущих веков…»,

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
99

«Ленинград», «Мы живём, под собою не
чуя страны…» и др.

2.6

М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из глины…»,
«Идёшь, на меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны не мной…»,
«Тоска по родине! Давно…», «Книги в
красном переплёте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве») и др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.7

А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под
темной вуалью…», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…», «Мне голос был.
Он звал утешно…», «Не с теми я, кто
бросил землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная земля» и
др. Поэма «Реквием».

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.8

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась
сталь» (избранные главы)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.9

М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий
Дон» (избранные главы)

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.10

М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору)

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.11

А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору).Например, «В

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
100

прекрасном и яростном мире»,
«Котлован», «Возвращение» и др.

2.12

А.Т. Твардовский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «Вся
суть в одном-единственном завете…»,
«Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой
моей вины…», «Дробится рваный цоколь
монумента...» и др.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.13

Проза о Великой Отечественной войне
(по одному произведению не менее чем
трех писателей по выбору). Например,
В.П. Астафьев «Пастух и пастушка»,
«Звездопад»; Ю.В. Бондарев «Горячий
снег»; В.В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б.Л.
Васильев «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», «Завтра была
война»; К.Д. Воробьев «Убиты под
Москвой», «Это мы, Господи!»; В.Л.
Кондратьев «Сашка»; В.П. Некрасов «В
окопах Сталинграда»; Е.И. Носов
«Красное вино победы», «Шопен, соната
номер два»; С.С. Смирнов «Брестская
крепость» и др.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.14

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.15

В.О. Богомолов. Роман "В августе сорок
четвертого"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
101

2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов
по выбору). Например, Ю.В. Друниной,
М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского,
С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М.
Симонова, Б.А. Слуцкого и др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.17

Драматургия о Великой Отечественной
войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В.С. Розов «Вечно
живые» и др.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.18

Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Во всём мне
хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить
иных — тяжёлый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво…», «Ночь»,
«Гамлет», «Зимняя ночь» и др.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.19

А.И. Солженицын. Произведения «Один
день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору,
например, глава «Поэзия под плитой,
правда под камнем»)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.20

В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух
по выбору). Например, «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп», «Мастер»,
«Крепкий мужик», «Сапожки» и др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.21

В.Г. Распутин. Рассказы и повести (не
менее одного произведения по выбору).

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
102

Например, «Живи и помни», «Прощание с
Матёрой» и др.

2.22

Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В
горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду
скакать по холмам задремавшей
отчизны...» и др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.23

И.А. Бродский. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста…») , «На столетие Анны
Ахматовой», «Рождественский романс»,
«Я входил вместо дикого зверя в
клетку…» и др.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Итого по разделу

60

Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века

3.1

Проза второй половины XX – начала XXI
вв. Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее чем двух
прозаиков по выбору). Например, Ф.А.
Абрамов (повесть «Пелагея»); Ч.Т.
Айтматов (повесть «Белый пароход»);
В.П. Астафьев (повествование в рассказах
«Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов
(рассказы «На родине», «Бобришный
угор»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

3

103

«Сандро из Чегема» (фрагменты); Ю.П.
Казаков (рассказы «Северный дневник»,
«Поморка»); З. Прилепин (рассказы из
сборника «Собаки и другие люди»); А.Н.
и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник
начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов
(повесть «Обмен») и другие.
Итого по разделу

3

Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века

4.1

Поэзия второй половины XX – начала
XXI вв. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов
по выбору). Например, Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А.
Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2

2

Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века

5.1

Драматургия второй половины ХХ —
начала XXI века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по выбору).
Например, А.Н. Арбузов «Иркутская
история»; А.В. Вампилов «Старший сын»
и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

1

104

Итого по разделу

1

Раздел 6. Литература народов России

6.1

Рассказы, повести, стихотворения (не
менее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель
огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий
ветер каслания» и др.; стихотворения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М.
Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и
др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2

2

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

Зарубежная проза XX века (одно
произведение по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три
товарища»; Д. Сэлинджера «Над
пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина
времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море»
и другие.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

7.2

Зарубежная поэзия XX века (не менее
двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г.
Аполлинера, Т.С. Элиота и др.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

7.3

Зарубежная драматургия XX века (одно
произведение по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее
дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
105

Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса
«Трамвай «Желание»; Б. Шоу
«Пигмалион» и других.
Итого по разделу

4

Развитие речи

7

Уроки внеклассного чтения

2

Итоговые контрольные работы

4

Подготовка и защита проектов

4

Резервные уроки

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2

102

2

106

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Осознание

причастности

к

отечественным

традициям

и

исторической преемственности поколений на основе установления
1

связей литературы с фактами социальной жизни, идеологическими
течениями и особенностями культурного развития страны в
конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX в.)
Понимание

2

взаимосвязей

между

языковым,

литературным,

интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
контексте осмысления произведений литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста
Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству

3

познания

отечественной

и

других

культур,

уважительного

отношения к ним; осознанное умение внимательно читать, понимать
и самостоятельно интерпретировать художественный текст
Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание

4

историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а
также литературы народов России (вторая половина XIX в.)
Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных

5

произведений второй половины XIX в. со временем написания, с
современностью и традицией; умение раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание литературных
произведений
Способность

6

выявлять

в

произведениях

художественной

литературы XIX в. образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
письменных

высказываниях;
107

участвовать

в

дискуссии

на

литературные

темы;

иметь

устойчивые

навыки

устной

и

письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы
Осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном
7

произведении,

в

единстве

эмоционального

личностного восприятия и интеллектуального понимания; умение
эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать читательские впечатления
Сформированность

8

умений

выразительно

(с

учётом

индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
Овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего
образования):

конкретно-историческое,

общечеловеческое

и

национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и
9

пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм,

реализм;

литературные

жанры;

трагическое

и

комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль,

стилизация;

аллюзия,

подтекст;

символ;

системы

стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая);
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние

национальных

литератур;

художественный

перевод; литературная критика
Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
10

литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями
в других видах искусств (например, графика, живопись, театр,
кино, музыка)

108

Сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции и об изобразительно11

выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой
практике; владение умением анализировать единицы различных
языковых уровней и выявлять их роль в произведении
Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного

истолкования

прочитанного

в

устной

и

письменной формах, информационной переработки текстов в виде
12

аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением

редактировать

и

совершенствовать

собственные

письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка
Умение работать с разными информационными источниками, в том
13

числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры

1

через умение соотносить художественную литературу конца XIX –
начала XXI в. с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии
общества; воспитание ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры

2

Осознание

взаимосвязи

между

языковым,

литературным,

интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
109

контексте

осмысления

произведений

русской,

зарубежной

литературы и литературы народов России и собственного
интеллектуально-нравственного роста
Приобщение к российскому литературному наследию и через него
3

– к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры; понимание роли и места русской литературы в
мировом культурном процессе
Знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литературы народов России

4

(конец XIX – начало XXI в.) и современной литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы
Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе

5

анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений конца XIX – XXI в. со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и
ключевые проблемы русской литературы
Способность

выявлять

в

произведениях

художественной

литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
6

письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные
темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе
чтения

и

обсуждения

лучших

образцов

отечественной

и

зарубежной литературы
Самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
7

созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания
Сформированность

8

умений

выразительно

(с

учётом

индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
Овладение умениями овладение умениями самостоятельного

9

анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
110

использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение
образования):

к

изученным

на

уровне

конкретно-историческое,

основного

общего

общечеловеческое

и

национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения
(тоническая,

силлабическая,

силлабо-тоническая),

дольник,

верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
взаимосвязь

и

взаимовлияние

национальных

литератур;

художественный перевод; литературная критика
Умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
10

зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие)
Сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной

11

литературы в его эстетической функции и об изобразительновыразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой
практике
Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного

истолкования

прочитанного

в

устной

и

письменной формах, информационной переработки текстов в виде
12

аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением

редактировать

и

совершенствовать

собственные

письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка

111

Умение самостоятельно работать с разными информационными
13

источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально
использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

112

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до литературы
первой половины XIX в.: обобщающее повторение: «Слово о полку Игореве»;
стихотворения

1

М.В. Ломоносова,

Г.Р. Державина;

комедия

Д.И.

Фонвизина

«Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова
«Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы «Евгений Онегин»
и «Капитанская дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой
нашего времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мёртвые
души»)

2

Литература второй половины XIX в.

2.1

А.Н. Островский. Драма «Гроза»

2.2

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

2.3

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!», «Не то,

2.4

что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...»)
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я не

2.5

люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые
люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»).
Поэма «Кому на Руси жить хорошо»
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком согнать

2.6

ладью живую...», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта...», «Шёпот,
робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...»
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух глав

2.7

по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись
градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния»

2.8

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

2.9

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

2.10

2.11

Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Очарованный странник», «Однодум»
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч», «Дама
с собачкой», «Человек в футляре». Комедия «Вишневый сад»
113

Литературная критика второй половины XIX в. Статьи H.А. Добролюбова «Луч света в
тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д.И. Писарева «Базаров» и других (не

3

менее двух статей по выбору в соответствии с изучаемым художественным
произведением)
Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору). Например, Г. Тукая, К.

4

Хетагурова
Зарубежная литература

5

Зарубежная проза второй половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера

5.1

«Мадам Бовари»
Зарубежная поэзия второй половины XIX в. (не менее двух стихотворений одного из

5.2

поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера
Зарубежная драматургия второй половины XIX в. (одно произведение по выбору).

5.3

Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом»

11 КЛАСС
Код
1
1.1

1.2

1.3

1.4
2
2.1

Проверяемый элемент содержания
Литература конца XIX – начала ХХ в.
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Гранатовый
браслет», «Олеся»
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Иуда
Искариот», «Большой шлем»
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар Чудра»,
«Коновалов». Пьеса «На дне»
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта по
выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С. Гумилева
Литература ХХ в.
И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый
понедельник», «Господин из Сан-Франциско»
А.А. Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, «Незнакомка», «Россия»,

2.2

«Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво...» (из цикла
«На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О,
весна, без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...». Поэма «Двенадцать»

114

В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы могли бы?»,
2.3

«Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо
Татьяне Яковлевой». Поэма «Облако в штанах»
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь, моя

2.4

родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая...»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Я последний поэт
деревни...», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...»
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Бессонница.

2.5

Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Ленинград», «Мы
живём, под собою не чуя страны...»
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим стихам,
написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Идешь, на меня

2.6

похожий...», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Тоска по родине! Давно...»,
«Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью...» (из цикла «Стихи о
Москве»)
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня последней

2.7

встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью...», «Смуглый отрок бродил по аллеям...», «Мне
голос был. Он звал утешно...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский
сонет», «Родная земля». Поэма «Реквием»

2.8

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы)

2.9

М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы)

2.10

М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору)

2.11

А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В
прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение»
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть в одном-

2.12

единственном завете...», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом...»), «Я знаю,
никакой моей вины...», «Дробится рваный цоколь монумента...»
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем двух
писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю.В. Бондарев
«Горячий снег»; В.В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б.Л. Васильев

2.13

«А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К.Д. Воробьёв
«Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В.Л. Кондратьев «Сашка»; В.П. Некрасов «В
окопах Сталинграда»; Е.И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»;
С.С. Смирнов «Брестская крепость»

2.14

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»
115

2.15

В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого»
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не

2.16

менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д.
Левитанского, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого

2.17

Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору).
Например, В.С. Розов «Вечно живые»
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль. Достать

2.18

чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти...», «Снег идёт»,
«Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво...», «Ночь», «Гамлет»,
«Зимняя ночь»

2.19

2.20

2.21

А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»)
В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Живи и
помни», «Прощание с Матёрой»
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда полей», «Тихая

2.22

моя родина!..», «В горнице моей светло...», «Привет, Россия...», «Русский огонек», «Я буду
скакать по холмам задремавшей отчизны...»
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть Жукова»,

2.23

«Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста...»), «На
столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в
клетку...»

3

Литература второй половины XX – начала XXI в.
Проза второй половины XX – начала XXI в. Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов (повесть
«Пелагея»); Ч.Т. Айтматов (повесть «Белый пароход»); В.П. Астафьев (повествование в

3.1

рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов (рассказы «На родине», «Бобришный
угор»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты); Ю.П. Казаков
(рассказы «Северный дневник», «Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки
и другие люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»);
Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен»)

3.2

Поэзия второй половины XX – начала XXI в. Стихотворения (по одному произведению не
менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С.

116

Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н.
Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева
Драматургия второй половины XX – начала XXI в. Пьесы (произведение одного из
3.3

драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов («Иркутская история»); А.В. Вампилов
(«Старший сын»)
Литература народов России. Рассказы, повести, стихотворения (одно произведение по

4

выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий
ветер каслания» и другие; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима,
Д. Кугультинова, К. Кулиева

5

Зарубежная литература
Зарубежная проза XX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Р.

5.1

Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три товарища»; Д. Сэлинджера «Над
пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море»

5.2

Зарубежная поэзия XX в. (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору).
Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота
Зарубежная драматургия XX в. (одно произведение по выбору). Например, пьесы Б. Брехта

5.3

«Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»;
Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион»

2.1.3 Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский)» (базовый
уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего общего образования
разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления рабочих программ по
предмету: даёт представление о целях образования, развития, воспитания и социализации обучающихся
на уровне среднего общего образования, путях формирования системы знаний, умений и способов
деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами учебного предмета «Иностранный
(английский) язык», определяет инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по
английскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся возможность выбора
вариативной составляющей содержания образования в плане порядка изучения тем, некоторого
расширения объёма содержания и его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного предметного
содержания по годам обучения, предусматривает примерный ресурс учебного времени, выделяемого на
изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его
117

лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка обучающихся, межпредметных
связей иностранного (английского) языка с содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11
классах, а также с учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования имеет особенности, обусловленные
задачами развития, обучения и воспитания, обучающихся заданными социальными требованиями к
уровню развития их личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего
общего образования, а также возрастными психологическими особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе по английскому
языку с учётом особенностей преподавания английского языка на уровне среднего общего образования
на базовом уровне на основе отечественных методических традиций построения школьного курса
английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе
среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в условиях поликультурного и
многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной
культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности,
расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при изучении
иностранного языка, находят применение в образовательном процессе при изучении других предметных
областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств личности. Таким образом,
они ориентированы на формирование как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением общественных
запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к
изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям, расширяющим
возможности образования и самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения
и успешной профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым, расширение
номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим интересам России в
эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета и культуры
партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении
возникающих проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и
содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на
ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных,
метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс личности
для социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития умений
поиска, обработки и использования информации в познавательных целях; одно из средств воспитания
качеств гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень владения
английским языком) на уровне среднего общего образования провозглашено развитие и
совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на предыдущих
уровнях общего образования, в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая,
социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
118

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными
темами общения, освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям
англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся на уровне среднего общего образования, формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств английского языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком,
удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения иностранным языком
формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную,
ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социальнотрудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный.
Совокупность
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения планируемых результатов в
рамках содержания обучения, отобранного для данного уровня общего образования при использовании
новых педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с предметом
«Второй иностранный язык», изучение которого происходит при наличии потребности у обучающихся и
при условии, что у образовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая и
материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных результатов, заявленных в ФГОС
СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка – 204 часа:
в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные
виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
119

Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения
образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка
для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи,
Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные
города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные
и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный
диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать
своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её; высказывать своё
согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и
переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
120

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера
реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с выражением своего
отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или
без их использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные), понимать
структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
121

выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов
и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и понимание представленной
в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения,
статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другие) на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца, объём письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/ прослушанного текста или
дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме
презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка:
использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в
кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка: постановка
запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
122

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200 лексических
единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1300
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного/числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее
частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного
высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
123

Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem,
to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her
cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what,
why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who,
which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с
глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to
stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции
I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со
сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past
Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall,
would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия
в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
124

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том
числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody,
nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном
залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем:
государственное устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в
условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.

125

Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в
современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни общества.
Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования,
Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и
коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные
города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные
и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды
диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен
мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать
своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё
согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и
переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера
реального человека или литературного персонажа);
126

повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на ключевые
слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков
и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной
догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому уровню (В1 –
пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные), понимать
структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение
находить прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной)
и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов
и событий.
127

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание представленной
в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения,
статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка,
инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (В1 –
пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и другие) на основе
плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца, объем письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/ прослушанного текста или
дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме
презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка:
использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в
кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера: постановка
запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
128

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300 лексических
единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1400
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, preи суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного/числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a
run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее
частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного
высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
129

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem,
to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her
cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what,
why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who,
which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с
глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to
stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции
I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со
сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall,
would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия
в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованных по правилу, и исключения.
130

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том
числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody,
nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном
залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем:
государственное устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в
условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания
основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии
с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
131

культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку для уровня
среднего общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка, достижениям России и
страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном
(английском) языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества;
132

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой
личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, осознание возможностей
самореализации средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, в том
числе с использованием изучаемого иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с использованием изучаемого иностранного
(английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
133

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, в том
числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого иностранного языка;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного (английского) языка;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием
иностранного (английского) языка, навыками разрешения проблем; способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
 осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
 владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
134




давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
 уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
 ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
 владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе на
иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию
и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
 создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с учётом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и другие);
 оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном (английском) языке,
аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
135

Самоконтроль
 давать оценку новым ситуациям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
 использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
 оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном
(английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
 вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибку;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка (8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания
речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего
отношения (объём монологического высказывания – до 14 фраз);
136

устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной̆ глубиной̆ проникновения в
содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём
текста/текстов для чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов
и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать
представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – до 150 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно
правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной
и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
137

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited
– exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические
единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения
целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to
feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what,
why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who,
which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с
глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
138

все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to
stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций
I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со
сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall,
would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия
в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том
числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном
залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

139

знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в
условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам
изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного
характера с использованием материалов на английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе
в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания
речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего
отношения без вербальных опор (объём монологического высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
140

смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в
содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём
текста/текстов для чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в
них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы
и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём высказывания – до 180
слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной
и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or,
-ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов
-able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
141

наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited
– exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические
единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения
целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to
feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what,
why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who,
which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с
глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения;
142

модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to
stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций
I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со
сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall,
would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия
в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том
числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном
залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
143

иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной̆ страны и
страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в
условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам
изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного
характера с использованием материалов на английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе
в сети Интернет.

144

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

2

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

3

Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

4

Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
старшеклассника

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

5

Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

6

Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,

13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
145

музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба
7

Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги. Молодежная
мода

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

8

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

9

Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и сельской
местности

16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

10

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

11

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

12

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

146

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

4

147

0

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение

17

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

2

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

3

Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

4

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

5

Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в
современном мире

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

6

Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие молодежи

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

148

в жизни общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба
7

Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

8

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

9

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности

18

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

10

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

11

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

12

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
149

путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

4

150

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык (базовый уровень)» ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
пороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной

1
1.1

Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение
к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный

1.1.1

диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать

1.1.2

устные

связные

монологические

высказывания

(описание

(характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с

1.1.3

выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до 14
фраз)

1.1.4
1.2

Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14
фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные

1.2.1

неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием

151

(нужной, интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного

1.3.1

содержания,

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой) информации, с полным п ониманием прочитанного (объём
текста (текстов) для чтения – 500-700 слов); читать про себя и устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие)
и понимать представленную в них информацию

1.4
1.4.1

1.4.2

Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,

1.4.3

диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием
образца (объём высказывания – до 150 слов)

1.4.4

1.4.5

1.4.6
2
2.1

Заполнять

таблицу,

кратко

фиксируя

содержание

прочитанного

(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём –
до 150 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,

2.1.1

произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,

2.1.2

построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
152

2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть

пунктуационными

навыками:

использовать

запятую

при

перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
2.2.2

вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи)

2.3.1

и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,

2.3.2

образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов
dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,

2.3.3

образованные с использованием аффиксации: имена существительные при
помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,

2.3.4

образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при
помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese,
-ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,

2.3.5

образованные с использованием аффиксации: наречия при помощи префиксов
un-, in-/im- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,

2.3.6

образованные с использованием аффиксации: числительные при помощи
суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,

2.3.7

образованные с использованием словосложения: сложные существительные
путём соединения основ существительных (football); сложные существительные
путём соединения основы прилагательного с основой существительного
153

(bluebell); сложные существительные путём соединения основ существительных
с предлогом (father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения: сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного (числительного) с основой
2.3.8

существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved);

сложные

прилагательные

путём

соединения

основы

прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные
2.3.9

с

использованием

конверсии:

образование

имён

существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run); имён
существительных от прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имён
существительных (a a hand – to hand); глаголов от имён прилагательных (cool
– to cool)

2.3.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные
на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные

2.3.11

многозначные

лексические

единицы,

синонимы,

антонимы,

интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения
и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства

2.3.12

связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного)
высказывания

2.4
2.4.1

Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.2

письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами, следующими
в определённом порядке

2.4.3

2.4.4

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с начальным There + to be

154

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
2.4.5

письменной речи предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel

2.4.6

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения cо сложным дополнением – Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.7

письменной речи сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.8

письменной речи сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.9

письменной речи сложноподчинённые предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.10

письменной речи сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.11

письменной речи условные предложения с глаголами в изъявительном
наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной

2.4.12

речи

все

типы

вопросительных

предложений

(общий,

специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.13

письменной речи повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времён в рамках сложного предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.14

письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени

155

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
2.4.15

письменной речи предложения с конструкциями as… as, not so… as, both…
and…, either… or, neither… nor

2.4.16

2.4.17

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.18

письменной речи конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget
(разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.19

2.4.20

2.4.21

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию It takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.22

письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.23

письменной речи подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/

2.4.24

Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.25

письменной речи конструкцию to be going to, формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.26

письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
156

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
2.4.27

письменной речи неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a
playing child, Participle II – a written text)

2.4.28

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи определённый, неопределённый и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.29

письменной

речи

имена

существительные

во

множественном

числе,

образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
2.4.30

письменной речи неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа

2.4.31

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи притяжательный падеж имён существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.32

письменной речи имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и
исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.33

письменной речи порядок следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.34

письменной речи слова, выражающие количество (many/much, little/a little,
few/a few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.35

письменной речи личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.36

письменной

речи

неопределённые

местоимения

и

их

производные,

отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody,
nothing и другие)

2.4.37

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи количественные и порядковые числительные

157

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
2.4.38

письменной

речи

предлоги

места,

времени,

направления;

предлоги,

употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3

Социокультурные знания и умения
Знать

3.1

(понимать)

речевые

различия

в

ситуациях

официального

и

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее

3.2

употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории,
основные праздники, этикетные особенности общения и другие)

3.3
3.4
3.5

Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть

4

компенсаторными

умениями,

позволяющими

в

случае

сбоя

коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование) при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку

5

Использовать

иноязычные

словари

и

справочники,

в

том

числе

информационно-справочные системы в электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного

6

и межпредметного характера с использованием материалов на английском языке
и применением информационно-коммуникационных технологий

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык
(базовый уровень)» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
158

сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом
уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной
1
1.1

Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог)

1.1.1

в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать

1.1.2

устные

связные

монологические

высказывания

(описание

(характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с изложением своего
мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами
или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с

1.1.3

выражением своего отношения (объём монологического высказывания – 14-15
фраз)

1.1.4
1.2

Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14-15 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание

1.2.1

текста:

с

пониманием

основного

содержания,

с

пониманием

нужной

(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2,5 минут)
1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра
и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного

1.3.1

содержания,

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой)

информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста (текстов) для
чтения – до 600-800 слов); читать про себя и устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про

159

себя

несплошные

тексты

(таблицы,

диаграммы,

графики)

и

понимать

представленную в них информацию
1.4
1.4.1

1.4.2

Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,

1.4.3

диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием
образца (объём высказывания – до 180 слов)

1.4.4

1.4.5

1.4.6
2
2.1

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного)
текста или дополняя информацию в таблице
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до
180 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,

2.1.1

произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные

2.1.2

на изученном языковом материале,

с соблюдением правил чтения и

соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и

2.2.2

восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно
правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

160

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
2.3.1

правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,

2.3.2

образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,

2.3.3

образованные с использованием аффиксации: имена существительные при
помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,

2.3.4

образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при помощи
префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные

2.3.5

слова, образованные с использованием аффиксации: наречия при помощи
префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,

2.3.6

образованные с использованием аффиксации: числительные при помощи
суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения: сложные существительные

2.3.7

путём соединения основ существительных (football); сложные существительные
путём соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell); сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения: сложные прилагательные путём
соединения

2.3.8

основы

прилагательного

(числительного)

с

основой

существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные
прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking)
161

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием конверсии: образование имён существительных
2.3.9

от неопределённых форм глаголов (to run – a run); имён существительных от
прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand
– to hand); глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)

2.3.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные
на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные

2.3.11

лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры

2.3.12
2.4
2.4.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.2

письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке

2.4.3

2.4.4

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.5

письменной речи предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel

2.4.6

2.4.7

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения cо сложным дополнением – Complex Subject
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения cо сложным дополнением – Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.8

письменной речи сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.9

письменной речи сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
162

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
2.4.10

письменной речи сложноподчинённые предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.11

письменной речи сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.12

письменной речи условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи все типы вопросительных предложений (общий, специальный,

2.4.13

альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.14

письменной

речи

повествовательные,

вопросительные

и

побудительные

предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.15

письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.16

письменной речи предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…,
either… or, neither… nor

2.4.17

2.4.18

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.19

письменной речи конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница
в значении to stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.20

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию It takes me… to do smth

163

2.4.21

2.4.22

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.23

письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.24

письменной речи подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах

2.4.25

действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/ Future Simple
Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.26

письменной речи конструкцию to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.27

письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неличные формы глагола

2.4.28

– инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции
определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text)

2.4.29

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи определённый, неопределённый и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.30

письменной речи имена существительные во множественном числе, образованные
по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.31

письменной речи неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа

2.4.32

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи притяжательный падеж имён существительных
164

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
2.4.33

письменной

речи

имена

прилагательные

и

наречия

в

положительной,

сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
2.4.34

письменной речи порядок следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.35

письменной речи слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a
few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.36

письменной речи личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.37

письменной речи неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие)

2.4.38

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи количественные и порядковые числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и

2.4.39

письменной

речи

предлоги

места,

времени,

направления;

предлоги,

употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3

Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального

3.1

общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учётом этих различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее

3.2

употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории,
основные праздники, этикетные особенности общения и другие)

3.3
3.4
3.5
4

Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении
Компенсаторные умения
165

Владеть

компенсаторными

умениями,

позволяющими

в

случае

сбоя

коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку
5

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и

6

межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий

166

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и
характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота
о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося. Современный мир
профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения образования в
высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности,
подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.

1

Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, сеть Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба. Покупки: одежда,
обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода. Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в городской
(сельской)

местности.

Технический

прогресс:

перспективы

и

последствия.

Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры). Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое
положение,

столица,

крупные

города,

регионы,

система

образования,

достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные
праздники,

знаменательные

даты,

традиции,

обычаи),

страницы

истории.

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие
1.1

Говорение
Диалогическая речь

1.1.1

Развитие

коммуникативных

умений

диалогической

речи

на

базе

умений,

сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,

167

диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать благодарность;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
1.1.1.1

поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до
8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в

1.1.1.2

стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик
со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях

1.1.1.3

неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи
10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии,
таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,

1.1.1.4

удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
168

Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
1.1.1.5

содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Монологическая речь

1.1.2

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного
из основных коммуникативных типов речи – описания (предмета, местности,
внешности и одежды человека), характеристики (черты характера реального человека

1.1.2.1

или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм или без их использования (объём монологического высказывания – до 14
фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного
из основных коммуникативных типов речи – повествования (сообщения) в рамках

1.1.2.2

тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного
из основных коммуникативных типов речи – рассуждения в рамках тематического

1.1.2.3

содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в рамках

1.1.2.4

тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевыых слов, плана
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования
(объём монологического высказывания – до 14 фраз)
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в

1.1.2.5

рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования
(объём монологического высказывания – до 14 фраз)

1.2

Аудирование
169

Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать на слух
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему
1.2.1

(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5
минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные

1.2.2

языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную

информацию,

представленную

в

эксплицитной

(явной)

форме,

в

воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
1.3

аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые

1.3.1

явления; определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу)
текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –

1.3.2

умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную
170

информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
1.3.3

структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с
использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объём текста
(текстов) для чтения – 500-700 слов)

1.3.4

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и
других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь

1.4

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования

1.4.1

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами

1.4.3

речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения
– до 130 слов)
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другого) на

1.4.4

основе

плана,

иллюстрации,

таблицы,

диаграммы

и

(или)

прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём письменного
высказывания – до 150 слов)

1.4.5

1.4.6
2
2.1
2.1.1

Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного)
текста или дополнение информации в таблице
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе
в форме презентации (объём – до 150 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с

171

соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
2.1.2

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 140 слов)

2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой

2.2.2

при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки
после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами

2.2.3

изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора перед
прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми

2.2.4

в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых

2.3.1

глаголов,

словосочетаний,

речевых

клише,

средств

логической

связи),

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10
класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Интернациональные слова

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7
2.3.11

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация

172

2.3.11.1

2.3.11.2

2.3.11.3

Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса
-ise/-ize
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.11.4

Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly

2.3.11.5

Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.12
2.3.12.1

2.3.12.2

2.3.12.3

Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football)
Образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (blackboard)
Образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law)
Образование

2.3.12.4

сложных

прилагательных

прилагательного/числительного

с

основой

путём

соединения

существительного

с

основы

добавлением

суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5

2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1

Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a
run)

2.3.13.2

Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich)

2.3.13.3

образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)

2.3.13.4

Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка

2.4.1

Различные

коммуникативные

(утвердительные,

отрицательные),
173

типы

предложений:

вопросительные

повествовательные

(общий,

специальный,

альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
2.4.2

несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to
a new house last year.)

2.4.3

Предложения с начальным It

2.4.4

Предложения с начальным There + to be

2.4.5

2.4.6
2.4.7
2.4.8

2.4.9

2.4.10

2.4.11

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw
her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,

2.4.12

разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной

2.4.13

речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения

2.4.14
2.4.15

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or, neither…
nor

2.4.16

Предложения с I wish…

2.4.17

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.18
2.4.19

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth)
Конструкция It takes me… to do smth
174

2.4.20

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.21

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.22

2.4.23

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past

2.4.24

Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-inthe-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive)

2.4.25

2.4.26

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle

2.4.27

II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a
written text)

2.4.28
2.4.29

2.4.30
2.4.31
2.4.32

2.4.33
2.4.34

Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,

2.4.35

вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и
другие)
175

2.4.36
2.4.37
3

Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний

3.1

о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны (стран) изучаемого

3.2

языка при изучении тем: государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие

3.3

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения

3.4

в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических
средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)

3.5

изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и другие)

4

Компенсаторные умения
Овладение

компенсаторными

умениями,

позволяющими

в

случае

сбоя

коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
4.1

различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для

4.2

понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

11 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
176

Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и
характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача.
Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования. Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире. Молодёжь в современном обществе. Ценностные
1

ориентиры. Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам. Вселенная и
человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в
городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, сеть
Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города,
регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие

1.1
1.1.1

Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо

1.1.1.1

переспрашивать;

вежливо

выражать

согласие

(отказ);

выражать

благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,

177

диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в
1.1.1.2

стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик
со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию

1.1.1.3

отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи
11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,

1.1.1.4

удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического

1.1.1.5

содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2
1.1.2.1

Монологическая речь
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного
из основных коммуникативных типов речи – описания (предмета, местности,
178

внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического высказывания –
14-15 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного
из основных коммуникативных типов речи – повествования (сообщения) в рамках
1.1.2.2

тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного
из основных коммуникативных типов речи – рассуждения (с изложением своего

1.1.2.3

мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического высказывания –
14-15 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках

1.1.2.4

тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в

1.1.2.5

рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объём монологического высказывания – 14-15 фраз)

1.2

Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать на слух
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему

1.2.1

(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5
минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –

1.2.2

умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
179

данную

информацию,

представленную

в

эксплицитной

(явной)

форме,

в

воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 2,5 минут)
1.3

Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые

1.3.1

явления: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу)
текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные

1.3.2

неизученные языковые явления: находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и

1.3.3

структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с
использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объём текста
(текстов) для чтения – 600-800 слов)

1.3.4
1.4
1.4.1

1.4.2

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание
представленной в них информации
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

180

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
1.4.3

речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения
– до 140 слов)

1.4.4

Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного)
текста или дополнение информации в таблице
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и

1.4.5

других) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без использования образца
(объём письменного высказывания – до 180 слов)

1.4.6
2
2.1

Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе
в форме презентации (объём – до 180 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,

2.1.1

произношение слов с правильным ударением и фраз (предложений) с соблюдением
основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом

2.1.2

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 150 слов)

2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой

2.2.2

при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки
после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами

2.2.3

изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора перед
прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми

2.2.4

в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи

181

Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах)
2.2.5

изучаемого языка нормами официального общения, оформление официального
(делового) письма, в том числе и электронного

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых

2.3.1

глаголов,

словосочетаний,

речевых

клише,

средств

логической

связи),

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Интернациональные слова

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7
2.3.11
2.3.11.1

2.3.11.2

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/
письменного высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,

2.3.11.3

non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive,
-less, -ly, -ous, -y

2.3.11.4

Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly

2.3.11.5

Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.12
2.3.12.1

2.3.12.2

2.3.12.3

Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football)
Образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (blue-bell)
Образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law)

182

Образование
2.3.12.4

сложных

прилагательных

прилагательного/числительного

с

основой

путём

соединения

существительного

с

основы

добавлением

суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5

2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1

Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a
run)

2.3.13.2

Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich)

2.3.13.3

Образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)

2.3.13.4

Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
Различные

2.4.1

коммуникативные

(утвердительные,

типы

отрицательные),

предложений:

вопросительные

повествовательные

(общий,

специальный,

альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с

2.4.2

несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to
a new house last year.)

2.4.3

Предложения с начальным It

2.4.4

Предложения с начальным There + to be

2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw
her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how
183

2.4.10

2.4.11

2.4.12

Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,

2.4.13

разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной

2.4.14

речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения

2.4.15

2.4.16

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or, neither…
nor

2.4.17

Предложения с I wish…

2.4.18

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.19

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth)

2.4.20

Конструкция It takes me … to do smth

2.4.21

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.22

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.23

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога

2.4.24

в

изъявительном

наклонении

(Present/Past/Future

Simple

Tense,

Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)

2.4.25

2.4.26

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need)
184

Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
2.4.27

II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a
written text)

2.4.28
2.4.29

2.4.30
2.4.31
2.4.32

2.4.33
2.4.34

Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные

2.4.35

местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.)

2.4.36
2.4.37
3

Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний

3.1

о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка при

3.2

изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие

3.3

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны (стран), говорящих на английском языке

185

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения
3.4

в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических
средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)

3.5

изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и другие)

4

Компенсаторные умения
Овладение

компенсаторными

умениями,

позволяющими

в

случае

сбоя

коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
4.1

различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для

4.2

понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

2.1.4 Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» базового уровня
для обучающихся 10 –11 классов разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования, с учётом современных мировых требований,
предъявляемых к математическому образованию, и традиций российского образования. Реализация
программы обеспечивает овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для
саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития личности обучающихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Курс «Алгебра и начала математического анализа» является одним из наиболее значимых в
программе старшей школы, поскольку, с одной стороны, он обеспечивает инструментальную базу для
изучения всех естественно-научных курсов, а с другой стороны, формирует логическое и абстрактное
мышление учащихся на уровне, необходимом для освоения курсов информатики, обществознания,
истории, словесности. В рамках данного курса учащиеся овладевают универсальным языком
современной науки, которая формулирует свои достижения в математической форме.
Курс алгебры и начал математического анализа закладывает основу для успешного овладения
законами физики, химии, биологии, понимания основных тенденций экономики и общественной жизни,
186

позволяет ориентироваться в современных цифровых и компьютерных технологиях, уверенно
использовать их в повседневной жизни. В тоже время овладение абстрактными и логически строгими
математическими конструкциями развивает умение находить закономерности, обосновывать истинность
утверждения, использовать обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию, формирует
креативное и критическое мышление. В ходе изучения алгебры и начал математического анализа в
старшей школе учащиеся получают новый опыт решения прикладных задач, самостоятельного
построения математических моделей реальных ситуаций и интерпретации полученных решений,
знакомятся с примерами математических закономерностей в природе, науке и в искусстве, с
выдающимися математическими открытиями и их авторами.
Курс обладает значительным воспитательным потенциалом, который реализуется как через
учебный материал, способствующий формированию научного мировоззрения, так и через специфику
учебной деятельности, требующей самостоятельности, аккуратности, продолжительной концентрации
внимания и ответственности за полученный результат.
В основе методики обучения алгебре и началам математического анализа лежит деятельностный
принцип обучения.
Структура курса «Алгебра и начала математического анализа» включает следующие
содержательно-методические линии: «Числа и вычисления», «Функции и графики», «Уравнения и
неравенства», «Начала математического анализа», «Множества и логика». Все основные содержательнометодические линии изучаются на протяжении двух лет обучения в старшей школе, естественно
дополняя друг друга и постепенно насыщаясь новыми темами и разделами. Данный курс является
интегративным, поскольку объединяет в себе содержание нескольких математических дисциплин:
алгебра, тригонометрия, математический анализ, теория множеств и др. По мере того как учащиеся
овладевают всё более широким математическим аппаратом, у них последовательно формируется и
совершенствуется умение строить математическую модель реальной ситуации, применять знания,
полученные в курсе «Алгебра и начала математического анализа», для решения самостоятельно
сформулированной математической задачи, а затем интерпретировать полученный результат.
Содержательно-методическая линия «Числа и вычисления» завершает формирование навыков
использования действительных чисел, которое было начато в основной школе. В старшей школе особое
внимание уделяется формированию прочных вычислительных навыков, включающих в себя
использование различных форм записи действительного числа, умение рационально выполнять действия
с ними, делать прикидку, оценивать результат. Обучающиеся получают навыки приближённых
вычислений, выполнения действий с числами, записанными в стандартной форме, использования
математических констант, оценивания числовых выражений.
Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего обучения в старшей школе,
поскольку в каждом разделе программы предусмотрено решение соответствующих задач. Обучающиеся
овладевают различными методами решения целых, рациональных, иррациональных, показательных,
логарифмических и тригонометрических уравнений, неравенств и их систем. Полученные умения
используются при исследовании функций с помощью производной, решении прикладных задач и задач
на нахождение наибольших и наименьших значений функции. Данная содержательная линия включает в
себя также формирование умений выполнять расчёты по формулам, преобразования целых,
рациональных, иррациональных и тригонометрических выражений, а также выражений, содержащих
степени и логарифмы. Благодаря изучению алгебраического материала происходит дальнейшее развитие
алгоритмического и абстрактного мышления учащихся, формируются навыки дедуктивных
рассуждений, работы с символьными формами, представления закономерностей и зависимостей в виде
равенств и неравенств. Алгебра предлагает эффективные инструменты для решения практических и
естественно-научных задач, наглядно демонстрирует свои возможности как языка науки.
187

Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно переплетается с другими линиями
курса, поскольку в каком-то смысле задаёт последовательность изучения материала. Изучение степенной,
показательной, логарифмической и тригонометрических функций, их свойств и графиков, использование
функций для решения задач из других учебных предметов и реальной жизни тесно связано как с
математическим анализом, так и с решением уравнений и неравенств. При этом большое внимание
уделяется формированию умения выражать формулами зависимости между различными величинами,
исследовать полученные функции, строить их графики. Материал этой содержательной линии нацелен
на развитие умений и навыков, позволяющих выражать зависимости между величинами в различной
форме: аналитической, графической и словесной. Его изучение способствует развитию алгоритмического
мышления, способности к обобщению и конкретизации, использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет существенно расширить круг
как математических, так и прикладных задач, доступных обучающимся, у которых появляется
возможность исследовать и строить графики функций, определять их наибольшие и наименьшие
значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить скорости и ускорения процессов. Данная
содержательная линия открывает новые возможности построения математических моделей реальных
ситуаций, нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических,
задачах. Знакомство с основами математического анализа способствует развитию абстрактного,
формально-логического и креативного мышления, формированию умений распознавать проявления
законов математики в науке, технике и искусстве. Обучающиеся узнают о выдающихся результатах,
полученных в ходе развития математики как науки, и их авторах.
Содержательно-методическая линия «Множества и логика» в основном посвящена элементам
теории множеств. Теоретико-множественные представления пронизывают весь курс школьной
математики и предлагают наиболее универсальный язык, объединяющий все разделы математики и её
приложений, они связывают разные математические дисциплины в единое целое. Поэтому важно дать
возможность школьнику понимать теоретико-множественный язык современной математики и
использовать его для выражения своих мыслей.
В курсе «Алгебра и начала математического анализа» присутствуют также основы математического
моделирования, которые призваны сформировать навыки построения моделей реальных ситуаций,
исследования этих моделей с помощью аппарата алгебры и математического анализа и интерпретации
полученных результатов. Такие задания вплетены в каждый из разделов программы, поскольку весь
материал курса широко используется для решения прикладных задач. При решении реальных
практических задач учащиеся развивают наблюдательность, умение находить закономерности,
абстрагироваться, использовать аналогию, обобщать и конкретизировать проблему. Деятельность по
формированию навыков решения прикладных задач организуется в процессе изучения всех тем курса
«Алгебра и начала математического анализа».
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В учебном плане на изучение курса алгебры и начал математического анализа на базовом уровне
отводится 2 часа в неделю в 10 классе и 3 часа в неделю в 11 классе, всего за два года обучения – 170
часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
10 КЛАСС
188

Числа и вычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические
дроби. Арифметические операции с рациональными числами, преобразования числовых выражений.
Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из различных отраслей знаний и
реальной жизни.
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические операции с
действительными числами. Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка
результата вычислений.
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа. Использование
подходящей формы записи действительных чисел для решения практических задач и представления
данных.
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями натуральной
степени.
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс числового
аргумента.
Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования.
Преобразование тригонометрических выражений. Основные тригонометрические формулы.
Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод интервалов.
Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств.
Решение иррациональных уравнений и неравенств.
Решение тригонометрических уравнений.
Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач из различных
областей науки и реальной жизни.
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции.
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график. Свойства и график
корня n-ой степени.
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций числового аргумента.
Начала математического анализа
Последовательности, способы задания последовательностей. Монотонные последовательности.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии. Формула сложных процентов.
Использование прогрессии для решения реальных задач прикладного характера.
Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера―Венна. Применение теоретикомножественного аппарата для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других
учебных предметов.
Определение, теорема, следствие, доказательство.

11 КЛАСС
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел.
189

Степень с рациональным показателем. Свойства степени.
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы.
Уравнения и неравенства
Преобразование выражений, содержащих логарифмы.
Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным показателем.
Примеры тригонометрических неравенств.
Показательные уравнения и неравенства.
Логарифмические уравнения и неравенства.
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы линейных
уравнений.
Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств.
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни.
Функции и графики
Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы
функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке.
Тригонометрические функции, их свойства и графики.
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики.
Использование графиков функций для решения уравнений и линейных систем.
Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей, которые возникают
при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни.
Начала математического анализа
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств.
Производная функции. Геометрический и физический смысл производной.
Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной суммы, произведения и
частного функций.
Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы. Нахождение
наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах, для
определения скорости процесса, заданного формулой или графиком.
Первообразная. Таблица первообразных.
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по формуле
Ньютона―Лейбница.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение учебного предмета «Математика» должно обеспечивать достижение на уровне среднего
общего образования следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного предмета «Математика» характеризуются:
Гражданское воспитание:
сформированностью гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества, представлением о математических основах функционирования различных
190

структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.), умением
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением.
Патриотическое воспитание:
сформированностью российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и настоящему
российской математики, ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках, технологиях, сферах
экономики.
Духовно-нравственного воспитания:
осознанием духовных ценностей российского народа; сформированностью нравственного
сознания, этического поведения, связанного с практическим применением достижений науки и
деятельностью учёного; осознанием личного вклада в построение устойчивого будущего.
Эстетическое воспитание:
эстетическим отношением к миру, включая эстетику математических закономерностей, объектов,
задач, решений, рассуждений; восприимчивостью к математическим аспектам различных видов
искусства.
Физическое воспитание:
сформированностью умения применять математические знания в интересах здорового и
безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); физического
совершенствования, при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью.
Трудовое воспитание:
готовностью к труду, осознанием ценности трудолюбия; интересом к различным сферам
профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями, умением совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы; готовностью и
способностью к математическому образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
готовностью к активному участию в решении практических задач математической направленности.
Экологическое воспитание:
сформированностью экологической культуры, пониманием влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознанием глобального характера
экологических проблем; ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды.
Ценности научного познания:
сформированностью мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности,
этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира; готовностью осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета «Математика»
характеризуются овладением универсальными познавательными действиями, универсальными
коммуникативными действиями, универсальными регулятивными действиями.
1) Универсальные познавательные действия, обеспечивают формирование базовых когнитивных
процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира; применение логических,
исследовательских операций, умений работать с информацией).
191

Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями; формулировать определения понятий; устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
 воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные,
единичные, частные и общие; условные;
 выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
 делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
 проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры; обосновывать
собственные суждения и выводы;
 выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы,
фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное, формировать
гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по установлению
особенностей математического объекта, явления, процесса, выявлению зависимостей между
объектами, явлениями, процессами;
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
 прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии
в новых условиях.
Работа с информацией:
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для решения
задачи;
 выбирать информацию из источников различных типов, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
 структурировать информацию, представлять её в различных формах, иллюстрировать
графически;
 оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным критериям.
2) Универсальные коммуникативные действия, обеспечивают сформированность социальных
навыков обучающихся.
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения; ясно,
точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения
по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
 в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с
192

суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
 представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории.
Сотрудничество:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных задач; принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат
работы; обобщать мнения нескольких людей;
 участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и
иные); выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия.
3) Универсальные регулятивные действия, обеспечивают формирование смысловых установок и
жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом
новой информации.
Самоконтроль:
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
 предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок, выявленных
трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины достижения или
недостижения результатов деятельности, находить ошибку, давать оценку приобретённому
опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» на уровне среднего общего
образования должно обеспечивать достижение следующих предметных образовательных результатов:
10 КЛАСС
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: рациональное и действительное число, обыкновенная и десятичная дробь,
проценты.
Выполнять арифметические операции с рациональными и действительными числами.
Выполнять приближённые вычисления, используя правила округления, делать прикидку и оценку
результата вычислений.

193

Оперировать понятиями: степень с целым показателем; стандартная форма записи действительного
числа, корень натуральной степени; использовать подходящую форму записи действительных чисел для
решения практических задач и представления данных.
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного угла; использовать запись
произвольного угла через обратные тригонометрические функции.
Уравнения и неравенства
Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство; целое, рациональное,
иррациональное уравнение, неравенство; тригонометрическое уравнение;
Выполнять преобразования тригонометрических выражений и решать тригонометрические
уравнения.
Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных выражений и решать
основные типы целых, рациональных и иррациональных уравнений и неравенств.
Применять уравнения и неравенства для решения математических задач и задач из различных
областей науки и реальной жизни.
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения,
неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры.
Функции и графики
Оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область определения и множество
значений функции, график функции, взаимно обратные функции.
Оперировать понятиями: чётность и нечётность функции, нули функции, промежутки
знакопостоянства.
Использовать графики функций для решения уравнений.
Строить и читать графики линейной функции, квадратичной функции, степенной функции с целым
показателем.
Использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей при решении задач из
других учебных предметов и реальной жизни; выражать формулами зависимости между величинами.
Начала математического анализа
Оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и геометрическая прогрессии.
Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая прогрессия, сумма бесконечно
убывающей геометрической прогрессии.
Задавать последовательности различными способами.
Использовать свойства последовательностей и прогрессий для решения реальных задач
прикладного характера.
Множества и логика
Оперировать понятиями: множество, операции над множествами.
Использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач из других учебных предметов.
Оперировать понятиями: определение, теорема, следствие, доказательство.

11 КЛАСС
Числа и вычисления
194

Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать признаки делимости целых чисел,
разложение числа на простые множители для решения задач.
Оперировать понятием: степень с рациональным показателем.
Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные логарифмы.
Уравнения и неравенства
Применять свойства степени для преобразования выражений; оперировать понятиями:
показательное уравнение и неравенство; решать основные типы показательных уравнений и неравенств.
Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы; оперировать понятиями:
логарифмическое уравнение и неравенство; решать основные типы логарифмических уравнений и
неравенств.
Находить решения простейших тригонометрических неравенств.
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и её решение; использовать систему
линейных уравнений для решения практических задач.
Находить решения простейших систем и совокупностей рациональных уравнений и неравенств.
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения,
неравенства и системы по условию задачи, исследовать построенные модели с использованием аппарата
алгебры.
Функции и графики
Оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки монотонности функции, точки
экстремума функции, наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке; использовать их для
исследования функции, заданной графиком.
Оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и тригонометрических
функций; изображать их на координатной плоскости и использовать для решения уравнений и
неравенств.
Изображать на координатной плоскости графики линейных уравнений и использовать их для
решения системы линейных уравнений.
Использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей из других учебных
дисциплин.
Начала математического анализа
Оперировать понятиями: непрерывная функция; производная функции; использовать
геометрический и физический смысл производной для решения задач.
Находить производные элементарных функций, вычислять производные суммы, произведения,
частного функций.
Использовать производную для исследования функции на монотонность и экстремумы, применять
результаты исследования к построению графиков.
Использовать производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе
социально-экономических, задачах.
Оперировать понятиями: первообразная и интеграл; понимать геометрический и физический смысл
интеграла.
Находить первообразные элементарных функций; вычислять интеграл по формуле Ньютона–
Лейбница.
Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического характера,
средствами математического анализа.

195

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Множества рациональных и
действительных чисел. Рациональные
уравнения и неравенства

14

2

Функции и графики. Степень с целым
показателем

6

3

Арифметический корень n–ой степени.
Иррациональные уравнения и неравенства

18

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3

4

Формулы
тригонометрии.Тригонометрические
уравнения

22

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3

5

Последовательности и прогрессии

5

6

Повторение, обобщение, систематизация
знаний

3

1

68

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3

196

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
0

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Степень с рациональным показателем.
Показательная функция. Показательные
уравнения и неравенства

12

2

Логарифмическая функция.
Логарифмические уравнения и
неравенства

12

3

Тригонометрические функции и их
графики. Тригонометрические
неравенства

9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd

4

Производная. Применение производной

24

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd

5

Интеграл и его применения

9

6

Системы уравнений

12

7

Натуральные и целые числа

6

8

Повторение, обобщение, систематизация
знаний

18

2

102

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd

197

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2

1.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: рациональное и действительное число,
обыкновенная и десятичная дробь, проценты
Выполнять

арифметические

операции

с

рациональными

и

действительными числами
Выполнять

приближённые

вычисления,

используя

правила

округления, делать прикидку и оценку результата вычислений
Оперировать понятиями: степень с целым показателем, стандартная

1.4

форма записи действительного числа, корень натуральной степени;
использовать подходящую форму записи действительных чисел для
решения практических задач и представления данных
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного

1.5

угла; использовать запись произвольного угла через обратные
тригонометрические функции

2

Уравнения и неравенства
Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, целое,

2.1

рациональное,

иррациональное

уравнение,

неравенство,

тригонометрическое уравнение
2.2

Выполнять преобразования тригонометрических выражений и
решать тригонометрические уравнения
Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных

2.3

выражений и решать основные типы целых, рациональных и
иррациональных уравнений и неравенств

2.4

Применять уравнения и неравенства для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять

2.5

выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры
198

3

Функции и графики
Оперировать понятиями: функция, способы задания функции,

3.1

область определения и множество значений функции, график
функции, взаимно обратные функции

3.2
3.3
3.4

Оперировать понятиями: чётность и нечётность функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства
Использовать графики функций для решения уравнений
Строить и читать графики линейной функции, квадратичной
функции, степенной функции с целым показателем
Использовать графики функций для исследования процессов и

3.5

зависимостей при решении задач из других учебных предметов и
реальной

жизни,

выражать

формулами

зависимости

между

величинами
4
4.1

Начала математического анализа
Оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии
Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая

4.2

прогрессия,

сумма

бесконечно

убывающей

геометрической

прогрессии
4.3
4.4
5
5.1

Задавать последовательности различными способами
Использовать свойства последовательностей и прогрессий для
решения реальных задач прикладного характера
Множества и логика
Оперировать понятиями: множество, операции над множествами
Использовать теоретико-множественный аппарат для описания

5.2

реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных
предметов

5.3

Оперировать

понятиями:

определение,

доказательство

11 КЛАСС

199

теорема,

следствие,

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать признаки

1.1

делимости целых чисел, разложение числа на простые множители для решения
задач

1.2

Оперировать понятием: степень с рациональным показателем

1.3

Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные логарифмы

2

Уравнения и неравенства
Применять свойства степени для преобразования выражений, оперировать

2.1

понятиями: показательное уравнение и неравенство; решать основные типы
показательных уравнений и неравенств
Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы; оперировать

2.2

понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство; решать основные типы
логарифмических уравнений и неравенств

2.3
2.4

2.5

Находить решения простейших тригонометрических неравенств
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и её решение;
использовать систему линейных уравнений для решения практических задач
Находить решения простейших систем и совокупностей рациональных
уравнений и неравенств
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,

2.6

уравнения, неравенства и системы по условию задачи, исследовать построенные
модели с использованием аппарата алгебры

3

Функции и графики
Оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки монотонности

3.1

функции, точки экстремума функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке; использовать их для исследования функции, заданной
графиком
Оперировать

3.2

понятиями:

графики

показательной,

логарифмической

и

тригонометрических функций; изображать их на координатной плоскости и
использовать для решения уравнений и неравенств

3.3

Изображать на координатной плоскости графики линейных уравнений и
использовать их для решения системы линейных уравнений

200

3.4
4

Использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей из
других учебных дисциплин
Начала математического анализа
Оперировать

4.1

понятиями:

непрерывная

функция,

производная

функции;

использовать геометрический и физический смысл производной для решения
задач

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

Находить производные элементарных функций, вычислять производные суммы,
произведения, частного функций
Использовать производную для исследования функции на монотонность и
экстремумы, применять результаты исследования к построению графиков
Использовать производную для нахождения наилучшего решения в прикладных,
в том числе социально-экономических, задачах
Оперировать понятиями: первообразная и интеграл; понимать геометрический и
физический смысл интеграла
Находить первообразные элементарных функций, вычислять интеграл по
формуле Ньютона – Лейбница
Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и
физического характера, средствами математического анализа

201

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные

1.1

периодические

дроби.

Арифметические

операции

с

рациональными

числами,

преобразования числовых выражений. Применение дробей и процентов для решения
прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические операции

1.2

с действительными числами. Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и
оценка результата вычислений
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа.

1.3

Использование подходящей

формы

записи

действительных

чисел

для

решения

практических задач и представления данных
1.4

1.5
2

Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями
натуральной степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового аргумента
Уравнения и неравенства

2.1

Тождества и тождественные преобразования

2.2

Преобразование тригонометрических выражений. Основные тригонометрические формулы

2.3

Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод интервалов

2.4

Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств

2.5

Решение иррациональных уравнений и неравенств

2.6

Решение тригонометрических уравнений

2.7
3
3.1
3.2

3.3

Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график. Свойства и
график корня n-ой степени
202

3.4
4
4.1

Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций числового
аргумента
Начала математического анализа
Последовательности,

способы

задания

последовательностей.

Монотонные

последовательности
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая

4.2

прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии. Формула сложных
процентов. Использование прогрессии для решения реальных задач прикладного характера

5

Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна. Применение

5.1

теоретико-множественного аппарата для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач из других учебных предметов

5.2

Определение, теорема, следствие, доказательство

11 КЛАСС

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления

1.1

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Степень с рациональным показателем. Свойства степени

1.3

Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы

2

Уравнения и неравенства

2.1

Преобразование выражений, содержащих логарифмы

2.2

Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным показателем

2.3

Примеры тригонометрических неравенств

2.4

Показательные уравнения и неравенства

2.5

Логарифмические уравнения и неравенства

2.6
2.7
2.8
3

Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы линейных
уравнений
Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни
Функции и графики
203

3.1

Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции. Максимумы и
минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке

3.2

Тригонометрические функции, их свойства и графики

3.3

Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики

3.4

Использование графиков функций для решения уравнений и линейных систем

3.5
4

Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей, которые
возникают при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни
Начала математического анализа

4.1

Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств

4.2

Производная функции. Геометрический и физический смысл производной

4.3

4.4

4.5
4.6
4.7

Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной суммы,
произведения и частного функций
Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах, для
определения скорости процесса, заданного формулой или графиком
Первообразная. Таблица первообразных
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по формуле
Ньютона – Лейбница

204

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение
формулировать и оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные формулировки;
применять

их;

умение

формулировать

обратное

и

противоположное

утверждение, приводить примеры и контрпримеры, использовать метод
математической индукции; проводить доказательные рассуждения при решении
1

задач, оценивать логическую правильность рассуждений; умение оперировать
понятиями: множество, подмножество, операции над множествами; умение
использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных
процессов и явлений и при решении задач, в том числе из других учебных
предметов; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл,
граф на плоскости; умение задавать и описывать графы различными способами;
использовать графы при решении задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число, степень с
целым показателем, корень натуральной степени, степень с рациональным
показателем, степень с действительным показателем, логарифм числа, синус,
косинус и тангенс произвольного числа, остаток по модулю, рациональное число,
иррациональное

число,

множества

натуральных,

целых,

рациональных,

действительных чисел; умение использовать признаки делимости, наименьший
общий делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении
задач; знакомство с различными позиционными системами счисления; умение
2

выполнять вычисление значений и преобразования выражений со степенями и
логарифмами, преобразования дробно-рациональных

выражений;

умение

оперировать понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия,
геометрическая прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия;
умение задавать последовательности, в том числе с помощью рекуррентных
формул; умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряжённые
комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма записи
комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая);
уметь производить арифметические действия с комплексными числами;

205

приводить примеры использования комплексных чисел; оперировать понятиями:
матрица 2×2 и 3×3, определитель матрицы, геометрический смысл определителя
Умение

оперировать

понятиями:

рациональные,

иррациональные,

показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические уравнения и
неравенства,

их

системы;

умение

оперировать

понятиями:

тождество,

тождественное преобразование, уравнение, неравенство, система уравнений и
3

неравенств, равносильность уравнений, неравенств и систем; умение решать
уравнения, неравенства и системы с помощью различных приёмов; решать
уравнения, неравенства и системы с параметром; применять уравнения,
неравенства, их системы для решения математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: функция, чётность функции, периодичность
функции, ограниченность функции, монотонность функции, экстремум функции,
наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке, непрерывная
функция, асимптоты графика функции, первая и вторая производная функции,
геометрический

и

физический

смысл

производной,

первообразная,

определённый интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции функций,
4

находить уравнение касательной к графику функции; умение находить
производные элементарных функций; умение использовать производную для
исследования функций, находить наибольшие и наименьшие значения функций;
строить графики многочленов с использованием аппарата математического
анализа; применять производную для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических и физических задачах;
находить площади и объёмы фигур с помощью интеграла; приводить примеры
математического моделирования с помощью дифференциальных уравнений
Умение

оперировать

понятиями:

график

функции,

обратная

функция,

композиция функций, линейная функция, квадратичная функция, рациональная
функция,

степенная

функция,

тригонометрические

функции,

обратные

тригонометрические функции, показательная и логарифмическая функции;
5

умение строить графики изученных функций, выполнять преобразования
графиков функций, использовать

графики для

изучения процессов и

зависимостей, при решении задач из других учебных предметов и задач из
реальной жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
использовать свойства и графики функций для решения уравнений, неравенств и

206

задач с параметрами; изображать на координатной плоскости множества
решений уравнений, неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и
части, на движение, работу, стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами); составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
6

полученное решение и оценивать правдоподобность результатов; умение
моделировать реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать
полученный результат
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее
и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение числового
набора; умение извлекать, интерпретировать информацию, представленную в

7

таблицах, на диаграммах, графиках, отражающую свойства реальных процессов
и явлений; представлять информацию с помощью таблиц и диаграмм;
исследовать статистические данные, в том числе с применением графических
методов

и

электронных

средств;

графически

исследовать

совместные

наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие,
вероятность

случайного

события;

умение

вычислять

вероятность

с

использованием графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности, формулу Бернулли,
комбинаторные факты и формулы; оценивать вероятности реальных событий;
умение

оперировать

понятиями:

случайная

величина,

распределение

вероятностей, математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение
8

случайной величины, функции распределения и плотности равномерного,
показательного и нормального распределений; умение использовать свойства
изученных распределений для решения задач; знакомство с понятиями: закон
больших чисел, методы выборочных исследований; умение приводить примеры
проявления закона больших чисел в природных и общественных явлениях;
умение оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
число перестановок; бином Ньютона; умение применять комбинаторные факты
и рассуждения для решения задач; оценивать вероятности реальных событий;
составлять вероятностную модель и интерпретировать полученный результат

207

Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, пространство,
отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный угол, трёхгранный угол,
скрещивающиеся прямые, параллельность и перпендикулярность прямых и
плоскостей, угол между прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между
9

плоскостями, расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми,
расстояние между плоскостями; умение использовать при решении задач
изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать размеры объектов
окружающего мира; строить математические модели с помощью геометрических
понятий и величин, решать связанные с ними практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры, многогранник,
правильный многогранник, сечение многогранника, куб, параллелепипед,
призма, пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр, конус, шар, сфера,
площадь сферы, площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра,
объём куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара, развёртка поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные

10

оси или основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра,
конуса; умение строить сечение многогранника, изображать многогранники,
фигуры и поверхности вращения, их сечения, в том числе с помощью
электронных средств; умение применять свойства геометрических фигур,
самостоятельно формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать
гипотезы о свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или
опровергать их; умение проводить классификацию фигур по различным
признакам, выполнять необходимые дополнительные построения
Умение оперировать понятиями: движение в пространстве, параллельный
перенос, симметрия на плоскости и в пространстве, поворот, преобразование
подобия, подобные фигуры; умение распознавать равные и подобные фигуры, в
том числе в природе, искусстве, архитектуре; использовать геометрические
отношения при решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,

11

площадь, объём) при решении задач из других учебных предметов и из реальной
жизни; умение вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь,
объём, площадь поверхности), используя изученные формулы и методы, в том
числе: площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь
сферы; объём куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы,
цилиндра, конуса, шара; умение находить отношение объёмов подобных фигур

12

Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат, вектор,
координаты точки, координаты вектора, сумма векторов, произведение вектора
208

на число, разложение вектора по базису, скалярное произведение, векторное
произведение, угол между векторами; умение использовать векторный и
координатный метод для решения геометрических задач и задач других учебных
предметов
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных процессов и
13

явлений; умение распознавать проявление законов математики в искусстве,
умение приводить примеры математических открытий российской и мировой
математической науки

209

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ

Код
1
1.1
1.2

1.3
1.4
1.5
1.6

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями
натуральной степени
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового аргумента
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
Действительные

1.7

числа.

Арифметические

операции

с

действительными

числами.

Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений

1.8

Преобразование выражений

1.9

Комплексные числа

2

Уравнения и неравенства

2.1

Целые и дробно-рациональные уравнения

2.2

Иррациональные уравнения

2.3

Тригонометрические уравнения

2.4

Показательные и логарифмические уравнения

2.5

Целые и дробно-рациональные неравенства

2.6

Иррациональные неравенства

2.7

Показательные и логарифмические неравенства

2.8

Тригонометрические неравенства

2.9

Системы и совокупности уравнений и неравенств

2.10

Уравнения, неравенства и системы с параметрами

2.11

Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы

3
3.1

Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции. Чётные
и нечётные функции. Периодические функции
210

Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
3.2

знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы
функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке

3.3

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график. Свойства и
график корня n-ой степени

3.4

Тригонометрические функции, их свойства и графики

3.5

Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики

3.6

Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций, непрерывных на отрезке

3.7

Последовательности, способы задания последовательностей

3.8

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов

4
4.1
4.2
4.3
5

Начала математического анализа
Производная функции. Производные элементарных функций
Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке
Первообразная. Интеграл
Множества и логика

5.1

Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна

5.2

Логика

6

Вероятность и статистика

6.1

Описательная статистика

6.2

Вероятность

6.3

Комбинаторика

7

Геометрия

7.1

Фигуры на плоскости

7.2

Прямые и плоскости в пространстве

7.3

Многогранники

7.4

Тела и поверхности вращения

7.5

Координаты и векторы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Геометрия» базового уровня для обучающихся 10 –11 классов
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, с учётом современных мировых требований, предъявляемых к математическому
образованию, и традиций российского образования. Реализация программы обеспечивает овладение
211

ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования,
целостность общекультурного, личностного и познавательного развития личности обучающихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Важность учебного курса геометрии на уровне среднего общего образования обусловлена
практической значимостью метапредметных и предметных результатов обучения геометрии в
направлении личностного развития обучающихся, формирования функциональной математической
грамотности, изучения других учебных дисциплин. Развитие у обучающихся правильных представлений
о сущности и происхождении геометрических абстракций, соотношении реального и идеального,
характере отражения математической наукой явлений и процессов реального мира, месте геометрии в
системе наук и роли математического моделирования в научном познании и в практике способствует
формированию научного мировоззрения учащихся, а также качеств мышления, необходимых для
адаптации в современном обществе.
Геометрия является одним из базовых предметов на уровне среднего общего образования, так как
обеспечивает возможность изучения как дисциплин естественно-научной направленности, так и
гуманитарной.
Логическое мышление, формируемое при изучении обучающимися понятийных основ геометрии и
построении цепочки логических утверждений в ходе решения геометрических задач, умение выдвигать
и опровергать гипотезы непосредственно используются при решении задач естественно-научного цикла,
в частности из курса физики.
Умение ориентироваться в пространстве играет существенную роль во всех областях деятельности
человека. Ориентация человека во времени и пространстве ― необходимое условие его социального
бытия, форма отражения окружающего мира, условие успешного познания и активного преобразования
действительности. Оперирование пространственными образами объединяет разные виды учебной и
трудовой деятельности, является одним из профессионально важных качеств, поэтому актуальна задача
формирования у обучающихся пространственного мышления как разновидности образного мышления ―
существенного компонента в подготовке к практической деятельности по многим направлениям.
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на базовом уровне обучения –
общеобразовательное и общекультурное развитие обучающихся через обеспечение возможности
приобретения и использования систематических геометрических знаний и действий, специфичных
геометрии, возможности успешного продолжения образования по специальностям, не связанным с
прикладным использованием геометрии.
Программа по геометрии на базовом уровне предназначена для обучающихся средней школы, не
испытывавших значительных затруднений на уровне основного общего образования. Таким образом,
обучающиеся на базовом уровне должны освоить общие математические умения, связанные со
спецификой геометрии и необходимые для жизни в современном обществе. Кроме этого, они имеют
возможность изучить геометрию более глубоко, если в дальнейшем возникнет необходимость в
геометрических знаниях в профессиональной деятельности.
Достижение цели освоения программы обеспечивается решением соответствующих задач.
Приоритетными задачами освоения курса «Геометрии» на базовом уровне в 10―11 классах являются:
 формирование представления о геометрии как части мировой культуры и осознание её
взаимосвязи с окружающим миром;
 формирование представления о многогранниках и телах вращения как о важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные явления окружающего
мира;
212



формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире многогранники и
тела вращения;
 овладение методами решения задач на построения на изображениях пространственных фигур;
 формирование умения оперировать основными понятиями о многогранниках и телах вращения
и их основными свойствами;
 овладение алгоритмами решения основных типов задач; формирование умения проводить
несложные доказательные рассуждения в ходе решения стереометрических задач и задач с
практическим содержанием;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной
активности, исследовательских умений, критичности мышления;
 формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии: умение распознавать
проявления геометрических понятий, объектов и закономерностей в реальных жизненных
ситуациях и при изучении других учебных предметов, проявления зависимостей и
закономерностей, формулировать их на языке геометрии и создавать геометрические модели,
применять освоенный геометрический аппарат для решения практико-ориентированных задач,
интерпретировать и оценивать полученные результаты.
Отличительной особенностью программы является включение в курс стереометрии в начале его
изучения задач, решаемых на уровне интуитивного познания, и определённым образом организованная
работа над ними, что способствуют развитию логического и пространственного мышления, стимулирует
протекание интуитивных процессов, мотивирует к дальнейшему изучению предмета.
Предпочтение отдаётся наглядно-конструктивному методу обучения, то есть теоретические знания
имеют в своей основе чувственность предметно-практической деятельности. Развитие пространственных
представлений у учащихся в курсе стереометрии проводится за счёт решения задач на создание
пространственных образов и задач на оперирование пространственными образами. Создание образа
проводится с опорой на наглядность, а оперирование образом – в условиях отвлечения от наглядности,
мысленного изменения его исходного содержания.
Основные содержательные линии курса «Геометрии» в 10–11 классах: «Многогранники», «Прямые
и плоскости в пространстве», «Тела вращения», «Векторы и координаты в пространстве». Формирование
логических умений распределяется не только по содержательным линиям, но и по годам обучения на
уровне среднего общего образования.
Содержание образования, соответствующее предметным результатам освоения рабочей
программы, распределённым по годам обучения, структурировано таким образом, чтобы овладение
геометрическими понятиями и навыками осуществлялось последовательно и поступательно, с
соблюдением принципа преемственности, чтобы новые знания включались в общую систему
геометрических представлений обучающихся, расширяя и углубляя её, образуя прочные множественные
связи.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение геометрии отводится 2 часа в неделю в 10 классе и 1 час в неделю в 11 классе, всего за
два года обучения - 102 учебных часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
10 КЛАСС

213

Прямые и плоскости в пространстве
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие об
аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве: параллельные прямые
в пространстве; параллельность трёх прямых; параллельность прямой и плоскости. Углы с
сонаправленными сторонами; угол между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей:
параллельные плоскости; свойства параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на
плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед; построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в пространстве, прямые
параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак перпендикулярности прямой и плоскости,
теорема о прямой перпендикулярной плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью;
двугранный угол, линейный угол двугранного угла. Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до
плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция фигуры на плоскость. Перпендикулярность
плоскостей: признак перпендикулярности двух плоскостей. Теорема о трёх перпендикулярах.
Многогранники
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и невыпуклые
многогранники; развёртка многогранника. Призма: n-угольная призма; грани и основания призмы;
прямая и наклонная призмы; боковая и полная поверхность призмы. Параллелепипед, прямоугольный
параллелепипед и его свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и основание пирамиды; боковая
и полная поверхность пирамиды; правильная и усечённая пирамида. Элементы призмы и пирамиды.
Правильные многогранники: понятие правильного многогранника; правильная призма и правильная
пирамида; правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр; куб. Представление о правильных
многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдр. Сечения призмы и пирамиды.
Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой, плоскости. Элементы
симметрии в пирамидах, параллелепипедах, правильных многогранниках.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь боковой поверхности и
полной поверхности прямой призмы, площадь оснований, теорема о боковой поверхности прямой
призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности правильной пирамиды, теорема о площади
усечённой пирамиды. Понятие об объёме. Объём пирамиды, призмы.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей, объёмами
подобных тел.
11 КЛАСС
Тела вращения
Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, ось цилиндрической
поверхности. Цилиндр: основания и боковая поверхность, образующая и ось; площадь боковой и полной
поверхности.
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина конической
поверхности. Конус: основание и вершина, образующая и ось; площадь боковой и полной поверхности.
Усечённый конус: образующие и высота; основания и боковая поверхность.
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр; площадь поверхности сферы. Взаимное расположение сферы
и плоскости; касательная плоскость к сфере; площадь сферы.
Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса.
Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник, описанный около сферы; сфера,
вписанная в многогранник, или тело вращения.
214

Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме прямоугольного
параллелепипеда и следствия из неё. Объём цилиндра, конуса. Объём шара и площадь сферы.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей, объёмами
подобных тел.
Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельное основанию
и проходящее через вершину), сечения шара.
Векторы и координаты в пространстве
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на
число. Разложение вектора по трём некомпланарным векторам. Правило параллелепипеда. Решение
задач, связанных с применением правил действий с векторами. Прямоугольная система координат в
пространстве. Координаты вектора. Простейшие задачи в координатах. Угол между векторами.
Скалярное произведение векторов. Вычисление углов между прямыми и плоскостями. Координатновекторный метод при решении геометрических задач.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного предмета «Математика» характеризуются:
Гражданское воспитание:
сформированностью гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества, представлением о математических основах функционирования различных
структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.), умением
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением.
Патриотическое воспитание:
сформированностью российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и настоящему
российской математики, ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках, технологиях, сферах
экономики.
Духовно-нравственного воспитания:
осознанием духовных ценностей российского народа; сформированностью нравственного
сознания, этического поведения, связанного с практическим применением достижений науки и
деятельностью учёного; осознанием личного вклада в построение устойчивого будущего.
Эстетическое воспитание:
эстетическим отношением к миру, включая эстетику математических закономерностей, объектов,
задач, решений, рассуждений; восприимчивостью к математическим аспектам различных видов
искусства.
Физическое воспитание:
сформированностью умения применять математические знания в интересах здорового и
безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); физического
совершенствования, при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью.
Трудовое воспитание:
готовностью к труду, осознанием ценности трудолюбия; интересом к различным сферам
профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями, умением совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы; готовностью и
215

способностью к математическому образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
готовностью к активному участию в решении практических задач математической направленности.
Экологическое воспитание:
сформированностью экологической культуры, пониманием влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознанием глобального характера
экологических проблем; ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды.
Ценности научного познания:
сформированностью мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности,
этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира; готовностью осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета «Математика»
характеризуются овладением универсальными познавательными действиями, универсальными
коммуникативными действиями, универсальными регулятивными действиями.
1) Универсальные познавательные действия, обеспечивают формирование базовых когнитивных
процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира; применение логических,
исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями; формулировать определения понятий; устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
 воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные,
единичные, частные и общие; условные;
 выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
 делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
 проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры; обосновывать
собственные суждения и выводы;
 выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы,
фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное, формировать
гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;

216



проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по установлению
особенностей математического объекта, явления, процесса, выявлению зависимостей между
объектами, явлениями, процессами;
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
 прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии
в новых условиях.
Работа с информацией:
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для решения
задачи;
 выбирать информацию из источников различных типов, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
 структурировать информацию, представлять её в различных формах, иллюстрировать
графически;
 оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным критериям.
2) Универсальные коммуникативные действия, обеспечивают сформированность социальных
навыков обучающихся.
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения; ясно,
точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения
по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
 в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
 представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории.
Сотрудничество:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных задач; принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат
работы; обобщать мнения нескольких людей;
 участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и
иные); выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия.
3) Универсальные регулятивные действия, обеспечивают формирование смысловых установок и
жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
 составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений
с учётом новой информации.
Самоконтроль:
217







владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок, выявленных
трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины достижения или
недостижения результатов деятельности, находить ошибку, давать оценку приобретённому
опыту.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость.
Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении геометрических задач.
Оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей.
Классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве.
Оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла, ребро двугранного угла;
линейный угол двугранного угла; градусная мера двугранного угла.
Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый многогранник, элементы
многогранника, правильный многогранник.
Распознавать основные виды многогранников (пирамида; призма, прямоугольный параллелепипед,
куб).
Классифицировать многогранники, выбирая основания для классификации (выпуклые и
невыпуклые многогранники; правильные многогранники; прямые и наклонные призмы,
параллелепипеды).
Оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение многогранников.
Объяснять принципы построения сечений, используя метод следов.
Строить сечения многогранников методом следов, выполнять (выносные) плоские чертежи из
рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу.
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам, применяя
известные аналитические методы при решении стандартных математических задач на вычисление
расстояний между двумя точками, от точки до прямой, от точки до плоскости, между скрещивающимися
прямыми.
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам, применяя
известные аналитические методы при решении стандартных математических задач на вычисление углов
между скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью, между плоскостями, двугранных
углов.
Вычислять объёмы и площади поверхностей многогранников (призма, пирамида) с применением
формул; вычислять соотношения между площадями поверхностей, объёмами подобных многогранников.
Оперировать понятиями: симметрия в пространстве; центр, ось и плоскость симметрии; центр, ось
и плоскость симметрии фигуры.
Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о пространственных геометрических
фигурах, представленную на чертежах и рисунках.
Применять геометрические факты для решения стереометрических задач, предполагающих
несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной форме.
218

Применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные системы при
решении стереометрических задач.
Приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать
проявление законов геометрии в искусстве.
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные ситуации и применять
изученные понятия в процессе поиска решения математически сформулированной проблемы,
моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры; решать практические задачи,
связанные с нахождением геометрических величин.
11 КЛАСС
Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности;
цилиндр; коническая поверхность, образующие конической поверхности, конус; сферическая
поверхность.
Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар).
Объяснять способы получения тел вращения.
Классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости.
Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента, высота сегмента; шаровой слой,
основание шарового слоя, высота шарового слоя; шаровой сектор.
Вычислять объёмы и площади поверхностей тел вращения, геометрических тел с применением
формул.
Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и описанный около сферы; сфера,
вписанная в многогранник или тело вращения.
Вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами подобных тел.
Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых чертёжных инструментов.
Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку,
снизу; строить сечения тел вращения.
Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о пространственных геометрических
фигурах, представленную на чертежах и рисунках.
Оперировать понятием вектор в пространстве.
Выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и умножения вектора на число,
объяснять, какими свойствами они обладают.
Применять правило параллелепипеда.
Оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве, вектор, модуль вектора, равенство
векторов, координаты вектора, угол между векторами, скалярное произведение векторов, коллинеарные
и компланарные векторы.
Находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол между векторами, скалярное
произведение, раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам.
Задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат.
Применять геометрические факты для решения стереометрических задач, предполагающих
несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной форме.
Решать простейшие геометрические задачи на применение векторно-координатного метода.
Решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение геометрических
величин по образцам или алгоритмам, применяя известные методы при решении стандартных
математических задач.
219

Применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные системы при
решении стереометрических задач.
Приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать
проявление законов геометрии в искусстве.
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные ситуации и применять
изученные понятия в процессе поиска решения математически сформулированной проблемы,
моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры; решать практические задачи,
связанные с нахождением геометрических величин.

220

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Введение в стереометрию

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37

2

Прямые и плоскости в пространстве.
Параллельность прямых и плоскостей

12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37

3

Перпендикулярность прямых и
плоскостей

12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37

4

Углы между прямыми и плоскостями

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37

5

Многогранники

11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37

6

Объёмы многогранников

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37

7

Повторение: сечения, расстояния и углы

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4

68

221

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Тела вращения

12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37

2

Объёмы тел

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37

3

Векторы и координаты в пространстве

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37

4

Повторение, обобщение,
систематизация знаний

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2

34

222

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
7
7.1
7.2

7.3

7.4

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Геометрия
Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость
Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении
геометрических задач
Оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность
прямых и плоскостей
Классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в
пространстве
Оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла,

7.5

ребро двугранного угла, линейный угол двугранного угла, градусная
мера двугранного угла

7.6

7.7

Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый
многогранник, элементы многогранника, правильный многогранник
Распознавать основные виды многогранников (пирамида, призма,
прямоугольный параллелепипед, куб)
Классифицировать

7.8

классификации
правильные

многогранники,

(выпуклые

многогранники,

и

выбирая

невыпуклые

прямые

и

основания

для

многогранники,

наклонные

призмы,

параллелепипеды)
7.9

7.10

Оперировать

понятиями:

секущая

плоскость,

сечение

многогранников
Объяснять

принципы

построения

сечений

многогранников,

используя метод следов
Строить сечения многогранников методом следов, выполнять

7.11

(выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур:
вид сверху, сбоку, снизу

7.12

Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при
223

решении

стандартных

математических

задач

на

вычисление

расстояний между двумя точками, от точки до прямой, от точки до
плоскости, между скрещивающимися прямыми
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при
7.13

решении стандартных математических задач на вычисление углов
между скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью,
между плоскостями, двугранных углов
Вычислять объёмы и площади поверхностей многогранников

7.14

(призма, пирамида) с применением формул, вычислять соотношения
между

площадями

поверхностей,

объёмами

подобных

многогранников
7.15

Оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и
плоскость симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры
Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о

7.16

пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках
Применять геометрические факты для решения стереометрических

7.17

задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме

7.18

7.19

Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач
Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически

7.20

сформулированной

проблемы,

моделировать

реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные
модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата
алгебры, решать практические задачи, связанные с нахождением
геометрических величин

11 КЛАСС

224

Код
проверяемого
результата
6

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Геометрия
Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие

6.1

цилиндрической поверхности, цилиндр, коническая поверхность,
образующие

конической

поверхности,

конус,

сферическая

поверхность
6.2

Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар)

6.3

Объяснять способы получения тел вращения

6.4

Классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости
Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента,

6.5

высота сегмента, шаровой слой, основание шарового слоя, высота
шарового слоя, шаровой сектор

6.6

Вычислять объёмы и площади поверхностей тел вращения,
геометрических тел с применением формул
Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и

6.7

описанный около сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело
вращения

6.8

6.9

Вычислять

соотношения

между

площадями

поверхностей

и

объёмами подобных тел
Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых
чертёжных инструментов
Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых

6.10

объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу; строить сечения тел
вращения
Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о

6.11

пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках

6.12

Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме

6.13

Оперировать понятием: вектор в пространстве

6.14

Выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и
умножения вектора на число, объяснять, какими свойствами они
обладают
225

6.15

Применять правило параллелепипеда при сложении векторов

6.16

Оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве,
вектор, модуль вектора, равенство векторов, координаты вектора,
угол между векторами, скалярное произведение векторов,
коллинеарные и компланарные векторы

6.17

Находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол
между векторами, скалярное произведение, раскладывать вектор по
двум неколлинеарным векторам

6.18

Задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат

6.19

Решать простейшие геометрические задачи на применение векторнокоординатного метода

6.20

Решать задачи на доказательство математических отношений и
нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам,
применяя известные методы при решении стандартных
математических задач

6.21

Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач

6.22

Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически

6.23

сформулированной

проблемы,

моделировать

реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные
модели с использованием геометрических понятий и теорем,
аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с
нахождением геометрических величин

226

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС

Код
7

Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство.

7.1

Понятие об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии
и следствия из них
Взаимное

расположение

прямых

в

пространстве:

пересекающиеся,

параллельные и скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и
плоскостей
7.2

в

пространстве:

параллельные

прямые

в

пространстве,

параллельность трёх прямых, параллельность прямой и плоскости. Углы с
сонаправленными

сторонами,

угол

между

прямыми

в

пространстве.

Параллельность плоскостей: параллельные плоскости, свойства параллельных
плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр,
куб, параллелепипед, построение сечений
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак
перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной
7.3

плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный
угол, линейный угол двугранного угла. Перпендикуляр и наклонные:
расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция
фигуры

на

плоскость.

Перпендикулярность

плоскостей:

признак

перпендикулярности двух плоскостей. Теорема о трёх перпендикулярах
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и
невыпуклые многогранники, развёртка многогранника. Призма: n-угольная
призма, грани и основания призмы, прямая и наклонная призмы, боковая и
полная поверхность призмы. Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед
и его свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и основание пирамиды,
7.4

боковая и полная поверхность пирамиды, правильная и усечённая пирамида.
Элементы призмы и пирамиды. Правильные многогранники: понятие
правильного многогранника, правильная призма и правильная пирамида,
правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр, куб. Представление
о правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдругие Сечения
призмы и пирамиды
227

Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой, плоскости.
7.5

Элементы

симметрии

в

пирамидах,

параллелепипедах,

правильных

многогранниках
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь
боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь
7.6

оснований, теорема о боковой поверхности прямой призмы. Площадь боковой
поверхности и поверхности правильной пирамиды, теорема о площади
усечённой пирамиды. Понятие об объёме. Объём пирамиды, призмы

7.7

Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей,
объёмами подобных тел

11 КЛАСС

Код
6

Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Цилиндрическая

6.1

поверхность,

образующие

цилиндрической

поверхности,

ось

цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая поверхность, образующая и
ось, площадь боковой и полной поверхности

6.2

Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина конической
поверхности. Конус: основание и вершина, образующая и ось, площадь боковой и полной
поверхности. Усечённый конус: образующие и высота, основания и боковая поверхность

6.3

Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы. Взаимное
расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере, площадь сферы

6.4

Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса

6.5

Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник, описанный около сферы,
сфера, вписанная в многогранник, или тело вращения

6.6

Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме прямоугольного
параллелепипеда и следствия из неё. Объём цилиндра, конуса. Объём шара и площадь
сферы

6.7

Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей, объёмами
подобных тел

6.8

Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельное
основанию и проходящее через вершину), сечения шара

6.9

Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение
вектора на число. Разложение вектора по трём некомпланарным векторам. Правило
параллелепипеда. Решение задач, связанных с применением правил действий с векторами
228

6.10

Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора. Простейшие
задачи в координатах. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.
Вычисление углов между прямыми и плоскостями. Координатно-векторный метод при
решении геометрических задач

229

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение
формулировать и оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные формулировки;
применять

их;

умение

формулировать

обратное

и

противоположное

утверждение, приводить примеры и контрпримеры, использовать метод
математической индукции; проводить доказательные рассуждения при решении
1

задач, оценивать логическую правильность рассуждений; умение оперировать
понятиями: множество, подмножество, операции над множествами; умение
использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных
процессов и явлений и при решении задач, в том числе из других учебных
предметов; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл,
граф на плоскости; умение задавать и описывать графы различными способами;
использовать графы при решении задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число, степень с
целым показателем, корень натуральной степени, степень с рациональным
показателем, степень с действительным показателем, логарифм числа, синус,
косинус и тангенс произвольного числа, остаток по модулю, рациональное число,
иррациональное

число,

множества

натуральных,

целых,

рациональных,

действительных чисел; умение использовать признаки делимости, наименьший
общий делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении
задач; знакомство с различными позиционными системами счисления; умение
2

выполнять вычисление значений и преобразования выражений со степенями и
логарифмами, преобразования дробно-рациональных

выражений;

умение

оперировать понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия,
геометрическая прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия;
умение задавать последовательности, в том числе с помощью рекуррентных
формул; умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряжённые
комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма записи
комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая);
уметь производить арифметические действия с комплексными числами;
230

приводить примеры использования комплексных чисел; оперировать понятиями:
матрица 2×2 и 3×3, определитель матрицы, геометрический смысл определителя
Умение

оперировать

понятиями:

рациональные,

иррациональные,

показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические уравнения и
неравенства,

их

системы;

умение

оперировать

понятиями:

тождество,

тождественное преобразование, уравнение, неравенство, система уравнений и
3

неравенств, равносильность уравнений, неравенств и систем; умение решать
уравнения, неравенства и системы с помощью различных приёмов; решать
уравнения, неравенства и системы с параметром; применять уравнения,
неравенства, их системы для решения математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: функция, чётность функции, периодичность
функции, ограниченность функции, монотонность функции, экстремум функции,
наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке, непрерывная
функция, асимптоты графика функции, первая и вторая производная функции,
геометрический

и

физический

смысл

производной,

первообразная,

определённый интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции функций,
4

находить уравнение касательной к графику функции; умение находить
производные элементарных функций; умение использовать производную для
исследования функций, находить наибольшие и наименьшие значения функций;
строить графики многочленов с использованием аппарата математического
анализа; применять производную для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических и физических задачах;
находить площади и объёмы фигу с помощью интеграла; приводить примеры
математического моделирования с помощью дифференциальных уравнений
Умение

оперировать

понятиями:

график

функции,

обратная

функция,

композиция функций, линейная функция, квадратичная функция, рациональная
функция,

степенная

функция,

тригонометрические

функции,

обратные

тригонометрические функции, показательная и логарифмическая функции;
5

умение строить графики изученных функций, выполнять преобразования
графиков функций, использовать

графики для

изучения процессов и

зависимостей, при решении задач из других учебных предметов и задач из
реальной жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
использовать свойства и графики функций для решения уравнений, неравенств и

231

задач с параметрами; изображать на координатной плоскости множества
решений уравнений, неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и
части, на движение, работу, стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами); составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
6

полученное решение и оценивать правдоподобность результатов; умение
моделировать реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать
полученный результат
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее
и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение числового
набора; умение извлекать, интерпретировать информацию, представленную в

7

таблицах, на диаграммах, графиках, отражающую свойства реальных процессов
и явлений; представлять информацию с помощью таблиц и диаграмм;
исследовать статистические данные, в том числе с применением графических
методов

и

электронных

средств;

графически

исследовать

совместные

наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие,
вероятность

случайного

события;

умение

вычислять

вероятность

с

использованием графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности, формулу Бернулли,
комбинаторные факты и формулы; оценивать вероятности реальных событий;
умение

оперировать

понятиями:

случайная

величина,

распределение

вероятностей, математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение
8

случайной величины, функции распределения и плотности равномерного,
показательного и нормального распределений; умение использовать свойства
изученных распределений для решения задач; знакомство с понятиями: закон
больших чисел, методы выборочных исследований; умение приводить примеры
проявления закона больших чисел в природных и общественных явлениях;
умение оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
число перестановок; бином Ньютона; умение применять комбинаторные факты
и рассуждения для решения задач; оценивать вероятности реальных событий;
составлять вероятностную модель и интерпретировать полученный результат

232

Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, пространство,
отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный угол, трёхгранный угол,
скрещивающиеся прямые, параллельность и перпендикулярность прямых и
плоскостей, угол между прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между
9

плоскостями, расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми,
расстояние между плоскостями; умение использовать при решении задач
изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать размеры объектов
окружающего мира; строить математические модели с помощью геометрических
понятий и величин, решать связанные с ними практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры, многогранник,
правильный многогранник, сечение многогранника, куб, параллелепипед,
призма, пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр, конус, шар, сфера,
площадь сферы, площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра,
объём куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара, развёртка поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные

10

оси или основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра,
конуса; умение строить сечение многогранника, изображать многогранники,
фигуры и поверхности вращения, их сечения, в том числе с помощью
электронных средств; умение применять свойства геометрических фигур,
самостоятельно формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать
гипотезы о свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или
опровергать их; умение проводить классификацию фигур по различным
признакам, выполнять необходимые дополнительные построения
Умение оперировать понятиями: движение в пространстве, параллельный
перенос, симметрия на плоскости и в пространстве, поворот, преобразование
подобия, подобные фигуры; умение распознавать равные и подобные фигуры, в
том числе в природе, искусстве, архитектуре; использовать геометрические
отношения при решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,

11

площадь, объём) при решении задач из других учебных предметов и из реальной
жизни; умение вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь,
объём, площадь поверхности), используя изученные формулы и методы, в том
числе: площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь
сферы; объём куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы,
цилиндра, конуса, шара; умение находить отношение объёмов подобных фигур

12

Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат, вектор,
координаты точки, координаты вектора, сумма векторов, произведение вектора
233

на число, разложение вектора по базису, скалярное произведение, векторное
произведение, угол между векторами; умение использовать векторный и
координатный метод для решения геометрических задач и задач других учебных
предметов
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных процессов и
13

явлений; умение распознавать проявление законов математики в искусстве,
умение приводить примеры математических открытий российской и мировой
математической науки

234

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ

Код
1
1.1
1.2

1.3

1.4

1.5
1.6

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Рациональные числа. Обыкновенные и

десятичные дроби, проценты,

бесконечные периодические дроби
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами.

1.7

Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений

1.8

Преобразование выражений

1.9

Комплексные числа

2

Уравнения и неравенства

2.1

Целые и дробно-рациональные уравнения

2.2

Иррациональные уравнения

2.3

Тригонометрические уравнения

2.4

Показательные и логарифмические уравнения

2.5

Целые и дробно-рациональные неравенства

2.6

Иррациональные неравенства

2.7

Показательные и логарифмические неравенства

2.8

Тригонометрические неравенства

2.9

Системы и совокупности уравнений и неравенств

2.10

Уравнения, неравенства и системы с параметрами

2.11

Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы

3

Функции и графики

235

3.1

Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции. Чётные и нечётные функции. Периодические функции
Область определения и множество значений функции. Нули функции.

3.2

Промежутки

знакопостоянства.

Промежутки

монотонности

функции.

Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке

3.3

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени

3.4

Тригонометрические функции, их свойства и графики

3.5

Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики

3.6

Точки

разрыва.

Асимптоты

графиков

функций.

Свойства

функций,

непрерывных на отрезке

3.7

Последовательности, способы задания последовательностей

3.8

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов

4
4.1

Начала математического анализа
Производная функции. Производные элементарных функций
Применение производной к исследованию функций на монотонность и

4.2

экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке

4.3
5

Первообразная. Интеграл
Множества и логика

5.1

Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна

5.2

Логика

6

Вероятность и статистика

6.1

Описательная статистика

6.2

Вероятность

6.3

Комбинаторика

7

Геометрия

7.1

Фигуры на плоскости

7.2

Прямые и плоскости в пространстве

7.3

Многогранники

7.4

Тела и поверхности вращения

236

7.5

Координаты и векторы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика» базового уровня для обучающихся
10 –11 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования, с учётом современных мировых требований, предъявляемых к
математическому образованию, и традиций российского образования. Реализация программы
обеспечивает овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и
непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития
личности обучающихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Учебный курс «Вероятность и статистика» базового уровня является продолжением и развитием
одноимённого учебного курса базового уровня основной школы. Курс предназначен для формирования
у обучающихся статистической культуры и понимания роли теории вероятностей как математического
инструмента для изучения случайных событий, величин и процессов. При изучении курса обогащаются
представления учащихся о методах исследования изменчивого мира, развивается понимание значимости
и общности математических методов познания как неотъемлемой части современного естественнонаучного мировоззрения.
Содержание курса направлено на закрепление знаний, полученных при изучении курса основной
школы и на развитие представлений о случайных величинах и взаимосвязях между ними на важных
примерах, сюжеты которых почерпнуты из окружающего мира.
В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса «Вероятность и статистика»
средней школы на базовом уровне выделены следующие основные содержательные линии: «Случайные
события и вероятности», «Случайные величины и закон больших чисел».
Важную часть курса занимает изучение геометрического и биномиального распределений и
знакомство с их непрерывными аналогами ― показательным и нормальным распределениями.
Содержание линии «Случайные события и вероятности» служит основой для формирования
представлений о распределении вероятностей между значениями случайных величин, а также эта линия
необходима как база для изучения закона больших чисел – фундаментального закона, действующего в
природе и обществе и имеющего математическую формализацию. Сам закон больших чисел предлагается
в ознакомительной форме с минимальным использованием математического формализма.
Темы, связанные с непрерывными случайными величинами, акцентируют внимание школьников на
описании и изучении случайных явлений с помощью непрерывных функций. Основное внимание
уделяется показательному и нормальному распределениям, при этом предполагается ознакомительное
изучение материала без доказательств применяемых фактов.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса «Вероятность и статистика» на базовом уровне отводится 1 час в неделю в течение
каждого года обучения, всего 68 учебных часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
237

10 КЛАСС
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события (исходы).
Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности событий. Случайные опыты с
равновозможными элементарными событиями. Вероятности событий в опытах с равновозможными
элементарными событиями.
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные события. Диаграммы
Эйлера. Формула сложения вероятностей.
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного эксперимента. Формула
полной вероятности. Независимые события.
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число сочетаний. Треугольник
Паскаля. Формула бинома Ньютона.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания. Серия
независимых испытаний до первого успеха. Серия независимых испытаний Бернулли.
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения. Примеры
распределений, в том числе, геометрическое и биномиальное.
11 КЛАСС
Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание, дисперсия и стандартное
отклонение. Примеры применения математического ожидания, в том числе в задачах из повседневной
жизни. Математическое ожидание бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы
случайных величин. Математическое ожидание и дисперсия геометрического и биномиального
распределений.
Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный метод исследований.
Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности распределения. Задачи,
приводящие к нормальному распределению. Понятие о нормальном распределении.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного предмета «Математика» характеризуются:
Гражданское воспитание:
сформированностью гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества, представлением о математических основах функционирования различных
структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.), умением
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением.
Патриотическое воспитание:
сформированностью российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и настоящему
российской математики, ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
238

математической школы, к использованию этих достижений в других науках, технологиях, сферах
экономики.
Духовно-нравственного воспитания:
осознанием духовных ценностей российского народа; сформированностью нравственного
сознания, этического поведения, связанного с практическим применением достижений науки и
деятельностью учёного; осознанием личного вклада в построение устойчивого будущего.
Эстетическое воспитание:
эстетическим отношением к миру, включая эстетику математических закономерностей, объектов,
задач, решений, рассуждений; восприимчивостью к математическим аспектам различных видов
искусства.
Физическое воспитание:
сформированностью умения применять математические знания в интересах здорового и
безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); физического
совершенствования, при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью.
Трудовое воспитание:
готовностью к труду, осознанием ценности трудолюбия; интересом к различным сферам
профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями, умением совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы; готовностью и
способностью к математическому образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
готовностью к активному участию в решении практических задач математической направленности.
Экологическое воспитание:
сформированностью экологической культуры, пониманием влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознанием глобального характера
экологических проблем; ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды.
Ценности научного познания:
сформированностью мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности,
этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира; готовностью осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета «Математика»
характеризуются овладением универсальными познавательными действиями, универсальными
коммуникативными действиями, универсальными регулятивными действиями.
1) Универсальные познавательные действия, обеспечивают формирование базовых когнитивных
процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира; применение логических,
исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями; формулировать определения понятий; устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
239



воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные,
единичные, частные и общие; условные;
 выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
 делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
 проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры; обосновывать
собственные суждения и выводы;
 выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы,
фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное, формировать
гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по установлению
особенностей математического объекта, явления, процесса, выявлению зависимостей между
объектами, явлениями, процессами;
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
 прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии
в новых условиях.
Работа с информацией:
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для решения
задачи;
 выбирать информацию из источников различных типов, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
 структурировать информацию, представлять её в различных формах, иллюстрировать
графически;
 оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным критериям.
2) Универсальные коммуникативные действия, обеспечивают сформированность социальных
навыков обучающихся.
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения; ясно,
точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения
по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
 в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
 представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории.
Сотрудничество:
240



понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных задач; принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат
работы; обобщать мнения нескольких людей;
 участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и
иные); выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия.
3) Универсальные регулятивные действия, обеспечивают формирование смысловых установок и
жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом
новой информации.
Самоконтроль:
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
 предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок, выявленных
трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины достижения или
недостижения результатов деятельности, находить ошибку, давать оценку приобретённому
опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
Читать и строить таблицы и диаграммы.
Оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее, наименьшее значение,
размах массива числовых данных.
Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и случайное событие, элементарное
событие (элементарный исход) случайного опыта; находить вероятности в опытах с равновозможными
случайными событиями, находить и сравнивать вероятности событий в изученных случайных
экспериментах.
Находить и формулировать события: пересечение и объединение данных событий, событие,
противоположное данному событию; пользоваться диаграммами Эйлера и формулой сложения
вероятностей при решении задач.
Оперировать понятиями: условная вероятность, независимые события; находить вероятности с
помощью правила умножения, с помощью дерева случайного опыта.
Применять комбинаторное правило умножения при решении задач.
Оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия испытаний, успех и неудача;
находить вероятности событий в серии независимых испытаний до первого успеха; находить вероятности
событий в серии испытаний Бернулли.

241

Оперировать
распределения.

понятиями:

случайная

величина,

распределение

вероятностей,

диаграмма

11 КЛАСС
Сравнивать вероятности значений случайной величины по распределению или с помощью
диаграмм.
Оперировать понятием математического ожидания; приводить примеры, как применяется
математическое ожидание случайной величины находить математическое ожидание по данному
распределению.
Иметь представление о законе больших чисел.
Иметь представление о нормальном распределении.

242

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Представление данных и описательная
статистика

4

2

Случайные опыты и случайные события,
опыты с равновозможными
элементарными исходами

3

3

Операции над событиями, сложение
вероятностей

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1

4

Условная вероятность, дерево
случайного опыта, формула полной
вероятности и независимость событий

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1

5

Элементы комбинаторики

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1

6

Серии последовательных испытаний

3

7

Случайные величины и распределения

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1

8

Обобщение и систематизация знаний

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1
1

1

34

2

243

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Математическое ожидание случайной
величины

4

2

Дисперсия и стандартное отклонение
случайной величины

4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5dc1

3

Закон больших чисел

3

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5dc1

4

Непрерывные случайные величины
(распределения)

2

5

Нормальное распределения

2

6

Повторение, обобщение и
систематизация знаний

19

2

34

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5dc1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5dc1
1

244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5dc1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5dc1

3

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
6.1
6.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теория вероятностей и статистика
Читать и строить таблицы и диаграммы
Оперировать

понятиями:

среднее

арифметическое,

медиана,

наибольшее, наименьшее значение, размах массива числовых данных
Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и случайное
событие, элементарное событие (элементарный исход) случайного

6.3

опыта; находить вероятности в опытах с равновозможными
случайными событиями, находить и сравнивать вероятности событий
в изученных случайных экспериментах
Находить и формулировать события: пересечение и объединение

6.4

данных событий, событие, противоположное данному событию;
пользоваться

диаграммами

Эйлера

и

формулой

сложения

вероятностей при решении задач
Оперировать
6.5

понятиями:

условная

вероятность,

независимые

события; находить вероятности с помощью правила умножения, с
помощью дерева случайного опыта

6.6

Применять комбинаторное правило умножения при решении задач
Оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия

6.7

испытаний, успех и неудача; находить вероятности событий в серии
независимых испытаний до первого успеха, находить вероятности
событий в серии испытаний Бернулли

6.8

Оперировать

понятиями:

случайная

вероятностей, диаграмма распределения

11 КЛАСС

245

величина,

распределение

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Теория вероятностей и статистика

5
5.1

Сравнивать вероятности значений случайной величины по распределению или с
помощью диаграмм
Оперировать понятием математического ожидания, приводить примеры того, как

5.2

применяется

математическое

ожидание

случайной

величины,

находить

математическое ожидание по данному распределению
5.3

Иметь представление о законе больших чисел

5.4

Иметь представление о нормальном распределении

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС

Код
6

Проверяемый элемент содержания
Теория вероятностей и статистика
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее арифметическое, медиана,

6.1

наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия и стандартное отклонение числовых
наборов
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события (исходы).

6.2

Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности событий. Случайные
опыты с равновозможными элементарными событиями. Вероятности событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями

6.3

6.4

6.5

6.6

Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные события.
Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного эксперимента.
Формула полной вероятности. Независимые события
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число сочетаний.
Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания. Серия
независимых испытаний до первого успеха. Серия независимых испытаний Бернулли
246

Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения. Примеры

6.7

распределений, в том числе геометрическое и биномиальное

11 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Теория вероятностей и статистика

5

Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание, дисперсия и
стандартное отклонение. Примеры применения математического ожидания, в том числе в
задачах из повседневной жизни. Математическое ожидание бинарной случайной величины.

5.1

Математическое ожидание суммы случайных величин. Математическое ожидание и
дисперсия геометрического и биномиального распределений
Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный метод

5.2

исследований
Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности распределения. Задачи,

5.3

приводящие к нормальному распределению. Понятие о нормальном распределении

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение
формулировать и оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные формулировки;
применять их; умение формулировать обратное и противоположное утверждение,
приводить примеры и контрпримеры, использовать метод математической
индукции; проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать
логическую правильность рассуждений; умение оперировать понятиями:
множество, подмножество, операции над множествами; умение использовать
теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и явлений и
при решении задач, в том числе из других учебных предметов; умение оперировать
понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение задавать
и описывать графы различными способами; использовать графы при решении задач

2

Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число, степень с целым
показателем, корень натуральной степени, степень с рациональным показателем,
степень с действительным показателем, логарифм числа, синус, косинус и тангенс
247

произвольного числа, остаток по модулю, рациональное число, иррациональное
число, множества натуральных, целых, рациональных, действительных чисел;
умение использовать признаки делимости, наименьший общий делитель и
наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач; знакомство с
различными позиционными системами счисления; умение выполнять вычисление
значений и преобразования выражений со степенями и логарифмами,
преобразования дробно-рациональных выражений; умение оперировать
понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая
прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия; умение задавать
последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул; умение
оперировать понятиями: комплексное число, сопряжённые комплексные числа,
модуль и аргумент комплексного числа, форма записи комплексных чисел
(геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая); уметь производить
арифметические действия с комплексными числами; приводить примеры
использования комплексных чисел; оперировать понятиями: матрица 2×2 и 3×3,
определитель матрицы, геометрический смысл определителя

3

Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные, показательные,
степенные, логарифмические, тригонометрические уравнения и неравенства, их
системы; умение оперировать понятиями: тождество, тождественное
преобразование, уравнение, неравенство, система уравнений и неравенств,
равносильность уравнений, неравенств и систем; умение решать уравнения,
неравенства и системы с помощью различных приёмов; решать уравнения,
неравенства и системы с параметром; применять уравнения, неравенства, их
системы для решения математических задач и задач из различных областей науки и
реальной жизни

4

Умение оперировать понятиями: функция, чётность функции, периодичность
функции, ограниченность функции, монотонность функции, экстремум функции,
наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке, непрерывная
функция, асимптоты графика функции, первая и вторая производная функции,
геометрический и физический смысл производной, первообразная, определённый
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение вычислять
производные суммы, произведения, частного и композиции функций, находить
уравнение касательной к графику функции; умение находить производные
элементарных функций; умение использовать производную для исследования
функций, находить наибольшие и наименьшие значения функций; строить графики
многочленов с использованием аппарата математического анализа; применять
производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе
социально-экономических и физических задачах; находить площади и объёмы
фигур с помощью интеграла; приводить примеры математического моделирования
с помощью дифференциальных уравнений

5

Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция, композиция
функций, линейная функция, квадратичная функция, рациональная функция,
степенная функция, тригонометрические функции, обратные тригонометрические
функции, показательная и логарифмическая функции; умение строить графики
248

изученных функций, выполнять преобразования графиков функций, использовать
графики для изучения процессов и зависимостей, при решении задач из других
учебных предметови задач из реальной жизни; выражать формулами зависимости
между величинами; использовать свойства и графики функций для решения
уравнений, неравенств и задач с параметрами; изображать на координатной
плоскости множества решений уравнений, неравенств и их систем

6

Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и
части, на движение, работу, стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами); составлять выражения, уравнения,
неравенства и их системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать реальные
ситуации на языке математики; составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системы по условию задачи, исследовать построенные модели с использованием
аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат

7

Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение числового
набора; умение извлекать, интерпретировать информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах, графиках, отражающую свойства реальных процессов и
явлений; представлять информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических методов и
электронных средств; графически исследовать совместные наблюдения с помощью
диаграмм рассеивания и линейной регрессии

8

Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие,
вероятность случайного события; умение вычислять вероятность с использованием
графических методов; применять формулы сложения и умножения вероятностей,
формулу полной вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и
формулы; оценивать вероятности реальных событий; умение оперировать
понятиями: случайная величина, распределение вероятностей, математическое
ожидание, дисперсия и стандартное отклонение случайной величины, функции
распределения и плотности равномерного, показательного и нормального
распределений; умение использовать свойства изученных распределений для
решения задач; знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных
исследований; умение приводить примеры проявления закона больших чисел в
природных и общественных явлениях; умение оперировать понятиями: сочетание,
перестановка, число сочетаний, число перестановок; бином Ньютона; умение
применять комбинаторные факты и рассуждения для решения задач; оценивать
вероятности реальных событий; составлять вероятностную модель и
интерпретировать полученный результат

9

Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, пространство, отрезок,
луч, величина угла, плоский угол, двугранный угол, трёхгранный угол,
скрещивающиеся прямые, параллельность и перпендикулярность прямых и
плоскостей, угол между прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между
плоскостями, расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми,
расстояние между плоскостями; умение использовать при решении задач
249

изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать размеры объектов
окружающего мира; строить математические модели с помощью геометрических
понятий и величин, решать связанные с ними практические задачи

10

Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры, многогранник,
правильный многогранник, сечение многогранника, куб, параллелепипед, призма,
пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, площадь
сферы, площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара,
развёртка поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные оси или
основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение
строить сечение многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности
вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств; умение
применять свойства геометрических фигур, самостоятельно формулировать
определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках
геометрических фигур, обосновыватьили опровергать их; умение проводить
классификацию фигур по различным признакам, выполнять необходимые
дополнительные построения

11

Умение оперировать понятиями: движение в пространстве, параллельный перенос,
симметрия на плоскости и в пространстве, поворот, преобразование подобия,
подобные фигуры; умение распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в
природе, искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при
решении задач; находить геометрические величины (длина, угол, площадь, объём)
при решении задач из других учебных предметов и из реальной жизни; умение
вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь, объём, площадь
поверхности), используя изученные формулы и методы, в том числе: площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара;
умение находить отношение объёмов подобных фигур

12

Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат, вектор,
координаты точки, координаты вектора, сумма векторов, произведение вектора на
число, разложение вектора по базису, скалярное произведение, векторное
произведение, угол между векторами; умение использовать векторный и
координатный метод для решения геометрических задач и задач других учебных
предметов

13

Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание значимости
математики в изучении природных и общественных процессов и явлений; умение
распознавать проявление законов математики в искусстве, умение приводить
примеры математических открытий российской и мировой математической науки

250

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления

1.1

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби

1.3

Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями
натуральной степени

1.4

Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства степени

1.5

Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс числового
аргумента

1.6

Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы

1.7

Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата вычислений

1.8

Преобразование выражений

1.9

Комплексные числа

2

Уравнения и неравенства

2.1

Целые и дробно-рациональные уравнения

2.2

Иррациональные уравнения

2.3

Тригонометрические уравнения

2.4

Показательные и логарифмические уравнения

2.5

Целые и дробно-рациональные неравенства

2.6

Иррациональные неравенства

2.7

Показательные и логарифмические неравенства

2.8

Тригонометрические неравенства

2.9

Системы и совокупности уравнений и неравенств

2.10

Уравнения, неравенства и системы с параметрами

2.11

Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы

3

Функции и графики

3.1

Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции. Чётные и
нечётные функции. Периодические функции

3.2

Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке

3.3

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойстваи график. Свойства и
график корня n-ой степени

3.4

Тригонометрические функции, их свойства и графики
251

3.5

Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики

3.6

Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций, непрерывных на отрезке

3.7

Последовательности, способы задания последовательностей

3.8

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов

4

Начала математического анализа

4.1

Производная функции. Производные элементарных функций

4.2

Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке

4.3

Первообразная. Интеграл

5

Множества и логика

5.1

Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна

5.2

Логика

6

Вероятность и статистика

6.1

Описательная статистика

6.2

Вероятность

6.3

Комбинаторика

7

Геометрия

7.1

Фигуры на плоскости

7.2

Прямые и плоскости в пространстве

7.3

Многогранники

7.4

Тела и поверхности вращения

7.5

Координаты и векторы

2.1.5 Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (углубленный уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс «Алгебра и начала математического анализа» является одним из наиболее значимых
в программе среднего общего образования, поскольку, с одной стороны, он обеспечивает
инструментальную базу для изучения всех естественно-научных курсов, а с другой стороны, формирует
логическое и абстрактное мышление обучающихся на уровне, необходимом для освоения информатики,
обществознания, истории, словесности и других дисциплин. В рамках данного учебного курса
обучающиеся овладевают универсальным языком современной науки, которая формулирует свои
достижения в математической форме.
Учебный курс алгебры и начал математического анализа закладывает основу для успешного
овладения законами физики, химии, биологии, понимания основных тенденций развития экономики и
общественной жизни, позволяет ориентироваться в современных цифровых и компьютерных
технологиях, уверенно использовать их для дальнейшего образования и в повседневной жизни. В то же
время овладение абстрактными и логически строгими конструкциями алгебры и математического
анализа развивает умение находить закономерности, обосновывать истинность, доказывать утверждения
с помощью индукции и рассуждать дедуктивно, использовать обобщение и конкретизацию,
абстрагирование и аналогию, формирует креативное и критическое мышление.
252

В ходе изучения учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» обучающиеся
получают новый опыт решения прикладных задач, самостоятельного построения математических
моделей реальных ситуаций, интерпретации полученных решений, знакомятся с примерами
математических закономерностей в природе, науке и искусстве, с выдающимися математическими
открытиями и их авторами.
Учебный курс обладает значительным воспитательным потенциалом, который реализуется как
через учебный материал, способствующий формированию научного мировоззрения, так и через
специфику учебной деятельности, требующей продолжительной концентрации внимания,
самостоятельности, аккуратности и ответственности за полученный результат.
В основе методики обучения алгебре и началам математического анализа лежит деятельностный
принцип обучения.
В структуре учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» выделены следующие
содержательно-методические линии: «Числа и вычисления», «Функции и графики», «Уравнения и
неравенства», «Начала математического анализа», «Множества и логика». Все основные содержательнометодические линии изучаются на протяжении двух лет обучения на уровне среднего общего
образования, естественно дополняя друг друга и постепенно насыщаясь новыми темами и разделами.
Данный учебный курс является интегративным, поскольку объединяет в себе содержание нескольких
математических дисциплин, таких как алгебра, тригонометрия, математический анализ, теория множеств,
математическая логика и другие. По мере того как обучающиеся овладевают всё более широким
математическим аппаратом, у них последовательно формируется и совершенствуется умение строить
математическую модель реальной ситуации, применять знания, полученные при изучении учебного
курса, для решения самостоятельно сформулированной математической задачи, а затем
интерпретировать свой ответ.
Содержательно-методическая линия «Числа и вычисления» завершает формирование навыков
использования действительных чисел, которое было начато на уровне основного общего образования. На
уровне среднего общего образования особое внимание уделяется формированию навыков рациональных
вычислений, включающих в себя использование различных форм записи числа, умение делать прикидку,
выполнять приближённые вычисления, оценивать числовые выражения, работать с математическими
константами. Знакомые обучающимся множества натуральных, целых, рациональных и действительных
чисел дополняются множеством комплексных чисел. В каждом из этих множеств рассматриваются
свойственные ему специфические задачи и операции: деление нацело, оперирование остатками на
множестве целых чисел, особые свойства рациональных и иррациональных чисел, арифметические
операции, а также извлечение корня натуральной степени на множестве комплексных чисел. Благодаря
последовательному расширению круга используемых чисел и знакомству с возможностями их
применения для решения различных задач формируется представление о единстве математики как науки
и её роли в построении моделей реального мира, широко используются обобщение и конкретизация.
Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего обучения на уровне среднего
общего образования, поскольку в каждом разделе Программы предусмотрено решение соответствующих
задач. В результате обучающиеся овладевают различными методами решения рациональных,
иррациональных, показательных, логарифмических и тригонометрических уравнений, неравенств и
систем, а также задач, содержащих параметры. Полученные умения широко используются при
исследовании функций с помощью производной, при решении прикладных задач и задач на нахождение
наибольших и наименьших значений функции. Данная содержательная линия включает в себя также
формирование умений выполнять расчёты по формулам, преобразования рациональных,
иррациональных и тригонометрических выражений, а также выражений, содержащих степени и
логарифмы. Благодаря изучению алгебраического материала происходит дальнейшее развитие
алгоритмического и абстрактного мышления обучающихся, формируются навыки дедуктивных
253

рассуждений, работы с символьными формами, представления закономерностей и зависимостей в виде
равенств и неравенств. Алгебра предлагает эффективные инструменты для решения практических и
естественно-научных задач, наглядно демонстрирует свои возможности как языка науки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно переплетается с другими линиями
учебного курса, поскольку в каком-то смысле задаёт последовательность изучения материала. Изучение
степенной, показательной, логарифмической и тригонометрических функций, их свойств и графиков,
использование функций для решения задач из других учебных предметов и реальной жизни тесно связано
как с математическим анализом, так и с решением уравнений и неравенств. При этом большое внимание
уделяется формированию умения выражать формулами зависимости между различными величинами,
исследовать полученные функции, строить их графики. Материал этой содержательной линии нацелен
на развитие умений и навыков, позволяющих выражать зависимости между величинами в различной
форме: аналитической, графической и словесной. Его изучение способствует развитию алгоритмического
мышления, способности к обобщению и конкретизации, использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет существенно расширить круг
как математических, так и прикладных задач, доступных обучающимся, так как у них появляется
возможность строить графики сложных функций, определять их наибольшие и наименьшие значения,
вычислять площади фигур и объёмы тел, находить скорости и ускорения процессов. Данная
содержательная линия открывает новые возможности построения математических моделей реальных
ситуаций, позволяет находить наилучшее решение в прикладных, в том числе социально-экономических,
задачах. Знакомство с основами математического анализа способствует развитию абстрактного,
формально-логического и креативного мышления, формированию умений распознавать проявления
законов математики в науке, технике и искусстве. Обучающиеся узнают о выдающихся результатах,
полученных в ходе развития математики как науки, и об их авторах.
Содержательно-методическая линия «Множества и логика» включает в себя элементы теории
множеств и математической логики. Теоретико-множественные представления пронизывают весь курс
школьной математики и предлагают наиболее универсальный язык, объединяющий все разделы
математики и её приложений, они связывают разные математические дисциплины и их приложения в
единое целое. Поэтому важно дать возможность обучающемуся понимать теоретико-множественный
язык современной математики и использовать его для выражения своих мыслей. Другим важным
признаком математики как науки следует признать свойственную ей строгость обоснований и следование
определённым правилам построения доказательств. Знакомство с элементами математической логики
способствует развитию логического мышления обучающихся, позволяет им строить свои рассуждения
на основе логических правил, формирует навыки критического мышления.
В учебном курсе «Алгебра и начала математического анализа» присутствуют основы
математического моделирования, которые призваны способствовать формированию навыков построения
моделей реальных ситуаций, исследования этих моделей с помощью аппарата алгебры и математического
анализа, интерпретации полученных результатов. Такие задания вплетены в каждый из разделов
программы, поскольку весь материал учебного курса широко используется для решения прикладных
задач. При решении реальных практических задач обучающиеся развивают наблюдательность, умение
находить закономерности, абстрагироваться, использовать аналогию, обобщать и конкретизировать
проблему. Деятельность по формированию навыков решения прикладных задач организуется в процессе
изучения всех тем учебного курса «Алгебра и начала математического анализа».
На изучение учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» отводится 272 часа: в 10
классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
254

10 КЛАСС
Числа и вычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические
дроби. Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из различных отраслей знаний и
реальной жизни.
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические операции с
действительными числами. Модуль действительного числа и его свойства. Приближённые вычисления,
правила округления, прикидка и оценка результата вычислений.
Степень с целым показателем. Бином Ньютона. Использование подходящей формы записи
действительных чисел для решения практических задач и представления данных.
Арифметический корень натуральной степени и его свойства.
Степень с рациональным показателем и её свойства, степень с действительным показателем.
Логарифм числа. Свойства логарифма. Десятичные и натуральные логарифмы.
Синус, косинус, тангенс, котангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус и арктангенс
числового аргумента.
Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования. Уравнение, корень уравнения. Равносильные
уравнения и уравнения-следствия. Неравенство, решение неравенства.
Основные методы решения целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств. Многочлены
от одной переменной. Деление многочлена на многочлен с остатком. Теорема Безу. Многочлены с
целыми коэффициентами. Теорема Виета.
Преобразования числовых выражений, содержащих степени и корни.
Иррациональные уравнения. Основные методы решения иррациональных уравнений.
Показательные уравнения. Основные методы решения показательных уравнений.
Преобразование выражений, содержащих логарифмы.
Логарифмические уравнения. Основные методы решения логарифмических уравнений.
Основные тригонометрические формулы. Преобразование тригонометрических выражений.
Решение тригонометрических уравнений.
Решение систем линейных уравнений. Матрица системы линейных уравнений. Определитель
матрицы 2×2, его геометрический смысл и свойства, вычисление его значения, применение определителя
для решения системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы линейных
уравнений. Исследование построенной модели с помощью матриц и определителей.
Построение математических моделей реальной ситуации с помощью уравнений и неравенств.
Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач из различных областей
науки и реальной жизни.
Функции и графики
Функция, способы задания функции. Взаимно обратные функции. Композиция функций. График
функции. Элементарные преобразования графиков функций.
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции. Периодические функции. Промежутки монотонности
функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значения функции на
промежутке.
Линейная, квадратичная и дробно-линейная функции. Элементарное исследование и построение их
графиков.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график. Свойства и график
корня n-ой степени как функции обратной степени с натуральным показателем.
255

Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики. Использование графиков
функций для решения уравнений.
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций числового аргумента.
Функциональные зависимости в реальных процессах и явлениях. Графики реальных зависимостей.
Начала математического анализа
Последовательности, способы задания последовательностей. Метод математической индукции.
Монотонные и ограниченные последовательности. История возникновения математического анализа как
анализа бесконечно малых.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии. Линейный и экспоненциальный
рост. Число е. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для решения реальных задач
прикладного характера.
Непрерывные функции и их свойства. Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства
функций непрерывных на отрезке. Метод интервалов для решения неравенств. Применение свойств
непрерывных функций для решения задач.
Первая и вторая производные функции. Определение, геометрический и физический смысл
производной. Уравнение касательной к графику функции.
Производные элементарных функций. Производная суммы, произведения, частного и композиции
функций.
Множества и логика
Множество, операции над множествами и их свойства. Диаграммы Эйлера–Венна. Применение
теоретико-множественного аппарата для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из
других учебных предметов.
Определение, теорема, свойство математического объекта, следствие, доказательство,
равносильные уравнения.
11 КЛАСС
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Применение признаков делимости целых чисел, наибольший общий
делитель (далее – НОД) и наименьшее общее кратное (далее – НОК), остатков по модулю, алгоритма
Евклида для решения задач в целых числах.
Комплексные числа. Алгебраическая и тригонометрическая формы записи комплексного числа.
Арифметические операции с комплексными числами. Изображение комплексных чисел на координатной
плоскости. Формула Муавра. Корни n-ой степени из комплексного числа. Применение комплексных
чисел для решения физических и геометрических задач.
Уравнения и неравенства
Система и совокупность уравнений и неравенств. Равносильные системы и системы-следствия.
Равносильные неравенства.
Отбор корней тригонометрических уравнений с помощью тригонометрической окружности.
Решение тригонометрических неравенств.
Основные методы решения показательных и логарифмических неравенств.
Основные методы решения иррациональных неравенств.
Основные методы решения систем и совокупностей рациональных, иррациональных,
показательных и логарифмических уравнений.
Уравнения, неравенства и системы с параметрами.
256

Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни, интерпретация полученных результатов.
Функции и графики
График композиции функций. Геометрические образы уравнений и неравенств на координатной
плоскости.
Тригонометрические функции, их свойства и графики.
Графические методы решения уравнений и неравенств. Графические методы решения задач с
параметрами.
Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей, которые возникают
при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни.
Начала математического анализа
Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы. Нахождение
наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на отрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах, для
определения скорости и ускорения процесса, заданного формулой или графиком.
Первообразная, основное свойство первообразных. Первообразные элементарных функций.
Правила нахождения первообразных.
Интеграл. Геометрический смысл интеграла. Вычисление определённого интеграла по формуле
Ньютона-Лейбница.
Применение интеграла для нахождения площадей плоских фигур и объёмов геометрических тел.
Примеры решений дифференциальных уравнений. Математическое моделирование реальных
процессов с помощью дифференциальных уравнений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА И НАЧАЛА
МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА» (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ) НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества, представление о математических основах функционирования различных
структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и другое), умение
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и настоящему
российской математики, ценностное отношение к достижениям российских математиков и российской
математической школы, использование этих достижений в других науках, технологиях, сферах
экономики;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность нравственного сознания,
этического поведения, связанного с практическим применением достижений науки и деятельностью
учёного, осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических закономерностей, объектов,
задач, решений, рассуждений, восприимчивость к математическим аспектам различных видов искусства;
257

5) физического воспитания:
сформированность умения применять математические знания в интересах здорового и безопасного
образа жизни, ответственное отношение к своему здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность), физическое совершенствование при занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, готовность и
способность к математическому образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, готовность
к активному участию в решении практических задач математической направленности;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, ориентация на применение математических знаний для решения задач в области окружающей
среды, планирование поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, понимание математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов
её развития и значимости для развития цивилизации, овладение языком математики и математической
культурой как средством познания мира, готовность осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать существенный
признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные,
единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные суждения
и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы,
фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;

258

проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по установлению
особенностей математического объекта, явления, процесса, выявлению зависимостей между объектами,
явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в
новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах, иллюстрировать графически;
оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения, ясно,
точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу
решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи,
высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме формулировать
разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта, самостоятельно
выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом
новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов, владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и
результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины достижения или
недостижения результатов деятельности, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных задач, принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать мнения
нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные),
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами команды, оценивать
259

качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным участниками
взаимодействия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам рабочей программы учебного курса «Алгебра и начала математического анализа»:
Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: рациональное число, бесконечная периодическая дробь,
проценты, иррациональное число, множества рациональных и действительных чисел, модуль
действительного числа;
применять дроби и проценты для решения прикладных задач из различных отраслей знаний и
реальной жизни;
применять приближённые вычисления, правила округления, прикидку и оценку результата
вычислений;
свободно оперировать понятием: степень с целым показателем, использовать подходящую форму
записи действительных чисел для решения практических задач и представления данных;
свободно оперировать понятием: арифметический корень натуральной степени;
свободно оперировать понятием: степень с рациональным показателем;
свободно оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные логарифмы;
свободно оперировать понятиями: синус, косинус, тангенс, котангенс числового аргумента;
оперировать понятиями: арксинус, арккосинус и арктангенс числового аргумента.
Уравнения и неравенства:
свободно оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, равносильные уравнения и
уравнения-следствия, равносильные неравенства;
применять различные методы решения рациональных и дробно-рациональных уравнений,
применять метод интервалов для решения неравенств;
свободно оперировать понятиями: многочлен от одной переменной, многочлен с целыми
коэффициентами, корни многочлена, применять деление многочлена на многочлен с остатком, теорему
Безу и теорему Виета для решения задач;
свободно оперировать понятиями: система линейных уравнений, матрица, определитель матрицы
2 × 2 и его геометрический смысл, использовать свойства определителя 2 × 2 для вычисления его
значения, применять определители для решения системы линейных уравнений, моделировать реальные
ситуации с помощью системы линейных уравнений, исследовать построенные модели с помощью матриц
и определителей, интерпретировать полученный результат;
использовать свойства действий с корнями для преобразования выражений;
выполнять преобразования числовых выражений, содержащих степени с рациональным
показателем;
использовать свойства логарифмов для преобразования логарифмических выражений;
свободно оперировать понятиями: иррациональные, показательные и логарифмические уравнения,
находить их решения с помощью равносильных переходов или осуществляя проверку корней;
применять основные тригонометрические формулы для преобразования тригонометрических
выражений;
свободно оперировать понятием: тригонометрическое уравнение, применять необходимые
формулы для решения основных типов тригонометрических уравнений;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения, неравенства
по условию задачи, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры.
260

Функции и графики:
свободно оперировать понятиями: функция, способы задания функции, взаимно обратные функции,
композиция функций, график функции, выполнять элементарные преобразования графиков функций;
свободно оперировать понятиями: область определения и множество значений функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства;
свободно оперировать понятиями: чётные и нечётные функции, периодические функции,
промежутки монотонности функции, максимумы и минимумы функции, наибольшее и наименьшее
значение функции на промежутке;
свободно оперировать понятиями: степенная функция с натуральным и целым показателем, график
степенной функции с натуральным и целым показателем, график корня n-ой степени как функции
обратной степени с натуральным показателем;
оперировать понятиями: линейная, квадратичная и дробно-линейная функции, выполнять
элементарное исследование и построение их графиков;
свободно оперировать понятиями: показательная и логарифмическая функции, их свойства и
графики, использовать их графики для решения уравнений;
свободно
оперировать
понятиями:
тригонометрическая
окружность,
определение
тригонометрических функций числового аргумента;
использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей при решении задач из
других учебных предметов и реальной жизни, выражать формулами зависимости между величинами;
Начала математического анализа:
свободно оперировать понятиями: арифметическая и геометрическая прогрессия, бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия, линейный и экспоненциальный рост, формула сложных
процентов, иметь представление о константе;
использовать прогрессии для решения реальных задач прикладного характера;
свободно оперировать понятиями: последовательность, способы задания последовательностей,
монотонные и ограниченные последовательности, понимать основы зарождения математического
анализа как анализа бесконечно малых;
свободно оперировать понятиями: непрерывные функции, точки разрыва графика функции,
асимптоты графика функции;
свободно оперировать понятием: функция, непрерывная на отрезке, применять свойства
непрерывных функций для решения задач;
свободно оперировать понятиями: первая и вторая производные функции, касательная к графику
функции;
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции двух функций, знать
производные элементарных функций;
использовать геометрический и физический смысл производной для решения задач.
Множества и логика:
свободно оперировать понятиями: множество, операции над множествами;
использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач из других учебных предметов;
свободно оперировать понятиями: определение, теорема, уравнение-следствие, свойство
математического объекта, доказательство, равносильные уравнения и неравенства.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам рабочей программы учебного курса «Алгебра и начала математического анализа»:
Числа и вычисления:

261

свободно оперировать понятиями: натуральное и целое число, множества натуральных и целых
чисел, использовать признаки делимости целых чисел, НОД и НОК натуральных чисел для решения
задач, применять алгоритм Евклида;
свободно оперировать понятием остатка по модулю, записывать натуральные числа в различных
позиционных системах счисления;
свободно оперировать понятиями: комплексное число и множество комплексных чисел,
представлять комплексные числа в алгебраической и тригонометрической форме, выполнять
арифметические операции с ними и изображать на координатной плоскости.
Уравнения и неравенства:
свободно оперировать понятиями: иррациональные, показательные и логарифмические
неравенства, находить их решения с помощью равносильных переходов;
осуществлять отбор корней при решении тригонометрического уравнения;
свободно оперировать понятием тригонометрическое неравенство, применять необходимые
формулы для решения основных типов тригонометрических неравенств;
свободно оперировать понятиями: система и совокупность уравнений и неравенств, равносильные
системы и системы-следствия, находить решения системы и совокупностей рациональных,
иррациональных, показательных и логарифмических уравнений и неравенств;
решать рациональные, иррациональные, показательные, логарифмические и тригонометрические
уравнения и неравенства, содержащие модули и параметры;
применять графические методы для решения уравнений и неравенств, а также задач с параметрами;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения, неравенства
и их системы по условию задачи, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат.
Функции и графики:
строить графики композиции функций с помощью элементарного исследования и свойств
композиции двух функций;
строить геометрические образы уравнений и неравенств на координатной плоскости;
свободно оперировать понятиями: графики тригонометрических функций;
применять функции для моделирования и исследования реальных процессов.
Начала математического анализа:
использовать производную для исследования функции на монотонность и экстремумы;
находить наибольшее и наименьшее значения функции непрерывной на отрезке;
использовать производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе
социально-экономических, задачах, для определения скорости и ускорения процесса, заданного
формулой или графиком;
свободно оперировать понятиями: первообразная, определённый интеграл, находить
первообразные элементарных функций и вычислять интеграл по формуле Ньютона-Лейбница;
находить площади плоских фигур и объёмы тел с помощью интеграла;
иметь представление о математическом моделировании на примере составления
дифференциальных уравнений;
решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического характера,
средствами математического анализа.

262

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Множество действительных чисел.
Многочлены. Рациональные уравнения и
неравенства. Системы линейных
уравнений

24

2

Функции и графики. Степенная функция с
целым показателем

12

3

Арифметический корень n-ой степени.
Иррациональные уравнения

15

4

Показательная функция. Показательные
уравнения

10

5

Логарифмическая функция.
Логарифмические уравнения

18

6

Тригонометрические выражения и
уравнения

22

7

Последовательности и прогрессии

10

8

Непрерывные функции. Производная

20

9

Повторение, обобщение, систематизация
знаний

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Контрольные
работы

Практические
работы

8

0

136

263

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Исследование функций с помощью
производной

22

2

Первообразная и интеграл

12

3

Графики тригонометрических функций.
Тригонометрические неравенства

14

4

Иррациональные, показательные и
логарифмические неравенства

24

5

Комплексные числа

10

6

Натуральные и целые числа

10

7

Системы рациональных, иррациональных
показательных и логарифмических
уравнений

12

8

Задачи с параметрами

16

9

Повторение, обобщение, систематизация
знаний

16

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Контрольные
работы

Практические
работы

9

0

136

264

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Числа и вычисления

1.1

Оперировать понятиями: рациональное и действительное число,
обыкновенная и десятичная дробь, проценты

1.2

Выполнять арифметические
действительными числами

1.3

Выполнять приближённые вычисления, используя правила
округления, делать прикидку и оценку результата вычислений

1.4

Оперировать понятиями: степень с целым показателем, стандартная
форма записи действительного числа, корень натуральной степени;
использовать подходящую форму записи действительных чисел для
решения практических задач и представления данных

1.5

Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного
угла; использовать запись произвольного угла через обратные
тригонометрические функции

2

операции

с

рациональными

и

Уравнения и неравенства

2.1

Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, целое,
рациональное,
иррациональное
уравнение,
неравенство,
тригонометрическое уравнение

2.2

Выполнять преобразования тригонометрических выражений и
решать тригонометрические уравнения

2.3

Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных
выражений и решать основные типы целых, рациональных и
иррациональных уравнений и неравенств

2.4

Применять уравнения и неравенства для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни

2.5

Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры

3
3.1

Функции и графики
Оперировать понятиями: функция, способы задания функции,
область определения и множество значений функции, график
функции, взаимно обратные функции
265

3.2

Оперировать понятиями: чётность и нечётность функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства

3.3

Использовать графики функций для решения уравнений

3.4

Строить и читать графики линейной функции, квадратичной
функции, степенной функции с целым показателем

3.5

Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и
реальной жизни, выражать формулами зависимости между
величинами

4

Начала математического анализа

4.1

Оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии

4.2

Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия, сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии

4.3

Задавать последовательности различными способами

4.4

Использовать свойства последовательностей и прогрессий для
решения реальных задач прикладного характера

5

Множества и логика

5.1

Оперировать понятиями: множество, операции над множествами

5.2

Использовать теоретико-множественный аппарат для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных
предметов

5.3

Оперировать понятиями:
доказательство

определение,

теорема,

следствие,

11 КЛАСС

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Числа и вычисления

1.1

Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать признаки
делимости целых чисел, разложение числа на простые множители для решения
задач

1.2

Оперировать понятием: степень с рациональным показателем

1.3

Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные логарифмы

2

Уравнения и неравенства

266

2.1

Применять свойства степени для преобразования выражений, оперировать
понятиями: показательное уравнение и неравенство; решать основные типы
показательных уравнений и неравенств

2.2

Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы; оперировать
понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство; решать основные типы
логарифмических уравнений и неравенств

2.3

Находить решения простейших тригонометрических неравенств

2.4

Оперировать понятиями: система линейных уравнений и её решение; использовать
систему линейных уравнений для решения практических задач

2.5

Находить решения простейших систем и совокупностей рациональных уравнений
и неравенств

2.6

Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства и системы по условию задачи, исследовать построенные
модели с использованием аппарата алгебры

3

Функции и графики

3.1

Оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки монотонности
функции, точки экстремума функции, наибольшее и наименьшее значения функции
на промежутке; использовать их для исследования функции, заданной графиком

3.2

Оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и
тригонометрических функций; изображать их на координатной плоскости и
использовать для решения уравнений и неравенств

3.3

Изображать на координатной плоскости графики линейных уравнений и
использовать их для решения системы линейных уравнений

3.4

Использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей из
других учебных дисциплин

4

Начала математического анализа

4.1

Оперировать понятиями: непрерывная функция, производная функции;
использовать геометрический и физический смысл производной для решения задач

4.2

Находить производные элементарных функций, вычислять производные суммы,
произведения, частного функций

4.3

Использовать производную для исследования функции на монотонность и
экстремумы, применять результаты исследования к построению графиков

4.4

Использовать производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в
том числе социально-экономических, задачах

4.5

Оперировать понятиями: первообразная и интеграл; понимать геометрический и
физический смысл интеграла

4.6

Находить первообразные элементарных функций, вычислять интеграл по формуле
Ньютона – Лейбница

4.7

Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического
характера, средствами математического анализа

267

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления

1.1

Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби. Арифметические операции с рациональными числами, преобразования
числовых выражений. Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из
различных отраслей знаний и реальной жизни

1.2

Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические операции с
действительными числами. Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и
оценка результата вычислений

1.3

Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа.
Использование подходящей формы записи действительных чисел для решения практических
задач и представления данных

1.4

Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями
натуральной степени

1.5

Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс числового
аргумента

2

Уравнения и неравенства

2.1

Тождества и тождественные преобразования

2.2

Преобразование тригонометрических выражений. Основные тригонометрические формулы

2.3

Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод интервалов

2.4

Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств

2.5

Решение иррациональных уравнений и неравенств

2.6

Решение тригонометрических уравнений

2.7

Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач из различных
областей науки и реальной жизни

3

Функции и графики

3.1

Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции

3.2

Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции

3.3

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график. Свойства и
график корня n-ой степени

3.4

Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций числового
аргумента

4
4.1

Начала математического анализа
Последовательности,
последовательности

способы

задания

268

последовательностей.

Монотонные

4.2
5

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии. Формула сложных
процентов. Использование прогрессии для решения реальных задач прикладного характера
Множества и логика

5.1

Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна. Применение теоретикомножественного аппарата для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из
других учебных предметов

5.2

Определение, теорема, следствие, доказательство

11 КЛАСС

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления

1.1

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Степень с рациональным показателем. Свойства степени

1.3

Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы

2

Уравнения и неравенства

2.1

Преобразование выражений, содержащих логарифмы

2.2

Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным показателем

2.3

Примеры тригонометрических неравенств

2.4

Показательные уравнения и неравенства

2.5

Логарифмические уравнения и неравенства

2.6

Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы линейных
уравнений

2.7

Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств

2.8

Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни

3

Функции и графики

3.1

Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции. Максимумы и
минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке

3.2

Тригонометрические функции, их свойства и графики

3.3

Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики

3.4

Использование графиков функций для решения уравнений и линейных систем

3.5

Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей, которые
возникают при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни

4

Начала математического анализа

4.1

Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств

4.2

Производная функции. Геометрический и физический смысл производной
269

4.3

Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной суммы,
произведения и частного функций

4.4

Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке

4.5

Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах, для
определения скорости процесса, заданного формулой или графиком

4.6

Первообразная. Таблица первообразных

4.7

Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по формуле
Ньютона – Лейбница

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение
формулировать и оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные формулировки;
применять их; умение формулировать обратное и противоположное утверждение,
приводить примеры и контрпримеры, использовать метод математической
индукции; проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать

1

логическую

правильность

рассуждений;

умение

оперировать

понятиями:

множество, подмножество, операции над множествами; умение использовать
теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и явлений и
при решении задач, в том числе из других учебных предметов; умение оперировать
понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение задавать
и описывать графы различными способами; использовать графы при решении
задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число, степень с целым
показателем, корень натуральной степени, степень с рациональным показателем,
степень с действительным показателем, логарифм числа, синус, косинус и тангенс
2

произвольного числа, остаток по модулю, рациональное число, иррациональное
число, множества натуральных, целых, рациональных, действительных чисел;
умение использовать признаки делимости, наименьший общий делитель и
наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач; знакомство с
различными позиционными системами счисления; умение выполнять вычисление
270

значений

и

преобразования

преобразования

выражений

дробно-рациональных

со

степенями

выражений;

и

умение

логарифмами,
оперировать

понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая
прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия; умение задавать
последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул; умение
оперировать понятиями: комплексное число, сопряжённые комплексные числа,
модуль и аргумент комплексного числа, форма записи комплексных чисел
(геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая); уметь производить
арифметические действия с комплексными числами; приводить примеры
использования комплексных чисел; оперировать понятиями: матрица 2×2 и 3×3,
определитель матрицы, геометрический смысл определителя
Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные, показательные,
степенные, логарифмические, тригонометрические уравнения и неравенства, их
системы;

умение

оперировать

понятиями:

тождество,

тождественное

преобразование, уравнение, неравенство, система уравнений и неравенств,
3

равносильность уравнений, неравенств и систем; умение решать уравнения,
неравенства и системы с помощью различных приёмов; решать уравнения,
неравенства и системы с параметром; применять уравнения, неравенства, их
системы для решения математических задач и задач из различных областей науки
и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: функция, чётность функции, периодичность
функции, ограниченность функции, монотонность функции, экстремум функции,
наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке, непрерывная
функция, асимптоты графика функции, первая и вторая производная функции,
геометрический и физический смысл производной, первообразная, определённый
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение вычислять
производные суммы, произведения, частного и композиции функций, находить

4

уравнение касательной к графику функции; умение находить производные
элементарных функций; умение использовать производную для исследования
функций, находить наибольшие и наименьшие значения функций; строить
графики многочленов с использованием аппарата математического анализа;
применять производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в
том числе социально-экономических и физических задачах; находить площади и
объёмы фигур с помощью интеграла; приводить примеры математического
моделирования с помощью дифференциальных уравнений

271

Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция, композиция
функций, линейная функция, квадратичная функция, рациональная функция,
степенная функция, тригонометрические функции, обратные тригонометрические
функции, показательная и логарифмическая функции; умение строить графики
5

изученных функций, выполнять преобразования графиков функций, использовать
графики для изучения процессов и зависимостей, при решении задач из других
учебных предметов и задач из реальной жизни; выражать формулами зависимости
между величинами; использовать свойства и графики функций для решения
уравнений, неравенств и задач с параметрами; изображать на координатной
плоскости множества решений уравнений, неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и
части, на движение, работу, стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами); составлять выражения, уравнения,

6

неравенства и их системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать реальные
ситуации на языке математики; составлять выражения, уравнения, неравенства и
их

системы

по

условию

задачи,

исследовать

построенные

модели

с

использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение числового
набора; умение извлекать, интерпретировать информацию, представленную в
7

таблицах, на диаграммах, графиках, отражающую свойства реальных процессов и
явлений; представлять информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических методов и
электронных средств; графически исследовать совместные наблюдения с
помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие,
вероятность

случайного

события;

умение

вычислять

вероятность

с

использованием графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности, формулу Бернулли,
8

комбинаторные факты и формулы; оценивать вероятности реальных событий;
умение

оперировать

понятиями:

случайная

величина,

распределение

вероятностей, математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение
случайной величины, функции распределения и плотности равномерного,
показательного и нормального распределений; умение использовать свойства
изученных распределений для решения задач; знакомство с понятиями: закон
272

больших чисел, методы выборочных исследований; умение приводить примеры
проявления закона больших чисел в природных и общественных явлениях; умение
оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний, число
перестановок; бином Ньютона; умение применять комбинаторные факты и
рассуждения для решения задач; оценивать вероятности реальных событий;
составлять вероятностную модель и интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, пространство, отрезок,
луч, величина угла, плоский угол, двугранный угол, трёхгранный угол,
скрещивающиеся прямые, параллельность и перпендикулярность прямых и
плоскостей, угол между прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между
9

плоскостями, расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми,
расстояние между плоскостями; умение использовать при решении задач
изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать размеры объектов
окружающего мира; строить математические модели с помощью геометрических
понятий и величин, решать связанные с ними практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры, многогранник,
правильный многогранник, сечение многогранника, куб, параллелепипед, призма,
пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, площадь
сферы, площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара,
развёртка поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные оси или

10

основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса;
умение строить сечение многогранника, изображать многогранники, фигуры и
поверхности вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств;
умение

применять

свойства

геометрических

фигур,

самостоятельно

формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и
признаках геометрических фигур, обосновывать или опровергать их; умение
проводить

классификацию

фигур

по

различным

признакам,

выполнять

необходимые дополнительные построения
Умение оперировать понятиями: движение в пространстве, параллельный перенос,
симметрия на плоскости и в пространстве, поворот, преобразование подобия,
подобные фигуры; умение распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в
11

природе, искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при
решении задач; находить геометрические величины (длина, угол, площадь, объём)
при решении задач из других учебных предметов и из реальной жизни; умение
вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь, объём, площадь
273

поверхности), используя изученные формулы и методы, в том числе: площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара;
умение находить отношение объёмов подобных фигур
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат, вектор,
координаты точки, координаты вектора, сумма векторов, произведение вектора на
12

число, разложение вектора по базису, скалярное произведение, векторное
произведение, угол между векторами; умение использовать векторный и
координатный метод для решения геометрических задач и задач других учебных
предметов
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание значимости

13

математики в изучении природных и общественных процессов и явлений; умение
распознавать проявление законов математики в искусстве, умение приводить
примеры математических открытий российской и мировой математической науки

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления

1.1

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби

1.3

Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями
натуральной степени

1.4

Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства степени

1.5

Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового аргумента

1.6

Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы

1.7

Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений

1.8

Преобразование выражений

1.9

Комплексные числа

2
2.1

Уравнения и неравенства
Целые и дробно-рациональные уравнения
274

2.2

Иррациональные уравнения

2.3

Тригонометрические уравнения

2.4

Показательные и логарифмические уравнения

2.5

Целые и дробно-рациональные неравенства

2.6

Иррациональные неравенства

2.7

Показательные и логарифмические неравенства

2.8

Тригонометрические неравенства

2.9

Системы и совокупности уравнений и неравенств

2.10

Уравнения, неравенства и системы с параметрами

2.11

Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы

3

Функции и графики

3.1

Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции. Чётные
и нечётные функции. Периодические функции

3.2

Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы
функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке

3.3

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график. Свойства и
график корня n-ой степени

3.4

Тригонометрические функции, их свойства и графики

3.5

Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики

3.6

Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций, непрерывных на отрезке

3.7

Последовательности, способы задания последовательностей

3.8

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов

4

Начала математического анализа

4.1

Производная функции. Производные элементарных функций

4.2

Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке

4.3

Первообразная. Интеграл

5

Множества и логика

5.1

Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна

5.2

Логика

6

Вероятность и статистика

6.1

Описательная статистика

6.2

Вероятность
275

6.3
7

Комбинаторика
Геометрия

7.1

Фигуры на плоскости

7.2

Прямые и плоскости в пространстве

7.3

Многогранники

7.4

Тела и поверхности вращения

7.5

Координаты и векторы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Геометрия является одним из базовых курсов на уровне среднего общего образования, так как
обеспечивает возможность изучения дисциплин естественно-научной направленности и предметов
гуманитарного цикла. Поскольку логическое мышление, формируемое при изучении обучающимися
понятийных основ геометрии, при доказательстве теорем и построении цепочки логических утверждений
при решении геометрических задач, умение выдвигать и опровергать гипотезы непосредственно
используются при решении задач естественно-научного цикла, в частности физических задач.
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на углублённом уровне – развитие
индивидуальных способностей обучающихся при изучении геометрии, как составляющей предметной
области «Математика и информатика» через обеспечение возможности приобретения и использования
более глубоких геометрических знаний и действий, специфичных геометрии, и необходимых для
успешного профессионального образования, связанного с использованием математики.
Приоритетными задачами курса геометрии на углублённом уровне, расширяющими и
усиливающими курс базового уровня, являются:
расширение представления о геометрии как части мировой культуры и формирование осознания
взаимосвязи геометрии с окружающим миром;
формирование представления о пространственных фигурах как о важнейших математических
моделях, позволяющих описывать и изучать разные явления окружающего мира, знание понятийного
аппарата по разделу «Стереометрия» учебного курса геометрии;
формирование умения владеть основными понятиями о пространственных фигурах и их основными
свойствами, знание теорем, формул и умение их применять, умения доказывать теоремы и находить
нестандартные способы решения задач;
формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире многогранники и тела
вращения, конструировать геометрические модели;
формирование понимания возможности аксиоматического построения математических теорий,
формирование понимания роли аксиоматики при проведении рассуждений;
формирование умения владеть методами доказательств и алгоритмов решения, умения их
применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения стереометрических задач и задач с
практическим содержанием, формирование представления о необходимости доказательств при
обосновании математических утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;
развитие и совершенствование интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, критичности мышления, интереса к изучению
геометрии;
формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии: умения распознавать
проявления геометрических понятий, объектов и закономерностей в реальных жизненных ситуациях и
276

при изучении других учебных предметов, проявления зависимостей и закономерностей, моделирования
реальных ситуаций, исследования построенных моделей, интерпретации полученных результатов.
Основными содержательными линиями учебного курса «Геометрия» в 10–11 классах являются:
«Прямые и плоскости в пространстве», «Многогранники», «Тела вращения», «Векторы и координаты в
пространстве», «Движения в пространстве».
Сформулированное во ФГОС СОО требование «уметь оперировать понятиями», релевантными
геометрии на углублённом уровне обучения в 10–11 классах, относится ко всем содержательным линиям
учебного курса, а формирование логических умений распределяется не только по содержательным
линиям, но и по годам обучения. Содержание образования, соответствующее предметным результатам
освоения Федеральной рабочей программы, распределённым по годам обучения, структурировано таким
образом, чтобы ко всем основным, принципиальным вопросам обучающиеся обращались неоднократно.
Это позволяет организовать овладение геометрическими понятиями и навыками последовательно и
поступательно, с соблюдением принципа преемственности, а новые знания включать в общую систему
геометрических представлений обучающихся, расширяя и углубляя её, образуя прочные множественные
связи.
Переход к изучению геометрии на углублённом уровне позволяет:
создать условия для дифференциации обучения, построения индивидуальных образовательных
программ, обеспечить углублённое изучение геометрии как составляющей учебного предмета
«Математика»;
подготовить обучающихся к продолжению изучения математики с учётом выбора будущей
профессии, обеспечивая преемственность между общим и профессиональным образованием.
На изучение учебного курса «Геометрия» на углублённом уровне отводится 204 часа: в 10 классе –
102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

277

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Прямые и плоскости в пространстве
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие об
аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Признаки скрещивающихся прямых. Параллельность прямых и плоскостей в
пространстве: параллельные прямые в пространстве, параллельность трёх прямых, параллельность
прямой и плоскости. Параллельное и центральное проектирование, изображение фигур. Основные
свойства параллельного проектирования. Изображение фигур в параллельной проекции. Углы с
сонаправленными сторонами, угол между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей:
параллельные плоскости, свойства параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на
плоскости: тетраэдр, параллелепипед, построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в пространстве, прямые
параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак перпендикулярности прямой и плоскости,
теорема о прямой перпендикулярной плоскости. Ортогональное проектирование. Перпендикуляр и
наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция фигуры на
плоскость. Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух плоскостей. Теорема о
трёх перпендикулярах.
Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный угол, линейный угол
двугранного угла. Трёхгранный и многогранные углы. Свойства плоских углов многогранного угла.
Свойства плоских и двугранных углов трёхгранного угла. Теоремы косинусов и синусов для
трёхгранного угла.
Многогранники
Виды многогранников, развёртка многогранника. Призма: n-угольная призма, прямая и наклонная
призмы, боковая и полная поверхность призмы. Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его
свойства. Кратчайшие пути на поверхности многогранника. Теорема Эйлера. Пространственная теорема
Пифагора. Пирамида: n-угольная пирамида, правильная и усечённая пирамиды. Свойства рёбер и
боковых граней правильной пирамиды. Правильные многогранники: правильная призма и правильная
пирамида, правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр, куб. Представление о правильных
многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдр.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь боковой поверхности и
полной поверхности прямой призмы, площадь оснований, теорема о боковой поверхности прямой
призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности правильной пирамиды, теорема о площади
усечённой пирамиды.
Симметрия в пространстве. Элементы симметрии правильных многогранников. Симметрия в
правильном многограннике: симметрия параллелепипеда, симметрия правильных призм, симметрия
правильной пирамиды.
Векторы и координаты в пространстве
Понятия: вектор в пространстве, нулевой вектор, длина ненулевого вектора, векторы коллинеарные,
сонаправленные и противоположно направленные векторы. Равенство векторов. Действия с векторами:
сложение и вычитание векторов, сумма нескольких векторов, умножение вектора на число. Свойства
сложения векторов. Свойства умножения вектора на число. Понятие компланарные векторы. Признак
компланарности трёх векторов. Правило параллелепипеда. Теорема о разложении вектора по трём
некомпланарным векторам. Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора.
278

Связь между координатами вектора и координатами точек. Угол между векторами. Скалярное
произведение векторов.
11 КЛАСС
Тела вращения
Понятия: цилиндрическая поверхность, коническая поверхность, сферическая поверхность,
образующие поверхностей. Тела вращения: цилиндр, конус, усечённый конус, сфера, шар. Взаимное
расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере. Изображение тел вращения на
плоскости. Развёртка цилиндра и конуса. Симметрия сферы и шара.
Объём. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме прямоугольного параллелепипеда и
следствия из неё. Объём прямой и наклонной призмы, цилиндра, пирамиды и конуса. Объём шара и
шарового сегмента.
Комбинации тел вращения и многогранников. Призма, вписанная в цилиндр, описанная около
цилиндра. Пересечение сферы и шара с плоскостью. Касание шара и сферы плоскостью. Понятие
многогранника, описанного около сферы, сферы, вписанной в многогранник или тело вращения.
Площадь поверхности цилиндра, конуса, площадь сферы и её частей. Подобие в пространстве.
Отношение объёмов, площадей поверхностей подобных фигур. Преобразование подобия, гомотетия.
Решение задач на плоскости с использованием стереометрических методов.
Построение сечений многогранников и тел вращения: сечения цилиндра (параллельно и
перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельные основанию и проходящие через вершину), сечения
шара, методы построения сечений: метод следов, метод внутреннего проектирования, метод переноса
секущей плоскости.
Векторы и координаты в пространстве
Векторы в пространстве. Операции над векторами. Векторное умножение векторов. Свойства
векторного умножения. Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора.
Разложение вектора по базису. Координатно-векторный метод при решении геометрических задач.
Движения в пространстве
Движения пространства. Отображения. Движения и равенство фигур. Общие свойства движений.
Виды движений: параллельный перенос, центральная симметрия, зеркальная симметрия, поворот вокруг
прямой. Преобразования подобия. Прямая и сфера Эйлера.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ»
(УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ) НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданское воспитание:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества, представление о математических основах функционирования различных
структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и другое), умение
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
2) патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и настоящему
российской математики, ценностное отношение к достижениям российских математиков и российской
математической школы, использование этих достижений в других науках, технологиях, сферах
экономики;
3) духовно-нравственное воспитание:
279

осознание духовных ценностей российского народа, сформированность нравственного сознания,
этического поведения, связанного с практическим применением достижений науки и деятельностью
учёного, осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических закономерностей, объектов,
задач, решений, рассуждений, восприимчивость к математическим аспектам различных видов искусства;
5) физическое воспитание:
сформированность умения применять математические знания в интересах здорового и безопасного
образа жизни, ответственное отношение к своему здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность), физическое совершенствование при занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
6) трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, готовность и
способность к математическому образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, готовность
к активному участию в решении практических задач математической направленности;
7) экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, ориентация на применение математических знаний для решения задач в области окружающей
среды, планирование поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, понимание математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов
её развития и значимости для развития цивилизации, овладение языком математики и математической
культурой как средством познания мира, готовность осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать существенный
признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные,
единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные суждения
и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
280

Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы,
фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по установлению
особенностей математического объекта, явления, процесса, выявлению зависимостей между объектами,
явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в
новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах, иллюстрировать графически;
оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения, ясно,
точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу
решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи,
высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме формулировать
разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта, самостоятельно
выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом
новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов, владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и
результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины достижения или
недостижения результатов деятельности, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных задач, принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
281

распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать мнения
нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные),
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами команды, оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным участниками
взаимодействия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 10 класса обучающийся научится:
 свободно оперировать основными понятиями стереометрии при решении задач и проведении
математических рассуждений;
 применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении геометрических задач;
 классифицировать взаимное расположение прямых в пространстве, плоскостей в пространстве,
прямых и плоскостей в пространстве;
 свободно оперировать понятиями, связанными с углами в пространстве: между прямыми в
пространстве, между прямой и плоскостью;
 свободно оперировать понятиями, связанными с многогранниками;
 свободно распознавать основные виды многогранников (призма, пирамида, прямоугольный
параллелепипед, куб);
 классифицировать многогранники, выбирая основания для классификации;
 свободно оперировать понятиями, связанными с сечением многогранников плоскостью;
 выполнять параллельное, центральное и ортогональное проектирование фигур на плоскость,
выполнять изображения фигур на плоскости;
 строить сечения многогранников различными методами, выполнять (выносные) плоские
чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу;
 вычислять площади поверхностей многогранников (призма, пирамида), геометрических тел с
применением формул;
 свободно оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и плоскость симметрии,
центр, ось и плоскость симметрии фигуры;
 свободно оперировать понятиями, соответствующими векторам и координатам в пространстве;
 выполнять действия над векторами;
 решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение геометрических
величин, применяя известные методы при решении математических задач повышенного и
высокого уровня сложности;
 применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные системы при
решении стереометрических задач;
 извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках;
 применять полученные знания на практике: сравнивать и анализировать реальные ситуации,
применять изученные понятия в процессе поиска решения математически сформулированной
проблемы, моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные
модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин;
 иметь представления об основных этапах развития геометрии как составной части фундамента
развития технологий.
282

К концу 11 класса обучающийся научится:
 свободно оперировать понятиями, связанными с цилиндрической, конической и сферической
поверхностями, объяснять способы получения;
 оперировать понятиями, связанными с телами вращения: цилиндром, конусом, сферой и шаром;
 распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар) и объяснять способы получения тел
вращения;
 классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости;
 вычислять величины элементов многогранников и тел вращения, объёмы и площади
поверхностей многогранников и тел вращения, геометрических тел с применением формул;
 свободно оперировать понятиями, связанными с комбинациями тел вращения и
многогранников: многогранник, вписанный в сферу и описанный около сферы, сфера, вписанная
в многогранник или тело вращения;
 вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами подобных тел;
 изображать изучаемые фигуры, выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых
объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу, строить сечения тел вращения;
 извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках;
 свободно оперировать понятием вектор в пространстве;
 выполнять операции над векторами;
 задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат;
 решать геометрические задачи на вычисление углов между прямыми и плоскостями,
вычисление расстояний от точки до плоскости, в целом, на применение векторно-координатного
метода при решении;
 свободно оперировать понятиями, связанными с движением в пространстве, знать свойства
движений;
 выполнять изображения многогранников и тел вращения при параллельном переносе,
центральной симметрии, зеркальной симметрии, при повороте вокруг прямой, преобразования
подобия;
 строить сечения многогранников и тел вращения: сечения цилиндра (параллельно и
перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельные основанию и проходящие через вершину),
сечения шара;
 использовать методы построения сечений: метод следов, метод внутреннего проектирования,
метод переноса секущей плоскости;
 доказывать геометрические утверждения;
 применять геометрические факты для решения стереометрических задач, предполагающих
несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной и неявной форме;
 решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение геометрических
величин;
 применять программные средства и электронно-коммуникационные системы при решении
стереометрических задач;
 применять полученные знания на практике: сравнивать, анализировать и оценивать реальные
ситуации, применять изученные понятия, теоремы, свойства в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на языке
геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и
теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с нахождением
геометрических величин;
283



иметь представления об основных этапах развития геометрии как составной части фундамента
развития технологий.

284

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Введение в стереометрию

23

2

Взаимное расположение прямых в
пространстве

6

3

Параллельность прямых и плоскостей в
пространстве

8

4

Перпендикулярность прямых и
плоскостей в пространстве

25

5

Углы и расстояния

16

6

Многогранники

7

7

Векторы в пространстве

12

8

Повторение, обобщение и систематизация
знаний

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Контрольные
работы

Практические
работы

5

0

102

285

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Аналитическая геометрия

6 15

2

Повторение, обобщение и
систематизация знаний

15

3

Объём многогранника

17

4

Тела вращения

24

5

Площади поверхности и объёмы
круглых тел

9

6

Движения

5

7

Повторение, обобщение и
систематизация знаний

17

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Контрольные
работы

Практические
работы

6

0

102

286

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
7

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Геометрия

7.1

Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость

7.2

Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении
геометрических задач

7.3

Оперировать понятиями:
прямых и плоскостей

7.4

Классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в
пространстве

7.5

Оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла,
ребро двугранного угла, линейный угол двугранного угла, градусная
мера двугранного угла

7.6

Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый
многогранник, элементы многогранника, правильный многогранник

7.7

Распознавать основные виды многогранников (пирамида, призма,
прямоугольный параллелепипед, куб)

7.8

Классифицировать
многогранники,
выбирая
основания
для
классификации (выпуклые и невыпуклые многогранники, правильные
многогранники, прямые и наклонные призмы, параллелепипеды)

7.9

Оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение многогранников

7.10

Объяснять принципы построения сечений многогранников, используя
метод следов

7.11

Строить сечения многогранников методом следов, выполнять
(выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид
сверху, сбоку, снизу

7.12

Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или
алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении
стандартных математических задач на вычисление расстояний между
двумя точками, от точки до прямой, от точкидо плоскости, между
скрещивающимися прямыми

7.13

Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или
алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении
стандартных математических задач на вычисление углов между
скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью, между
плоскостями, двугранных углов

параллельность

287

и

перпендикулярность

7.14

Вычислять объёмы и площади поверхностей многогранников (призма,
пирамида) с применением формул, вычислять соотношения между
площадями поверхностей, объёмами подобных многогранников

7.15

Оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и
плоскость симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры

7.16

Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках

7.17

Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме

7.18

Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач

7.19

Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве

7.20

Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин

11 КЛАСС

Код
проверяемого
результата
6

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Геометрия

6.1

Оперировать
понятиями:
цилиндрическая
поверхность,
образующие
цилиндрической поверхности, цилиндр, коническая поверхность, образующие
конической поверхности, конус, сферическая поверхность

6.2

Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар)

6.3

Объяснять способы получения тел вращения

6.4

Классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости

6.5

Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента, высота сегмента,
шаровой слой, основание шарового слоя, высота шарового слоя, шаровой сектор

6.6

Вычислять объёмы и площади поверхностей тел вращения, геометрических тел с
применением формул

6.7

Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и описанный около
сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело вращения
288

6.8

Вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами подобных
тел

6.9

Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых чертёжных
инструментов

6.10

Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид
сверху, сбоку, снизу; строить сечения тел вращения

6.11

Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках

6.12

Применять геометрические факты для решения стереометрических задач,
предполагающих несколько шагов решения, если условия применения заданы в
явной форме

6.13

Оперировать понятием: вектор в пространстве

6.14

Выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и умножения вектора
на число, объяснять, какими свойствами они обладают

6.15

Применять правило параллелепипеда при сложении векторов

6.16

Оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве, вектор, модуль
вектора, равенство векторов, координаты вектора, угол между векторами,
скалярное произведение векторов, коллинеарные и компланарные векторы

6.17

Находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол между векторами,
скалярное произведение, раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам

6.18

Задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат

6.19

Решать простейшие
координатного метода

6.20

Решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение
геометрических величин по образцам или алгоритмам, применяя известные методы
при решении стандартных математических задач

6.21

Применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные
системы при решении стереометрических задач

6.22

Приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни,
распознавать проявление законов геометрии в искусстве

6.23

Применять полученные знания на практике: анализировать реальные ситуации и
применять изученные понятия в процессе поиска решения математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на языке
геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических
понятий и теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с
нахождением геометрических величин

геометрические

289

задачи

на

применение

векторно-

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС

Код
7

Проверяемый элемент содержания
Геометрия

7.1

Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство.
Понятие об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и
следствия из них

7.2

Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные
и скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве:
параллельные прямые в пространстве, параллельность трёх прямых,
параллельность прямой и плоскости. Углыс сонаправленными сторонами, угол
между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные
плоскости, свойства параллельных плоскостей. Простейшие пространственные
фигуры на плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед, построение сечений

7.3

Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак
перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной
плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный
угол, линейный угол двугранного угла. Перпендикуляр и наклонные: расстояние
от точки до плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция фигуры на
плоскость. Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух
плоскостей. Теорема о трёх перпендикулярах

7.4

Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и
невыпуклые многогранники, развёртка многогранника. Призма: n-угольная
призма, грани и основания призмы, прямая и наклонная призмы, боковая и полная
поверхность призмы. Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его
свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и основание пирамиды, боковая
и полная поверхность пирамиды, правильная и усечённая пирамида. Элементы
призмы и пирамиды. Правильные многогранники: понятие правильного
многогранника, правильная призма и правильная пирамида, правильная
треугольная пирамида и правильный тетраэдр, куб. Представление о правильных
многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдругие Сечения призмы и пирамиды

7.5

Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой, плоскости.
Элементы
симметрии
в
пирамидах, параллелепипедах, правильных
многогранниках

7.6

Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь
боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований,
теорема о боковой поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности и
поверхности правильной пирамиды, теорема о площади усечённой пирамиды.
Понятие об объёме. Объём пирамиды, призмы

290

7.7

Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей,
объёмами подобных тел

11 КЛАСС

Код
6

Проверяемый элемент содержания
Геометрия

6.1

Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, ось
цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая поверхность, образующая и
ось, площадь боковой и полной поверхности

6.2

Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина конической
поверхности. Конус: основание и вершина, образующая и ось, площадь боковой и полной
поверхности. Усечённый конус: образующие и высота, основания и боковая поверхность

6.3

Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы. Взаимное расположение
сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере, площадь сферы

6.4

Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса

6.5

Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник, описанный около сферы,
сфера, вписанная в многогранник, или тело вращения

6.6

Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме прямоугольного
параллелепипеда и следствия из неё. Объём цилиндра, конуса. Объём шара и площадь
сферы

6.7

Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей, объёмами
подобных тел

6.8

Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельное
основанию и проходящее через вершину), сечения шара

6.9

Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение
вектора на число. Разложение вектора по трём некомпланарным векторам. Правило
параллелепипеда. Решение задач, связанных с применением правил действий с векторами

6.10

Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора. Простейшие
задачи в координатах. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.
Вычисление углов между прямыми и плоскостями. Координатно-векторный метод при
решении геометрических задач

291

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать и оперировать понятиями: определение,
аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство,
равносильные формулировки; применять их; умение формулировать
обратное и противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры,

использовать

метод

математической

индукции;

проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать
1

логическую

правильность

рассуждений;

умение

оперировать

понятиями: множество, подмножество, операции над множествами;
умение использовать теоретико-множественный аппарат для описания
реальных процессов и явлений и при решении задач, в том числе из
других учебных предметов; умение оперировать понятиями: граф,
связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение задавать и
описывать графы различными способами; использовать графы при
решении задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с действительным показателем,
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа,
остаток по модулю, рациональное число, иррациональное число,
множества натуральных, целых, рациональных, действительных чисел;
умение использовать признаки делимости, наименьший общий
2

делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении
задач; знакомство с различными позиционными системами счисления;
умение выполнять вычисление значений и преобразования выражений
со степенями и логарифмами, преобразования дробно-рациональных
выражений; умение оперировать понятиями: последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно
убывающая

геометрическая

прогрессия;

умение

задавать

последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул;
умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряжённые
292

комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма
записи комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и
алгебраическая); уметь производить арифметические действия с
комплексными

числами;

приводить

примеры

использования

комплексных чисел; оперировать понятиями: матрица 2×2 и 3×3,
определитель матрицы, геометрический смысл определителя
Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать понятиями:
тождество, тождественное преобразование, уравнение, неравенство,
3

система

уравнений

и

неравенств,

равносильность

уравнений,

неравенств и систем; умение решать уравнения, неравенства и системы
с помощью различных приёмов; решать уравнения, неравенства и
системы с параметром; применять уравнения, неравенства, их системы
для решения математических задач и задач из различных областей
науки и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: функция, чётность

функции,

периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический

смысл

производной,

первообразная,

определённый

интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции
4

функций, находить уравнение касательной к графику функции; умение
находить производные элементарных функций; умение использовать
производную для исследования функций, находить наибольшие и
наименьшие значения функций; строить графики многочленов с
использованием

аппарата

математического

анализа;

применять

производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в
том числе социально-экономических и физических задачах; находить
площади и объёмы фигур с помощью интеграла; приводить примеры
математического моделирования с помощью дифференциальных
уравнений
5

Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
293

рациональная функция, степенная функция, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики изученных
функций, выполнять преобразования графиков функций, использовать
графики для изучения процессов и зависимостей, при решении задач
из других учебных предметов и задач из реальной жизни; выражать
формулами зависимости между величинами; использовать свойства и
графики функций для решения уравнений, неравенств и задач с
параметрами; изображать на координатной плоскости множества
решений уравнений, неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
6

системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные

модели

с

использованием

аппарата

алгебры,

интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
7

отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию

с

помощью

таблиц

и

диаграмм;

исследовать

статистические данные, в том числе с применением графических
методов и электронных средств; графически исследовать совместные
наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события;

умение вычислять

вероятность с использованием графических методов; применять
8

формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной
вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий; умение оперировать
понятиями:

случайная

величина,
294

распределение

вероятностей,

математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение
случайной

величины,

функции

распределения

и

плотности

равномерного, показательного и нормального распределений; умение
использовать свойства изученных распределений для решения задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных
исследований; умение приводить примеры проявления закона больших
чисел в природных и общественных явлениях; умение оперировать
понятиями:

сочетание,

перестановка,

число

сочетаний,

число

перестановок; бином Ньютона; умение применять комбинаторные
факты и рассуждения для решения задач; оценивать вероятности
реальных

событий;

составлять

вероятностную

модель

и

интерпретировать полученный результат
Умение

оперировать

понятиями:

точка,

прямая,

плоскость,

пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный
угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол
между прямой и плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от
9

точки до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между
плоскостями; умение использовать при решении задач изученные
факты и теоремы планиметрии; умение оценивать размеры объектов
окружающего мира; строить математические модели с помощью
геометрических понятий и величин, решать связанные с ними
практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника,
куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,

10

конуса, шара, развёртка поверхности, сечения конуса и цилиндра,
параллельные оси или основанию, сечение шара, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить сечение
многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности
вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств;
умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о
295

свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или
опровергать их; умение проводить классификацию фигур по
различным признакам, выполнять необходимые дополнительные
построения
Умение

оперировать

понятиями:

движение

в

пространстве,

параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот,

преобразование

подобия,

подобные

фигуры;

умение

распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при
решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,
11

площадь, объём) при решении задач из других учебных предметов и из
реальной жизни; умение вычислять геометрические величины (длина,
угол, площадь, объём, площадь поверхности), используя изученные
формулы и методы, в том числе: площадь поверхности пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объём куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара; умение
находить отношение объёмов подобных фигур
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,

12

произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод для
решения геометрических задач и задач других учебных предметов
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных

13

процессов и явлений; умение распознавать проявление законов
математики в искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки

296

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления

1.1

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби

1.3

Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени

1.4

Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени

1.5

Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента

1.6

Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы

1.7

Действительные числа. Арифметические операции с действительными
числами. Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка
результата вычислений

1.8

Преобразование выражений

1.9

Комплексные числа

2

Уравнения и неравенства

2.1

Целые и дробно-рациональные уравнения

2.2

Иррациональные уравнения

2.3

Тригонометрические уравнения

2.4

Показательные и логарифмические уравнения

2.5

Целые и дробно-рациональные неравенства

2.6

Иррациональные неравенства

2.7

Показательные и логарифмические неравенства

2.8

Тригонометрические неравенства

2.9

Системы и совокупности уравнений и неравенств

2.10

Уравнения, неравенства и системы с параметрами

2.11

Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы

3
3.1

Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции. Чётные и нечётные функции. Периодические функции

297

3.2

Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке

3.3

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени

3.4

Тригонометрические функции, их свойства и графики

3.5

Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики

3.6

Точки разрыва. Асимптоты
непрерывных на отрезке

3.7

Последовательности, способы задания последовательностей

3.8

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов

4

графиков

функций.

Свойства

функций,

Начала математического анализа

4.1

Производная функции. Производные элементарных функций

4.2

Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке

4.3

Первообразная. Интеграл

5

Множества и логика

5.1

Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна

5.2

Логика

6

Вероятность и статистика

6.1

Описательная статистика

6.2

Вероятность

6.3

Комбинаторика

7

Геометрия

7.1

Фигуры на плоскости

7.2

Прямые и плоскости в пространстве

7.3

Многогранники

7.4

Тела и поверхности вращения

7.5

Координаты и векторы

2.1.6 Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый уровень)
298

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне среднего общего образования даёт представление о целях,
общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета
«Информатика» на базовом уровне, устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает его структурирование по разделам и темам, определяет распределение его по классам
(годам изучения).
Программа по информатике определяет количественные и качественные характеристики учебного
материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения разного вида
контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных работ,
государственной итоговой аттестации). Программа по информатике является основой для составления
авторских учебных программ и учебников, поурочного планирования курса учителем.
Информатика на уровне среднего общего образования отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и
возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные технологии,
управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Курс информатики на уровне среднего общего образования является завершающим этапом
непрерывной подготовки обучающихся в области информатики и информационно-коммуникационных
технологий, он опирается на содержание курса информатики уровня основного общего образования и
опыт постоянного применения информационно-коммуникационных технологий, даёт теоретическое
осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются четыре тематических раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства компьютеров и других элементов
цифрового окружения, включая компьютерные сети, использование средств операционной системы,
работу в сети Интернет и использование интернет-сервисов, информационную безопасность.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный аппарат информатики,
вопросы кодирования информации, измерения информационного объёма данных, основы алгебры логики
и компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие алгоритмического мышления,
разработку алгоритмов, формирование навыков реализации программ на выбранном языке
программирования высокого уровня.
Раздел «Информационные технологии» охватывает вопросы применения информационных
технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и интернет-сервисах, в том числе при
решении задач анализа данных, использование баз данных и электронных таблиц для решения
прикладных задач.
Результаты базового уровня изучения учебного предмета «Информатика» ориентированы в первую
очередь на общую функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни
и общего развития. Они включают в себя:
понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой
предметной области;
умение решать типовые практические задачи, характерные для использования методов и
инструментария данной предметной области;
осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов,
типичных связей с другими областями знания.
299

Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне для уровня среднего
общего образования – обеспечение дальнейшего развития информационных компетенций выпускника,
его готовности к жизни в условиях развивающегося информационного общества и возрастающей
конкуренции на рынке труда. В связи с этим изучение информатики в 10 – 11 классах должно обеспечить:
сформированность представлений о роли информатики, информационных и коммуникационных
технологий в современном обществе;
сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их
связь с критериями оценивания и связь критериев с определённой системой ценностей, проверять на
достоверность и обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь человека в
обществе, понимание социального, экономического, политического, культурного, юридического,
природного, эргономического, медицинского и физиологического контекстов информационных
технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание ответственности
людей, вовлечённых в создание и использование информационных систем, распространение
информации;
создание условий для развития навыков учебной, проектной, научно-исследовательской и
творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.
На изучение информатики (базовый уровень) отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Базовый уровень изучения информатики обеспечивает подготовку обучающихся, ориентированных
на те специальности, в которых информационные технологии являются необходимыми инструментами
профессиональной деятельности, участие в проектной и исследовательской деятельности, связанной с
междисциплинарной и творческой тематикой, возможность решения задач базового уровня сложности
Единого государственного экзамена по информатике.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения может быть изменена по
усмотрению учителя при подготовке рабочей программы и поурочного планирования.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Цифровая грамотность
Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами
цифрового окружения.
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор конфигурации компьютера в
зависимости от решаемых задач.
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные вычисления.
Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры. Роботизированные производства.
Программное обеспечение компьютеров. Виды программного обеспечения и их назначение.
Особенности программного обеспечения мобильных устройств. Операционная система. Понятие о
системном администрировании. Инсталляция и деинсталляция программного обеспечения.
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и обработки данных с
использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных устройств.
300

Прикладные компьютерные программы для решения типовых задач по выбранной специализации.
Системы автоматизированного проектирования.
Программное обеспечение. Лицензирование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Проприетарное и свободное программное обеспечение. Коммерческое и некоммерческое использование
программного обеспечения и цифровых ресурсов. Ответственность, устанавливаемая законодательством
Российской Федерации, за неправомерное использование программного обеспечения и цифровых
ресурсов.
Теоретические основы информатики
Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления информации.
Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано. Подходы к измерению
информации. Сущность объёмного (алфавитного) подхода к измерению информации, определение бита
с точки зрения алфавитного подхода, связь между размером алфавита и информационным весом символа
(в предположении о равновероятности появления символов), связь между единицами измерения
информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного) подхода к
измерению информации, определение бита с позиции содержания сообщения.
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник, канал связи, сигнал,
кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость передачи данных по каналу связи.
Хранение информации, объём памяти. Обработка информации. Виды обработки информации: получение
нового содержания, изменение формы представления информации. Поиск информации. Роль
информации и информационных процессов в окружающем мире.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления. Управление как
информационный процесс. Обратная связь.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционных системах
счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи, признак делимости числа на
основание системы счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления в
десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную. Алгоритм перевода целого числа
из десятичной системы счисления в P-ичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы
счисления, перевод чисел между этими системами. Арифметические операции в позиционных системах
счисления.
Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт UNICODE. Кодировка
UTF-8. Определение информационного объёма текстовых сообщений.
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового графического
изображения при заданном разрешении и глубине кодирования цвета.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при заданных частоте
дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности логических операций
«дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия», «импликация», «эквиваленция». Логические выражения.
Вычисление логического значения составного высказывания при известных значениях входящих в него
элементарных высказываний. Таблицы истинности логических выражений. Логические операции и
операции над множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических выражений.
Логические функции. Построение логического выражения с данной таблицей истинности. Логические
элементы компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на логических элементах по логическому
выражению. Запись логического выражения по логической схеме.
Информационные технологии
301

Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и грамматики.
Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование стилей. Структурированные
текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы. Коллективная работа с документом.
Инструменты рецензирования в текстовых процессорах. Деловая переписка. Реферат. Правила
цитирования источников и оформления библиографических ссылок. Оформление списка литературы.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и
микроскопов, видеокамер, сканеров и других устройств.). Графический редактор. Обработка графических
объектов. Растровая и векторная графика. Форматы графических файлов.
Обработка изображения и звука с использованием интернет-приложений.
Мультимедиа. Компьютерные презентации. Использование мультимедийных онлайн-сервисов для
разработки презентаций проектных работ.
Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей.
11 КЛАСС
Цифровая грамотность
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые протоколы. Сеть
Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имён.
Веб-сайт. Веб-страница. Взаимодействие браузера с веб-сервером. Динамические страницы.
Разработка интернет-приложений (сайтов). Сетевое хранение данных.
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные системы.
Геолокационные сервисы реального времени (например, локация мобильных телефонов, определение
загруженности автомагистралей), интернет-торговля, бронирование билетов, гостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети – организация коллективного
взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в киберпространстве. Проблема
подлинности полученной информации. Открытые образовательные ресурсы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием информационнокоммуникационных технологий. Общие проблемы защиты информации и информационной
безопасности. Средства защиты информации в компьютерах, компьютерных сетях и
автоматизированных информационных системах. Правовое обеспечение информационной безопасности.
Предотвращение несанкционированного доступа к личной конфиденциальной информации, хранящейся
на персональном компьютере, мобильных устройствах. Вредоносное программное обеспечение и
способы борьбы с ним. Антивирусные программы. Организация личного архива информации. Резервное
копирование. Парольная защита архива.
Информационные технологии и профессиональная деятельность. Информационные ресурсы.
Цифровая экономика. Информационная культура.
Теоретические основы информатики
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели моделируемому объекту или
процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия человеком.
Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач, связанных с анализом
графов (построение оптимального пути между вершинами графа, определение количества различных
путей между вершинами ориентированного ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной информацией. Построение
дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме. Выигрышные стратегии.
Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира.
Алгоритмы и программирование
302

Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления исполнителями
и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при которых алгоритм может дать
требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python, Java, C++, C#).
Основные конструкции языка программирования. Типы данных: целочисленные, вещественные,
символьные, логические. Ветвления. Составные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной.
Использование таблиц трассировки.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового уровня.
Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой последовательности (вычисление сумм,
произведений, количества элементов с заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в
позиционной системе счисления, алгоритмы решения задач методом перебора (поиск наибольшего
общего делителя двух натуральных чисел, проверка числа на простоту).
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для обработки
символьных строк.
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с однократным
просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчёт количества (суммы) элементов массива,
удовлетворяющих заданному условию, нахождение наибольшего (наименьшего) значения элементов
массива, нахождение второго по величине наибольшего (наименьшего) значения, линейный поиск
элемента, перестановка элементов массива в обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод пузырька, метод
выбора, сортировка вставками). Подпрограммы.
Информационные технологии
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация,
кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач анализа данных: сбор первичных
данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение модели, преобразование данных,
визуализация данных, интерпретация результатов.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего арифметического,
наибольшего и наименьшего значений диапазона.
Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерно-математического моделирования:
постановка задачи, разработка модели, тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ
результатов моделирования.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об однотипных
объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных. Заполнение базы данных. Поиск,
сортировка и фильтрация записей. Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые
поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы к многотабличным базам
данных.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и распознавания устной речи.
Идентификация и поиск изображений, распознавание лиц. Самообучающиеся системы. Искусственный
интеллект в компьютерных играх. Использование методов искусственного интеллекта в обучающих
системах. Использование методов искусственного интеллекта в робототехнике. Интернет вещей.
Перспективы развития компьютерных интеллектуальных систем.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ НА
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
303

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных
внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации средствами учебного предмета основных
направлений воспитательной деятельности. В результате изучения информатики на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка,
соблюдение основополагающих норм информационного права и информационной безопасности;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам в виртуальном пространстве;
2) патриотического воспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в науке, искусстве,
технологиях, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанные на использовании
информационных технологий;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью, в том числе и за счёт соблюдения требований безопасной эксплуатации средств
информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях информатики и
научно-технического прогресса, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с учётом
возможностей информационно-коммуникационных технологий;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за счёт
понимания роли информационных ресурсов, информационных процессов и информационных
технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
304

В процессе достижения личностных результатов освоения программы по информатике у
обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы метапредметные результаты, отражённые в универсальных учебных действиях, а именно:
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
овладеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями
и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
305

давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную
среду;
переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и уметь смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно вести диалог;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять
план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной
работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество
и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
1) самоорганизация:
306

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
3) принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 10 классе обучающимися будут
достигнуты следующие предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в природе, технике и
обществе, понятиями «информация», «информационный процесс», «система», «компоненты системы»,
«системный эффект», «информационная система», «система управления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение критически оценивать
информацию, полученную из сети Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их получения и
направления использования;
понимание основных принципов устройства и функционирования современных стационарных и
мобильных компьютеров, тенденций развития компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами, основными видами программного
обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;
соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими
компонентами цифрового окружения, понимание правовых основ использования компьютерных
программ, баз данных и материалов, размещённых в сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов информации, умение определять
информационный объём текстовых, графических и звуковых данных при заданных параметрах
дискретизации;
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений
(префиксные коды);
307

владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление заданного
натурального числа в различных системах счисления, выполнять преобразования логических выражений,
используя законы алгебры логики;
умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с
использованием возможностей современных программных средств и облачных сервисов;
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 11 классе обучающимися будут
достигнуты следующие предметные результаты:
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире, об общих принципах
разработки и функционирования интернет-приложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование методов и средств
противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих незаконное
распространение персональных данных;
владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять кратчайший путь во взвешенном
графе и количество путей между вершинами ориентированного ациклического графа;
умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы обработки числовых и
текстовых данных (в том числе массивов и символьных строк) на выбранном для изучения
универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#),
анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки, определять без использования
компьютера результаты выполнения несложных программ, включающих циклы, ветвленияи
подпрограммы, при заданных исходных данных, модифицировать готовые программы для решения
новых задач, использовать их в своих программах в качестве подпрограмм (процедур, функций);
умение реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого уровня
(Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей и
массивов: представление числа в виде набора простых сомножителей, нахождение максимальной
(минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе счисления с основанием, не
превышающим 10, вычисление обобщённых характеристик элементов массива или числовой
последовательности (суммы, произведения, среднего арифметического, минимального и максимального
элементов, количества элементов, удовлетворяющих заданному условию), сортировку элементов
массива;
умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности, составлять запросы к
базам данных (в том числе запросы с вычисляемыми полями), выполнять сортировку и поиск записей в
базе данных, наполнять разработанную базу данных, умение использовать электронные таблицы для
анализа, представления и обработки данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического,
наибольшего и наименьшего значений, решение уравнений);
умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов:
формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования,
оценивать соответствие модели моделируемому объекту или процессу, представлять результаты
моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с использованием различных
цифровых технологий, понимание возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых
образовательных сервисов, понимание возможностей и ограничений технологий искусственного
интеллекта в различных областях, наличие представлений об использовании информационных
технологий в различных профессиональных сферах.

308

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1

Компьютер: аппаратное и программное
обеспечение, файловая система

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f4

6
6

Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1

Информация и информационные
процессы

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f4

2.2

Представление информации в
компьютере

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f4

2.3

Элементы алгебры логики

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f4

Итого по разделу

21

Раздел 3. Информационные технологии
3.1

Технологии обработки текстовой,
графической и мультимедийной
информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b25f4

7

Итого по разделу

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

1

309

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1

Сетевые информационные технологии

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0

1.2

Основы социальной информатики

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0

Итого по разделу

8

Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1

Информационное моделирование

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0

5
5

Раздел 3. Алгоритмы и программирование
3.1

Алгоритмы и элементы
программирования

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0

11
11

Раздел 4. Информационные технологии
4.1

Электронные таблицы

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0

4.2

Базы данных

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0

310

4.3

Средства искусственного интеллекта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857e0

2

Итого по разделу

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

2

311

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
По теме «Цифровая грамотность»
###Par###Владение представлениями о роли информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и обществе, понятиями «информация»,

1.1

1.2

1.3

«информационный процесс», «система», «компоненты системы», «системный
эффект», «информационная система», «система управления»; владение методами
поиска информации в сети Интернет; умение критически оценивать информацию,
полученную из сети Интернет
Умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их
получения и направления использования
Понимание основных принципов устройства и функционирования современных
стационарных и мобильных компьютеров; тенденций развития компьютерных
технологий; владение навыками работы с операционными системами и
основными видами программного обеспечения для решения учебных задач по
выбранной специализации

2

По теме «Теоретические основы информатики»

2.1

Понимание основных принципов дискретизации различных видов информации;
умение определять информационный объём текстовых, графических и звуковых
данных при заданных параметрах дискретизации

2.2

Умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование
сообщений (префиксные коды); использовать простейшие коды, которые
позволяют обнаруживать и исправлять ошибки при передаче данных

2.3

Владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление
заданного натурального числа в различных системах счисления

2.4

Владение теоретическим аппаратом, позволяющим выполнять преобразования
логических выражений, используя законы алгебры логики

3
3.1

По теме «Информационные технологии»
Умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные
материалы с использованием возможностей современных программных средств и
облачных сервисов

312

3.2

Умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности,
составлять запросы в базах данных (в том числе вычисляемые запросы),
выполнять сортировку и поиск записей в базе данных; наполнять разработанную
базу данных

3.3

Умение использовать электронные таблицы для анализа, представления и
обработки данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического,
наибольшего и наименьшего значений, решение уравнений)

11 КЛАСС

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
По теме «Цифровая грамотность»

1.1

Наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире;
об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений

1.2

Умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных средств цифровых технологий; понимание
возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых
образовательных сервисов; понимание возможностей и ограничений
технологий искусственного интеллекта в различных областях; наличие
представлений об использовании информационных технологий в различных
профессиональных сферах

2
2.1
3

3.1

По теме «Теоретические основы информатики»
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять кратчайший
путь во взвешенном графе и количество путей между вершинами
ориентированного ациклического графа
По теме «Алгоритмы и программирование»
Умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и символьных
строк) на выбранном для изучения универсальном языке программирования
высокого уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#); умение анализировать
алгоритмы с использованием таблиц трассировки; определять без
использования компьютера результаты выполнения несложных программ,
включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных исходных
данных

313

3.2

3.3

Умение модифицировать готовые программы для решения новых задач,
использовать их в своих программах в качестве подпрограмм (процедур,
функций)
Умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение
реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого
уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#) типовые алгоритмы обработки чисел,
числовых последовательностей и массивов: представление числа в виде набора
простых сомножителей; нахождение максимальной (минимальной) цифры
натурального числа, записанного в системе счисления с основанием, не
превышающим 10; вычисление обобщённых характеристик элементов массива
или числовой последовательности (суммы, произведения среднего
арифметического, минимального и максимального элементов, количества
элементов, удовлетворяющих заданному условию); сортировку элементов
массива

4

4.1

По теме «Информационные технологии»
Умение использовать компьютерно-математические модели для анализа
объектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ
результатов, полученных в ходе моделирования; оценивать адекватность
модели моделируемому объекту или процессу; представлять результаты
моделирования в наглядном виде

314

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность

1.1

Принципы работы компьютера. Персональный компьютер.
конфигурации компьютера в зависимости от решаемых задач

1.2

Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления.
Многопроцессорные
системы.
Суперкомпьютеры.
Микроконтроллеры. Роботизированные производства

1.3

Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и
обработки данных с использованием интернет-сервисов, облачных
технологий и мобильных устройств

2

Выбор

Теоретические основы информатики

2.1

Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления
информации. Двоичное кодирование

2.2

Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано
Подходы к измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного)
подхода к измерению информации, определение бита с точки зрения

2.3

алфавитного подхода, связь между размером алфавита и информационным
весом символа (в предположении о равновероятности появления символов),
связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт,
Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению
информации, определение бита с позиции содержания сообщения

2.4

Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник,
канал связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче.
Скорость передачи данных по каналу связи. Хранение информации, объём
памяти

2.5

Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления.
Управление как информационный процесс. Обратная связь

2.6

Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в
позиционных системах счисления. Свойства позиционной записи числа:
количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы
счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления
в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную.
Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в Pичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления,

315

перевод чисел между этими системами. Арифметические операции в
позиционных системах счисления
2.7

Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера

2.8

Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма
текстовых сообщений
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового
графического изображения при заданном разрешении и глубине
кодирования цвета. Кодирование звука. Оценка информационного объёма
звуковых данных при заданных частоте дискретизации и разрядности

2.9

кодирования
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности
логических операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия»,
«импликация», «эквиваленция». Логические выражения. Вычисление
логического значения составного высказывания при известных значениях
входящих в него элементарных высказываний. Таблицы истинности
логических выражений. Логические операции и операции над множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования
логических выражений. Логические функции. Построение логического
выражения с данной таблицей истинности. Логические элементы
компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на логических
элементах по логическому выражению. Запись логического выражения по
логической схеме

2.10

Информационные технологии

3

Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка
орфографии и грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом
процессоре. Использование стилей. Структурированные текстовые
документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы. Коллективная работа с
документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах.
Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и
оформления библиографических ссылок. Оформление списка литературы

3.1

11 КЛАСС

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность

316

1.1
2

Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые протоколы.
Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имён
Теоретические основы информатики

2.1

Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели моделируемому
объекту или процессу. Формализация прикладных задач. Представление результатов
моделирования в виде, удобном для восприятия человеком. Графическое представление
данных (схемы, таблицы, графики)

2.2

Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач, связанных с
анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа, определение
количества различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа)

2.3

Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной информацией.
Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме.
Выигрышные стратегии. Использование графов и деревьев при описании объектов и
процессов окружающего мира

3
3.1

Алгоритмы и программирование
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления
исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при
которых алгоритм может дать требуемый результат
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python, Java, C++,

3.2

C#). Основные конструкции языка программирования. Типы данных: целочисленные,
вещественные, символьные, логические. Ветвления. Составные условия. Циклы с условием.
Циклы по переменной. Использование таблиц трассировки

3.3

Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового уровня.
Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой последовательности (вычисление
сумм, произведений, количества элементов с заданными свойствами), алгоритмы анализа
записи чисел в позиционной системе счисления, алгоритмы решения задач методом
перебора (поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел, проверка числа на
простоту)

3.4

Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для
обработки символьных строк

3.5

Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с однократным
просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчёт количества (суммы)
элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение наибольшего
(наименьшего) значения элементов массива, нахождение второго по величине наибольшего
(наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка элементов массива в
обратном порядке. Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки
(например, метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы

4

Информационные технологии
317

4.1

Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация,
кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач анализа данных:
сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и (или) построение
модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов

4.2

Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона

4.3

Компьютерно-математические
модели.
Этапы
компьютерно-математического
моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели,
компьютерный эксперимент, анализ результатов моделирования

4.4

Численное решение уравнений с помощью подбора параметра

4.5

Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об однотипных
объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных. Заполнение базы
данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на выборку данных. Запросы с
параметрами. Вычисляемые поля в запросах. Многотабличные базы данных. Типы связей
между таблицами. Запросы к многотабличным базам данных

2.1.7 Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (углубленный уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике (углублённый уровень) на уровне среднего общего образования
разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО, а также федеральной рабочей программы
воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета «Информатика» на углублённом уровне,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам
и темам курса, определяет распределение его по классам (годам изучения), даёт примерное
распределение учебных часов по тематическим разделам курса и рекомендуемую (примерную)
последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей обучающихся.
Программа по информатике определяет количественные и качественные характеристики учебного
материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения разного вида
контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных работ,
государственной итоговой аттестации). Программа по информатике является основой для составления
авторских учебных программ и учебников, поурочного планирования курса учителем.
Информатика в среднем общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и
возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
318

основные области применения информатики, прежде всего информационные технологии,
управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Курс информатики для уровня среднего общего образования является завершающим этапом
непрерывной подготовки обучающихся в области информатики и информационно-коммуникационных
технологий, опирается на содержание курса информатики уровня основного общего образования и опыт
постоянного применения информационно-коммуникационных технологий, даёт теоретическое
осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Результаты углублённого уровня изучения учебного предмета «Информатика» ориентированы на
получение компетентностей для последующей профессиональной деятельности как в рамках данной
предметной области, так и в смежных с ней областях. Они включают в себя:
овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится данная предметная
область, распознавание соответствующих им признаков и взаимосвязей, способность демонстрировать
различные подходы к изучению явлений, характерных для изучаемой предметной области;
умение решать типовые практические и теоретические задачи, характерные для использования
методов и инструментария данной предметной области;
наличие представлений о данной предметной области как целостной теории (совокупности теорий),
основных связях со смежными областями знаний.
В рамках углублённого уровня изучения информатики обеспечивается целенаправленная
подготовка обучающихся к продолжению образования в организациях профессионального образования
по специальностям, непосредственно связанным с цифровыми технологиями, таким как программная
инженерия, информационная безопасность, информационные системы и технологии, мобильные
системы и сети, большие данные и машинное обучение, промышленный интернет вещей, искусственный
интеллект, технологии беспроводной связи, робототехника, квантовые технологии, системы
распределённого реестра, технологии виртуальной и дополненной реальностей.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на углублённом уровне среднего
общего образования – обеспечение дальнейшего развития информационных компетенций обучающегося,
его готовности к жизни в условиях развивающегося информационного общества и возрастающей
конкуренции на рынке труда. В связи с этим изучение информатики в 10–11 классах должно обеспечить:
сформированность мировоззрения, основанного на понимании роли информатики,
информационных и коммуникационных технологий в современном обществе;
сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их
связь с критериями оценивания и связь критериев с определённой системой ценностей, проверять на
достоверность и обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь человека в
обществе, понимание социального, экономического, политического, культурного, юридического,
природного, эргономического, медицинского и физиологического контекстов информационных
технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание ответственности
людей, вовлечённых в создание и использование информационных систем, распространение
информации;
создание условий для развития навыков учебной, проектной, научно-исследовательской и
творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.
В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются четыре тематических раздела.

319

Раздел «Цифровая грамотность» посвящён вопросам устройства компьютеров и других
элементов цифрового окружения, включая компьютерные сети, использованию средств операционной
системы, работе в сети Интернет и использованию интернет-сервисов, информационной безопасности.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный аппарат
информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного объёма данных, основы
алгебры логики и компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие алгоритмического мышления,
разработку алгоритмов и оценку их сложности, формирование навыков реализации программ на языках
программирования высокого уровня.
Раздел «Информационные технологии» посвящён вопросам применения информационных
технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и интернет-сервисах, в том числе в
задачах анализа данных, использованию баз данных и электронных таблиц для решения прикладных
задач.
В приведённом далее содержании учебного предмета «Информатика» курсивом выделены
дополнительные темы, которые не входят в обязательную программу обучения, но могут быть
предложены для изучения отдельным мотивированным и способным обучающимся.
Углублённый уровень изучения информатики рекомендуется для технологического профиля,
ориентированного на инженерную и информационную сферы деятельности. Углублённый уровень
изучения информатики обеспечивает: подготовку обучающихся, ориентированных на специальности в
области информационных технологий и инженерные специальности, участие в проектной и
исследовательской деятельности, связанной с современными направлениями отрасли информационнокоммуникационных технологий, подготовку к участию в олимпиадах и сдаче Единого государственного
экзамена по информатике.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения может быть изменена по
усмотрению учителя при подготовке рабочей программы и поурочного планирования.
Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики – 272 часа: в 10 классе – 136
часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Цифровая грамотность
Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами
цифрового окружения.
Принципы работы компьютеров и компьютерных систем. Архитектура фон Неймана.
Автоматическое выполнение программы процессором. Оперативная, постоянная и долговременная
память. Обмен данными с помощью шин. Контроллеры внешних устройств. Прямой доступ к памяти.
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные вычисления.
Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Распределённые вычислительные системы и
обработка больших данных. Мобильные цифровые устройства и их роль в коммуникациях. Встроенные
компьютеры. Микроконтроллеры. Роботизированные производства.
Программное обеспечение компьютеров и компьютерных систем. Виды программного обеспечения
и их назначение. Особенности программного обеспечения мобильных устройств. Параллельное
программирование. Системное программное обеспечение. Операционные системы. Утилиты. Драйверы
устройств. Инсталляция и деинсталляция программного обеспечения.
320

Файловые системы. Принципы размещения и именования файлов в долговременной памяти.
Шаблоны для описания групп файлов.
Программное обеспечение. Лицензирование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Проприетарное и свободное программное обеспечение. Коммерческое и некоммерческое использование
программного обеспечения и цифровых ресурсов. Ответственность, устанавливаемая законодательством
Российской Федерации за неправомерное использование программного обеспечения и цифровых
ресурсов.
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые протоколы. Сеть
Интернет. Адресация в сети Интернет. Протоколы стека TCP/IP. Система доменных имён.
Разделение IP-сети на подсети с помощью масок подсетей. Сетевое администрирование. Получение
данных о сетевых настройках компьютера. Проверка наличия связи с узлом сети. Определение маршрута
движения пакетов.
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные системы.
Геолокационные сервисы реального времени (например, локация мобильных телефонов, определение
загруженности автомагистралей), интернет-торговля, бронирование билетов и гостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети – организация коллективного
взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в киберпространстве. Проблема
подлинности полученной информации. Открытые образовательные ресурсы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием информационнокоммуникационных технологий. Общие проблемы защиты информации и информационной
безопасности. Средства защиты информации в компьютерах, компьютерных сетях и
автоматизированных информационных системах. Правовое обеспечение информационной безопасности.
Предотвращение несанкционированного доступа к личной конфиденциальной информации,
хранящейся на персональном компьютере, мобильных устройствах. Вредоносное программное
обеспечение и способы борьбы с ним. Антивирусные программы. Организация личного архива
информации. Резервное копирование. Парольная защита архива.
Шифрование данных. Симметричные и несимметричные шифры. Шифры простой замены. Шифр
Цезаря. Шифр Виженера. Алгоритм шифрования RSA.
Теоретические основы информатики
Информация, данные и знания. Информационные процессы в природе, технике и обществе.
Непрерывные и дискретные величины и сигналы. Необходимость дискретизации информации,
предназначенной для хранения, передачи и обработки в цифровых системах.
Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Декодирование сообщений,
записанных с помощью неравномерных кодов. Условие Фано. Построение однозначно декодируемых
кодов с помощью дерева. Единицы измерения количества информации. Алфавитный подход к оценке
количества информации.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционной системе счисления.
Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи, признак делимости числа на основание
системы счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления в десятичную.
Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную. Алгоритм перевода целого числа из
десятичной системы счисления в P-ичную. Перевод конечной десятичной дроби в P-ичную. Двоичная,
восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, связь между ними. Арифметические операции в
позиционных системах счисления. Троичная уравновешенная система счисления. Двоично-десятичная
система счисления.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт UNICODE. Кодировка
UTF-8. Определение информационного объёма текстовых сообщений.
321

Кодирование изображений. Оценка информационного объёма графических данных при заданных
разрешении и глубине кодирования цвета. Цветовые модели. Векторное кодирование. Форматы
графических файлов. Трёхмерная графика. Фрактальная графика.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при заданных частоте
дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра логики. Понятие высказывания. Высказывательные формы (предикаты). Кванторы
существования и всеобщности.
Логические операции. Таблицы истинности. Логические выражения. Логические тождества.
Доказательство логических тождеств с помощью таблиц истинности. Логические операции и операции
над множествами.
Законы алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических выражений. Логические
уравнения и системы уравнений.
Логические функции. Зависимость количества возможных логических функций от количества
аргументов. Полные системы логических функций.
Канонические формы логических выражений. Совершенные дизъюнктивные и конъюнктивные
нормальные формы, алгоритмы их построения по таблице истинности.
Логические элементы в составе компьютера. Триггер. Сумматор. Многоразрядный сумматор.
Построение схем на логических элементах по заданному логическому выражению. Запись логического
выражения по логической схеме.
Представление целых чисел в памяти компьютера. Ограниченность диапазона чисел при
ограничении количества разрядов. Переполнение разрядной сетки. Беззнаковые и знаковые данные.
Знаковый бит. Двоичный дополнительный код отрицательных чисел.
Побитовые логические операции. Логический, арифметический и циклический сдвиги.
Шифрование с помощью побитовой операции «исключающее ИЛИ».
Представление вещественных чисел в памяти компьютера. Значащая часть и порядок числа.
Диапазон значений вещественных чисел. Проблемы хранения вещественных чисел, связанные с
ограничением количества разрядов. Выполнение операций с вещественными числами, накопление
ошибок при вычислениях.
Алгоритмы и программирование
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления исполнителями
и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при которых алгоритм может дать
требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Инструментальные средства: транслятор, отладчик,
профилировщик. Компиляция и интерпретация программ. Виртуальные машины.
Интегрированная среда разработки. Методы отладки программ. Использование трассировочных
таблиц. Отладочный вывод. Пошаговое выполнение программы. Точки останова. Просмотр значений
переменных.
Язык программирования (Python, Java, C++, C#). Типы данных: целочисленные, вещественные,
символьные, логические. Ветвления. Сложные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной.
Взаимозаменяемость различных видов циклов. Инвариант цикла. Составление цикла с использованием
заранее определённого инварианта цикла.
Документирование программ. Использование комментариев. Подготовка описания программы и
инструкции для пользователя.
Алгоритмы обработки натуральных чисел, записанных в позиционных системах счисления:
разбиение записи числа на отдельные цифры, нахождение суммы и произведения цифр, нахождение
максимальной (минимальной) цифры.
322

Нахождение всех простых чисел в заданном диапазоне. Представление числа в виде набора простых
сомножителей. Алгоритм быстрого возведения в степень.
Обработка данных, хранящихся в файлах. Текстовые и двоичные файлы. Файловые переменные
(файловые указатели). Чтение из файла. Запись в файл.
Разбиение задачи на подзадачи. Подпрограммы (процедуры и функции). Рекурсия. Рекурсивные
объекты (фракталы). Рекурсивные процедуры и функции. Использование стека для организации
рекурсивных вызовов.
Использование стандартной библиотеки языка программирования. Подключение библиотек
подпрограмм сторонних производителей. Модульный принцип построения программ.
Численные методы. Точное и приближённое решения задачи. Численные методы решения
уравнений: метод перебора, метод половинного деления. Приближённое вычисление длин кривых.
Вычисление площадей фигур с помощью численных методов (метод прямоугольников, метод трапеций).
Поиск максимума (минимума) функции одной переменной методом половинного деления.
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для обработки
символьных строк. Алгоритмы обработки символьных строк: подсчёт количества появлений символа в
строке, разбиение строки на слова по пробельным символам, поиск подстроки внутри данной строки,
замена найденной подстроки на другую строку. Генерация всех слов в некотором алфавите,
удовлетворяющих заданным ограничениям. Преобразование числа в символьную строку и обратно.
Массивы и последовательности чисел. Вычисление обобщённых характеристик элементов массива
или числовой последовательности (суммы, произведения, среднего арифметического, минимального и
максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих заданному условию). Линейный
поиск заданного значения в массиве.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (метод пузырька, метод выбора,
сортировка вставками). Сортировка слиянием. Быстрая сортировка массива (алгоритм QuickSort).
Двоичный поиск в отсортированном массиве.
Двумерные массивы (матрицы). Алгоритмы обработки двумерных массивов: заполнение
двумерного числового массива по заданным правилам, поиск элемента в двумерном массиве, вычисление
максимума (минимума) и суммы элементов двумерного массива, перестановка строк и столбцов
двумерного массива.
Информационные технологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и грамматики.
Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование стилей. Структурированные
текстовые документы. Сноски, оглавление. Коллективная работа с документами. Инструменты
рецензирования в текстовых процессорах. Облачные сервисы. Деловая переписка. Реферат. Правила
цитирования источников и оформления библиографических ссылок. Оформление списка литературы.
Знакомство с компьютерной вёрсткой текста. Технические средства ввода текста. Специализированные
средства редактирования математических текстов.
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация,
кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач анализа данных: сбор первичных
данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение модели, преобразование данных,
визуализация данных, интерпретация результатов. Программные средства и интернет-сервисы для
обработки и представления данных. Большие данные. Машинное обучение. Интеллектуальный анализ
данных.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего арифметического,
наибольшего (наименьшего) значения диапазона. Вычисление коэффициента корреляции двух рядов
данных. Построение столбчатых, линейчатых и круговых диаграмм. Построение графиков функций.
Подбор линии тренда, решение задач прогнозирования.
323

Численное решение уравнений с помощью подбора параметра. Оптимизация как поиск наилучшего
решения в заданных условиях. Целевая функция, ограничения. Локальные и глобальный минимумы
целевой функции. Решение задач оптимизации с помощью электронных таблиц.
11 КЛАСС
Теоретические основы информатики
Теоретические подходы к оценке количества информации. Закон аддитивности информации.
Формула Хартли. Информация и вероятность. Формула Шеннона.
Алгоритмы сжатия данных. Алгоритм RLE. Алгоритм Хаффмана. Алгоритм LZW. Алгоритмы
сжатия данных с потерями. Уменьшение глубины кодирования цвета. Основные идеи алгоритмов сжатия
JPEG, MP3.
Скорость передачи данных. Зависимость времени передачи от информационного объёма данных и
характеристик канала связи. Причины возникновения ошибок при передаче данных. Коды, позволяющие
обнаруживать и исправлять ошибки, возникающие при передаче данных. Расстояние Хэмминга.
Кодирование с повторением битов. Коды Хэмминга.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системный эффект. Управление как
информационный процесс. Обратная связь.
Модели и моделирование. Цель моделирования. Соответствие модели моделируемому объекту или
процессу, цели моделирования. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия человеком.
Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Описание графов с помощью матриц смежности, весовых
матриц, списков смежности. Решение алгоритмических задач, связанных с анализом графов (построение
оптимального пути между вершинами графа, определение количества различных путей между
вершинами ориентированного ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Деревья поиска. Способы обхода дерева. Представление
арифметических выражений в виде дерева. Дискретные игры двух игроков с полной информацией.
Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме. Выигрышные и
проигрышные позиции. Выигрышные стратегии.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и распознавания устной речи.
Когнитивные сервисы. Идентификация и поиск изображений, распознавание лиц. Самообучающиеся
системы. Искусственный интеллект в компьютерных играх. Использование методов искусственного
интеллекта в обучающих системах. Использование методов искусственного интеллекта в робототехнике.
Интернет вещей. Перспективы развития компьютерных интеллектуальных систем. Нейронные сети.
Алгоритмы и программирование
Формализация понятия алгоритма. Машина Тьюринга как универсальная модель вычислений.
Тезис Чёрча–Тьюринга.
Оценка сложности вычислений. Время работы и объём используемой памяти, их зависимость от
размера исходных данных. Оценка асимптотической сложности алгоритмов. Алгоритмы
полиномиальной сложности. Переборные алгоритмы. Примеры различных алгоритмов решения одной
задачи, которые имеют различную сложность.
Поиск простых чисел в заданном диапазоне с помощью алгоритма «решето Эратосфена».
Многоразрядные целые числа, задачи длинной арифметики.
Словари (ассоциативные массивы, отображения). Хэш-таблицы. Построение алфавитно-частотного
словаря для заданного текста.
324

Стеки. Анализ правильности скобочного выражения. Вычисление арифметического выражения,
записанного в постфиксной форме.
Очереди. Использование очереди для временного хранения данных.
Алгоритмы на графах. Построение минимального остовного дерева взвешенного связного
неориентированного графа. Количество различных путей между вершинами ориентированного
ациклического графа. Алгоритм Дейкстры.
Деревья. Реализация дерева с помощью ссылочных структур. Двоичные (бинарные) деревья.
Построение дерева для заданного арифметического выражения. Рекурсивные алгоритмы обхода дерева.
Использование стека и очереди для обхода дерева.
Динамическое программирование как метод решения задач с сохранением промежуточных
результатов. Задачи, решаемые с помощью динамического программирования: вычисление рекурсивных
функций, подсчёт количества вариантов, задачи оптимизации.
Понятие об объектно-ориентированном программировании. Объекты и классы. Свойства и методы
объектов. Объектно-ориентированный анализ. Разработка программ на основе объектноориентированного подхода. Инкапсуляция, наследование, полиморфизм.
Среды быстрой разработки программ. Проектирование интерфейса пользователя. Использование
готовых управляемых элементов для построения интерфейса.
Обзор языков программирования. Понятие о парадигмах программирования.
Информационные технологии
Этапы компьютерно-математического моделирования: постановка задачи, разработка модели,
тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ результатов моделирования.
Дискретизация при математическом моделировании непрерывных процессов. Моделирование
движения. Моделирование биологических систем. Математические модели в экономике.
Вычислительные эксперименты с моделями.
Обработка результатов эксперимента. Метод наименьших квадратов. Оценка числовых параметров
моделируемых объектов и процессов. Восстановление зависимостей по результатам эксперимента.
Вероятностные модели. Методы Монте-Карло. Имитационное моделирование. Системы массового
обслуживания.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об однотипных
объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных. Заполнение базы данных. Поиск,
сортировка и фильтрация данных. Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые
поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Внешний ключ. Целостность базы
данных. Запросы к многотабличным базам данных.
Интернет-приложения. Понятие о серверной и клиентской частях сайта. Технология «клиент –
сервер», её достоинства и недостатки. Основы языка HTML и каскадных таблиц стилей (CSS). Сценарии
на языке JavaScript. Формы на веб-странице.
Размещение веб-сайтов. Услуга хостинга. Загрузка файлов на сайт.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и
микроскопов, видеокамер, сканеров и других устройств). Графический редактор. Разрешение.
Кадрирование. Исправление перспективы. Гистограмма. Коррекция уровней, коррекция цвета.
Обесцвечивание цветных изображений. Ретушь. Работа с областями. Фильтры.
Многослойные изображения. Текстовые слои. Маска слоя. Каналы. Сохранение выделенной
области. Подготовка иллюстраций для веб-сайтов. Анимированные изображения.
Векторная графика. Примитивы. Изменение порядка элементов. Выравнивание, распределение.
Группировка. Кривые. Форматы векторных рисунков. Использование контуров. Векторизация растровых
изображений.
325

Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей. Сеточные модели. Материалы.
Моделирование источников освещения. Камеры. Аддитивные технологии (3D-принтеры). Понятие о
виртуальной реальности и дополненной реальности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
(УГЛУБЛЁННЫЙ УРОВЕНЬ) НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных
внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации средствами учебного предмета основных
направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка,
соблюдение основополагающих норм информационного права и информационной безопасности;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам в виртуальном пространстве;
2) патриотического воспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в науке, искусстве,
технологиях, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанного на использовании
информационных технологий;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью, в том числе за счёт соблюдения требований безопасной эксплуатации средств
информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях науки
информатики и научно-технического прогресса, умение совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с учётом
возможностей информационно-коммуникационных технологий;
326

8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки,
достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за счёт понимания роли
информационных ресурсов, информационных процессов и информационных технологий в условиях
цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по информатике у
обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы метапредметные результаты, отраженные в универсальных учебных действиях, а именно
– познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
327

формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную
среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно вести диалог, уметь
смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по их
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
328

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество
и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приёмы рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
3) принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе изучения курса информатики углублённого уровня в 10 классе обучающимися будут
достигнуты следующие предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в природе, технике и
обществе, понятиями «информация», «информационный процесс», «система», «компоненты системы»,
«системный эффект», «информационная система», «система управления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение критически оценивать
информацию, полученную из сети Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их получения и
направления использования, умение классифицировать основные задачи анализа данных
(прогнозирование, классификация, кластеризация, анализ отклонений), понимать последовательность
решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или
построение модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов;
329

понимание основных принципов устройства и функционирования современных стационарных и
мобильных компьютеров, тенденций развития компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами, основными видами программного
обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире, о базовых принципах
организации и функционирования компьютерных сетей, об общих принципах разработки и
функционирования интернет-приложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование методов и средств
противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих незаконное
распространение персональных данных, соблюдение требований техники безопасности и гигиены при
работе с компьютерами и другими компонентами цифрового окружения, понимание правовых основ
использования компьютерных программ, баз данных и работы в сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов информации, умение определять
информационный объём текстовых, графических и звуковых данных при заданных параметрах
дискретизации, умение определять среднюю скорость передачи данных, оценивать изменение времени
передачи при изменении информационного объёма данных и характеристик канала связи;
умение использовать при решении задач свойства позиционной записи чисел, алгоритма
построения записи числа в позиционной системе счисления с заданным основанием и построения числа
по строке, содержащей запись этого числа в позиционной системе счисления с заданным основанием,
умение выполнять арифметические операции в позиционных системах счисления;
умение выполнять преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики,
умение строить логическое выражение в дизъюнктивной и конъюнктивной нормальных формах по
заданной таблице истинности, исследовать область истинности высказывания, содержащего переменные,
решать несложные логические уравнения и системы уравнений;
понимание базовых алгоритмов обработки числовой и текстовой информации (запись чисел в
позиционной системе счисления, нахождение всех простых чисел в заданном диапазоне, обработка
многоразрядных целых чисел, анализ символьных строк и других), алгоритмов поиска и сортировки,
умение определять сложность изучаемых в курсе базовых алгоритмов (суммирование элементов массива,
сортировка массива, переборные алгоритмы, двоичный поиск) и приводить примеры нескольких
алгоритмов разной сложности для решения одной задачи;
владение универсальным языком программирования высокого уровня (Python, Java, C++, C#),
представлениями о базовых типах данных и структурах данных, умение использовать основные
управляющие конструкции, умение осуществлять анализ предложенной программы: определять
результаты работы программы при заданных исходных данных, определять, при каких исходных данных
возможно получение указанных результатов, выявлять данные, которые могут привести к ошибке в
работе программы, формулировать предложения по улучшению программного кода;
умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с
использованием возможностей современных программных средств и облачных сервисов;
умение использовать электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных
(включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений,
решение уравнений, выбор оптимального решения, подбор линии тренда, решение задач
прогнозирования).
В процессе изучения курса информатики углублённого уровня в 11 классе обучающимися будут
достигнуты следующие предметные результаты:
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений
(префиксные коды), использовать простейшие коды, которые позволяют обнаруживать и исправлять
ошибки при передаче данных, строить код, обеспечивающий наименьшую возможную среднюю длину
330

сообщения при известной частоте символов, пояснять принципы работы простых алгоритмов сжатия
данных;
умение решать алгоритмические задачи, связанные с анализом графов (задачи построения
оптимального пути между вершинами графа, определения количества различных путей между
вершинами ориентированного ациклического графа), умение использовать деревья при анализе и
построении кодов и для представления арифметических выражений, при решении задач поиска и
сортировки, умение строить дерево игры по заданному алгоритму, разрабатывать и обосновывать
выигрышную стратегию игры;
умение разрабатывать и реализовывать в виде программ базовые алгоритмы, умение использовать
в программах данные различных типов с учётом ограничений на диапазон их возможных значений,
применять при решении задач структуры данных (списки, словари, стеки, очереди, деревья),
использовать базовые операции со структурами данных, применять стандартные и собственные
подпрограммы для обработки числовых данных и символьных строк, использовать при разработке
программ библиотеки подпрограмм, знать функциональные возможности инструментальных средств
среды разработки, умение использовать средства отладки программ в среде программирования, умение
документировать программы;
умение создавать веб-страницы;
владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы с
ними, умение использовать табличные (реляционные) базы данных (составлять запросы в базах данных,
выполнять сортировку и поиск записей в базе данных, наполнять разработанную базу данных) и
справочные системы;
умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов:
формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования,
оценивать соответствие модели моделируемому объекту или процессу, представлять результаты
моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с использованием различных
средств цифровых технологий, понимание возможностей цифровых сервисов государственных услуг,
цифровых образовательных сервисов;
понимание основных принципов работы, возможностей и ограничения применения технологий
искусственного интеллекта в различных областях, наличие представлений о круге решаемых задач
машинного обучения (распознавания, классификации и прогнозирования) наличие представлений об
использовании информационных технологий в различных профессиональных сферах.

331

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1

Компьютер - универсальное устройство
обработки данных

6

1.2

Программное обеспечение

6

1.3

Компьютерные сети

5

1.4

Информационная безопасность

7

Итого по разделу

2

24

Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1

Представление информации в
компьютере

19

2

2.2

Основы алгебры логики

14

1

2.3

Компьютерная арифметика

7

1

Итого по разделу

40

Раздел 3. Алгоритмы и программирование
3.1

Введение в программирование

16

0.5

3.2

Вспомогательные алгоритмы

8

2

3.3

Численные методы

5

3

3.4

Алгоритмы обработки символьных
данных

5

1
332

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

3.5

Алгоритмы обработки массивов

Итого по разделу

10

3.5

44

Раздел 4. Информационные технологии
4.1

Обработка текстовых документов

6

2.5

4.2

Анализ данных

8

3

Итого по разделу

14

Резервное время

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

3

333

21.5

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1. Теоретические основы информатики
1.1

Информация и информационные
процессы

10

2.5

1.2

Моделирование

8

2

Итого по разделу

18

Раздел 2. Алгоритмы и программирование
2.1

Элементы теории алгоритмов

6

1

2.2

Алгоритмы и структуры данных

28

10

2.3

Основы объектно-ориентированного
программирования

16

4.5

Итого по разделу

50

Раздел 3. Информационные технологии
3.1

Компьютерно-математическое
моделирование

8

2

3.2

Базы данных

10

4

3.3

Веб-сайты

14

4

3.4

Компьютерная графика

8

3.5

3.5

3D-моделирование

8

3

Итого по разделу

48
334

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Резервное время

20

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

4

335

36.5

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования

1.

Знать (понимать)

1.1

Понимание основных принципов устройства и функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций
развития компьютерных технологий; владение навыками работы с
операционными системами и основными видами программного
обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации

1.2

Наличие представлений о базовых принципах организации и
функционирования компьютерных сетей

1.3

Понимание основных принципов дискретизации различных видов
информации

1.4

Понимание базовых алгоритмов обработки числовой и текстовой
информации (запись чисел в позиционной системе счисления,
делимость целых чисел; нахождение всех простых чисел в заданном
диапазоне; обработка многоразрядных целых чисел; анализ
символьных строк и других), алгоритмов поиска и сортировки

1.5

Знание функциональные возможности инструментальных средств
среды разработки

1.6

Владение основными сведениями о базах данных, их структуре,
средствах создания и работы с ними

1.7

Понимание возможностей и ограничений технологий искусственного
интеллекта в различных областях; наличие представлений об
использовании
информационных
технологий
в
различных
профессиональных сферах

1.8

Владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
представление заданного натурального числа в различных системах
счисления; выполнять преобразования логических выражений,
используя законы алгебры логики; определять кратчайший путь во
взвешенном графе и количество путей между вершинами
ориентированного ациклического графа

2.

Уметь

2.1

Умение использовать компьютерно-математические модели для
анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования,
336

выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования;
оценивать адекватность модели моделируемому объекту или
процессу; представлять результаты моделирования в наглядном виде

2.2

Умение классифицировать основные задачи анализа
(прогнозирование,
классификация,
кластеризация,
отклонений); понимать последовательность решения задач
данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества
выбор и (или) построение модели, преобразование
визуализация данных, интерпретация результатов

2.3

Умение определять информационный объём текстовых, графических
и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации. Умение
определять среднюю скорость передачи данных, оценивать изменение
времени передачи при изменении информационного объёма данных и
характеристик канала связи

2.4

Умение строить код, обеспечивающий наименьшую возможную
среднюю длину сообщения при известной частоте символов

2.5

Умение использовать при решении задач свойства позиционной
записи чисел, алгоритмы построения записи числа в позиционной
системе счисления с заданным основанием и построения числа по
строке, содержащей запись этого числа в позиционной системе
счисления
с
заданным
основанием;
умение
выполнять
арифметические операции в позиционных системах счисления

2.6

Умение строить логическое выражение в дизъюнктивной и
конъюнктивной нормальных формах по заданной таблице истинности;
исследовать область истинности высказывания, содержащего
переменные; решать несложные логические уравнения

2.7

Умение решать алгоритмические задачи, связанные с анализом графов
(задачи построения оптимального пути между вершинами графа,
определения количества различных путей между вершинами
ориентированного ациклического графа)

2.8

Умение использовать деревья при анализе и построении кодов и для
представления арифметических выражений, при решении задач
поиска и сортировки; умение строить дерево игры по заданному
алгоритму; разрабатывать и обосновывать выигрышную стратегию
игры

2.9

Умение анализировать алгоритмы с использованием таблиц
трассировки; определять без использования компьютера результаты

337

данных
анализ
анализа
данных,
данных,

выполнения несложных программ, включающих циклы, ветвления и
подпрограммы, при заданных исходных данных

2.10

Умение определять сложность изучаемых в курсе базовых алгоритмов
(суммирование элементов массива, сортировка массива, переборные
алгоритмы, двоичный поиск) и приводить примеры нескольких
алгоритмов разной сложности для решения одной задачи

2.11

Владение универсальным языком программирования высокого уровня
(Паскаль, Python, Java, С++, С#), представлениями о базовых типах
данных и структурах данных; умение использовать основные
управляющие
конструкции;
умение
осуществлять
анализ
предложенной программы: определять результаты работы программы
при заданных исходных данных; определять, при каких исходных
данных возможно получение указанных результатов; выявлять
данные, которые могут привести к ошибке в работе программы;
формулировать предложения по улучшению программного кода
Умение реализовывать на выбранном для изучения языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#)
типовые алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей
и массивов: представление числа в виде набора простых
сомножителей; нахождение максимальной (минимальной) цифры

2.12

2.13

натурального числа, записанного в системе счисления с основанием,
не превышающим 10; вычисление обобщённых характеристик
элементов массива или числовой последовательности (суммы,
произведения среднего арифметического, минимального и
максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих
заданному условию); сортировку элементов массива; умение
использовать в программах данные различных типов с учётом
ограничений на диапазон их возможных значений, применять при
решении задач структуры данных (списки, словари, стеки, очереди,
деревья); применять стандартные и собственные подпрограммы для
обработки числовых данных и символьных строк; использовать при
разработке программ библиотеки подпрограмм; умение использовать
средства отладки программ в среде программирования
Умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных (включая выбор оптимального
решения, подбор линии тренда, решение задач прогнозирования);
умение использовать табличные (реляционные) базы данных и
справочные системы

338

2.14

Умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных средств цифровых технологий; понимание
возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых
образовательных сервисов

339

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность

1.1

Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные вычисления.
Многопроцессорные системы. Распределённые вычислительные системы и обработка
больших данных

1.2

Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые
протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Протоколы стека TCP/IP.
Система доменных имён. Разделение IP-сети на подсети с помощью масок подсетей

1.3

Файловая система. Поиск в файловой системе. Принципы размещения и именования
файлов в долговременной памяти. Шаблоны для описания групп файлов

1.4

Скорость передачи данных. Зависимость времени передачи от информационного объёма
данных и характеристик канала связи

1.5

Шифрование данных. Симметричные и несимметричные шифры. Шифры простой
замены. Шифр Цезаря. Шифр Виженера. Алгоритм шифрования RSA

1.6

Коды, позволяющие обнаруживать и исправлять ошибки, возникающие при передаче
данных. Расстояние Хэмминга. Кодирование с повторением битов. Коды Хэмминга

2

Теоретические основы информатики

2.1

Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Декодирование
сообщений, записанных с помощью неравномерных кодов. Условие Фано. Построение
однозначно декодируемых кодов с помощью дерева

2.2

Теоретические подходы к оценке количества информации. Единицы измерения
количества информации. Алфавитный подход к оценке количества информации. Закон
аддитивности информации. Формула Хартли. Информация и вероятность. Формула
Шеннона

2.3

Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционной системе
счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи, признак
делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого числа из
P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби
в десятичную. Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в Pичную. Перевод конечной десятичной дроби в P-ичную. Двоичная, восьмеричная и
шестнадцатеричная системы счисления, связь между ними. Арифметические операции в
позиционных системах счисления

2.4

Троичная уравновешенная система счисления. Двоично-десятичная система счисления

2.5

Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт UNICODE.
Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма текстовых сообщений
340

2.6

2.7

Кодирование изображений. Оценка информационного объёма графических данных при
заданных разрешении и глубине кодирования цвета. Цветовые модели. Кодирование
звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при заданных частоте
дискретизации и разрядности кодирования
Алгебра логики. Понятие высказывания. Высказывательные формы (предикаты).
Кванторы существования и всеобщности.
Логические операции. Таблицы истинности. Логические выражения. Логические
тождества. Логические операции и операции над множествами.
Законы алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических выражений.
Логические уравнения и системы уравнений.
Логические функции. Зависимость количества возможных логических функций от
количества аргументов.
Канонические формы логических выражений

2.8

Совершенные дизъюнктивные конъюнктивные нормальные формы, алгоритмы их
построения по таблице истинности

2.9

Логические элементы в составе компьютера. Триггер. Сумматор. Многоразрядный
сумматор. Построение схем на логических элементах по заданному логическому
выражению. Запись логического выражения по логической схеме

2.10

Модели и моделирование. Цели моделирования. Адекватность модели моделируемому
объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия человеком.
Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).

2.11

Представление целых чисел в памяти компьютера. Ограниченность диапазона чисел при
ограничении количества разрядов. Переполнение разрядной сетки. Беззнаковые и
знаковые данные. Знаковый бит. Двоичный дополнительный код отрицательных чисел.
Побитовые логические операции. Логический, арифметический и циклический сдвиги.
Шифрование с помощью побитовой операции «исключающее ИЛИ»

2.12

Представление вещественных чисел в памяти компьютера. Значащая часть и порядок
числа. Диапазон значений вещественных чисел. Проблемы хранения вещественных
чисел, связанные с ограничением количества разрядов. Выполнение операций с
вещественными числами, накопление ошибок при вычислениях

2.13

Графы. Основные понятия. Виды графов. Описание графов с помощью матриц
смежности, весовых матриц, списков смежности. Решение алгоритмических задач,
связанных с анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа,
определение количества различных путей между вершинами ориентированного
ациклического графа)

341

2.14

Деревья. Бинарное дерево. Деревья поиска. Способы обхода дерева. Представление
арифметических выражений в виде дерева. Использование графов и деревьев при
описании объектов и процессов окружающего мира

2.15

Дискретные игры двух игроков с полной информацией. Построение дерева перебора
вариантов, описание стратегии игры в табличной форме. Выигрышные и проигрышные
позиции. Выигрышные стратегии

2.16

Средства искусственного интеллекта. Идентификация и поиск изображений,
распознавание лиц. Использование методов искусственного интеллекта в обучающих
системах. Использование методов искусственного интеллекта в робототехнике.
Интернет вещей. Нейронные сети

3
3.1

Алгоритмы и программирование
Формализация понятия алгоритма. Машина Тьюринга как универсальная модель
вычислений
Оценка сложности вычислений. Время работы и объём используемой памяти, их

3.2

зависимость от размера исходных данных. Оценка асимптотической сложности
алгоритмов. Алгоритмы полиномиальной сложности. Переборные алгоритмы. Примеры
различных алгоритмов решения одной задачи, которые имеют различную сложность

3.3

Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления
исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при
которых алгоритм может дать требуемый результат

3.4

Алгоритмы обработки натуральных чисел, записанных в позиционных системах
счисления: разбиение записи числа на отдельные цифры, нахождение суммы и
произведения цифр, нахождение максимальной (минимальной) цифры.
Представление числа в виде набора простых сомножителей. Алгоритм быстрого
возведения в степень. Поиск простых чисел в заданном диапазоне с помощью алгоритма
«решето Эратосфена»

3.5

Многоразрядные целые числа, задачи длинной арифметики
Язык программирования (Паскаль, Python, Java, C++, C#). Типы данных: целочисленные,

3.6

вещественные, символьные, логические. Ветвления. Сложные условия. Циклы с
условием. Циклы по переменной.
Обработка данных, хранящихся в файлах. Текстовые и двоичные файлы. Файловые
переменные (файловые указатели). Чтение из файла. Запись в файл.
Разбиение задачи на подзадачи. Подпрограммы (процедуры и функции).
Использование стандартной библиотеки языка программирования

3.7

Рекурсия. Рекурсивные процедуры и функции. Использование стека для организации
рекурсивных вызовов

3.8

Численные методы. Точное и приближённое решения задачи. Численное решение
уравнений с помощью подбора параметра. Численные методы решения уравнений:
342

метод перебора, метод половинного деления. Приближённое вычисление длин кривых.
Вычисление площадей фигур с помощью численных методов (метод прямоугольников,
метод трапеций). Поиск максимума (минимума) функции одной переменной методом
половинного деления

3.9

Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для
обработки символьных строк. Алгоритмы обработки символьных строк: подсчёт
количества появлений символа в строке, разбиение строки на слова по пробельным
символам, поиск подстроки внутри данной строки, замена найденной подстроки на
другую строку. Генерация всех слов в некотором алфавите, удовлетворяющих заданным
ограничениям. Преобразование числа в символьную строку и обратно

3.10

Массивы и последовательности чисел. Вычисление обобщённых характеристик
элементов массива или числовой последовательности (суммы, произведения, среднего
арифметического, минимального и максимального элементов, количества элементов,
удовлетворяющих заданному условию). Линейный поиск заданного значения в массиве.
Алгоритмы работы с элементами массива с однократным просмотром массива.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (метод пузырька, метод
выбора, сортировка вставками). Сортировка слиянием. Быстрая сортировка массива
(алгоритм QuickSort). Двоичный поиск в отсортированном массиве

3.11

Двумерные массивы (матрицы). Алгоритмы обработки двумерных массивов: заполнение
двумерного числового массива по заданным правилам, поиск элемента в двумерном
массиве, вычисление максимума (минимума) и суммы элементов двумерного массива,
перестановка строк и столбцов двумерного массива

3.12

Словари (ассоциативные массивы, отображения). Хэш-таблицы. Построение алфавитночастотного словаря для заданного текста

3.13

Стеки. Анализ правильности скобочного выражения. Вычисление арифметического
выражения, записанного в постфиксной форме.
Очереди. Использование очереди для временного хранения данных

3.14

Алгоритмы на графах. Построение минимального остовного дерева взвешенного
связного неориентированного графа. Количество различных путей между вершинами
ориентированного ациклического графа. Алгоритм Дейкстры

3.15

Деревья. Реализация дерева с помощью ссылочных структур. Двоичные (бинарные)
деревья. Построение дерева для заданного арифметического выражения. Рекурсивные
алгоритмы обхода дерева. Использование стека и очереди для обхода дерева

3.16

Динамическое программирование как метод решения задач с сохранением
промежуточных результатов. Задачи, решаемые с помощью динамического
программирования: вычисление рекурсивных функций, подсчёт количества вариантов,
задачи оптимизации

343

3.17

4

4.1

Понятие об объектно-ориентированном программировании. Объекты и классы.
Свойства и методы объектов. Объектно-ориентированный анализ. Разработка программ
на основе объектно-ориентированного подхода. Инкапсуляция, наследование,
полиморфизм
Информационные технологии
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация,
кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач анализа данных:
сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и (или) построение
модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов.
Программные средства и Интернет-сервисы для обработки и представления данных.
Большие данные. Машинное обучение
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего (наименьшего) значения диапазона. Вычисление

4.2

коэффициента корреляции двух рядов данных. Построение столбчатых, линейчатых и
круговых диаграмм. Построение графиков функций. Подбор линии тренда, решение
задач прогнозирования. Решение задач оптимизации с помощью электронных таблиц
Дискретизация

при

математическом

моделировании

непрерывных

процессов.

Моделирование движения. Моделирование биологических систем. Математические
4.3

модели в экономике. Вычислительные эксперименты с моделями. Обработка
результатов эксперимента. Метод наименьших квадратов. Оценка числовых параметров
моделируемых объектов и процессов. Восстановление зависимостей по результатам
эксперимента

4.4

Вероятностные модели. Методы Монте-Карло. Имитационное моделирование. Системы
массового обслуживания
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об
однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных.

4.5

Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация данных. Запросы на выборку
данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Внешний ключ.
Целостность базы данных. Запросы к многотабличным базам данных

4.6

Текстовый процессор. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре.
Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Правила цитирования
источников и оформления библиографических ссылок

2.1.8 Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый уровень)

344

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике базового уровня на уровне среднего общего образования разработана на
основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в ФГОС СОО, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания и
концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные образовательные программы.
Содержание программы по физике направлено на формирование естественно-научной картины
мира обучающихся 10–11 классов при обучении их физике на базовом уровне на основе системнодеятельностного подхода. Программа по физике соответствует требованиям ФГОС СОО к планируемым
личностным, предметным и метапредметным результатам обучения, а также учитывает необходимость
реализации межпредметных связей физики с естественно-научными учебными предметами. В ней
определяются основные цели изучения физики на уровне среднего общего образования, планируемые
результаты освоения курса физики: личностные, метапредметные, предметные (на базовом уровне).
Программа по физике включает:
 планируемые результаты освоения курса физики на базовом уровне, в том числе предметные
результаты по годам обучения;
 содержание учебного предмета «Физика» по годам обучения.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в
школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Школьный курс физики –
системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат
в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией, физической географией и астрономией.
Использование и активное применение физических знаний определяет характер и развитие
разнообразных технологий в сфере энергетики, транспорта, освоения космоса, получения новых
материалов с заданными свойствами и других. Изучение физики вносит основной вклад в формирование
естественно-научной картины мира обучающихся, в формирование умений применять научный метод
познания при выполнении ими учебных исследований.
В основу курса физики для уровня среднего общего образования положен ряд идей, которые можно
рассматривать как принципы его построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершённым, он содержит
материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики объединён вокруг физических
теорий. Ведущим в курсе является формирование представлений о структурных уровнях материи,
веществе и поле.
Идея гуманитаризации. Её реализация предполагает использование гуманитарного потенциала
физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества, а также с
мировоззренческими, нравственными и экологическими проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики предполагает знакомство с широким кругом
технических и технологических приложений изученных теорий и законов.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов содержания, посвящённых
экологическим проблемам современности, которые связаны с развитием техники и технологий, а также
обсуждения проблем рационального природопользования и экологической безопасности.
Стержневыми элементами курса физики на уровне среднего общего образования являются
физические теории (формирование представлений о структуре построения физической теории, роли
фундаментальных законов и принципов в современных представлениях о природе, границах
применимости теорий, для описания естественно-научных явлений и процессов).
345

Системно-деятельностный подход в курсе физики реализуется прежде всего за счёт организации
экспериментальной деятельности обучающихся. Для базового уровня курса физики – это использование
системы фронтальных кратковременных экспериментов и лабораторных работ, которые в программе по
физике объединены в общий список ученических практических работ. Выделение в указанном перечне
лабораторных работ, проводимых для контроля и оценки, осуществляется участниками образовательного
процесса исходя из особенностей планирования и оснащения кабинета физики. При этом обеспечивается
овладение обучающимися умениями проводить косвенные измерения, исследования зависимостей
физических величин и постановку опытов по проверке предложенных гипотез.
Большое внимание уделяется решению расчётных и качественных задач. При этом для расчётных
задач приоритетом являются задачи с явно заданной физической моделью, позволяющие применять
изученные законы и закономерности как из одного раздела курса, так и интегрируя знания из разных
разделов. Для качественных задач приоритетом являются задания на объяснение протекания физических
явлений и процессов в окружающей жизни, требующие выбора физической модели для ситуации
практико-ориентированного характера.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО к материально-техническому обеспечению учебного
процесса базовый уровень курса физики на уровне среднего общего образования должен изучаться в
условиях предметного кабинета физики или в условиях интегрированного кабинета предметов
естественно-научного цикла. В кабинете физики должно быть необходимое лабораторное оборудование
для выполнения указанных в программе по физике ученических практических работ и демонстрационное
оборудование.
Демонстрационное оборудование формируется в соответствии с принципом минимальной
достаточности и обеспечивает постановку перечисленных в программе по физике ключевых
демонстраций для исследования изучаемых явлений и процессов, эмпирических и фундаментальных
законов, их технических применений.
Лабораторное оборудование для ученических практических работ формируется в виде
тематических комплектов и обеспечивается в расчёте одного комплекта на двух обучающихся.
Тематические комплекты лабораторного оборудования должны быть построены на комплексном
использовании аналоговых и цифровых приборов, а также компьютерных измерительных систем в виде
цифровых лабораторий.
Основными целями изучения физики в общем образовании являются:
 формирование интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы, развитие
их интеллектуальных и творческих способностей;
 развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского
отношения к окружающим явлениям;
 формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и
фундаментальных законов физики;
 формирование умений объяснять явления с использованием физических знаний и научных
доказательств;
 формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук, техники и
технологий.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в процессе изучения курса
физики на уровне среднего общего образования:
 приобретение системы знаний об общих физических закономерностях, законах, теориях,
включая механику, молекулярную физику, электродинамику, квантовую физику и элементы
астрофизики;
 формирование умений применять теоретические знания для объяснения физических явлений в
природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;
346



освоение способов решения различных задач с явно заданной физической моделью, задач,
подразумевающих самостоятельное создание физической модели, адекватной условиям задачи;
 понимание физических основ и принципов действия технических устройств и технологических
процессов, их влияния на окружающую среду;
 овладение методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов,
анализа и интерпретации информации, определения достоверности полученного результата;
 создание условий для развития умений проектно-исследовательской, творческой деятельности.
На изучение физики (базовый уровень) на уровне среднего общего образования отводится 136
часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных и практических работ является
рекомендованным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и опытов с учётом
индивидуальных особенностей обучающихся.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Раздел 1. Физика и методы научного познания
Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего мира. Роль эксперимента и
теории в процессе познания природы. Эксперимент в физике.
Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы и теории.
Границы применимости физических законов. Принцип соответствия.
Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в практической
деятельности людей.
Демонстрации
Аналоговые и цифровые измерительные приборы, компьютерные датчики.
Раздел 2. Механика
Тема 1. Кинематика
Механическое движение. Относительность механического движения. Система отсчёта. Траектория.
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и ускорение материальной точки,
их проекции на оси системы координат. Сложение перемещений и сложение скоростей.
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости координат,
скорости, ускорения, пути и перемещения материальной точки от времени.
Свободное падение. Ускорение свободного падения.
Криволинейное движение. Движение материальной точки по окружности с постоянной по модулю
скоростью. Угловая скорость, линейная скорость. Период и частота обращения. Центростремительное
ускорение.
Технические устройства и практическое применение: спидометр, движение снарядов, цепные и
ремённые передачи.
Демонстрации
Модель системы отсчёта, иллюстрация кинематических характеристик движения.
Преобразование движений с использованием простых механизмов.
Падение тел в воздухе и в разреженном пространстве.
Наблюдение движения тела, брошенного под углом к горизонту и горизонтально.
Измерение ускорения свободного падения.
347

Направление скорости при движении по окружности.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение неравномерного движения с целью определения мгновенной скорости.
Исследование соотношения между путями, пройденными телом за последовательные равные
промежутки времени при равноускоренном движении с начальной скоростью, равной нулю.
Изучение движения шарика в вязкой жидкости.
Изучение движения тела, брошенного горизонтально.
Тема 2. Динамика
Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчёта.
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил. Второй закон Ньютона для материальной точки.
Третий закон Ньютона для материальных точек.
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая космическая скорость.
Сила упругости. Закон Гука. Вес тела.
Трение. Виды трения (покоя, скольжения, качения). Сила трения. Сухое трение. Сила трения
скольжения и сила трения покоя. Коэффициент трения. Сила сопротивления при движении тела в
жидкости или газе.
Поступательное и вращательное движение абсолютно твёрдого тела.
Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы. Условия равновесия твёрдого тела.
Технические устройства и практическое применение: подшипники, движение искусственных
спутников.
Демонстрации
Явление инерции.
Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Невесомость. Вес тела при ускоренном подъёме и падении.
Сравнение сил трения покоя, качения и скольжения.
Условия равновесия твёрдого тела. Виды равновесия.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение движения бруска по наклонной плоскости.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих в пружине и резиновом образце, от их
деформации.
Исследование условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения.
Тема 3. Законы сохранения в механике
Импульс материальной точки (тела), системы материальных точек. Импульс силы и изменение
импульса тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Работа силы. Мощность силы.
Кинетическая энергия материальной точки. Теорема об изменении кинетической энергии.
Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго деформированной пружины.
Потенциальная энергия тела вблизи поверхности Земли.
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы непотенциальных сил с изменением
механической энергии системы тел. Закон сохранения механической энергии.
Упругие и неупругие столкновения.
Технические устройства и практическое применение: водомёт, копёр, пружинный пистолет,
движение ракет.
348

Демонстрации
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение абсолютно неупругого удара с помощью двух одинаковых нитяных маятников.
Исследование связи работы силы с изменением механической энергии тела на примере растяжения
резинового жгута.
Раздел 3. Молекулярная физика и термодинамика
Тема 1. Основы молекулярно-кинетической теории
Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное обоснование. Броуновское
движение. Диффузия. Характер движения и взаимодействия частиц вещества. Модели строения газов,
жидкостей и твёрдых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей. Масса и размеры
молекул. Количество вещества. Постоянная Авогадро.
Тепловое равновесие. Температура и её измерение. Шкала температур Цельсия.
Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории идеального газа.
Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц газа.
Шкала температур Кельвина. Газовые законы. Уравнение Менделеева–Клапейрона. Закон Дальтона.
Изопроцессы в идеальном газе с постоянным количеством вещества. Графическое представление
изопроцессов: изотерма, изохора, изобара.
Технические устройства и практическое применение: термометр, барометр.
Демонстрации
Опыты, доказывающие дискретное строение вещества, фотографии молекул органических
соединений.
Опыты по диффузии жидкостей и газов.
Модель броуновского движения.
Модель опыта Штерна.
Опыты, доказывающие существование межмолекулярного взаимодействия.
Модель, иллюстрирующая природу давления газа на стенки сосуда.
Опыты, иллюстрирующие уравнение состояния идеального газа, изопроцессы.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Определение массы воздуха в классной комнате на основе измерений объёма комнаты, давления и
температуры воздуха в ней.
Исследование зависимости между параметрами состояния разреженного газа.
Тема 2. Основы термодинамики
Термодинамическая система. Внутренняя энергия термодинамической системы и способы её
изменения. Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия одноатомного идеального газа. Виды
теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Удельная теплоёмкость вещества. Количество
теплоты при теплопередаче.
Понятие об адиабатном процессе. Первый закон термодинамики. Применение первого закона
термодинамики к изопроцессам. Графическая интерпретация работы газа.
Второй закон термодинамики. Необратимость процессов в природе.
Тепловые машины. Принципы действия тепловых машин. Преобразования энергии в тепловых
машинах. Коэффициент полезного действия тепловой машины. Цикл Карно и его коэффициент полезного
действия. Экологические проблемы теплоэнергетики.
349

Технические устройства и практическое применение: двигатель внутреннего сгорания, бытовой
холодильник, кондиционер.
Демонстрации
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы: вылет пробки из бутылки под
действием сжатого воздуха, нагревание эфира в латунной трубке путём трения (видеодемонстрация).
Изменение внутренней энергии (температуры) тела при теплопередаче.
Опыт по адиабатному расширению воздуха (опыт с воздушным огнивом).
Модели паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, реактивного двигателя.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение удельной теплоёмкости.
Тема 3. Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Абсолютная и относительная влажность
воздуха. Насыщенный пар. Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры кипения от
давления.
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств кристаллов. Жидкие
кристаллы. Современные материалы. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления.
Сублимация.
Уравнение теплового баланса.
Технические устройства и практическое применение: гигрометр и психрометр, калориметр,
технологии получения современных материалов, в том числе наноматериалов, и нанотехнологии.
Демонстрации
Свойства насыщенных паров.
Кипение при пониженном давлении.
Способы измерения влажности.
Наблюдение нагревания и плавления кристаллического вещества.
Демонстрация кристаллов.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение относительной влажности воздуха.
Раздел 4. Электродинамика
Тема 1. Электростатика
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Проводники,
диэлектрики и полупроводники. Закон сохранения электрического заряда.
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона. Точечный электрический заряд. Электрическое поле.
Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей. Линии
напряжённости электрического поля.
Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов. Проводники и
диэлектрики в электростатическом поле. Диэлектрическая проницаемость.
Электроёмкость. Конденсатор. Электроёмкость плоского конденсатора. Энергия заряженного
конденсатора.
Технические
устройства
и
практическое
применение:
электроскоп,
электрометр,
электростатическая защита, заземление электроприборов, конденсатор, копировальный аппарат,
струйный принтер.
Демонстрации
Устройство и принцип действия электрометра.
Взаимодействие наэлектризованных тел.
Электрическое поле заряженных тел.
350

Проводники в электростатическом поле.
Электростатическая защита.
Диэлектрики в электростатическом поле.
Зависимость электроёмкости плоского конденсатора от площади пластин, расстояния между ними
и диэлектрической проницаемости.
Энергия заряженного конденсатора.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение электроёмкости конденсатора.
Тема 2. Постоянный электрический ток. Токи в различных средах
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники тока. Сила тока.
Постоянный ток.
Напряжение. Закон Ома для участка цепи.
Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление вещества. Последовательное,
параллельное, смешанное соединение проводников.
Работа электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Мощность электрического тока.
Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для полной
(замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание.
Электронная проводимость твёрдых металлов. Зависимость сопротивления металлов от
температуры. Сверхпроводимость.
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников. Свойства p–nперехода. Полупроводниковые приборы.
Электрический ток в растворах и расплавах электролитов. Электролитическая диссоциация.
Электролиз.
Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный разряд. Молния. Плазма.
Технические устройства и практическое применение: амперметр, вольтметр, реостат, источники
тока, электронагревательные приборы, электроосветительные приборы, термометр сопротивления,
вакуумный диод, термисторы и фоторезисторы, полупроводниковый диод, гальваника.
Демонстрации
Измерение силы тока и напряжения.
Зависимость сопротивления цилиндрических проводников от длины, площади поперечного
сечения и материала.
Смешанное соединение проводников.
Прямое измерение электродвижущей силы. Короткое замыкание гальванического элемента и
оценка внутреннего сопротивления.
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Проводимость электролитов.
Искровой разряд и проводимость воздуха.
Односторонняя проводимость диода.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение смешанного соединения резисторов.
Измерение электродвижущей силы источника тока и его внутреннего сопротивления.
Наблюдение электролиза.
Межпредметные связи
Изучение курса физики базового уровня в 10 классе осуществляется с учётом содержательных
межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии, географии и технологии.
351

Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания: явление, научный
факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение, эксперимент, моделирование, модель,
измерение.
Математика: решение системы уравнений, линейная функция, парабола, гипербола, их графики и
свойства, тригонометрические функции: синус, косинус, тангенс, котангенс, основное
тригонометрическое тождество, векторы и их проекции на оси координат, сложение векторов.
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос, теплообмен живых
организмов (виды теплопередачи, тепловое равновесие), электрические явления в живой природе.
Химия: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул, моль вещества, молярная масса,
тепловые свойства твёрдых тел, жидкостей и газов, электрические свойства металлов, электролитическая
диссоциация, гальваника.
География: влажность воздуха, ветры, барометр, термометр.
Технология: преобразование движений с использованием механизмов, учёт трения в технике,
подшипники, использование закона сохранения импульса в технике (ракета, водомёт и другие), двигатель
внутреннего сгорания, паровая турбина, бытовой холодильник, кондиционер, технологии получения
современных материалов, в том числе наноматериалов, и нанотехнологии, электростатическая защита,
заземление электроприборов, ксерокс, струйный принтер, электронагревательные приборы,
электроосветительные приборы, гальваника.
11 КЛАСС
Раздел 4. Электродинамика
Тема 3. Магнитное поле. Электромагнитная индукция
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле. Вектор магнитной
индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей. Линии магнитной индукции. Картина линий
магнитной индукции поля постоянных магнитов.
Магнитное поле проводника с током. Картина линий индукции магнитного поля длинного прямого
проводника и замкнутого кольцевого проводника, катушки с током. Опыт Эрстеда. Взаимодействие
проводников с током.
Сила Ампера, её модуль и направление.
Сила Лоренца, её модуль и направление. Движение заряженной частицы в однородном магнитном
поле. Работа силы Лоренца.
Явление электромагнитной индукции. Поток вектора магнитной индукции. Электродвижущая сила
индукции. Закон электромагнитной индукции Фарадея.
Вихревое электрическое поле. Электродвижущая сила индукции в проводнике, движущемся
поступательно в однородном магнитном поле.
Правило Ленца.
Индуктивность. Явление самоиндукции. Электродвижущая сила самоиндукции.
Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитное поле.
Технические устройства и практическое применение: постоянные магниты, электромагниты,
электродвигатель, ускорители элементарных частиц, индукционная печь.
Демонстрации
Опыт Эрстеда.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Линии индукции магнитного поля.
Взаимодействие двух проводников с током.
352

Сила Ампера.
Действие силы Лоренца на ионы электролита.
Явление электромагнитной индукции.
Правило Ленца.
Зависимость электродвижущей силы индукции от скорости изменения магнитного потока.
Явление самоиндукции.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение магнитного поля катушки с током.
Исследование действия постоянного магнита на рамку с током.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Раздел 5. Колебания и волны
Тема 1. Механические и электромагнитные колебания
Колебательная система. Свободные механические колебания. Гармонические колебания. Период,
частота, амплитуда и фаза колебаний. Пружинный маятник. Математический маятник. Уравнение
гармонических колебаний. Превращение энергии при гармонических колебаниях.
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в идеальном колебательном
контуре. Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями. Формула Томсона. Закон
сохранения энергии в идеальном колебательном контуре.
Представление о затухающих колебаниях. Вынужденные механические колебания. Резонанс.
Вынужденные электромагнитные колебания.
Переменный ток. Синусоидальный переменный ток. Мощность переменного тока. Амплитудное и
действующее значение силы тока и напряжения.
Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической энергии. Экологические
риски при производстве электроэнергии. Культура использования электроэнергии в повседневной жизни.
Технические устройства и практическое применение: электрический звонок, генератор
переменного тока, линии электропередач.
Демонстрации
Исследование параметров колебательной системы (пружинный или математический маятник).
Наблюдение затухающих колебаний.
Исследование свойств вынужденных колебаний.
Наблюдение резонанса.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограммы (зависимости силы тока и напряжения от времени) для электромагнитных
колебаний.
Резонанс при последовательном соединении резистора, катушки индуктивности и конденсатора.
Модель линии электропередачи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование зависимости периода малых колебаний груза на нити от длины нити и массы груза.
Исследование переменного тока в цепи из последовательно соединённых конденсатора, катушки и
резистора.
Тема 2. Механические и электромагнитные волны
Механические волны, условия распространения. Период. Скорость распространения и длина
волны. Поперечные и продольные волны. Интерференция и дифракция механических волн.
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука.

353

Электромагнитные волны. Условия излучения электромагнитных волн. Взаимная ориентация
векторов E, B, V в электромагнитной волне. Свойства электромагнитных волн: отражение, преломление,
поляризация, дифракция, интерференция. Скорость электромагнитных волн.
Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в технике и быту.
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды.
Технические устройства и практическое применение: музыкальные инструменты, ультразвуковая
диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь.
Демонстрации
Образование и распространение поперечных и продольных волн.
Колеблющееся тело как источник звука.
Наблюдение отражения и преломления механических волн.
Наблюдение интерференции и дифракции механических волн.
Звуковой резонанс.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и частотой колебаний.
Исследование свойств электромагнитных волн: отражение, преломление, поляризация, дифракция,
интерференция.
Тема 3. Оптика
Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Луч света.
Точечный источник света.
Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в плоском зеркале.
Преломление света. Законы преломления света. Абсолютный показатель преломления. Полное
внутреннее отражение. Предельный угол полного внутреннего отражения.
Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет.
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и оптическая сила тонкой
линзы. Построение изображений в собирающих и рассеивающих линзах. Формула тонкой линзы.
Увеличение, даваемое линзой.
Пределы применимости геометрической оптики.
Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные источники. Условия наблюдения
максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух синфазных когерентных источников.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие наблюдения главных максимумов при падении
монохроматического света на дифракционную решётку.
Поляризация света.
Технические устройства и практическое применение: очки, лупа, фотоаппарат, проекционный
аппарат, микроскоп, телескоп, волоконная оптика, дифракционная решётка, поляроид.
Демонстрации
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света. Оптические приборы.
Полное внутреннее отражение. Модель световода.
Исследование свойств изображений в линзах.
Модели микроскопа, телескопа.
Наблюдение интерференции света.
Наблюдение дифракции света.
Наблюдение дисперсии света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решётки.
Наблюдение поляризации света.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
354

Измерение показателя преломления стекла.
Исследование свойств изображений в линзах.
Наблюдение дисперсии света.
Раздел 6. Основы специальной теории относительности
Границы применимости классической механики. Постулаты специальной теории относительности:
инвариантность модуля скорости света в вакууме, принцип относительности Эйнштейна.
Относительность одновременности. Замедление времени и сокращение длины.
Энергия и импульс релятивистской частицы.
Связь массы с энергией и импульсом релятивистской частицы. Энергия покоя.
Раздел 7. Квантовая физика
Тема 1. Элементы квантовой оптики
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его частотой. Энергия и импульс фотона.
Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А. Г. Столетова. Законы фотоэффекта. Уравнение
Эйнштейна для фотоэффекта. «Красная граница» фотоэффекта.
Давление света. Опыты П. Н. Лебедева.
Химическое действие света.
Технические устройства и практическое применение: фотоэлемент, фотодатчик, солнечная батарея,
светодиод.
Демонстрации
Фотоэффект на установке с цинковой пластиной.
Исследование законов внешнего фотоэффекта.
Светодиод.
Солнечная батарея.
Тема 2. Строение атома
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию α -частиц. Планетарная модель атома.
Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с одного уровня энергии на
другой. Виды спектров. Спектр уровней энергии атома водорода.
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Корпускулярно-волновой дуализм.
Спонтанное и вынужденное излучение.
Технические устройства и практическое применение: спектральный анализ (спектроскоп), лазер,
квантовый компьютер.
Демонстрации
Модель опыта Резерфорда.
Определение длины волны лазера.
Наблюдение линейчатых спектров излучения.
Лазер.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Наблюдение линейчатого спектра.
Тема 3. Атомное ядро
Эксперименты, доказывающие сложность строения ядра. Открытие радиоактивности. Опыты
Резерфорда по определению состава радиоактивного излучения. Свойства альфа-, бета-, гаммаизлучения. Влияние радиоактивности на живые организмы.
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра Гейзенберга–Иваненко. Заряд ядра.
Массовое число ядра. Изотопы.
355

Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад. Гамма-излучение. Закон радиоактивного
распада.
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и перспективы ядерной энергетики.
Экологические аспекты ядерной энергетики.
Элементарные частицы. Открытие позитрона.
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
Фундаментальные взаимодействия. Единство физической картины мира.
Технические устройства и практическое применение: дозиметр, камера Вильсона, ядерный реактор,
атомная бомба.
Демонстрации
Счётчик ионизирующих частиц.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование треков частиц (по готовым фотографиям).
Раздел 8. Элементы астрономии и астрофизики
Этапы развития астрономии. Прикладное и мировоззренческое значение астрономии.
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты, их видимое движение.
Солнечная система.
Солнце. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звёзд. Звёзды, их основные
характеристики. Диаграмма «спектральный класс – светимость». Звёзды главной последовательности.
Зависимость «масса – светимость» для звёзд главной последовательности. Внутреннее строение звёзд.
Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звёзд. Этапы жизни звёзд.
Млечный Путь – наша Галактика. Положение и движение Солнца в Галактике. Типы галактик.
Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры в ядрах галактик.
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик. Теория Большого взрыва.
Реликтовое излучение.
Масштабная структура Вселенной. Метагалактика.
Нерешённые проблемы астрономии.
Ученические наблюдения
Наблюдения невооружённым глазом с использованием компьютерных приложений для
определения положения небесных объектов на конкретную дату: основные созвездия Северного
полушария и яркие звёзды.
Наблюдения в телескоп Луны, планет, Млечного Пути.
Обобщающее повторение
Роль физики и астрономии в экономической, технологической, социальной и этической сферах
деятельности человека, роль и место физики и астрономии в современной научной картине мира, роль
физической теории в формировании представлений о физической картине мира, место физической
картины мира в общем ряду современных естественно-научных представлений о природе.
Межпредметные связи
Изучение курса физики базового уровня в 11 классе осуществляется с учётом содержательных
межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии, географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания: явление, научный
факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение, эксперимент, моделирование, модель,
измерение.
356

Математика: решение системы уравнений, тригонометрические функции: синус, косинус,
тангенс, котангенс, основное тригонометрическое тождество, векторы и их проекции на оси координат,
сложение векторов, производные элементарных функций, признаки подобия треугольников, определение
площади плоских фигур и объёма тел.
Биология: электрические явления в живой природе, колебательные движения в живой природе,
оптические явления в живой природе, действие радиации на живые организмы.
Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура твёрдых тел, механизмы
образования кристаллической решётки, спектральный анализ.
География: магнитные полюса Земли, залежи магнитных руд, фотосъёмка земной поверхности,
предсказание землетрясений.
Технология: линии электропередач, генератор переменного тока, электродвигатель, индукционная
печь, радар, радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь, проекционный аппарат, волоконная
оптика, солнечная батарея.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ НА УРОВНЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Освоение учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего образования (базовый уровень)
должно обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физика» должны отражать готовность и
способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
принятие традиционных общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма;
ценностное отношение к государственным символам, достижениям российских учёных в области
физики и техники;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности, в том числе в деятельности учёного;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
357

эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного творчества, присущего физической
науке;
5) трудового воспитания:
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе связанным с физикой и
техникой, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию в области физики на протяжении всей
жизни;
6) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества;
расширение опыта деятельности экологической направленности на основе имеющихся знаний по
физике;
7) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития физической
науки;
осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе изучения физики осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами физической науки;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в области физики,
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения задач физического
содержания, применению различных методов познания;
владеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных проектов в области
физики;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
358

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, в том числе при
изучении физики;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания по физике в практическую область жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации физического содержания из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
создавать тексты физического содержания в различных форматах с учётом назначения информации
и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
осуществлять общение на уроках физики и во внеурочной деятельности;
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество
и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики и астрономии,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач, план выполнения
практической работы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
359

способствовать формированию и проявлению эрудиции в области физики, постоянно повышать
свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по физике для уровня
среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной картины
мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей;
учитывать границы применения изученных физических моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело, идеальный газ, модели строения газов,
жидкостей и твёрдых тел, точечный электрический заряд при решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов механики,
молекулярно-кинетической теории строения вещества и электродинамики: равномерное и
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, движение по окружности, инерция,
взаимодействие тел, диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и твёрдых тел, изменение
объёма тел при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление,
кристаллизация, кипение, влажность воздуха, повышение давления газа при его нагревании в закрытом
сосуде, связь между параметрами состояния газа в изопроцессах, электризация тел, взаимодействие
зарядов;
описывать механическое движение, используя физические величины: координата, путь,
перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная
энергия, механическая работа, механическая мощность; при описании правильно трактовать физический
360

смысл используемых величин, их обозначения и единицы, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами;
описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления, используя физические величины:
давление газа, температура, средняя кинетическая энергия хаотического движения молекул,
среднеквадратичная скорость молекул, количество теплоты, внутренняя энергия, работа газа,
коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинам;
описывать изученные электрические свойства вещества и электрические явления (процессы),
используя физические величины: электрический заряд, электрическое поле, напряжённость поля,
потенциал, разность потенциалов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами;
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и принципы: закон
всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения механической энергии, закон
сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип равноправия инерциальных систем отсчёта,
молекулярно-кинетическую теорию строения вещества, газовые законы, связь средней кинетической
энергии теплового движения молекул с абсолютной температурой, первый закон термодинамики, закон
сохранения электрического заряда, закон Кулона, при этом различать словесную формулировку закона,
его математическое выражение и условия (границы, области) применимости;
объяснять основные принципы действия машин, приборов и технических устройств; различать
условия их безопасного использования в повседневной жизни;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с использованием
прямых и косвенных измерений, при этом формулировать проблему/задачу и гипотезу учебного
эксперимента, собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать
выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при этом выбирать
оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки погрешностей измерений;
исследовать зависимости между физическими величинами с использованием прямых измерений,
при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических
величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного
эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием измерительных
устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя физические законы и
принципы, на основе анализа условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические
величины и формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность
полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку рассуждений с
опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
использовать при решении учебных задач современные информационные технологии для поиска,
структурирования, интерпретации и представления учебной и научно-популярной информации,
полученной из различных источников, критически анализировать получаемую информацию;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие науки,
объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;

361

использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу группы,
рационально распределять обязанности и планировать деятельность в нестандартных ситуациях,
адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы.
К концу обучения в 11 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной картины
мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей, целостность и
единство физической картины мира;
учитывать границы применения изученных физических моделей: точечный электрический заряд,
луч света, точечный источник света, ядерная модель атома, нуклонная модель атомного ядра при решении
физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов электродинамики и
квантовой физики: электрическая проводимость, тепловое, световое, химическое, магнитное действия
тока, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с
током и движущийся заряд, электромагнитные колебания и волны, прямолинейное распространение
света, отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света,
фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое давление, возникновение линейчатого спектра атома
водорода, естественная и искусственная радиоактивность;
описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные, оптические, электрическую
проводимость различных сред) и электромагнитные явления (процессы), используя физические
величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление,
разность потенциалов, электродвижущая сила, работа тока, индукция магнитного поля, сила Ампера,
сила Лоренца, индуктивность катушки, энергия электрического и магнитного полей, период и частота
колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе гармонических электромагнитных
колебаний, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы, указывать формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами;
описывать изученные квантовые явления и процессы, используя физические величины: скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия и импульс фотона, период полураспада,
энергия связи атомных ядер, при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы, указывать формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами, вычислять значение физической величины;
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и принципы: закон
Ома, законы последовательного и параллельного соединения проводников, закон Джоуля–Ленца, закон
электромагнитной индукции, закон прямолинейного распространения света, законы отражения света,
законы преломления света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, закон сохранения энергии, закон
сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа,
постулаты Бора, закон радиоактивного распада, при этом различать словесную формулировку закона, его
математическое выражение и условия (границы, области) применимости;
определять направление вектора индукции магнитного поля проводника с током, силы Ампера и
силы Лоренца;
строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой линзой;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с использованием
прямых и косвенных измерений: при этом формулировать проблему/задачу и гипотезу учебного
362

эксперимента, собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать
выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при этом выбирать
оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки погрешностей измерений;
исследовать зависимости физических величин с использованием прямых измерений: при этом
конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде
таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного
эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием измерительных
устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя физические законы и
принципы, на основе анализа условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические
величины и формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность
полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку рассуждений с
опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
использовать при решении учебных задач современные информационные технологии для поиска,
структурирования, интерпретации и представления учебной и научно-популярной информации,
полученной из различных источников, критически анализировать получаемую информацию;
объяснять принципы действия машин, приборов и технических устройств, различать условия их
безопасного использования в повседневной жизни;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие науки, в
объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу группы,
рационально распределять обязанности и планировать деятельность в нестандартных ситуациях,
адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы.

363

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
1.1

Физика и методы научного познания

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72

2
2

Раздел 2. МЕХАНИКА
2.1

Кинематика

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72

2.2

Динамика

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72

2.3

Законы сохранения в механике

6

Итого по разделу

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72

18

Раздел 3. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
3.1

Основы молекулярно-кинетической
теории

9

3.2

Основы термодинамики

10

3.3

Агрегатные состояния вещества.
Фазовые переходы

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72

364

Итого по разделу

24

Раздел 4. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
4.1

Электростатика

10

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72

4.2

Постоянный электрический ток. Токи в
различных средах

12

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72

4

4

Итого по разделу

22

Резервное время

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

365

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Контрольные
работы

Практические
работы

1

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c

Раздел 1. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
1.1

Магнитное поле. Электромагнитная
индукция

Итого по разделу

11
11

Раздел 2. КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
2.1

Механические и электромагнитные
колебания

9

2.2

Механические и электромагнитные
волны

5

2.3

Оптика

10

Итого по разделу

24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c

1
3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c

Раздел 3. ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
3.1

Основы специальной теории
относительности

Итого по разделу

4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c

4

Раздел 4. КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
4.1

Элементы квантовой оптики

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c

6

366

4.2

Строение атома

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c

4.3

Атомное ядро

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c

Итого по разделу

15

Раздел 5. ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОНОМИИ И АСТРОФИЗИКИ
5.1

Элементы астрономии и астрофизики

Итого по разделу

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c

1

7

Раздел 6. ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ
6.1

Обобщающее повторение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c

4

Итого по разделу

4

Резервное время

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

367

7

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

10.1

Демонстрировать на примерах роль и место физики в
формировании современной научной картины мира, в развитии
современной техники и технологий, в практической деятельности
людей

10.2

Учитывать границы применения изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчёта, абсолютно
твёрдое тело, идеальный газ; модели строения газов, жидкостей и
твёрдых тел, точечный электрический заряд – при решении
физических задач
Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на
основе законов механики, молекулярно-кинетической теории
строения вещества и электродинамики: равномерное и
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение

10.3

тел, движение по окружности, инерция, взаимодействие тел;
диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и твёрдых
тел, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), тепловое
равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение, влажность воздуха, повышение давления газа при его
нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами
состояния газа в изопроцессах; электризация тел, взаимодействие
зарядов
Описывать

10.4

10.5

механическое

движение,

используя

физические

величины: координата, путь, перемещение, скорость, ускорение,
масса тела, сила, импульс тела, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, механическая работа, механическая
мощность; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами
Описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления,
используя физические величины: давление газа, температура,
средняя кинетическая энергия хаотического движения молекул,
368

среднеквадратичная скорость молекул, количество теплоты,
внутренняя энергия, работа газа, коэффициент полезного действия
теплового двигателя; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинам

10.6

Описывать изученные электрические свойства вещества и
электрические явления (процессы), используя физические
величины:
электрический
заряд,
электрическое
поле,
напряжённость поля, потенциал, разность потенциалов; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы; указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами

10.7

анализировать физические процессы и явления, используя
физические законы и принципы: закон всемирного тяготения, I, II
и III законы Ньютона, закон сохранения механической энергии,
закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип
равноправия инерциальных систем отсчёта; молекулярнокинетическую теорию строения вещества, газовые законы, связь
средней кинетической энергии теплового движения молекул с
абсолютной температурой, первый закон термодинамики; закон
сохранения электрического заряда, закон Кулона; при этом
различать словесную формулировку закона, его математическое
выражение и условия (границы, области) применимости

10.8

Объяснять основные принципы действия машин, приборов и
технических устройств; различать условия их безопасного
использования в повседневной жизни

10.9

Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и косвенных измерений; при
этом формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного
эксперимента,
собирать
установку
из
предложенного
оборудования, проводить опыт и формулировать выводы

10.10

Осуществлять прямые и косвенные измерения физических
величин; при этом выбирать оптимальный способ измерения и
использовать известные методы оценки погрешностей измерений

10.11

Исследовать зависимости между физическими величинами с
использованием прямых измерений; при этом конструировать
установку, фиксировать результаты полученной зависимости
369

физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования

10.12

Соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента, учебноисследовательской и проектной деятельности с использованием
измерительных устройств и лабораторного оборудования

10.13

Решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы; на основе анализа
условия задачи выбирать физическую модель, выделять
физические величины и формулы, необходимые для её решения,
проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения
физической величины

10.14

Решать
качественные
задачи:
выстраивать
логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные
законы, закономерности и физические явления

10.15

Использовать при решении учебных задач современные
информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию

10.16

Приводить примеры вклада российских и зарубежных учёныхфизиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего
мира, в развитие техники и технологий

10.17

Использовать теоретические знания по физике в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами
и техническими устройствами, для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде
Работать в группе с выполнением различных социальных ролей,

10.18

планировать работу группы, рационально распределять
обязанности и планировать деятельность в нестандартных
ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников
группы в решение рассматриваемой проблемы

11 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
370

11.1

Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники и
технологий, в практической деятельности людей, целостность и единство
физической картины мира

11.2

Учитывать границы применения изученных физических моделей: точечный
электрический заряд, ядерная модель атома, нуклонная модель атомного ядра
при решении физических задач

11.3

Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов
электродинамики и квантовой физики: электрическая проводимость, тепловое,
световое, химическое, магнитное действия тока, взаимодействие магнитов,
электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током
и движущийся заряд, электромагнитные колебания и волны, прямолинейное
распространение света, отражение, преломление, интерференция, дифракция и
поляризация света, дисперсия света, фотоэлектрический эффект (фотоэффект),
световое давление, возникновение линейчатого спектра атома водорода,
естественная и искусственная радиоактивность
Описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные,
оптические,
электрическую
проводимость
различных
сред)
и
электромагнитные явления (процессы), используя физические величины:
электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое

11.4

11.5

11.6

сопротивление, разность потенциалов, ЭДС, работа тока, индукция магнитного
поля, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность катушки, энергия
электрического и магнитного полей, период и частота колебаний в
колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе гармонических
электромагнитных колебаний, фокусное расстояние и оптическая сила линзы;
при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин,
их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами
Описывать изученные квантовые явления и процессы, используя физические
величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света,
энергия и импульс фотона, период полураспада, энергия связи атомных ядер;
при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение
физической величины
Анализировать физические процессы и явления, используя физические законы
и принципы: закон Ома, законы последовательного и параллельного
соединения проводников, закон Джоуля – Ленца, закон электромагнитной
индукции, закон прямолинейного распространения света, законы отражения
371

света, законы преломления света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта,
закон сохранения энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения
электрического заряда, закон сохранения массового числа, постулаты Бора,
закон радиоактивного распада; при этом различать словесную формулировку
закона, его математическое выражение и условия (границы, области)
применимости
11.7

Определять направление вектора индукции магнитного поля проводника с
током, силы Ампера и силы Лоренца

11.8

Строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой
линзой

11.9

Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с
использованием прямых и косвенных измерений; при этом формулировать
проблему (задачу) и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из
предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы

11.10

Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин; при этом
выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы
оценки погрешностей измерений

11.11

11.12

11.13

Исследовать зависимости физических величин с использованием прямых
измерений; при этом конструировать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать
выводы по результатам исследования
Соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных устройств и лабораторного
оборудования
Решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя
физические законы и принципы; на основе анализа условия задачи выбирать
физическую модель, выделять физические величины и формулы, необходимые
для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность полученного
значения физической величины

11.14

Решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую
цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и
физические явления

11.15

Использовать при решении учебных задач современные информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления
учебной и научно-популярной информации, полученной из различных
источников; критически анализировать получаемую информацию

372

11.16

объяснять принципы действия машин, приборов и технических устройств;
различать условия их безопасного использования в повседневной жизни

11.17

Приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в
развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие
техники и технологий

11.18

Использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде
Работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать

11.19

работу группы, рационально распределять обязанности и планировать
деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из
участников группы в решение рассматриваемой проблемы

373

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
раздела

Код проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания

ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Физика – наука о природе. Научные методы
1.1

познания

окружающего

мира.

Роль

эксперимента и теории в процессе познания
природы. Эксперимент в физике
Моделирование

1

физических

явлений

и

процессов. Научные гипотезы. Физические
законы и теории. Границы применимости
1.2

физических законов. Принцип соответствия.
Роль и место физики в формировании
современной

научной

картины

мира,

в

практической деятельности людей
МЕХАНИКА

2

КИНЕМАТИКА
Механическое движение. Относительность
2.1.1

механического движения. Система отсчёта.
Траектория
Перемещение, скорость (средняя скорость,
мгновенная

2.1.2

скорость)

и

ускорение

материальной точки, их проекции на оси
системы координат. Сложение перемещений
и сложение скоростей

2.1

Равномерное

и

прямолинейное
2.1.3

равноускоренное

движение.

Графики

зависимости координат, скорости, ускорения,
пути и перемещения материальной точки от
времени

2.1.4

2.1.5

Свободное падение. Ускорение свободного
падения
Криволинейное
движение
374

движение.

материальной

Равномерное
точки

по

окружности. Угловая скорость, линейная
скорость.

Период

и

частота.

Центростремительное ускорение
Технические
2.1.6

устройства:

спидометр,

движение снарядов, цепные и ременные
передачи
Практические работы. Измерение мгновенной
скорости. Исследование соотношения между
путями,

пройденными

последовательные
2.1.7

телом

равные

за

промежутки

времени при равноускоренном движении с
начальной скоростью, равной нулю. Изучение
движения

шарика

в

Изучение

движения

вязкой
тела,

жидкости.
брошенного

горизонтально
ДИНАМИКА
Принцип относительности Галилея. Первый
2.2.1

закон

Ньютона.

Инерциальные

системы

отсчёта
2.2.2

Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил
Второй закон Ньютона для материальной

2.2.3

точки в инерциальной системе отсчёта (ИСО).
Третий закон Ньютона для материальных
точек

2.2
2.2.4
2.2.5

Закон всемирного тяготения. Сила тяжести.
Первая космическая скорость. Вес тела
Сила упругости. Закон Гука
Сила трения. Сухое трение. Сила трения

2.2.6

скольжения

и

сила

трения

покоя.

Коэффициент трения. Сила сопротивления
при движении тела в жидкости или газе

2.2.7

Поступательное и вращательное движение
абсолютно твёрдого тела

375

Момент силы относительно оси вращения.
2.2.8

Плечо силы. Условия равновесия твёрдого
тела в ИСО

2.2.9

Технические

устройства:

подшипники,

движение искусственных спутников
Практические работы. Изучение движения
бруска

по

наклонной

плоскости

под

действием нескольких сил. Исследование
2.2.10

зависимости сил упругости, возникающих в
деформируемой
образце,

от

пружине

величины

и
их

резиновом
деформации.

Исследование условий равновесия твёрдого
тела, имеющего ось вращения
ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
Импульс
2.3.1

материальной

материальных

точек.

точки,
Импульс

системы
силы

и

изменение импульса тела
2.3.2

Закон

сохранения

Работа силы

2.3.4

Мощность силы

2.3

ИСО.

Кинетическая энергия материальной точки.
Теорема о кинетической энергии
Потенциальная

2.3.6

в

Реактивное движение

2.3.3

2.3.5

импульса

энергия.

Потенциальная

энергия упруго деформированной пружины.
Потенциальная

энергия

тела

вблизи

поверхности Земли
Потенциальные и непотенциальные силы.
2.3.7

Связь

работы

непотенциальных

сил

с

изменением механической энергии системы
тел. Закон сохранения механической энергии

2.3.8
2.3.9

Упругие и неупругие столкновения
Технические устройства: движение ракет,
водомёт, копер, пружинный пистолет

376

Практические
2.3.10

скоростей

работы.

тел

Исследование

при
связи

Изучение

связи

неупругом
работы

ударе.

силы

с

изменением механической энергии тела
3

МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ
Основные
3.1.1

положения

молекулярно-

кинетической теории. Броуновское движение.
Диффузия.

Характер

движения

и

взаимодействия частиц вещества
Модели строения газов, жидкостей и твёрдых
3.1.2

тел и объяснение свойств вещества на основе
этих моделей

3.1.3

3.1.4

Масса

молекул.

Количество

вещества.

Постоянная Авогадро
Тепловое равновесие. Температура и её
измерение. Шкала температур Цельсия
Модель идеального газа. Основное уравнение

3.1.5

молекулярно-кинетической

теории

идеального газа

3.1

Абсолютная температура как мера средней
3.1.6

кинетической энергии теплового движения
частиц газа. Шкала температур Кельвина

3.1.7

Уравнение Клапейрона – Менделеева. Закон
Дальтона
Газовые законы. Изопроцессы в идеальном

3.1.8

газе с постоянным количеством вещества:
изотерма, изохора, изобара

3.1.9

Технические

работы.

Измерение

массы

воздуха в классной комнате. Исследование
зависимости между параметрами состояния
разреженного газа

3.2

термометр,

барометр
Практические

3.1.10

устройства:

ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ
377

Термодинамическая
3.2.1

энергия

система.

Внутренняя

термодинамической

системы

и

способы её изменения
3.2.2

Количество теплоты и работа. Внутренняя
энергия одноатомного идеального газа
Виды

3.2.3

теплопередачи:

теплопроводность,

конвекция, излучение. Теплоёмкость тела.
Удельная теплоёмкость вещества. Расчёт
количества теплоты при теплопередаче
Первый закон термодинамики. Применение

3.2.4

первого

закона

термодинамики

к

изопроцессам. Графическая интерпретация
работы газа
Тепловые

машины.

Принципы

действия

тепловых машин. Преобразования энергии в
3.2.5

тепловых машинах. Коэффициент полезного
действия (далее – КПД) тепловой машины.
Цикл Карно и его КПД
Второй закон термодинамики. Необратимость

3.2.6

процессов в природе. Тепловые двигатели.
Экологические проблемы теплоэнергетики
Технические

3.2.7

устройства:

двигатель

внутреннего сгорания, бытовой холодильник,
кондиционер

3.2.8

Практические работы. Измерение удельной
теплоёмкости

АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСВА. ФАЗОВЫЕ ПЕРЕХОДЫ
Парообразование и конденсация. Испарение и
3.3

3.3.1

кипение. Удельная теплота парообразования.
Зависимость

температуры

кипения

от

давления
3.3.2

Абсолютная

и

относительная

воздуха. Насыщенный пар

378

влажность

Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные
3.3.3

тела.

Анизотропия

свойств

кристаллов.

Жидкие кристаллы. Современные материалы
3.3.4
3.3.5

Плавление

и

кристаллизация.

теплота плавления. Сублимация
Уравнение теплового баланса
Технические

3.3.6

Удельная

устройства:

психрометр,

гигрометр

калориметр,

и

технологии

получения современных материалов, в том
числе наноматериалов, и нанотехнологии

3.3.7

Практические работы. Измерение влажности
воздуха
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

4

ЭЛЕКТРОСТАТИКА
4.1.1

Электризация тел. Электрический заряд. Два
вида электрических зарядов

4.1.2

Проводники, диэлектрики и полупроводники

4.1.3

Закон сохранения электрического заряда

4.1.4

Взаимодействие зарядов. Закон Кулона
Электрическое

4.1.5

поле.

Напряжённость

электрического поля. Принцип суперпозиции.
Линии напряжённости электрического поля

4.1

4.1.6

Работа

сил

электростатического

поля.

Потенциал. Разность потенциалов
Проводники и диэлектрики в постоянном

4.1.7

электрическом

поле.

Диэлектрическая

проницаемость
Электроёмкость.
4.1.8

Электроёмкость

Конденсатор.
плоского

конденсатора.

Энергия заряженного конденсатора
Технические
4.1.9

электрометр,

устройства:

электроскоп,

электростатическая

защита,

заземление электроприборов, конденсатор,
ксерокс, струйный принтер
379

4.1.10

Практические

работы.

Измерение

электроёмкости конденсатора

ПОСТОЯННЫЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК. ТОКИ В РАЗЛИЧНЫХ СРЕДАХ
Условия
4.2.1

существования

постоянного

электрического тока. Источники тока. Сила
тока. Постоянный ток

4.2.2
4.2.3

4.2.4

4.2.5
4.2.6

Напряжение. Закон Ома для участка цепи
Электрическое

сопротивление.

Удельное

сопротивление вещества
Последовательное, параллельное, смешанное
соединение проводников
Работа электрического тока. Закон Джоуля –
Ленца
Мощность электрического тока
электродвижущая сила (далее – ЭДС) и

4.2.7

внутреннее сопротивление источника тока.
Закон

Ома

для

полной

(замкнутой)

электрической цепи. Короткое замыкание
4.2

Электронная
4.2.8

проводимость

твёрдых

металлов.

Зависимость

сопротивления

металлов

от

температуры.

Сверхпроводимость
4.2.9

Электрический ток в вакууме. Свойства
электронных пучков
Полупроводники. Собственная и примесная

4.2.10

проводимость полупроводников. Свойства pn перехода. Полупроводниковые приборы

4.2.11

Электрический

ток

в

электролитах.

Электролитическая диссоциация. Электролиз
Электрический ток в газах. Самостоятельный

4.2.12

и несамостоятельный разряд. Различные типы
самостоятельного разряда. Молния. Плазма
Технические

4.2.13

вольтметр,

устройства:
реостат,

электронагревательные
380

амперметр,

источники

тока,

приборы,

электроосветительные приборы, термометр
сопротивления, вакуумный диод, термисторы
и фоторезисторы, полупроводниковый диод,
гальваника
Практические работы. Изучение смешанного
соединения резисторов.
4.2.14

Измерение ЭДС источника тока и его
внутреннего

сопротивления.

Наблюдение

электролиза

11 КЛАСС

Код
раздела

Кодпроверяемого элемента

Проверяемые элементы содержания
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

4

МАГНИТНОЕ ПОЛЕ. ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ
Постоянные

4.3.1

магниты.

Взаимодействие

постоянных магнитов
Магнитное поле. Вектор магнитной индукции.
Принцип

4.3.2

суперпозиции.

Линии

магнитной

индукции. Картина линий магнитной индукции
поля постоянных магнитов
Магнитное поле проводника с током. Картина
линий поля длинного прямого проводника и
замкнутого кольцевого проводника, катушки с

4.3.3
4.3

током.

Опыт

Эрстеда.

Взаимодействие

проводников с током
Сила Ампера, её модуль и направление

4.3.4

Сила Лоренца, её модуль и направление.
Движение заряженной частицы в однородном

4.3.5

магнитном поле. Работа силы Лоренца
4.3.6

Явление электромагнитной индукции

4.3.7

Поток вектора магнитной индукции
ЭДС

4.3.8

индукции.

индукции Фарадея
381

Закон

электромагнитной

Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в
проводнике,

4.3.9

движущемся

поступательно

в

однородном магнитном поле
Правило Ленца

4.3.10

Индуктивность. Явление самоиндукции. ЭДС

4.3.11

самоиндукции

4.3.12

Энергия магнитного поля катушки с током

4.3.13

Электромагнитное поле
Технические устройства: постоянные магниты,
электромагниты, электродвигатель, ускорители

4.3.14

элементарных частиц, индукционная печь
Практические работы. Изучение магнитного
поля катушки с током. Исследование действия
постоянного

4.3.15

магнита

Исследование

на

рамку

явления

с

током.

электромагнитной

индукции
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ

5

МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ
Колебательная система. Свободные колебания.
Гармонические колебания. Период, частота,

5.1.1

амплитуда и фаза колебаний
Пружинный маятник. Математический маятник

5.1.2

Уравнение

гармонических

Кинематическое

5.1.3

и

колебаний.

динамическое

описание

колебательного движения
5.1

Превращение
колебаниях.

5.1.4

энергии
Связь

при

гармонических

амплитуды

колебаний

исходной величины с амплитудами колебаний её
скорости и ускорения
Колебательный

контур.

электромагнитные
5.1.5

колебания

колебательном

контуре.

механическими

и

в

идеальном

Аналогия

между

электромагнитными

колебаниями. Формула Томсона

382

Свободные

Закон

5.1.6

сохранения

энергии

в

идеальном

колебательном контуре
Вынужденные

механические

колебания.

Резонанс. Резонансная кривая. Вынужденные

5.1.7

электромагнитные колебания.
Переменный ток. Синусоидальный переменный

5.1.8

ток.
Мощность переменного тока. Амплитудное и

5.1.9

действующее значение силы тока и напряжения

5.1.10

Трансформатор.

Производство,

потребление

электрической

Экологические

риски

при

передача

и

энергии.
производстве

электрической энергии. Культура использования
электроэнергии в повседневной жизни
Технические

5.1.11

устройства:

сейсмограф,

электрический звонок, линии электропередач
Практические

работы.

Исследование

зависимости периода малых колебаний груза на
нити от длины нити и массы груза. Исследование

5.1.12

переменного тока в цепи из последовательно
соединённых конденсатора, катушки и резистора
МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
Механические волны, условия распространения.
Период. Скорость распространения и длина

5.2.1

волны. Поперечные и продольные волны
###Par###

5.2.2
5.2

Интерференция

и

дифракция

механических волн
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота

5.2.3

тона. Тембр звука
Электромагнитные волны. Условия излучения
электромагнитных волн. Взаимная ориентация

5.2.4

векторов E, B и ʋ в электромагнитной волне в
вакууме
Свойства электромагнитных волн: отражение,

5.2.5

преломление,
383

поляризация,

дифракция,

интерференция.

Скорость

электромагнитных

волн
Шкала электромагнитных волн. Применение

5.2.6

электромагнитных волн в технике и быту
Принципы

радиосвязи

и

телевидения.

Радиолокация. Электромагнитное загрязнение

5.2.7

окружающей среды
Технические

устройства:

музыкальные

инструменты, ультразвуковая диагностика в

5.2.8

технике и медицине, радар, радиоприёмник,
телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь
ОПТИКА
Прямолинейное

5.3.1

распространение

света

в

однородной среде. Луч света
Отражение света. Законы отражения света.

5.3.2

Построение изображений в плоском зеркале
Преломление света. Законы преломления света.

5.3.3

Абсолютный показатель преломления
Полное внутреннее отражение. Предельный угол

5.3.4

полного внутреннего отражения
Дисперсия света. Сложный состав белого света.

5.3.5

Цвет

5.3

Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая
линза. Фокусное расстояние и оптическая сила
тонкой линзы. Построение изображений в

5.3.6

собирающих и рассеивающих линзах. Формула
тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой
Пределы применимости геометрической оптики

5.3.7

Интерференция света. Когерентные источники.
Условия наблюдения максимумов и минимумов

5.3.8

в

интерференционной

картине

от

двух

синфазных когерентных источников
Дифракция света. Дифракционная решётка.

5.3.9

Условие наблюдения главных максимумов при

384

падении

монохроматического

света

на

дифракционную решётку
Поляризация света

5.3.10

Технические

устройства:

фотоаппарат,

5.3.11

микроскоп,

очки,

проекционный
телескоп,

лупа,
аппарат,

волоконная

оптика,

дифракционная решётка, поляроид
Практические работы. Измерение показателя
преломления.

5.3.12

Исследование

свойств

изображений в линзах. Наблюдение дисперсии
света

ЭЛЕМЕНТЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
Границы применимости классической механики.
Постулаты

6.1

теории

инвариантность

модуля

относительности:
скорости

света

в

вакууме, принцип относительности Эйнштейна
6

Относительность одновременности. Замедление

6.2

времени и сокращение длины
Энергия и импульс свободной частицы

6.3

Связь массы с энергией и импульсом свободной

6.4

частицы. Энергия покоя свободной частицы
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА

7

ЭЛЕМЕНТЫ КВАНТОВОЙ ОПТИКИ
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона

7.1.1

с его частотой. Энергия и импульс фотона
Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты

7.1.2
7.1

А.Г. Столетова. Законы фотоэффекта
Уравнение

7.1.3

для

фотоэффекта.

«Красная граница» фотоэффекта

7.1.4

Давление света. Опыты П.Н. Лебедева

7.1.5

Химическое действие света
Технические

7.1.6
7.2

Эйнштейна

устройства:

фотоэлемент,

фотодатчик, солнечная батарея, светодиод
СТРОЕНИЕ АТОМА
385

Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по
исследованию строения атома. Планетарная

7.2.1

модель атома
Постулаты Бора. Излучение и поглощение
фотонов при переходе атома с одного уровня

7.2.2

энергии на другой. Виды спектров. Спектр
уровней энергии атома водорода
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля.
Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция

7.2.3

электронов на кристаллах
Спонтанное

7.2.4

и

вынужденное

излучение.

Устройство и принцип работы лазера
Технические устройства: спектральный анализ

7.2.5

(спектроскоп), лазер, квантовый компьютер
Практические работы. Наблюдение линейчатого

7.2.6

спектра
АТОМНОЕ ЯДРО
Методы

7.3.1

наблюдения

и

регистрации

элементарных частиц
Открытие радиоактивности. Опыты Резерфорда
по

определению

излучения.

7.3.2

состава

Свойства

альфа-,

радиоактивного
бета-,

гамма-

излучения. Влияние радиоактивности на живые
организмы
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная

7.3

модель ядра Гейзенберга – Иваненко. Заряд ядра.

7.3.3

Массовое число ядра. Изотопы
Альфа-распад. Электронный и позитронный
бета-распад.

7.3.4

Гамма-излучение.

Закон

радиоактивного распада
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы.

7.3.5

Дефект массы ядра
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер

7.3.6

386

Ядерный

реактор.

Термоядерный

синтез.

Проблемы и перспективы ядерной энергетики.

7.3.7

Экологические аспекты ядерной энергетики
Элементарные частицы. Открытие позитрона.

7.3.8

Фундаментальные взаимодействия
Технические

7.3.9

устройства:

дозиметр,

камера

Вильсона, ядерный реактор, атомная бомба
Практические работы. Исследование треков

7.3.10

частиц (по готовым фотографиям)
ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды,

8.1

планеты, их видимое движение
Солнечная система. Планеты земной группы.
Планеты-гиганты и их спутники, карликовые

8.2

планеты. Малые тела Солнечной системы
Солнце, фотосфера и атмосфера. Солнечная

8.3

активность
Источник энергии Солнца и звёзд

8.4

Звёзды, их основные характеристики: масса,
светимость, радиус, температура, их взаимосвязь.
8

Диаграмма «спектральный класс – светимость».

8.5

Звёзды главной последовательности. Зависимость
«масса

–

светимость»

для

звёзд

главной

последовательности
Внутреннее

строение

звёзд.

Современные

представления о происхождении и эволюции

8.6

Солнца и звёзд. Этапы жизни звёзд
Млечный Путь – наша Галактика. Спиральная
структура Галактики, распределение звёзд, газа и
пыли.

8.7

Положение

и

движение

Солнца

в

Галактике. Плоская и сферическая подсистемы
Галактики
Типы галактик. Радиогалактики и квазары.

8.8

Чёрные дыры в ядрах галактик

387

Вселенная.

Расширение

Вселенной.

Закон

Хаббла. Разбегание галактик. Возраст и радиус

8.9

Вселенной, теория Большого взрыва. Модель
«горячей Вселенной». Реликтовое излучение

8.10

Масштабная

структура

Метагалактика.

Нерешённые

Вселенной.
проблемы

астрономии

2.1.9 Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (углубленный уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике на уровне среднего общего образования разработана на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
СОО, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания и Концепции преподавания учебного
предмета «Физика» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
образовательные программы.
Программа по физике определяет обязательное предметное содержание, устанавливает
рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
обучающихся. Программа по физике даёт представление о целях, содержании, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Физика» на углублённом
уровне.
Изучение курса физики углублённого уровня позволяет реализовать задачи профессиональной
ориентации, направлено на создание условий для проявления своих интеллектуальных и творческих
способностей каждым обучающимся, которые необходимы для продолжения образования в организациях
профессионального образования по различным физико-техническим и инженерным специальностям.
В программе по физике определяются планируемые результаты освоения курса физики на уровне
среднего общего образования: личностные, метапредметные, предметные (на углублённом уровне).
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным, метапредметным и
предметным результатам обучающихся, освоивших программу по физике на уровне среднего общего
образования на углублённом уровне, является системно-деятельностный подход.
Программа по физике включает:
планируемые результаты освоения курса физики на углублённом уровне, в том числе предметные
результаты по годам обучения;
содержание учебного предмета «Физика» по годам обучения.
Программа по физике имеет примерный характер и может быть использована учителями физики
для составления своих рабочих программ.
Программа по физике не сковывает творческую инициативу учителей и предоставляет
возможности для реализации различных методических подходов к преподаванию физики на углублённом
уровне при условии сохранения обязательной части содержания курса.
388

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в
школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Школьный курс физики –
системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат
в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией, физической географией и астрономией.
Использование и активное применение физических знаний определило характер и бурное развитие
разнообразных технологий в сфере энергетики, транспорта, освоения космоса, получения новых
материалов с заданными свойствами. Изучение физики вносит основной вклад в формирование
естественно-научной картины мира обучающегося, в формирование умений применять научный метод
познания при выполнении ими учебных исследований.
В основу курса физики на уровне среднего общего образования положен ряд идей, которые можно
рассматривать как принципы его построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершённым, он содержит
материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики объединён вокруг физических
теорий. Ведущим в курсе является формирование представлений о структурных уровнях материи,
веществе и поле.
Идея гуманитаризации. Её реализация предполагает использование гуманитарного потенциала
физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества, а также с
мировоззренческими, нравственными и экологическими проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики углублённого уровня предполагает знакомство с
широким кругом технических и технологических приложений изученных теорий и законов. При этом
рассматриваются на уровне общих представлений и современные технические устройства, и технологии.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов содержания, посвящённых
экологическим проблемам современности, которые связаны с развитием техники и технологий, а также
обсуждения проблем рационального природопользования и экологической безопасности.
Освоение содержания программы по физике должно быть построено на принципах системнодеятельностного подхода. Для физики реализация этих принципов базируется на использовании
самостоятельного эксперимента как постоянно действующего фактора учебного процесса. Для
углублённого уровня – это система самостоятельного ученического эксперимента, включающего
фронтальные ученические опыты при изучении нового материала, лабораторные работы и работы
практикума. При этом возможны два способа реализации физического практикума. В первом случае
практикум проводится либо в конце 10 и 11 классов, либо после первого и второго полугодий в каждом
из этих классов. Второй способ – это интеграция работ практикума в систему лабораторных работ,
которые проводятся в процессе изучения раздела (темы). При этом под работами практикума понимается
самостоятельное исследование, которое проводится по руководству свёрнутого, обобщённого вида без
пошаговой инструкции.
В программе по физике система ученического эксперимента, лабораторных работ и практикума
представлена единым перечнем. Выбор тематики для этих видов ученических практических работ
осуществляется участниками образовательного процесса исходя из особенностей поурочного
планирования и оснащения кабинета физики. При этом обеспечивается овладение обучающимися
умениями проводить прямые и косвенные измерения, исследования зависимостей физических величин и
постановку опытов по проверке предложенных гипотез.
Большое внимание уделяется решению расчётных и качественных задач. При этом для расчётных
задач приоритетом являются задачи с явно заданной и неявно заданной физической моделью,
позволяющие применять изученные законы и закономерности как из одного раздела курса, так и
интегрируя применение знаний из разных разделов. Для качественных задач приоритетом являются
389

задания на объяснение/предсказание протекания физических явлений и процессов в окружающей жизни,
требующие выбора физической модели для ситуации практико-ориентированного характера.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО к материально-техническому обеспечению учебного
процесса курс физики углублённого уровня на уровне среднего общего образования должен изучаться в
условиях предметного кабинета. В кабинете физики должно быть необходимое лабораторное
оборудование для выполнения указанных в программе по физике ученических опытов, лабораторных
работ и работ практикума, а также демонстрационное оборудование.
Демонстрационное оборудование формируется в соответствии с принципом минимальной
достаточности и обеспечивает постановку перечисленных в программе по физике ключевых
демонстраций для исследования изучаемых явлений и процессов, эмпирических и фундаментальных
законов, их технических применений.
Лабораторное оборудование для ученических практических работ формируется в виде
тематических комплектов и обеспечивается в расчёте одного комплекта на двух обучающихся.
Тематические комплекты лабораторного оборудования должны быть построены на комплексном
использовании аналоговых и цифровых приборов, а также компьютерных измерительных систем в виде
цифровых лабораторий.
Основными целями изучения физики в общем образовании являются:
формирование интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы, развитие их
интеллектуальных и творческих способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского
отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и
фундаментальных законов физики;
формирование умений объяснять явления с использованием физических знаний и научных
доказательств;
формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук, техники и
технологий;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности, связанных
с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом направлении.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в процессе изучения курса
физики на уровне среднего общего образования:
приобретение системы знаний об общих физических закономерностях, законах, теориях, включая
механику, молекулярную физику, электродинамику, квантовую физику и элементы астрофизики;
формирование умений применять теоретические знания для объяснения физических явлений в
природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;
освоение способов решения различных задач с явно заданной физической моделью, задач,
подразумевающих самостоятельное создание физической модели, адекватной условиям задачи, в том
числе задач инженерного характера;
понимание физических основ и принципов действия технических устройств и технологических
процессов, их влияния на окружающую среду;
овладение методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов,
анализа и интерпретации информации, определения достоверности полученного результата;
создание условий для развития умений проектно-исследовательской, творческой деятельности;
развитие интереса к сферам профессиональной деятельности, связанной с физикой.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО углублённый уровень изучения учебного предмета
«Физика» на уровне среднего общего образования выбирается обучающимися, планирующими
продолжение образования по специальностям физико-технического профиля.
390

На изучение физики (углублённый уровень) на уровне среднего общего образования отводится 340
часов: в 10 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе – 170 часов (5 часов в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных и практических работ является
рекомендованным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и опытов с учётом
индивидуальных особенностей обучающихся.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Раздел 1. Научный метод познания природы.
Физика – фундаментальная наука о природе. Научный метод познания и методы исследования
физических явлений.
Эксперимент и теория в процессе познания природы. Наблюдение и эксперимент в физике.
Способы измерения физических величин (аналоговые и цифровые измерительные приборы,
компьютерные датчиковые системы).
Погрешности измерений физических величин (абсолютная и относительная).
Моделирование физических явлений и процессов (материальная точка, абсолютно твёрдое тело,
идеальная жидкость, идеальный газ, точечный заряд). Гипотеза. Физический закон, границы его
применимости. Физическая теория.
Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в практической
деятельности людей.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Измерение силы тока и напряжения в цепи постоянного тока при помощи аналоговых и цифровых
измерительных приборов.
Знакомство с цифровой лабораторией по физике. Примеры измерения физических величин при
помощи компьютерных датчиков.
Раздел 2. Механика.
Тема 1. Кинематика.
Механическое движение. Относительность механического движения. Система отсчёта.
Прямая и обратная задачи механики.
Радиус-вектор материальной точки, его проекции на оси системы координат. Траектория.
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и ускорение материальной точки,
их проекции на оси системы координат. Сложение перемещений и сложение скоростей.
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Зависимость координат, скорости,
ускорения и пути материальной точки от времени и их графики.
Свободное падение. Ускорение свободного падения. Движение тела, брошенного под углом к
горизонту. Зависимость координат, скорости и ускорения материальной точки от времени и их графики.
Криволинейное движение. Движение материальной точки по окружности. Угловая и линейная
скорость. Период и частота обращения. Центростремительное (нормальное), касательное
(тангенциальное) и полное ускорение материальной точки.
Технические устройства и технологические процессы: спидометр, движение снарядов, цепные,
шестерёнчатые и ремённые передачи, скоростные лифты.
Демонстрации.
Модель системы отсчёта, иллюстрация кинематических характеристик движения.
Способы исследования движений.
Иллюстрация предельного перехода и измерение мгновенной скорости.
391

Преобразование движений с использованием механизмов.
Падение тел в воздухе и в разреженном пространстве.
Наблюдение движения тела, брошенного под углом к горизонту и горизонтально.
Направление скорости при движении по окружности.
Преобразование угловой скорости в редукторе.
Сравнение путей, траекторий, скоростей движения одного и того же тела в разных системах
отсчёта.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Изучение неравномерного движения с целью определения мгновенной скорости.
Измерение ускорения при прямолинейном равноускоренном движении по наклонной плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении.
Измерение ускорения свободного падения (рекомендовано использование цифровой лаборатории).
Изучение движения тела, брошенного горизонтально. Проверка гипотезы о прямой
пропорциональной зависимости между дальностью полёта и начальной скоростью тела.
Изучение движения тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.
Исследование зависимости периода обращения конического маятника от его параметров.
Тема 2. Динамика.
Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчёта. Принцип относительности Галилея.
Неинерциальные системы отсчёта (определение, примеры).
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил.
Второй закон Ньютона для материальной точки.
Третий закон Ньютона для материальных точек.
Закон всемирного тяготения. Эквивалентность гравитационной и инертной массы.
Сила тяжести. Зависимость ускорения свободного падения от высоты над поверхностью планеты и
от географической широты. Движение небесных тел и их спутников. Законы Кеплера. Первая
космическая скорость.
Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Вес тела, движущегося с ускорением.
Сила трения. Сухое трение. Сила трения скольжения и сила трения покоя. Коэффициент трения.
Сила сопротивления при движении тела в жидкости или газе, её зависимость от скорости относительного
движения.
Давление. Гидростатическое давление. Сила Архимеда.
Технические устройства и технологические процессы: подшипники, движение искусственных
спутников.
Демонстрации.
Наблюдение движения тел в инерциальных и неинерциальных системах отсчёта.
Принцип относительности.
Качение двух цилиндров или шаров разной массы с одинаковым ускорением относительно
неинерциальной системы отсчёта.
Сравнение равнодействующей приложенных к телу сил с произведением массы тела на его
ускорение в инерциальной системе отсчёта.
Равенство сил, возникающих в результате взаимодействия тел.
Измерение масс по взаимодействию.
Невесомость.
Вес тела при ускоренном подъёме и падении.
Центробежные механизмы.
Сравнение сил трения покоя, качения и скольжения.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
392

Измерение равнодействующей сил при движении бруска по наклонной плоскости.
Проверка гипотезы о независимости времени движения бруска по наклонной плоскости на заданное
расстояние от его массы.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих в пружине и резиновом образце, от их
деформации.
Изучение движения системы тел, связанных нитью, перекинутой через лёгкий блок.
Измерение коэффициента трения по величине углового коэффициента зависимости Fтр(N).
Исследование движения бруска по наклонной плоскости с переменным коэффициентом трения.
Изучение движения груза на валу с трением.
Тема 3. Статика твёрдого тела.
Абсолютно твёрдое тело. Поступательное и вращательное движение твёрдого тела. Момент силы
относительно оси вращения. Плечо силы. Сложение сил, приложенных к твёрдому телу. Центр тяжести
тела.
Условия равновесия твёрдого тела.
Устойчивое, неустойчивое, безразличное равновесие.
Технические устройства и технологические процессы: кронштейн, строительный кран, решётчатые
конструкции.
Демонстрации.
Условия равновесия.
Виды равновесия.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения.
Конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости.
Изучение устойчивости твёрдого тела, имеющего площадь опоры.
Тема 4. Законы сохранения в механике.
Импульс материальной точки, системы материальных точек. Центр масс системы материальных
точек. Теорема о движении центра масс.
Импульс силы и изменение импульса тела.
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Момент импульса материальной точки. Представление о сохранении момента импульса в
центральных полях.
Работа силы на малом и на конечном перемещении. Графическое представление работы силы.
Мощность силы.
Кинетическая энергия материальной точки. Теорема об изменении кинетической энергии
материальной точки.
Потенциальные и непотенциальные силы. Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго
деформированной пружины. Потенциальная энергия тела в однородном гравитационном поле.
Потенциальная энергия тела в гравитационном поле однородного шара (внутри и вне шара). Вторая
космическая скорость. Третья космическая скорость.
Связь работы непотенциальных сил с изменением механической энергии системы тел. Закон
сохранения механической энергии.
Упругие и неупругие столкновения.
Уравнение Бернулли для идеальной жидкости как следствие закона сохранения механической
энергии.
Технические устройства и технологические процессы: движение ракет, водомёт, копёр, пружинный
пистолет, гироскоп, фигурное катание на коньках.
393

Демонстрации.
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Измерение мощности силы.
Изменение энергии тела при совершении работы.
Взаимные превращения кинетической и потенциальной энергий при действии на тело силы тяжести
и силы упругости.
Сохранение энергии при свободном падении.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Измерение импульса тела по тормозному пути.
Измерение силы тяги, скорости модели электромобиля и мощности силы тяги.
Сравнение изменения импульса тела с импульсом силы.
Исследование сохранения импульса при упругом взаимодействии.
Измерение кинетической энергии тела по тормозному пути.
Сравнение изменения потенциальной энергии пружины с работой силы трения.
Определение работы силы трения при движении тела по наклонной плоскости.
Раздел 3. Молекулярная физика и термодинамика.
Тема 1. Основы молекулярно-кинетической теории.
Основные положения молекулярно-кинетической теории (МКТ), их опытное обоснование.
Диффузия. Броуновское движение. Характер движения и взаимодействия частиц вещества. Модели
строения газов, жидкостей и твёрдых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей. Масса
и размеры молекул (атомов). Количество вещества. Постоянная Авогадро.
Тепловое равновесие. Температура и способы её измерения. Шкала температур Цельсия.
Модель идеального газа в молекулярно-кинетической теории: частицы газа движутся хаотически и
не взаимодействуют друг с другом.
Газовые законы. Уравнение Менделеева–Клапейрона. Абсолютная температура (шкала температур
Кельвина). Закон Дальтона. Изопроцессы в идеальном газе с постоянным количеством вещества.
Графическое представление изопроцессов: изотерма, изохора, изобара.
Связь между давлением и средней кинетической энергией поступательного теплового движения
молекул идеального газа (основное уравнение молекулярно-кинетической теории идеального газа).
Связь абсолютной температуры термодинамической системы со средней кинетической энергией
поступательного теплового движения её частиц.
Технические устройства и технологические процессы: термометр, барометр, получение
наноматериалов.
Демонстрации.
Модели движения частиц вещества.
Модель броуновского движения.
Видеоролик с записью реального броуновского движения.
Диффузия жидкостей.
Модель опыта Штерна.
Притяжение молекул.
Модели кристаллических решёток.
Наблюдение и исследование изопроцессов.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование процесса установления теплового равновесия при теплообмене между горячей и
холодной водой.
Изучение изотермического процесса (рекомендовано использование цифровой лаборатории).
394

Изучение изохорного процесса.
Изучение изобарного процесса.
Проверка уравнения состояния.
Тема 2. Термодинамика. Тепловые машины.
Термодинамическая (ТД) система. Задание внешних условий для термодинамической системы.
Внешние и внутренние параметры. Параметры термодинамической системы как средние значения
величин, описывающих её состояние на микроскопическом уровне.
Нулевое начало термодинамики. Самопроизвольная релаксация термодинамической системы к
тепловому равновесию.
Модель идеального газа в термодинамике – система уравнений: уравнение Менделеева–
Клапейрона и выражение для внутренней энергии. Условия применимости этой модели: низкая
концентрация частиц, высокие температуры. Выражение для внутренней энергии одноатомного
идеального газа.
Квазистатические и нестатические процессы.
Элементарная работа в термодинамике. Вычисление работы по графику процесса на pV-диаграмме.
Теплопередача как способ изменения внутренней энергии термодинамической системы без
совершения работы. Конвекция, теплопроводность, излучение.
Количество теплоты. Теплоёмкость тела. Удельная и молярная теплоёмкости вещества. Уравнение
Майера. Удельная теплота сгорания топлива. Расчёт количества теплоты при теплопередаче. Понятие об
адиабатном процессе.
Первый закон термодинамики. Внутренняя энергия. Количество теплоты и работа как меры
изменения внутренней энергии термодинамической системы.
Второй закон термодинамики для равновесных процессов: через заданное равновесное состояние
термодинамической системы проходит единственная адиабата. Абсолютная температура.
Второй закон термодинамики для неравновесных процессов: невозможно передать теплоту от более
холодного тела к более нагретому без компенсации (Клаузиус). Необратимость природных процессов.
Принципы действия тепловых машин. КПД.
Максимальное значение КПД. Цикл Карно.
Экологические аспекты использования тепловых двигателей. Тепловое загрязнение окружающей
среды.
Технические устройства и технологические процессы: холодильник, кондиционер, дизельный и
карбюраторный двигатели, паровая турбина, получение сверхнизких температур, утилизация «тепловых»
отходов с использованием теплового насоса, утилизация биоорганического топлива для выработки
«тепловой» и электроэнергии.
Демонстрации.
Изменение температуры при адиабатическом расширении.
Воздушное огниво.
Сравнение удельных теплоёмкостей веществ.
Способы изменения внутренней энергии.
Исследование адиабатного процесса.
Компьютерные модели тепловых двигателей.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Измерение удельной теплоёмкости.
Исследование процесса остывания вещества.
Исследование адиабатного процесса.
Изучение взаимосвязи энергии межмолекулярного взаимодействия и температуры кипения
жидкостей.
395

Тема 3. Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы.
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Удельная теплота парообразования.
Насыщенные и ненасыщенные пары. Качественная зависимость плотности и давления
насыщенного пара от температуры, их независимость от объёма насыщенного пара. Зависимость
температуры кипения от давления в жидкости.
Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность.
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств кристаллов. Плавление и
кристаллизация. Удельная теплота плавления. Сублимация.
Деформации твёрдого тела. Растяжение и сжатие. Сдвиг. Модуль Юнга. Предел упругих
деформаций.
Тепловое расширение жидкостей и твёрдых тел, объёмное и линейное расширение. Ангармонизм
тепловых колебаний частиц вещества как причина теплового расширения тел (на качественном уровне).
Преобразование энергии в фазовых переходах.
Уравнение теплового баланса.
Поверхностное натяжение. Коэффициент поверхностного натяжения. Капиллярные явления.
Давление под искривлённой поверхностью жидкости. Формула Лапласа.
Технические устройства и технологические процессы: жидкие кристаллы, современные материалы.
Демонстрации.
Тепловое расширение.
Свойства насыщенных паров.
Кипение. Кипение при пониженном давлении.
Измерение силы поверхностного натяжения.
Опыты с мыльными плёнками.
Смачивание.
Капиллярные явления.
Модели неньютоновской жидкости.
Способы измерения влажности.
Исследование нагревания и плавления кристаллического вещества.
Виды деформаций.
Наблюдение малых деформаций.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Изучение закономерностей испарения жидкостей.
Измерение удельной теплоты плавления льда.
Изучение свойств насыщенных паров.
Измерение абсолютной влажности воздуха и оценка массы паров в помещении.
Измерение коэффициента поверхностного натяжения.
Измерение модуля Юнга.
Исследование зависимости деформации резинового образца от приложенной к нему силы.
Раздел 4. Электродинамика.
Тема 1. Электрическое поле.
Электризация тел и её проявления. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов.
Проводники, диэлектрики и полупроводники. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения
электрического заряда.
Взаимодействие зарядов. Точечные заряды. Закон Кулона.
Электрическое поле. Его действие на электрические заряды.
Напряжённость электрического поля. Пробный заряд. Линии напряжённости электрического поля.
Однородное электрическое поле.
396

Потенциальность электростатического поля. Разность потенциалов и напряжение. Потенциальная
энергия заряда в электростатическом поле. Потенциал электростатического поля. Связь напряжённости
поля и разности потенциалов для электростатического поля (как однородного, так и неоднородного).
Принцип суперпозиции электрических полей.
Поле точечного заряда. Поле равномерно заряженной сферы. Поле равномерно заряженного по
объёму шара. Поле равномерно заряженной бесконечной плоскости. Картины линий напряжённости этих
полей и эквипотенциальных поверхностей.
Проводники в электростатическом поле. Условие равновесия зарядов.
Диэлектрики в электростатическом поле. Диэлектрическая проницаемость вещества.
Конденсатор. Электроёмкость конденсатора. Электроёмкость плоского конденсатора.
Параллельное соединение конденсаторов. Последовательное соединение конденсаторов.
Энергия заряженного конденсатора.
Движение заряженной частицы в однородном электрическом поле.
Технические
устройства и
технологические процессы: электроскоп, электрометр,
электростатическая защита, заземление электроприборов, конденсаторы, генератор Ван де Граафа.
Демонстрации.
Устройство и принцип действия электрометра.
Электрическое поле заряженных шариков.
Электрическое поле двух заряженных пластин.
Модель электростатического генератора (Ван де Граафа).
Проводники в электрическом поле.
Электростатическая защита.
Устройство и действие конденсатора постоянной и переменной ёмкости.
Зависимость электроёмкости плоского конденсатора от площади пластин, расстояния между ними
и диэлектрической проницаемости.
Энергия электрического поля заряженного конденсатора.
Зарядка и разрядка конденсатора через резистор.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Оценка сил взаимодействия заряженных тел.
Наблюдение превращения энергии заряженного конденсатора в энергию излучения светодиода.
Изучение протекания тока в цепи, содержащей конденсатор.
Распределение разности потенциалов (напряжения) при последовательном соединении
конденсаторов.
Исследование разряда конденсатора через резистор.
Тема 2. Постоянный электрический ток.
Сила тока. Постоянный ток.
Условия существования постоянного электрического тока. Источники тока. Напряжение U и ЭДС
ℰ.
Закон Ома для участка цепи.
Электрическое сопротивление. Зависимость сопротивления однородного проводника от его длины
и площади поперечного сечения. Удельное сопротивление вещества.
Последовательное, параллельное, смешанное соединение проводников. Расчёт разветвлённых
электрических цепей. Правила Кирхгофа.
Работа электрического тока. Закон Джоуля–Ленца.
Мощность электрического тока. Тепловая мощность, выделяемая на резисторе.
ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для полной (замкнутой)
электрической цепи. Мощность источника тока. Короткое замыкание.
397

Конденсатор в цепи постоянного тока.
Технические устройства и технологические процессы: амперметр, вольтметр, реостат, счётчик
электрической энергии.
Демонстрации.
Измерение силы тока и напряжения.
Исследование зависимости силы тока от напряжения для резистора, лампы накаливания и
светодиода.
Зависимость сопротивления цилиндрических проводников от длины, площади поперечного
сечения и материала.
Исследование зависимости силы тока от сопротивления при постоянном напряжении.
Прямое измерение ЭДС. Короткое замыкание гальванического элемента и оценка внутреннего
сопротивления.
Способы соединения источников тока, ЭДС батарей.
Исследование разности потенциалов между полюсами источника тока от силы тока в цепи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование смешанного соединения резисторов.
Измерение удельного сопротивления проводников.
Исследование зависимости силы тока от напряжения для лампы накаливания.
Увеличение предела измерения амперметра (вольтметра).
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Исследование зависимости ЭДС гальванического элемента от времени при коротком замыкании.
Исследование разности потенциалов между полюсами источника тока от силы тока в цепи.
Исследование зависимости полезной мощности источника тока от силы тока.
Тема 3. Токи в различных средах.
Электрическая проводимость различных веществ. Электронная проводимость твёрдых металлов.
Зависимость сопротивления металлов от температуры. Сверхпроводимость.
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников. Свойства p–nперехода. Полупроводниковые приборы.
Электрический ток в электролитах. Электролитическая диссоциация. Электролиз. Законы Фарадея
для электролиза.
Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный разряд. Различные типы
самостоятельного разряда. Молния. Плазма.
Технические устройства и практическое применение: газоразрядные лампы, электронно-лучевая
трубка, полупроводниковые приборы: диод, транзистор, фотодиод, светодиод, гальваника,
рафинирование меди, выплавка алюминия, электронная микроскопия.
Демонстрации.
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Проводимость электролитов.
Законы электролиза Фарадея.
Искровой разряд и проводимость воздуха.
Сравнение проводимости металлов и полупроводников.
Односторонняя проводимость диода.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Наблюдение электролиза.
Измерение заряда одновалентного иона.
Исследование зависимости сопротивления терморезистора от температуры.
398

Снятие вольт-амперной характеристики диода.
Физический практикум.
Способы измерения физических величин с использованием аналоговых и цифровых измерительных
приборов и компьютерных датчиковых систем. Абсолютные и относительные погрешности измерений
физических величин. Оценка границ погрешностей.
Проведение косвенных измерений, исследований зависимостей физических величин, проверка
предложенных гипотез (выбор из работ, описанных в тематических разделах «Ученический эксперимент,
лабораторные работы, практикум»).
Межпредметные связи.
Изучение курса физики углублённого уровня в 10 классе осуществляется с учётом содержательных
межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии, географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания: явление,
научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение, эксперимент, моделирование,
модель, измерение, погрешности измерений, измерительные приборы, цифровая лаборатория.
Математика: решение системы уравнений. Линейная функция, парабола, гипербола, их графики
и свойства. Тригонометрические функции: синус, косинус, тангенс, котангенс, основное
тригонометрическое тождество. Векторы и их проекции на оси координат, сложение векторов.
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос, теплообмен живых
организмов, тепловое загрязнение окружающей среды, утилизация биоорганического топлива для
выработки «тепловой» и электроэнергии, поверхностное натяжение и капиллярные явления в природе,
электрические явления в живой природе.
Химия: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул, моль вещества, молярная масса,
получение наноматериалов, тепловые свойства твёрдых тел, жидкостей и газов, жидкие кристаллы,
электрические свойства металлов, электролитическая диссоциация, гальваника, электронная
микроскопия.
География: влажность воздуха, ветры, барометр, термометр.
Технология: преобразование движений с использованием механизмов, учёт сухого и жидкого
трения в технике, статические конструкции (кронштейн, решётчатые конструкции), использование
законов сохранения механики в технике (гироскоп, водомёт и другие), двигатель внутреннего сгорания,
паровая турбина, бытовой холодильник, кондиционер, технологии получения современных материалов,
в том числе наноматериалов, и нанотехнологии, электростатическая защита, заземление
электроприборов, газоразрядные лампы, полупроводниковые приборы, гальваника.
11 КЛАСС
Раздел 4. Электродинамика.
Тема 4. Магнитное поле.
Взаимодействие постоянных магнитов и проводников с током. Магнитное поле. Вектор магнитной
индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей. Линии магнитной индукции.
Магнитное поле проводника с током (прямого проводника, катушки и кругового витка). Опыт
Эрстеда.
Сила Ампера, её направление и модуль.
Сила Лоренца, её направление и модуль. Движение заряженной частицы в однородном магнитном
поле. Работа силы Лоренца.
Магнитное поле в веществе. Ферромагнетики, пара- и диамагнетики.
Технические устройства и технологические процессы: применение постоянных магнитов,
электромагнитов, тестер-мультиметр, электродвигатель Якоби, ускорители элементарных частиц.
399

Демонстрации.
Картина линий индукции магнитного поля полосового и подковообразного постоянных магнитов.
Картина линий магнитной индукции поля длинного прямого проводника и замкнутого кольцевого
проводника, катушки с током.
Взаимодействие двух проводников с током.
Сила Ампера.
Действие силы Лоренца на ионы электролита.
Наблюдение движения пучка электронов в магнитном поле.
Принцип действия электроизмерительного прибора магнитоэлектрической системы.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование магнитного поля постоянных магнитов.
Исследование свойств ферромагнетиков.
Исследование действия постоянного магнита на рамку с током.
Измерение силы Ампера.
Изучение зависимости силы Ампера от силы тока.
Определение магнитной индукции на основе измерения силы Ампера.
Тема 5. Электромагнитная индукция.
Явление электромагнитной индукции. Поток вектора магнитной индукции. ЭДС индукции. Закон
электромагнитной индукции Фарадея. Вихревое электрическое поле. Токи Фуко.
ЭДС индукции в проводнике, движущемся в однородном магнитном поле.
Правило Ленца.
Индуктивность. Катушка индуктивности в цепи постоянного тока. Явление самоиндукции. ЭДС
самоиндукции.
Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитное поле.
Технические устройства и технологические процессы: индукционная печь, соленоид, защита от
электризации тел при движении в магнитном поле Земли.
Демонстрации.
Наблюдение явления электромагнитной индукции.
Исследование зависимости ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
Правило Ленца.
Падение магнита в алюминиевой (медной) трубе.
Явление самоиндукции.
Исследование зависимости ЭДС самоиндукции от скорости изменения силы тока в цепи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Определение индукции вихревого магнитного поля.
Исследование явления самоиндукции.
Сборка модели электромагнитного генератора.
Раздел 5. Колебания и волны.
Тема 1. Механические колебания.
Колебательная система. Свободные колебания.
Гармонические колебания. Кинематическое и динамическое описание. Энергетическое описание
(закон сохранения механической энергии). Вывод динамического описания гармонических колебаний из
их энергетического и кинематического описания.
Амплитуда и фаза колебаний. Связь амплитуды колебаний исходной величины с амплитудами
колебаний её скорости и ускорения.
400

Период и частота колебаний. Период малых свободных колебаний математического маятника.
Период свободных колебаний пружинного маятника.
Понятие о затухающих колебаниях. Вынужденные колебания. Резонанс. Резонансная кривая.
Влияние затухания на вид резонансной кривой. Автоколебания.
Технические устройства и технологические процессы: метроном, часы, качели, музыкальные
инструменты, сейсмограф.
Демонстрации.
Запись колебательного движения.
Наблюдение независимости периода малых колебаний груза на нити от амплитуды.
Исследование затухающих колебаний и зависимости периода свободных колебаний от
сопротивления.
Исследование колебаний груза на массивной пружине с целью формирования представлений об
идеальной модели пружинного маятника.
Закон сохранения энергии при колебаниях груза на пружине.
Исследование вынужденных колебаний.
Наблюдение резонанса.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Измерение периода свободных колебаний нитяного и пружинного маятников.
Изучение законов движения тела в ходе колебаний на упругом подвесе.
Изучение движения нитяного маятника.
Преобразование энергии в пружинном маятнике.
Исследование убывания амплитуды затухающих колебаний.
Исследование вынужденных колебаний.
Тема 2. Электромагнитные колебания.
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в идеальном колебательном
контуре. Формула Томсона. Связь амплитуды заряда конденсатора с амплитудой силы тока в
колебательном контуре.
Закон сохранения энергии в идеальном колебательном контуре.
Затухающие электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные колебания.
Переменный ток. Мощность переменного тока. Амплитудное и действующее значение силы тока и
напряжения при различной форме зависимости переменного тока от времени.
Синусоидальный переменный ток. Резистор, конденсатор и катушка индуктивности в цепи
синусоидального переменного тока. Резонанс токов. Резонанс напряжений.
Идеальный трансформатор. Производство, передача и потребление электрической энергии.
Экологические риски при производстве электроэнергии. Культура использования электроэнергии
в повседневной жизни.
Технические устройства и технологические процессы: электрический звонок, генератор
переменного тока, линии электропередач.
Демонстрации.
Свободные электромагнитные колебания.
Зависимость частоты свободных колебаний от индуктивности и ёмкости контура.
Осциллограммы электромагнитных колебаний.
Генератор незатухающих электромагнитных колебаний.
Модель электромагнитного генератора.
Вынужденные синусоидальные колебания.
Резистор, катушка индуктивности и конденсатор в цепи переменного тока.
Резонанс при последовательном соединении резистора, катушки индуктивности и конденсатора.
401

Устройство и принцип действия трансформатора.
Модель линии электропередачи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Изучение трансформатора.
Исследование переменного тока через последовательно соединённые конденсатор, катушку и
резистор.
Наблюдение электромагнитного резонанса.
Исследование работы источников света в цепи переменного тока.
Тема 3. Механические и электромагнитные волны.
Механические волны, условия их распространения. Поперечные и продольные волны. Период,
скорость распространения и длина волны. Свойства механических волн: отражение, преломление,
интерференция и дифракция.
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука.
Шумовое загрязнение окружающей среды.
Электромагнитные волны. Условия излучения электромагнитных волн. Взаимная ориентация
векторов в электромагнитной волне.
Свойства электромагнитных волн: отражение, преломление, поляризация, интерференция и
дифракция.
Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в технике и быту.
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды.
Технические устройства и практическое применение: музыкальные инструменты, радар,
радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь, ультразвуковая диагностика в технике и
медицине.
Демонстрации.
Образование и распространение поперечных и продольных волн.
Колеблющееся тело как источник звука.
Зависимость длины волны от частоты колебаний.
Наблюдение отражения и преломления механических волн.
Наблюдение интерференции и дифракции механических волн.
Акустический резонанс.
Свойства ультразвука и его применение.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и частотой колебаний.
Исследование свойств электромагнитных волн: отражение, преломление, поляризация, дифракция,
интерференция.
Обнаружение инфракрасного и ультрафиолетового излучений.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Изучение параметров звуковой волны.
Изучение распространения звуковых волн в замкнутом пространстве.
Тема 4. Оптика.
Прямолинейное распространение света в однородной среде. Луч света. Точечный источник света.
Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в плоском зеркале.
Сферические зеркала.
Преломление света. Законы преломления света. Абсолютный показатель преломления.
Относительный показатель преломления. Постоянство частоты света и соотношение длин волн при
переходе монохроматического света через границу раздела двух оптических сред.
Ход лучей в призме. Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет.
402

Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного внутреннего отражения.
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и оптическая сила тонкой
линзы. Зависимость фокусного расстояния тонкой сферической линзы от её геометрии и относительного
показателя преломления.
Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой.
Ход луча, прошедшего линзу под произвольным углом к её главной оптической оси. Построение
изображений точки и отрезка прямой в собирающих и рассеивающих линзах и их системах.
Оптические приборы. Разрешающая способность. Глаз как оптическая система.
Пределы применимости геометрической оптики.
Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные источники. Условия наблюдения
максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух когерентных источников. Примеры
классических интерференционных схем.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие наблюдения главных максимумов при падении
монохроматического света на дифракционную решётку.
Поляризация света.
Технические устройства и технологические процессы: очки, лупа, перископ, фотоаппарат,
микроскоп, проекционный аппарат, просветление оптики, волоконная оптика, дифракционная решётка.
Демонстрации.
Законы отражения света.
Исследование преломления света.
Наблюдение полного внутреннего отражения. Модель световода.
Исследование хода световых пучков через плоскопараллельную пластину и призму.
Исследование свойств изображений в линзах.
Модели микроскопа, телескопа.
Наблюдение интерференции света.
Наблюдение цветов тонких плёнок.
Наблюдение дифракции света.
Изучение дифракционной решётки.
Наблюдение дифракционного спектра.
Наблюдение дисперсии света.
Наблюдение поляризации света.
Применение поляроидов для изучения механических напряжений.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Измерение показателя преломления стекла.
Исследование зависимости фокусного расстояния от вещества (на примере жидких линз).
Измерение фокусного расстояния рассеивающих линз.
Получение изображения в системе из плоского зеркала и линзы.
Получение изображения в системе из двух линз.
Конструирование телескопических систем.
Наблюдение дифракции, интерференции и поляризации света.
Изучение поляризации света, отражённого от поверхности диэлектрика.
Изучение интерференции лазерного излучения на двух щелях.
Наблюдение дисперсии.
Наблюдение и исследование дифракционного спектра.
Измерение длины световой волны.
Получение спектра излучения светодиода при помощи дифракционной решётки.
Раздел 6. Основы специальной теории относительности.
403

Границы применимости классической механики. Постулаты специальной теории относительности.
Пространственно-временной интервал. Преобразования Лоренца. Условие причинности.
Относительность одновременности. Замедление времени и сокращение длины.
Энергия и импульс релятивистской частицы.
Связь массы с энергией и импульсом релятивистской частицы. Энергия покоя.
Технические устройства и технологические процессы: спутниковые приёмники, ускорители
заряженных частиц.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Определение импульса и энергии релятивистских частиц (по фотографиям треков заряженных
частиц в магнитном поле).
Раздел 7. Квантовая физика.
Тема 1. Корпускулярно-волновой дуализм.
Равновесное тепловое излучение (излучение абсолютно чёрного тела). Закон смещения Вина.
Гипотеза Планка о квантах.
Фотоны. Энергия и импульс фотона.
Фотоэффект. Опыты А. Г. Столетова. Законы фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта. «Красная граница» фотоэффекта.
Давление света (в частности, давление света на абсолютно поглощающую и абсолютно
отражающую поверхность). Опыты П. Н. Лебедева.
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Длина волны де Бройля и размеры области
локализации движущейся частицы. Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов на
кристаллах.
Специфика измерений в микромире. Соотношения неопределённостей Гейзенберга.
Технические устройства и технологические процессы: спектрометр, фотоэлемент, фотодатчик,
туннельный микроскоп, солнечная батарея, светодиод.
Демонстрации.
Фотоэффект на установке с цинковой пластиной.
Исследование законов внешнего фотоэффекта.
Исследование зависимости сопротивления полупроводников от освещённости.
Светодиод.
Солнечная батарея.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование фоторезистора.
Измерение постоянной Планка на основе исследования фотоэффекта.
Исследование зависимости силы тока через светодиод от напряжения.
Тема 2. Физика атома.
Опыты по исследованию строения атома. Планетарная модель атома Резерфорда.
Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с одного уровня энергии на
другой.
Виды спектров. Спектр уровней энергии атома водорода.
Спонтанное и вынужденное излучение света. Лазер.
Технические устройства и технологические процессы: спектральный анализ (спектроскоп), лазер,
квантовый компьютер.
Демонстрации.
Модель опыта Резерфорда.
Наблюдение линейчатых спектров.
Устройство и действие счётчика ионизирующих частиц.
404

Определение длины волны лазерного излучения.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Наблюдение линейчатого спектра.
Исследование спектра разреженного атомарного водорода и измерение постоянной Ридберга.
Тема 3. Физика атомного ядра и элементарных частиц.
Нуклонная модель ядра Гейзенберга–Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра. Изотопы.
Радиоактивность. Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад. Гамма-излучение.
Закон радиоактивного распада. Радиоактивные изотопы в природе. Свойства ионизирующего
излучения. Влияние радиоактивности на живые организмы. Естественный фон излучения. Дозиметрия.
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Ядерные реакторы. Проблемы управляемого
термоядерного синтеза. Экологические аспекты развития ядерной энергетики.
Методы регистрации и исследования элементарных частиц.
Фундаментальные взаимодействия. Барионы, мезоны и лептоны. Представление о Стандартной
модели. Кварк-глюонная модель адронов.
Физика за пределами Стандартной модели. Тёмная материя и тёмная энергия.
Единство физической картины мира.
Технические устройства и технологические процессы: дозиметр, камера Вильсона, ядерный
реактор, термоядерный реактор, атомная бомба, магнитно-резонансная томография.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование треков частиц (по готовым фотографиям).
Исследование радиоактивного фона с использованием дозиметра.
Изучение поглощения бета-частиц алюминием.
Раздел 8. Элементы астрономии и астрофизики.
Этапы развития астрономии. Прикладное и мировоззренческое значение астрономии.
Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов.
Методы астрономических исследований. Современные оптические телескопы, радиотелескопы,
внеатмосферная астрономия.
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты, их видимое движение.
Солнечная система.
Солнце. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звёзд.
Звёзды, их основные характеристики. Диаграмма «спектральный класс – светимость». Звёзды
главной последовательности. Зависимость «масса – светимость» для звёзд главной последовательности.
Внутреннее строение звёзд. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звёзд.
Этапы жизни звёзд.
Млечный Путь – наша Галактика. Положение и движение Солнца в Галактике. Типы галактик.
Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры в ядрах галактик.
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик. Теория Большого взрыва.
Реликтовое излучение.
Масштабная структура Вселенной. Метагалактика.
Нерешённые проблемы астрономии.
Ученические наблюдения.
Наблюдения звёздного неба невооружённым глазом с использованием компьютерных приложений
для определения положения небесных объектов на конкретную дату: основные созвездия Северного
полушария и яркие звёзды.
Наблюдения в телескоп Луны, планет, туманностей и звёздных скоплений.
Физический практикум.
405

Способы измерения физических величин с использованием аналоговых и цифровых измерительных
приборов и компьютерных датчиковых систем. Абсолютные и относительные погрешности измерений
физических величин. Оценка границ погрешностей.
Проведение косвенных измерений, исследований зависимостей физических величин, проверка
предложенных гипотез (выбор из работ, описанных в тематических разделах «Ученический эксперимент,
лабораторные работы, практикум»).
Обобщающее повторение.
Обобщение и систематизация содержания разделов курса «Механика», «Молекулярная физика и
термодинамика», «Электродинамика», «Колебания и волны», «Основы специальной теории
относительности», «Квантовая физика», «Элементы астрономии и астрофизики».
Роль физики и астрономии в экономической, технологической, социальной и этической сферах
деятельности человека, роль и место физики и астрономии в современной научной картине мира,
значение описательной, систематизирующей, объяснительной и прогностической функций физической
теории, роль физической теории в формировании представлений о физической картине мира, место
физической картины мира в общем ряду современных естественно-научных представлений о природе.
Межпредметные связи.
Изучение курса физики углублённого уровня в 11 классе осуществляется с учётом содержательных
межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии, географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания: явление,
научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение, эксперимент, моделирование,
модель, измерение, погрешности измерений, измерительные приборы, цифровая лаборатория.
Математика: решение системы уравнений. Тригонометрические функции: синус, косинус,
тангенс, котангенс, основное тригонометрическое тождество. Векторы и их проекции на оси координат,
сложение векторов. Производные элементарных функций. Признаки подобия треугольников,
определение площади плоских фигур и объёма тел.
Биология: электрические явления в живой природе, колебательные движения в живой природе,
экологические риски при производстве электроэнергии, электромагнитное загрязнение окружающей
среды, ультразвуковая диагностика в медицине, оптические явления в живой природе.
Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура твёрдых тел, механизмы
образования кристаллической решётки, спектральный анализ.
География: магнитные полюса Земли, залежи магнитных руд, фотосъёмка земной поверхности,
сейсмограф.
Технология: применение постоянных магнитов, электромагнитов, электродвигатель Якоби,
генератор переменного тока, индукционная печь, линии электропередач, электродвигатель, радар,
радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь, ультразвуковая диагностика в технике,
проекционный аппарат, волоконная оптика, солнечная батарея, спутниковые приёмники, ядерная
энергетика и экологические аспекты её развития.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ НА УРОВНЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физика» должны отражать готовность и
способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
406

ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
 принятие традиционных общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
 готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма;
 ценностное отношение к государственным символам, достижениям российских учёных в
области физики и технике.
духовно-нравственного воспитания:
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности, в том числе в деятельности учёного;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего.
эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного творчества, присущего физической
науке.
трудового воспитания:
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе связанным с физикой
и техникой, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
 готовность и способность к образованию и самообразованию в области физики на протяжении
всей жизни.
экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
 расширение опыта деятельности экологической направленности на основе имеющихся знаний
по физике.
ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
физической науки;
 осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе изучения физики
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
407






самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
 владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами физической науки;
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в области физики,
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения задач физического
содержания, применению различных методов познания;
 владеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных проектов в
области физики;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, в том числе при
изучении физики;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
 уметь переносить знания по физике в практическую область жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
 ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
 владеть навыками получения информации физического содержания из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
 оценивать достоверность информации;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
 создавать тексты физического содержания в различных форматах с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 осуществлять общение на уроках физики и во внеурочной деятельности;
 распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
 развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
408




понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики и астрономии,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи;
 самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач, план выполнения
практической работы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт;
 способствовать формированию и проявлению эрудиции в области физики, постоянно повышать
свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
 использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибки.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по физике для уровня среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
409




эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его
при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе предметные результаты на углублённом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
 понимать роль физики в экономической, технологической, экологической, социальной и
этической сферах деятельности человека, роль и место физики в современной научной картине
мира, значение описательной, систематизирующей, объяснительной и прогностической
функций физической теории – механики, молекулярной физики и термодинамики, роль
физической теории в формировании представлений о физической картине мира;
 различать условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений): инерциальная
система отсчёта, абсолютно твёрдое тело, материальная точка, равноускоренное движение,
свободное падение, абсолютно упругая деформация, абсолютно упругое и абсолютно неупругое
столкновения, модели газа, жидкости и твёрдого (кристаллического) тела, идеальный газ,
точечный заряд, однородное электрическое поле;
 различать условия (границы, области) применимости физических законов, понимать всеобщий
характер фундаментальных законов и ограниченность использования частных законов;
 анализировать и объяснять механические процессы и явления, используя основные положения
и законы механики (относительность механического движения, формулы кинематики
равноускоренного движения, преобразования Галилея для скорости и перемещения, законы
Ньютона, принцип относительности Галилея, закон всемирного тяготения, законы сохранения
импульса и механической энергии, связь работы силы с изменением механической энергии,
условия равновесия твёрдого тела), при этом использовать математическое выражение законов,
указывать условия применимости физических законов: преобразований Галилея, второго и
третьего законов Ньютона, законов сохранения импульса и механической энергии, закона
всемирного тяготения;
 анализировать и объяснять тепловые процессы и явления, используя основные положения МКТ
и законы молекулярной физики и термодинамики (связь давления идеального газа со средней
кинетической энергией теплового движения и концентрацией его молекул, связь температуры
вещества со средней кинетической энергией теплового движения его частиц, связь давления
идеального газа с концентрацией молекул и его температурой, уравнение Менделеева–
Клапейрона, первый закон термодинамики, закон сохранения энергии в тепловых процессах),
при этом использовать математическое выражение законов, указывать условия применимости
уравнения Менделеева–Клапейрона;
 анализировать и объяснять электрические явления, используя основные положения и законы
электродинамики (закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, потенциальность
электростатического поля, принцип суперпозиции электрических полей, при этом указывая
условия применимости закона Кулона, а также практически важные соотношения: законы Ома
для участка цепи и для замкнутой электрической цепи, закон Джоуля–Ленца, правила Кирхгофа,
законы Фарадея для электролиза);
410





















описывать физические процессы и явления, используя величины: перемещение, скорость,
ускорение, импульс тела и системы тел, сила, момент силы, давление, потенциальная энергия,
кинетическая энергия, механическая энергия, работа силы, центростремительное ускорение,
сила тяжести, сила упругости, сила трения, мощность, энергия взаимодействия тела с Землёй
вблизи её поверхности, энергия упругой деформации пружины, количество теплоты,
абсолютная температура тела, работа в термодинамике, внутренняя энергия идеального
одноатомного газа, работа идеального газа, относительная влажность воздуха, КПД идеального
теплового двигателя; электрическое поле, напряжённость электрического поля, напряжённость
поля точечного заряда или заряженного шара в вакууме и в диэлектрике, потенциал
электростатического поля, разность потенциалов, электродвижущая сила, сила тока,
напряжение, мощность тока, электрическая ёмкость плоского конденсатора, сопротивление
участка цепи с последовательным и параллельным соединением резисторов, энергия
электрического поля конденсатора;
объяснять особенности протекания физических явлений: механическое движение, тепловое
движение частиц вещества, тепловое равновесие, броуновское движение, диффузия, испарение,
кипение и конденсация, плавление и кристаллизация, направленность теплопередачи,
электризация тел, эквипотенциальность поверхности заряженного проводника;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с использованием
прямых измерений, при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной
зависимости физических величин в виде графиков с учётом абсолютных погрешностей
измерений, делать выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин, при этом выбирать оптимальный метод
измерения, оценивать абсолютные и относительные погрешности прямых и косвенных
измерений;
проводить опыты по проверке предложенной гипотезы: планировать эксперимент, собирать
экспериментальную установку, анализировать полученные результаты и делать вывод о статусе
предложенной гипотезы;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного
эксперимента, практикума и учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной и неявно заданной физической моделью: на основании
анализа условия обосновывать выбор физической модели, отвечающей требованиям задачи,
применять формулы, законы, закономерности и постулаты физических теорий при
использовании математических методов решения задач, проводить расчёты на основании
имеющихся данных, анализировать результаты и корректировать методы решения с учётом
полученных результатов;
решать качественные задачи, требующие применения знаний из разных разделов курса физики,
а также интеграции знаний из других предметов естественно-научного цикла: выстраивать
логическую цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические
явления;
использовать теоретические знания для объяснения основных принципов работы
измерительных приборов, технических устройств и технологических процессов;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие науки, в
объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;
анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной деятельности человека,
связанной с физическими процессами, с позиций экологической безопасности, представлений о
411








рациональном природопользовании, а также разумном использовании достижений науки и
технологий для дальнейшего развития человеческого общества;
применять различные способы работы с информацией физического содержания с
использованием современных информационных технологий, при этом использовать
современные информационные технологии для поиска, переработки и предъявления учебной и
научно-популярной информации, структурирования и интерпретации информации, полученной
из различных источников, критически анализировать получаемую информацию и оценивать её
достоверность как на основе имеющихся знаний, так и на основе анализа источника
информации;
проявлять организационные и познавательные умения самостоятельного приобретения новых
знаний в процессе выполнения проектных и учебно-исследовательских работ;
работать в группе с исполнением различных социальных ролей, планировать работу группы,
рационально распределять деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад
каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы;
проявлять мотивацию к будущей профессиональной деятельности по специальностям физикотехнического профиля.

К концу обучения в 11 классе предметные результаты на углублённом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
 понимать роль физики в экономической, технологической, социальной и этической сферах
деятельности человека, роль и место физики в современной научной картине мира, роль
астрономии в практической деятельности человека и дальнейшем научно-техническом
развитии, значение описательной, систематизирующей, объяснительной и прогностической
функций физической теории – электродинамики, специальной теории относительности,
квантовой физики, роль физической теории в формировании представлений о физической
картине мира, место физической картины мира в общем ряду современных естественно-научных
представлений о природе;
 различать условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений): однородное
электрическое и однородное магнитное поля, гармонические колебания, математический
маятник, идеальный пружинный маятник, гармонические волны, идеальный колебательный
контур, тонкая линза, моделей атома, атомного ядра и квантовой модели света;
 различать условия (границы, области) применимости физических законов, понимать всеобщий
характер фундаментальных законов и ограниченность использования частных законов;
 анализировать и объяснять электромагнитные процессы и явления, используя основные
положения и законы электродинамики и специальной теории относительности (закон
сохранения электрического заряда, сила Ампера, сила Лоренца, закон электромагнитной
индукции, правило Ленца, связь ЭДС самоиндукции в элементе электрической цепи со
скоростью изменения силы тока, постулаты специальной теории относительности Эйнштейна);
 анализировать и объяснять квантовые процессы и явления, используя положения квантовой
физики (уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, первый и второй постулаты Бора, принцип
соотношения неопределённостей Гейзенберга, законы сохранения зарядового и массового чисел
и энергии в ядерных реакциях, закон радиоактивного распада);
 описывать физические процессы и явления, используя величины: напряжённость
электрического поля, потенциал электростатического поля, разность потенциалов,
электродвижущая сила, индукция магнитного поля, магнитный поток, сила Ампера,
индуктивность, электродвижущая сила самоиндукции, энергия магнитного поля проводника с
412


























током, релятивистский импульс, полная энергия, энергия покоя свободной частицы, энергия и
импульс фотона, массовое число и заряд ядра, энергия связи ядра;
объяснять особенности протекания физических явлений: электромагнитная индукция,
самоиндукция, резонанс, интерференция волн, дифракция, дисперсия, полное внутреннее
отражение, фотоэлектрический эффект (фотоэффект), альфа- и бета-распады ядер, гаммаизлучение ядер, физические принципы спектрального анализа и работы лазера;
определять направление индукции магнитного поля проводника с током, силы Ампера и силы
Лоренца;
строить изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой линзой, и рассчитывать его
характеристики;
применять основополагающие астрономические понятия, теории и законы для анализа и
объяснения физических процессов, происходящих в звёздах, в звёздных системах, в
межгалактической среде; движения небесных тел, эволюции звёзд и Вселенной;
проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых
измерений, при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной
зависимости физических величин в виде графиков с учётом абсолютных погрешностей
измерений, делать выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин, при этом выбирать оптимальный метод
измерения, оценивать абсолютные и относительные погрешности прямых и косвенных
измерений;
проводить опыты по проверке предложенной гипотезы: планировать эксперимент, собирать
экспериментальную установку, анализировать полученные результаты и делать вывод о статусе
предложенной гипотезы;
описывать методы получения научных астрономических знаний;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного
эксперимента, практикума и учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной и неявно заданной физической моделью: на основании
анализа условия выбирать физические модели, отвечающие требованиям задачи, применять
формулы, законы, закономерности и постулаты физических теорий при использовании
математических методов решения задач, проводить расчёты на основании имеющихся данных,
анализировать результаты и корректировать методы решения с учётом полученных результатов;
решать качественные задачи, требующие применения знаний из разных разделов курса физики,
а также интеграции знаний из других предметов естественно-научного цикла: выстраивать
логическую цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические
явления;
использовать теоретические знания для объяснения основных принципов работы
измерительных приборов, технических устройств и технологических процессов;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие науки, в
объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;
анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной деятельности человека,
связанной с физическими процессами, с позиций экологической безопасности, представлений о
рациональном природопользовании, а также разумном использовании достижений науки и
технологий для дальнейшего развития человеческого общества;
применять различные способы работы с информацией физического содержания с
использованием современных информационных технологий, при этом использовать
413






современные информационные технологии для поиска, переработки и предъявления учебной и
научно-популярной информации, структурирования и интерпретации информации, полученной
из различных источников, критически анализировать получаемую информацию и оценивать её
достоверность как на основе имеющихся знаний, так и на основе анализа источника
информации;
проявлять организационные и познавательные умения самостоятельного приобретения новых
знаний в процессе выполнения проектных и учебно-исследовательских работ;
работать в группе с исполнением различных социальных ролей, планировать работу группы,
рационально распределять деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад
каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы;
проявлять мотивацию к будущей профессиональной деятельности по специальностям физикотехнического профиля.

414

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. НАУЧНЫЙ МЕТОД ПОЗНАНИЯ ПРИРОДЫ
1.1

Научный метод познания природы

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7

6
6

Раздел 2. МЕХАНИКА
2.1

Кинематика

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7

2.2

Динамика

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7

2.3

Статика твёрдого тела

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7

2.4

Законы сохранения в механике

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7

Итого по разделу

35

Раздел 3. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
3.1

Основы молекулярнокинетической теории

15

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7

3.2

Термодинамика.Тепловые машины

20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7

415

3.3

Агрегатные состояния вещества. Фазовые
переходы

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7

14
49

Раздел 4. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
4.1

Электрическое поле

24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7

4.2

Постоянный электрический ток

24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7

4.3

Токи в различных средах

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7

Итого по разделу

54

Раздел 5. ФИЗИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
5.1

Физический практикум

16

Итого по разделу

16

Резервное время

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7
5

416

16

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
1.1

Магнитное поле

14

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1

1.2

Электромагнитная индукция

13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1

Итого по разделу

27

Раздел 2. КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
2.1

Механические колебания

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1

2.2

Электромагнитные колебания

15

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1

2.3

Механические и электромагнитные
волны

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1

2.4

Оптика

25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1

Итого по разделу

60

Раздел 3. ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
3.1

Основы СТО

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1

5
5
417

Раздел 4. КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
4.1

Корпускулярно-волновой дуализм

15

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1

4.2

Физика атома

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1

4.3

Физика атомного ядра и элементарных
частиц

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1

Итого по разделу

25

Раздел 5. ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОНОМИИ И АСТРОФИЗИКИ
5.1

Элементы астрономии и астрофизики

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1

12
12

Раздел 6. ФИЗИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
6.1

Физический практикум

Итого по разделу

16

16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1

16

Раздел 7. ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ

7.1

Систематизация и обобщение
предметного содержания и опыта
деятельности, приобретённого при
изучении курса физики 10 – 11 классов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1

15

Итого по разделу

15

Резервное время

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1
5
418

16

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ10 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования

10.1

Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной
научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в
практической деятельности людей

10.2

Учитывать границы применения изученных физических моделей: материальная
точка, инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело, идеальный газ;
модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел, точечный электрический заряд –
при решении физических задач

10.3

Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов
механики,
молекулярно-кинетической
теории
строения
вещества
и
электродинамики: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение,
свободное падение тел, движение по окружности, инерция, взаимодействие тел;
диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и твёрдых тел, изменение
объёма тел при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие, испарение,
конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, повышение
давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами
состояния газа в изопроцессах; электризация тел, взаимодействие зарядов

10.4

Описывать механическое движение, используя физические величины: координата,
путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила, импульс тела,
кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая
мощность; при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами

10.5

Описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления, используя
физические величины: давление газа, температура, средняя кинетическая энергия
хаотического движения молекул, среднеквадратичная скорость молекул,
количество теплоты, внутренняя энергия, работа газа, коэффициент полезного
действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинам

10.6

Описывать изученные электрические свойства вещества и электрические явления
(процессы), используя физические величины: электрический заряд, электрическое
поле, напряжённость поля, потенциал, разность потенциалов; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами

10.7

анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и
принципы: закон всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон
419

сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, принцип
суперпозиции сил, принцип равноправия инерциальных систем отсчёта;
молекулярно-кинетическую теорию строения вещества, газовые законы, связь
средней кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной
температурой, первый закон термодинамики; закон сохранения электрического
заряда, закон Кулона; при этом различать словесную формулировку закона, его
математическое выражение и условия (границы, области) применимости
10.8

Объяснять основные принципы действия машин, приборов и технических
устройств; различать условия их безопасного использования в повседневной жизни

10.9

Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с
использованием прямых и косвенных измерений; при этом формулировать
проблему (задачу) и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из
предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы

10.10

Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин; при этом
выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки
погрешностей измерений

10.11

Исследовать зависимости между физическими величинами с использованием
прямых измерений; при этом конструировать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать
выводы по результатам исследования

10.12

Соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования

10.13

Решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя
физические законы и принципы; на основе анализа условия задачи выбирать
физическую модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для
её решения, проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения
физической величины

10.14

Решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления

10.15

Использовать при решении учебных задач современные информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной
и научно-популярной информации, полученной из различных источников;
критически анализировать получаемую информацию

10.16

Приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие
науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий

10.17

Использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде

10.18

Работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать
работу группы, рационально распределять обязанности и планировать деятельность
420

в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников
группы в решение рассматриваемой проблемы
11 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования

11.1

Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной
научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в
практической деятельности людей, целостность и единство физической картины
мира

11.2

Учитывать границы применения изученных физических моделей: точечный
электрический заряд, ядерная модель атома, нуклонная модель атомного ядра при
решении физических задач

11.3

Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов
электродинамики и квантовой физики: электрическая проводимость, тепловое,
световое, химическое, магнитное действия тока, взаимодействие магнитов,
электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и
движущийся заряд, электромагнитные колебания и волны, прямолинейное
распространение света, отражение, преломление, интерференция, дифракция и
поляризация света, дисперсия света, фотоэлектрический эффект (фотоэффект),
световое давление, возникновение линейчатого спектра атома водорода,
естественная и искусственная радиоактивность

11.4

Описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные, оптические,
электрическую проводимость различных сред) и электромагнитные явления
(процессы), используя физические величины: электрический заряд, сила тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление, разность потенциалов,
ЭДС, работа тока, индукция магнитного поля, сила Ампера, сила Лоренца,
индуктивность катушки, энергия электрического и магнитного полей, период и
частота колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе
гармонических электромагнитных колебаний, фокусное расстояние и оптическая
сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами

11.5

Описывать изученные квантовые явления и процессы, используя физические
величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия
и импульс фотона, период полураспада, энергия связи атомных ядер; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами, вычислять значение физической величины

421

11.6

Анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и
принципы: закон Ома, законы последовательного и параллельного соединения
проводников, закон Джоуля – Ленца, закон электромагнитной индукции, закон
прямолинейного распространения света, законы отражения света, законы
преломления света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, закон сохранения
энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда,
закон сохранения массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного распада;
при этом различать словесную формулировку закона, его математическое
выражение и условия (границы, области) применимости

11.7

Определять направление вектора индукции магнитного поля проводника с током,
силы Ампера и силы Лоренца

11.8

Строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой линзой

11.9

Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с
использованием прямых и косвенных измерений; при этом формулировать
проблему (задачу) и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из
предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы

11.10

Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин; при этом
выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки
погрешностей измерений

11.11

Исследовать зависимости физических величин с использованием прямых
измерений; при этом конструировать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать
выводы по результатам исследования

11.12

Соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования

11.13

Решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя
физические законы и принципы; на основе анализа условия задачи выбирать
физическую модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для
её решения, проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения
физической величины

11.14

Решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления

11.15

Использовать при решении учебных задач современные информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной
и научно-популярной информации, полученной из различных источников;
критически анализировать получаемую информацию

11.16

объяснять принципы действия машин, приборов и технических устройств;
различать условия их безопасного использования в повседневной жизни

11.17

Приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие
науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и
технологий
422

11.18

Использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде

11.19

Работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать
работу группы, рационально распределять обязанности и планировать деятельность
в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников
группы в решение рассматриваемой проблемы

423

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС

Код
раздела

Код проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания
ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

1.1

Физика – наука о природе. Научные методы познания
окружающего мира. Роль эксперимента и теории в
процессе познания природы. Эксперимент в физике

1.2

Моделирование физических явлений и процессов.
Научные гипотезы. Физические законы и теории.
Границы применимости физических законов. Принцип
соответствия. Роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в практической
деятельности людей

1

МЕХАНИКА

2

###Par###КИНЕМАТИКА
2.1.1

Механическое
движение.
Относительность
механического движения. Система отсчёта. Траектория

2.1.2

Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная
скорость) и ускорение материальной точки, их проекции
на оси системы координат. Сложение перемещений и
сложение скоростей

2.1.3

Равномерное
и
равноускоренное
прямолинейное
движение. Графики зависимости координат, скорости,
ускорения, пути и перемещения материальной точки от
времени

2.1.4

Свободное падение. Ускорение свободного падения

2.1.5

Криволинейное движение. Равномерное движение
материальной точки по окружности. Угловая скорость,
линейная
скорость.
Период
и
частота.
Центростремительное ускорение

2.1.6

Технические устройства: спидометр, движение снарядов,
цепные и ременные передачи

2.1.7

Практические работы. Измерение мгновенной скорости.
Исследование соотношения между путями, пройденными
телом за последовательные равные промежутки времени
при равноускоренном движении с начальной скоростью,
равной нулю. Изучение движения шарика в вязкой
жидкости. Изучение движения тела, брошенного
горизонтально

2.1

424

ДИНАМИКА
2.2.1

Принцип относительности Галилея. Первый
Ньютона. Инерциальные системы отсчёта

2.2.2

Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил

2.2.3

Второй закон Ньютона для материальной точки в
инерциальной системе отсчёта (ИСО). Третий закон
Ньютона для материальных точек

2.2.4

Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая
космическая скорость. Вес тела

2.2.5

Сила упругости. Закон Гука

2.2.6

Сила трения. Сухое трение. Сила трения скольжения и
сила трения покоя. Коэффициент трения. Сила
сопротивления при движении тела в жидкости или газе

2.2.7

Поступательное и вращательное движение абсолютно
твёрдого тела

2.2.8

Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы.
Условия равновесия твёрдого тела в ИСО

2.2.9

Технические устройства:
искусственных спутников

2.2.10

Практические работы. Изучение движения бруска по
наклонной плоскости под действием нескольких сил.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих
в деформируемой пружине и резиновом образце, от
величины их деформации. Исследование условий
равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения

2.2

подшипники,

закон

движение

ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
2.3.1

Импульс материальной точки, системы материальных
точек. Импульс силы и изменение импульса тела

2.3.2

Закон сохранения импульса в ИСО. Реактивное движение

2.3.3

Работа силы

2.3.4

Мощность силы

2.3.5

Кинетическая энергия материальной точки. Теоремао
кинетической энергии

2.3.6

Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго
деформированной пружины. Потенциальная энергия тела
вблизи поверхности Земли

2.3.7

Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы
непотенциальных сил с изменением механической
энергии системы тел. Закон сохранения механической
энергии

2.3.8

Упругие и неупругие столкновения

2.3

425

2.3.9

Технические устройства: движение ракет, водомёт, копер,
пружинный пистолет

2.3.10

Практические работы. Изучение связи скоростей тел при
неупругом ударе. Исследование связи работы силы с
изменением механической энергии тела
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА

3

ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ

3.1

3.1.1

Основные положения молекулярно-кинетической теории.
Броуновское движение. Диффузия. Характер движения и
взаимодействия частиц вещества

3.1.2

Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел и
объяснение свойств вещества на основе этих моделей

3.1.3

Масса молекул. Количество вещества. Постоянная
Авогадро

3.1.4

Тепловое равновесие. Температура и её измерение.
Шкала температур Цельсия

3.1.5

Модель
идеального газа. Основное
уравнение
молекулярно-кинетической теории идеального газа

3.1.6

Абсолютная температура как мера средней кинетической
энергии теплового движения частиц газа. Шкала
температур Кельвина

3.1.7

Уравнение Клапейрона – Менделеева. Закон Дальтона

3.1.8

Газовые законы. Изопроцессы в идеальном газе с
постоянным количеством вещества: изотерма, изохора,
изобара

3.1.9

Технические устройства: термометр, барометр

3.1.10

Практические работы. Измерение массы воздуха в
классной комнате. Исследование зависимости между
параметрами состояния разреженного газа
ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ

3.2

3.2.1

Термодинамическая система. Внутренняя энергия
термодинамической системы и способы её изменения

3.2.2

Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия
одноатомного идеального газа

3.2.3

Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция,
излучение. Теплоёмкость тела. Удельная теплоёмкость
вещества. Расчёт количества теплоты при теплопередаче

3.2.4

Первый закон термодинамики. Применение первого
закона термодинамики к изопроцессам. Графическая
интерпретация работы газа

3.2.5

Тепловые машины. Принципы действия тепловых машин.
Преобразования энергии в тепловых машинах.
426

Коэффициент полезного действия (далее
тепловой машины. Цикл Карно и его КПД

–

КПД)

3.2.6

Второй закон термодинамики. Необратимость процессов
в природе. Тепловые двигатели. Экологические проблемы
теплоэнергетики

3.2.7

Технические
устройства:
двигатель
внутреннего
сгорания, бытовой холодильник, кондиционер

3.2.8

Практические работы. Измерение удельной теплоёмкости

АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСВА. ФАЗОВЫЕ ПЕРЕХОДЫ
3.3.1

Парообразование и конденсация. Испарение и кипение.
Удельная теплота парообразования. Зависимость
температуры кипения от давления

3.3.2

Абсолютная и относительная
Насыщенный пар

3.3.3

Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела.
Анизотропия свойств кристаллов. Жидкие кристаллы.
Современные материалы

3.3.4

Плавление и кристаллизация.
плавления. Сублимация

3.3.5

Уравнение теплового баланса

3.3.6

Технические устройства: гигрометр и психрометр,
калориметр, технологии получения современных
материалов, в том числе наноматериалов, и
нанотехнологии

3.3.7

Практические работы. Измерение влажности воздуха

3.3

влажность

Удельная

воздуха.

теплота

ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

4

ЭЛЕКТРОСТАТИКА

4.1

4.1.1

Электризация тел. Электрический заряд. Два вида
электрических зарядов

4.1.2

Проводники, диэлектрики и полупроводники

4.1.3

Закон сохранения электрического заряда

4.1.4

Взаимодействие зарядов. Закон Кулона

4.1.5

Электрическое поле. Напряжённость электрического
поля. Принцип суперпозиции. Линии напряжённости
электрического поля

4.1.6

Работа сил электростатического
Разность потенциалов

4.1.7

Проводники и диэлектрики в постоянном электрическом
поле. Диэлектрическая проницаемость

4.1.8

Электроёмкость. Конденсатор. Электроёмкость плоского
конденсатора. Энергия заряженного конденсатора
427

поля.

Потенциал.

4.1.9

Технические устройства: электроскоп, электрометр,
электростатическая защита, заземление электроприборов,
конденсатор, ксерокс, струйный принтер

4.1.10

Практические
конденсатора

работы.

Измерение

электроёмкости

ПОСТОЯННЫЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК. ТОКИ В РАЗЛИЧНЫХ СРЕДАХ

4.2

4.2.1

Условия существования постоянного электрического
тока. Источники тока. Сила тока. Постоянный ток

4.2.2

Напряжение. Закон Ома для участка цепи

4.2.3

Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление
вещества

4.2.4

Последовательное, параллельное, смешанное соединение
проводников

4.2.5

Работа электрического тока. Закон Джоуля – Ленца

4.2.6

Мощность электрического тока

4.2.7

электродвижущая сила (далее – ЭДС) и внутреннее
сопротивление источника тока. Закон Ома для полной
(замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание

4.2.8

Электронная
проводимость
твёрдых
металлов.
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Сверхпроводимость

4.2.9

Электрический ток в вакууме. Свойства электронных
пучков

4.2.10

Полупроводники.
Собственная
и
примесная
проводимость полупроводников. Свойства p-n перехода.
Полупроводниковые приборы

4.2.11

Электрический ток в электролитах. Электролитическая
диссоциация. Электролиз

4.2.12

Электрический ток в газах. Самостоятельный и
несамостоятельный
разряд.
Различные
типы
самостоятельного разряда. Молния. Плазма

4.2.13

Технические устройства: амперметр, вольтметр, реостат,
источники тока, электронагревательные приборы,
электроосветительные
приборы,
термометр
сопротивления, вакуумный диод, термисторы и
фоторезисторы, полупроводниковый диод, гальваника

4.2.14

Практические работы. Изучение смешанного соединения
резисторов.
Измерение ЭДС источника тока и его внутреннего
сопротивления. Наблюдение электролиза

428

11 КЛАСС

Код
раздела

Кодпроверяемого элемента

Проверяемые элементы содержания
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

4

МАГНИТНОЕ ПОЛЕ. ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ

4.3

4.3.1

Постоянные
магнитов

магниты.

Взаимодействие

4.3.2

Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип
суперпозиции. Линии магнитной индукции. Картина
линий магнитной индукции поля постоянных магнитов

4.3.3

Магнитное поле проводника с током. Картина линий
поля длинного прямого проводника и замкнутого
кольцевого проводника, катушки с током. Опыт Эрстеда.
Взаимодействие проводников с током

4.3.4

Сила Ампера, её модуль и направление

4.3.5

Сила Лоренца, её модуль и направление. Движение
заряженной частицы в однородном магнитном поле.
Работа силы Лоренца

4.3.6

Явление электромагнитной индукции

4.3.7

Поток вектора магнитной индукции

4.3.8

ЭДС индукции. Закон электромагнитной индукции
Фарадея

4.3.9

Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в
проводнике, движущемся поступательно в однородном
магнитном поле

4.3.10

Правило Ленца

4.3.11

Индуктивность.
самоиндукции

4.3.12

Энергия магнитного поля катушки с током

4.3.13

Электромагнитное поле

4.3.14

Технические
устройства:
постоянные
магниты,
электромагниты,
электродвигатель,
ускорители
элементарных частиц, индукционная печь

4.3.15

Практические работы. Изучение магнитного поля
катушки с током. Исследование действия постоянного
магнита на рамку с током. Исследование явления
электромагнитной индукции

Явление

самоиндукции.

5

КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ

5.1

МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ
429

постоянных

ЭДС

5.1.1

Колебательная
система.
Свободные
колебания.
Гармонические колебания. Период, частота, амплитуда и
фаза колебаний

5.1.2

Пружинный маятник. Математический маятник

5.1.3

Уравнение гармонических колебаний. Кинематическоеи
динамическое описание колебательного движения

5.1.4

Превращение энергии при гармонических колебаниях.
Связь амплитуды колебаний исходной величины с
амплитудами колебаний её скорости и ускорения

5.1.5

Колебательный контур. Свободные электромагнитные
колебания в идеальном колебательном контуре.
Аналогия между механическими и электромагнитными
колебаниями. Формула Томсона

5.1.6

Закон сохранения энергии в идеальном колебательном
контуре

5.1.7

Вынужденные механические колебания. Резонанс.
Резонансная кривая. Вынужденные электромагнитные
колебания.

5.1.8

Переменный ток. Синусоидальный переменный ток.

5.1.9

Мощность переменного тока. Амплитудное
действующее значение силы тока и напряжения

5.1.10

Трансформатор. Производство, передача и потребление
электрической энергии. Экологические риски при
производстве
электрической
энергии.
Культура
использования электроэнергии в повседневной жизни

5.1.11

Технические устройства: сейсмограф, электрический
звонок, линии электропередач

5.1.12

Практические работы. Исследование зависимости
периода малых колебаний груза на нити от длины нити и
массы груза. Исследование переменного тока в цепи из
последовательно соединённых конденсатора, катушки и
резистора

и

МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
5.2.1

Механические волны, условия распространения. Период.
Скорость распространения и длина волны. Поперечные и
продольные волны

5.2.2

###Par### Интерференция и дифракция механических
волн

5.2.3

Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона.
Тембр звука

5.2

430

5.2.4

Электромагнитные
волны.
Условия
излучения
электромагнитных волн. Взаимная ориентация векторов
E, B и ʋ в электромагнитной волне в вакууме

5.2.5

Свойства
электромагнитных
волн:
отражение,
преломление, поляризация, дифракция, интерференция.
Скорость электромагнитных волн

5.2.6

Шкала
электромагнитных
волн.
электромагнитных волн в технике и быту

5.2.7

Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды

5.2.8

Технические устройства: музыкальные инструменты,
ультразвуковая диагностика в технике и медицине,
радар, радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон,
СВЧ-печь

Применение

ОПТИКА
5.3.1

Прямолинейное распространение света в однородной
среде. Луч света

5.3.2

Отражение света. Законы отражения света. Построение
изображений в плоском зеркале

5.3.3

Преломление света. Законы преломления
Абсолютный показатель преломления

5.3.4

Полное внутреннее отражение.
полного внутреннего отражения

5.3.5

Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет

5.3.6

Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза.
Фокусное расстояние и оптическая сила тонкой линзы.
Построение
изображений
в
собирающих
и
рассеивающих линзах. Формула тонкой линзы.
Увеличение, даваемое линзой

5.3.7

Пределы применимости геометрической оптики

5.3.8

Интерференция света. Когерентные источники. Условия
наблюдения
максимумов
и
минимумов
в
интерференционной картине от двух синфазных
когерентных источников

5.3.9

Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие
наблюдения главных максимумов при падении
монохроматического света на дифракционную решётку

5.3.10

Поляризация света

5.3.11

Технические устройства: очки, лупа, фотоаппарат,
проекционный
аппарат,
микроскоп,
телескоп,
волоконная оптика, дифракционная решётка, поляроид

5.3

431

Предельный

света.
угол

5.3.12

Практические
работы.
Измерение
показателя
преломления. Исследование свойств изображений в
линзах. Наблюдение дисперсии света

ЭЛЕМЕНТЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ

6.1

Границы применимости классической механики.
Постулаты теории относительности: инвариантность
модуля скорости света в вакууме, принцип
относительности Эйнштейна

6.2

Относительность одновременности. Замедление времени
и сокращение длины

6.3

Энергия и импульс свободной частицы

6.4

Связь массы с энергией и импульсом свободной частицы.
Энергия покоя свободной частицы

6

КВАНТОВАЯ ФИЗИКА

7

ЭЛЕМЕНТЫ КВАНТОВОЙ ОПТИКИ

7.1

7.1.1

Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его
частотой. Энергия и импульс фотона

7.1.2

Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А.Г.
Столетова. Законы фотоэффекта

7.1.3

Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. «Красная
граница» фотоэффекта

7.1.4

Давление света. Опыты П.Н. Лебедева

7.1.5

Химическое действие света

7.1.6

Технические устройства: фотоэлемент, фотодатчик,
солнечная батарея, светодиод
СТРОЕНИЕ АТОМА

7.2.1

Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по
исследованию строения атома. Планетарная модель
атома

7.2.2

Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при
переходе атома с одного уровня энергии на другой. Виды
спектров. Спектр уровней энергии атома водорода

7.2.3

Волновые свойства частиц. Волны
Корпускулярно-волновой
дуализм.
электронов на кристаллах

7.2.4

Спонтанное и вынужденное излучение. Устройство и
принцип работы лазера

7.2.5

Технические
устройства:
спектральный
(спектроскоп), лазер, квантовый компьютер

7.2.6

Практические работы. Наблюдение линейчатого спектра

7.2

7.3

АТОМНОЕ ЯДРО
432

де Бройля.
Дифракция

анализ

7.3.1

Методы наблюдения и регистрации элементарных
частиц

7.3.2

Открытие радиоактивности. Опыты Резерфорда по
определению состава радиоактивного излучения.
Свойства альфа-, бета-, гамма-излучения. Влияние
радиоактивности на живые организмы

7.3.3

Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра
Гейзенберга – Иваненко. Заряд ядра. Массовое число
ядра. Изотопы

7.3.4

Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад.
Гамма-излучение. Закон радиоактивного распада

7.3.5

Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект
массы ядра

7.3.6

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер

7.3.7

Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и
перспективы ядерной энергетики. Экологические
аспекты ядерной энергетики

7.3.8

Элементарные
частицы.
Открытие
Фундаментальные взаимодействия

7.3.9

Технические устройства: дозиметр, камера Вильсона,
ядерный реактор, атомная бомба

7.3.10

Практические работы. Исследование треков частиц (по
готовым фотографиям)

позитрона.

ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ
8.1

Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты,
их видимое движение

8.2

Солнечная система. Планеты земной группы. Планетыгиганты и их спутники, карликовые планеты. Малые тела
Солнечной системы

8.3

Солнце, фотосфера и атмосфера. Солнечная активность

8.4

Источник энергии Солнца и звёзд

8.5

Звёзды, их основные характеристики: масса, светимость,
радиус, температура, их взаимосвязь. Диаграмма
«спектральный класс – светимость». Звёзды главной
последовательности. Зависимость «масса – светимость»
для звёзд главной последовательности

8.6

Внутреннее строение звёзд. Современные представления
о происхождении и эволюции Солнца и звёзд. Этапы
жизни звёзд

8.7

Млечный Путь – наша Галактика. Спиральная структура
Галактики, распределение звёзд, газа и пыли. Положение

8

433

и движение Солнца в Галактике. Плоская и сферическая
подсистемы Галактики
8.8

Типы галактик. Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры
в ядрах галактик

8.9

Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла.
Разбегание галактик. Возраст и радиус Вселенной,
теория Большого взрыва. Модель «горячей Вселенной».
Реликтовое излучение

8.10

Масштабная структура Вселенной.
Нерешённые проблемы астрономии

434

Метагалактика.

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ФИЗИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования

1

Сформированность умений распознавать физические явления
(процессы) и объяснять их на основе изученных законов

2

Владение основополагающими физическими понятиями
величинами, характеризующими физические процессы

и

Сформированность умений применять законы классической

3

механики,
молекулярной
физики
и
термодинамики,
электродинамики, квантовой физики для анализа и объяснения
явлений микромира, макромира и мегамира, различать условия
(границы, области) применимости физических законов, понимать
всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность
использования частных законов; анализировать физические
процессы,
используя
основные положения, законы и
закономерности

4

Сформированность умения различать условия применимости
моделей физических тел и процессов (явлений)

5

Сформированность умения решать расчётные задачи с явно
заданной и неявно заданной физической моделью: на основании
анализа условия выбирать физические модели, отвечающие
требованиям задачи, применять формулы, законы, закономерности
и
постулаты
физических
теорий
при
использовании
математических методов решения задач, проводить расчёты на
основании имеющихся данных, анализировать результаты и
корректировать методы решения с учётом полученных результатов

6

Решать качественные задачи, требующие применения знаний из
разных разделов школьного курса физики, а также интеграции
знаний из других предметов естественнонаучного цикла:
выстраивать логическую цепочку рассуждений с опорой на
изученные законы, закономерности и физические явления

7

Владение
основными
методами
научного
познания,
используемыми в физике: проводить прямые и косвенные
измерения физических величин, выбирая оптимальный способ
измерения и используя известные методы оценки погрешностей
измерений, проводить исследование зависимостей физических
435

величин с использованием прямых измерений, объяснять
полученные результаты, используя физические теории, законы и
понятия, и делать выводы; соблюдать правила безопасного труда
при проведении исследований в рамках учебного эксперимента и
учебно-исследовательской деятельности с использованием
цифровых
измерительных
устройств
и
лабораторного
оборудования

8

Сформированность
умений
анализировать
и
оценивать
последствия бытовой и производственной деятельности человека,
связанной с физическими процессами, с позиций экологической
безопасности;
представлений
о
рациональном
природопользовании, а
также
разумном
использовании
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества

9

Овладение различными способами работы с информацией
физического содержания с использованием современных
информационных технологий; развитие умений критического
анализа и оценки достоверности получаемой информации
Сформированность умений применять основополагающие
астрономические понятия, теории и законы для анализа и

10

объяснения физических процессов, происходящих на звёздах, в
звёздных системах, в межгалактической среде; движения небесных
тел, эволюции звёзд и Вселенной

2.1.10 Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по химии на уровне среднего общего образования разработана на основе Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требований к результатам
освоения федеральной образовательной программы среднего общего образования (ФОП СОО),
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте СОО, с учётом Концепции
преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные образовательные программы, и основных положений «Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства РФ от 29.05.
2015 № 996 - р.).
Основу подходов к разработке программы по химии, к определению общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Химия» для 10–11 классов на
базовом уровне составили концептуальные положения ФГОС СОО о взаимообусловленности целей,
содержания, результатов обучения и требований к уровню подготовки выпускников.
436

Химическое образование, получаемое выпускниками общеобразовательной организации, является
неотъемлемой частью их образованности. Оно служит завершающим этапом реализации на
соответствующем ему базовом уровне ключевых ценностей, присущих целостной системе химического
образования. Эти ценности касаются познания законов природы, формирования мировоззрения и общей
культуры человека, а также экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной
среде. Реализуется химическое образование обучающихся на уровне среднего общего образования
средствами учебного предмета «Химия», содержание и построение которого определены в программе по
химии с учётом специфики науки химии, её значения в познании природы и в материальной жизни
общества, а также с учётом общих целей и принципов, характеризующих современное состояние системы
среднего общего образования в Российской Федерации.
Химия как элемент системы естественных наук играет особую роль в современной цивилизации, в
создании новой базы материальной культуры. Она вносит свой вклад в формирование рационального
научного мышления, в создание целостного представления об окружающем мире как о единстве природы
и человека, которое формируется в химии на основе понимания вещественного состава окружающего
мира, осознания взаимосвязи между строением веществ, их свойствами и возможными областями
применения.
Тесно взаимодействуя с другими естественными науками, химия стала неотъемлемой частью
мировой культуры, необходимым условием успешного труда и жизни каждого члена общества.
Современная химия как наука созидательная, как наука высоких технологий направлена на решение
глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической, пищевой,
экологической безопасности и охраны здоровья.
В соответствии с общими целями и принципами среднего общего образования содержание
предмета «Химия» (10–11 классы, базовый уровень изучения) ориентировано преимущественно на
общекультурную подготовку обучающихся, необходимую им для выработки мировоззренческих
ориентиров, успешного включения в жизнь социума, продолжения образования в различных областях, не
связанных непосредственно с химией.
Составляющими предмета «Химия» являются базовые курсы – «Органическая химия» и «Общая и
неорганическая химия», основным компонентом содержания которых являются основы базовой науки:
система знаний по неорганической химии (с включением знаний из общей химии) и органической химии.
Формирование данной системы знаний при изучении предмета обеспечивает возможность рассмотрения
всего многообразия веществ на основе общих понятий, законов и теорий химии.
Структура содержания курсов – «Органическая химия» и «Общая и неорганическая химия»
сформирована в программе по химии на основе системного подхода к изучению учебного материала и
обусловлена исторически обоснованным развитием знаний на определённых теоретических уровнях. Так,
в курсе органической химии вещества рассматриваются на уровне классической теории строения
органических соединений, а также на уровне стереохимических и электронных представлений о строении
веществ. Сведения об изучаемых в курсе веществах даются в развитии – от углеводородов до сложных
биологически активных соединений. В курсе органической химии получают развитие сформированные
на уровне основного общего образования первоначальные представления о химической связи,
классификационных признаках веществ, зависимости свойств веществ от их строения, о химической
реакции.
Под новым углом зрения в предмете «Химия» базового уровня рассматривается изученный на
уровне основного общего образования теоретический материал и фактологические сведения о веществах
и химической реакции. Так, в частности, в курсе «Общая и неорганическая химия» обучающимся
предоставляется возможность осознать значение периодического закона с общетеоретических и
методологических позиций, глубже понять историческое изменение функций этого закона – от
обобщающей до объясняющей и прогнозирующей.
437

Единая система знаний о важнейших веществах, их составе, строении, свойствах и применении, а
также о химических реакциях, их сущности и закономерностях протекания дополняется в курсах 10 и 11
классов элементами содержания, имеющими культурологический и прикладной характер. Эти знания
способствуют пониманию взаимосвязи химии с другими науками, раскрывают её роль в познавательной
и практической деятельности человека, способствуют воспитанию уважения к процессу творчества в
области теории и практических приложений химии, помогают выпускнику ориентироваться в
общественно и личностно значимых проблемах, связанных с химией, критически осмысливать
информацию и применять её для пополнения знаний, решения интеллектуальных и экспериментальных
исследовательских задач. В целом содержание учебного предмета «Химия» данного уровня изучения
ориентировано на формирование у обучающихся мировоззренческой основы для понимания
философских идей, таких как: материальное единство неорганического и органического мира,
обусловленность свойств веществ их составом и строением, познаваемость природных явлений путём
эксперимента и решения противоречий между новыми фактами и теоретическими предпосылками,
осознание роли химии в решении экологических проблем, а также проблем сбережения энергетических
ресурсов, сырья, создания новых технологий и материалов.
В плане решения задач воспитания, развития и социализации обучающихся принятые программой
по химии подходы к определению содержания и построения предмета предусматривают формирование
универсальных учебных действий, имеющих базовое значение для различных видов деятельности:
решения проблем, поиска, анализа и обработки информации, необходимых для приобретения опыта
практической и исследовательской деятельности, занимающей важное место в познании химии.
В практике преподавания химии как на уровне основного общего образования, так и на уровне
среднего общего образования, при определении содержательной характеристики целей изучения
предмета направлением первостепенной значимости традиционно признаётся формирование основ
химической науки как области современного естествознания, практической деятельности человека и как
одного из компонентов мировой культуры. С методической точки зрения такой подход к определению
целей изучения предмета является вполне оправданным.
Согласно данной точке зрения главными целями изучения предмета «Химия» на базовом уровне
(10 –11 кл.) являются:
 формирование системы химических знаний как важнейшей составляющей естественно-научной
картины мира, в основе которой лежат ключевые понятия, фундаментальные законы и теории
химии, освоение языка науки, усвоение и понимание сущности доступных обобщений
мировоззренческого характера, ознакомление с историей их развития и становления;
 формирование и развитие представлений о научных методах познания веществ и химических
реакций, необходимых для приобретения умений ориентироваться в мире веществ и химических
явлений, имеющих место в природе, в практической и повседневной жизни;
 развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и объяснением химического
эксперимента, соблюдением правил безопасного обращения с веществами.
Наряду с этим, содержательная характеристика целей и задач изучения предмета в программе по
химии уточнена и скорректирована в соответствии с новыми приоритетами в системе среднего общего
образования. Сегодня в преподавании химии в большей степени отдаётся предпочтение практической
компоненте содержания обучения, ориентированной на подготовку выпускника общеобразовательной
организации, владеющего не набором знаний, а функциональной грамотностью, то есть способами и
умениями активного получения знаний и применения их в реальной жизни для решения практических
задач.
В связи с этим при изучении предмета «Химия» доминирующее значение приобретают такие цели
и задачи, как:
438

адаптация обучающихся к условиям динамично развивающегося мира, формирование
интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному
принятию грамотных решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и их
применением;
формирование у обучающихся ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих
универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и
обработки информации, необходимых для приобретения опыта деятельности, которая занимает важное
место в познании химии, а также для оценки с позиций экологической безопасности характера влияния
веществ и химических процессов на организм человека и природную среду;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся:
способности самостоятельно приобретать новые знания по химии в соответствии с жизненными
потребностями, использовать современные информационные технологии для поиска и анализа учебной
и научно-популярной информации химического содержания;
формирование и развитие у обучающихся ассоциативного и логического мышления,
наблюдательности, собранности, аккуратности, которые особенно необходимы, в частности, при
планировании и проведении химического эксперимента;
воспитание у обучающихся убеждённости в гуманистической направленности химии, её важной
роли в решении глобальных проблем рационального природопользования, пополнения энергетических
ресурсов и сохранения природного равновесия, осознания необходимости бережного отношения к
природе и своему здоровью, а также приобретения опыта использования полученных знаний для
принятия грамотных решений в ситуациях, связанных с химическими явлениями.
В учебном плане среднего общего образования предмет «Химия» базового уровня входит в состав
предметной области «Естественно-научные предметы».
Общее число часов, отведённых для изучения химии, на базовом уровне среднего общего
образования, составляет 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы органической химии
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в получении новых веществ
и материалов. Теория строения органических соединений А. М. Бутлерова, её основные положения.
Структурные формулы органических веществ. Гомология, изомерия. Химическая связь в органических
соединениях – одинарные и кратные связи.
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура органических соединений
(систематическая) и тривиальные названия важнейших представителей классов органических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с образцами
органических веществ и материалами на их основе, моделирование молекул органических веществ,
наблюдение и описание демонстрационных опытов по превращению органических веществ при
нагревании (плавление, обугливание и горение).
Углеводороды

439

Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан – простейшие представители
алканов: физические и химические свойства (реакции замещения и горения), нахождение в природе,
получение и применение.
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен – простейшие представители
алкенов: физические и химические свойства (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации,
окисления и полимеризации), получение и применение.
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие химические свойства
(реакция полимеризации). Получение синтетического каучука и резины.
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен – простейший
представитель алкинов: состав, строение, физические и химические свойства (реакции гидрирования,
галогенирования, гидратации, горения), получение и применение.
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции галогенирования и
нитрования), получение и применение. Толуол: состав, строение, физические и химические свойства
(реакции галогенирования и нитрования), получение и применение. Токсичность аренов. Генетическая
связь между углеводородами, принадлежащими к различным классам.
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные газы. Нефть и её
происхождение. Способы переработки нефти: перегонка, крекинг (термический, каталитический),
пиролиз. Продукты переработки нефти, их применение в промышленности и в быту. Каменный уголь и
продукты его переработки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с образцами
пластмасс, каучуков и резины, коллекции «Нефть» и «Уголь», моделирование молекул углеводородов и
галогенопроизводных, проведение практической работы: получение этилена и изучение его свойств.
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества исходного вещества
или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или
продуктов реакции).
Кислородсодержащие органические соединения
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические и химические свойства
(реакции с активными металлами, галогеноводородами, горение), применение. Водородные связи между
молекулами спиртов. Действие метанола и этанола на организм человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и химические свойства
(взаимодействие со щелочными металлами, качественная реакция на многоатомные спирты). Действие
на организм человека. Применение глицерина и этиленгликоля.
Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства. Токсичность фенола. Применение
фенола.
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и химические свойства
(реакции окисления и восстановления, качественные реакции), получение и применение.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная кислоты: строение,
физические и химические свойства (свойства, общие для класса кислот, реакция этерификации),
получение и применение. Стеариновая и олеиновая кислоты как представители высших карбоновых
кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие.
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных эфиров. Жиры. Гидролиз
жиров. Применение жиров. Биологическая роль жиров.
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды). Глюкоза – простейший
моносахарид: особенности строения молекулы, физические и химические свойства (взаимодействие с
гидроксидом меди(II), окисление аммиачным раствором оксида серебра(I), восстановление, брожение
440

глюкозы), нахождение в природе, применение, биологическая роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер
глюкозы.
Крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы. Физические и
химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: проведение, наблюдение и
описание демонстрационных опытов: горение спиртов, качественные реакции одноатомных спиртов
(окисление этанола оксидом меди(II)), многоатомных спиртов (взаимодействие глицерина с гидроксидом
меди(II)), альдегидов (окисление аммиачным раствором оксида серебра(I) и гидроксидом меди(II),
взаимодействие крахмала с иодом), проведение практической работы: свойства раствора уксусной
кислоты.
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества исходного вещества
или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или
продуктов реакции).
Азотсодержащие органические соединения.
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и химические свойства
аминокислот (на примере глицина). Биологическое значение аминокислот. Пептиды.
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная, вторичная и третичная
структура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация, качественные реакции на белки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: наблюдение и описание
демонстрационных опытов: денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков.
Высокомолекулярные соединения
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер, структурное
звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса. Основные методы синтеза
высокомолекулярных соединений – полимеризация и поликонденсация.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с образцами
природных и искусственных волокон, пластмасс, каучуков.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в 10 классе осуществляется
через использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся системными
для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза, закон, теория, анализ,
синтез, классификация, периодичность, наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, молекула, энергетический уровень, вещество,
тело, объём, агрегатное состояние вещества, физические величины и единицы их измерения.
Биология: клетка, организм, биосфера, обмен веществ в организме, фотосинтез, биологически
активные вещества (белки, углеводы, жиры, ферменты).
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.
Технология: пищевые продукты, основы рационального питания, моющие средства, лекарственные
и косметические препараты, материалы из искусственных и синтетических волокон.
11 КЛАСС
ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы химии
441

Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка. Энергетические уровни,
подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d- элементы. Особенности распределения электронов по орбиталям
в атомах элементов первых четырёх периодов. Электронная конфигурация атомов.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Связь
периодического закона и Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева с
современной теорией строения атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов и
образуемых ими простых и сложных веществ по группам и периодам. Значение периодического закона в
развитии науки.
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная неполярная и
полярная, ионная, металлическая). Механизмы образования ковалентной химической связи (обменный и
донорно-акцепторный). Водородная связь. Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления.
Ионы: катионы и анионы.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава вещества. Типы
кристаллических решёток. Зависимость свойства веществ от типа кристаллической решётки.
Понятие о дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля вещества в
растворе.
Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических веществ. Генетическая
связь неорганических веществ, принадлежащих к различным классам.
Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической и органической
химии. Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии при химических
реакциях.
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов. Обратимые реакции. Химическое
равновесие. Факторы, влияющие на состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда водных растворов
веществ: кислая, нейтральная, щелочная.
Окислительно-восстановительные реакции.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: демонстрация таблиц
«Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева», изучение моделей кристаллических
решёток, наблюдение и описание демонстрационных и лабораторных опытов (разложение пероксида
водорода в присутствии катализатора, определение среды растворов веществ с помощью универсального
индикатора, реакции ионного обмена), проведение практической работы «Влияние различных факторов
на скорость химической реакции».
Расчётные задачи.
Расчёты по уравнениям химических реакций, в том числе термохимические расчёты, расчёты с
использованием понятия «массовая доля вещества».
Неорганическая химия
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева и особенности строения атомов. Физические свойства неметаллов. Аллотропия неметаллов
(на примере кислорода, серы, фосфора и углерода).
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора, углерода и
кремния) и их соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот, водородных соединений).
Применение важнейших неметаллов и их соединений.
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.
Особенности строения электронных оболочек атомов металлов. Общие физические свойства металлов.
Сплавы металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов.
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний, алюминий, цинк,
хром, железо, медь) и их соединений.
442

Общие способы получения металлов. Применение металлов в быту и технике.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: изучение коллекции «Металлы
и сплавы», образцов неметаллов, решение экспериментальных задач, наблюдение и описание
демонстрационных и лабораторных опытов (взаимодействие гидроксида алюминия с растворами кислот
и щелочей, качественные реакции на катионы металлов).
Расчётные задачи.
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму
одного из участвующих в реакции веществ, расчёты массы (объёма, количества вещества) продуктов
реакции, если одно из веществ имеет примеси.
Химия и жизнь
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой безопасности, развитии
медицины. Понятие о научных методах познания веществ и химических реакций.
Представления об общих научных принципах промышленного получения важнейших веществ.
Человек в мире веществ и материалов: важнейшие строительные материалы, конструкционные
материалы, краски, стекло, керамика, материалы для электроники, наноматериалы, органические и
минеральные удобрения.
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных препаратов, правила
безопасного использования препаратов бытовой химии в повседневной жизни.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении общей и неорганической химии в 11 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий,
являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория, анализ, синтез,
классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение, явление.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, изотоп, радиоактивность,
молекула, энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, физические
величины и единицы их измерения, скорость.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, макро- и микроэлементы, витамины, обмен
веществ в организме.
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.
Технология: химическая промышленность, металлургия, производство строительных материалов,
сельскохозяйственное производство, пищевая промышленность, фармацевтическая промышленность,
производство косметических препаратов, производство конструкционных материалов, электронная
промышленность, нанотехнологии.

443

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ НА БАЗОВОМ
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ среднего
общего образования (личностным, метапредметным и предметным). Научно-методической основой для
разработки планируемых результатов освоения программ среднего общего образования является
системно-деятельностный подход.
В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре личностных результатов
освоения предмета «Химия» на уровне среднего общего образования выделены следующие
составляющие:
осознание обучающимися российской гражданской идентичности – готовности к саморазвитию,
самостоятельности и самоопределению;
наличие мотивации к обучению;
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых ценностей и
исторических традиций базовой науки химии;
готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей деятельности ценностносмысловыми установками, присущими целостной системе химического образования;
наличие правосознания экологической культуры и способности ставить цели и строить жизненные
планы.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с гуманистическими, социокультурными, духовнонравственными ценностями и идеалами российского гражданского общества, принятыми в обществе
нормами и правилами поведения, способствующими процессам самопознания, саморазвития и
нравственного становления личности обучающихся.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают сформированность опыта
познавательной и практической деятельности обучающихся по реализации принятых в обществе
ценностей, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей, уважения к закону и
правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов, решении
учебных и познавательных задач, выполнении химических экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и аргументы других при анализе
различных видов учебной деятельности;
2) патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию отечественной химии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического применения химии, осознания
того, что достижения науки есть результат длительных наблюдений, кропотливых экспериментальных
поисков, постоянного труда учёных и практиков;
интереса и познавательных мотивов в получении и последующем анализе информации о передовых
достижениях современной отечественной химии;
3) духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
444

способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями, и принимать осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций нравственных и
правовых норм и осознание последствий этих поступков;
4) формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни, необходимости ответственного
отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту, повседневной жизни и в трудовой
деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков,
курения);
5) трудового воспитания:
коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности, общественно
полезной, творческой и других видах деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач социальной направленности (в
рамках своего класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том числе на основе применения
предметных знаний по химии;
уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории образования, будущей профессии и
реализации собственных жизненных планов с учётом личностных интересов, способностей к химии,
интересов и потребностей общества;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе, как источнику существования жизни на
Земле;
понимания глобального характера экологических проблем, влияния экономических процессов на
состояние природной и социальной среды;
осознания необходимости использования достижений химии для решения вопросов рационального
природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей природной среде, умения
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и
предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта деятельности
экологической направленности, умения руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и
социальной практике, способности и умения активно противостоять идеологии хемофобии;
7) ценности научного познания:
сформированности мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в формировании рационального
научного мышления, создании целостного представления об окружающем мире как о единстве природы
и человека, в познании природных закономерностей и решении проблем сохранения природного
равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной цивилизации: в её гуманистической
направленности и важной роли в создании новой базы материальной культуры, решении глобальных
проблем устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической, пищевой и экологической
445

безопасности, в развитии медицины, обеспечении условий успешного труда и экологически комфортной
жизни каждого члена общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов познания, используемых в
естественных науках, способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений
окружающего мира и происходящих в нём изменений, умения делать обоснованные заключения на
основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания для решения проблем в реальных
жизненных ситуациях;
интереса к познанию и исследовательской деятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и самообразованию, к активному
получению новых знаний по химии в соответствии с жизненными потребностями;
интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Химия» на уровне среднего общего
образования включают:
значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные (межпредметные)
общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и специфику методов познания,
используемых в естественных науках (материя, вещество, энергия, явление, процесс, система, научный
факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение, измерение,
эксперимент и другие);
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные),
обеспечивающие формирование функциональной грамотности и социальной компетенции обучающихся;
способность обучающихся использовать освоенные междисциплинарные, мировоззренческие
знания и универсальные учебные действия в познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты отражают овладение универсальными учебными познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, всесторонне её рассматривать;
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения, соотносить
результаты деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления – выделять характерные
признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия для
объяснения отдельных фактов и явлений;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять в процессе познания, используемые в химии символические (знаковые) модели,
преобразовывать модельные представления – химический знак (символ) элемента, химическая формула,
уравнение химической реакции – при решении учебных познавательных и практических задач,
применять названные модельные представления для выявления характерных признаков изучаемых
веществ и химических реакций.
2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических реакций;
446

формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные и самостоятельно
сформулированные вопросы в качестве инструмента познания и основы для формирования гипотезы по
проверке правильности высказываемых суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и проведения ученических экспериментов,
совершенствовать умения наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его результат,
формулировать обобщения и выводы относительно достоверности результатов исследования, составлять
обоснованный отчёт о проделанной работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной деятельности, проявлять
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная литература
химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), анализировать информацию
различных видов и форм представления, критически оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе информации,
необходимой для выполнения учебных задач определённого типа;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий и различных
поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (схемы, графики,
диаграммы, таблицы, рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с химической информацией: применять
межпредметные (физические и математические) знаки и символы, формулы, аббревиатуры,
номенклатуру;
использовать и преобразовывать знаково-символические средства наглядности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или дискуссии, высказывать
идеи, формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности, полученных самостоятельно
или совместно со сверстниками при выполнении химического эксперимента, практической работы по
исследованию свойств изучаемых веществ, реализации учебного проекта и формулировать выводы по
результатам проведённых исследований путём согласования позиций в ходе обсуждения и обмена
мнениями.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную деятельность, определяя её
цели и задачи, контролировать и по мере необходимости корректировать предлагаемый алгоритм
действий при выполнении учебных и исследовательских задач, выбирать наиболее эффективный способ
их решения с учётом получения новых знаний о веществах и химических реакциях;
осуществлять самоконтроль своей деятельности на основе самоанализа и самооценки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Органическая химия» отражают:
сформированность представлений о химической составляющей естественно-научной картины
мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления и культуры личности, её
447

функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия
(химический
элемент,
атом,
электронная
оболочка
атома,
молекула,
валентность,
электроотрицательность, химическая связь, структурная формула (развёрнутая и сокращённая), моль,
молярная масса, молярный объём, углеродный скелет, функциональная группа, радикал, изомерия,
изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород и азотсодержащие соединения,
мономер, полимер, структурное звено, высокомолекулярные соединения); теории и законы (теория
строения органических веществ А. М. Бутлерова, закон сохранения массы веществ); закономерности,
символический язык химии; мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и
системности химических явлений, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших органических веществ в быту и практической деятельности
человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их
взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и превращений
органических соединений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления молекулярных и
структурных (развёрнутой, сокращённой) формул органических веществ и уравнений химических
реакций, изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации их химического и
пространственного строения;
сформированность умений устанавливать принадлежность изученных органических веществ по их
составу и строению к определённому классу/группе соединений (углеводороды, кислород и
азотсодержащие соединения, высокомолекулярные соединения), давать им названия по систематической
номенклатуре (IUPAC), а также приводить тривиальные названия отдельных органических веществ
(этилен, пропилен, ацетилен, этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид, муравьиная
кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота, стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал,
целлюлоза, глицин);
сформированность умения определять виды химической связи в органических соединениях
(одинарные и кратные);
сформированность умения применять положения теории строения органических веществ А. М.
Бутлерова для объяснения зависимости свойств веществ от их состава и строения; закон сохранения
массы веществ;
сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и химические свойства
типичных представителей различных классов органических веществ (метан, этан, этилен, пропилен,
ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол, метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол,
ацетальдегид, муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза, аминоуксусная кислота),
иллюстрировать генетическую связь между ними уравнениями соответствующих химических реакций с
использованием структурных формул;
сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья (нефть, природный
газ, уголь), способы их переработки и практическое применение продуктов переработки;
сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям (массы, объёма,
количества исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного
из исходных веществ или продуктов реакции);
сформированность умений владеть системой знаний об основных методах научного познания,
используемых в химии при изучении веществ и химических явлений (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование), использовать системные химические знания для принятия решений в
конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением;
448

сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по
выполнению лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент (превращения
органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение его свойств, качественные реакции
органических веществ, денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков) в соответствии с
правилами техники безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием,
представлять результаты химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую из
разных источников (средства массовой информации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в быту и
трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды, осознавать
опасность воздействия на живые организмы определённых органических веществ, понимая смысл
показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного воздействия
на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему
обозначений Л. Брайля для записи химических формул.
11 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Общая и неорганическая химия» отражают:
сформированность представлений: о химической составляющей естественно-научной картины
мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления и культуры личности, её
функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия
(химический элемент, атом, изотоп, s-, p-, d- электронные орбитали атомов, ион, молекула, моль,
молярный объём, валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая связь
(ковалентная, ионная, металлическая, водородная), кристаллическая решётка, типы химических реакций,
раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель,
скорость химической реакции, химическое равновесие); теории и законы (теория электролитической
диссоциации, периодический закон Д. И. Менделеева, закон сохранения массы веществ, закон
сохранения и превращения энергии при химических реакциях), закономерности, символический язык
химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и системности химических
явлений, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании
важнейших неорганических веществ в быту и практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их
взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании неорганических веществ и их
превращений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления формул веществ
и уравнений химических реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия
отдельных неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашёная известь, негашёная
известь, питьевая сода, пирит и другие);
449

сформированность умений определять валентность и степень окисления химических элементов в
соединениях различного состава, вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая,
водородная) в соединениях, тип кристаллической решётки конкретного вещества (атомная,
молекулярная, ионная, металлическая), характер среды в водных растворах неорганических соединений;
сформированность умений устанавливать принадлежность неорганических веществ по их составу
к определённому классу/группе соединений (простые вещества – металлы и неметаллы, оксиды,
основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли);
сформированность умений раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева и
демонстрировать его систематизирующую, объяснительную и прогностическую функции;
сформированность умений характеризовать электронное строение атомов химических элементов
1–4 периодов Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева, используя понятия «s-,
p-, d-электронные орбитали», «энергетические уровни», объяснять закономерности изменения свойств
химических элементов и их соединений по периодам и группам Периодической системы химических
элементов Д. И. Менделеева;
сформированность умений характеризовать (описывать) общие химические свойства
неорганических веществ различных классов, подтверждать существование генетической связи между
неорганическими веществами с помощью уравнений соответствующих химических реакций;
сформированность умения классифицировать химические реакции по различным признакам (числу
и составу реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции, изменению степеней окисления элементов,
обратимости реакции, участию катализатора);
сформированность умений составлять уравнения реакций различных типов, полные и сокращённые
уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых эти реакции идут до конца;
сформированность умений проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных
неорганических веществ, распознавать опытным путём ионы, присутствующие в водных растворах
неорганических веществ;
сформированность умений раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций
посредством составления электронного баланса этих реакций;
сформированность умений объяснять зависимость скорости химической реакции от различных
факторов; характер смещения химического равновесия в зависимости от внешнего воздействия (принцип
Ле Шателье);
сформированность умений характеризовать химические процессы, лежащие в основе
промышленного получения серной кислоты, аммиака, а также сформированность представлений об
общих научных принципах и экологических проблемах химического производства;
сформированность умений проводить вычисления с использованием понятия «массовая доля
вещества в растворе», объёмных отношений газов при химических реакциях, массы вещества или объёма
газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ,
теплового эффекта реакции на основе законов сохранения массы веществ, превращения и сохранения
энергии;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по
выполнению лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент (разложение
пероксида водорода в присутствии катализатора, определение среды растворов веществ с помощью
универсального индикатора, влияние различных факторов на скорость химической реакции, реакции
ионного обмена, качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катион аммония,
решение экспериментальных задач по темам «Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами
техники безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием, представлять
450

результаты химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций и
формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую из
разных источников (средства массовой коммуникации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в быту и
трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды, осознавать
опасность воздействия на живые организмы определённых веществ, понимая смысл показателя ПДК,
пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм
человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему
обозначений Л. Брайля для записи химических формул.

451

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Раздел 1. Теоретические основы органической химии
1.1

Предмет органической химии. Теория
строения органических соединений А.
М. Бутлерова

Итого по разделу

3
3

Раздел 2. Углеводороды
2.1

Предельные углеводороды — алканы

2

2.2

Непредельные углеводороды: алкены,
алкадиены, алкины

6

2.3

Ароматические углеводороды

2

2.4

Природные источники углеводородов и
их переработка

3

Итого по разделу

1

13

Раздел 3. Кислородсодержащие органические соединения
3.1

Спирты. Фенол

3

3.2

Альдегиды. Карбоновые кислоты.
Сложные эфиры

7

3.3

Углеводы

3

Итого по разделу

1

13
452

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 4. Азотсодержащие органические соединения
4.1

Амины. Аминокислоты. Белки

Итого по разделу

3
3

Раздел 5. Высокомолекулярные соединения
5.1

Пластмассы. Каучуки. Волокна

2

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

2

453

2

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1. Теоретические основы химии
1.1

Строение атомов. Периодический закон
и Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева

3

1.2

Строение вещества. Многообразие
веществ

4

1.3

Химические реакции

6

Итого по разделу

1

13

Раздел 2. Неорганическая химия
2.1

Металлы

6

1

2.2

Неметаллы

9

1

2.3

Связь неорганических и органических
веществ

2

Итого по разделу

17

Раздел 3. Химия и жизнь
3.1

Химия и жизнь

4

Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

2

454

3

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теоретические основы органической химии
Сформированность
представлений
о
химической
составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений природы,
в формировании мышления и культуры личности, её функциональной
грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде

1.2

Владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие
понятия (молекула, валентность, электроотрицательность, степень окисления,
химическая связь, моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет,
функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд,
гомологи, углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения,
биологически активные вещества (углеводы, жиры, белки), мономер, полимер,
структурное звено, высокомолекулярные соединения); теории и законы (теория
химического
строения
органических
веществ
A.M.
Бутлерова),
закономерности, символический язык химии, фактологические сведения о
свойствах, составе, получении и безопасном использовании важнейших
неорганических и органических веществ в быту и практической деятельности
человека

1.3

Сформированность умений выявлять характерные признаки понятий,
устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при
описании состава, строения и превращений органических соединений

1.4

сформированность умений использовать химическую символику для
составления молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой) формул
органических веществ и уравнений химических реакций, изготавливать модели
молекул органических веществ для иллюстрации их химического и
пространственного строения

1.5

Сформированность умений устанавливать принадлежность изученных
органических веществ по их составу и строению к определённому классу
(группе) соединений (углеводороды, кислород и азотсодержащие соединения,
высокомолекулярные соединения), давать им названия по систематической
номенклатуре (IUPAC)

455

1.5

Сформированность умения определять виды химической связи в органических
соединениях (одинарные и кратные)

1.6

Сформированность умения применять: положения теории строения
органических веществ А.М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств
веществ от их состава и строения; закон сохранения массы веществ

2

2.1

Углеводороды. Кислородсодержащие и азотсодержащие
соединения. Высокомолекулярные соединения

органические

Сформированность умений приводить тривиальные названия отдельных
органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен, этиленгликоль, глицерин,
фенол, формальдегид, ацетальдегид, муравьиная кислота, уксусная кислота,
олеиновая кислота, стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал,
целлюлоза, глицин)

2.2

Сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и
химические свойства типичных представителей различных классов
органических веществ (метан, этан, этилен, пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3,
метилбутадиен-1,3, бензол, метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол,
ацетальдегид, муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза,
аминоуксусная кислота)
Сформированность умения иллюстрировать генетическую связь между

2.3

2.4
3

типичными представителями различных классов органических веществ
уравнениями соответствующих химических реакций с использованием
структурных формул
Сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья
(нефть, природный газ, уголь), способы их переработки и практическое
применение продуктов переработки
Химия и жизнь. Расчёты

3.1

Сформированность умений владеть системой знаний об основных методах
научного познания, используемых в химии при изучении веществ и
химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование),
использовать системные химические знания для принятия решений в
конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением

3.2

Сформированность умений соблюдать правила пользования химической
посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов

3.3

Сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(превращения органических веществ при нагревании, получение этилена и
изучение его свойств, качественные реакции органических веществ,
456

денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков) в соответствии с
правилами техники безопасности при обращении с веществами и
лабораторным оборудованием; представлять результаты химического
эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций и
формулировать выводы на основе этих результатов

3.4

Сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям
(массы, объёма, количества исходного вещества или продукта реакции по
известным массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или
продуктов реакции)

3.5

Сформированность умений критически анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средства массовой
информации, сеть Интернет и другие)

3.6

Сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья
и окружающей природной среды, осознавать опасность воздействия на живые
организмы определённых органических веществ, понимая смысл показателя
ПДК (предельно допустимой концентрации), пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм человека

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теоретические основы химии
Владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический
элемент, атом,
электронная оболочка атома, s-, р-, d-электронные орбитали атомов,
ион, молекула, валентность, электроотрицательность, степень
окисления, химическая связь, моль, молярная масса, молярный
объём, кристаллическая решётка, типы химических реакций
(окислительно-восстановительные, экзо- и эндотермические,
реакции ионного обмена), раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель,
скорость химической реакции, химическое равновесие); теории и
законы (теория электролитической диссоциации, Периодический
закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы), закономерности,
символический язык химии, фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании важнейших
457

неорганических веществ в быту и практической деятельности
человека

1.2

Сформированность умений выявлять характерные признаки и
взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие
понятия при описании строения и свойств неорганических веществ
и их превращений; выявлять взаимосвязь химических знаний с
понятиями и представлениями других естественнонаучных
предметов

1.3

Владение основными методами научного познания веществ и
химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование)

1.4

Сформированность умений определять валентность и степень
окисления химических элементов в соединениях различного
состава, вид химической связи (ковалентная, ионная,
металлическая, водородная) в соединениях, тип кристаллической
решётки конкретного вещества (атомная, молекулярная, ионная,
металлическая)

1.5

Сформированность умений определять характер среды в водных
растворах неорганических соединений

1.6

Сформированность умения классифицировать химические реакции
по различным признакам (числу и составу реагирующих веществ,
тепловому эффекту реакции, изменению степеней окисления
элементов, обратимости реакции, участию катализатора)

1.7

Сформированность умений составлять уравнения реакций
различных типов, полные и сокращённые уравнения реакций
ионного обмена, учитывая условия, при которых эти реакции идут
до конца
Сформированность умений проводить реакции, подтверждающие

1.8

качественный состав различных неорганических веществ,
распознавать опытным путём ионы, присутствующие в водных
растворах неорганических веществ

1.9

Сформированность умений раскрывать сущность окислительновосстановительных
реакций
посредством
составления
электронного баланса этих реакций

1.10

Сформированность умений объяснять зависимость скорости
химической реакции от различных факторов

458

1.11
2

Сформированность умений объяснять характер смещения
химического равновесия в зависимости от внешнего воздействия
(принцип Ле Шателье)
Общая и неорганическая химия

2.1

Сформированность умений раскрывать смысл Периодического
закона
Д.И.
Менделеева
и
демонстрировать
его
систематизирующую, объяснительную и прогностическую
функции

2.2

Сформированность умений характеризовать электронное строение
атомов химических элементов 1–4 периодов Периодической
системы химических элементов Д.И. Менделеева, используя
понятия «s-, p-, d-электронные орбитали», «энергетические
уровни», объяснять
закономерности изменения свойств
химических элементов и их соединений по периодам и группам
Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева

2.3

Сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать существование генетической связи между
неорганическими
веществами
с
помощью
уравнений
соответствующих химических реакций

2.4

2.5

Сформированность умений устанавливать принадлежность
неорганических веществ по их составу к определённому классу
(группе) соединений (простые вещества – металлы и неметаллы,
оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли)
Сформированность умений использовать химическую символику
для составления формул веществ и уравнений химических реакций,
систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия
отдельных неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ,
аммиак, гашёная известь, негашёная известь, питьевая сода, пирит
и другие)

2.6

2.7

Сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать существование генетической связи между
неорганическими
веществами
с
помощью
уравнений
соответствующих химических реакций
Сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (разложение пероксида водорода в присутствии
катализатора, определение среды растворов веществ с помощью
459

универсального индикатора, влияние различных факторов на
скорость химической реакции, реакции ионного обмена,
качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на
катион аммония, решение экспериментальных задач по темам
«Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным
оборудованием;
представлять
результаты
химического
эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций
и формулировать выводы на основе этих результатов

2.8

2.9

3

Сформированность умений соблюдать правила пользования
химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями
по выполнению лабораторных химических опытов
Сформированность умений характеризовать химические процессы,
лежащие в основе промышленного получения серной кислоты,
аммиака, а также сформированность представлений об общих
научных принципах и экологических проблемах химического
производства
Химия и жизнь. Расчёты
Сформированность представлений о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений

3.1

природы, в формировании мышления и культуры личности, её
функциональной

грамотности,

необходимой

для

решения

практических задач и экологически обоснованного отношения к
своему здоровью и природной среде
Сформированность умений критически анализировать химическую
3.2

информацию, получаемую из разных источников (средства
массовой коммуникации, сеть Интернет и другие)
Сформированность умений соблюдать правила экологически

3.3

целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды

3.4

Осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять
на примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия на организм человека

3.5

Сформированность
умений
проводить
вычисления
с
использованием понятия «массовая доля вещества в растворе»,
460

объёмных отношений газов при химических реакциях, массы
вещества или объёма газов по известному количеству вещества,
массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ,
теплового эффекта реакции на основе законов сохранения массы
веществ, превращения и сохранения энергии

461

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы органической химии

1.1

Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в
получении новых веществ и материалов. Теория строения органических
соединений А.М. Бутлерова, её основные положения

1.2

Структурные формулы органических веществ. Гомология, изомерия.
Химическая связь в органических соединениях – одинарные и кратные связи.
Представление о классификации органических веществ

1.3

Номенклатура органических соединений (систематическая) и тривиальные
названия важнейших представителей классов органических веществ

2

Углеводороды

2.1

Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан – простейшие
представители алканов: физические и химические свойства (реакции
замещения и горения), нахождение в природе, получение и применение

2.2

Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен –
простейшие представители алкенов: физические и химические свойства
(реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, окисления и
полимеризации), получение и применение

2.3

Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие
химические свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического
каучука и резины

2.4

Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен –
простейший представитель алкинов: состав, строение, физические и
химические свойства (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации,
горения), получение и применение

2.5

Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства
(реакции галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол:
состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Токсичность
аренов. Генетическая связь между углеводородами, принадлежащими к
различным классам

2.6

Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные
газы. Нефть и её происхождение. Способы переработки нефти: перегонка,
крекинг (термический, каталитический), пиролиз. Продукты переработки

462

нефти, их применение в промышленности и в быту. Каменный уголь и
продукты его переработки
3

Кислородсодержащие органические соединения

3.1

Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические
и
химические
свойства
(реакции
с
активными
металлами,
галогеноводородами, горение), применение. Водородные связи между
молекулами спиртов. Действие метанола и этанола на организм человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и
химические свойства (взаимодействие со щелочными металлами,
качественная реакция на многоатомные спирты). Действие на организм
человека. Применение глицерина и этиленгликоля

3.2

Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства. Токсичность
фенола. Применение фенола

3.3

Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и
химические свойства (реакции окисления и восстановления, качественные
реакции), получение и применение

3.4

Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная
кислоты: строение, физические и химические свойства (свойства, общие для
класса кислот, реакция этерификации), получение и применение.
Стеариновая и олеиновая кислоты как представители высших карбоновых
кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие

3.5

Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных
эфиров. Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль
жиров

3.6

Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды).
Глюкоза – простейший моносахарид: особенности строения молекулы,
физические и химические свойства (взаимодействие с гидроксидом меди(II),
окисление аммиачным раствором оксида серебра(I), восстановление,
брожение глюкозы), нахождение в природе, применение, биологическая
роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы. Крахмал и целлюлоза как
природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы. Физические и
химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом)

4
4.1

Азотсодержащие органические соединения
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и
химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое
значение аминокислот. Пептиды

463

4.2
5

Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная,
вторичная и третичная структура белков. Химические свойства белков:
гидролиз, денатурация, качественные реакции на белки
Высокомолекулярные соединения

5.1

Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер,
полимер, структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная
масса. Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений –
полимеризация и поликонденсация

5.2

Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами природных и искусственных волокон, пластмасс,
каучуков. Получение синтетического каучука и резины

11 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы химии

1.1

Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка.
Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d-элементы.
Особенности распределения электронов по орбиталям в атомах элементов
первых четырёх периодов. Электронная конфигурация атомов

1.2

Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева с современной теорией строения
атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов и
образуемых ими простых и сложных веществ по группам и периодам.
Значение периодического закона в развитии науки

1.3

Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная
неполярная и полярная, ионная, металлическая). Ионы: катионы и анионы.
Механизмы образования ковалентной химической связи (обменный и
донорно-акцепторный). Водородная связь

1.4

Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления

1.5

Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства
состава вещества. Типы кристаллических решёток. Зависимость свойства
веществ от типа кристаллической решётки. Понятие о дисперсных системах.
Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля вещества в растворе

1.6

Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических
веществ

464

1.7

Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической
и органической химии. Закон сохранения массы веществ, закон сохранения
и превращения энергии при химических реакциях

1.8

Скорость реакции, её зависимость от различных факторов

1.9

Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на
состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье

1.10

Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда
водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Реакции ионного
обмена

1.11

Окислительно-восстановительные реакции

2

Неорганическая химия

2.1

Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева и особенности строения атомов. Физические
свойства неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы,
фосфора и углерода)

2.2

Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота,
фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов,
кислородсодержащих кислот, водородных соединений). Применение
важнейших неметаллов и их соединений

2.3

Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева. Особенности строения электронных оболочек
атомов металлов. Общие физические свойства металлов. Сплавы металлов.
Электрохимический ряд напряжений металлов

2.4

Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний,
алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений. Общие способы
получения металлов. Применение металлов в быту и технике

2.5

Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным
классам

3
3.1

3.2

Химия и жизнь
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой
безопасности, развитии медицины. Понятие о научных методах познания
веществ и химических реакций
Представления об общих научных принципах промышленного получения
важнейших веществ. Человек в мире веществ и материалов: важнейшие
строительные материалы, конструкционные материалы, краски, стекло,
керамика, материалы для электроники, наноматериалы, органические и
минеральные удобрения
465

3.3

Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных
препаратов, правила безопасного использования препаратов бытовой химии
в повседневной жизни

2.1.11 Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (углубленный уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по химии на уровне среднего общего образования разработана на основе
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требований к
результатам освоения федеральной образовательной программы среднего общего образования(ФОП
СОО), представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте СОО, с учётом
Концепции преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные образовательные программы, и основных положений «Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства РФ
от 29.05. 2015 № 996 - р.).
Химия на уровне углублённого изучения занимает важное место в системе естественно-научного
образования учащихся 10–11 классов. Изучение предмета, реализуемое в условиях
дифференцированного, профильного обучения, призвано обеспечить общеобразовательную и
общекультурную подготовку выпускников школы, необходимую для адаптации их к быстро
меняющимся условиям жизни в социуме, а также для продолжения обучения в организациях
профессионального образования, в которых химия является одной из приоритетных дисциплин.
В программе по химии назначение предмета «Химия» получает подробную интерпретацию в
соответствии с основополагающими положениями ФГОС СОО о взаимообусловленности целей,
содержания, результатов обучения и требований к уровню подготовки выпускников. Свидетельством
тому являются следующие выполняемые программой по химии функции:
 информационно-методическая, реализация которой обеспечивает получение представления о
целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
предмета, изучаемого в рамках конкретного профиля;
 организационно-планирующая,
которая
предусматривает
определение:
принципов
структурирования и последовательности изучения учебного материала, количественных и
качественных его характеристик; подходов к формированию содержательной основы контроля
и оценки образовательных достижений обучающихся в рамках итоговой аттестации в форме
единого государственного экзамена по химии.
Программа для углублённого изучения химии:
 устанавливает инвариантное предметное содержание, обязательное для изучения в рамках
отдельных профилей, предусматривает распределение и структурирование его по классам,
основным содержательным линиям/разделам курса;
 даёт примерное распределение учебного времени, рекомендуемого для изучения отдельных тем;
 предлагает примерную последовательность изучения учебного материала с учётом логики
построения курса, внутрипредметных и межпредметных связей;
 даёт методическую интерпретацию целей и задач изучения предмета на углублённом уровне с
учётом современных приоритетов в системе среднего общего образования, содержательной
466

характеристики планируемых результатов освоения основной образовательной программы
среднего общего образования (личностных, метапредметных, предметных), а также с учётом
основных видов учебно-познавательных действий обучающегося по освоению содержания
предмета.
По всем названным позициям в программе по химии предусмотрена преемственность с обучением
химии на уровне основного общего образования. За пределами установленной программой по химии
обязательной (инвариантной) составляющей содержания учебного предмета «Химия» остаётся
возможность выбора его вариативной составляющей, которая должна определяться в соответствии с
направлением конкретного профиля обучения.
В соответствии с концептуальными положениями ФГОС СОО о назначении предметов базового и
углублённого уровней в системе дифференцированного обучения на уровне среднего общего
образования химия на уровне углублённого изучения направлен на реализацию преемственности с
последующим этапом получения химического образования в рамках изучения специальных естественнонаучных и химических дисциплин в вузах и организациях среднего профессионального образования. В
этой связи изучение предмета «Химия» ориентировано преимущественно на расширение и углубление
теоретической и практической подготовки обучающихся, выбравших определённый профиль обучения,
в том числе с перспективой последующего получения химического образования в организациях
профессионального образования. Наряду с этим, в свете требований ФГОС СОО к планируемым
результатам освоения федеральной образовательной программы среднего общего образования изучение
предмета «Химия» ориентировано также на решение задач воспитания и социального развития
обучающихся, на формирование у них общеинтеллектуальных умений, умений рационализации учебного
труда и обобщённых способов деятельности, имеющих междисциплинарный, надпредметный характер.
Составляющими предмета «Химия» на уровне углублённого изучения являются углублённые
курсы – «Органическая химия» и «Общая и неорганическая химия». При определении подходов к отбору
и структурной организации содержания этих курсов в программе по химии за основу приняты положения
ФГОС СОО о различиях базового и углублённого уровней изучения предмета.
Основу содержания курсов «Органическая химия» и «Общая и неорганическая химия» составляет
совокупность предметных знаний и умений, относящихся к базовому уровню изучения предмета. Эта
система знаний получает определённое теоретическое дополнение, позволяющее осознанно освоить
существенно больший объём фактологического материала. Так, на углублённом уровне изучения
предмета обеспечена возможность значительного увеличения объёма знаний о химических элементах и
свойствах их соединений на основе расширения и углубления представлений о строении вещества,
химической связи и закономерностях протекания реакций, рассматриваемых с точки зрения химической
кинетики и термодинамики. Изучение периодического закона и Периодической системы химических
элементов базируется на современных квантовомеханических представлениях о строении атома.
Химическая связь объясняется с точки зрения энергетических изменений при её образовании и
разрушении, а также с точки зрения механизмов её образования. Изучение типов реакций дополняется
формированием представлений об электрохимических процессах и электролизе расплавов и растворов
веществ. В курсе органической химии при рассмотрении реакционной способности соединений
уделяется особое внимание вопросам об электронных эффектах, о взаимном влиянии атомов в молекулах
и механизмах реакций.
Особое значение имеет то, что на содержание курсов химии углублённого уровня изучения для
классов определённого профиля (главным образом на их структуру и характер дополнений к общей
системе предметных знаний) оказывают влияние смежные предметы. Так, например, в содержании
предмета для классов химико-физического профиля большое значение будут иметь элементы учебного
материала по общей химии. При изучении предмета в данном случае акцент будет сделан на общность
методов познания, общность законов и теорий в химии и в физике: атомно-молекулярная теория
467

(молекулярная теория в физике), законы сохранения массы и энергии, законы термодинамики,
электролиза, представления о строении веществ и другое.
В то же время в содержании предмета для классов химико-биологического профиля больший
удельный вес будет иметь органическая химия. В этом случае предоставляется возможность для более
обстоятельного рассмотрения химической организации клетки как биологической системы, в состав
которой входят, к примеру, такие структурные компоненты, как липиды, белки, углеводы, нуклеиновые
кислоты и другие. При этом знания о составе и свойствах представителей основных классов органических
веществ служат основой для изучения сущности процессов фотосинтеза, дыхания, пищеварения.
В плане формирования основ научного мировоззрения, освоения общенаучных методов познания
и опыта практического применения научных знаний изучение предмета «Химия» на углублённом уровне
основано на межпредметных связях с учебными предметами, входящими в состав предметных областей
«Естественно-научные предметы», «Математика и информатика» и «Русский язык и литература».
При изучении учебного предмета «Химия» на углублённом уровне также, как на уровне основного
и среднего общего образования (на базовом уровне), задачей первостепенной значимости является
формирование основ науки химии как области современного естествознания, практической деятельности
человека и одного из компонентов мировой культуры. Решение этой задачи на углублённом уровне
изучения предмета предполагает реализацию таких целей, как:
 формирование представлений: о материальном единстве мира, закономерностях и
познаваемости явлений природы, о месте химии в системе естественных наук и её ведущей роли
в обеспечении устойчивого развития человечества: в решении проблем экологической,
энергетической и пищевой безопасности, в развитии медицины, создании новых материалов,
новых источников энергии, в обеспечении рационального природопользования, в
формировании мировоззрения и общей культуры человека, а также экологически обоснованного
отношения к своему здоровью и природной среде;
 освоение системы знаний, лежащих в основе химической составляющей естественно-научной
картины мира: фундаментальных понятий, законов и теорий химии, современных
представлений о строении вещества на разных уровнях – атомном, ионно-молекулярном,
надмолекулярном, о термодинамических и кинетических закономерностях протекания
химических реакций, о химическом равновесии, растворах и дисперсных системах, об общих
научных принципах химического производства;
 формирование у обучающихся осознанного понимания востребованности системных
химических знаний для объяснения ключевых идей и проблем современной химии, для
объяснения и прогнозирования явлений, имеющих естественно-научную природу; грамотного
решения проблем, связанных с химией, прогнозирования, анализа и оценки с позиций
экологической безопасности последствий бытовой и производственной деятельности человека,
связанной с химическим производством, использованием и переработкой веществ;
 углубление представлений о научных методах познания, необходимых для приобретения
умений ориентироваться в мире веществ и объяснения химических явлений, имеющих место в
природе, в практической деятельности и повседневной жизни.
В плане реализации первоочередных воспитательных и развивающих функций целостной системы
среднего общего образования при изучении предмета «Химия» на углублённом уровне особую
актуальность приобретают такие цели и задачи, как:
 воспитание убеждённости в познаваемости явлений природы, уважения к процессу творчества
в области теоретических и прикладных исследований в химии, формирование мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки;
 развитие мотивации к обучению и познанию, способностей к самоконтролю и самовоспитанию
на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
468



развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, формирование у них сознательного отношения к самообразованию и
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности, ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе
жизни;
 формирование умений и навыков разумного природопользования, развитие экологической
культуры, приобретение опыта общественно-полезной экологической деятельности.
Общее число часов, предусмотренных для изучения химии на углубленном уровне среднего общего
образования, составляет 204 часов: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3
часа в неделю).

469

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы органической химии.
Предмет и значение органической химии, представление о многообразии органических
соединений.
Электронное строение атома углерода: основное и возбуждённое состояния. Валентные
возможности атома углерода. Химическая связь в органических соединениях. Типы гибридизации
атомных орбиталей углерода. Механизмы образования ковалентной связи (обменный и донорноакцепторный). Типы перекрывания атомных орбиталей, σ- и π-связи. Одинарная, двойная и тройная связь.
Способы разрыва связей в молекулах органических веществ. Понятие о свободном радикале, нуклеофиле
и электрофиле.
Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова и современные представления о
структуре молекул. Значение теории строения органических соединений. Молекулярные и структурные
формулы. Структурные формулы различных видов: развёрнутая, сокращённая, скелетная. Изомерия.
Виды изомерии: структурная, пространственная. Электронные эффекты в молекулах органических
соединений (индуктивный и мезомерный эффекты).
Представление о классификации органических веществ. Понятие о функциональной группе.
Гомология. Гомологические ряды. Систематическая номенклатура органических соединений (IUPAC) и
тривиальные названия отдельных представителей.
Особенности и классификация органических реакций. Окислительно-восстановительные реакции в
органической химии.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с образцами
органических веществ и материалами на их основе, опыты по превращению органических веществ при
нагревании (плавление, обугливание и горение), конструирование моделей молекул органических
веществ.
Углеводороды.
Алканы. Гомологический ряд алканов, общая формула, номенклатура и изомерия. Электронное и
пространственное строение молекул алканов, sp3-гибридизация атомных орбиталей углерода, σ-связь.
Физические свойства алканов.
Химические свойства алканов: реакции замещения, изомеризации, дегидрирования, циклизации,
пиролиза, крекинга, горения. Представление о механизме реакций радикального замещения.
Нахождение в природе. Способы получения и применение алканов.
Циклоалканы. Общая формула, номенклатура и изомерия. Особенности строения и химических
свойств малых (циклопропан, циклобутан) и обычных (циклопентан, циклогексан) циклоалканов.
Способы получения и применение циклоалканов.
Алкены. Гомологический ряд алкенов, общая формула, номенклатура. Электронное и
пространственное строение молекул алкенов, sp2-гибридизация атомных орбиталей углерода, σ- и πсвязи. Структурная и геометрическая (цис-транс-) изомерия. Физические свойства алкенов. Химические
свойства: реакции присоединения, замещения в α-положение при двойной связи, полимеризации и
окисления. Правило Марковникова. Качественные реакции на двойную связь. Способы получения и
применение алкенов.
Алкадиены. Классификация алкадиенов (сопряжённые, изолированные, кумулированные).
Особенности электронного строения и химических свойств сопряжённых диенов, 1,2- и 1,4присоединение. Полимеризация сопряжённых диенов. Способы получения и применение алкадиенов.
470

Алкины. Гомологический ряд алкинов, общая формула, номенклатура и изомерия. Электронное и
пространственное строение молекул алкинов, sp-гибридизация атомных орбиталей углерода. Физические
свойства алкинов. Химические свойства: реакции присоединения, димеризации и тримеризации,
окисления. Кислотные свойства алкинов, имеющих концевую тройную связь. Качественные реакции на
тройную связь. Способы получения и применение алкинов.
Ароматические углеводороды (арены). Гомологический ряд аренов, общая формула, номенклатура
и изомерия. Электронное и пространственное строение молекулы бензола. Физические свойства аренов.
Химические свойства бензола и его гомологов: реакции замещения в бензольном кольце и
углеводородном радикале, реакции присоединения, окисление гомологов бензола. Представление об
ориентирующем действии заместителей в бензольном кольце на примере алкильных радикалов,
карбоксильной, гидроксильной, амино- и нитрогруппы, атомов галогенов. Особенности химических
свойств стирола. Полимеризация стирола. Способы получения и применение ароматических
углеводородов.
Природный газ. Попутные нефтяные газы. Нефть и её происхождение. Каменный уголь и продукты
его переработки. Способы переработки нефти: перегонка, крекинг (термический, каталитический),
риформинг, пиролиз. Продукты переработки нефти, их применение в промышленности и в быту.
Генетическая связь между различными классами углеводородов.
Электронное строение галогенпроизводных углеводородов. Реакции замещения галогена на
гидроксогруппу, нитрогруппу, цианогруппу, аминогруппу. Действие на галогенпроизводные водного и
спиртового раствора щёлочи. Взаимодействие дигалогеналканов с магнием и цинком. Понятие о
металлоорганических соединениях. Использование галогенпроизводных углеводородов в быту, технике
и при синтезе органических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: изучение физических свойств
углеводородов (растворимость), качественных реакций углеводородов различных классов
(обесцвечивание бромной или иодной воды, раствора перманганата калия, взаимодействие ацетилена с
аммиачным раствором оксида серебра(I)), качественное обнаружение углерода и водорода в
органических веществах, получение этилена и изучение его свойств, ознакомление с коллекциями
«Нефть» и «Уголь», с образцами пластмасс, каучуков и резины, моделирование молекул углеводородов
и галогенпроизводных углеводородов.
Кислородсодержащие органические соединения.
Предельные одноатомные спирты. Строение молекул (на примере метанола и этанола).
Гомологический ряд, общая формула, изомерия, номенклатура и классификация. Физические свойства
предельных одноатомных спиртов. Водородные связи между молекулами спиртов. Химические свойства:
реакции замещения, дегидратации, окисления, взаимодействие с органическими и неорганическими
кислотами. Качественная реакция на одноатомные спирты. Действие этанола и метанола на организм
человека. Способы получения и применение одноатомных спиртов.
Простые эфиры, номенклатура и изомерия. Особенности физических и химических свойств.
Многоатомные спирты – этиленгликоль и глицерин. Физические и химические свойства: реакции
замещения, взаимодействие с органическими и неорганическими кислотами, качественная реакция на
многоатомные спирты. Представление о механизме реакций нуклеофильного замещения. Действие на
организм человека. Способы получения и применение многоатомных спиртов.
Фенол. Строение молекулы, взаимное влияние гидроксогруппы и бензольного ядра. Физические
свойства фенола. Особенности химических свойств фенола. Качественные реакции на фенол.
Токсичность фенола. Способы получения и применение фенола. Фенолформальдегидная смола.
Карбонильные соединения – альдегиды и кетоны. Электронное строение карбонильной группы.
Гомологические ряды альдегидов и кетонов, общая формула, изомерия и номенклатура. Физические
свойства альдегидов и кетонов. Химические свойства альдегидов и кетонов: реакции присоединения.
471

Окисление альдегидов, качественные реакции на альдегиды. Способы получения и применение
альдегидов и кетонов.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Особенности строения молекул карбоновых
кислот. Изомерия и номенклатура. Физические свойства одноосновных предельных карбоновых кислот.
Водородные связи между молекулами карбоновых кислот. Химические свойства: кислотные свойства,
реакция этерификации, реакции с участием углеводородного радикала. Особенности свойств муравьиной
кислоты. Понятие о производных карбоновых кислот – сложных эфирах. Многообразие карбоновых
кислот. Особенности свойств непредельных и ароматических карбоновых кислот, дикарбоновых кислот,
гидроксикарбоновых кислот. Представители высших карбоновых кислот: стеариновая, пальмитиновая,
олеиновая, линолевая, линоленовая кислоты. Способы получения и применение карбоновых кислот.
Сложные эфиры. Гомологический ряд, общая формула, изомерия и номенклатура. Физические и
химические свойства: гидролиз в кислой и щелочной среде.
Жиры. Строение, физические и химические свойства жиров: гидролиз в кислой и щелочной среде.
Особенности свойств жиров, содержащих остатки непредельных жирных кислот. Жиры в природе.
Мыла́ как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие.
Общая характеристика углеводов. Классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды).
Моносахариды: глюкоза, фруктоза, галактоза, рибоза, дезоксирибоза. Физические свойства и нахождение
в природе. Фотосинтез. Химические свойства глюкозы: реакции с участием спиртовых и альдегидной
групп, спиртовое и молочнокислое брожение. Применение глюкозы, её значение в жизнедеятельности
организма. Дисахариды: сахароза, мальтоза и лактоза. Восстанавливающие и невосстанавливающие
дисахариды. Гидролиз дисахаридов. Нахождение в природе и применение. Полисахариды: крахмал,
гликоген и целлюлоза. Строение макромолекул крахмала, гликогена и целлюлозы. Физические свойства
крахмала и целлюлозы. Химические свойства крахмала: гидролиз, качественная реакция с иодом.
Химические свойства целлюлозы: гидролиз, получение эфиров целлюлозы. Понятие об искусственных
волокнах (вискоза, ацетатный шёлк).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: растворимость различных
спиртов в воде, взаимодействие этанола с натрием, окисление этилового спирта в альдегид на
раскалённой медной проволоке, окисление этилового спирта дихроматом калия (возможно
использование видеоматериалов), качественные реакции на альдегиды (с гидроксидом
диамминсеребра(I) и гидроксидом меди(II)), реакция глицерина с гидроксидом меди(II), химические
свойства раствора уксусной кислоты, взаимодействие раствора глюкозы с гидроксидом меди(II),
взаимодействие крахмала с иодом, решение экспериментальных задач по темам «Спирты и фенолы»,
«Карбоновые кислоты. Сложные эфиры».
Азотсодержащие органические соединения.
Амины – органические производные аммиака. Классификация аминов: алифатические и
ароматические; первичные, вторичные и третичные. Строение молекул, общая формула, изомерия,
номенклатура и физические свойства. Химическое свойства алифатических аминов: основные свойства,
алкилирование, взаимодействие первичных аминов с азотистой кислотой. Соли алкиламмония.
Анилин – представитель аминов ароматического ряда. Строение анилина. Взаимное влияние групп
атомов в молекуле анилина. Особенности химических свойств анилина. Качественные реакции на
анилин. Способы получения и применение алифатических аминов. Получение анилина из нитробензола.
Аминокислоты. Номенклатура и изомерия. Отдельные представители α-аминокислот: глицин,
аланин. Физические свойства аминокислот. Химические свойства аминокислот как амфотерных
органических соединений, реакция поликонденсации, образование пептидной связи. Биологическое
значение аминокислот. Синтез и гидролиз пептидов.
Белки как природные полимеры. Первичная, вторичная и третичная структура белков. Химические
свойства белков: гидролиз, денатурация, качественные реакции на белки.
472

Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: растворение белков в воде,
денатурация белков при нагревании, цветные реакции на белки, решение экспериментальных задач по
темам «Азотсодержащие органические соединения» и «Распознавание органических соединений».
Высокомолекулярные соединения.
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер, структурное
звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса. Основные методы синтеза
высокомолекулярных соединений – полимеризация и поликонденсация.
Полимерные материалы. Пластмассы (полиэтилен, полипропилен, поливинилхлорид, полистирол,
полиметилметакрилат, поликарбонаты, полиэтилентерефталат). Утилизация и переработка пластика.
Эластомеры: натуральный каучук, синтетические каучуки (бутадиеновый, хлоропреновый,
изопреновый) и силиконы. Резина.
Волокна: натуральные (хлопок, шерсть, шёлк), искусственные (вискоза, ацетатное волокно),
синтетические (капрон и лавсан).
Полимеры специального назначения (тефлон, кевлар, электропроводящие полимеры,
биоразлагаемые полимеры).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с образцами
природных и искусственных волокон, пластмасс, каучуков, решение экспериментальных задач по теме
«Распознавание пластмасс и волокон».
Расчётные задачи.
Нахождение молекулярной формулы органического соединения по массовым долям элементов,
входящих в его состав, нахождение молекулярной формулы органического соединения по массе (объёму)
продуктов сгорания, по количеству вещества (массе, объёму) продуктов реакции и/или исходных
веществ, установление структурной формулы органического вещества на основе его химических свойств
или способов получения, определение доли выхода продукта реакции от теоретически возможного.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в 10 классе осуществляется
через использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, принятых в отдельных
предметах естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза, теория, закон, анализ,
синтез, классификация, наблюдение, измерение, эксперимент, модель, моделирование.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, молекула, энергетический уровень, вещество,
тело, объём, агрегатное состояние вещества, физические величины, единицы измерения, скорость,
энергия, масса.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, метаболизм, наследственность, автотрофный и
гетеротрофный тип питания, брожение, фотосинтез, дыхание, белки, углеводы, жиры, нуклеиновые
кислоты, ферменты.
География: полезные ископаемые, топливо.
Технология: пищевые продукты, основы рационального питания, моющие средства, материалы из
искусственных и синтетических волокон.
11 КЛАСС
ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы химии.
Атом. Состав атомных ядер. Химический элемент. Изотопы. Строение электронных оболочек
атомов, квантовые числа. Энергетические уровни и подуровни. Атомные орбитали. Классификация
химических элементов (s-, p-, d-, f-элементы). Распределение электронов по атомным орбиталям.
473

Электронные конфигурации атомов элементов первого–четвёртого периодов в основном и возбуждённом
состоянии, электронные конфигурации ионов. Электроотрицательность.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Связь
периодического закона и Периодической системы химических элементов с современной теорией
строения атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов и образуемых ими простых
и сложных веществ по группам и периодам. Значение периодического закона Д.И. Менделеева.
Химическая связь. Виды химической связи: ковалентная, ионная, металлическая. Механизмы
образования ковалентной связи: обменный и донорно-акцепторный. Энергия и длина связи. Полярность,
направленность и насыщаемость ковалентной связи. Кратные связи. Водородная связь.
Межмолекулярные взаимодействия.
Валентность и валентные возможности атомов. Связь электронной структуры молекул с их
геометрическим строением (на примере соединений элементов второго периода).
Представление о комплексных соединениях. Состав комплексного иона: комплексообразователь,
лиганды. Значение комплексных соединений. Понятие о координационной химии.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Типы кристаллических решёток (структур)
и свойства веществ.
Понятие о дисперсных системах. Истинные растворы. Представление о коллоидных растворах.
Способы выражения концентрации растворов: массовая доля вещества в растворе, молярная
концентрация. Насыщенные и ненасыщенные растворы, растворимость. Кристаллогидраты.
Классификация и номенклатура неорганических веществ. Тривиальные названия отдельных
представителей неорганических веществ.
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии. Закон сохранения
массы веществ; закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях. Тепловые эффекты
химических реакций. Термохимические уравнения.
Скорость химической реакции, её зависимость от различных факторов. Гомогенные и гетерогенные
реакции. Катализ и катализаторы.
Обратимые и необратимые реакции. Химическое равновесие. Константа химического равновесия.
Факторы, влияющие на положение химического равновесия: температура, давление и концентрации
веществ, участвующих в реакции. Принцип Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации. Среда
водных растворов: кислотная, нейтральная, щелочная. Водородный показатель (pH) раствора. Гидролиз
солей. Реакции ионного обмена.
Окислительно-восстановительные реакции. Степень окисления. Окислитель и восстановитель.
Процессы окисления и восстановления. Важнейшие окислители и восстановители. Метод электронного
баланса. Электролиз растворов и расплавов веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: разложение пероксида водорода
в присутствии катализатора, модели кристаллических решёток, проведение реакций ионного обмена,
определение среды растворов с помощью индикаторов, изучение влияния различных факторов на
скорость химической реакции и положение химического равновесия.
Неорганическая химия.
Положение неметаллов в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и
особенности строения их атомов. Физические свойства неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере
кислорода, серы, фосфора и углерода).
Водород. Получение, физические и химические свойства: реакции с металлами и неметаллами,
восстановительные свойства. Гидриды. Топливные элементы.

474

Галогены. Нахождение в природе, способы получения, физические и химические свойства.
Галогеноводороды. Важнейшие кислородсодержащие соединения галогенов. Лабораторные и
промышленные способы получения галогенов. Применение галогенов и их соединений.
Кислород, озон. Лабораторные и промышленные способы получения кислорода. Физические и
химические свойства и применение кислорода и озона. Оксиды и пероксиды.
Сера. Нахождение в природе, способы получения, физические и химические свойства.
Сероводород, сульфиды. Оксид серы(IV), оксид серы(VI). Сернистая и серная кислоты и их соли.
Особенности свойств серной кислоты. Применение серы и её соединений.
Азот. Нахождение в природе, способы получения, физические и химические свойства. Аммиак,
нитриды. Оксиды азота. Азотистая и азотная кислоты и их соли. Особенности свойств азотной кислоты.
Применение азота и его соединений. Азотные удобрения.
Фосфор. Нахождение в природе, способы получения, физические и химические свойства. Фосфиды
и фосфин. Оксиды фосфора, фосфорная кислота и её соли. Применение фосфора и его соединений.
Фосфорные удобрения.
Углерод, нахождение в природе. Аллотропные модификации. Физические и химические свойства
простых веществ, образованных углеродом. Оксид углерода(II), оксид углерода(IV), угольная кислота и
её соли. Активированный уголь, адсорбция. Фуллерены, графен, углеродные нанотрубки. Применение
простых веществ, образованных углеродом, и его соединений.
Кремний. Нахождение в природе, способы получения, физические и химические свойства. Оксид
кремния(IV), кремниевая кислота, силикаты. Применение кремния и его соединений. Стекло, его
получение, виды стекла.
Положение металлов в Периодической системе химических элементов. Особенности строения
электронных оболочек атомов металлов. Общие физические свойства металлов. Применение металлов в
быту и технике. Сплавы металлов.
Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения металлов:
гидрометаллургия, пирометаллургия, электрометаллургия. Понятие о коррозии металлов. Способы
защиты от коррозии.
Общая характеристика металлов IA-группы Периодической системы химических элементов.
Натрий и калий: получение, физические и химические свойства, применение простых веществ и их
соединений.
Общая характеристика металлов IIA-группы Периодической системы химических элементов.
Магний и кальций: получение, физические и химические свойства, применение простых веществ и их
соединений. Жёсткость воды и способы её устранения.
Алюминий: получение, физические и химические свойства, применение простого вещества и его
соединений. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия, гидроксокомплексы алюминия.
Общая характеристика металлов побочных подгрупп (Б-групп) Периодической системы
химических элементов.
Физические и химические свойства хрома и его соединений. Оксиды и гидроксиды хрома(II),
хрома(III) и хрома(VI). Хроматы и дихроматы, их окислительные свойства. Получение и применение
хрома.
Физические и химические свойства марганца и его соединений. Важнейшие соединения
марганца(II), марганца(IV), марганца(VI) и марганца(VII). Перманганат калия, его окислительные
свойства.
Физические и химические свойства железа и его соединений. Оксиды, гидроксиды и соли железа(II)
и железа(III). Получение и применение железа и его сплавов.
Физические и химические свойства меди и её соединений. Получение и применение меди и её
соединений.
475

Цинк: получение, физические и химические свойства. Амфотерные свойства оксида и гидроксида
цинка, гидроксокомплексы цинка. Применение цинка и его соединений.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: изучение образцов неметаллов,
горение серы, фосфора, железа, магния в кислороде, изучение коллекции «Металлы и сплавы»,
взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с водой (возможно использование
видеоматериалов), взаимодействие цинка и железа с растворами кислот и щелочей, качественные реакции
на неорганические анионы, катион водорода и катионы металлов, взаимодействие гидроксидов алюминия
и цинка с растворами кислот и щелочей, решение экспериментальных задач по темам «Галогены», «Сера
и её соединения», «Азот и фосфор и их соединения», «Металлы главных подгрупп», «Металлы побочных
подгрупп».
Химия и жизнь.
Роль химии в обеспечении устойчивого развития человечества. Понятие о научных методах
познания и методологии научного исследования. Научные принципы организации химического
производства. Промышленные способы получения важнейших веществ (на примере производства
аммиака, серной кислоты, метанола). Промышленные способы получения металлов и сплавов.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Роль химии в обеспечении
энергетической безопасности.
Химия и здоровье человека. Лекарственные средства. Правила использования лекарственных
препаратов. Роль химии в развитии медицины.
Химия пищи: основные компоненты, пищевые добавки. Роль химии в обеспечении пищевой
безопасности.
Косметические и парфюмерные средства. Бытовая химия. Правила безопасного использования
препаратов бытовой химии в повседневной жизни.
Химия в строительстве: важнейшие строительные материалы (цемент, бетон).
Химия в сельском хозяйстве. Органические и минеральные удобрения.
Современные конструкционные материалы, краски, стекло, керамика. Материалы для электроники.
Нанотехнологии.
Расчётные задачи.
Расчёты: массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму
одного из участвующих в реакции веществ, массы (объёма, количества вещества) продуктов реакции,
если одно из веществ имеет примеси, массы (объёма, количества вещества) продукта реакции, если одно
из веществ дано в виде раствора с определённой массовой долей растворённого вещества, массовой доли
и молярной концентрации вещества в растворе, доли выхода продукта реакции от теоретически
возможного.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении общей и неорганической химии в 11 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, принятых
в отдельных предметах естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза, теория, закон, анализ,
синтез, классификация, периодичность, наблюдение, измерение, эксперимент, модель, моделирование.
Физика: материя, микромир, макромир, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, изотопы,
радиоактивность, молекула, энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное состояние
вещества, идеальный газ, физические величины, единицы измерения, скорость, энергия, масса.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, метаболизм, макро- и микроэлементы, белки,
жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, ферменты, гормоны, круговорот веществ и поток энергии в
экосистемах.
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.
476

Технология:
химическая
промышленность,
металлургия,
строительные
материалы,
сельскохозяйственное производство, пищевая промышленность, фармацевтическая промышленность,
производство косметических препаратов, производство конструкционных материалов, электронная
промышленность, нанотехнологии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
УГЛУБЛЕННОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО

ХИМИИ

НА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре личностных результатов
освоения предмета «Химия» на уровне среднего общего образования выделены следующие
составляющие: осознание обучающимися российской гражданской идентичности; готовность к
саморазвитию, самостоятельности и самоопределению; наличие мотивации к обучению; готовность и
способность обучающихся руководствоваться принятыми в обществе правилами и нормами поведения;
наличие правосознания, экологической культуры; способность ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают сформированность опыта
познавательной и практической деятельности обучающихся в процессе реализации образовательной
деятельности.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают сформированность опыта
познавательной и практической деятельности обучающихся в процессе реализации образовательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей, уважения к закону и
правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов, решении
учебных и познавательных задач, выполнении химических экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и аргументы других при анализе
различных видов учебной деятельности;
2) патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию отечественной химии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического приложения химии, осознания
того, что данные науки есть результат длительных наблюдений, кропотливых экспериментальных
поисков, постоянного труда учёных и практиков;
интереса и познавательных мотивов в получении и последующем анализе информации о передовых
достижениях современной отечественной химии;
3) духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями, и принимать осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций нравственных и
правовых норм и с учётом осознания последствий поступков;
4) формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни, необходимости ответственного
отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
477

соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту, повседневной жизни, в трудовой
деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков,
курения);
5) трудового воспитания:
коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности, общественно
полезной, творческой и других видах деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач социальной направленности (в
рамках своего класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том числе на основе применения
предметных знаний по химии;
уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории образования, будущей профессии и
реализации собственных жизненных планов с учётом личностных интересов, способностей к химии,
интересов и потребностей общества;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе как источнику существования жизни на Земле;
понимания глобального характера экологических проблем, влияния экономических процессов на
состояние природной и социальной среды;
осознания необходимости использования достижений химии для решения вопросов рационального
природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей природной среде, умения
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и
предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта деятельности
экологической направленности, умения руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и
социальной практике, способности и умения активно противостоять идеологии хемофобии;
7) ценности научного познания:
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в формировании рационального
научного мышления, создании целостного представления об окружающем мире как о единстве природы
и человека, в познании природных закономерностей и решении проблем сохранения природного
равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной цивилизации: в её гуманистической
направленности и важной роли в создании новой базы материальной культуры, в решении глобальных
проблем устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической, пищевой и экологической
безопасности, в развитии медицины, обеспечении условий успешного труда и экологически комфортной
жизни каждого члена общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов познания, используемых в
естественных науках, способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений
окружающего мира и происходящих в нём изменений, умения делать обоснованные заключения на
основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания для решения проблем в реальных
жизненных ситуациях;
478

интереса к познанию, исследовательской деятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и самообразованию, к активному
получению новых знаний по химии в соответствии с жизненными потребностями;
интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по химии на уровне среднего общего
образования включают:
значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные (межпредметные)
общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и специфику методов познания,
используемых в естественных науках (материя, вещество, энергия, явление, процесс, система, научный
факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение, измерение,
эксперимент и другие);
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные),
обеспечивающие формирование функциональной грамотности и социальной компетенции обучающихся;
способность обучающихся использовать освоенные междисциплинарные, мировоззренческие
знания и универсальные учебные действия в познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты отражают овладение универсальными учебными познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения, соотносить
результаты деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления: выделять характерные
признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия для
объяснения отдельных фактов и явлений;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять в процессе познания используемые в химии символические (знаковые) модели,
преобразовывать модельные представления – химический знак (символ) элемента, химическая формула,
уравнение химической реакции – при решении учебных познавательных и практических задач,
применять названные модельные представления для выявления характерных признаков изучаемых
веществ и химических реакций.
2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических реакций;
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные и самостоятельно
сформулированные вопросы в качестве инструмента познания и основы для формирования гипотезы по
проверке правильности высказываемых суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и проведения ученических экспериментов,
совершенствовать умения наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его результат,
формулировать обобщения и выводы относительно достоверности результатов исследования, составлять
обоснованный отчёт о проделанной работе;
479

приобретать опыт ученической исследовательской и проектной деятельности, проявлять
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная литература
химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), анализировать информацию
различных видов и форм представления, критически оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе информации,
необходимой для выполнения учебных задач определённого типа;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий и различных
поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (схемы, графики,
диаграммы, таблицы, рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с химической информацией: применять
межпредметные (физические и математические) знаки и символы, формулы, аббревиатуры,
номенклатуру;
использовать знаково-символические средства наглядности.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или дискуссии, высказывать
идеи, формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности, полученных самостоятельно
или совместно со сверстниками при выполнении химического эксперимента, практической работы по
исследованию свойств изучаемых веществ, реализации учебного проекта, и формулировать выводы по
результатам проведённых исследований путём согласования позиций в ходе обсуждения и обмена
мнениями.

Регулятивные универсальные учебные действия:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную деятельность, определяя её
цели и задачи, контролировать и по мере необходимости корректировать предлагаемый алгоритм
действий при выполнении учебных и исследовательских задач, выбирать наиболее эффективный способ
их решения с учётом получения новых знаний о веществах и химических реакциях;
осуществлять самоконтроль деятельности на основе самоанализа и самооценки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по химии на углублённом уровне на уровне среднего
общего образования включают специфические для учебного предмета «Химия» научные знания, умения
и способы действий по освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности по
получению нового знания и применению знаний в различных учебных ситуациях, а также в реальных
480

жизненных ситуациях, связанных с химией. В программе по химии предметные результаты представлены
по годам изучения.
10 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Органическая химия» отражают:
сформированность представлений: о месте и значении органической химии в системе естественных
наук и её роли в обеспечении устойчивого развития человечества в решении проблем экологической,
энергетической и пищевой безопасности, в развитии медицины, создании новых материалов, новых
источников энергии, в обеспечении рационального природопользования, в формировании мировоззрения
и общей культуры человека, а также экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия –
химический элемент, атом, ядро и электронная оболочка атома, s-, p-, d-атомные орбитали, основное и
возбуждённое состояния атома, гибридизация атомных орбиталей, ион, молекула, валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая связь, моль, молярная масса, молярный объём,
углеродный скелет, функциональная группа, радикал, структурные формулы (развёрнутые,
сокращённые, скелетные), изомерия структурная и пространственная (геометрическая, оптическая),
изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и азотсодержащие органические
соединения, мономер, полимер, структурное звено, высокомолекулярные соединения; теории, законы
(периодический закон Д. И. Менделеева, теория строения органических веществ А. М. Бутлерова, закон
сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях),
закономерности, символический язык химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания
причинности и системности химических явлений; представления о механизмах химических реакций,
термодинамических и кинетических закономерностях их протекания, о взаимном влиянии атомов и групп
атомов в молекулах (индуктивный и мезомерный эффекты, ориентанты I и II рода); фактологические
сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании важнейших органических веществ
в быту и практической деятельности человека, общих научных принципах химического производства (на
примере производства метанола, переработки нефти);
сформированность умений: выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их
взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и свойств
органических соединений;
сформированность умений:
использовать химическую символику для составления молекулярных и структурных (развёрнутых,
сокращённых и скелетных) формул органических веществ;
составлять уравнения химических реакций и раскрывать их сущность: окислительновосстановительных реакций посредством составления электронного баланса этих реакций, реакций
ионного обмена путём составления их полных и сокращённых ионных уравнений;
изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации их химического и
пространственного строения;
сформированность умений: устанавливать принадлежность изученных органических веществ по их
составу и строению к определённому классу/группе соединений, давать им названия по систематической
номенклатуре (IUPAC) и приводить тривиальные названия для отдельных представителей органических
веществ (этилен, ацетилен, толуол, глицерин, этиленгликоль, фенол, формальдегид, ацетальдегид,
ацетон, муравьиная кислота, уксусная кислота, стеариновая, олеиновая, пальмитиновая кислоты, глицин,
аланин, мальтоза, фруктоза, анилин, дивинил, изопрен, хлоропрен, стирол и другие);
сформированность умения определять вид химической связи в органических соединениях
(ковалентная и ионная связь, σ- и π-связь, водородная связь);
481

сформированность умения применять положения теории строения органических веществ А. М.
Бутлерова для объяснения зависимости свойств веществ от их состава и строения;
сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и химические свойства
типичных представителей различных классов органических веществ: алканов, циклоалканов, алкенов,
алкадиенов, алкинов, ароматических углеводородов, спиртов, альдегидов, кетонов, карбоновых кислот,
простых и сложных эфиров, жиров, нитросоединений и аминов, аминокислот, белков, углеводов (моно-,
ди- и полисахаридов), иллюстрировать генетическую связь между ними уравнениями соответствующих
химических реакций с использованием структурных формул;
сформированность умения подтверждать на конкретных примерах характер зависимости
реакционной способности органических соединений от кратности и типа ковалентной связи (σ- и πсвязи), взаимного влияния атомов и групп атомов в молекулах;
сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья (нефть, природный
газ, уголь), способы его переработки и практическое применение продуктов переработки;
сформированность владения системой знаний о естественно-научных методах познания –
наблюдении, измерении, моделировании, эксперименте (реальном и мысленном) и умения применять эти
знания;
сформированность умения применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных связей – для
изучения свойств веществ и химических реакций;
сформированность умений: выявлять взаимосвязь химических знаний с понятиями и
представлениями других естественно-научных предметов для более осознанного понимания сущности
материального единства мира, использовать системные знания по органической химии для объяснения и
прогнозирования явлений, имеющих естественно-научную природу;
сформированность умений: проводить расчёты по химическим формулам и уравнениям
химических реакций с использованием физических величин (масса, объём газов, количество вещества),
характеризующих вещества с количественной стороны: расчёты по нахождению химической формулы
вещества по известным массовым долям химических элементов, продуктам сгорания, плотности
газообразных веществ;
сформированность умений: прогнозировать, анализировать и оценивать с позиций экологической
безопасности последствия бытовой и производственной деятельности человека, связанной с
переработкой веществ, использовать полученные знания для принятия грамотных решений проблем в
ситуациях, связанных с химией;
сформированность умений: самостоятельно планировать и проводить химический эксперимент
(получение и изучение свойств органических веществ, качественные реакции углеводородов различных
классов и кислородсодержащих органических веществ, решение экспериментальных задач по
распознаванию органических веществ) с соблюдением правил безопасного обращения с веществами и
лабораторным оборудованием, формулировать цель исследования, представлять в различной форме
результаты эксперимента, анализировать и оценивать их достоверность;
сформированность умений:
соблюдать правила экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в
целях сохранения своего здоровья, окружающей природной среды и достижения её устойчивого
развития;
осознавать опасность токсического действия на живые организмы определённых органических
веществ, понимая смысл показателя ПДК;
анализировать целесообразность применения органических веществ в промышленности и в быту с
точки зрения соотношения риск-польза;
482

сформированность умений: осуществлять целенаправленный поиск химической информации в
различных источниках (научная и учебно-научная литература, средства массовой информации, Интернет
и другие), критически анализировать химическую информацию, перерабатывать её и использовать в
соответствии с поставленной учебной задачей.
11 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Общая и неорганическая химия» отражают:
сформированность представлений: о материальном единстве мира, закономерностях и
познаваемости явлений природы, о месте и значении химии в системе естественных наук и её роли в
обеспечении устойчивого развития, в решении проблем экологической, энергетической и пищевой
безопасности, в развитии медицины, создании новых материалов, новых источников энергии, в
обеспечении рационального природопользования, в формировании мировоззрения и общей культуры
человека, а также экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия –
химический элемент, атом, ядро атома, изотопы, электронная оболочка атома, s-, p-, d-атомные орбитали,
основное и возбуждённое состояния атома, гибридизация атомных орбиталей, ион, молекула,
валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая связь (ковалентная, ионная,
металлическая, водородная), кристаллическая решётка, химическая реакция, раствор, электролиты,
неэлектролиты, электролитическая диссоциация, степень диссоциации, водородный показатель,
окислитель, восстановитель, тепловой эффект химической реакции, скорость химической реакции,
химическое равновесие; теории и законы (теория электролитической диссоциации, периодический закон
Д.И. Менделеева, закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии при
химических реакциях, закон постоянства состава веществ, закон действующих масс), закономерности,
символический язык химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и
системности химических явлений; современные представления о строении вещества на атомном, ионномолекулярном и надмолекулярном уровнях; представления о механизмах химических реакций,
термодинамических и кинетических закономерностях их протекания, о химическом равновесии,
растворах и дисперсных системах; фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших неорганических веществ в быту и практической деятельности
человека, общих научных принципах химического производства;
сформированность умений: выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их
взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании неорганических веществ и их
превращений;
сформированность умения использовать химическую символику для составления формул веществ
и уравнений химических реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия
отдельных веществ;
сформированность умения определять валентность и степень окисления химических элементов в
соединениях, вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная), тип
кристаллической решётки конкретного вещества;
сформированность умения объяснять зависимость свойств веществ от вида химической связи и
типа кристаллической решётки, обменный и донорно-акцепторный механизмы образования ковалентной
связи;
сформированность умений: классифицировать: неорганические вещества по их составу,
химические реакции по различным признакам (числу и составу реагирующих веществ, тепловому
эффекту реакции, изменению степеней окисления элементов, обратимости, участию катализатора и
другие); самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации изучаемых веществ и
химических реакций;
483

сформированность умения раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева и
демонстрировать его систематизирующую, объяснительную и прогностическую функции;
сформированность умений: характеризовать электронное строение атомов и ионов химических
элементов первого–четвёртого периодов Периодической системы Д.И. Менделеева, используя понятия
«энергетические уровни», «энергетические подуровни», «s-, p-, d-атомные орбитали», «основное и
возбуждённое энергетические состояния атома»; объяснять закономерности изменения свойств
химических элементов и их соединений по периодам и группам Периодической системы Д. И.
Менделеева, валентные возможности атомов элементов на основе строения их электронных оболочек;
сформированность умений: характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ
различных классов, подтверждать существование генетической связи между неорганическими
веществами с помощью уравнений соответствующих химических реакций;
сформированность умения раскрывать сущность: окислительно-восстановительных реакций
посредством составления электронного баланса этих реакций; реакций ионного обмена путём
составления их полных и сокращённых ионных уравнений; реакций гидролиза; реакций
комплексообразования (на примере гидроксокомплексов цинка и алюминия);
сформированность умения объяснять закономерности протекания химических реакций с учётом их
энергетических характеристик, характер изменения скорости химической реакции в зависимости от
различных факторов, а также характер смещения химического равновесия под влиянием внешних
воздействий (принцип Ле Шателье);
сформированность умения характеризовать химические реакции, лежащие в основе
промышленного получения серной кислоты, аммиака, общие научные принципы химических
производств; целесообразность применения неорганических веществ в промышленности и в быту с точки
зрения соотношения риск-польза;
сформированность владения системой знаний о методах научного познания явлений природы –
наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный), используемых в
естественных науках, умения применять эти знания при экспериментальном исследовании веществ и для
объяснения химических явлений, имеющих место в природе, практической деятельности человека и в
повседневной жизни;
сформированность умения выявлять взаимосвязь химических знаний с понятиями и
представлениями других естественно-научных предметов для более осознанного понимания
материального единства мира;
сформированность умения проводить расчёты: с использованием понятий «массовая доля вещества
в растворе» и «молярная концентрация»; массы вещества или объёма газа по известному количеству
вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ; теплового эффекта реакции;
значения водородного показателя растворов кислот и щелочей с известной степенью диссоциации; массы
(объёма, количества вещества) продукта реакции, если одно из исходных веществ дано в виде раствора с
определённой массовой долей растворённого вещества или дано в избытке (имеет примеси); доли выхода
продукта реакции; объёмных отношений газов;
сформированность умений: самостоятельно планировать и проводить химический эксперимент
(проведение реакций ионного обмена, подтверждение качественного состава неорганических веществ,
определение среды растворов веществ с помощью индикаторов, изучение влияния различных факторов
на скорость химической реакции, решение экспериментальных задач по темам «Металлы» и
«Неметаллы») с соблюдением правил безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудованием, формулировать цель исследования, представлять в различной форме результаты
эксперимента, анализировать и оценивать их достоверность;
сформированность умений: соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
484

химических опытов, экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья, окружающей природной среды и достижения её устойчивого развития,
осознавать опасность токсического действия на живые организмы определённых неорганических
веществ, понимая смысл показателя ПДК;
сформированность умений: осуществлять целенаправленный поиск химической информации в
различных источниках (научная и учебно-научная литература, средства массовой информации, Интернет
и другие), критически анализировать химическую информацию, перерабатывать её и использовать в
соответствии с поставленной учебной задачей.

485

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Теоретические основы органической химии
1.1

Предмет органической химии. Теория
строения органических соединений А. М.
Бутлерова

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650

8
8

Раздел 2. Углеводороды
2.1

Предельные углеводороды — алканы,
циклоалканы

5

2.2

Непредельные углеводороды: алкены,
алкадиены, алкины

14

2.3

Ароматические углеводороды (арены)

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650

2.4

Природные источники углеводородов и их
переработка

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650

2.5

Галогенпроизводные углеводородов

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650

35

Раздел 3. Кислородсодержащие органические соединения
3.1

Спирты. Фенол

11

1
486

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650

3.2

Карбонильные соединения: альдегиды и
кетоны. Карбоновые кислоты. Сложные
эфиры. Жиры

21

3.3

Углеводы

9

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650

41

Раздел 4. Азотсодержащие органические соединения
4.1

Амины. Аминокислоты. Белки

Итого по разделу

12

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650

12

Раздел 5. Высокомолекулярные соединения
5.1

Высокомолекулярные соединения

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

6
6
102

3

487

6

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Теоретические основы химии
1.1

Строение атома. Периодический закон
и Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24

1.2

Строение вещества. Многообразие
веществ

11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24

1.3

Химические реакции

19

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24

39

Раздел 2. Неорганическая химия
2.1

Неметаллы

31

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24

2.2

Металлы

23

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24

Итого по разделу

54

Раздел 3. Химия и жизнь
3.1

Методы познания в химии. Химия и
жизнь

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24

9
9
102

4
488

8

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ХИМИИ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Владение системой химических знаний, которая включает:

1.1

основополагающие понятия (химический элемент, атом, изотопы,
электронная оболочка атома, s-, р-, d-электронные орбитали атомов,
основное и возбуждённое состояние атома, ион, молекула,
валентность,
электроотрицательность,
степень
окисления,
химическая связь (σ- и π-связь, кратные связи), гибридизация
атомных орбиталей, кристаллическая решётка, моль, молярная масса,
молярный объём, молярная концентрация, растворы (истинные,
дисперсные системы), кристаллогидраты, углеродный скелет,
функциональная группа, радикал, изомеры, структурная формула,
изомерия (структурная, геометрическая (цис-, трансизомерия),
гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и
азотсодержащие соединения, биологически активные вещества
(углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное звено,
высокомолекулярные соединения, крекинг, риформинг, типы
химических реакций (окислительно-восстановительные, экзо- и
эндотермические, реакции ионного обмена, гомо- и гетерогенные,
обратимые и необратимые), раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, степень диссоциации, окислитель,
восстановитель, электролиз, скорость химической реакции,
химическое равновесие)

1.2

теории и законы (теория химического строения органических
веществ A.M. Бутлерова, теория электролитической диссоциации,
Периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы),
закономерности, символический язык химии, мировоззренческие
знания, лежащие в основе понимания причинности и системности
химических явлений, современные представления о строении
вещества на атомном, молекулярном и надмолекулярном уровнях

1.3

представления
о
механизмах
химических
реакций,
термодинамических и кинетических закономерностях их протекания,
о химическом равновесии, дисперсных системах
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и

1.4

безопасном использовании важнейших неорганических и
органических веществ в быту и практической деятельности человека
489

1.5
2

общие научные принципы химического производства (на примере
производства серной кислоты, аммиака, метанола, переработки
нефти)
Сформированность умений выявлять:

2.1

характерные признаки и взаимосвязь изученных понятий, применять
соответствующие понятия при описании строения и свойств
неорганических и органических веществ и их превращений

2.2

взаимосвязь химических знаний с понятиями и представлениями
других предметов для более осознанного понимания и объяснения
сущности материального единства мира

3

Сформированность умения использовать:

3.1

наименования химических соединений международного союза
теоретической и прикладной химии и тривиальные названия
веществ, относящихся к изученным классам органических и
неорганических соединений

3.2

химическую символику для составления формул неорганических
веществ, молекулярных и структурных (развёрнутых, сокращённых
и скелетных) формул органических веществ

4

Сформированность умения классифицировать:

4.1

неорганические вещества, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации изучаемых химических объектов

4.2

органические вещества, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации изучаемых химических объектов

4.3

по различным признакам (числу и составу реагирующих веществ,
тепловому эффекту реакции, изменению степеней окисления
элементов, обратимости реакции, участию катализатора)

5

Сформированность умения характеризовать электронное строение
атомов (в основном и возбуждённом состоянии) и ионов химических
элементов 1 – 4 периодов Периодической системы Д.И. Менделеева
и их валентные возможности, используя понятия s-, р-, dэлектронные орбитали, энергетические уровни

6

Сформированность умения объяснять закономерности изменения
свойств химических элементов и образуемых ими соединений по
периодам и группам

7

Сформированность умения составлять
реакций и раскрывать их сущность:

490

уравнения химических

7.1

окислительно-восстановительных реакций посредством составления
электронного баланса этих реакций

7.2

уравнения реакций различных типов; полные и сокращённые
уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых
эти реакции идут до конца

7.3

реакций гидролиза, реакций комплексообразования (на примере
гидроксокомплексов цинка и алюминия)

8

8.1

8.2

Сформированность умения подтверждать:
на конкретных примерах характер зависимости реакционной
способности органических соединений от кратности и типа
ковалентной связи (σ- и π-связи), взаимного влияния атомов и групп
атомов в молекулах, а также от особенностей реализации различных
механизмов протекания реакций
характерные химические свойства веществ соответствующими
экспериментами и записями уравнений химических реакций

9

Сформированность умения характеризовать состав и важнейшие
свойства веществ, принадлежащих к определённым классам и
группам соединений (простые вещества, оксиды, гидроксиды, соли;
углеводороды, простые эфиры, спирты, фенолы, альдегиды, кетоны,
карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы, амины,
аминокислоты, белки)

10

Сформированность умения проводить расчёты по химическим
формулам и уравнениям химических реакций с использованием
физических величин:

10.1

массы (объёма, количества вещества) продукта реакции, если одно из
исходных веществ дано в виде раствора с определённой массовой
долей растворённого вещества или дано в избытке (имеет примеси)

10.2

массовой или объёмной доли, выхода продукта реакции

10.3

теплового эффекта реакций

10.4

объёмных отношений газов

10.5

по нахождению химической формулы вещества

11

Владение системой знаний о методах научного познания явлений
природы, используемых в естественных науках и умение применять
эти знания при экспериментальном исследовании веществ и для
объяснения химических явлений, имеющих место в природе,
практической деятельности человека и в повседневной жизни

491

12

Сформированность умения применять (использовать) знания о составе
и свойствах веществ для экспериментальной проверки гипотез
относительно закономерностей протекания химических реакций и
прогнозирования возможностей их осуществления; системные
химические знания для объяснения и прогнозирования явлений,
имеющих естественнонаучную природу; для принятия грамотных
решений проблем в ситуациях, связанных с химией
Сформированность умения планировать и проводить химический
эксперимент (получение и изучение свойств неорганических и
органических веществ, качественные реакции углеводородов
различных классов и кислородсодержащих органических веществ,

13

14

15

решение
экспериментальных
задач
по
распознаванию
неорганических и органических веществ) с соблюдением правил
безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудованием; формулировать цели исследования; представлять в
различной форме результаты эксперимента, анализировать и
оценивать их достоверность
Сформированность умения осуществлять целенаправленный поиск
химической информации в различных источниках (научная и учебнонаучная литература, средства массовой информации, сеть Интернет и
другие), критически анализировать химическую информацию,
перерабатывать её и использовать в соответствии с поставленной
учебной задачей
Сформированность умения прогнозировать, анализировать и
оценивать информацию с позиций экологической безопасности
последствий бытовой и производственной деятельности человека,
связанной с переработкой веществ; сформированность умений
осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых
веществ, понимая смысл показателя предельной допустимой
концентрации, и пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека

492

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО ХИМИИ

Код
1

1.1

Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы химии
Строение вещества. Современная модель строения атома. Распределение электронов по
энергетическим уровням. Классификация химических элементов. Особенности строения
энергетических уровней атомов (s-, p-, d-элементов). Основное и возбуждённое
состояния атомов. Электронная конфигурация атома. Валентные электроны
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Физический смысл
Периодического закона Д.И. Менделеева. Причины и закономерности изменения

1.2

свойств элементов и их соединений по периодам и группам. Закономерности в
изменении свойств простых веществ, водородных соединений, высших оксидов и
гидроксидов

1.3

Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления

1.4

Виды химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная) и механизмы
её образования. Межмолекулярные взаимодействия. Вещества молекулярного и
немолекулярного строения. Типы кристаллических решёток. Зависимость свойства
веществ от типа кристаллической решётки

1.5

Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической и
органической химии. Закон сохранения массы веществ

1.6

Скорость реакции, её зависимость от различных факторов

1.7

Тепловые эффекты химических реакций. Термохимические уравнения

1.8

Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на состояние
химического равновесия. Принцип Ле Шателье

1.9

Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда водных
растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Степень диссоциации. Реакции
ионного обмена

1.10

Гидролиз солей. Ионное произведение воды. Водородный показатель (pH) раствора

1.11

Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворённого вещества,
молярная концентрация. Насыщенные и ненасыщенные растворы, растворимость.
Кристаллогидраты

1.12

Окислительно-восстановительные реакции. Поведение веществ в средах с разным
значением pH. Методы электронного баланса

1.13

Электролиз растворов и расплавов солей

2
2.1

Основы неорганической химии
Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических веществ
493

2.2

Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний, алюминий,
цинк, хром, железо, медь) и их соединений. Общие способы получения металлов

2.3

Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора, углерода
и кремния) и их соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот, водородных
соединений)

2.4

Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным классам

2.5

Идентификация неорганических соединений. Качественные реакции на неорганические
вещества и ионы

3

Основы органической химии

3.1

Основные положения теории химического строения органических соединений А.М.
Бутлерова. Углеродный скелет органической молекулы. Кратность химической связи. sи p-связи. sp3-, sp2-, sp-гибридизации орбиталей атомов углерода. Зависимость свойств
веществ от химического строения молекул. Гомологи. Гомологический ряд. Изомерия и
изомеры

3.2

Понятие о функциональной группе. Ориентационные эффекты заместителей

3.3

Представление о классификации органических веществ. Номенклатура органических
соединений (систематическая) и тривиальные названия важнейших представителей
классов органических веществ

3.4

Свободнорадикальный и ионный механизмы реакции. Понятие о нуклеофиле и
электрофиле. Правило Марковникова. Правило Зайцева

3.5

Алканы. Химические свойства алканов: галогенирование, дегидрирование, термическое
разложение, крекинг, изомеризация, горение. Получение алканов. Циклоалканы.
Специфика свойств циклоалканов с малым размером цикла. Реакции присоединения и
радикального замещения

3.6

Алкены. Химические свойства: реакции присоединения (галогенирование,
гидрирование,
гидрогалогенирование,
гидратация),
горения,
окисления
и
полимеризации. Промышленные и лабораторные способы получения алкенов

3.7

Алкадиены. Химические свойства алкадиенов: реакции присоединения (гидрирование,
галогенирование), горения и полимеризации. Получение алкадиенов

3.8

Алкины. Химические свойства: реакции присоединения (галогенирование,
гидрирование, гидратация, гидрогалогенирование) как способ получения полимеров и
других полезных продуктов. Реакции замещения. Горение ацетилена как источник
высокотемпературного пламени для сварки и резки металлов. Применение ацетилена

3.9

Арены. Химические свойства бензола: реакции электрофильного замещения,
присоединения (гидрирование, галогенирование). Реакция горения. Особенности
химических свойств толуола. Получение бензола. Особенности химических свойств

494

стирола. Полимеризация стирола. Способы получения и применение ароматических
углеводородов

3.10

Спирты. Предельные одноатомные спирты. Химические свойства: взаимодействие с
натрием как способ установления наличия гидроксогруппы, с галогеноводородами как
способ получения растворителей, внутри- и межмолекулярная дегидратация. Реакция
горения. Получение этанола: реакция брожения глюкозы, гидратация этилена.
Этиленгликоль и глицерин как представители предельных многоатомных спиртов

3.11

Фенол. Химические свойства фенола (реакции с натрием, гидроксидом натрия, бромом).
Получение фенола
Альдегиды. Химические свойства предельных альдегидов: гидрирование; качественные

3.12

3.13

реакции на карбонильную группу (реакция «серебряного зеркала», взаимодействие с
гидроксидом меди (II). Получение предельных альдегидов: окисление спиртов,
гидратация ацетилена. Ацетон как представитель кетонов. Особенности реакции
окисления ацетона
Карбоновые кислоты. Химические свойства предельных одноосновных карбоновых
кислот. Особенности химических свойств муравьиной кислоты. Получение предельных
одноосновных карбоновых кислот: окисление алканов, алкенов, первичных спиртов,
альдегидов. Высшие предельные и непредельные карбоновые кислоты
Сложные эфиры и жиры. Способы получения сложных эфиров. Обратимость реакции

3.14

этерификации. Применение сложных эфиров в пищевой и парфюмерной
промышленности. Жиры как сложные эфиры глицерина и высших карбоновых кислот.
Химические свойства жиров: гидрирование, окисление. Гидролиз, или омыление, жиров
как способ промышленного получения солей высших карбоновых кислот. Мылá как соли
высших карбоновых кислот

3.15

Химические свойства глюкозы: реакции с участием спиртовых и альдегидной групп и
молочнокислое брожение. Применение глюкозы, её значение в жизнедеятельности
организма.
Дисахариды:
сахароза,
мальтоза.
Восстанавливающие
и
невосстанавливающие дисахариды. Гидролиз дисахаридов. Полисахариды: крахмал,
гликоген. Строение макромолекул крахмала, гликогена и целлюлозы. Физические
свойства крахмала и целлюлозы. Химические свойства крахмала: гидролиз,
качественная реакция с иодом. Химические свойства целлюлозы: гидролиз, получение
эфиров целлюлозы. Понятие об искусственных волокнах (вискоза, ацетатный шёлк)

3.16

Амины. Амины как органические основания: реакции с водой, кислотами, реакция
горения. Анилин как представитель ароматических аминов. Химические свойства
анилина: взаимодействие с кислотами, бромной водой, окисление. Получение аминов
алкилированием аммиака и восстановлением нитропроизводных углеводородов

495

3.17

Аминокислоты и белки. Аминокислоты как амфотерные органические соединения.
Основные аминокислоты, образующие белки. Химические свойства белков: гидролиз,
денатурация, качественные (цветные) реакции на белки

3.18

Строение и структура полимеров. Зависимость свойств полимеров от строения молекул.
Основные способы получения высокомолекулярных соединений: реакции
полимеризации и поликонденсации. Классификация волокон

3.19

###Par###Идентификация органических соединений. Решение экспериментальных
задач на распознавание органических веществ

3.20

Генетическая связь между классами органических соединений

4

Химия и жизнь

4.1

Химия в повседневной жизни. Правила безопасной работы с едкими, горючими и
токсичными веществами, средствами бытовой химии

4.2

Химия и здоровье. Химия в медицине. Химия и сельское хозяйство. Химия в
промышленности. Химия и энергетика: природный и попутный нефтяной газы, их состав
и использование. Состав нефти и её переработка (природные источники углеводородов)

4.3

Химия и экология. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Охрана гидросферы, почвы, атмосферы, флоры и фауны от химического загрязнения.
Проблема отходов и побочных продуктов. Альтернативные источники энергии

4.4

Общие представления о промышленных способах получения химических веществ (на
примере производства аммиака, серной кислоты). Чёрная и цветная металлургия. Стекло
и силикатная промышленность. Промышленная органическая химия. Сырьё для
органической промышленности

5

Типы расчётных задач

5.1

Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе
или объёму одного из участвующих в реакции веществ

5.2

Расчёты теплового эффекта реакции

5.3

Расчёты объёмных отношений газов при химических реакциях

5.4

Расчёты массы (объёма, количества вещества) продуктов реакции, если одно из
веществ дано в избытке (имеет примеси)

5.5

Расчёты массовой или объёмной доли выхода продукта реакции от теоретически
возможного

5.6

Расчёты массы (объёма, количества вещества) продукта реакции, если одно из веществ
дано в виде раствора с определённой массовой долей растворённого вещества

5.7

Расчёты с использованием понятий «массовая доля», «молярная концентрация»,
«растворимость»

5.8

Нахождение молекулярной формулы органического вещества по его плотности и
массовым долям элементов, входящих в его состав, или по продуктам сгорания
496

2.1.12 Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При разработке программы по биологии теоретическую основу для определения подходов к
формированию содержания учебного предмета «Биология» составили: концептуальные положения
ФГОС СОО о взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и требований к уровню
подготовки выпускников, положения об общих целях и принципах, характеризующих современное
состояние системы среднего общего образования в Российской Федерации, а также положения о
специфике биологии, её значении в познании живой природы и обеспечении существования
человеческого общества. Согласно названным положениям, определены основные функции программы
по биологии и её структура.
Программа по биологии даёт представление о целях, об общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета «Биология», определяет обязательное предметное
содержание, его структуру, распределение по разделам и темам, рекомендуемую последовательность
изучения учебного материала с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
образовательного процесса, возрастных особенностей обучающихся.
В программе по биологии также учитываются требования к планируемым личностным,
метапредметным и предметным результатам обучения в формировании основных видов учебнопознавательной деятельности/учебных действий обучающихся по освоению содержания биологического
образования.
В программе по биологии (10–11 классы, базовый уровень) реализован принцип преемственности
в изучении биологии, благодаря чему в ней просматривается направленность на развитие знаний,
связанных с формированием естественно-научного мировоззрения, ценностных ориентаций личности,
экологического мышления, представлений о здоровом образе жизни и бережным отношением к
окружающей природной среде. Поэтому наряду с изучением общебиологических теорий, а также знаний
о строении живых систем разного ранга и сущности основных протекающих в них процессов в программе
по биологии уделено внимание использованию полученных знаний в повседневной жизни для решения
прикладных задач, в том числе: профилактики наследственных заболеваний человека, медикогенетического консультирования, обоснования экологически целесообразного поведения в окружающей
природной среде, анализа влияния хозяйственной деятельности человека на состояние природных и
искусственных экосистем. Усиление внимания к прикладной направленности учебного предмета
«Биология» продиктовано необходимостью обеспечения условий для решения одной из актуальных задач
школьного биологического образования, которая предполагает формирование у обучающихся
способности адаптироваться к изменениям динамично развивающегося современного мира.
Биология на уровне среднего общего образования занимает важное место. Она обеспечивает
формирование у обучающихся представлений о научной картине мира, расширяет и обобщает знания о
живой природе, её отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, создаёт условия для:
познания законов живой природы, формирования функциональной грамотности, навыков здорового и
безопасного образа жизни, экологического мышления, ценностного отношения к живой природе и
человеку.

497

Большое значение биология имеет также для решения воспитательных и развивающих задач
среднего общего образования, социализации обучающихся. Изучение биологии обеспечивает условия
для формирования интеллектуальных, коммуникационных и информационных навыков, эстетической
культуры, способствует интеграции биологических знаний с представлениями из других учебных
предметов, в частности, физики, химии и географии. Названные положения о предназначении учебного
предмета «Биология» составили основу для определения подходов к отбору и структурированию его
содержания, представленного в программе по биологии.
Отбор содержания учебного предмета «Биология» на базовом уровне осуществлён с позиций
культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить знания и умения,
значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в
окружающей природной среде, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.
Особое место в этой системе знаний занимают элементы содержания, которые служат основой для
формирования представлений о современной естественно-научной картине мира и ценностных
ориентациях личности, способствующих гуманизации биологического образования.
Структурирование содержания учебного материала в программе по биологии осуществлено с
учётом приоритетного значения знаний об отличительных особенностях живой природы, о её уровневой
организации и эволюции. В соответствии с этим в структуре учебного предмета «Биология» выделены
следующие содержательные линии: «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка как
биологическая система», «Организм как биологическая система», «Система и многообразие
органического мира», «Эволюция живой природы», «Экосистемы и присущие им закономерности».
Цель изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне – овладение обучающимися
знаниями о структурно-функциональной организации живых систем разного ранга и приобретение
умений использовать эти знания для грамотных действий в отношении объектов живой природы и
решения различных жизненных проблем.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне обеспечивается
решением следующих задач:
освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях, учениях, законах,
закономерностях, гипотезах, правилах, служащих основой для формирования представлений о
естественно-научной картине мира, о методах научного познания, строении, многообразии и
особенностях живых систем разного уровня организации, выдающихся открытиях и современных
исследованиях в биологии;
формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе анализа данных о путях развития в биологии научных взглядов, идей и подходов к изучению
живых систем разного уровня организации;
становление у обучающихся общей культуры, функциональной грамотности, развитие умений
объяснять и оценивать явления окружающего мира живой природы на основании знаний и опыта,
полученных при изучении биологии;
формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение биологических знаний в
практической деятельности человека, развитии современных медицинских технологий и
агробиотехнологий;
воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой природы, необходимости
бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
осознание ценности биологических знаний для повышения уровня экологической культуры, для
формирования научного мировоззрения;
применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей
деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью, обоснование и соблюдение
мер профилактики заболеваний.
498

В системе среднего общего образования «Биология», изучаемая на базовом уровне, является
обязательным учебным предметом, входящим в состав предметной области «Естественно-научные
предметы».
Для изучения биологии на базовом уровне среднего общего образования отводится 68 часов: в 10
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).

499

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Тема 1. Биология как наука.
Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническими и другими естественными
науками, философией, этикой, эстетикой и правом. Роль биологии в формировании современной научной
картины мира. Система биологических наук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация, моделирование, статистическая обработка данных).
Демонстрации:
Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н. К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф. Крик.
Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Использование различных методов при изучении биологических
объектов».
Тема 2. Живые системы и их организация.
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие живых систем от
неорганической природы.
Свойства биосистем и их разнообразие. Уровни организации биосистем: молекулярный,
клеточный, тканевый, организменный, популяционно-видовой, экосистемный (биогеоценотический),
биосферный.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Уровни организации живой природы».
Оборудование: модель молекулы ДНК.
Тема 3. Химический состав и строение клетки.
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы, микроэлементы. Вода и
минеральные вещества.
Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического баланса.
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков. Незаменимые и заменимые
аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой молекулы (первичная, вторичная,
третичная и четвертичная структура). Химические свойства белков. Биологические функции белков.
Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента: активный центр, субстратная
специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия ферментов от неорганических катализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды (сахароза, лактоза) и
полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства.
Биологические функции липидов. Сравнение углеводов, белков и липидов как источников энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых кислот. Строение и
функции ДНК. Строение и функции РНК. Виды РНК. АТФ: строение и функции.
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория – пример взаимодействия идей и фактов в научном
познании. Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная мембрана,
молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза белка.
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения прокариотической
клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической клетки. Основные отличия растительной,
животной и грибной клетки.
500

Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их функции. Плазматическая
мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её органоиды. Одномембранные органоиды клетки:
ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Происхождение митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы,
клеточный центр, центриоли, реснички, жгутики. Функции органоидов клетки. Включения.
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин,
ядрышко. Хромосомы.
Транспорт веществ в клетке.
Демонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, Дж. Уотсон, Ф. Крик, М.
Уилкинс, Р. Франклин, К. М. Бэр.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение
химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов», «Строение молекулы воды»,
«Биосинтез белка», «Строение молекулы белка», «Строение фермента», «Нуклеиновые кислоты. ДНК»,
«Строение молекулы АТФ», «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки»,
«Строение растительной клетки», «Строение прокариотической клетки», «Строение ядра клетки»,
«Углеводы», «Липиды».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для проведения наблюдений, измерений,
экспериментов, микропрепараты растительных, животных и бактериальных клеток.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Изучение каталитической активности ферментов (на примере амилазы
или каталазы)».
Лабораторная работа № 2. «Изучение строения клеток растений, животных и бактерий под
микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».
Тема 4. Жизнедеятельность клетки.
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и диссимиляция
(энергетический обмен) – две стороны единого процесса метаболизма. Роль законов сохранения веществ
и энергии в понимании метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене веществ и
превращении энергии в клетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза. Эффективность
фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние условий среды на фотосинтез и
способы повышения его продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни на Земле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и аккумулирование энергии в
клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное окисление, или
клеточное дыхание. Окислительное фосфорилирование. Эффективность энергетического обмена.
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация генетической
информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция – матричный синтез РНК.
Трансляция – биосинтез белка. Этапы трансляции. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе
белка.
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д. И. Ивановский). Особенности
строения и жизненного цикла вирусов. Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека,
вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) – возбудитель СПИДа. Обратная
транскрипция, ревертаза и интеграза. Профилактика распространения вирусных заболеваний.
Демонстрации:
501

Портреты: Н. К. Кольцов, Д. И. Ивановский, К. А. Тимирязев.
Таблицы и схемы: «Типы питания», «Метаболизм», «Митохондрия», «Энергетический обмен»,
«Хлоропласт», «Фотосинтез», «Строение ДНК», «Строение и функционирование гена», «Синтез белка»,
«Генетический код», «Вирусы», «Бактериофаги», «Строение и жизненный цикл вируса СПИДа,
бактериофага», «Репликация ДНК».
Оборудование: модели-аппликации «Удвоение ДНК и транскрипция», «Биосинтез белка»,
«Строение клетки», модель структуры ДНК.
Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы, протекающие в
интерфазе. Репликация – реакция матричного синтеза ДНК. Строение хромосом. Хромосомный набор –
кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы. Хроматиды. Цитологические основы
размножения и индивидуального развития организмов.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных стадиях митоза.
Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель клетки – апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого размножения: деление
надвое, почкование одно- и многоклеточных, спорообразование, вегетативное размножение.
Искусственное клонирование организмов, его значение для селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза. Поведение хромосом в мейозе.
Кроссинговер. Биологический смысл и значение мейоза.
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных. Половые железы: семенники и
яичники. Образование и развитие половых клеток – гамет (сперматозоид, яйцеклетка) – сперматогенез и
овогенез. Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез.
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез). Этапы
эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция, органогенез.
Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального развития: прямое, непрямое (личиночное).
Влияние среды на развитие организмов, факторы, способные вызывать врождённые уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени, стадии развития.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Формы размножения организмов», «Двойное оплодотворение у цветковых
растений», «Вегетативное размножение растений», «Деление клетки бактерий», «Строение половых
клеток», «Строение хромосомы», «Клеточный цикл», «Репликация ДНК», «Митоз», «Мейоз», «Прямое и
непрямое развитие», «Гаметогенез у млекопитающих и человека», «Основные стадии онтогенеза».
Оборудование: микроскоп, микропрепараты «Сперматозоиды млекопитающего», «Яйцеклетка
млекопитающего», «Кариокинез в клетках корешка лука», магнитная модель-аппликация «Деление
клетки», модель ДНК, модель метафазной хромосомы.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых
микропрепаратах».
Лабораторная работа № 4. «Изучение строения половых клеток на готовых микропрепаратах».
Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов.
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль цитологии и эмбриологии в
становлении генетики. Вклад российских и зарубежных учёных в развитие генетики. Методы генетики
(гибридологический, цитогенетический, молекулярно-генетический). Основные генетические понятия.
Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний.
502

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное
скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения. Правило доминирования. Закон
расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Цитогенетические
основы дигибридного скрещивания. Анализирующее скрещивание. Использование анализирующего
скрещивания для определения генотипа особи.
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному наследованию генов.
Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы. Гомогаметные и
гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды в
ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной изменчивости. Вариационный ряд
и вариационная кривая. Норма реакции признака. Количественные и качественные признаки и их норма
реакции. Свойства модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мейоз и
половой процесс – основа комбинативной изменчивости. Мутационная изменчивость. Классификация
мутаций: генные, хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций. Мутагенные факторы. Закон
гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И. Вавилова.
Внеядерная наследственность и изменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека: генеалогический,
близнецовый, цитогенетический, биохимический, молекулярно-генетический. Современное определение
генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа.
Наследственные
заболевания
человека:
генные
болезни,
болезни
с
наследственной
предрасположенностью, хромосомные болезни. Соматические и генеративные мутации. Стволовые
клетки. Принципы здорового образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических
болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской генетики в предотвращении и
лечении генетических заболеваний человека.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Г. де Фриз, С. С. Четвериков, Н. В. Тимофеев-Ресовский, Н. И.
Вавилов.
Таблицы и схемы: «Моногибридное скрещивание и его цитогенетическая основа», «Закон
расщепления и его цитогенетическая основа», «Закон чистоты гамет», «Дигибридное скрещивание»,
«Цитологические основы дигибридного скрещивания», «Мейоз», «Взаимодействие аллельных генов»,
«Генетические карты растений, животных и человека», «Генетика пола», «Закономерности наследования,
сцепленного с полом», «Кариотипы человека и животных», «Виды изменчивости», «Модификационная
изменчивость», «Наследование резус-фактора», «Генетика групп крови», «Мутационная изменчивость».
Оборудование: модели-аппликации «Моногибридное скрещивание», «Неполное доминирование»,
«Дигибридное скрещивание», «Перекрёст хромосом», микроскоп и микропрепарат «Дрозофила» (норма,
мутации формы крыльев и окраски тела), гербарий «Горох посевной».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 5. «Изучение результатов моногибридного и дигибридного скрещивания у
дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 6. «Изучение модификационной изменчивости, построение вариационного
ряда и вариационной кривой».
Лабораторная работа № 7. «Анализ мутаций у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Практическая работа № 2. «Составление и анализ родословных человека».
503

Тема 7. Селекция организмов. Основы биотехнологии.
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н. И. Вавилова о
центрах происхождения и многообразия культурных растений. Центры происхождения домашних
животных. Сорт, порода, штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции растений и
животных. Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание – инбридинг. Чистая линия.
Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание – аутбридинг.
Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и получение полиплоидов. Достижения
селекции растений, животных и микроорганизмов.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания рекомбинантной
ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные культуры. Микроклональное
размножение растений. Клонирование высокопродуктивных сельскохозяйственных организмов.
Экологические и этические проблемы. ГМО – генетически модифицированные организмы.
Демонстрации:
Портреты: Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко, М. Ф. Иванов.
Таблицы и схемы: карта «Центры происхождения и многообразия культурных растений», «Породы
домашних животных», «Сорта культурных растений», «Отдалённая гибридизация», «Работы академика
М. Ф. Иванова», «Полиплоидия», «Объекты биотехнологии», «Клеточные культуры и клонирование»,
«Конструирование и перенос генов, хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных сортов растений, гербарий
«Сельскохозяйственные растения».
Лабораторные и практические работы:
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и животных (на селекционную
станцию, племенную ферму, сортоиспытательный участок, в тепличное хозяйство, лабораторию
агроуниверситета или научного центра)».
11 КЛАСС
Тема 1. Эволюционная биология.
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и её место в биологии.
Влияние эволюционной теории на развитие биологии и других наук.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления видов в
палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и различие фаун и флор
материков и островов.
Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных. Сравнительноанатомические: гомологичные, аналогичные, рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярнобиохимические: сходство механизмов наследственности и основных метаболических путей у всех
организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Движущие силы
эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при ограниченности ресурсов, неопределённая
изменчивость, борьба за существование, естественный отбор).
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и комбинативная
изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и миграция.
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора.
504

Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры приспособлений у организмов.
Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования: географическое,
экологическое.
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная, параллельная.
Необратимость эволюции.
Происхождение от неспециализированных предков. Прогрессирующая специализация. Адаптивная
радиация.
Демонстрации:
Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В. О. Ковалевский, К. М. Бэр, Э. Геккель, Ф.
Мюллер, А. Н. Северцов.
Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле», «Зародыши позвоночных животных»,
«Археоптерикс», «Формы борьбы за существование», «Естественный отбор», «Многообразие сортов
растений», «Многообразие пород животных», «Популяции», «Мутационная изменчивость»,
«Ароморфозы», «Идиоадаптации», «Общая дегенерация», «Движущие силы эволюции», «Карта-схема
маршрута путешествия Ч. Дарвина», «Борьба за существование», «Приспособленность организмов»,
«Географическое видообразование», «Экологическое видообразование».
Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски, набор плодов и семян,
коллекция «Примеры защитных приспособлений у животных», модель «Основные направления
эволюции», объёмная модель «Строение головного мозга позвоночных».
Биогеографическая карта мира, коллекция «Формы сохранности ископаемых животных и
растений», модель аппликация «Перекрёст хромосом», влажные препараты «Развитие насекомого»,
«Развитие лягушки», микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски тела).
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Сравнение видов по морфологическому критерию».
Лабораторная работа № 2. «Описание приспособленности организма и её относительного
характера».
Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения жизни на Земле:
абиогенез и панспермия. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических веществ из
неорганических. Экспериментальное подтверждение химической эволюции. Начальные этапы
биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Формирование мембранных структур и возникновение
протоклетки. Первые клетки и их эволюция. Формирование основных групп живых организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и протерозойская эры.
Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный,
пермский.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции растительного и
животного мира. Ароморфозы у растений и животных. Появление, расцвет и вымирание групп живых
организмов.
Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические группы
организмов.
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о происхождении человека.
Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия человека и животных. Систематическое
положение человека.
505

Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и естественный отбор.
Общественный образ жизни, изготовление орудий труда, мышление, речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый, Человек
прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный. Находки ископаемых остатков, время
существования, область распространения, объём головного мозга, образ жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негро-австралоидная
(экваториальная), монголоидная (азиатско-американская). Черты приспособленности представителей
человеческих рас к условиям существования. Единство человеческих рас. Критика расизма.
Демонстрации:
Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер, А. И. Опарин, С. Миллер, Г. Юри, Ч. Дарвин.
Таблицы и схемы: «Возникновение Солнечной системы», «Развитие органического мира»,
«Растительная клетка», «Животная клетка», «Прокариотическая клетка», «Современная система
органического мира», «Сравнение анатомических черт строения человека и человекообразных обезьян»,
«Основные места палеонтологических находок предков современного человека», «Древнейшие люди»,
«Древние люди», «Первые современные люди», «Человеческие расы».
Оборудование: муляжи «Происхождение человека» (бюсты австралопитека, питекантропа,
неандертальца, кроманьонца), слепки или изображения каменных орудий первобытного человека (камничопперы, рубила, скребла), геохронологическая таблица, коллекция «Формы сохранности ископаемых
животных и растений».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Изучение ископаемых остатков растений и животных в коллекциях».
Экскурсия «Эволюция органического мира на Земле» (в естественно-научный или краеведческий
музей).
Тема 3. Организмы и окружающая среда.
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических исследований.
Экологическое мировоззрение современного человека.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная.
Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические, биотические и
антропогенные. Действие экологических факторов на организмы.
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм. Приспособления
организмов к действию абиотических факторов. Биологические ритмы.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество, симбиоз и
его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм (квартиранство, нахлебничество).
Аменсализм, нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для существования организмов в
природных сообществах.
Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции: численность,
плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика численности популяции и её
регуляция.
Демонстрации:
Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: карта «Природные зоны Земли», «Среды обитания организмов»,
«Фотопериодизм», «Популяции», «Закономерности роста численности популяции инфузориитуфельки», «Пищевые цепи».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Морфологические особенности растений из разных мест обитания».
Лабораторная работа № 4. «Влияние света на рост и развитие черенков колеуса».
Практическая работа № 2. «Подсчёт плотности популяций разных видов растений».
506

Тема 4. Сообщества и экологические системы.
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая, пространственная,
трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе.
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе. Функциональные
компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии в
экосистеме. Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели
экосистемы: биомасса, продукция. Экологические пирамиды: продукции, численности, биомассы.
Свойства экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного или широколиственного
леса.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и хозяйственное
значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение биологического разнообразия на
Земле.
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы. Живое вещество и
его функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы. Динамическое равновесие и обратная
связь в биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота). Зональность
биосферы. Основные биомы суши.
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере. Глобальные экологические
проблемы.
Сосуществование природы и человечества. Сохранение биоразнообразия как основа устойчивости
биосферы. Основа рационального управления природными ресурсами и их использование. Достижения
биологии и охрана природы.
Демонстрации:
Портреты: А. Дж. Тенсли, В. Н. Сукачёв, В. И. Вернадский.
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура», «Природные сообщества»,
«Цепи питания», «Экологическая пирамида», «Биосфера и человек», «Экосистема широколиственного
леса», «Экосистема хвойного леса», «Биоценоз водоёма», «Агроценоз», «Примерные антропогенные
воздействия на природу», «Важнейшие источники загрязнения воздуха и грунтовых вод», «Почва –
важнейшая составляющая биосферы», «Факторы деградации почв», «Парниковый эффект», «Факторы
радиоактивного загрязнения биосферы», «Общая структура биосферы», «Распространение жизни в
биосфере», «Озоновый экран биосферы», «Круговорот углерода в биосфере», «Круговорот азота в
природе».
Оборудование: модель-аппликация «Типичные биоценозы», гербарий «Растительные сообщества»,
коллекции «Биоценоз», «Вредители важнейших сельскохозяйственных культур», гербарии и коллекции
растений и животных, принадлежащие к разным экологическим группам одного вида, Красная книга
Российской Федерации, изображения охраняемых видов растений и животных.

507

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА БАЗОВОМ
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Согласно ФГОС СОО, устанавливаются требования к результатам освоения обучающимися
программ среднего общего образования: личностным, метапредметным и предметным.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В структуре личностных результатов освоения предмета «Биология» выделены следующие
составляющие: осознание обучающимися российской гражданской идентичности – готовности к
саморазвитию, самостоятельности и самоопределению, наличие мотивации к обучению биологии,
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых ценностей и
исторических традиций развития биологического знания, готовность и способность обучающихся
руководствоваться в своей деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими системе
биологического образования, наличие экологического правосознания, способности ставить цели и
строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, уважения к закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны отражать готовность и
способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов, решении
учебных и познавательных задач, выполнении биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни и
объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного взаимодействия людей с
разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных, познавательных и
исследовательских задач, уважительного отношения к мнению оппонентов при обсуждении спорных
вопросов биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
508

ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы, достижениям России в
науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие биологии, понимания
значения биологии в познании законов природы, в жизни человека и современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой
личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность), бережного, ответственного и компетентного отношения к собственному физическому и
психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков,
курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле, основе её
существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и умения при решении
проблем, связанных с рациональным природопользованием (соблюдение правил поведения в природе,
направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов, экосистем, биосферы);

509

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде, умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и
предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта деятельности
экологической направленности, умения руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и
социальной практике, готовности к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в формировании рационального
научного мышления, создании целостного представления об окружающем мире как о единстве природы,
человека и общества, в познании природных закономерностей и решении проблем сохранения
природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения нового уровня
развития медицины, создание перспективных биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы
развития человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и обеспечения
перехода к устойчивому развитию, рациональному использованию природных ресурсов и формированию
новых стандартов жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения общей культуры,
естественно-научной грамотности, как составной части функциональной грамотности обучающихся,
формируемой при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках, способности
использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и происходящих
в нём изменений, умение делать обоснованные заключения на основе научных фактов и имеющихся
данных с целью получения достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для решения проблем в реальных
жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к активному
получению новых знаний по биологии в соответствии с жизненными потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология» включают: значимые для
формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные (межпредметные) общенаучные
понятия, отражающие целостность научной картины мира и специфику методов познания, используемых
в естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза,
закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и других),
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), обеспечивающие
формирование функциональной грамотности и социальной компетенции обучающихся, способность
обучающихся использовать освоенные междисциплинарные, мировоззренческие знания и
универсальные учебные действия в познавательной и социальной практике.
510

Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа, синтеза, сравнения,
классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических понятий (выделять их характерные
признаки, устанавливать связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения, соотносить
результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных связей и отношений в
изучаемых биологических объектах, а также противоречий разного рода, выявленных в различных
информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную
среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного пособия, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерных базах данных, в
511

Интернете), анализировать информацию различных видов и форм представления, критически оценивать
её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе биологической
информации, необходимой для выполнения учебных задач;
приобретать
опыт
использования
информационно-коммуникативных
технологий,
совершенствовать культуру активного использования различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической информации (схемы,
графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической информацией:
применять химические, физические и математические знаки и символы, формулы, аббревиатуру,
номенклатуру, использовать и преобразовывать знаково-символические средства наглядности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в диалоге или дискуссии
по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы, высказывать суждения относительно
выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы и согласованность позиций других участников
диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
предпосылок возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать намерения других людей,
проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество
и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их решения в жизненных и учебных
ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
512

самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приёмы рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы СОО по биологии на базовом уровне включают
специфические для учебного предмета «Биология» научные знания, умения и способы действий по
освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности по получению нового знания и
применению знаний в различных учебных ситуациях, а также в реальных жизненных ситуациях,
связанных с биологией. В программе предметные результаты представлены по годам обучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10 классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных наук,
в формировании современной естественно-научной картины мира и научного мировоззрения, о вкладе
российских и зарубежных учёных-биологов в развитие биологии, функциональной грамотности человека
для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь, клетка, организм,
метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая организация
живых систем, самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость, рост и развитие;
умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная, центральная догма
молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н. И. Вавилова) и учения (о центрах
многообразия и происхождения культурных растений Н. И. Вавилова), определять границы их
применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых систем,
процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы,
выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать выводы на основании полученных
результатов;
513

умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот, одноклеточных и
многоклеточных организмов, особенности процессов: обмена веществ и превращения энергии в клетке,
фотосинтеза, пластического и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения,
размножения, индивидуального развития организма (онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений, для
принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего
здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей
природной среде, понимание необходимости использования достижений современной биологии и
биотехнологий для рационального природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное скрещивание,
сцепленное наследование, составлять схемы моногибридного скрещивания для предсказания
наследования признаков у организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с учебным
и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания,
включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научнопопулярные материалы), этические аспекты современных исследований в биологии, медицине,
биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11 классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных наук,
в формировании современной естественно-научной картины мира и научного мировоззрения, о вкладе
российских и зарубежных учёных-биологов в развитие биологии, функциональной грамотности человека
для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид, популяция, генофонд,
эволюция, движущие силы (факторы) эволюции, приспособленность организмов, видообразование,
экологические факторы, экосистема, продуценты, консументы, редуценты, цепи питания, экологическая
пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая теория
эволюции), законы и закономерности (зародышевого сходства К. М. Бэра, чередования главных
направлений и путей эволюции А. Н. Северцова, учения о биосфере В. И. Вернадского), определять
границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых систем,
процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы,
выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать выводы на основании полученных
результатов;
умение выделять существенные признаки строения биологических объектов: видов, популяций,
продуцентов, консументов, редуцентов, биогеоценозов и экосистем, особенности процессов:
наследственной изменчивости, естественного отбора, видообразования, приспособленности организмов,
действия экологических факторов на организмы, переноса веществ и потока энергии в экосистемах,
антропогенных изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и биогеохимических
циклов в биосфере;
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений, для
принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего
здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей
514

природной среде, понимание необходимости использования достижений современной биологии для
рационального природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы переноса веществ и энергии
в экосистемах (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с учебным
и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания,
включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научнопопулярные материалы), рассматривать глобальные экологические проблемы современности,
формировать по отношению к ним собственную позицию;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.

515

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292

1

Биология как наука

2

2

Живые системы и их организация

1

3

Химический состав и строение клетки

8

4

Жизнедеятельность клетки

6

5

Размножение и индивидуальное развитие
организмов

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292

6

Наследственность и изменчивость
организмов

8

1.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292

7

Селекция организмов. Основы
биотехнологии

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292

8

Резервное время

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292

34

1

516

4

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Эволюционная биология

9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74

2

Возникновение и развитие жизни на
Земле

9

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74

3

Организмы и окружающая среда

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74

4

Сообщества и экологические системы

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74

5

Резервное время

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

1

517

2.5

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Cформированность знаний о месте и роли биологии в системе
научного знания естественных наук, в формировании
современной естественно-научной картины мира и научного
мировоззрения; о вкладе российских и зарубежных учёныхбиологов в развитие биологии; функциональной грамотности
человека для решения жизненных задач

2

Умение раскрывать содержание биологических терминов и
понятий: жизнь, клетка, организм; метаболизм (обмен
веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция),
уровневая организация живых систем, самовоспроизведение
(репродукция), наследственность, изменчивость, рост и
развитие

3

Умение излагать биологические теории (клеточная,
хромосомная, мутационная), законы (Г. Менделя, Т. Моргана,
Н.И. Вавилова) и учения (о центрах многообразия и
происхождения культурных растений Н.И. Вавилова),
определять границы их применимости к живым системам

4

Умение владеть методами научного познания в биологии
(наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений;
организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение гипотезы; выявление зависимости между
исследуемыми
величинами,
объяснение
полученных
результатов, использованных научных понятий, теорий и
законов; умение делать выводы на основании полученных
результатов)

5

Умение выделять существенные признаки вирусов, клеток
прокариот и эукариот, одноклеточных и многоклеточных
организмов; особенности процессов обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и
энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза,
оплодотворения, размножения, индивидуального развития
организма (онтогенез)

518

6

Умение применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия
практических решений в повседневной жизни в целях
обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения
в окружающей природной среде; понимание необходимости
использования достижений современной биологии и
биотехнологий для рационального природопользования

7

Умение решать элементарные генетические задачи на моно- и
дигибридное скрещивание, сцепленное наследование;
составлять схемы моногибридного скрещивания для
предсказания наследования признаков у организмов

8

Умение выполнять лабораторные и практические работы,
соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным
оборудованием

9

Умение критически оценивать и интерпретировать
информацию биологического содержания, включающую
псевдонаучные знания из различных источников (СМИ,
научно-популярные
материалы);
этические
аспекты
современных исследований в биологии, медицине,
биотехнологии

10

Умение создавать собственные письменные и устные
сообщения, обобщая биологическую информацию из
нескольких источников, грамотно использовать понятийный
аппарат биологии

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
научного знания естественных наук, в формировании
современной естественно-научной картины мира и научного
мировоззрения; о вкладе российских и зарубежных учёныхбиологов в развитие биологии; функциональной грамотности
человека для решения жизненных задач

2

Умение раскрывать содержание биологических терминов и
понятий: вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие
силы (факторы) эволюции, приспособленность организмов,
519

видообразование, экологические факторы, экосистема,
продуценты, консументы, редуценты, цепи питания,
экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера

3

Умение излагать биологические теории (эволюционная
теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции), законы
и закономерности (зародышевого сходства К.М. Бэра,
чередования главных направлений и путей эволюции А.Н.
Северцова, учения о биосфере В.И. Вернадского), определять
границы их применимости к живым системам
Умение владеть методами научного познания в биологии
(наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений;
организация и проведение биологического эксперимента,

4

5

6

выдвижение гипотезы; выявление зависимости между
исследуемыми
величинами,
объяснение
полученных
результатов, использованных научных понятий, теорий и
законов; умение делать выводы на основании полученных
результатов)
Умение выделять существенные признаки строения
биологических объектов: видов, популяций, продуцентов,
консументов, редуцентов, биогеоценозов и экосистем;
особенности процессов наследственной изменчивости,
естественного отбора, видообразования, приспособленности
организмов, действия экологических факторов на организмы,
переноса веществ и потока энергии в экосистемах,
антропогенных изменений в экосистемах своей местности,
круговорота веществ и биогеохимических циклов в биосфере
Умение применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия
практических решений в повседневной жизни в целях
обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения
в окружающей природной среде; понимание необходимости
использования достижений современной биологии для
рационального природопользования

7

Умение решать элементарные биологические задачи,
составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания)

8

Умение выполнять лабораторные и практические работы,
соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным
оборудованием
520

9

Умение критически оценивать и интерпретировать
информацию биологического содержания, включающую
псевдонаучные знания из различных источников (СМИ,
научно-популярные материалы); рассматривать глобальные
экологические проблемы современности, формировать по
отношению к ним собственную позицию

10

Умение создавать собственные письменные и устные
сообщения, обобщая биологическую информацию из
нескольких источников, грамотно использовать понятийный
аппарат биологии

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Биология как наука

1.1

Биология – наука о живой природе. Роль биологии в формировании современной
научной картины мира. Система биологических наук

1.2

Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация, моделирование, статистическая обработка данных)

2

Живые системы и их организация

2.1

Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Свойства биосистем и их
разнообразие

2.2

Уровни
организации
биосистем:
молекулярно-генетический,
организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный

3

клеточный,

Химический состав и строение клетки

3.1

Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы, микроэлементы.
Вода и минеральные вещества. Функции воды и минеральных веществ в клетке.
Поддержание осмотического баланса

3.2

Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков. Незаменимые и
заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой
молекулы (первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура). Химические
свойства белков. Биологические функции белков.
Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента: активный центр,
субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия ферментов от
неорганических катализаторов

521

3.3

Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды (сахароза,
лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические функции
углеводов.
Липиды: триглицериды, стероиды, фосфолипиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства.
Биологические функции липидов. Сравнение углеводов, белков и липидов как
источников энергии

3.4

Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых кислот.
Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. АТФ: строение и функции

3.5

Цитология – наука о клетке. Клеточная теория. Методы изучения клеток

3.6

Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная
мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза белка

3.7

Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения
прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической
клетки. Основные отличия растительной, животной и грибной клетки

3.8

Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их функции.
Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её органоиды.
Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат Гольджи,
лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение
митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы,
клеточный центр, реснички, жгутики. Функции органоидов клетки. Включения

3.9

Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма,
хроматин, ядрышко. Хромосомы

3.10

Транспорт веществ в клетке

4

Жизнедеятельность клетки

4.1

Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и диссимиляция
(энергетический обмен) – две стороны единого процесса метаболизма. Типы обмена
веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене веществ и
превращении энергии в клетке
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние

4.2

условий среды на фотосинтез и способы повышения его продуктивности у культурных
растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни на Земле

4.3

Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и аккумулирование
энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и его виды.
Кислородное окисление, или клеточное дыхание. Эффективность энергетического
обмена

4.4

Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация
генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция –
522

матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез белка. Кодирование аминокислот. Роль
рибосом в биосинтезе белка

4.5

5

5.1

Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д.И. Ивановский).
Особенности строения и жизнедеятельности вирусов. Бактериофаги. Болезни растений,
животных и человека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) –
возбудитель СПИДа. Профилактика распространения вирусных заболеваний
Размножение и индивидуальное развитие организмов
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы,
протекающие в интерфазе. Репликация – реакция матричного синтеза ДНК. Строение
хромосом. Хромосомный набор — кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные
наборы. Хроматиды. Цитологические основы размножения и индивидуального развития
организмов.
Деление клетки — митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных стадиях
митоза. Биологический смысл митоза

5.2

Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого размножения:
деление надвое, почкование одно- и многоклеточных, спорообразование, вегетативное
размножение. Искусственное клонирование организмов, его значение для селекции

5.3

Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза. Поведение
хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и значение мейоза

5.4

Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных. Половые железы:
семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток – гамет (сперматозоид,
яйцеклетка) – сперматогенез и оогенез. Особенности строения яйцеклеток и
сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез

5.5

Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез). Этапы
эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция,
органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального развития:
прямое, непрямое (личиночное). Влияние среды на развитие организмов; факторы,
способные вызывать врождённые уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени, стадии
развития

6

Наследственность и изменчивость организмов

6.1

Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Вклад российских и зарубежных
учёных в развитие генетики. Методы генетики (гибридологический, цитогенетический,
молекулярно-генетический). Основные генетические понятия. Генетическая символика,
используемая в схемах скрещиваний

6.2

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное
скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения. Правило

523

доминирования. Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и
неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее скрещивание.
Использование анализирующего скрещивания для определения генотипа особи

6.3

Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному наследованию
генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера. Хромосомная теория
наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных с
полом
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды в

6.4

ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной изменчивости.
Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака. Количественные и
качественные признаки и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости

6.5

Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная изменчивость.
Мейоз и половой процесс – основа комбинативной изменчивости. Мутационная
изменчивость. Классификация мутаций: генные хромосомные, геномные. Частота и
причины мутаций. Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в наследственной
изменчивости Н.И. Вавилова

6.6

Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека:
генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический, молекулярногенетический. Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование,
генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания
человека: генные болезни, болезни с наследственной предрасположенностью,
хромосомные болезни. Соматические и генеративные мутации. Принципы здорового
образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических болезней. Медикогенетическое консультирование. Значение медицинской генетики в предотвращении и
лечении генетических заболеваний человека

7

Селекция организмов. Основы биотехнологии

7.1

Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н.И.
Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений. Центры
происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм

7.2

Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции
растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание –
инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила.
Неродственное скрещивание – аутбридинг. Отдалённая гибридизация и её успехи.
Искусственный мутагенез и получение полиплоидов. Достижения селекции растений,
животных и микроорганизмов
524

7.3

Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания
рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные
культуры.
Микроклональное
размножение
растений.
Клонирование
высокопродуктивных сельскохозяйственных организмов. Экологические и этические
проблемы. ГМО – генетически модифицированные организмы

11 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Эволюционная биология
Эволюционная теория и её место в биологии.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления видов в
палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и

1.1

различие фаун и флор материков и островов. Эмбриологические: сходства и различия
эмбрионов разных видов позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные,
аналогичные, рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство
механизмов наследственности и основных метаболических путей у всех организмов
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Движущие

1.2

силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при ограниченности
ресурсов, неопределённая изменчивость, борьба за существование, естественный отбор)

1.3

Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и основные её положения. Микроэволюция.
Популяция как единица вида и эволюции
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и
комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и
миграция. Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного

1.4

отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры приспособлений у
организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования:
географическое, экологическое

1.5
2

Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная,
параллельная. Необратимость эволюции
Возникновение и развитие жизни на Земле
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения

2.1

жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция. Экспериментальное
подтверждение химической эволюции. Начальные этапы биологической эволюции.

525

Гипотеза РНК-мира. Первые клетки и их эволюция. Формирование основных групп
живых организмов
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и протерозойская
эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский,
девонский, каменноугольный, пермский. Мезозойская эра и её периоды: триасовый,
2.2

юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции
растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных. Появление,
расцвет и вымирание групп живых организмов

2.3

Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические
группы организмов
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о происхождении
человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия человека и животных.

2.4

Систематическое положение человека.
Движущие

силы

(факторы)

антропогенеза.

Наследственная

изменчивость

и

естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий труда,
мышление, речь
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый, Человек
2.5

прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный. Находки ископаемых
останков, время существования, область распространения, объём головного мозга, образ
жизни, орудия
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негро-

2.6

австралоидная

(экваториальная),

монголоидная

(азиатско-американская).

Черты

приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования.
Единство человеческих рас. Критика расизма

3

Организмы и окружающая среда
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических исследований.

3.1

Экологическое мировоззрение. Среды обитания организмов: водная, наземновоздушная, почвенная, внутриорганизменная

3.2

3.3

3.4

Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические,
биотические и антропогенные. Действие экологических факторов на организмы
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм. Приспособления
организмов к действию абиотических факторов. Биологические ритмы
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество,
паразитизм, мутуализм, комменсализм (нахлебничество, квартирантство), аменсализм,
526

нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для существования организмов в
природных сообществах
Экологические
3.5

характеристики

популяции.

Основные

показатели

популяции:

численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика
численности популяции и её регуляция

4.
4.1

Сообщества и экологические системы
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая, пространственная,
трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты.

4.2

Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни
экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса,
продукция. Экологические пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства
экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного или
широколиственного леса.

4.3

Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и
хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение биологического
разнообразия на Земле
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы. Живое
вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы.

4.4

Динамическое равновесие и обратная связь в биосфере. Круговороты веществ и
биогеохимические циклы элементов (углерода, азота). Зональность биосферы. Основные
биомы суши
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере. Глобальные

4.5

экологические проблемы.
Основа рационального управления природными ресурсами и их использование.
Достижения биологии и охрана природы

527

2.1.13 Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (углубленный уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету "Биология" (далее - биология) на уровне среднего общего
образования разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», ФГОС СОО, Концепции преподавания учебного предмета «Биология» и
основных положений федеральной рабочей программы воспитания.
Учебный предмет «Биология» углублённого уровня изучения (10–11 классы) является одним из
компонентов предметной области «Естественно-научные предметы». Согласно положениям ФГОС СОО
профильные учебные предметы, изучаемые на углублённом уровне, являются способом дифференциации
обучения на уровне среднего общего образования и призваны обеспечить преемственность между
основным общим, средним общим, средним профессиональным и высшим образованием. В то же время
каждый из этих учебных предметов должен быть ориентирован на приоритетное решение
образовательных, воспитательных и развивающих задач, связанных с профориентацией обучающихся и
стимулированием интереса к конкретной области научного знания, связанного с биологией, медициной,
экологией, психологией, спортом или военным делом.
Программа по учебному предмету "Биология" даёт представление о цели и задачах изучения
учебного предмета «Биология» на углублённом уровне, определяет обязательное (инвариантное)
предметное содержание, его структурирование по разделам и темам, распределение по классам,
рекомендует последовательность изучения учебного материала с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. В
программе по биологии реализован принцип преемственности с изучением биологии на уровне основного
общего образования, благодаря чему просматривается направленность на последующее развитие
биологических знаний, ориентированных на формирование естественно-научного мировоззрения,
экологического мышления, представлений о здоровом образе жизни, на воспитание бережного
отношения к окружающей природной среде. В программе по биологии также показаны возможности
учебного предмета «Биология» в реализации требований ФГОС СОО к планируемым личностным,
метапредметным и предметным результатам обучения и в формировании основных видов учебнопознавательной деятельности обучающихся по освоению содержания биологического образования на
уровне среднего общего образования.
Учебный предмет «Биология» на уровне среднего общего образования завершает биологическое
образование в школе и ориентирован на расширение и углубление знаний обучающихся о живой природе,
основах молекулярной и клеточной биологии, эмбриологии и биологии развития, генетики, селекции,
биотехнологии, эволюционного учения и экологии.
Изучение учебного предмета «Биология» на углубленном уровне ориентировано на подготовку
обучающихся к последующему получению биологического образования в вузах и организациях среднего
профессионального образования. Основу его содержания составляет система биологических знаний,
полученных при изучении обучающимися соответствующих систематических разделов биологии на
уровне основного общего образования, в 10–11 классах эти знания получают развитие. Так, расширены и
углублены биологические знания о растениях, животных, грибах, бактериях, организме человека, общих
закономерностях жизни, дополнительно включены биологические сведения прикладного и поискового
характера, которые можно использовать как ориентиры для последующего выбора профессии. Возможна
528

также интеграция биологических знаний с соответствующими знаниями, полученными обучающимися
при изучении физики, химии, географии и математики.
Структура программы по учебному предмету "Биология" отражает системно-уровневый и
эволюционный подходы к изучению биологии. Согласно им, изучаются свойства и закономерности,
характерные для живых систем разного уровня организации, эволюции органического мира на Земле,
сохранения биологического разнообразия планеты. Так, в 10 классе изучаются основы молекулярной и
клеточной биологии, эмбриологии и биологии развития, генетики и селекции, биотехнологии и
синтетической биологии, актуализируются знания обучающихся по ботанике, зоологии, анатомии,
физиологии человека. В 11 классе изучаются эволюционное учение, основы экологии и учение о
биосфере.
Учебный предмет «Биология» призван обеспечить освоение обучающимися биологических теорий
и законов, идей, принципов и правил, лежащих в основе современной естественно-научной картины мира,
знаний о строении, многообразии и особенностях клетки, организма, популяции, биоценоза, экосистемы,
о выдающихся научных достижениях, современных исследованиях в биологии, прикладных аспектах
биологических знаний. Для развития и поддержания интереса обучающихся к биологии наряду со
значительным объёмом теоретического материала в содержании программы по биологии предусмотрено
знакомство с историей становления и развития той или иной области биологии, вкладом отечественных
и зарубежных учёных в решение важнейших биологических и экологических проблем.
Цель изучения учебного предмета «Биология» на углублённом уровне – овладение обучающимися
знаниями о структурно-функциональной организации живых систем разного ранга и приобретение
умений использовать эти знания в формировании интереса к определённой области профессиональной
деятельности, связанной с биологией, или к выбору учебного заведения для продолжения биологического
образования.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на углублённом уровне обеспечивается
решением следующих задач:
освоение обучающимися системы биологических знаний: об основных биологических теориях,
концепциях, гипотезах, законах, закономерностях и правилах, составляющих современную естественнонаучную картину мира; о строении, многообразии и особенностях биологических систем (клетка,
организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся открытиях и современных
исследованиях в биологии;
ознакомление обучающихся с методами познания живой природы: исследовательскими методами
биологических наук (молекулярной и клеточной биологии, эмбриологии и биологии развития, генетики
и селекции, биотехнологии и синтетической биологии, палеонтологии, экологии); методами
самостоятельного проведения биологических исследований в лаборатории и в природе (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование);
овладение обучающимися умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать
биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать
связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами
человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей природной среде,
собственному здоровью и здоровью окружающих людей; обосновывать и соблюдать меры профилактики
инфекционных заболеваний, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной
жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать
современные научные открытия в области биологии;
развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей в процессе знакомства с
выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологии, решаемыми ею проблемами,
методологией биологического исследования, проведения экспериментальных исследований, решения
биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
529

воспитание у обучающихся ценностного отношения к живой природе в целом и к отдельным её
объектам и явлениям; формирование экологической, генетической грамотности, общей культуры
поведения в природе; интеграции естественно-научных знаний;
приобретение обучающимися компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение
правил поведения в природе, охраны видов, экосистем, биосферы), сохранении собственного здоровья и
здоровья окружающих людей (соблюдения мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности
жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе
использования биологических знаний и умений в повседневной жизни;
создание условий для осознанного выбора обучающимися индивидуальной образовательной
траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с
индивидуальными интересами и потребностями региона.
Общее число часов, отведенных на изучение биологии на углубленном уровне среднего общего
образования, составляет 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа
в неделю).
Отбор организационных форм, методов и средств обучения биологии осуществляется с учётом
специфики его содержания и направленности на продолжение биологического образования в
организациях среднего профессионального и высшего образования.
Обязательным условием при обучении биологии на углублённом уровне является проведение
лабораторных и практических работ. Также участие обучающихся в выполнении проектных и учебноисследовательских работ, тематика которых определяется учителем на основе имеющихся материальнотехнических ресурсов и местных природных условий.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Содержание программы, выделенное курсивом, не входит в проверку государственной итоговой
аттестации (ГИА).
Тема 1. Биология как наука
Современная биология – комплексная наука. Краткая история развития биологии. Биологические
науки и изучаемые ими проблемы. Фундаментальные, прикладные и поисковые научные исследования в
биологии.
Значение биологии в формировании современной естественно-научной картины мира. Профессии,
связанные с биологией. Значение биологии в практической деятельности человека: медицине, сельском
хозяйстве, промышленности, охране природы.
Демонстрации
Портреты: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин, У. Гарвей, Г. Мендель, В.
И. Вернадский, И. П. Павлов, И. И. Мечников, Н. И. Вавилов, Н. В. Тимофеев-Ресовский, Дж. Уотсон, Ф.
Крик, Д. К. Беляев.
Таблицы и схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук».
Тема 2. Живые системы и их изучение
Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых систем: единство химического
состава, дискретность и целостность, сложность и упорядоченность структуры, открытость,
самоорганизация, самовоспроизведение, раздражимость, изменчивость, рост и развитие.
Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный, тканевый, организменный,
популяционно-видовой, экосистемный (биогеоценотический), биосферный. Процессы, происходящие в
530

живых системах. Основные признаки живого. Жизнь как форма существования материи. Науки,
изучающие живые системы на разных уровнях организации.
Изучение живых систем. Методы биологической науки. Наблюдение, измерение, эксперимент,
систематизация, метаанализ. Понятие о зависимой и независимой переменной. Планирование
эксперимента. Постановка и проверка гипотез. Нулевая гипотеза. Понятие выборки и её достоверность.
Разброс в биологических данных. Оценка достоверности полученных результатов. Причины искажения
результатов эксперимента. Понятие статистического теста.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Биологические системы», «Свойства живой
материи», «Уровни организации живой природы», «Строение животной клетки», «Ткани животных»,
«Системы органов человеческого организма», «Биогеоценоз», «Биосфера», «Методы изучения живой
природы».
Оборудование: лабораторное оборудование для проведения наблюдений, измерений,
экспериментов.
Практическая работа «Использование различных методов при изучении живых систем».
Тема 3. Биология клетки
Клетка – структурно-функциональная единица живого. История открытия клетки. Работы Р. Гука,
А. Левенгука. Клеточная теория (Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов). Основные положения современной
клеточной теории.
Методы молекулярной и клеточной биологии: микроскопия, хроматография, электрофорез, метод
меченых атомов, дифференциальное центрифугирование, культивирование клеток. Изучение
фиксированных клеток. Электронная микроскопия. Конфокальная микроскопия. Витальное
(прижизненное) изучение клеток.
Демонстрации
Портреты: Р. Гук, А. Левенгук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, К. М. Бэр.
Таблицы и схемы: «Световой микроскоп», «Электронный микроскоп», «История развития методов
микроскопии».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты растительных, животных и бактериальных
клеток.
Практическая работа «Изучение методов клеточной биологии (хроматография, электрофорез,
дифференциальное центрифугирование, ПЦР)».
Тема 4. Химическая организация клетки
Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы. Вода и её роль как
растворителя, реагента, участие в структурировании клетки, теплорегуляции. Минеральные вещества
клетки, их биологическая роль. Роль катионов и анионов в клетке.
Органические вещества клетки. Биологические полимеры. Белки. Аминокислотный состав белков.
Структуры белковой молекулы. Первичная структура белка, пептидная связь. Вторичная, третичная,
четвертичная структуры. Денатурация. Свойства белков. Классификация белков. Биологические функции
белков. Прионы.
Углеводы. Моносахариды, дисахариды, олигосахариды и полисахариды. Общий план строения и
физико-химические свойства углеводов. Биологические функции углеводов.
Липиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Классификация липидов. Триглицериды,
фосфолипиды, воски, стероиды. Биологические функции липидов. Общие свойства биологических
мембран – текучесть, способность к самозамыканию, полупроницаемость.
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот. Нуклеотиды. Принцип
комплементарности. Правило Чаргаффа. Структура ДНК – двойная спираль. Местонахождение и
биологические функции ДНК. Виды РНК. Функции РНК в клетке.
531

Строение молекулы АТФ. Макроэргические связи в молекуле АТФ. Биологические функции АТФ.
Восстановленные переносчики, их функции в клетке. Другие нуклеозидтрифосфаты (НТФ).
Секвенирование ДНК. Методы геномики, транскриптомики, протеомики.
Структурная биология: биохимические и биофизические исследования состава и пространственной
структуры биомолекул. Моделирование структуры и функций биомолекул и их комплексов.
Компьютерный дизайн и органический синтез биомолекул и их неприродных аналогов.
Демонстрации
Портреты: Л. Полинг, Дж. Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин, Ф. Сэнгер, С. Прузинер.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение
химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов», «Строение молекулы воды»,
«Вещества в составе организмов», «Строение молекулы белка», «Структуры белковой молекулы»,
«Строение молекул углеводов», «Строение молекул липидов», «Нуклеиновые кислоты», «Строение
молекулы АТФ».
Оборудование: химическая посуда и оборудование.
Лабораторная работа «Обнаружение белков с помощью качественных реакций».
Лабораторная работа «Исследование нуклеиновых кислот, выделенных из клеток различных
организмов».
Тема 5. Строение и функции клетки
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Структурно-функциональные образования
клетки.
Строение прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий и архей. Особенности строения
гетеротрофной и автотрофной прокариотических клеток. Место и роль прокариот в биоценозах.
Строение и функционирование эукариотической клетки. Плазматическая мембрана (плазмалемма).
Структура плазматической мембраны. Транспорт веществ через плазматическую мембрану: пассивный
(диффузия, облегчённая диффузия), активный (первичный и вторичный активный транспорт).
Полупроницаемость мембраны. Работа натрий-калиевого насоса. Эндоцитоз: пиноцитоз, фагоцитоз.
Экзоцитоз. Клеточная стенка. Структура и функции клеточной стенки растений, грибов.
Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Движение цитоплазмы. Органоиды клетки. Одномембранные
органоиды клетки: эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы, их строение и функции.
Взаимосвязь одномембранных органоидов клетки. Строение гранулярного ретикулума. Механизм
направления белков в ЭПС. Синтез растворимых белков. Синтез клеточных мембран. Гладкий
(агранулярный) эндоплазматический ретикулум. Секреторная функция аппарата Гольджи. Модификация
белков в аппарате Гольджи. Сортировка белков в аппарате Гольджи. Транспорт веществ в клетке.
Вакуоли растительных клеток. Клеточный сок. Тургор.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и
пластид. Симбиогенез (К.С. Мережковский, Л. Маргулис). Строение и функции митохондрий и пластид.
Первичные, вторичные и сложные пластиды фотосинтезирующих эукариот. Хлоропласты, хромопласты,
лейкопласты высших растений.
Немембранные органоиды клетки Строение и функции немембранных органоидов клетки.
Рибосомы. Промежуточные филаменты. Микрофиламенты. Актиновые микрофиламенты. Мышечные
клетки. Актиновые компоненты немышечных клеток. Микротрубочки. Клеточный центр. Строение и
движение жгутиков и ресничек. Микротрубочки цитоплазмы. Центриоль. Белки, ассоциированные с
микрофиламентами и микротрубочками. Моторные белки.
Ядро. Оболочка ядра, хроматин, кариоплазма, ядрышки, их строение и функции. Ядерный
белковый матрикс. Пространственное расположение хромосом в интерфазном ядре. Эухроматин и
532

гетерохроматин. Белки хроматина – гистоны. Динамика ядерной оболочки в митозе. Ядерный
транспорт.
Клеточные включения. Сравнительная характеристика клеток эукариот (растительной, животной,
грибной).
Демонстрации
Портреты: К.С. Мережковский, Л. Маргулис.
Таблицы и схемы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение
растительной клетки», «Строение митохондрии», «Ядро», «Строение прокариотической клетки».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты растительных, животных клеток,
микропрепараты бактериальных клеток.
Лабораторная работа «Изучение строения клеток различных организмов».
Практическая работа «Изучение свойств клеточной мембраны».
Лабораторная работа «Исследование плазмолиза и деплазмолиза в растительных клетках».
Практическая работа «Изучение движения цитоплазмы в растительных клетках».
Тема 6. Обмен веществ и превращение энергии в клетке
Ассимиляция и диссимиляция – две стороны метаболизма. Типы обмена веществ: автотрофный и
гетеротрофный. Участие кислорода в обменных процессах. Энергетическое обеспечение клетки:
превращение АТФ в обменных процессах. Ферментативный характер реакций клеточного метаболизма.
Ферменты, их строение, свойства и механизм действия. Коферменты. Отличия ферментов от
неорганических катализаторов. Белки-активаторы и белки-ингибиторы. Зависимость скорости
ферментативных реакций от различных факторов.
Первичный синтез органических веществ в клетке. Фотосинтез. Аноксигенный и оксигенный
фотосинтез у бактерий. Светособирающие пигменты и пигменты реакционного центра. Роль
хлоропластов в процессе фотосинтеза. Световая и темновая фазы. Фотодыхание, С3-, C4- и CAM-типы
фотосинтеза. Продуктивность фотосинтеза. Влияние различных факторов на скорость фотосинтеза.
Значение фотосинтеза.
Хемосинтез.
Разнообразие
организмов-хемосинтетиков:
нитрифицирующие
бактерии,
железобактерии, серобактерии, водородные бактерии. Значение хемосинтеза.
Анаэробные организмы. Виды брожения. Продукты брожения и их использование человеком.
Анаэробные микроорганизмы как объекты биотехнологии и возбудители болезней.
Аэробные организмы. Этапы энергетического обмена. Подготовительный этап. Гликолиз –
бескислородное расщепление глюкозы.
Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль митохондрий в процессах биологического
окисления. Циклические реакции. Окислительное фосфорилирование. Энергия мембранного градиента
протонов. Синтез АТФ: работа протонной АТФ-синтазы. Преимущества аэробного пути обмена
веществ перед анаэробным. Эффективность энергетического обмена.
Демонстрации
Портреты: Дж. Пристли, К. А. Тимирязев, С. Н. Виноградский, В. А. Энгельгардт, П. Митчелл, Г.
А. Заварзин.
Таблицы и схемы: «Фотосинтез», «Энергетический обмен», «Биосинтез белка», «Строение
фермента», «Хемосинтез».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для приготовления постоянных и временных
микропрепаратов.
Лабораторная работа «Изучение каталитической активности ферментов (на примере амилазы или
каталазы)».
Лабораторная работа «Изучение ферментативного расщепления пероксида водорода в
растительных и животных клетках».
533

Лабораторная работа «Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза».
Лабораторная работа «Сравнение процессов брожения и дыхания».
Тема 7. Наследственная информация и реализация её в клетке
Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарности в реакциях матричного синтеза.
Реализация наследственной информации. Генетический код, его свойства. Транскрипция – матричный
синтез РНК. Принципы транскрипции: комплементарность, антипараллельность, асимметричность.
Созревание матричных РНК в эукариотической клетке. Некодирующие РНК.
Трансляция и её этапы. Участие транспортных РНК в биосинтезе белка. Условия биосинтеза белка.
Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка.
Современные представления о строении генов. Организация генома у прокариот и эукариот.
Регуляция активности генов у прокариот. Гипотеза оперона (Ф. Жакоб, Ж. Мано). Молекулярные
механизмы экспрессии генов у эукариот. Роль хроматина в регуляции работы генов. Регуляция обменных
процессов в клетке. Клеточный гомеостаз.
Вирусы – неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение простых и сложных
вирусов, ретровирусов, бактериофагов. Жизненный цикл ДНК-содержащих вирусов, РНК-содержащих
вирусов, бактериофагов. Обратная транскрипция, ревертаза, интеграза.
Вирусные заболевания человека, животных, растений. СПИД, COVID-19, социальные и
медицинские проблемы.
Биоинформатика: интеграция и анализ больших массивов («bigdata») структурных биологических
данных. Нанотехнологии в биологии и медицине. Программируемые функции белков. Способы доставки
лекарств.
Демонстрации
Портреты: Н. К. Кольцов, Д. И. Ивановский.
Таблицы и схемы: «Биосинтез белка», «Генетический код», «Вирусы», «Бактериофаги».
Практическая работа «Создание модели вируса».
Тема 8. Жизненный цикл клетки
Клеточный цикл, его периоды и регуляция. Интерфаза и митоз. Особенности процессов,
протекающих в интерфазе. Подготовка клетки к делению. Пресинтетический (постмитотический),
синтетический и постсинтетический (премитотический) периоды интерфазы.
Матричный синтез ДНК – репликация. Принципы репликации ДНК: комплементарность,
полуконсервативный синтез, антипараллельность. Механизм репликации ДНК. Хромосомы. Строение
хромосом. Теломеры и теломераза. Хромосомный набор клетки – кариотип. Диплоидный и гаплоидный
наборы хромосом. Гомологичные хромосомы. Половые хромосомы.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза и происходящие в них процессы. Типы митоза. Кариокинез
и цитокинез. Биологическое значение митоза.
Регуляция митотического цикла клетки. Программируемая клеточная гибель – апоптоз.
Клеточное ядро, хромосомы, функциональная геномика. Механизмы пролиферации,
дифференцировки, старения и гибели клеток. «Цифровая клетка» – биоинформатические модели
функционирования клетки.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Жизненный цикл клетки», «Митоз», «Строение хромосом», «Репликация ДНК».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты: «Митоз в клетках корешка лука».
Лабораторная работа «Изучение хромосом на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука (на готовых
микропрепаратах)».
Тема 9. Строение и функции организмов
534

Биологическое разнообразие организмов. Одноклеточные, колониальные, многоклеточные
организмы.
Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных организмов. Бактерии, археи,
одноклеточные грибы, одноклеточные водоросли, другие протисты. Колониальные организмы.
Взаимосвязь частей многоклеточного организма. Ткани, органы и системы органов. Организм как
единое целое. Гомеостаз.
Ткани растений. Типы растительных тканей: образовательная, покровная, проводящая, основная,
механическая. Особенности строения, функций и расположения тканей в органах растений.
Ткани животных и человека. Типы животных тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная,
нервная. Особенности строения, функций и расположения тканей в органах животных и человека.
Органы. Вегетативные и генеративные органы растений. Органы и системы органов животных и
человека. Функции органов и систем органов.
Опора тела организмов. Каркас растений. Скелеты одноклеточных и многоклеточных животных.
Наружный и внутренний скелет. Строение и типы соединения костей.
Движение организмов. Движение одноклеточных организмов: амёбоидное, жгутиковое, ресничное.
Движение многоклеточных растений: тропизмы и настии. Движение многоклеточных животных и
человека: мышечная система. Рефлекс. Скелетные мышцы и их работа.
Питание организмов. Поглощение воды, углекислого газа и минеральных веществ растениями.
Питание животных. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение. Питание позвоночных
животных. Отделы пищеварительного тракта. Пищеварительные железы. Пищеварительная система
человека.
Дыхание организмов. Дыхание растений. Дыхание животных. Диффузия газов через поверхность
клетки. Кожное дыхание. Дыхательная поверхность. Жаберное и лёгочное дыхание. Дыхание
позвоночных животных и человека. Эволюционное усложнение строения лёгких позвоночных животных.
Дыхательная система человека. Механизм вентиляции лёгких у птиц и млекопитающих. Регуляция
дыхания. Дыхательные объёмы.
Транспорт веществ у организмов. Транспортные системы растений. Транспорт веществ у
животных. Кровеносная система и её органы. Кровеносная система позвоночных животных и человека.
Сердце, кровеносные сосуды и кровь. Круги кровообращения. Эволюционные усложнения строения
кровеносной системы позвоночных животных. Работа сердца и её регуляция.
Выделение у организмов. Выделение у растений. Выделение у животных. Сократительные вакуоли.
Органы выделения. Фильтрация, секреция и обратное всасывание как механизмы работы органов
выделения. Связь полости тела с кровеносной и выделительной системами. Выделение у позвоночных
животных и человека. Почки. Строение и функционирование нефрона. Образование мочи у человека.
Защита у организмов. Защита у одноклеточных организмов. Споры бактерий и цисты простейших.
Защита у многоклеточных растений. Кутикула. Средства пассивной и химической защиты. Фитонциды.
Защита у многоклеточных животных. Покровы и их производные. Защита организма от болезней.
Иммунная система человека. Клеточный и гуморальный иммунитет. Врождённый и приобретённый
специфический иммунитет. Теория клонально-селективного иммунитета (П. Эрлих, Ф. М. Бернет, С.
Тонегава). Воспалительные ответы организмов. Роль врождённого иммунитета в развитии системных
заболеваний.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость у одноклеточных организмов. Таксисы.
Раздражимость и регуляция у растений. Ростовые вещества и их значение.
Нервная система и рефлекторная регуляция у животных. Нервная система и её отделы.
Эволюционное усложнение строения нервной системы у животных. Отделы головного мозга
позвоночных животных. Рефлекс и рефлекторная дуга. Безусловные и условные рефлексы.
535

Гуморальная регуляция и эндокринная система животных и человека. Железы эндокринной
системы и их гормоны. Действие гормонов. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Гипоталамогипофизарная система.
Демонстрации
Портрет: И. П. Павлов.
Таблицы и схемы: «Одноклеточные водоросли», «Многоклеточные водоросли», «Бактерии»,
«Простейшие», «Органы цветковых растений», «Системы органов позвоночных животных»,
«Внутреннее строение насекомых», «Ткани растений», «Корневые системы», «Строение стебля»,
«Строение листовой пластинки», «Ткани животных», «Скелет человека», «Пищеварительная система»,
«Кровеносная система», «Дыхательная система», «Нервная система», «Кожа», «Мышечная система»,
«Выделительная система», «Эндокринная система», «Строение мышцы», «Иммунитет»,
«Кишечнополостные», «Схема питания растений», «Кровеносные системы позвоночных животных»,
«Строение гидры», «Строение планарии», «Внутреннее строение дождевого червя», «Нервная система
рыб», «Нервная система лягушки», «Нервная система пресмыкающихся», «Нервная система птиц»,
«Нервная система млекопитающих», «Нервная система человека», «Рефлекс».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты одноклеточных организмов, микропрепараты
тканей, раковины моллюсков, коллекции насекомых, иглокожих, живые экземпляры комнатных
растений, гербарии растений разных отделов, влажные препараты животных, скелеты позвоночных,
коллекции беспозвоночных животных, скелет человека, оборудование для демонстрации почвенного и
воздушного питания растений, расщепления крахмала и белков под действием ферментов, оборудование
для демонстрации опытов по измерению жизненной ёмкости лёгких, механизма дыхательных движений,
модели головного мозга различных животных.
Лабораторная работа «Изучение тканей растений».
Лабораторная работа «Изучение тканей животных».
Лабораторная работа «Изучение органов цветкового растения».
Тема 10. Размножение и развитие организмов
Формы размножения организмов: бесполое (включая вегетативное) и половое. Виды бесполого
размножения: почкование, споруляция, фрагментация, клонирование.
Половое размножение. Половые клетки, или гаметы. Мейоз. Стадии мейоза. Поведение хромосом
в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл мейоза и полового процесса. Мейоз и его место в
жизненном цикле организмов.
Предзародышевое развитие. Гаметогенез у животных. Половые железы. Образование и развитие
половых клеток. Сперматогенез и оогенез. Строение половых клеток.
Оплодотворение и эмбриональное развитие животных. Способы оплодотворения: наружное,
внутреннее. Партеногенез.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Эмбриология – наука о развитии организмов.
Морфогенез – одна из главных проблем эмбриологии. Концепция морфогенов и модели морфогенеза.
Стадии эмбриогенеза животных (на примере лягушки). Дробление. Типы дробления. Детерминированное
и недерминированное дробление. Бластула, типы бластул. Особенности дробления млекопитающих.
Зародышевые листки (гаструляция). Закладка органов и тканей из зародышевых листков. Взаимное
влияние частей развивающегося зародыша (эмбриональная индукция). Закладка плана строения
животного как результат иерархических взаимодействий генов. Влияние на эмбриональное развитие
различных факторов окружающей среды.
Рост и развитие животных. Постэмбриональный период. Прямое и непрямое развитие. Развитие с
метаморфозом у беспозвоночных и позвоночных животных. Биологическое значение прямого и
непрямого развития, их распространение в природе. Типы роста животных. Факторы регуляции роста
536

животных и человека. Стадии постэмбрионального развития у животных и человека. Периоды онтогенеза
человека. Старение и смерть как биологические процессы.
Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз в жизненном цикле растений.
Образование спор в процессе мейоза. Гаметогенез у растений. Оплодотворение и развитие растительных
организмов. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Образование и развитие семени.
Механизмы регуляции онтогенеза у растений и животных.
Демонстрации
Портреты: С. Г. Навашин, Х. Шпеман.
Таблицы и схемы: «Вегетативное размножение», «Типы бесполого размножения», «Размножение
хламидомонады», «Размножение эвглены», «Размножение гидры», «Мейоз», «Хромосомы»,
«Гаметогенез», «Строение яйцеклетки и сперматозоида», «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и
непрямое развитие», «Развитие майского жука», «Развитие саранчи», «Развитие лягушки», «Двойное
оплодотворение у цветковых растений», «Строение семян однодольных и двудольных растений»,
«Жизненный цикл морской капусты», «Жизненный цикл мха», «Жизненный цикл папоротника»,
«Жизненный цикл сосны».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты яйцеклеток и сперматозоидов, модель «Цикл
развития лягушки».
Лабораторная работа «Изучение строения половых клеток на готовых микропрепаратах».
Практическая работа «Выявление признаков сходства зародышей позвоночных животных».
Лабораторная работа «Строение органов размножения высших растений».
Тема 11. Генетика – наука о наследственности и изменчивости организмов
История становления и развития генетики как науки. Работы Г. Менделя, Г. де Фриза, Т. Моргана.
Роль отечественных учёных в развитии генетики. Работы Н. К. Кольцова, Н. И. Вавилова, А. Н.
Белозерского, Г. Д. Карпеченко, Ю. А. Филипченко, Н. В. Тимофеева-Ресовского.
Основные генетические понятия и символы. Гомологичные хромосомы, аллельные гены,
альтернативные признаки, доминантный и рецессивный признак, гомозигота, гетерозигота, чистая линия,
гибриды, генотип, фенотип. Основные методы генетики: гибридологический, цитологический,
молекулярно-генетический.
Демонстрации
Портреты: Г. Мендель, Г. де Фриз, Т. Морган, Н. К. Кольцов, Н. И. Вавилов, А. Н. Белозерский, Г.
Д. Карпеченко, Ю. А. Филипченко, Н. В. Тимофеев-Ресовский.
Таблицы и схемы: «Методы генетики», «Схемы скрещивания».
Лабораторная работа «Дрозофила как объект генетических исследований».
Тема 12. Закономерности наследственности
Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон единообразия гибридов первого
поколения. Правило доминирования. Второй закон Менделя – закон расщепления признаков.
Цитологические основы моногибридного скрещивания. Гипотеза чистоты гамет.
Анализирующее скрещивание. Промежуточный характер наследования. Расщепление признаков
при неполном доминировании.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого наследования признаков.
Цитологические основы дигибридного скрещивания.
Сцепленное наследование признаков. Работы Т. Моргана. Сцепленное наследование генов,
нарушение сцепления между генами. Хромосомная теория наследственности.
Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование
признаков, сцепленных с полом.
537

Генотип как целостная система. Плейотропия – множественное действие гена. Множественный
аллелизм. Взаимодействие неаллельных генов. Комплементарность. Эпистаз. Полимерия.
Генетический контроль развития растений, животных и человека, а также физиологических
процессов, поведения и когнитивных функций. Генетические механизмы симбиогенеза, механизмы
взаимодействия «хозяин – паразит» и «хозяин – микробиом». Генетические аспекты контроля и
изменения наследственной информации в поколениях клеток и организмов.
Демонстрации
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган.
Таблицы и схемы: «Первый и второй законы Менделя», «Третий закон Менделя», «Анализирующее
скрещивание», «Неполное доминирование», «Сцепленное наследование признаков у дрозофилы»,
«Генетика пола», «Кариотип человека», «Кариотип дрозофилы», «Кариотип птицы», «Множественный
аллелизм», «Взаимодействие генов».
Оборудование: модель для демонстрации законов единообразия гибридов первого поколения и
расщепления признаков, модель для демонстрации закона независимого наследования признаков, модель
для демонстрации сцепленного наследования признаков, световой микроскоп, микропрепарат:
«Дрозофила».
Практическая работа «Изучение результатов моногибридного скрещивания у дрозофилы».
Практическая работа «Изучение результатов дигибридного скрещивания у дрозофилы».
Тема 13. Закономерности изменчивости
Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа. Изменчивость признаков.
Качественные и количественные признаки. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная.
Модификационная изменчивость. Роль среды в формировании модификационной изменчивости.
Норма реакции признака. Вариационный ряд и вариационная кривая (В. Иоганнсен). Свойства
модификационной изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Свойства генотипической изменчивости. Виды генотипической
изменчивости: комбинативная, мутационная.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа комбинативной изменчивости.
Роль комбинативной изменчивости в создании генетического разнообразия в пределах одного вида.
Мутационная изменчивость. Виды мутаций: генные, хромосомные, геномные. Спонтанные и
индуцированные мутации. Ядерные и цитоплазматические мутации. Соматические и половые мутации.
Причины возникновения мутаций. Мутагены и их влияние на организмы. Закономерности мутационного
процесса. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости (Н.И. Вавилов). Внеядерная
изменчивость и наследственность.
Эпигенетика и эпигеномика, роль эпигенетических факторов в наследовании и изменчивости
фенотипических признаков у организмов.
Демонстрации
Портреты: Г. де Фриз, В. Иоганнсен, Н. И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Виды изменчивости», «Модификационная изменчивость», «Комбинативная
изменчивость», «Мейоз», «Оплодотворение», «Генетические заболевания человека», «Виды мутаций».
Оборудование: живые и гербарные экземпляры комнатных растений, рисунки (фотографии)
животных с различными видами изменчивости.
Лабораторная работа «Исследование закономерностей модификационной изменчивости.
Построение вариационного ряда и вариационной кривой».
Практическая работа «Мутации у дрозофилы (на готовых микропрепаратах)».
Тема 14. Генетика человека
Кариотип человека. Международная программа исследования генома человека. Методы изучения
генетики человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический, популяционно-статистический,
538

молекулярно-генетический. Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование,
генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека. Генные
и хромосомные болезни человека. Болезни с наследственной предрасположенностью. Значение
медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека. Медикогенетическое консультирование. Стволовые клетки. Понятие «генетического груза». Этические аспекты
исследований в области редактирования генома и стволовых клеток.
Генетические факторы повышенной чувствительности человека к физическому и химическому
загрязнению окружающей среды. Генетическая предрасположенность человека к патологиям.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Кариотип человека», «Методы изучения генетики человека», «Генетические
заболевания человека».
Практическая работа «Составление и анализ родословной».
Тема 15. Селекция организмов
Доместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации. Учение Н. И. Вавилова о Центрах
происхождения и многообразия культурных растений. Роль селекции в создании сортов растений и пород
животных. Сорт, порода, штамм. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И.
Вавилова, его значение для селекционной работы.
Методы селекционной работы. Искусственный отбор: массовый и индивидуальный. Этапы
комбинационной селекции. Испытание производителей по потомству. Отбор по генотипу с помощью
оценки фенотипа потомства и отбор по генотипу с помощью анализа ДНК.
Искусственный мутагенез как метод селекционной работы. Радиационный и химический мутагенез
как источник мутаций у культурных форм организмов. Использование геномного редактирования и
методов рекомбинантных ДНК для получения исходного материала для селекции.
Получение полиплоидов. Внутривидовая гибридизация. Близкородственное скрещивание, или
инбридинг. Неродственное скрещивание, или аутбридинг. Гетерозис и его причины. Использование
гетерозиса в селекции. Отдалённая гибридизация. Преодоление бесплодия межвидовых гибридов.
Достижения селекции растений и животных. «Зелёная революция».
Сохранение и изучение генетических ресурсов культурных растений и их диких родичей для
создания новых сортов и гибридов сельскохозяйственных культур. Изучение, сохранение и управление
генетическими ресурсами сельскохозяйственных и промысловых животных в целях улучшения
существующих и создания новых пород, линий и кроссов, в том числе с применением современных
методов научных исследований, передовых идей и перспективных технологий.
Демонстрации
Портреты: Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко, П. П. Лукьяненко, Б. Л. Астауров, Н.
Борлоуг, Д. К. Беляев.
Таблицы и схемы: «Центры происхождения и многообразия культурных растений», «Закон
гомологических рядов в наследственной изменчивости», «Методы селекции», «Отдалённая
гибридизация», «Мутагенез».
Лабораторная работа «Изучение сортов культурных растений и пород домашних животных».
Лабораторная работа «Изучение методов селекции растений».
Практическая работа «Прививка растений».
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и животных (на селекционную
станцию, племенную ферму, сортоиспытательный участок, в тепличное хозяйство, в лабораторию
агроуниверситета или научного центра)».
Тема 16. Биотехнология и синтетическая биология
Объекты, используемые в биотехнологии, – клеточные и тканевые культуры, микроорганизмы, их
характеристика. Традиционная биотехнология: хлебопечение, получение кисломолочных продуктов,
539

виноделие. Микробиологический синтез. Объекты микробиологических технологий. Производство
белка, аминокислот и витаминов.
Создание технологий и инструментов целенаправленного изменения и конструирования геномов с
целью получения организмов и их компонентов, содержащих не встречающиеся в природе
биосинтетические пути.
Клеточная инженерия. Методы культуры клеток и тканей растений и животных. Криобанки.
Соматическая гибридизация и соматический эмбриогенез. Использование гаплоидов в селекции
растений. Получение моноклональных антител. Использование моноклональных и поликлональных
антител в медицине. Искусственное оплодотворение. Реконструкция яйцеклеток и клонирование
животных. Метод трансплантации ядер клеток. Технологии оздоровления, культивирования и
микроклонального размножения сельскохозяйственных культур.
Хромосомная и генная инженерия. Искусственный синтез гена и конструирование рекомбинантных
ДНК. Создание трансгенных организмов. Достижения и перспективы хромосомной и генной инженерии.
Экологические и этические проблемы генной инженерии.
Медицинские биотехнологии. Постгеномная цифровая медицина. ПЦР-диагностика.
Метаболомный анализ, геноцентрический анализ протеома человека для оценки состояния его здоровья.
Использование стволовых клеток. Таргетная терапия рака. 3D-биоинженерия для разработки
фундаментальных основ медицинских технологий, создания комплексных тканей сочетанием технологий
трёхмерного биопринтинга и скаффолдинга для решения задач персонализированной медицины.
Создание векторных вакцин с целью обеспечения комбинированной защиты от возбудителей
ОРВИ, установление молекулярных механизмов функционирования РНК-содержащих вирусов,
вызывающих особо опасные заболевания человека и животных.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Использование микроорганизмов в промышленном производстве», «Клеточная
инженерия», «Генная инженерия».
Лабораторная работа «Изучение объектов биотехнологии».
Практическая работа «Получение молочнокислых продуктов».
Экскурсия «Биотехнология – важнейшая производительная сила современности (на
биотехнологическое производство)».
11 КЛАСС
Тема 1. Зарождение и развитие эволюционных представлений в биологии
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Жизнь и научная
деятельность Ч. Дарвина.
Движущие силы эволюции видов по Ч. Дарвину (высокая интенсивность размножения организмов,
наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор).
Оформление синтетической теории эволюции (СТЭ). Нейтральная теория эволюции. Современная
эволюционная биология. Значение эволюционной теории в формировании естественно-научной картины
мира.
Демонстрации
Портреты: Аристотель, К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Э. Ж. Сент-Илер, Ж. Кювье, Ч. Дарвин, С. С.
Четвериков, И. И. Шмальгаузен, Дж. Холдейн, Д. К. Беляев.
Таблицы и схемы: «Система живой природы (по К. Линнею)», «Лестница живых существ (по
Ламарку)», «Механизм формирования приспособлений у растений и животных (по Ламарку)», «Картасхема маршрута путешествия Ч. Дарвина», «Находки Ч. Дарвина», «Формы борьбы за существование»,
«Породы голубей», «Многообразие культурных форм капусты», «Породы домашних животных», «Схема
540

образования новых видов (по Ч. Дарвину)», «Схема соотношения движущих сил эволюции», «Основные
положения синтетической теории эволюции».
Тема 2. Микроэволюция и её результаты
Популяция как элементарная единица эволюции. Современные методы оценки генетического
разнообразия и структуры популяций. Изменение генофонда популяции как элементарное эволюционное
явление. Закон генетического равновесия Дж. Харди, В. Вайнберга.
Элементарные факторы (движущие силы) эволюции. Мутационный процесс. Комбинативная
изменчивость. Дрейф генов – случайные ненаправленные изменения частот аллелей в популяциях.
Эффект основателя. Эффект бутылочного горлышка. Снижение генетического разнообразия: причины
и следствия. Проявление эффекта дрейфа генов в больших и малых популяциях. Миграции. Изоляция
популяций: географическая (пространственная), биологическая (репродуктивная).
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора: движущий,
стабилизирующий, разрывающий (дизруптивный). Половой отбор. Возникновение и эволюция
социального поведения животных.
Приспособленность организмов как результат микроэволюции. Возникновение приспособлений у
организмов. Ароморфозы и идиоадаптации. Примеры приспособлений у организмов: морфологические,
физиологические, биохимические, поведенческие. Относительность приспособленности организмов.
Вид, его критерии и структура. Видообразование как результат микроэволюции. Изоляция –
ключевой фактор видообразования. Пути и способы видообразования: аллопатрическое
(географическое), симпатрическое (экологическое), «мгновенное» (полиплоидизация, гибридизация).
Длительность эволюционных процессов.
Механизмы формирования биологического разнообразия.
Роль эволюционной биологии в разработке научных методов сохранения биоразнообразия.
Микроэволюция и коэволюция паразитов и их хозяев. Механизмы формирования устойчивости к
антибиотикам и способы борьбы с ней.
Демонстрации
Портреты: С. С. Четвериков, Э. Майр.
Таблицы и схемы: «Мутационная изменчивость», «Популяционная структура вида», «Схема
проявления закона Харди–Вайнберга», «Движущие силы эволюции», «Экологическая изоляция
популяций севанской форели», «Географическая изоляция лиственницы сибирской и лиственницы
даурской», «Популяционные волны численности хищников и жертв», «Схема действия естественного
отбора», «Формы борьбы за существование», «Индустриальный меланизм», «Живые ископаемые»,
«Покровительственная окраска животных», «Предупреждающая окраска животных», «Физиологические
адаптации», «Приспособленность организмов и её относительность», «Критерии вида», «Видыдвойники», «Структура вида в природе», «Способы видообразования», «Географическое
видообразование трёх видов ландышей», «Экологическое видообразование видов синиц», «Полиплоиды
растений», «Капустно-редечный гибрид».
Оборудование: гербарии растений, коллекции насекомых, чучела птиц и зверей с примерами
различных приспособлений, чучела птиц и зверей разных видов, гербарии растений близких видов,
образовавшихся различными способами.
Лабораторная работа «Выявление изменчивости у особей одного вида».
Лабораторная работа «Приспособления организмов и их относительная целесообразность».
Лабораторная работа «Сравнение видов по морфологическому критерию».
Тема 3. Макроэволюция и её результаты
Методы изучения макроэволюции. Палеонтологические методы изучения эволюции. Переходные
формы и филогенетические ряды организмов.
541

Биогеографические методы изучения эволюции. Сравнение флоры и фауны материков и островов.
Биогеографические области Земли. Виды-эндемики и реликты.
Эмбриологические и сравнительно-морфологические методы изучения эволюции. Генетические
механизмы эволюции онтогенеза и появления эволюционных новшеств. Гомологичные и аналогичные
органы. Рудиментарные органы и атавизмы. Молекулярно-генетические, биохимические и
математические методы изучения эволюции. Гомологичные гены. Современные методы построения
филогенетических деревьев.
Хромосомные мутации и эволюция геномов.
Общие закономерности (правила) эволюции. Принцип смены функций. Необратимость эволюции.
Адаптивная радиация. Неравномерность темпов эволюции.
Демонстрации
Портреты: К. М. Бэр, А. О. Ковалевский, Ф. Мюллер, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: «Филогенетический ряд лошади», «Археоптерикс», «Зверозубые ящеры»,
«Стегоцефалы», «Риниофиты», «Семенные папоротники», «Биогеографические зоны Земли», «Дрейф
континентов», «Реликты», «Начальные стадии эмбрионального развития позвоночных животных»,
«Гомологичные и аналогичные органы», «Рудименты», «Атавизмы», «Хромосомные наборы человека и
шимпанзе», «Главные направления эволюции», «Общие закономерности эволюции».
Оборудование: коллекции, гербарии, муляжи ископаемых остатков организмов, муляжи
гомологичных, аналогичных, рудиментарных органов и атавизмов, коллекции насекомых.
Тема 4. Происхождение и развитие жизни на Земле
Научные гипотезы происхождения жизни на Земле. Абиогенез и панспермия. Донаучные
представления о зарождении жизни (креационизм). Гипотеза постоянного самозарождения жизни и её
опровержение опытами Ф. Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастера. Происхождение жизни и астробиология.
Основные этапы неорганической эволюции. Планетарная (геологическая) эволюция. Химическая
эволюция. Абиогенный синтез органических веществ из неорганических. Опыт С. Миллера и Г. Юри.
Образование полимеров из мономеров. Коацерватная гипотеза А. И. Опарина, гипотеза первичного
бульона Дж. Холдейна, генетическая гипотеза Г. Мёллера. Рибозимы (Т. Чек) и гипотеза «мира РНК» У.
Гилберта. Формирование мембран и возникновение протоклетки.
История Земли и методы её изучения. Ископаемые органические остатки. Геохронология и её
методы. Относительная и абсолютная геохронология. Геохронологическая шкала: эоны, эры, периоды,
эпохи.
Начальные этапы органической эволюции. Появление и эволюция первых клеток. Эволюция
метаболизма. Возникновение первых экосистем. Современные микробные биоплёнки как аналог первых
на Земле сообществ. Строматолиты. Прокариоты и эукариоты.
Происхождение эукариот (симбиогенез). Эволюционное происхождение вирусов. Происхождение
многоклеточных организмов. Возникновение основных групп многоклеточных организмов.
Основные этапы эволюции высших растений. Основные ароморфозы растений. Выход растений на
сушу. Появление споровых растений и завоевание ими суши. Семенные растения. Происхождение
цветковых растений.
Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы животных. Вендская фауна.
Кембрийский взрыв – появление современных типов. Первые хордовые животные. Жизнь в воде.
Эволюция позвоночных. Происхождение амфибий и рептилий. Происхождение млекопитающих и птиц.
Принцип ключевого ароморфоза. Освоение беспозвоночными и позвоночными животными суши.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой.
Общая характеристика климата и геологических процессов. Появление и расцвет характерных
организмов. Углеобразование: его условия и влияние на газовый состав атмосферы.
542

Массовые вымирания – экологические кризисы прошлого. Причины и следствия массовых
вымираний. Современный экологический кризис, его особенности. Проблема сохранения
биоразнообразия на Земле.
Современная система органического мира. Принципы классификации организмов. Основные
систематические группы организмов.
Демонстрации
Портреты: Ф. Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастер, И. И. Мечников, А. И. Опарин, Дж. Холдейн, Г.
Мёллер, С. Миллер, Г. Юри.
Таблицы и схемы: «Схема опыта Ф. Реди», «Схема опыта Л. Пастера по изучению самозарождения
жизни», «Схема опыта С. Миллера, Г. Юри», «Этапы неорганической эволюции», «Геохронологическая
шкала», «Начальные этапы органической эволюции», «Схема образования эукариот путём
симбиогенеза», «Система живой природы», «Строение вируса», «Ароморфозы растений», «Риниофиты»,
«Одноклеточные водоросли», «Многоклеточные водоросли», «Мхи», «Папоротники», «Голосеменные
растения», «Органы цветковых растений», «Схема развития животного мира», «Ароморфозы животных»,
«Простейшие», «Кишечнополостные», «Плоские черви», «Членистоногие», «Рыбы», «Земноводные»,
«Пресмыкающиеся», «Птицы», «Млекопитающие», «Развитие жизни в архейской эре», «Развитие жизни
в протерозойской эре», «Развитие жизни в палеозойской эре», «Развитие жизни в мезозойской эре»,
«Развитие жизни в кайнозойской эре», «Современная система органического мира».
Оборудование: гербарии растений различных отделов, коллекции насекомых, влажные препараты
животных, раковины моллюсков, коллекции иглокожих, скелеты позвоночных животных, чучела птиц и
зверей, коллекции окаменелостей, полезных ископаемых, муляжи органических остатков организмов.
Виртуальная лабораторная работа «Моделирование опытов Миллера–Юри по изучению
абиогенного синтеза органических соединений в первичной атмосфере».
Лабораторная работа «Изучение и описание ископаемых остатков древних организмов».
Практическая работа «Изучение особенностей строения растений разных отделов».
Практическая работа «Изучение особенностей строения позвоночных животных».
Тема 5. Происхождение человека – антропогенез
Разделы и задачи антропологии. Методы антропологии.
Становление представлений о происхождении человека. Религиозные воззрения. Современные
научные теории.
Сходство человека с животными. Систематическое положение человека. Свидетельства сходства
человека с животными: сравнительно-морфологические, эмбриологические, физиолого-биохимические,
поведенческие. Отличия человека от животных. Прямохождение и комплекс связанных с ним признаков.
Развитие головного мозга и второй сигнальной системы.
Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические, социальные. Соотношение
биологических и социальных факторов в антропогенезе.
Основные стадии антропогенеза. Ранние человекообразные обезьяны (проконсулы) и ранние
понгиды – общие предки человекообразных обезьян и людей. Австралопитеки – двуногие предки людей.
Человек умелый, первые изготовления орудий труда. Человек прямоходящий и первый выход людей за
пределы Африки. Человек гейдельбергский – общий предок неандертальского человека и человека
разумного. Человек неандертальский как вид людей холодного климата. Человек разумный современного
типа, денисовский человек, освоение континентов за пределами Африки. Палеогенетика и
палеогеномика.
Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях человека. Мутационный
процесс и полиморфизм. Популяционные волны, дрейф генов, миграция и «эффект основателя» в
популяциях современного человека.
543

Человеческие расы. Понятие о расе. Большие расы: европеоидная (евразийская), австралонегроидная (экваториальная), монголоидная (азиатско-американская). Время и пути расселения человека
по планете. Единство человеческих рас. Научная несостоятельность расизма. Приспособленность
человека к разным условиям окружающей среды. Влияние географической среды и дрейфа генов на
морфологию и физиологию человека.
Междисциплинарные методы в физической (биологической) антропологии. Эволюционная
антропология и палеоантропология человеческих популяций. Биосоциальные исследования природы
человека. Исследование коэволюции биологического и социального в человеке.
Демонстрации
Портреты: Ч. Дарвин, Л. Лики, Я. Я. Рогинский, М. М. Герасимов.
Таблицы и схемы: «Методы антропологии», «Головной мозг человека», «Человекообразные
обезьяны», «Скелет человека и скелет шимпанзе», «Рудименты и атавизмы», «Движущие силы
антропогенеза», «Эволюционное древо человека», «Австралопитек», «Человек умелый», «Человек
прямоходящий», «Денисовский человек» «Неандертальцы», «Кроманьонцы», «Предки человека»,
«Этапы эволюции человека», «Расы человека».
Оборудование: муляжи окаменелостей, предметов материальной культуры предков человека,
репродукции (фотографии) картин с мифологическими и библейскими сюжетами происхождения
человека, фотографии находок ископаемых остатков человека, скелет человека, модель черепа человека
и черепа шимпанзе, модель кисти человека и кисти шимпанзе, модели торса предков человека.
Лабораторная работа «Изучение особенностей строения скелета человека, связанных с
прямохождением».
Практическая работа «Изучение экологических адаптаций человека».
Тема 6. Экология – наука о взаимоотношениях организмов и надорганизменных систем с
окружающей средой
Зарождение и развитие экологии в трудах А. Гумбольдта, К. Ф. Рулье, Н. А. Северцова, Э. Геккеля,
А. Тенсли, В. Н. Сукачёва. Разделы и задачи экологии. Связь экологии с другими науками.
Методы экологии. Полевые наблюдения. Эксперименты в экологии: природные и лабораторные.
Моделирование в экологии. Мониторинг окружающей среды: локальный, региональный и глобальный.
Значение экологических знаний для человека. Экологическое мировоззрение как основа связей
человечества с природой. Формирование экологической культуры и экологической грамотности
населения.
Демонстрации
Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Н. А. Северцов, Э. Геккель, А. Тенсли, В. Н. Сукачёв.
Таблицы и схемы: «Разделы экологии», «Методы экологии», «Схема мониторинга окружающей
среды».
Лабораторная работа «Изучение методов экологических исследований».
Тема 7. Организмы и среда обитания
Экологические факторы и закономерности их действия. Классификация экологических факторов:
абиотические, биотические, антропогенные. Общие закономерности действия экологических факторов.
Правило минимума (К. Шпренгель, Ю. Либих). Толерантность. Эврибионтные и стенобионтные
организмы.
Абиотические факторы. Свет как экологический фактор. Действие разных участков солнечного
спектра на организмы. Экологические группы растений и животных по отношению к свету. Сигнальная
роль света. Фотопериодизм.
Температура как экологический фактор. Действие температуры на организмы. Пойкилотермные и
гомойотермные организмы. Эвритермные и стенотермные организмы.
544

Влажность как экологический фактор. Приспособления растений к поддержанию водного баланса.
Классификация растений по отношению к воде. Приспособления животных к изменению водного
режима.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, глубинная подпочвенная,
внутриорганизменная. Физико-химические особенности сред обитания организмов. Приспособления
организмов к жизни в разных средах.
Биологические ритмы. Внешние и внутренние ритмы. Суточные и годичные ритмы.
Приспособленность организмов к сезонным изменениям условий жизни.
Жизненные формы организмов. Понятие о жизненной форме. Жизненные формы растений:
деревья, кустарники, кустарнички, многолетние травы, однолетние травы. Жизненные формы животных:
гидробионты, геобионты, аэробионты. Особенности строения и образа жизни.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество, симбиоз и
его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм (квартирантство, нахлебничество).
Нетрофические взаимодействия (топические, форические, фабрические). Значение биотических
взаимодействий для существования организмов в среде обитания. Принцип конкурентного исключения.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Экологические факторы», «Световой спектр», «Экологические группы
животных по отношению к свету», «Теплокровные животные», «Холоднокровные животные»,
«Физиологические адаптации животных», «Среды обитания организмов», «Биологические ритмы»,
«Жизненные формы растений», «Жизненные формы животных», «Экосистема широколиственного леса»,
«Экосистема хвойного леса», «Цепи питания», «Хищничество», «Паразитизм», «Конкуренция»,
«Симбиоз», «Комменсализм».
Оборудование: гербарии растений и животных, приспособленных к влиянию различных
экологических факторов, гербарии светолюбивых, тенелюбивых и теневыносливых растений,
светолюбивые, тенелюбивые и теневыносливые комнатные растения, гербарии и коллекции
теплолюбивых, зимостойких, морозоустойчивых растений, чучела птиц и зверей, гербарии растений,
относящихся к гигрофитам, ксерофитам, мезофитам, комнатные растения данных групп, коллекции
животных, обитающих в разных средах, гербарии и коллекции растений и животных, обладающих
чертами приспособленности к сезонным изменениям условий жизни, гербарии и коллекции растений и
животных различных жизненных форм, коллекции животных, участвующих в различных биотических
взаимодействиях.
Лабораторная работа «Выявление приспособлений организмов к влиянию света».
Лабораторная работа «Выявление приспособлений организмов к влиянию температуры».
Лабораторная работа «Анатомические особенности растений из разных мест обитания».
Тема 8. Экология видов и популяций
Экологические характеристики популяции. Популяция как биологическая система. Роль
неоднородности среды, физических барьеров и особенностей биологии видов в формировании
пространственной структуры популяций. Основные показатели популяции: численность, плотность,
возрастная и половая структура, рождаемость, прирост, темп роста, смертность, миграция.
Экологическая структура популяции. Оценка численности популяции. Динамика популяции и её
регуляция. Биотический потенциал популяции. Моделирование динамики популяции. Кривые роста
численности популяции. Кривые выживания. Регуляция численности популяций: роль факторов,
зависящих и не зависящих от плотности. Экологические стратегии видов (r- и K-стратегии).
Понятие об экологической нише вида. Местообитание. Многомерная модель экологической ниши
Дж.И. Хатчинсона. Размеры экологической ниши. Потенциальная и реализованная ниши.
Вид как система популяций. Ареалы видов. Виды и их жизненные стратегии. Экологические
эквиваленты.
545

Закономерности поведения и миграций животных. Биологические инвазии чужеродных видов.
Демонстрации
Портрет: Дж. И. Хатчинсон.
Таблицы и схемы: «Экологические характеристики популяции», «Пространственная структура
популяции», «Возрастные пирамиды популяции», «Скорость заселения поверхности Земли различными
организмами», «Модель экологической ниши Дж. И. Хатчинсона».
Оборудование: гербарии растений, коллекции животных.
Лабораторная работа «Приспособления семян растений к расселению».
Тема 9. Экология сообществ. Экологические системы.
Сообщества организмов. Биоценоз и его структура. Связи между организмами в биоценозе.
Экосистема как открытая система (А. Дж. Тенсли). Функциональные блоки организмов в
экосистеме: продуценты, консументы, редуценты. Трофические уровни. Трофические цепи и сети.
Абиотические блоки экосистем. Почвы и илы в экосистемах. Круговорот веществ и поток энергии в
экосистеме.
Основные показатели экосистемы. Биомасса и продукция. Экологические пирамиды чисел,
биомассы и энергии.
Динамика экосистем. Катастрофические перестройки. Флуктуации. Направленные
закономерные смены сообществ – сукцессии. Первичные и вторичные сукцессии и их причины.
Антропогенные воздействия на сукцессии. Климаксное сообщество. Биоразнообразие и полнота
круговорота веществ – основа устойчивости сообществ.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистемы морей и океанов. Экосистемы тундр,
лесов, степей, пустынь.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистема. Агроценоз. Различия между антропогенными и
природными экосистемами.
Урбоэкосистемы. Основные компоненты урбоэкосистем. Городская флора и фауна.
Синантропизация городской фауны. Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и
урбоэкосистем.
Закономерности формирования основных взаимодействий организмов в экосистемах. Роль
каскадного эффекта и видов-эдификаторов (ключевых видов) в функционировании экосистем. Перенос
энергии и веществ между смежными экосистемами. Устойчивость организмов, популяций и экосистем в
условиях естественных и антропогенных воздействий.
Механизмы воздействия загрязнений разных типов на суборганизменном, организменном,
популяционном и экосистемном уровнях, основы экологического нормирования антропогенного
воздействия. Методология мониторинга естественных и антропогенных экосистем.
Демонстрации
Портрет: А. Дж. Тенсли.
Таблицы и схемы: «Структура биоценоза», «Экосистема широколиственного леса», «Экосистема
хвойного леса», «Функциональные группы организмов в экосистеме», «Круговорот веществ в
экосистеме», «Цепи питания (пастбищная, детритная)», «Экологическая пирамида чисел»,
«Экологическая пирамида биомассы», «Экологическая пирамида энергии», «Образование болота»,
«Первичная сукцессия», «Восстановление леса после пожара», «Экосистема озера», «Агроценоз»,
«Круговорот веществ и поток энергии в агроценозе», «Примеры урбоэкосистем».
Оборудование: гербарии растений, коллекции насекомых, чучела птиц и зверей, гербарии
культурных и дикорастущих растений, аквариум как модель экосистемы.
Практическая работа «Изучение и описание урбоэкосистемы».
Лабораторная работа «Изучение разнообразия мелких почвенных членистоногих в разных
экосистемах».
546

Экскурсия «Экскурсия в типичный биогеоценоз (в дубраву, березняк, ельник, на суходольный или
пойменный луг, озеро, болото)».
Экскурсия «Экскурсия в агроэкосистему (на поле или в тепличное хозяйство)».
Тема 10. Биосфера – глобальная экосистема
Биосфера – общепланетарная оболочка Земли, где существует или существовала жизнь. Развитие
представлений о биосфере в трудах Э. Зюсса. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Области биосферы
и её состав. Живое вещество биосферы и его функции.
Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как глобальной экосистемы.
Динамическое равновесие в биосфере. Круговороты веществ и биогеохимические циклы (углерода,
азота). Ритмичность явлений в биосфере.
Зональность биосферы. Понятие о биоме. Основные биомы суши: тундра, хвойные леса,
смешанные и широколиственные леса, степи, саванны, пустыни, тропические леса, высокогорья. Климат,
растительный и животный мир биомов суши.
Структура и функция живых систем, оценка их ресурсного потенциала и биосферных функций.
Демонстрации
Портреты: В. И. Вернадский, Э. Зюсс.
Таблицы и схемы: «Геосферы Земли», «Круговорот азота в природе», «Круговорот углерода в
природе», «Круговорот кислорода в природе», «Круговорот воды в природе», «Основные биомы суши»,
«Климатические пояса Земли», «Тундра», «Тайга», «Смешанный лес», «Широколиственный лес»,
«Степь», «Саванна», «Пустыня», «Тропический лес».
Оборудование: гербарии растений разных биомов, коллекции животных.
Тема 11. Человек и окружающая среда
Экологические кризисы и их причины. Воздействие человека на биосферу. Загрязнение воздушной
среды. Охрана воздуха. Загрязнение водной среды. Охрана водных ресурсов. Разрушение почвы. Охрана
почвенных ресурсов. Изменение климата.
Антропогенное воздействие на растительный и животный мир. Охрана растительного и животного
мира. Основные принципы охраны природы. Красные книги. Особо охраняемые природные территории
(ООПТ). Ботанические сады и зоологические парки.
Основные принципы устойчивого развития человечества и природы. Рациональное
природопользование и сохранение биологического разнообразия Земли. Общие закономерности
глобальных экологических кризисов. Особенности современного кризиса и его вероятные последствия.
Развитие методов мониторинга развития опасных техногенных процессов. Системные
исследования перехода к ресурсосберегающей и конкурентоспособной энергетике. Биологическое
разнообразие и биоресурсы. Национальные информационные системы, обеспечивающие доступ к
информации по состоянию отдельных видов и экосистем. Основы экореабилитации экосистем и
способов борьбы с биоповреждениями. Реконструкция морских и наземных экосистем.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Загрязнение атмосферы», «Загрязнение гидросферы», «Загрязнение почвы»,
«Парниковый эффект», «Особо охраняемые природные территории», «Модели управляемого мира».
Оборудование: фотографии охраняемых растений и животных Красной книги Российской Федерации,
Красной книги региона.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
547

ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ среднего
общего образования: личностные, метапредметные и предметные.
В структуре личностных результатов освоения программы по биологии выделены следующие
составляющие: осознание обучающимися российской гражданской идентичности – готовности к
саморазвитию, самостоятельности и самоопределению, наличие мотивации к обучению биологии,
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых ценностей и
исторических традиций развития биологического знания, готовность и способность обучающихся
руководствоваться в своей деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими системе
биологического образования, наличие правосознания экологической культуры, способности ставить
цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения программы по биологии достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма и уважения к закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны отражать готовность и
способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов, решении
учебных и познавательных задач, выполнении биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни и
объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного взаимодействия людей с
разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных, познавательных и
исследовательских задач, уважительного отношения к мнению оппонентов при обсуждении спорных
вопросов биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы, достижениям России в
науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие биологии, понимания
значения биологии в познании законов природы, в жизни человека и современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
548

сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой
личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность), бережного, ответственного и компетентного отношения к собственному физическому и
психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков,
курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле, основе её
существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и умения при решении
проблем, связанных с рациональным природопользованием (соблюдение правил поведения в природе,
направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов, экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде, умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и
предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта деятельности
экологической направленности, умения руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и
социальной практике, готовности к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
549

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в формировании рационального
научного мышления, создании целостного представления об окружающем мире как о единстве природы,
человека и общества, в познании природных закономерностей и решении проблем сохранения
природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения нового уровня
развития медицины, создание перспективных биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы
развития человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и обеспечения
перехода к устойчивому развитию, рациональному использованию природных ресурсов и формированию
новых стандартов жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения общей культуры,
естественно-научной грамотности, как составной части функциональной грамотности обучающихся,
формируемой при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках, способности
использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и происходящих
в нём изменений, умение делать обоснованные заключения на основе научных фактов и имеющихся
данных с целью получения достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для решения проблем в реальных
жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к активному
получению новых знаний по биологии в соответствии с жизненными потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология» включают: значимые для
формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные (межпредметные) общенаучные
понятия, отражающие целостность научной картины мира и специфику методов познания, используемых
в естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза,
закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), обеспечивающие
формирование функциональной грамотности и социальной компетенции обучающихся; способность
обучающихся использовать освоенные междисциплинарные, мировоззренческие знания и
универсальные учебные действия в познавательной и социальной практике.
В результате изучения биологии на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
550

использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа, синтеза, сравнения,
классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических понятий (выделять их характерные
признаки, устанавливать связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения, соотносить
результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных связей и отношений в
изучаемых биологических объектах, а также противоречий разного рода, выявленных в различных
информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную
среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного пособия, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерных базах данных, в
Интернете), анализировать информацию различных видов и форм представления, критически оценивать
её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе биологической
информации, необходимой для выполнения учебных задач;
551

приобретать
опыт
использования
информационно-коммуникативных
технологий,
совершенствовать культуру активного использования различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической информации (схемы,
графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической информацией:
применять химические, физические и математические знаки и символы, формулы, аббревиатуру,
номенклатуру, использовать и преобразовывать знаково-символические средства наглядности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в диалоге или дискуссии
по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы, высказывать суждения относительно
выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы и согласованность позиций других участников
диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
предпосылок возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать намерения других людей,
проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество
и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их решения в жизненных и учебных
ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
552

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приёмы рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения содержания учебного предмета «Биология» на углублённом
уровне ориентированы на обеспечение профильного обучения обучающихся биологии. Они включают:
специфические для биологии научные знания, умения и способы действий по освоению, интерпретации
и преобразованию знаний, виды деятельности по получению новых знаний и их применению в различных
учебных, а также в реальных жизненных ситуациях. Предметные результаты представлены по годам
изучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10 классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных наук, в формировании
естественно-научной картины мира, в познании законов природы и решении проблем рационального
природопользования, о вкладе российских и зарубежных учёных в развитие биологии;
владение системой биологических знаний, которая включает: основополагающие биологические
термины и понятия (жизнь, клетка, организм, метаболизм, гомеостаз, саморегуляция,
самовоспроизведение, наследственность, изменчивость, рост и развитие), биологические теории
(клеточная теория Т. Шванна, М. Шлейдена, Р. Вирхова, хромосомная теория наследственности Т.
Моргана), учения (Н. И. Вавилова – о центрах многообразия и происхождения культурных растений),
законы (единообразия потомков первого поколения, расщепления, чистоты гамет, независимого
наследования Г. Менделя, гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И. Вавилова),
принципы (комплементарности);
владение основными методами научного познания, используемых в биологических исследованиях
живых объектов (описание, измерение, наблюдение, эксперимент);
умение выделять существенные признаки: вирусов, клеток прокариот и эукариот, одноклеточных и
многоклеточных организмов, в том числе бактерий, грибов, растений, животных и человека, строения
органов и систем органов растений, животных, человека, процессов жизнедеятельности, протекающих в
организмах растений, животных и человека, биологических процессов: обмена веществ (метаболизм),
превращения энергии, брожения, автотрофного и гетеротрофного типов питания, фотосинтеза и
хемосинтеза, митоза, мейоза, гаметогенеза, эмбриогенеза, постэмбрионального развития, размножения,
553

индивидуального развития организма (онтогенеза), взаимодействия генов, гетерозиса, искусственного
отбора;
умение устанавливать взаимосвязи между органоидами клетки и их функциями, строением клеток
разных тканей и их функциями, между органами и системами органов у растений, животных и человека
и их функциями, между системами органов и их функциями, между этапами обмена веществ, этапами
клеточного цикла и жизненных циклов организмов, этапами эмбрионального развития, генотипом и
фенотипом, фенотипом и факторами среды обитания;
умение выявлять отличительные признаки живых систем, в том числе растений, животных и
человека;
умение использовать соответствующие аргументы, биологическую терминологию и символику для
доказательства родства организмов разных систематических групп;
умение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные связи между
исследуемыми биологическими процессами и явлениями, делать выводы и прогнозы на основании
полученных результатов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с учебным
и лабораторным оборудованием;
умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель
исследования, анализировать полученные результаты и делать выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии, экологии и медицине,
проводимой на базе школьных научных обществ, и публично представлять полученные результаты на
ученических конференциях;
умение оценивать этические аспекты современных исследований в области биологии и медицины
(клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома и создание трансгенных
организмов);
умение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной деятельности в области
биологии, медицины, биотехнологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой промышленности,
углублять познавательный интерес, направленный на осознанный выбор соответствующей профессии и
продолжение биологического образования в организациях среднего профессионального и высшего
образования.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11 классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных наук, в формировании
современной естественно-научной картины мира, в познании законов природы и решении экологических
проблем человечества, а также в решении вопросов рационального природопользования, и в
формировании ценностного отношения к природе, обществу, человеку, о вкладе российских и
зарубежных учёных-биологов в развитие биологии;
умение владеть системой биологических знаний, которая включает определения и понимание
сущности основополагающих биологических терминов и понятий (вид, экосистема, биосфера),
биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции), учения (А.
Н. Северцова – о путях и направлениях эволюции, В.И. Вернадского – о биосфере), законы (генетического
равновесия Дж. Харди и В. Вайнберга, зародышевого сходства К. М. Бэра), правила (минимума Ю.
Либиха, экологической пирамиды энергии), гипотезы (гипотеза «мира РНК» У. Гилберта);
умение владеть основными методами научного познания, используемыми в биологических
исследованиях живых объектов и экосистем (описание, измерение, наблюдение, эксперимент),
способами выявления и оценки антропогенных изменений в природе;
умение выделять существенные признаки: видов, биогеоценозов, экосистем и биосферы,
стабилизирующего, движущего и разрывающего естественного отбора, аллопатрического и
симпатрического видообразования, влияния движущих сил эволюции на генофонд популяции,
554

приспособленности организмов к среде обитания, чередования направлений эволюции, круговорота
веществ и потока энергии в экосистемах;
умение устанавливать взаимосвязи между процессами эволюции, движущими силами
антропогенеза, компонентами различных экосистем и приспособлениями к ним организмов;
умение выявлять отличительные признаки живых систем, приспособленность видов к среде
обитания, абиотических и биотических компонентов экосистем, взаимосвязей организмов в сообществах,
антропогенных изменений в экосистемах своей местности;
умение использовать соответствующие аргументы, биологическую терминологию и символику для
доказательства родства организмов разных систематических групп, взаимосвязи организмов и среды
обитания, единства человеческих рас, необходимости сохранения многообразия видов и экосистем как
условия сосуществования природы и человечества;
умение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные связи между
исследуемыми биологическими процессами и явлениями, делать выводы и прогнозы на основании
полученных результатов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с учебным
и лабораторным оборудованием;
умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель
исследования, анализировать полученные результаты и делать выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии, экологии и медицине,
проводимой на базе школьных научных обществ, и публично представлять полученные результаты на
ученических конференциях;
умение оценивать гипотезы и теории о происхождении жизни, человека и человеческих рас, о
причинах, последствиях и способах предотвращения глобальных изменений в биосфере;
умение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной деятельности в области
биологии, экологии, природопользования, медицины, биотехнологии, психологии, ветеринарии,
сельского хозяйства, пищевой промышленности, углублять познавательный интерес, направленный на
осознанный выбор соответствующей профессии и продолжение биологического образования в
организациях среднего профессионального и высшего образования.

555

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Биология как наука

1

2

Живые системы и их изучение

2

3

Биология клетки

2

0.5

4

Химическая организация клетки

10

1

5

Строение и функции клетки

8

2

6

Обмен веществ и превращение энергии в
клетке

9

1

7

Наследственная информация и
реализация её в клетке

9

0.5

8

Жизненный цикл клетки

6

1

9

Строение и функции организмов

17

1.5

10

Размножение и развитие организмов

8

1.5

11

Генетика – наука о наследственности и
изменчивости организмов

2

0.5

12

Закономерности наследственности

10

1

13

Закономерности изменчивости

6

1

14

Генетика человека

3

0.5

15

Селекция организмов

4

1

16

Биотехнология и синтетическая биология

4

17

Резервное время

1
556

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

3

557

13

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Зарождение и развитие эволюционных
представлений в биологии

4

2

Микроэволюция и её результаты

14

3

Макроэволюция и её результаты

6

4

Происхождение и развитие жизни на
Земле

15

1.5

5

Происхождение человека – антропогенез

10

1

6

Экология — наука о взаимоотношениях
организмов и надорганизменных систем
с окружающей средой

3

0.5

7

Организмы и среда обитания

9

1.5

8

Экология видов и популяций

9

0.5

9

Экология сообществ. Экологические
системы

12

0.5

10

Биосфера – глобальная экосистема

6

11

Человек и окружающая среда

6

12

Резервное время

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2

102

3

558

7.5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных
наук, в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
познании законов природы и решении жизненно важных социально-этических,
экономических, экологических проблем человечества, а также в решении
вопросов рационального природопользования, в формировании ценностного
отношения к природе, обществу, человеку; о вкладе российских и зарубежных
учёных – биологов в развитие биологии

2

Владение системой знаний об основных методах научного познания,
используемых в биологических исследованиях живых объектов и экосистем
(описание, измерение, проведение наблюдений); способами выявления и
оценки антропогенных изменений в природе.
Умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными средствами,
формулируя цель исследования, анализировать полученные результаты и
делать выводы.
Выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов и формулирование выводов с использованием
научных понятий, теорий и законов
Умение владеть системой биологических знаний, которая включает:
основополагающие биологические термины и понятия (жизнь, клетка, ткань, орган,
организм, вид, популяция, экосистема, биоценоз, биосфера; метаболизм, гомеостаз,
клеточный иммунитет, биосинтез белка, биополимеры, дискретность,
саморегуляция,
самовоспроизведение,
наследственность,
изменчивость,
энергозависимость, рост и развитие);

3

биологические теории: клеточная теория Т. Шванна, М. Шлейдена, Р. Вирхова;
клонально-селективного иммунитета П. Эрлих, И.И. Мечникова, хромосомная
теория наследственности Т. Моргана, закон зародышевого сходства К. Бэра,
эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции, теория
антропогенеза Ч. Дарвина; теория биогеоценоза В.Н. Сукачёва; учение Н.И.
Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений,
учение А.Н. Северцова о путях и направлениях эволюции, учение В.И.
Вернадского – о биосфере);
законы (единообразия потомков первого поколения, расщепления признаков,
независимого наследования признаков Г. Менделя; сцепленного наследования
559

признаков и нарушения сцепления генов Т. Моргана; гомологических рядов в
наследственной изменчивости Н.И. Вавилова; генетического равновесия Дж.
Харди и В. Вайнберга; зародышевого сходства К. Бэра; биогенетический закон
Э. Геккеля, Ф. Мюллера);
принципы (чистоты гамет, комплементарности);
правила (минимума Ю. Либиха, экологической пирамиды чисел, биомассы и
энергии);
гипотезы (коацерватной А.И. Опарина, первичного бульона Дж. Холдейна,
микросфер С. Фокса, рибозима Т. Чек)
Умение решать поисковые биологические задачи; выявлять причинноследственные связи между исследуемыми биологическими объектами,
4

5

процессами и явлениями; делать выводы и прогнозы на основании полученных
результатов;
составлять генотипические схемы скрещивания для разных типов наследования
признаков у организмов, составлять схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания, пищевые сети)
Умение устанавливать взаимосвязи между строением и функциями:
органоидов, клеток разных тканей, органами и системами органов у растений,
животных и человека; между этапами обмена веществ; этапами клеточного
цикла и жизненных циклов организмов; этапами эмбрионального развития;
генотипом и фенотипом, фенотипом и факторами среды обитания; процессами
эволюции; движущими силами антропогенеза; компонентами различных
экосистем и приспособлениями к ним организмов

6

Умение выделять существенные признаки:
строения вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и
многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов, экосистем и биосферы;
строения органов и систем органов растений, животных, человека; процессов
жизнедеятельности, протекающих в организмах растений, животных и
человека; биологических процессов: обмена веществ (метаболизм),
информации и превращения энергии, брожения, автотрофного и
гетеротрофного типов питания, фотосинтеза и хемосинтеза, митоза, мейоза,
гаметогенеза, эмбриогенеза, постэмбрионального развития, размножения,
индивидуального развития организма (онтогенеза), взаимодействия генов,
гетерозиса; действий искусственного отбора, стабилизирующего, движущего и
разрывающего естественного отбора; аллопатрического и симпатрического
видообразования; влияния движущих сил эволюции на генофонд популяции;
приспособленности организмов к среде обитания, чередования направлений
эволюции; круговорота веществ и потока энергии в экосистемах

560

7

Сформированность умения выделять существенные признаки вирусов, клеток
прокариот и эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов, видов,
биогеоценозов и экосистем; особенности процессов обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического
обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, развития и
размножения, индивидуального развития организма (онтогенеза), борьбы за
существование, естественного отбора, видообразования, приспособленности
организмов к среде обитания, влияния компонентов экосистем, антропогенных
изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и
превращения энергии в биосфере
Умение

8

9

использовать

соответствующие

аргументы,

биологическую

терминологию и символику для доказательства родства организмов разных
систематических групп; взаимосвязи организмов и среды обитания; единства
человеческих рас; необходимости здорового образа жизни, сохранения
разнообразия видов и экосистем как условия сосуществования природы и
человечества
Умение критически оценивать информацию биологического содержания;
интерпретировать этические аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии; рассматривать глобальные экологические проблемы
современности, формировать по отношению к ним собственную позицию

561

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Биология как наука. Живые системы и их изучение

1.1

Современная биология – комплексная наука. Биологические науки и изучаемые ими
проблемы. Фундаментальные, прикладные и поисковые научные исследования в
биологии.
Значение биологии в формировании современной естественно-научной картины мира.
Профессии, связанные с биологией. Значение биологии в практической деятельности
человека: медицине, сельском хозяйстве, промышленности, охране природы

1.2

Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых систем: единство
химического состава, дискретность и целостность, сложность и упорядоченность
структуры, открытость, самоорганизация, самовоспроизведение, раздражимость,
изменчивость, рост и развитие.
Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный, тканевый,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный
(биогеоценотический),
биосферный. Процессы, происходящие в живых системах. Основные признаки живого.
Жизнь как форма существования материи
Методы биологической науки. Наблюдение, измерение, эксперимент, систематизация,

1.3

2

метаанализ. Понятие о зависимой и независимой переменной. Планирование
эксперимента. Постановка и проверка гипотез. Нулевая гипотеза. Понятие выборки и её
достоверность. Разброс в биологических данных. Оценка достоверности полученных
результатов. Причины искажения результатов эксперимента. Понятие статистического
теста
Клетка как биологическая система

2.1

Клетка – структурно-функциональная единица живого. История открытия клетки.
Работы Р. Гука, А. Левенгука. Клеточная теория (Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов).
Основные положения современной клеточной теории.
Методы молекулярной и клеточной биологии: микроскопия, хроматография,
электрофорез, метод меченых атомов, дифференциальное центрифугирование,
культивирование клеток

2.2

Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы. Вода и её роль как
растворителя, реагента, участие в структурировании клетки, теплорегуляции.
Минеральные вещества клетки, их биологическая роль. Роль катионов и анионов в
клетке.
Биологические полимеры. Белки. Аминокислотный состав белков. Структуры белковой
молекулы. Первичная структура белка, пептидная связь. Вторичная, третичная,

562

четвертичная структуры. Денатурация. Свойства белков. Классификация белков.
Биологические функции белков.
Углеводы. Моносахариды, дисахариды, олигосахариды и полисахариды. Общий план
строения и физико-химические свойства углеводов. Биологические функции углеводов.
Липиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Классификация липидов. Триглицериды,
фосфолипиды, воски, стероиды. Биологические функции липидов. Общие свойства
биологических
мембран
–
текучесть,
способность
к
самозамыканию,
полупроницаемость.
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот. Нуклеотиды.
Принцип комплементарности. Правило Чаргаффа. Структура ДНК – двойная спираль.
Местонахождение и биологические функции ДНК. Виды РНК. Функции РНК в клетке.
Строение молекулы АТФ. Макроэргические связи в молекуле АТФ. Биологические
функции АТФ. Восстановленные переносчики, их функции в клетке. Секвенирование
ДНК.
Структурная биология: биохимические и биофизические исследования состава и
пространственной структуры биомолекул

2.3

Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Структурно-функциональные
образования клетки.
Строение прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий и архей. Особенности
строения гетеротрофной и автотрофной прокариотических клеток. Место и роль
прокариот в биоценозах.
Строение и функционирование эукариотической клетки. Плазматическая мембрана
(плазмалемма). Структура плазматической мембраны. Транспорт веществ через
плазматическую мембрану: пассивный (диффузия, облегчённая диффузия), активный
(первичный и вторичный активный транспорт). Полупроницаемость мембраны. Работа
натрий-калиевого насоса. Эндоцитоз: пиноцитоз, фагоцитоз. Экзоцитоз. Клеточная
стенка. Структура и функции клеточной стенки растений, грибов.
Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Движение цитоплазмы. Органоиды клетки.
Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат Гольджи,
лизосомы, их строение и функции. Взаимосвязь одномембранных органоидов клетки.
Строение гранулярного ретикулума. Синтез растворимых белков. Синтез клеточных
мембран. Гладкий (агранулярный) эндоплазматический ретикулум. Секреторная
функция аппарата Гольджи. Транспорт веществ в клетке. Вакуоли растительных клеток.
Клеточный сок. Тургор.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Строение и функции митохондрий и пластид. Первичные, вторичные и сложные
пластиды фотосинтезирующих эукариот. Хлоропласты, хромопласты, лейкопласты
высших растений.

563

Немембранные органоиды клетки Строение и функции немембранных органоидов клетки.
Рибосомы. Микрофиламенты. Мышечные клетки. Микротрубочки. Клеточный центр.
Строение и движение жгутиков и ресничек. Микротрубочки цитоплазмы. Центриоль.
Ядро. Оболочка ядра, хроматин, кариоплазма, ядрышки, их строение и функции.
Ядерный белковый матрикс. Пространственное расположение хромосом в интерфазном
ядре. Белки хроматина – гистоны.
Клеточные включения. Сравнительная характеристика клеток эукариот (растительной,
животной, грибной)
Ассимиляция и диссимиляция – две стороны метаболизма. Типы обмена веществ:
автотрофный и гетеротрофный. Участие кислорода в обменных процессах.
Энергетическое обеспечение клетки: превращение АТФ в обменных процессах.

2.4

2.5

Ферментативный характер реакций клеточного метаболизма. Ферменты, их строение,
свойства и механизм действия. Коферменты. Отличия ферментов от неорганических
катализаторов. Белки-активаторы и белки-ингибиторы. Зависимость скорости
ферментативных реакций от различных факторов.
Первичный синтез органических веществ в клетке. Фотосинтез. Роль хлоропластов в
процессе фотосинтеза. Световая и темновая фазы. Продуктивность фотосинтеза.
Влияние различных факторов на скорость фотосинтеза. Значение фотосинтеза.
Хемосинтез. Разнообразие организмов-хемосинтетиков: нитрифицирующие бактерии,
железобактерии, серобактерии, водородные бактерии. Значение хемосинтеза.
Анаэробные организмы. Виды брожения. Продукты брожения и их использование
человеком. Анаэробные микроорганизмы как объекты биотехнологии и возбудители
болезней.
Аэробные организмы. Этапы энергетического обмена. Подготовительный этап. Гликолиз
– бескислородное расщепление глюкозы.
Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль митохондрий в процессах
биологического окисления. Циклические реакции. Окислительное фосфорилирование.
Преимущества аэробного пути обмена веществ перед анаэробным. Эффективность
энергетического обмена
Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарности в реакциях матричного
синтеза. Реализация наследственной информации. Генетический код, его свойства.
Транскрипция – матричный синтез РНК. Принципы транскрипции: комплементарность,
антипараллельность, асимметричность. Трансляция и её этапы. Участие транспортных
РНК в биосинтезе белка. Условия биосинтеза белка. Кодирование аминокислот. Роль
рибосом в биосинтезе белка.
Организация генома у прокариот и эукариот. Регуляция активности генов у прокариот.
Гипотеза оперона (Ф. Жакоб, Ж. Мано). Регуляция обменных процессов в клетке.
Клеточный гомеостаз.

564

Вирусы – неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение простых и
сложных вирусов, ретровирусов, бактериофагов.
Вирусные заболевания человека, животных, растений. СПИД, COVID-19, социальные и
медицинские проблемы

2.6

Клеточный цикл, его периоды и регуляция. Интерфаза и митоз. Особенности процессов,
протекающих в интерфазе. Подготовка клетки к делению. Пресинтетический
(постмитотический), синтетический и постсинтетический (премитотический) периоды
интерфазы.
Матричный синтез ДНК – репликация. Принципы репликации ДНК: комплементарность,
полуконсервативный синтез, антипараллельность. Механизм репликации ДНК.
Хромосомы. Строение хромосом. Теломеры и теломераза. Хромосомный набор клетки –
кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные хромосомы.
Половые хромосомы.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза и происходящие в них процессы. Типы митоза.
Кариокинез и цитокинез. Биологическое значение митоза. Регуляция митотического
цикла клетки. Программируемая клеточная гибель – апоптоз.
Функциональная геномика

3

Организм как биологическая система
Одноклеточные,

3.1

колониальные,

многоклеточные

организмы

и

многотканевые

организмы.
Формы размножения организмов: бесполое (включая вегетативное) и половое. Виды
бесполого размножения: почкование, споруляция, фрагментация, клонирование.
Половое размножение. Половые клетки, или гаметы. Мейоз. Стадии мейоза. Поведение
хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл мейоза и полового процесса.
Мейоз и его место в жизненном цикле организмов.
Предзародышевое развитие. Гаметогенез у животных. Половые железы. Образование и
развитие половых клеток. Сперматогенез и оогенез. Строение половых клеток.
Оплодотворение и эмбриональное развитие животных. Способы оплодотворения:
наружное, внутреннее. Партеногенез.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Стадии эмбриогенеза животных (на
примере лягушки). Дробление. Типы дробления. Особенности дробления млекопитающих.
Зародышевые листки (гаструляция). Закладка органов и тканей из зародышевых листков.
Взаимное влияние частей развивающегося зародыша (эмбриональная индукция). Закладка
плана строения животного как результат иерархических взаимодействий генов. Влияние
на эмбриональное развитие различных факторов окружающей среды.
Рост и развитие животных. Постэмбриональный период. Прямое и непрямое развитие.
Развитие с метаморфозом у беспозвоночных и позвоночных животных. Биологическое
значение прямого и непрямого развития, их распространение в природе. Типы роста

565

животных. Факторы регуляции роста животных и человека. Стадии постэмбрионального
развития у животных и человека. Периоды онтогенеза человека.
Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз в жизненном цикле
растений. Образование спор в процессе мейоза. Гаметогенез у растений. Оплодотворение
и развитие растительных организмов. Двойное оплодотворение у цветковых растений.
Образование и развитие семени. Механизмы регуляции онтогенеза у растений и
животных

3.2

История становления и развития генетики как науки. Основные генетические понятия и
символы. Гомологичные хромосомы, аллельные гены, альтернативные признаки,
доминантный и рецессивный признак, гомозигота, гетерозигота, чистая линия, гибриды,
генотип, фенотип. Основные методы генетики: гибридологический, цитологический,
молекулярно-генетический

3.3

3.4

Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон единообразия гибридов
первого поколения. Правило доминирования. Второй закон Менделя – закон
расщепления признаков. Цитологические основы моногибридного скрещивания.
Гипотеза чистоты гамет.
Анализирующее скрещивание. Промежуточный характер наследования. Расщепление
признаков при неполном доминировании.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого наследования
признаков. Цитологические основы дигибридного скрещивания.
Сцепленное наследование признаков. Работы Т. Моргана. Сцепленное наследование
генов, нарушение сцепления между генами. Хромосомная теория наследственности.
Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы и половые
хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых
хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Генотип как целостная система. Плейотропия – множественное действие гена.
Множественный аллелизм. Взаимодействие неаллельных генов. Комплементарность.
Эпистаз. Полимерия
Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа. Изменчивость признаков.
Качественные и количественные признаки. Виды изменчивости: ненаследственная и
наследственная.
Модификационная изменчивость. Роль среды в формировании модификационной
изменчивости. Норма реакции признака. Вариационный ряд и вариационная кривая (В.
Иоганнсен). Свойства модификационной изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Свойства генотипической изменчивости. Виды
генотипической изменчивости: комбинативная, мутационная.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа комбинативной
изменчивости. Роль комбинативной изменчивости в создании генетического разнообразия в
пределах одного вида.
566

Мутационная изменчивость. Виды мутаций: генные, хромосомные, геномные. Спонтанные
и индуцированные мутации. Ядерные и цитоплазматические мутации. Соматические и
половые мутации. Причины возникновения мутаций. Мутагены и их влияние на организмы.
Закономерности мутационного процесса. Закон гомологических рядов в наследственной
изменчивости (Н.И. Вавилов). Внеядерная изменчивость и наследственность

3.5

Кариотип человека. Международная программа исследования генома человека. Методы
изучения генетики человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический,
популяционно-статистический, молекулярно-генетический. Современное определение
генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью
ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека. Генные и хромосомные болезни
человека. Болезни с наследственной предрасположенностью. Значение медицинской
генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека. Стволовые
клетки
Доместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации. Учение Н.И. Вавилова о
центрах происхождения и многообразия культурных растений. Роль селекции в создании
сортов растений и пород животных. Сорт, порода, штамм. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости Н.И. Вавилова, его значение для селекционной работы.
Методы селекционной работы. Искусственный отбор: массовый и индивидуальный.
Этапы комбинационной селекции. Испытание производителей по потомству. Отбор по
генотипу с помощью оценки фенотипа потомства и отбор по генотипу с помощью

3.6

3.7

4

анализа ДНК.
Искусственный мутагенез как метод селекционной работы. Радиационный и химический
мутагенез как источник мутаций у культурных форм организмов. Использование
геномного редактирования и методов рекомбинантных ДНК для получения исходного
материала для селекции.
Получение полиплоидов. Внутривидовая гибридизация. Близкородственное скрещивание,
или инбридинг. Неродственное скрещивание, или аутбридинг. Гетерозис и его причины.
Использование гетерозиса в селекции. Отдалённая гибридизация. Преодоление бесплодия
межвидовых гибридов. Достижения селекции растений и животных
Объекты, используемые в биотехнологии, – клеточные и тканевые культуры,
микроорганизмы, их характеристика. Традиционная биотехнология: хлебопечение,
получение кисломолочных продуктов, виноделие. Микробиологический синтез. Объекты
микробиологических технологий. Производство белка, аминокислот и витаминов.
Искусственное оплодотворение. Реконструкция яйцеклеток и клонирование животных.
Метод трансплантации ядер клеток.
Хромосомная и генная инженерия. Искусственный синтез гена и конструирование
рекомбинантных ДНК. Достижения и перспективы хромосомной и генной инженерии.
Медицинские биотехнологии. Использование стволовых клеток
Система и многообразие органического мира
567

4.1

4.2

Биологическое разнообразие организмов. Современная система органического мира.
Принципы классификации организмов. Основные систематические группы организмов.
Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных организмов. Бактерии,
археи, одноклеточные грибы, одноклеточные водоросли, другие протисты.
Колониальные организмы. Движение одноклеточных организмов: амёбоидное,
жгутиковое, ресничное. Защита у одноклеточных организмов. Раздражимость у
одноклеточных организмов. Таксисы
Многоклеточные растения. Взаимосвязь частей многоклеточного организма. Ткани,
органы и системы органов многоклеточного организма. Организм как единое целое.
Ткани растений. Типы растительных тканей: образовательная, покровная, проводящая,
основная, механическая. Особенности строения, функций и расположения тканей в
органах растений

4.3

Вегетативные и генеративные органы растений. Функции органов и систем органов.
Каркас растений. Движение многоклеточных растений: тропизмы и настии. Поглощение
воды, углекислого газа и минеральных веществ растениями. Дыхание растений.
Диффузия газов через поверхность клетки. Транспортные системы растений. Выделение
у растений. Защита у многоклеточных растений. Кутикула. Средства пассивной и
химической защиты. Фитонциды.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость и регуляция у многоклеточных
растений. Ростовые вещества и их значение

4.5

Многоклеточные животные. Взаимосвязь частей многоклеточного организма. Ткани,
органы и системы органов многоклеточного организма. Организм как единое целое.
Гомеостаз. Ткани животных и человека. Типы животных тканей: эпителиальная,
соединительная, мышечная, нервная. Особенности строения, функций и расположения
тканей в органах животных и человека

4.6

Органы и системы органов животных. Функции органов и систем органов. Опора тела
организмов. Скелеты одноклеточных и многоклеточных животных. Наружный и
внутренний скелет. Строение и типы соединения костей.
Движение многоклеточных животных. Питание животных. Питание позвоночных
животных. Дыхание животных. Кожное дыхание. Жаберное и лёгочное дыхание.
Дыхание позвоночных животных. Эволюционное усложнение строения лёгких
позвоночных животных. Дыхательная система человека. Механизм вентиляции лёгких у
птиц и млекопитающих. Транспорт веществ у организмов. Транспорт веществ у
животных. Кровеносная система и её органы. Кровеносная система позвоночных
животных. Круги кровообращения. Эволюционные усложнения строения кровеносной
системы позвоночных животных. Выделение у организмов. Выделение у животных.
Сократительные вакуоли. Органы выделения. Связь полости тела с кровеносной и
выделительной системами. Выделение у позвоночных животных. Защита у
многоклеточных животных. Покровы и их производные.
568

Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость у одноклеточных организмов.
Таксисы. Раздражимость и регуляция у многоклеточных растений. Ростовые вещества и
их значение.
Нервная система и рефлекторная регуляция у многоклеточных животных. Нервная
система и её отделы. Эволюционное усложнение строения нервной системы у животных.
Разработка алгоритмов и программ для эффективной функциональной аннотации
геномов, транскриптомов, протеомов, метаболомов микроорганизмов, растений,
животных и человека
5

5.1

5.2

Организм человека и его здоровье
Органы и системы органов человека. Отделы головного мозга позвоночных животных.
Рефлекс и рефлекторная дуга. Безусловные и условные рефлексы. Гуморальная
регуляция и эндокринная система животных и человека. Железы эндокринной системы
и их гормоны. Действие гормонов. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.
Гипоталамо-гипофизарная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Безусловные и
условные рефлексы
Защита организма от болезней. Иммунная система человека. Клеточный и гуморальный
иммунитет. Врождённый, приобретённый специфический иммунитет. Теория
клонально-селективного
иммунитета
(П.Эрлих,
Ф.М.Бернет,
С.Тонегава).
Воспалительные ответы организмов. Роль врождённого иммунитета в развитии
системных заболеваний

5.3

Кровеносная система и её органы. Сердце, кровеносные сосуды и кровь. Круги
кровообращения. Работа сердца и её регуляция

5.4

Дыхание человека. Диффузия газов через поверхность клетки. Дыхательная система
человека. Дыхательная поверхность. Регуляция дыхания. Дыхательные объёмы

5.5

Пищеварительная
система
человека.
Отделы
пищеварительного
Пищеварительные железы. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение

5.6

Покровы и их производные. Органы выделения. Почки. Строение и функционирование
нефрона. Фильтрация, секреция и обратное всасывание как механизмы работы органов
выделения. Образование мочи у человека

5.7

Движение человека: мышечная система. Скелетные мышцы и их работа. Строение и
типы соединения костей

6

6.1

тракта.

Теория эволюции. Развитие жизни на Земле
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Жизнь и
научная деятельность Ч. Дарвина.
Движущие силы эволюции видов по Ч. Дарвину (высокая интенсивность размножения
организмов, наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный и
искусственный отбор).

569

Оформление синтетической теории эволюции (СТЭ). Нейтральная теория эволюции.
Современная эволюционная биология. Значение эволюционной теории в формировании
естественно-научной картины мира
Популяция как элементарная единица эволюции. Современные методы оценки
генетического разнообразия и структуры популяций. Изменение генофонда популяции
как элементарное эволюционное явление. Закон генетического равновесия Дж. Харди, В.
Вайнберга.
Элементарные факторы (движущие силы) эволюции. Мутационный процесс.
Комбинативная изменчивость. Дрейф генов – случайные ненаправленные изменения
частот аллелей в популяциях. Эффект основателя. Миграции. Изоляция популяций:
географическая (пространственная), биологическая (репродуктивная).

6.2

Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора:
движущий, стабилизирующий, разрывающий (дизруптивный). Половой отбор.
Приспособленность организмов как результат микроэволюции. Возникновение
приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации. Примеры
приспособлений у организмов. Относительность приспособленности организмов.
Вид, его критерии и структура. Видообразование как результат микроэволюции.
Изоляция – ключевой фактор видообразования. Пути и способы видообразования:
аллопатрическое (географическое), симпатрическое (экологическое), «мгновенное»
(полиплоидизация, гибридизация). Длительность эволюционных процессов.
Механизмы формирования биологического разнообразия.
Роль эволюционной биологии в разработке научных методов сохранения
биоразнообразия. Микроэволюция и коэволюция паразитов и их хозяев. Механизмы
формирования устойчивости к антибиотикам и способы борьбы с ней

6.3

Методы изучения макроэволюции. Палеонтологические методы изучения эволюции.
Переходные формы и филогенетические ряды организмов.
Биогеографические методы изучения эволюции. Сравнение флоры и фауны материков и
островов. Биогеографические области Земли. Виды-эндемики и реликты.
Эмбриологические и сравнительно-морфологические методы изучения эволюции.
Генетические механизмы эволюции онтогенеза и появления эволюционных новшеств.
Гомологичные и аналогичные органы. Рудиментарные органы и атавизмы.
Молекулярно-генетические, биохимические и математические методы изучения
эволюции. Гомологичные гены. Современные методы построения филогенетических
деревьев.
Хромосомные мутации и эволюция геномов.
Общие закономерности (правила) эволюции. Необратимость эволюции. Адаптивная
радиация. Неравномерность темпов эволюции

6.4

Научные гипотезы происхождения жизни на Земле. Абиогенез и панспермия. Донаучные
представления о зарождении жизни (креационизм). Гипотеза постоянного
570

самозарождения жизни и её опровержение опытами Ф. Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастера.
Происхождение жизни и астробиология.
Основные этапы неорганической эволюции. Планетарная (геологическая) эволюция.
Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических веществ из неорганических.
Опыт С. Миллера и Г. Юри. Образование полимеров из мономеров. Коацерватная
гипотеза А.И. Опарина, гипотеза первичного бульона Дж. Холдейна, генетическая
гипотеза Г. Мёллера. Рибозимы (Т. Чек) и гипотеза «мира РНК» У. Гилберта.
Формирование мембран и возникновение протоклетки.
История Земли и методы её изучения. Ископаемые органические остатки. Геохронология
и её методы. Относительная и абсолютная геохронология. Геохронологическая шкала:
эоны, эры, периоды, эпохи.
Начальные этапы органической эволюции. Появление и эволюция первых клеток.
Эволюция метаболизма. Возникновение первых экосистем. Современные микробные
биоплёнки как аналог первых на Земле сообществ. Строматолиты. Прокариоты и
эукариоты.
Происхождение эукариот (симбиогенез). Эволюционное происхождение вирусов.
Происхождение многоклеточных организмов. Возникновение основных групп
многоклеточных организмов.
Основные этапы эволюции высших растений. Основные ароморфозы растений. Выход
растений на сушу. Появление споровых растений и завоевание ими суши. Семенные
растения. Происхождение цветковых растений.
Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы животных. Вендская
фауна. Кембрийский взрыв – появление современных типов. Первые хордовые
животные. Жизнь в воде. Эволюция позвоночных. Происхождение амфибий и рептилий.
Происхождение млекопитающих и птиц. Принцип ключевого ароморфоза. Освоение
беспозвоночными и позвоночными животными суши.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой, палеозой, мезозой,
кайнозой. Общая характеристика климата и геологических процессов. Появление и
расцвет характерных организмов. Углеобразование: его условия и влияние на газовый
состав атмосферы.
Массовые вымирания – экологические кризисы прошлого. Причины и следствия
массовых вымираний. Современный экологический кризис, его особенности

6.5

Разделы и задачи антропологии. Методы антропологии. Становление представлений о
происхождении человека. Современные научные теории.
Сходство человека с животными. Систематическое положение человека. Свидетельства
сходства человека с животными: сравнительно-морфологические, эмбриологические,
физиолого-биохимические, поведенческие. Отличия человека от животных.
Прямохождение и комплекс связанных с ним признаков. Развитие головного мозга и
второй сигнальной системы.
571

Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические, социальные. Соотношение
биологических и социальных факторов в антропогенезе.
Основные стадии антропогенеза. Австралопитеки – двуногие предки людей. Человек
умелый, первые изготовления орудий труда. Человек прямоходящий и первый выход
людей за пределы Африки. Человек гейдельбергский – общий предок неандертальского
человека и человека разумного. Человек неандертальский как вид людей холодного
климата. Человек разумный современного типа, денисовский человек, освоение
континентов за пределами Африки.
Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях человека.
Мутационный процесс и полиморфизм. Популяционные волны, дрейф генов, миграция
и «эффект основателя» в популяциях современного человека.
Человеческие расы. Понятие о расе. Большие расы: европеоидная (евразийская),
австрало-негроидная (экваториальная), монголоидная (азиатско-американская). Время и
пути расселения человека по планете. Единство человеческих рас. Научная
несостоятельность расизма. Приспособленность человека к разным условиям
окружающей среды. Влияние географической среды и дрейфа генов на морфологию и
физиологию человека
7

7.1

Экосистемы и присущие им закономерности
Разделы и задачи экологии. Связь экологии с другими науками.
Методы экологии. Полевые наблюдения. Эксперименты в экологии: природные и
лабораторные. Моделирование в экологии. Мониторинг окружающей среды: локальный,
региональный и глобальный
Экологические факторы и закономерности их действия. Классификация экологических
факторов: абиотические, биотические, антропогенные. Общие закономерности действия
экологических факторов. Правило минимума (К. Шпренгель, Ю. Либих). Толерантность.
Эврибионтные и стенобионтные организмы.
Абиотические факторы. Свет как экологический фактор. Действие разных участков
солнечного спектра на организмы. Экологические группы растений и животных по
отношению к свету. Сигнальная роль света. Фотопериодизм.

7.2

Температура как экологический фактор. Действие температуры на организмы.
Пойкилотермные и гомойотермные организмы. Эвритермные и стенотермные
организмы.
Влажность как экологический фактор. Приспособления растений к поддержанию водного
баланса. Классификация растений по отношению к воде. Приспособления животных к
изменению водного режима.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, глубинная
подпочвенная, внутриорганизменная. Физико-химические особенности сред обитания
организмов. Приспособления организмов к жизни в разных средах.

572

Биологические ритмы. Внешние и внутренние ритмы. Суточные и годичные ритмы.
Приспособленность организмов к сезонным изменениям условий жизни.
Жизненные формы организмов. Понятие о жизненной форме. Жизненные формы
растений: деревья, кустарники, кустарнички, многолетние травы, однолетние травы.
Жизненные формы животных: гидробионты, геобионты, аэробионты. Особенности
строения и образа жизни.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество,
симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм
(квартирантство, нахлебничество). Нетрофические взаимодействия (топические,
форические, фабрические). Значение биотических взаимодействий для существования
организмов в среде обитания. Принцип конкурентного исключения

7.3

Экологические характеристики популяции. Популяция как биологическая система. Роль
неоднородности среды, физических барьеров и особенностей биологии видов в
формировании пространственной структуры популяций. Основные показатели
популяции: численность, плотность, возрастная и половая структура, рождаемость,
прирост, темп роста, смертность, миграция.
Экологическая структура популяции. Оценка численности популяции. Динамика
популяции и её регуляция. Биотический потенциал популяции. Моделирование
динамики популяции. Кривые роста численности популяции. Кривые выживания.
Регуляция численности популяций: роль факторов, зависящих и не зависящих от
плотности. Экологические стратегии видов (r- и K-стратегии).
Понятие об экологической нише вида. Местообитание. Многомерная модель
экологической ниши Дж.И. Хатчинсона. Размеры экологической ниши. Потенциальная
и реализованная ниши.
Вид как система популяций. Ареалы видов. Виды и их жизненные стратегии.
Закономерности поведения и миграций животных. Биологические инвазии чужеродных
видов

7.4

Сообщества организмов. Биоценоз и его структура. Связи между организмами в
биоценозе. Экосистема как открытая система (А.Дж. Тенсли). Функциональные блоки
организмов в экосистеме: продуценты, консументы, редуценты. Трофические уровни.
Трофические цепи и сети. Абиотические блоки экосистем. Почвы и илы в экосистемах.
Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.
Основные показатели экосистемы. Биомасса и продукция. Экологические пирамиды
чисел, биомассы и энергии.
Направленные закономерные смены сообществ – сукцессии. Первичные и вторичные
сукцессии и их причины. Антропогенные воздействия на сукцессии. Климаксное
сообщество. Биоразнообразие и полнота круговорота веществ – основа устойчивости
сообществ.

573

Природные экосистемы. Антропогенные экосистемы. Агроэкосистема. Агроценоз.
Различия между антропогенными и природными экосистемами.
Урбоэкосистемы. Основные компоненты урбоэкосистем. Городская флора и фауна.
Синантропизация городской фауны. Биологическое и хозяйственное значение
агроэкосистем и урбоэкосистем. Закономерности формирования основных
взаимодействий организмов в экосистемах.
Перенос энергии и веществ между смежными экосистемами. Устойчивость организмов,
популяций и экосистем в условиях естественных и антропогенных воздействий
Биосфера – общепланетарная оболочка Земли, где существует или существовала жизнь.
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Области биосферы и её состав. Живое вещество
биосферы и его функции.

7.5

Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как глобальной
экосистемы. Динамическое равновесие в биосфере. Круговороты веществ и
биогеохимические циклы (углерода, азота). Ритмичность явлений в биосфере.
Зональность биосферы. Понятие о биоме. Основные биомы суши: тундра, хвойные леса,
смешанные и широколиственные леса, степи, саванны, пустыни, тропические леса,
высокогорья. Климат, растительный и животный мир биомов суши.
Структура и функция живых систем, оценка их ресурсного потенциала и биосферных
функций
Экологические кризисы и их причины. Воздействие человека на биосферу. Загрязнение

7.6

воздушной среды. Охрана воздуха. Загрязнение водной среды. Охрана водных ресурсов.
Разрушение почвы. Охрана почвенных ресурсов. Изменение климата.
Антропогенное воздействие на растительный и животный мир. Охрана растительного и
животного мира. Основные принципы охраны природы. Красные книги. Особо
охраняемые природные территории (ООПТ). Ботанические сады и зоологические парки.
Основные принципы устойчивого развития человечества и природы. Рациональное
природопользование и сохранение биологического разнообразия Земли

2.1.14 Рабочая программа по учебному предмету «История» (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами истории, устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам курса.
Место истории в системе среднего общего образования определяется его познавательным и
мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности
человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального,
созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в
окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом.
574

История дает возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и
будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности
обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на
основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной практике.
Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой
истории, понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его
культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по
отношению к прошлому и настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная организация вправе использовать
материалы всероссийского просветительского проекта «Без срока давности», направленные на
сохранение исторической памяти о трагедии мирного населения в СССР и военных преступлений
нацистов в годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.
Задачами изучения истории являются:
углубление социализации обучающихся, формирование гражданской ответственности и
социальной культуры, соответствующей условиям современного мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории XX – начала XXI в.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и
мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать события и явления с точки
зрения их исторической обусловленности и взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое –
настоящее – будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной информации, развитие учебнопроектной деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности (сопоставление различных
версий и оценок исторических событий и личностей, определение и выражение собственного отношения,
обоснование позиции при изучении дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде, общественной деятельности,
межкультурном общении.
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 136, в 10–11 классах по 2 часа в
неделю при 34 учебных неделях.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914–1945 ГОДЫ
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация Новейшей истории.
Изменения в мире в ХХ веке. Ключевые процессы и события Новейшей истории. Объединенные
Нации против нацизма и фашизма. Система международных отношений. Россия в XX веке.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны

575

Мир накануне Первой мировой войны. Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального общества.
Индустриальная цивилизация в начале XX века. «Пробуждение Азии». Технический прогресс. Изменение
социальной структуры общества. Рабочее движение и социализм.
Первая мировая война. 1914–1918 гг. Антанта и Тройственный союз. Начало и первый год войны.
Переход к позиционной войне. Борьба на истощение. Изменение соотношения сил. Капитуляция стран
Четверного союза. Компьенское перемирие. Итоги и последствия Первой мировой войны.
Мир в 1918–1938 гг.
Распад империй и образование новых национальных государств в Европе. Факторы, повлиявшие на
распад империй после Первой мировой войны. Образование новых национальных государств.
Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика. Советская власть в Венгрии.
Революционное движение и образование Коммунистического интернационала. Образование Турецкой
Республики.
Версальско-Вашингтонская система международных отношений. Планы послевоенного
устройства мира. Территориальные изменения в мире и Европе по результатам Первой мировой войны.
Парижская (Версальская) мирная конференция. Версальская система. Учреждение Лиги Наций.
Рапалльское соглашение и признание СССР. Вашингтонская конференция и Вашингтонское соглашение
1922 года. Влияние Версальского договора и Вашингтонского соглашения на развитие международных
отношений.
Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг. Послевоенная стабилизация. Факторы,
способствующие изменениям в социально-экономической сфере в странах Запада. Экономический бум.
Демократизация общественной жизни, возникновение массового общества. Влияние социалистических
партий и профсоюзов.
Формирование авторитарных режимов, причины их возникновения в европейских странах в 1920–
1930-е гг. Возникновение фашизма. Фашистский режим в Италии. Особенности режима Муссолини.
Начало борьбы с фашизмом.
Начало Великой депрессии, ее причины. Социально-политические последствия кризиса конца
1920–1930-х гг. в США. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Значение реформ. Роль государства в экономике
стран Европы и Латинской Америки.
Нарастание агрессии в мире. Причины возникновения нацистской диктатуры в Германии в 1930-е
гг. Установление нацистской диктатуры. Нацистский режим в Германии.
Подготовка Германии к войне. Победа Народного фронта и франкистский мятеж в Испании.
Революция в Испании. Поражение Испанской Республики. Причины и значение гражданской войны в
Испании.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918–1930 гг. Экспансия колониализма. Цели
национально-освободительных движений в странах Востока. Агрессивная внешняя политика Японии.
Нестабильность в Китае в межвоенный период. Национально-освободительная борьба в Индии. Африка.
Особенности экономического и политического развития Латинской Америки.
Международные отношения в 1930-е гг. Нарастание мировой напряженности в конце 1930-х гг.
Причины Второй мировой войны. Мюнхенский сговор. Англо-франко-советские переговоры лета 1939
года.
Развитие науки и культуры в 1914–1930-х гг. Влияние науки и культуры на развитие общества в
межвоенный период. Новые научные открытия и технические достижения. Новые виды вооружений и
военной техники. Особенности культурного развития: архитектура, изобразительное искусство,
литература, кинематограф, музыка. Олимпийское движение.
Вторая мировая война. 1939–1945 гг.
576

Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение Германии на Польшу.
Начало мировой войны в Европе. Захват Дании и Норвегии. Разгром Франции. Битва за Британию.
Агрессия Германии и ее союзников в Северной Африке и на Балканах. Борьба Китая против японских
агрессоров в 1939–1941 гг. Причины побед Германии и ее союзников в начальный период Второй
мировой войны.
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США. Формирование антигитлеровской
коалиции. Ленд-лиз. Подписание Декларации Объединенных Наций. Положение в оккупированных
странах.
Холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и насильственные
переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления.
Коренной перелом, окончание и важнейшие итоги Второй мировой войны. Коренной перелом в
Великой Отечественной войне. Поражение итало-германских войск в Северной Африке. Иностранные
воинские части на территории СССР. Укрепление антигитлеровской коалиции: Тегеранская
конференция. Падение режима Муссолини в Италии. Перелом в войне на Тихом океане.
Открытие Второго фронта. Военные операции Красной армии в 1944–1945 гг., их роль в
освобождении стран Европы. Ялтинская конференция. Разгром Германии, ее капитуляция. Роль СССР.
Потсдамская конференция. Создание ООН.
Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против
Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал, Токийский и
Хабаровский процессы над немецкими и японскими военными преступниками. Важнейшие итоги Второй
мировой войны.

ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914–1945 ГОДЫ
Россия в 1914–1922 гг.
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Введение в историю России начала ХХ в. Время
революционных потрясений и войн. Россия и мир накануне Первой мировой войны. Завершение
территориального раздела мира и кризис международных отношений. Новые средства военной техники
и программы перевооружений. Военно-политические блоки. Предвоенные международные кризисы.
Покушение на эрцгерцога Франца Фердинанда и начало войны. Планы сторон.
Россия в Первой мировой войне. Русская армия на фронтах Первой мировой войны. Военная
кампания 1914 года. Военные действия 1915 года. Кампания 1916 года. Мужество и героизм российских
воинов.
Власть, экономика и общество в годы Первой мировой войны. Патриотический подъем в начале
войны. Экономика России в годы войны. Политические партии. Причины нарастания революционных
настроений в российском обществе
Российская революция. Февраль 1917 г. Объективные и субъективные причины революционного
кризиса. Падение монархии. Временное правительство и его программа. Петроградский совет рабочих и
солдатских депутатов и его декреты. Основные политические партии в 1917 г. Кризисы Временного
правительства.
Российская революция. Октябрь 1917 г. Изменение общественных настроений. Выступление
генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния большевиков. Подготовка и проведение вооруженного восстания
в Петрограде. Свержение Временного правительства и взятие власти большевиками. Создание
коалиционного правительства большевиков и левых эсеров. Русская православная церковь в условиях
революции.
577

Первые революционные преобразования большевиков. Первые декреты новой власти.
Учредительное собрание. Организация власти Советов. Создание новой армии и спецслужбы. Брестский
мир. Конституция РСФСР 1918 года.
Экономическая политика советской власти. Национализация промышленности. «Военный
коммунизм» в городе и деревне. План ГОЭРЛО
Гражданская война. Гражданская война: истоки и основные участники. Причины и основные этапы
Гражданской войны в России. Формирование однопартийной диктатуры. Многообразие
антибольшевистских сил, их политические установки, социальный состав. Выступление левых эсеров.
События 1918–1919 гг. «Военспецы» и комиссары в Красной армии. Террор красный и белый:
причины и масштабы. Польско-советская война. Рижский мирный договор с Польшей. Причины победы
Красной армии в Гражданской войне.
Революция и Гражданская война на национальных окраинах. Национальные районы России в годы
Первой мировой войны. Возникновение национальных государств на окраинах России. Строительство
советской федерации. Установление советской власти на Украине, в Белоруссии и Прибалтике.
Установление советской власти в Закавказье. Победа советской власти в Средней Азии и борьба с
басмачеством.
Идеология и культура в годы Гражданской войны. Идеология и культура в годы Гражданской
войны. Перемены в идеологии. Политика новой власти в области образования и науки. Власть и
интеллигенция. Отношение к Русской православной церкви.
Повседневная жизнь в период революции и Гражданской войны. Изменения в общественных
настроениях. Внешнее положение Советской России в конце Гражданской войны.
Наш край в 1914–1922 гг.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в 20-е годы. Последствия Первой мировой войны и Российской революции для демографии
и экономики. Власть и церковь.
Крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Переход от «военного коммунизма» к новой
экономической политике.
Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена продразверстки единым продналогом.
Новая экономическая политика в промышленности. Иностранные концессии. Стимулирование
кооперации. Финансовая реформа Г.Я. Сокольникова. Создание Госплана и противоречия нэпа.
Предпосылки и значение образования СССР. Образование СССР. Конституция 1924 г.
Административно-территориальные реформы и национально-государственное строительство. Политика
коренизации.
Колебания политического курса в начале 1920-х гг. Болезнь В.И. Ленина и борьба за власть.
Внутрипартийная борьба и ликвидация оппозиции внутри ВКП(б).
Международное положение после окончания Гражданской войны в России. Советская Россия на
Генуэзской конференции. Дипломатические признания
СССР – «Полоса признания». Отношения со странами Востока. Деятельность Коминтерна.
Дипломатические конфликты с западными странами.
Контроль над интеллектуальной жизнью общества. Сменовеховство. Культура русской эмиграции.
Власть и церковь. Развитие образования. Развитие науки и техники. Начало «нового искусства».
Перемены в повседневной жизни и общественных настроениях
«Великий перелом». Индустриализация. Форсированная индустриализация. Разработка и принятие
плана первой пятилетки. Ход и особенности советской индустриализации, ее издержки. Итоги курса на
индустриальное развитие.
Коллективизация сельского хозяйства. Цель и задачи коллективизации. Начало коллективизации.
Раскулачивание. Голод 1932–1933 гг. Становление колхозной системы. Итоги коллективизации.
578

СССР в 30-е годы. Конституция 1936 года. Укрепление политического режима. Репрессивная
политика. Массовые общественные организации: ВЦСПС, ВЛКСМ, Всесоюзная пионерская
организация. Национальная политика и национально-государственное строительство.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг. Формирование «нового человека».
Власть и церковь. Культурная революция.
Достижения отечественной науки в 1930-е гг. Развитие здравоохранения и образования.
Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура. Советская литература. Советские кинематограф,
музыка, изобразительное искусство, театр.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения. Русское Зарубежье и его
роль в развитии мировой культуры. Численность, состав и главные центры Русского Зарубежья. Русская
зарубежная Церковь. Культура Русского Зарубежья. Повседневная жизнь эмигрантов.
СССР и мировое сообщество в 1929–1939 гг. Мировой экономический кризис 1929–1933 гг. и пути
выхода из него. Борьба за создание системы коллективной безопасности. Усиление угрозы мировой
войны. Мюнхенский сговор. Укрепление безопасности на Дальнем Востоке. Советско-германский
договор о ненападении.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав СССР Западной Украины и
Западной Белоруссии. Советско-финляндская война 1939–1940 гг. Вхождение в состав СССР
Прибалтики, Бессарабии и Северной Буковины. Подготовка Германии к нападению на СССР. Меры
советского руководства по укреплению обороноспособности страны. Советские планы и расчеты
накануне войны. Наш край в 1920–1930-е гг.
Повторение и обобщение по разделу «Советский Союз в 1920–1930-е гг.».
Великая Отечественная война. 1941–1945 гг.
Первый период войны. План «Барбаросса». Вторжение врага. Чрезвычайные меры советского
руководства. Тяжелые бои летом – осенью 1941 г. Прорыв гитлеровцев к Ленинграду. Московская битва:
оборона Москвы и подготовка контрнаступления. Блокада Ленинграда. Дорога жизни по льду
Ладожского озера. Контрнаступление под Москвой. Начало формирования антигитлеровской коалиции.
Фронт за линией фронта. Характер войны и цели гитлеровцев. Оккупационный режим.
Партизанское и подпольное движение. Трагедия плена. Репатриации. Пособники оккупантов.
Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной экономики в Победу. Поставки по
ленд-лизу. Обеспечение фронта и тыла продовольствием. Патриотизм советских людей. Государство и
церковь в годы войны.
Коренной перелом в ходе войны. Боевые действия весной и в начале лета 1942 года. Начало битвы
за Кавказ. Сталинградская битва. Контрнаступление под Сталинградом. Ликвидация окруженной
группировки врага.
Наступление советских войск в январе – марте 1943 г. Прорыв блокады Ленинграда. Освобождение
Ржева. Обстановка на фронте весной 1943 г. Немецкое наступление под Курском. Курская битва.
Контрнаступление Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление антигитлеровской коалиции.
Тегеранская конференция 1943 г. Завершение коренного перелома.
«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории СССР. Обстановка на фронтах к
началу 1944 года. Полное снятие блокады Ленинграда. Освобождение Правобережья Днепра.
Освобождение Крыма. Поражение Финляндии. Освобождение Белорусской ССР. Освобождение
Прибалтики. Львовско-Сандомирская операция.
Наука и культура в годы войны. Вклад в победу деятелей науки. Советский атомный проект.
Сражающаяся культура. Литература военных лет. Разграбление культурных ценностей на
оккупированных территориях.
579

Окончание Второй мировой войны. Освободительная миссия Красной Армии в Европе.
Освобождение Румынии, Болгарии и Югославии. Освобождение Польши. Освобождение Чехословакии,
Венгрии и Австрии. Помощь населению освобожденных стран. Ялтинская конференция. Последние
сражения. Битва за Берлин. Встреча на Эльбе. Взятие Берлина и капитуляция Германии.
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская конференция. Вступление СССР в
войну с Японией. Освобождение Маньчжурии и Кореи. Освобождение Южного Сахалина и Курильских
островов. Образование ООН. Наказание главных военных преступников. Токийский и Хабаровский
процессы. Решающая роль Красной Армии в разгроме агрессоров. Людские потери. Материальные
потери.
Наш край в 1941–1945 гг.
Повторение и обобщение по теме «Великая Отечественная война 1941–1945 гг.».

11 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США, Великобритании и Франции в
Европе и мире после войны.
США и страны Европы во второй половине XX – начале XXI в.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в. Складывание биполярного
мира. План Маршалла и доктрина Трумэна. Установление просоветских режимов в странах Восточной
Европы. Раскол Германии. Советско-югославский конфликт и политические репрессии в Восточной
Европе. Причины начала холодной войны.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм в США. Возникновение
«общества потребления». Проблема прав человека. Возникновение Европейского экономического
общества. Федеративная республика Германия. Западногерманское «экономическое чудо». Франция
после Второй мировой войны. Консервативная и трудовая Великобритания. Движение против расовой
дискриминации в США. Новые течения в идеологии. Социальный кризис конца 1960-х гг. и его значение.
США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в. Информационная революция.
Энергетический и экологический кризисы. Изменение социальной структуры стран Запада. Рост влияния
СМИ и политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и неоглобализм. Страны Запада в начале
ХХI века. Создание Европейского союза.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI в. Социальноэкономическая система Восточной Европы в середине ХХ в. Кризисы в ряде социалистических стран.
«Пражская весна» 1968 года. Ввод войск стран Варшавского договора в Чехословакию. Движение
«Солидарность» в Польше. Югославский социализм. «Бархатные революции» в Восточной Европе.
Распад Югославии и войны на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Восточная Европа в 1990х гг. и начале ХХI в.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.
Страны Азии во второй половине ХХ – начале ХХI в. Гражданская война в Китае. Война в Корее.
Национально-освободительные движения в Юго-Восточной Азии. Возобновление войны в Индокитае.
Американское вмешательство во Вьетнаме. Победа коммунистов в Индокитае. Причины и последствия
локальных войн в Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе, Камбодже.

580

Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. «Культурная революция» в Китае. Рыночные
реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг. Северная Корея. Режим Пол Пота в Кампучии. Реформы в
социалистических странах Азии, их последствия. Япония после Второй мировой войны. Восстановление
суверенитета Японии и проблема Курильских островов. Японское «экономическое чудо». Кризис
японского общества. Развитие Южной Кореи. «Тихоокеанские драконы»: Южная Корея, Тайвань,
Сингапур и Гонконг. Успехи Китая. Причины экономических успехов Японии, Южной Кореи, Китая во
второй половине ХХ – начале ХХI в.
Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в независимой Индии. Индия и
Пакистан. Кризис индийского общества и борьба за его преодоление. Капиталистическая модернизация
Тайланда, Малайзии и Филиппин. Индонезия и Мьянма
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине ХХ – начале ХХI в. Арабские страны и
возникновение государства Израиль. Антиимпериалистическое движение и Суэцкий конфликт. Арабоизраильские войны и мирное урегулирование на Ближнем Востоке. Модернизация в Турции. Исламская
революция в Иране. Создание исламских режимов. Кризисы в персидском заливе. Причины и
последствия арабо-израильских войн, революции в Иране.
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от колониальной зависимости. Страны
Африки южнее Сахары. Попытки демократизации и установление диктатур. Ликвидация системы
апартеида. Страны социалистической ориентации. Конфликт в Африканском Роге. Этнические
конфликты. Пути развития стран Африки после освобождения от колониальной зависимости во второй
половине ХХ века, их причины.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Страны Латинской Америки в
середине ХХ века. Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация. Революция на Кубе.
Переход Кубы к социалистическому развитию. Эрнесто Че Гевара. Революции и гражданские войны в
Центральной Америке. Реформы в странах Латинской Америки в 1950–1970-х гг. Преобразования
«Народного единства» в Чили. Кризис реформ и военный переворот в Чили. Диктаторские режимы в
странах Южной Америки. Переход к демократии и усиление левых сил. Причины и последствия
революционных движений на Кубе и в Центральной Америке.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Международные отношения в конце 1940-х – конце 1980-х гг. Гонка вооружений СССР и США, ее
последствия. Ракетно-космическое соперничество. Международные отношения в 1950-е годы. «Новые
рубежи» Дж. Кеннеди и Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о запрещении ядерных
испытаний. Советско-китайский конфликт. Усиление нестабильности в мире и Договор о
нераспространении ядерного оружия. Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт. Договоры ОСВ-2 и
ракетный кризис. События в Афганистане и возвращение к политике холодной войны. Конец холодной
войны.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Международные отношения в 1990-е – 2023 г.
Расширение НАТО на Восток. Конфликт на Балканах. Военные интервенции НАТО. Кризис глобального
доминирования Запада. Обострение противостояния России и Запада. Интеграционные процессы в
современном мире: БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН.
Наука и культура во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в. Важнейшие направления развития науки
во второй половине ХХ – начале ХХI в. Ядерная энергетика. Освоение космоса. Развитие культуры и
искусства во второй половине ХХ – начале ХХI в.: литература, театральное искусство, музыка,
архитектура, изобразительное искусство. Олимпийское движение Глобальные проблемы современности.
581

ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
СССР в 1945–1991 гг.
СССР в послевоенные годы. Послевоенные годы. Влияние Победы. Потери и демографические
проблемы. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Борьба с беспризорностью и
преступностью. Восстановление и развитие экономики и социальной сферы. Восстановление
промышленности. Сельское хозяйство. Меры по улучшению жизни населения.
Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение. Союзный центр и
национальные регионы: проблемы взаимоотношений. Послевоенные репрессии.
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы. Соперничество в высших эшелонах
власти. Усиление идеологического контроля над обществом. Основные тенденции развития советской
литературы и искусства. Развитие советской науки. Советский спорт.
Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических позиций СССР.
Послевоенные договоры с побежденными противниками. Начало холодной войны, ее причины и
особенности. Раскол Европы и оформление биполярного мира. СССР и страны Азии
СССР в 1953–1964 гг. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в советском
руководстве. Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПСС и идеологическая кампания по разоблачению культа
личности Сталина. Реабилитация жертв политических репрессий. Реорганизация государственных
органов, партийных и общественных организаций. Новая Программа КПСС и проект Конституции СССР.
Основные направления экономического и социального развития СССР в 1953–1964 гг.
Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие промышленности. Военный и гражданский секторы
экономики. Развитие сельского хозяйства и попытки решения продовольственной проблемы. Социальное
развитие.
Развитие науки и техники в 1953–1964 гг. Научно-техническая революция в СССР. Развитие
компьютерной техники. Организация науки. Фундаментальная наука и производство. Развитие
гуманитарных наук. Открытие новых месторождений. Освоение Арктики и Антарктики.
Самолетостроение и ракетостроение. Освоение космоса.
Культурное пространство в 1953–1964 гг. Условия развития советской культуры. Первые признаки
наступления оттепели в культурной сфере. Власть и интеллигенция. Развитие образования. Власть и
церковь. Зарождение новых форм общественной жизни. Развитие советского спорта.
Перемены в повседневной жизни в 1953–1964 гг. Революция благосостояния. Демография.
Изменение условий и оплаты труда. Перемены в пенсионной системе. Общественные фонды
потребления. Решение жилищной проблемы. Жизнь на селе. Популярные формы досуга. Изменение
структуры питания. Товары первой необходимости. Книги, журналы, газеты. Туризм. Изменение
общественных настроений и ожиданий.
Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. СССР и страны Запада.
Гонка вооружений. СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальной системы. СССР и
страны третьего мира
СССР в 1964–1985 гг. Политическое развитие СССР в 1964–1985 гг. Итоги и значение «великого
десятилетия» Н.С. Хрущева. Политический курс Л.И. Брежнева. Конституция СССР 1977 г.
Особенности социально-экономического развития СССР в 1964–1985 гг. Новые ориентиры
аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты. Косыгинская реформа промышленности. Рост
социально-экономических проблем.
Развитие науки, образования, здравоохранения. Научные и технические приоритеты. Советская
космическая программа. Развитие образования. Советское здравоохранение.
582

Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция «развитого социализма».
Диссиденты и неформалы. Литература и искусство: поиски новых путей. Достижения советского спорта.
Повседневная жизнь советского общества в 1964–1985 гг. Общественные настроения.
Национальная политика и национальные движения. Новая историческая общность. Изменение
национального состава населения СССР. Развитие республик в рамках единого государства.
Национальные движения. Эволюция национальной политики.
Внешняя политика СССР в 1964–1985 гг. Новые вызовы внешнего мира. Отношения СССР со
странами Запада. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ). СССР и
развивающиеся страны. Ввод советских войск в Афганистан. СССР и страны социализма.
СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР. Ю.В. Андропов и начало
формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы.
СССР в 1985–1991 гг. Социально-экономическое развитие СССР в 1985–1991 гг. Первый этап
преобразований М.С. Горбачева: концепция ускорения социально-экономического развития. Второй этап
экономических реформ. Экономический кризис и окончательное разрушение советской модели
экономики. Разработка программ перехода к рыночной экономике.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и плюрализм. Литература. Кино и театр.
Реабилитация жертв политических репрессий. Новый этап в государственно-конфессиональных
отношениях. Результаты политики гласности.
Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения советской политической
системы. Конституционная реформа 1988–1991 гг. I Съезд народных депутатов СССР и его значение.
Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии РСФСР.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР и Запад. Начало
разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Распад социалистической системы.
Результаты политики нового мышления. Отношение к М.С. Горбачеву и его внешней политике в СССР
и в мире.
Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис межнациональных отношений.
Нарастание националистических и сепаратистских настроений, обострение межнациональных
конфликтов. Противостояние между союзным центром и партийным руководством республик.
Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Разработка нового союзного договора.
Августовский политический кризис 1991 года. Распад СССР.
Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
Российская Федерация в 1990-е гг. Российская экономика в условиях рынка. Начало радикальных
экономических преобразований. Ваучерная приватизация. Положение в экономике России в 1992–1998
гг. Корректировка курса реформ. «Олигархический капитализм» и финансовые кризисы. Дефолт 1998
года и его последствия. Россия после дефолта. Результаты экономических реформ 1990-х гг.
Политическое развитие Российской Федерации. Разработка новой Конституции России. Нарастание
политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации. Трагические
события осени 1993 г. в Москве. Конституция России 1993 года и ее значение. Российская
многопартийность и становление современного парламентаризма. Выборы Президента РФ в 1996 году.
Результаты политического развития России в 1990-е гг. Отставка Президента России Б.Н. Ельцина.
Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и регионы России после распада
СССР. Федеративный договор. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.
Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского общества и условиях жизни различных
групп населения в 1990-е гг. Численность и доходы населения. Социальное расслоение. Досуг и туризм.
Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место России в мире.
Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия НАТО в Югославии и изменение политики
583

России в отношении Запада. Отношения со странами Азии, Африки и Латинской Америки. Россия на
постсоветском пространстве. Результаты внешней политики страны в 1990-е гг.
Россия в ХХI веке. Политические вызовы и новые приоритеты внутренней политики России в начале
ХХI в. Укрепление вертикали власти. Противодействие террористической угрозе. Урегулирование
кризиса в Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Обеспечение гражданского согласия и
единства общества. Утверждение государственной символики. Военная реформа. Стабилизация
политической системы в годы президентства В.В. Путина.
Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа. Военный конфликт в Закавказье.
Новый этап политической реформы. Выборы в Государственную Думу 2011 г.
Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в. Приоритетные национальные проекты.
Экономическое развитие в 2000–2007 гг. Россия в системе мировой рыночной экономики. Мировой
экономический кризис 2008 г. Социальная политика. Изменения в структуре, занятости и численности
населения.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х гг. Последствия распада
СССР в сфере науки, образования и культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр.
Изобразительное и монументальное искусство. Развитие российской культуры в ХХI в. Развитие науки.
Формирование суверенной системы образования. Средства массовой информации. Российский спорт.
Государство и основные религиозные конфессии. Повседневная жизнь.
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире. Становление нового
внешнеполитического курса России в 2000–2007 гг. Рост международного авторитета России и
возобновление конфронтации со странами Запада в 2008–2020 гг.
Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности страны. Социальноэкономическое развитие. Выборы в Государственную Думу 2016 г. Выборы Президента РФ в 2018 г.
Национальные цели развития страны. Конституционная реформа 2020 г. Выборы в Государственную
Думу VIII созыва.
Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО). Отношения с Западом в начале XXI в.
Давление на Россию со стороны США. Противодействие стратегии Запада в отношении России.
Фальсификация истории. Возрождение нацизма. Украинский неонацизм. Переворот 2014 г. на Украине.
Возвращение Крыма. Судьба Донбасса. Минские соглашения. Специальная военная операция.
Противостояние с Западом. Украина – неонацистское государство. Новые регионы. СВО и российское
общество. Россия – страна героев.
Наш край в 1992–2022 гг.
Итоговое обобщение по курсу «История России. 1945 год – начало ХХI века».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ НА УРОВНЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
осознание исторического значения конституционного развития России, своих конституционных
прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
584

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность вести совместную
деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной
организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
труде; идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически сложившихся и
развивавшихся духовно-нравственных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать
ситуации нравственного выбора и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные ценности и нормы современного российского общества; понимание значения личного
вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших поколений, осознание
значения создания семьи на основе принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
представление об исторически сложившемся культурном многообразии своей страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества; эстетическое отношение к миру, современной
культуре, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
5) физического воспитания:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе на основе примеров из
истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в
исторических обществах и в современную эпоху; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни;
6) трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности как источника развития
человека и общества; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий;
формирование интереса к различным сферам профессиональной деятельности; готовность совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
585

осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой, его позитивных и
негативных проявлений; сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной и социальной среде;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном и
нравственном опыте предшествующих поколений; совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма,
готовность к осуществлению учебной проектно-исследовательской деятельности в сфере истории;
9) эмоциональный интеллект:
развитие самосознания (включая способность осознавать на примерах исторических ситуаций роль
эмоций в отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями
людей в известных исторических ситуациях); саморегулирования, включающего самоконтроль, умение
принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей
стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей; эмпатии (способность понимать другого человека, оказавшегося в определенных
обстоятельствах); социальных навыков (способность выстраивать конструктивные отношения с другими
людьми, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций с учетом позиций и мнений других
участников общения).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор
исторического материала, объекта;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными процедурами
исторического познания;
586

систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие черты и
различия;
формулировать и обосновывать выводы;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат, учебный проект и другие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования в современном
общественном контексте.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники, исторические
источники, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять,
систематизировать и интерпретировать информацию;
различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и
значении информации источника (по предложенным или самостоятельно сформулированным
критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их свидетельств;
использовать средства современных информационных и коммуникационных технологий с
соблюдением правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности, выявляя сходство и
различие высказываемых оценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе межкультурного, в
образовательной организации и социальном окружении;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы: выявлять проблему,
задачи, требующие решения; составлять план действий, определять способ решения, последовательно
реализовывать намеченный план действий и другие;
владеть приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку
полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших
трудностей;
принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны в учении, общении,
сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего поколения; принимать мотивы и аргументы других
при анализе результатов деятельности; признавать свое право и право других на ошибку; вносить
конструктивные предложения для совместного решения учебных задач, проблем.
Совместная деятельность:
587

осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности людей как
эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том
числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами
команды;
проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной работе;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне среднего общего образования
должны обеспечивать:
1) понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах
ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое
значение Российской революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик, решающую роль
СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса;
понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой
державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других
важнейших событий ХХ – начала XXI в.; особенности развития культуры народов СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических
личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное
развитие России в ХХ – начале XXI в.;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории ХХ – начала
XXI в. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием фактического материала, в
том числе используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов;
систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории
родного края и истории России в ХХ – начале XXI в.; определять современников исторических событий
истории России и человечества в целом в ХХ – начале XXI в.;
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории
России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе
с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности;
588

8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе
исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать историческую информацию в
виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в
форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе традиционных ценностей российского общества: мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов
России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите
Отечества, готовность противодействовать фальсификациям российской истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ – начале XXI в.;
выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры,
ценностных ориентиров.
Условием достижения каждого из предметных результатов изучения истории на уровне среднего
общего образования является усвоение обучающимися знаний и формирование умений, которые
составляют структуру предметного результата.
Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов, происходит на учебном
материале, изучаемом в 10–11 классах с учетом того, что достижение предметных результатов
предполагает не только обращение к истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в., но и к
важнейшим событиям, явлениям, процессам истории нашей страны с древнейших времен до начала XX
в. При планировании уроков истории следует предусмотреть повторение изученных ранее исторических
событий, явлений, процессов, деятельности исторических личностей России, связанных с актуальным
историческим материалом урока.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах
1914–1945 гг., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое значение
Российской революции, Гражданской войны, новой экономической политики, индустриализации и
коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над
нацизмом, значение советских научно-технологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с усвоением
обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории России 1914–1945 гг., умением
верно интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением противостоять попыткам
фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат достижим при
комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России 1914–1945 гг., объяснять их особую
значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных
событий, явлений, процессов истории России 1914–1945 гг., их значение для истории России и
человечества в целом;
используя знания по истории России и всемирной истории 1914–1945 гг., выявлять попытки
фальсификации истории;

589

используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации
исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России
1914–1945 гг.
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических
личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное
развитие России в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914–1945 гг., события, процессы,
в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов истории
России 1914–1945 гг., оценивать значение их деятельности для истории нашей станы и человечества в
целом;
характеризовать значение и последствия событий 1914–1945 гг., в которых участвовали
выдающиеся исторические личности, для истории России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности исторических
личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.
и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием фактического материала, в
том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов из истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг., привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке
конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых
событиях родного края, истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. с использованием
контекстной информации, представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их
деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах в 1914–1945 гг.,
анализируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры 1914–1945 гг., их
назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры,
определять жанр, стиль, особенности технических и художественных приемов создания памятников
культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории России
и всемирной истории 1914–1945 гг. в форме сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение к наиболее
значительным событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения или
опровержения какой-либо оценки исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения или опровержения собственной или предложенной
точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.;
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию.
590

Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов 1914–1945 гг.;
систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/корректности сравнения
событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран в
1914–1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг. по самостоятельно определенным критериям; на основе
сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических
событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в 1914–1945 гг.; определять современников исторических событий истории России и
человечества в целом в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. определять
(различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических
событий, явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи между историческими
событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации/информации из истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических
событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственновременных связей исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и
человечества в целом 1914–1945 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические
источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим
периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и всемирной истории
1914–1945 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг., время и место его создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и
другие, соотносить информацию письменного источника с историческим контекстом;
591

определять на основе информации, представленной в письменном историческом источнике,
характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и участников событий, основной
мысли, основной и дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг. с учебным текстом, другими источниками исторической информации (в том числе исторической
картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных исторических источников
по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных точек
зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное
назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания, размер, надписи и другие;
соотносить вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится, и другие);
используя контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по истории России
и зарубежных стран 1914–1945 гг. (определять авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный и
аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической
информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников, необходимых для
изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники
исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий, явлений,
процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для анализа
исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе
исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать историческую информацию в
виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в
форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике исторической
информации, характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
592

отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными знаками,
характеризовать историческое пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения памятников культуры и другие), изучаемые события, явления,
процессы истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и рассказывать об
исторических событиях, используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более исторических картах
(схемах) по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; оформлять результаты анализа
исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и
другое), социально-экономических и геополитических условий существования государств, народов,
делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., с информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники исторической
информации;
на основании визуальных источников исторической информации и статистической информации по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг. с информацией из других исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в подготовке
учебных проектов по истории России 1914–1945 гг., в том числе на региональном материале, с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе традиционных ценностей российского общества: мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов
России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов обучения и
воспитания. Основой достижения результата является понимание обучающимися особенностей развития
нашей страны как многонационального государства, важности уважения и взаимопонимания между
всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историко-культурного
развития России как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями
народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты
Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического, социально-экономического
и культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей
страны;
593

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам, связанным с
историей России и зарубежных стран 1914–1945 гг., создавать устные монологические высказывания
разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите
Отечества, готовность противодействовать фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны, значение
достижений народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к
событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов нашей страны в
событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., выявлять в исторической
информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите Отечества.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах в
период с 1945 г. по начало ХХI в., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать
историческое значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание
причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы,
воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших
событий; особенности развития культуры народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с усвоением
обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI
в.), умением верно интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением противостоять
попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат достижим при
комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России (1945 г. – начало ХХI в.), объяснять их
особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных
событий, явлений, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), их значение для истории России
и человечества в целом;
используя знания по истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.), выявлять
попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации
исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России
(1945 г. – начало ХХI в.).
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в период с 1945 г. по начало ХХI в.
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном использовании
методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний об исторической личности, обучающиеся должны
осознать величие личности человека, влияние его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России (1945 г. – начало ХХI в.), события,
процессы, в которых они участвовали;
594

характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов истории
России (1945 г. – начало ХХI в.), оценивать значение их деятельности для истории нашей станы и
человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий, в которых участвовали выдающиеся
исторические личности, для истории России (1945 г. – начало ХХI в.);
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности исторических
личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всеобщей истории в период с 1945
г. по начало ХХI в. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием
фактического материала, в том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов из истории России и
всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.), привлекая учебные тексты и (или) дополнительные
источники информации; корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи, при
подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых
событиях родного края, истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.) с использованием
контекстной информации, представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и другие;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их
деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах, анализируя
изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры рассматриваемого
периода, их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов памятников
культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и художественных приемов создания
памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории России
и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.) в форме сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение к наиболее
значительным событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало
ХХI в.);
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения
какой-либо оценки исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения (опровержения) собственной или предложенной
точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI
в.); сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов в период с 1945
г. по начало ХХI в.; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России и
всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.) события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
595

группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI
в.);
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности (корректности) сравнения
событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей России и
зарубежных стран по самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно
делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических
событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в период с 1945 г. по начало ХХI в.; определять современников исторических событий
истории России и человечества в целом.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.)
определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги, значение
исторических событий, явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи между историческими
событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации/информации из истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических
событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственновременных связей исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало
ХХI в.);
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и
человечества в целом (1945 г. – начало ХХI в.).
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические
источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и
зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить
с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе
с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и всеобщей истории
(1945 г. – начало ХХI в.);
определять авторство письменного исторического источника по истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.), время и место его создания, события, явления, процессы, о которых идет
речь, и другие, соотносить информацию письменного источника с историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном историческом источнике,
характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.);
анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных стран (1945
г. – начало ХХI в.) с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и участников событий,
основной мысли, основной и дополнительной информации, достоверности содержания;
596

соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.) с учебным текстом, другими источниками исторической информации (в том числе
исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных исторических источников
по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных точек
зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное
назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания, размер, надписи и другие;
соотносить вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится, и другие);
используя контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по истории России
и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) (определять авторство, время создания, события, связанные
с историческими источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный и
аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в. в справочной
литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач;
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической
информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников, необходимых для
изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники
исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий, явлений,
процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для анализа
исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI
в.);
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе
исторические карты (схемы), по истории России и зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в.;
сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной
деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе
на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике исторической
информации, характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными знаками,
характеризовать историческое пространство (географические объекты, территории расселения народов,
597

государства, места расположения памятников культуры и другие), изучаемые события, явления,
процессы истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и рассказывать об
исторических событиях, используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более исторических
картах/схемах по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.); оформлять результаты
анализа исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте (схеме) по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.), проводить сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,
расстояния и другое), социально-экономических и геополитических условий существования государств,
народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), с информацией аутентичных исторических источников и
источников исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники исторической
информации;
на основании визуальных источников исторической информации и статистической информации по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) проводить сравнение исторических
событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.) с информацией из других исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в подготовке
учебных проектов по истории России (1945 г. – начало ХХI в.), в том числе на региональном материале,
с использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма,
демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление уважения к
историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов обучения и
воспитания. Основой достижения результата является понимание обучающимися особенностей развития
нашей страны как многонационального государства, важности уважения и взаимопонимания между
всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историко-культурного
развития России как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями
народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты
Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического, социально-экономического
и культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей
страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам, связанным с
историей России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), создавать устные монологические
высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета.
598

Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите
Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны, значение
достижений народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи
к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов нашей страны в
событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), выявлять в
исторической информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в защиту
исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите Отечества.

599

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Всеобщая история. 1914—1945 гг.
Раздел 1. Введение
1.1

Введение

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

1
1

Раздел 2. Мир накануне и годы Первой мировой войны
2.1

Мир накануне Первой мировой войны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

2.2

Первая мировая война. 1914 – 1918 гг.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Итого по разделу

3

Раздел 3. Мир в 1918—1938 гг.
3.1

Распад империй и образование новых
национальных государств в Европе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

3.2

Версальско-Вашингтонская система
международных отношений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

3.3

Страны Европы и Северной Америки в
1920-е гг.

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

3.4

Страны Азии, Африки и Латинской
Америки в 1918 – 1930 гг.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
600

3.5

Международные отношения в 1930-е гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

3.6

Развитие науки и культуры в 1914 –
1930-х гг.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

3.7

Повторение и обобщение по теме «Мир в
1918 – 1938 гг.»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Итого по разделу

14

Раздел 4. Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.
4.1

Начало Второй мировой войны

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

4.2

Коренной перелом. Окончание и
важнейшие итоги Второй мировой
войны

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Итого по разделу

4

Раздел 5. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.»
5.1

Повторение и обобщение по курсу
«Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

1
1

История России. 1914—1945 годы
Раздел 1. Россия в 1914 – 1922 гг.
1.1

Россия и мир накануне Первой мировой
войны

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

1.2

Россия в Первой мировой войне

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

1.3

Российская революция. Февраль 1917 г.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
601

1.4

Российская революция. Октябрь 1917 г.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

1.5

Первые революционные преобразования
большевиков

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

1.6

Гражданская война

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

1.7

Революция и Гражданская война на
национальных окраинах

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

1.8

Идеология и культура в годы
Гражданской войны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

1.9

Наш край в 1914 – 1922 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

1.10

Повторение и обобщение по теме
«Россия в 1914 – 1922 гг.»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Итого по разделу

14

Раздел 2. Советский Союз в 1920—1930-е гг.
2.1

СССР в 20-е годы

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

2.2

«Великий перелом». Индустриализация

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

2.3

Коллективизация сельского хозяйства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

2.4

СССР в 30-е годы

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

2.5

Наш край в 1920 – 1930-е гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

2.6

Повторение и обобщение по разделу
«Советский Союз в 1920 – 1930-е гг.»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
602

Итого по разделу

17

Раздел 3. Великая Отечественная война. 1941—1945 гг.
3.1

Первый период войны

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

3.2

Коренной перелом в ходе войны

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

3.3

«Десять сталинских ударов» и изгнание
врага с территории СССР

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

3.4

Наука и культура в годы войны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

3.5

Окончание Второй мировой войны

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

3.6

Наш край в 1941 – 1945 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

3.7

Повторение и обобщение по теме
«Великая Отечественная война 1941 –
1945 гг.»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Итого по разделу

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

1

603

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века
Раздел 1. Введение. Мир во второй половине XX в. – начале XXI в.
1.1

Введение. Мир во второй половине XX
в. – начале XXI в.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

1
1

Раздел 2. США и страны Европы во второй половине XX в. – начале XXI в.
2.1

США и страны Западной Европы во
второй половине ХХ – начале XXI вв.

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

2.2

Страны Центральной и Восточной
Европы во второй половине ХХ –
начале ХХI в.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Итого по разделу

6

Раздел 3. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ в. - начале XXI в.
3.1

Страны Азии во второй половине ХХ в.
– начале ХХI в.

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

3.2

Страны Ближнего и Среднего Востока
во второй половине ХХ в. – начале ХХI
в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

3.3

Страны Тропической и Южной
Африки. Освобождение от
колониальной зависимости

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
604

3.4

Страны Латинской Америки во второй
половине ХХ – начале ХХI в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

3.5

Повторение и обобщение по разделу
«Страны Азии, Африки и Латинской
Америки во второй половине ХХ в. начале XXI в.»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Итого по разделу

8

Раздел 4. Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
4.1

Международные отношения в конце
1940-е – конце 1980-х гг.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

4.2

Международные отношения в 1990-е –
2023 г.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Итого по разделу

4

Раздел 5. Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
5.1

Наука и культура во второй половине
ХХ в. – начале ХХI в.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

5.2

Глобальные проблемы современности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Итого по разделу

3

Раздел 6. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века»
6.1

Повторение и обобщение по курсу
«Всеобщая история. 1945 год — начало
XXI века»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

1
1

История России. 1945 год – начало ХХI века
605

Раздел 1. Введение
1.1

Введение

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

1
1

Раздел 2. СССР в 1945 – 1991 гг.
2.1

СССР в послевоенные годы

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

2.2

СССР в 1953 – 1964 гг.

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

2.3

СССР в 1964 - 1985 гг.

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

2.4

СССР в 1985 – 1991 гг.

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

2.5

Наш край в 1945 – 1991 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

2.6

Обобщение по теме «СССР в 1964 –
1991 гг.»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Итого по разделу

26

Раздел 3. Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
3.1

Российская Федерация в 1990-е гг.

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

3.2

Россия в ХХI веке

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

3.3

Наш край в 1992 - 2022 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

606

3.4

Повторение и обобщение по теме
«Российская Федерация в 1992 – начале
2020-х гг.»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

1
17

Раздел 4. Итоговое обобщение
4.1

Итоговое обобщение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

1

Итого по разделу

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

1

607

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914 – 1945 гг., знание достижений страны и её
народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских
научно-технологических успехов

1.1

Называть наиболее значимые события истории России 1914 – 1945 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны

1.2

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России 1914 – 1945 гг., их
значение для истории России и человечества в целом

1.3

Используя знания по истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг.,
выявлять попытки фальсификации истории

1.4

Используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России 1914 – 1945 гг.

2

Знание имён героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной
войн, исторических личностей, внёсших значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и культурное развитие России в 1914 – 1945 гг.

2.1

Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914 – 1945
гг., события, процессы, в которых они участвовали

2.2

Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий,
процессов истории России 1914 – 1945 гг., оценивать значение их деятельности
для истории нашей страны и человечества в целом

2.3

Характеризовать значение и последствия событий 1914 – 1945 гг., в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России

2.4

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку
деятельности исторических личностей

3

Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории
608

России и всемирной истории 1914 – 1945 гг. и их участников, образа жизни
людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать
собственную точку зрения (версию, оценку) с помощью фактического
материала, в том числе используя источники разных типов

3.1

Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов из
истории России, и всемирной истории 1914 – 1945 гг., привлекая учебные
тексты и (или) дополнительные источники информации; корректно
использовать исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке
конспекта, реферата

3.2

По самостоятельно составленному плану представлять развёрнутый рассказ
(описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всемирной
истории 1914 – 1945 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и других

3.3

Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей с описанием
и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в
России и других странах в 1914 – 1945 гг., анализируя изменения,
произошедшие в течение рассматриваемого периода

3.4

Представлять описание памятников материальной и художественной культуры
1914 – 1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания,
называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности
технических и художественных приёмов создания памятников культуры

3.5

Представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации
из истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг. в форме сложного плана,
конспекта, реферата

3.6

Определять и объяснять с использованием фактического материала своё
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

3.7

Понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей
позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы
для подтверждения или опровержения какой-либо оценки исторических
событий

3.8

Формулировать аргументы для подтверждения или опровержения собственной
или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории
России и всемирной истории 1914 – 1945 гг.; сравнивать предложенную
аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию

4

Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов 1914 – 1945 гг.; систематизировать историческую информацию в
609

соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы
4.1

Называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории 1914 – 1945 гг.

4.2

Различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории

4.3

Группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим
процессам, типологическим основаниям и другим)

4.4

Обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг.

4.5

На основе изучения исторического материала давать оценку возможности
(корректности) сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических
деятелей истории России и зарубежных стран в 1914 – 1945 гг.

4.6

Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических
деятелей истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. по самостоятельно
определённым критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы

4.7

На основе изучения исторического материала устанавливать исторические
аналогии

5

Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги;
соотносить события истории родного края и истории России в 1914 – 1945 гг.;
определять современников исторических событий истории России и
человечества в целом в 1914 – 1945 гг.

5.1

На основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1914
– 1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия;
указывать итоги, значение исторических событий, явлений, процессов

5.2

Устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи
между историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа
исторической ситуации (информации) из истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг.

5.3

Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг.

5.4

Излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов
610

5.5

Соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг.

5.6

Определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом 1914 – 1945 гг.

6

Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1914
– 1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим
периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию
при работе с историческими источниками

6.1

Различать виды письменных исторических источников по истории России и
всемирной истории 1914 – 1945 гг.

6.2

Определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., время и место его создания,
события, явления, процессы, о которых идёт речь и другое, соотносить
информацию письменного источника с историческим контекстом

6.3

Определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

6.4

Анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора
документа и участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания

6.5

Соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической картой (схемой)

6.6

Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945
гг., делать выводы

6.7

Использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения

6.8

Проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять
утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику
создания, размер, надписи и другое; соотносить вещественный исторический
источник с периодом, к которому он относится, и другое); используя
контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник

6.9

Проводить

атрибуцию

визуальных

и

аудиовизуальных

исторических

источников по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. (определять
611

авторство, время создания, события, связанные с историческими источниками);
используя
контекстную
информацию,
описывать
визуальный
и
аудиовизуальный исторический источник

7

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914
– 1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой
информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности

7.1

Знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации

7.2

Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

7.3

На основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов

7.4

Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой
для анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

7.5

8

Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации
с точки зрения её соответствия исторической действительности
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.; сопоставлять информацию, представленную
в различных источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления
проектной деятельности в форме разработки и представления учебных
проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других)

8.1

Определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий
(явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

8.2

Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. и
составлять на его основе план, таблицу, схему

8.3

Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные
условными

знаками,

характеризовать
612

историческое

пространство

(географические объекты, территории расселения народов, государства, места
расположения памятников культуры и другое), изучаемые события, явления,
процессы истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
8.4

Привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и
рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту

8.5

Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в виде
таблицы, схемы; делать выводы
На основании информации, представленной на карте (схеме) по истории России

8.6

8.7

8.8

и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., проводить сравнение исторических
объектов (размеры территорий стран, расстояния и другие), социальноэкономических и геополитических условий существования государств,
народов; делать выводы
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., с информацией из
аутентичных исторических источников и источников исторической
информации
Определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные
источники исторической информации

8.9

На основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

8.10

Сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с информацией из других исторических
источников, делать выводы

8.11

Представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм
Использовать умения, приобретённые в процессе изучения истории, для

8.12

участия в подготовке учебных проектов по истории России 1914 – 1945 гг., в
том числе на региональном материале, с использованием ресурсов библиотек,
музеев и других

9

Приобретение

опыта

национальной

и

взаимодействия

религиозной

с

людьми

принадлежности

на

другой

культуры,

основе

ценностей

современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и

613

взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России
Понимать особенности политического, социально-экономического и историко9.1

культурного

развития

России

как

многонационального

государства;

знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России
9.2

Знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей
страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле
политического, социально-экономического и культурного развития России

9.3

Понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учёта в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны

9.4

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвящённом
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.;
создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета

10

Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям
российской истории

10.1

Понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной
войны, значение достижений народов нашей страны в других важнейших
событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.,
осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям,
явлениям, процессам истории России

10.2

Используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов
нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг.

10.3

Используя знания по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.,
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды

10.4

Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при
защите Отечества

11

Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в
1914 – 1945 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории;
важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров

11.1

Указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и
всеобщей истории 1914 – 1945 гг.
614

11.2

Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей
истории 1914 – 1945 гг.

11.3

Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей
истории 1914 – 1945 гг.

11.4

Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в данный
период

11.5

Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия
важнейших исторических событий, явлений, процессов истории России 1914 –
1945 гг.

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1945 – 2022 гг., знание достижений страны и её
народа; умение характеризовать историческое значение советских научнотехнологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий
распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы,
воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и
других важнейших событий 1945 – 2022 гг.; особенности развития культуры
народов СССР (России)

1.1

Называть наиболее значимые события истории России 1945 – 2022 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны

1.2

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России 1945 – 2022 гг., их
значение для истории России и человечества в целом

1.3

Используя знания по истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.,
выявлять попытки фальсификации истории

1.4

Используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России 1945 – 2022 гг.

2

Знание имён исторических личностей, внёсших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в 1945
– 2022 гг.

2.1

Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1945 – 2022
гг., события, процессы, в которых они участвовали
615

2.2

Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий,
процессов истории России 1945 – 2022 гг., оценивать значение их деятельности
для истории нашей страны и человечества в целом

2.3

Характеризовать значение и последствия событий 1945 – 2022 гг., в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России

2.4

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку
деятельности исторических личностей

3

3.1

Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории
России и всемирной истории 1945 – 2022 гг. и их участников, образа жизни
людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать
собственную точку зрения (версию, оценку) с помощью фактического
материала, в том числе используя источники разных типов
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов из
истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг., привлекая учебные
тексты и (или) дополнительные источники информации; корректно
использовать исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке
конспекта, реферата
По самостоятельно составленному плану представлять развёрнутый рассказ

3.2

(описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всемирной
истории 1945 – 2022 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и другом
Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей с описанием

3.3

и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в
России и других странах в 1945 – 2022 гг., анализируя изменения,
произошедшие в течение рассматриваемого периода
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры

3.4

1945 – 2022 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания,
называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности
технических и художественных приёмов создания памятников культуры
Представлять

3.5

результаты

самостоятельного

изучения

исторической

информации из истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг. в форме
сложного плана, конспекта, реферата
Определять и объяснять с использованием фактического материала своё

3.6

отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
616

Понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей
3.7

позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы
для подтверждения (опровержения) какой-либо оценки исторических событий
Формулировать аргументы для подтверждения (опровержения) собственной

3.8

или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории
России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.; сравнивать предложенную
аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию

4

Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов 1945 – 2022 гг.; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы

4.1

Называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории 1945 – 2022 гг.

4.2

Различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории
Группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно

4.3

определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим
процессам, типологическим основаниям и другому)

4.4

Обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг.
На основе изучения исторического материала давать оценку возможности

4.5

(корректности) сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических
деятелей истории России и зарубежных стран в 1945 – 2022 гг.
Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических

4.6

деятелей истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. по самостоятельно
определённым критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы

4.7

На основе изучения исторического материала устанавливать исторические
аналогии
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги;

5

соотносить события истории родного края и истории России в 1945 – 2022 гг.;
определять

современников исторических событий

человечества в целом в 1945 – 2022 гг.

617

истории России

и

5.1

На основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1945
– 2022 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия,
указывать итоги, значение исторических событий, явлений, процессов

5.2

Устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи
между историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа
исторической ситуации (информации) из истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг.

5.3

Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг.
Излагать

5.4

исторический

материал

на

основе

понимания

причинно-

следственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов

5.5

5.6

Соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг.
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом 1945 – 2022 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные

6

исторические

источники

разных

типов

(письменные,

вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1945
– 2022 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим
периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию
при работе с историческими источниками

6.1

Различать виды письменных исторических источников по истории России и
всемирной истории 1945 – 2022 гг.
Определять авторство письменного исторического источника по истории

6.2

России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., время и место его создания,
события, явления, процессы, о которых идёт речь и другое, соотносить
информацию письменного источника с историческим контекстом

6.3

Определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

6.4

Анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора
документа и участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания
618

6.5

Соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической картой (схемой)

6.6

Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022
гг., делать выводы

6.7

Использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения
Проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять
утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику

6.8

6.9

создания, размер, надписи и другое; соотносить вещественный исторический
источник с периодом, к которому он относится, и другое); используя
контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник
Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. (определять
авторство, время создания, события, связанные с историческими источниками);
используя
контекстную
информацию,
описывать
визуальный
и
аудиовизуальный исторический источник
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности

7

7.1

7.2

поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран 1945
– 2022 гг. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой
информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности
Знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации
Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

7.3

На основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов

7.4

Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой
для анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

7.5

Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации
с точки зрения её соответствия исторической действительности

619

Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.; сопоставлять информацию, представленную
8

в различных источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления
проектной деятельности в форме разработки и представления учебных
проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других)
Определять на основе информации, представленной в текстовом источнике

8.1

исторической информации, характерные признаки описываемых событий
(явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

8.2

Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. и
составлять на его основе план, таблицу, схему

8.3

Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство
(географические объекты, территории расселения народов, государства, места
расположения памятников культуры и другое), изучаемые события, явления,
процессы истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

8.4

Привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и
рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту
Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более

8.5

исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран 1945 –
2022 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в виде
таблицы, схемы; делать выводы
На основании информации, представленной на карте (схеме) по истории России
и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., проводить сравнение исторических

8.6

объектов (размеры территорий стран, расстояния и другие), социальноэкономических и геополитических условий существования государств,
народов; делать выводы
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по

8.7

истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., с информацией из
аутентичных

исторических

источников

и

источников

исторической

информации
8.8

Определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные
источники исторической информации
620

На
8.9

основании

визуальных

источников

исторической

информации

и

статистической информации по истории России и зарубежных стран 1945 –
2022 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

8.10

Сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с информацией из других
исторических источников, делать выводы

8.11

Представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм
Использовать умения, приобретённые в процессе изучения истории, для

8.12

9

участия в подготовке учебных проектов по истории России 1945 – 2022 гг., в
том числе на региональном материале, с использованием ресурсов библиотек,
музеев и других
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России
Понимать особенности политического, социально-экономического и историко-

9.1

культурного развития России как многонационального государства;
знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России

9.2

Знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей
страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле
политического, социально-экономического и культурного развития России

9.3

Понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учёта в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвящённом

9.4

проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.;
создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета

10

Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям
российской истории

10.1

Понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной
войны, значение достижений народов нашей страны в других важнейших
событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.,
621

осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям,
явлениям, процессам истории России
10.2

Используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов
нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг.
Используя знания по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.,

10.3

выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды

10.4

Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при
защите Отечества
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в

11

1945 – 2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории;
важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров

11.1

11.2

11.3

11.4

Указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и
всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей
истории 1945 – 2022 гг.
Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей
истории 1945 – 2022 гг.
Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в данный
период
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия

11.5

важнейших исторических событий, явлений, процессов истории России 1945 –
2022 гг.

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1

Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация Новейшей

1.1

истории. Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального общества. Технический
прогресс. Изменение социальной структуры общества. Политические течения:
либерализм, консерватизм, социал-демократия, анархизм. Рабочее и социалистическое
622

движение. Профсоюзы. Мир империй – наследие XIX в. Империализм. Национализм.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный
союз, Антанта. Региональные конфликты и войны в конце XIX – начале ХХ в.
Первая мировая война (1914 – 1918). Причины Первой мировой войны. Убийство в
Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в войну европейских
держав. Цели и планы сторон. Сражение на Марне. Позиционная война. Боевые операции
на Восточном фронте, их роль в общем ходе войны. Изменения в составе воюющих
блоков (вступление в войну Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз.
1.2

Верден. Сомма. Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые
методы ведения войны. Власть и общество в годы войны. Положение населения в тылу
воюющих стран. Вынужденные переселения, геноцид. Рост антивоенных настроений.
Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии. Бои на Западном фронте.
Революция в России и выход Советской России из войны. Капитуляция государств
Четверного союза. Политические, экономические и социальные последствия Первой
мировой войны

2

Мир в 1918 – 1939 гг.
От войны к миру. Распад империй и образование новых национальных государств в
Европе. Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона. Парижская

2.1

мирная

конференция.

Лига

Наций.

Вашингтонская

конференция.

Версальско-

Вашингтонская система. Революционные события 1918 – 1919 гг. в Европе. Ноябрьская
революция в Германии. Веймарская республика. Образование Коминтерна. Венгерская
советская республика
Страны Европы и Северной Америки в 1920 – 1930-е гг. Рост влияния социалистических
партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти в Великобритании. Зарождение
фашистского движения в Италии; Б. Муссолини. Приход фашистов к власти и
утверждение тоталитарного режима в Италии. Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания
в США. Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. и начало Великой депрессии.
Проявления и социально-политические последствия кризиса. «Новый курс» Ф.Д.

2.2

Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство. Государственное регулирование
экономики. Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического кризиса.
Становление нацизма в Германии. Национал-социалистическая немецкая рабочая партия
(НСДАП); А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим в Германии
(политическая система, экономическая политика, идеология). Нюрнбергские законы.
Подготовка Германии к войне. Установление авторитарных режимов в странах Европы в
1920 – 1930-х гг. Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и
Народного фронта. Приход к власти и политика правительств Народного фронта во
623

Франции, Испании. Франкистский мятеж и гражданская война в Испании (участники,
основные сражения). Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская
помощь Испании. Оборона Мадрида. Поражение Испанской Республики
Страны Азии, Латинской Америки в 1918 – 1930-е гг. Распад Османской империи.
Провозглашение Турецкой Республики. Курс преобразований М. Кемаля Ататюрка.
Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925 – 1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши
2.3

и гражданская война с коммунистами. «Великий поход» Красной армии Китая.
Национально-освободительное движение в Индии в 1919 – 1939 гг. Индийский
национальный конгресс. М.К. Ганди. Мексиканская революция 1910 – 1917 гг., её итоги
и значение. Реформы и революционные движения в латиноамериканских странах.
Народный фронт в Чили
Международные отношения в 1920 – 1930-х гг. Версальская система 1920-х гг. Планы
Дауэса и Юнга. Советское государство в международных отношениях в 1920-х гг.
(Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло, выход СССР из дипломатической
изоляции). Пакт Бриана – Келлога. «Эра пацифизма». Нарастание агрессии в мире в 1930х гг. Агрессия Японии против Китая (1931 – 1933). Итало-эфиопская война (1935).

2.4

Инициативы СССР по созданию системы коллективной безопасности. Агрессивная
политика Германии в Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии). Судетский
кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика «умиротворения»
агрессора. Создание оси Берлин – Рим – Токио. Японо-китайская война. Советскояпонские конфликты у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Британско-франко-советские
переговоры в Москве. Советско-германский договор о ненападении и его последствия
Развитие культуры в 1914 – 1930-х гг. Научные открытия первых десятилетий ХХ в.
(физика, химия, биология, медицина и другие). Технический прогресс в 1920 – 1930-х гг.
Изменение облика городов.

2.5

«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной культуре. Основные
направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм, абстракционизм, реализм.
Ведущие деятели культуры первой трети ХХ в. Кинематограф 1920 – 1930-х гг.
Тоталитаризм и культура. Массовая культура. Олимпийское движение

3

Вторая мировая война
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение Германии
на Польшу и начало мировой войны. Стратегические планы главных воюющих сторон.

3.1

Разгром Польши. Блицкриг. «Странная война». Советско-финляндская война и её
международные последствия. Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и
её союзников. Битва за Британию. Агрессия Германии и её союзников на Балканах

624

1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане. Нападение
Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план «Барбаросса», план
3.2

«Ост». Начало Великой Отечественной войны. Ход событий на советско-германском
фронте в 1941 г. Нападение японских войск на Перл-Харбор, вступление США в войну.
Формирование антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз
Положение в оккупированных странах. «Новый порядок». Нацистская политика

3.3

геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и
насильственные

переселения.

Коллаборационизм.

Движение

Сопротивления.

Партизанская война в Югославии
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в Северной
3.4

Африке. Высадка союзнических войск в Италии и падение режима Муссолини. Перелом
в войне на Тихом океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка»
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в Европе,
наступление союзников. Военные операции Красной Армии в 1944 – 1945 гг., их роль в
освобождении стран Европы. Восстания против оккупантов и их пособников в
европейских странах. Конференции руководителей ведущих держав антигитлеровской
коалиции; Ялтинская конференция. Разгром военных сил Германии и взятие Берлина.

3.5

Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и освобождении
народов Европы. Потсдамская конференция. Создание ООН. Завершение мировой войны
на Дальнем Востоке. Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки.
Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция
Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными преступниками
Германии и Японии. Итоги Второй мировой войны

ИСТОРИЯ РОССИИ
4
4.1

Россия в Первой мировой войне (1914 – 1918)
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну.
Геополитические и военно-стратегические планы командования
Боевые действия на Австро-германском и Кавказском фронтах, взаимодействие с

4.2

союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм
воинов. Людские потери. Политизация и начало морального разложения армии
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики.
Формирование

4.3

военно-промышленных

комитетов.

Пропаганда

патриотизма

и

восприятие войны обществом. Содействие гражданского населения армии и создание
общественных организаций помощи фронту. Введение государством карточной системы
снабжения в городе и развёрстки в деревне
625

Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений. Кадровая
чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей
4.4

власти. Прогрессивный блок и его программа. Распутинщина и десакрализация власти.
Политические партии и война: оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние
большевистской пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества

5

Великая российская революция (1917 – 1922)
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения самодержавия
до создания Советского Союза. Три основных этапа: Февральская революция,
Октябрьская революция, Гражданская война. Российская империя накануне революции.

5.1

Территория и население. Объективные и субъективные причины обострения
экономического и политического кризиса. Война как революционизирующий фактор.
Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершённость и противоречия
модернизации. Основные социальные слои, политические партии и их лидеры накануне
революции
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль – март:
восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской империи. Отклики

5.2

внутри страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы. Формирование
Временного правительства и программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих
и солдатских депутатов и его декреты
Весна – лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте влияния

5.3

большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия.
Восстановление патриаршества
Выступление Л.Г. Корнилова против Временного правительства. Провозглашение

5.4

России

республикой.

Свержение

Временного

правительства

и

взятие

власти

большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. В.И. Ленин как политический деятель
6

Первые революционные преобразования большевиков
Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и социальной сферах.

6.1

Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира. Национализация
промышленности. Декрет о земле и принципы наделения крестьян землёй. Отделение
Церкви от государства
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового госаппарата.
Советы как форма власти. Всероссийский центральный исполнительный комитет

6.2

(ВЦИК) Советов. Совнарком. Всероссийская Чрезвычайная Комиссия (ВЧК) по борьбе с
контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ).
Первая Конституция РСФСР 1918 г.
626

7

Гражданская война и её последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 – весной 1918 г. Начало

7.1

формирования основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на Дону.
Позиция Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса

7.2

Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери. Причины,
этапы и основные события Гражданской войны. Военная интервенция
Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения. Идеология

7.3

Белого движения. Положение населения на территориях антибольшевистских сил. Будни
села: красные продотряды и белые реквизиции
Политика

«военного

коммунизма».

Продразвёрстка,

принудительная

трудовая

повинность, административное распределение товаров и услуг. Разработка плана
ГОЭЛРО.
7.4

Создание

регулярной

Красной

Армии.

Использование

военспецов.

Выступление левых эсеров. Красный и белый террор, их масштабы. Убийство царской
семьи. Ущемление прав Советов в пользу чрезвычайных органов: Чрезвычайных
комиссий (ЧК), комбедов и ревкомов. Причины победы Красной Армии в Гражданской
войне. Вопрос о земле. Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав
народов России и её значение
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в Сибири и

7.5

на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии Врангеля в Крыму.
Эмиграция и формирование русского зарубежья. Последние отголоски Гражданской
войны в регионах в конце 1921 – 1922 г.

8

Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны. Создание
Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация и

8.1

массовая

пропаганда

коммунистических

идей.

Национализация

театров

и

кинематографа. Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная
пропаганда и секуляризация жизни общества. Ликвидация сословных привилегий.
Законодательное закрепление равноправия полов
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по карточкам,

8.2

субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и рост социальной
напряжённости в деревне. Проблема массовой детской беспризорности

8.3
9
9.1

Наш край в 1914 – 1922 гг.
СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 – 1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн. Демографическая
ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921 – 1922 гг. и его
627

преодоление.

Реквизиция

церковного

имущества,

сопротивление

верующих

и

преследование священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине,
в Поволжье и другие. Кронштадтское восстание. Отказ большевиков от «военного
коммунизма» и переход к новой экономической политике (нэпу). Использование
рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для улучшения экономической
ситуации. Замена продразвёрстки в деревне единым продналогом. Стимулирование
кооперации. Финансовая реформа 1922 – 1924 гг. Создание Госплана и разработка
годовых и пятилетних планов развития народного хозяйства. Учреждение в СССР звания
Героя Труда (1927 г., с 1938 г. – Герой Социалистического Труда)
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г.
9.2

Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в
1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба по вопросу о национальном строительстве
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной

9.3

политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии и
возрастание роли партийного аппарата. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу
1920-х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация
женщин.

9.4

Социальные

лифты.

Становление

системы

здравоохранения.

Охрана

материнства и детства. Борьба с беспризорностью и преступностью. Меры по
сокращению безработицы. Положение бывших представителей «эксплуататорских
классов». Деревенский социум: кулаки, середняки и бедняки. Сельскохозяйственные
коммуны, артели и Товарищества по совместной обработке земли (ТОЗы)

10

Советский Союз в 1929 – 1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного администрирования.

10.1

Форсированная

индустриализация.

Создание

рабочих

и

инженерных

кадров.

Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация частной торговли
и предпринимательства. Кризис снабжения и введение карточной системы
Коллективизация сельского хозяйства и её трагические последствия. Раскулачивание.

10.2

Сопротивление

крестьян.

Становление

колхозного

строя.

Создание

машинно-

тракторных станций (МТС). Голод в СССР в 1932 – 1933 гг. как следствие
коллективизации
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках.
Строительство

10.3

Московского

метрополитена.

Создание

новых

отраслей

промышленности. Форсирование военного производства и освоения новой техники.
Ужесточение трудового законодательства. Результаты, цена и издержки модернизации.
Превращение СССР в аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы
628

Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент сталинской
политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры. Ужесточение
цензуры. «История ВКП(б). Краткий курс». Усиление идеологического контроля над
10.4

обществом. Введение паспортной системы. Массовые политические репрессии 1937 –
1938 гг. Результаты репрессий на уровне регионов и национальных республик. Репрессии
против священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного труда в осуществлении
индустриализации и в освоении труднодоступных территорий

10.5
11

Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и реальные
достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920 – 1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы новой экономической политики
(нэпа). Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе.
«Коммунистическое чванство». Разрушение традиционной морали. Отношение к семье,

11.1

браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию.
Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные направления
в литературе и архитектуре. Достижения в области киноискусства. Советский авангард.
Создание национальной письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса.
Рабфаки. Культура и идеология
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание
интернационализма и советского патриотизма. Общественный энтузиазм периода
первых пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики. Эпопея челюскинцев.
Престижность военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания
Героя Советского Союза (1934) и первые награждения. Культурная революция. От
обязательного начального образования к массовой средней школе. Установление
жёсткого государственного контроля над сферой литературы и искусства. Создание
творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры. Социалистический

11.2

реализм. Литература и кинематограф 1930-х гг. Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР.
Создание новых научных центров. Выдающиеся учёные и конструкторы гражданской и
военной техники. Формирование национальной интеллигенции. Повседневность 1930-х
гг. Снижение уровня доходов населения по сравнению с периодом новой экономической
политики (нэпа). Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия
вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Коллективные
формы быта. Возвращение к традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в
городе. Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и детство
в 1930-е гг. Жизнь в деревне

12

Внешняя политика СССР в 1920 – 1930-е гг.
629

Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции построения
12.1

социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как инструмента мировой
революции. Договор в Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. Вступление
СССР в Лигу Наций
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллективной

12.2

безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в Китае. Вооружённые
конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938 г. и угроза
международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между СССР и

12.3

Германией в 1939 г. Зимняя война с Финляндией. Включение в состав СССР Латвии,
Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной
Белоруссии. Катынская трагедия

12.4
13

Наш край в 1920 – 1930-е гг.
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г. Вторжение
Германии и её сателлитов на территорию СССР. Брестская крепость. Массовый героизм
воинов, представителей всех народов СССР. Причины поражений Красной Армии на

13.1

начальном этапе войны. Чрезвычайные меры руководства страны, образование
Государственного комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу.
Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение. Наступление советских
войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв
гитлеровских планов молниеносной войны
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении.

13.2

Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром
немецкой группировки под Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой –
весной 1942 г. Итоги Московской битвы

13.3

13.4

Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения. Эвакуация
ленинградцев. Дорога жизни
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и ресурсов.
Введение норм военной дисциплины на производстве и транспорте
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост». Нацистская пропаганда.
Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан. Концлагеря и гетто.

13.5

Холокост. Этнические чистки на оккупированной территории СССР. Нацистский плен.
Уничтожение военнопленных и медицинские эксперименты над заключёнными. Угон
советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей.
630

Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях. Развёртывание
партизанского движения
14

Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной – летом 1942 г. Поражение

14.1

советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. Дом Павлова.
Окружение неприятельской группировки под Сталинградом. Разгром окружённых под
Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под Сталинградом

14.2

Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического сопротивления
Ленинграда
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления. Танковые
сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в наступление. Итоги

14.3

и значение Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины и
форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом
– осенью 1943 г.

14.4

СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция 1943
г.
За линией фронта. Развёртывание массового партизанского движения. Антифашистское
подполье в крупных городах. Значение партизанской и подпольной борьбы для победы
над врагом. Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины, масштабы.

14.5

Создание гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных.
Антисоветские национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные
процессы на территории СССР над военными преступниками и пособниками оккупантов
в 1943 – 1946 гг.

15

Человек и война: единство фронта и тыла
«Всё для фронта, всё для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин и подростков
в промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд
учёных. Помощь населения фронту. Повседневность военного времени. Фронтовая

15.1

повседневность. Боевое братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт.
Повседневность в советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная
система и нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в
городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по спасению детей
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» – призыв к

15.2

сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники, учёные в условиях
войны. Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство и Церковь в

631

годы войны. Патриотическое служение представителей религиозных конфессий.
Культурные и научные связи с союзниками
16

Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны (1944
– сентябрь 1945 г.)
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск в

16.1

Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и
освободительная миссия Красной Армии. Висло-Одерская операция

16.2

Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Встреча на Эльбе. Репатриация советских
граждан в ходе войны и после её окончания
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах. Начало

16.3

советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация повседневной жизни.
Депортации репрессированных народов. Взаимоотношения государства и Церкви
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные решения.

16.4

Потсдамская конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика денацификации,
демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»)

16.5

Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные бомбардировки
японских городов американской авиацией и их последствия
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский и Токийский

16.6

судебные процессы. Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий
вклад СССР в победу антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери.
Изменение политической карты мира

16.7

Наш край в 1941 – 1945 гг.

11 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1

Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.

1.1

От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна. План
Маршалла. Разделённая Европа. Раскол Германии и образование двух германских
государств. Совет экономической взаимопомощи. Формирование двух военнополитических блоков (Организация Североатлантического договора (НАТО) и
Организация Варшавского договора (ОВД)

1.2

Соединённые Штаты Америки. Послевоенный экономический подъём. Развитие
постиндустриального общества. Общество потребления. Демократы и республиканцы у
власти: президенты США и повороты политического курса. Социальные движения
632

(борьба против расовой сегрегации, за гражданские права, выступления против войны
во Вьетнаме). Внешняя политика США во второй половине ХХ – начале XXI в. Развитие
отношений с СССР, Российской Федерацией

1.3

1.4

Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые
послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление социально
ориентированной рыночной экономики. Германское «экономическое чудо».
Установление V Республики во Франции. Лейбористы и консерваторы в
Великобритании. Начало европейской интеграции (ЕЭС). «Бурные шестидесятые».
«Скандинавская модель» социально-экономического развития. Падение диктатур в
Греции, Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х гг.
Неоконсерватизм. Европейский союз
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
Революции второй половины 1940-х гг. и установление коммунистических режимов.
Совет экономической взаимопомощи (СЭВ) и ОВД. Достижения и проблемы
социалистического развития в 1950-е гг. Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии
(1956). Югославская модель социализма. «Пражская весна» 1968 г. и её подавление.
Движение «Солидарность» в Польше. Перестройка в СССР и страны Восточного блока.
Революции 1989 – 1990 гг. в странах Центральной и Восточной Европы. Распад ОВД,
СЭВ. Образование новых государств на постсоветском пространстве. Разделение
Чехословакии. Распад Югославии и война на Балканах. Агрессия НАТО против
Югославии. Развитие восточноевропейских государств в XXI в. (экономика, политика,
внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах)

2

Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.:
проблемы и пути модернизации. Обретение независимости и выбор путей развития
странами Азии и Африки

2.1

Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная борьба и
провозглашение национальных государств в регионе. Китай: провозглашение
республики; социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и маоизм; экономические
реформы конца 1970-х – 1980-х гг. и их последствия; современное развитие. Разделение
Вьетнама и Кореи на государства с разным общественно-политическим строем. Индия:
провозглашение независимости; курс Неру; внутренняя и внешняя политика
современного индийского государства. Успехи модернизации. Япония после Второй
мировой войны: от поражения к лидерству. Восстановление суверенитета страны.
Японское «экономическое чудо». Новые индустриальные страны (Сингапур, Южная
Корея)

2.2

Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое развитие,
достижения и проблемы модернизации. Иран: реформы 1960 – 1970-х гг.; исламская
революция. Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в Северной Африке.
633

Палестинская проблема. Создание государства Израиль. Египет: выбор пути развития;
внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и попытки
урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских стран в конце ХХ
– начале XXI в. «Арабская весна» и смена политических режимов в начале 2010-х гг.
Гражданская война в Сирии

2.3

Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения независимости («год
Африки», 1970 – 1980-е гг.). Выбор путей развития. Попытки утверждения
демократических режимов и возникновение диктатур. Организация Африканского
единства. Система апартеида на юге Африки и её падение. Сепаратизм. Гражданские
войны и этнические конфликты в Африке

2.4

Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в. Положение стран
Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы внутреннего развития, влияние США.
Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация. Националреформизм.
Революция на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской Америки.
Революции конца 1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). «Левый поворот» в конце
ХХ в.

3

Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в. Основные этапы
развития международных отношений во второй половине 1940-х – 2020-х гг.

3.1

Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной войны
(берлинские кризисы, Корейская война, войны в Индокитае, Суэцкий кризис,
Карибский (Кубинский) кризис). Создание Движения неприсоединения. Гонка
вооружений. Война во Вьетнаме
Разрядка международной напряжённости в конце 1960-х – первой половине 1970-х гг.
Договор о запрещении ядерных испытаний в трёх средах. Договор о нераспространении
ядерного оружия (1968). «Пражская весна» 1968 г. и ввод войск государств – участников

3.2

ОВД в Чехословакию. Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и
Польшей, четырёхстороннее соглашение по Западному Берлину). Договоры об
ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975)
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике холодной войны.
Наращивание

3.3

стратегических

вооружений.

Американский

проект

СОИ.

Провозглашение советской концепции нового политического мышления в 1980-х гг.
Революции 1989 – 1991 гг. в странах Центральной и Восточной Европы, их
внешнеполитические последствия. Распад СССР и Восточного блока. Российская
Федерация – правопреемник СССР на международной арене. Образование СНГ

3.4

Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От биполярного к
многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция. Россия в
634

современном мире: восстановление лидирующих позиций, отстаивание национальных
интересов. Усиление позиций Китая на международной арене. Военные конфликты.
Международный терроризм. Мировое сообщество и роль России в противостоянии
угрозам и вызовам в начале XX в.
4

Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в. Современный мир

4.1

Развитие науки во второй половине ХХ – начале XXI в. (ядерная физика, химия, биология,
медицина). Научно-техническая революция. Использование ядерной энергии в мирных
целях. Достижения в области космонавтики (СССР, США). Развитие электротехники и
робототехники. Информационная революция. Сеть Интернет

4.2

Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ – начала XXI в.: от
модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись. Архитектура: новые
технологии, концепции, художественные решения. Дизайн. Кинематограф. Музыка:
развитие традиций и авангардные течения. Джаз. Рок-музыка. Массовая культура.
Молодёжная культура

4.3

Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение ядерного
оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема беженцев. Эпидемии в
современном мире

ИСТОРИЯ РОССИИ
5

СССР в 1945 – 1953 гг.

5.1

Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха. Демобилизация
армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Рост беспризорности и
решение проблем послевоенного детства. Рост преступности

5.2

Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и переориентация
на выпуск гражданской продукции. Восстановление индустриального потенциала
страны. Сельское хозяйство и положение деревни. Репарации, их размеры и значение
для экономики. Советский атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки
вооружений. Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок.
Голод 1946 – 1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы (1947)

5.3

Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной системы.
Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление идеологического контроля.
Послевоенные репрессии. «Ленинградское дело». Борьба с космополитизмом. «Дело
врачей»

5.4

Сохранение трудового законодательства военного времени на период восстановления
разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные регионы: проблемы
взаимоотношений

6

СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.

635

6.1

6.2

Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть
в советском руководстве. Переход политического лидерства к Н.С. Хрущёву. Первые
признаки наступления оттепели в политике, экономике, культурной сфере. XX съезд
партии и разоблачение культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущёва в стране
и мире. Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий и смягчение
политической цензуры. Возвращение депортированных народов. Особенности
национальной политики. Утверждение единоличной власти Хрущёва
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной атмосферы.
Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись: новые тенденции.
Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный фестиваль
молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга. Неофициальная культура.
Хрущёв и интеллигенция. Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь.
Диссиденты. Самиздат и «тамиздат»

6.3

Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать Америку». Попытки
решения продовольственной проблемы. Освоение целинных земель

6.4

Научно-техническая революция (НТР) в СССР. Военный и гражданский секторы
экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск первого
спутника Земли. Исторические полеты Ю.А. Гагарина и первой в мире женщиныкосмонавта В.В. Терешковой. Влияние НТР на перемены в повседневной жизни людей

6.5

Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к
совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в социальной и
профессиональной структуре советского общества к началу 1960-х гг. Преобладание
горожан над сельским населением. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного
крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и инженерного труда

6.6

ХХII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР. Воспитание «нового
человека». Бригады коммунистического труда. Общественные формы управления.
Социальные программы. Реформа системы образования. Пенсионная реформа.
Массовое жилищное строительство. Рост доходов населения и дефицит товаров
народного потребления

6.7

Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военно-политические
кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г.,
Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.). СССР и мировая
социалистическая система. Распад колониальных систем и борьба за влияние в странах
третьего мира

6.8

Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия власти.
Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущёва

7

Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.

636

7.1

Приход к власти Л.И. Брежнева; его окружение и смена политического курса.
Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х гг. Новые
ориентиры аграрной политики. Косыгинская реформа. Конституция СССР 1977 г.
Концепция «развитого социализма»

7.2

Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии. Замедление темпов
развития. Новые попытки реформирования экономики. Цена сохранения СССР статуса
сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности развития агропромышленного
комплекса. Советские научные и технические приоритеты. Создание топливноэнергетического комплекса (ТЭК)

7.3

Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция
населения в крупные города и проблема неперспективных деревень. Популярные
формы досуга населения. Уровень жизни разных социальных слоёв. Социальное и
экономическое развитие союзных республик. Общественные настроения.
Потребительские тенденции в советском обществе. Дефицит и очереди

7.4

Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в
Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное
искусство. Неформалы (клуб самодеятельной песни (КСП), движение Клуба веселых и
находчивых (КВН) и другие). Диссидентский вызов. Борьба с инакомыслием. Судебные
процессы. Цензура и самиздат

7.5

Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией. Возрастание
международной напряжённости. Холодная война и мировые конфликты. Пражская
весна и снижение международного авторитета СССР. Достижение военностратегического паритета с США. Политика разрядки. Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем
антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов

7.6

Л.И. Брежнев в оценках современников и историков

8

Политика перестройки. Распад СССР (1985 – 1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической
сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные последствия для
советской экономики. М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы.

8.1

Антиалкогольная кампания 1985 г. и её противоречивые результаты. Чернобыльская
трагедия. Реформы в экономике, в политической и государственной сферах. Законы о
госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Принятие закона о
приватизации государственных предприятий
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъём гражданской активности

8.2

населения. Либерализация цензуры. Общественные настроения и дискуссии в обществе.
Отказ от догматизма в идеологии. Вторая волна десталинизации. История страны как
637

фактор политической жизни. Отношение к войне в Афганистане. Неформальные
политические объединения

8.3

Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской внешней политике.
Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации Варшавского договора.
Объединение Германии. Начало вывода советских войск из Центральной и Восточной
Европы. Завершение холодной войны

8.4

Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС и её
решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды народных депутатов –
высший орган государственной власти. I съезд народных депутатов СССР и его
значение. Демократы первой волны, их лидеры и программы

8.5

Подъём национальных движений, нагнетание националистических и сепаратистских
настроений. Обострение межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика,
Украина, Молдавия. Позиции республиканских лидеров и национальных элит

8.6

Последний этап перестройки: 1990 – 1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции СССР о
руководящей роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание
Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения.
Противостояние союзной и российской власти. Введение поста Президента и избрание
М.С. Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Углубление политического кризиса

8.7

Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о
государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления Союза ССР.
Ново-Огарёвский процесс и попытки подписания нового Союзного договора. «Парад
суверенитетов». Референдум о сохранении СССР. Превращение экономического
кризиса в стране в ведущий политический фактор. Нарастание разбалансированности в
экономике. Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная
денежная реформа, трёхкратное повышение государственных цен, пустые полки
магазинов. Разработка союзным и российским руководством программ перехода к
рыночной экономике. Радикализация общественных настроений. Забастовочное
движение. Новый этап в государственно-конфессиональных отношениях

8.8

Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и защитники
Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад структур КПСС.
Оформление фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские соглашения,
создание Содружества Независимых Государств (СНГ). Реакция мирового сообщества
на распад СССР. Россия как преемник СССР на международной арене

8.9

Наш край в 1945 – 1991 гг.

9
9.1

Становление новой России (1992 – 1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ. Правительство
реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало радикальных экономических
638

преобразований. Либерализация цен. «Шоковая терапия». Ваучерная приватизация.
Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня населения. Безработица.
Чёрный рынок и криминализация жизни. Рост недовольства граждан первыми
результатами экономических реформ. Корректировка курса реформ и попытки
стабилизации экономики. Роль иностранных займов. Тенденции деиндустриализации и
увеличения зависимости экономики от мировых цен на энергоносители. Ситуация в
российском сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта продовольствия.
Финансовые пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической
ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка Конституционным судом.
Возможность мирного выхода из политического кризиса. Трагические события осени
1993 г. в Москве. Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции
России 1993 г. Ликвидация Советов и создание новой системы государственного
9.2

устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и её значение. Становление
российского

парламентаризма.

Разделение

властей.

Проблемы

построения

федеративного государства. Утверждение государственной символики. Российская
многопартийность и строительство гражданского общества. Основные политические
партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной власти.
Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок
в Дагестан. Добровольная отставка Б.Н. Ельцина

9.3

9.4

Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг.
Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных соглашений центра с
республиками. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации. Военнополитический кризис в Чеченской Республике
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ. Свобода
предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Кризис
образования и науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных
ориентиров. Безработица и детская беспризорность. Проблемы русскоязычного
населения в бывших республиках СССР

9.5

Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР на
международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной державы.
Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия на постсоветском пространстве.
СНГ и союз с Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в рамках СНГ

10

Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации

10.1

Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность Президента В.В.
Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления негативных последствий
1990-х гг. Основные направления внутренней и внешней политики. Федерализм и
сепаратизм. Создание федеральных округов. Восстановление единого правового
639

пространства страны. Разграничение властных полномочий центра и регионов.
Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в Чеченской
Республике. Построение вертикали власти и гражданское общество. Военная реформа

10.2

Экономический подъём 1999 – 2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль
нефтегазового сектора и задачи инновационного развития. Крупнейшие
инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой рыночной
экономики. Начало (2005) и продолжение (2018) реализации приоритетных
национальных проектов

10.3

Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные направления
внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и преемственности власти

10.4

Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и переизбрание на
новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и реализация инфраструктурных
проектов в Крыму (строительство Крымского моста, трассы «Таврида» и других).
Начало конституционной реформы (2020)

10.5

Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и
профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная политика.
Основные принципы и направления государственной социальной политики. Реформы
здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование образования, культуры,
науки и его результаты. Начало конституционной реформы. Снижение средней
продолжительности жизни и тенденции депопуляции. Государственные программы
демографического возрождения России. Разработка семейной политики и меры по
поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа жизни и их
результаты. XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014),
успехи российских спортсменов, допинговые скандалы и их последствия для
российского спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа России
миру. Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень жизни и
размеры доходов разных слоёв населения. Постановка государством вопроса о
социальной ответственности бизнеса. Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин
в глобальном информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, сеть Интернет.
Массовая автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш «Бессмертный
полк». Празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне (2020)

10.6

Внешняя политика в конце XX – начале XXI в. Утверждение новой концепции внешней
политики Российской Федерации (2000) и её реализация. Постепенное восстановление
лидирующих позиций России в международных отношениях. Современная концепция
российской внешней политики. Участие в международной борьбе с терроризмом и в
урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе с
международным терроризмом и в преодолении внутриполитического кризиса (с 2015
г.). Приближение военной инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные
меры. Односторонний выход США из международных соглашений по контролю над
640

вооружениями и последствия для России. Создание Россией нового высокоточного
оружия и реакция в мире
Центробежные и партнёрские тенденции в СНГ. Союзное государство России и
Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС).
Миротворческие миссии России. Приднестровье. Россия в условиях нападения Грузии
10.7

на Южную Осетию в 2008 г. (операция по принуждению Грузии к миру). Отношения с
США и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России со странами
ШОС (Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС. Деятельность «Большой
двадцатки». Дальневосточное и другие направления политики России. Сланцевая
революция в США и борьба за передел мирового нефтегазового рынка
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России. Воссоединение
Крыма и Севастополя с Россией и его международные последствия. Минские

10.8

соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка Донецкой Народной Республики
(ДНР) и Луганской Народной Республики (ЛНР). Специальная военная операция (2022).
Введение США и их союзниками политических и экономических санкций против
России и их последствия
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи зарубежным странам.

10.9

Мир и процессы глобализации в новых условиях. Международный нефтяной кризис
2020 г. и его последствия. Россия в современном мире
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в. Повышение общественной
роли СМИ и сети Интернет. Коммерциализация культуры. Ведущие тенденции в
развитии образования и науки. Модернизация образовательной системы. Основные

10.10

достижения российских учёных и недостаточная востребованность результатов их
научной деятельности. Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны.
Особенности

развития

современной

художественной

культуры:

литературы,

киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы глобализации и массовая
культура
10.11

Наш край в 1992 – 2022 гг.

2.1.15 Рабочая программа по учебному предмету «История» (углубленный уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

641

Программа по истории разработана на основе положений и требований к результатам освоения
основной образовательной программы, представленных в ФГОС СОО, а также с учетом федеральной
рабочей программы воспитания.
Согласно своему назначению, программа по истории является ориентиром для составления рабочих
авторских программ: она дает представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета «История», устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает его распределение по классам и структурирование по разделам и темам
курса.
Место предмета «История» в системе общего образования определяется его познавательным и
мировоззренческим значением, вкладом в становление личности молодого человека. История
представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного,
нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем
социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
Общей целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности
обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на
основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной практике.
Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой
истории, понимание места и роли России в мире, важности вклада каждого её народа, его культуры в
общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к
прошлому и настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная организация вправе использовать
материалы всероссийского просветительского проекта «Без срока давности», направленные на
сохранение исторической памяти о трагедии мирного населения в СССР и военных преступлений
нацистов в годы Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования определяются федеральными
государственными образовательными стандартами.
Для уровня среднего общего образования (10–11 классы) предполагается при сохранении общей с
уровнем основного общего образования структуры задач расширение их по следующим параметрам:
углубление социализации обучающихся, формирование гражданской ответственности и
социальной культуры, адекватной условиям современного мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории XX–XXI вв.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и
мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, то есть способности рассматривать события и явления с
точки зрения их исторической обусловленности и взаимосвязи, в развитии, в системе координат
«прошлое – настоящее – будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной информации, развитие учебнопроектной деятельности, в углубленных курсах – приобретение первичного опыта исследовательской
деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности (сопоставление различных
версий и оценок исторических событий и личностей, определение и выражение собственного отношения,
обоснование позиции при изучении дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде, общественной деятельности,
межкультурном общении;
642

в углубленных курсах – элементы ориентации на продолжение образования в организациях
профессионального образования гуманитарного профиля (Концепция преподавания учебного курса
«История России» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
образовательные программы.
На изучение истории на углублённом уровне отводится 272 часа: в 10 классе – 136 часов (4 часа в
неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
Распределение учебных часов по учебным курсам отечественной и всеобщей истории, а также
обобщающего учебного курса истории России с древнейших времен до 1914 г. представлено в таблице 1.
Таблица 1
Распределение учебных часов по учебным курсам отечественной
и всеобщей истории, обобщающего учебного курса истории России с древнейших времен до 1914
г.
Класс

Всеобщая
история (ч)

История России
(ч)

Обобщающее повторение по
курсу «История Россиис
древнейших времен до 1914 г.»
(ч)

10 класс

34

102

–

11 класс

24

78

34

643

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Всеобщая история. 1914–1945 гг.
Введение. Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация Новейшей
истории. Изменение мира в ХХ – начале XXI в. Ключевые процессы и события Новейшей истории.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны (рекомендуется изучать данную тему
объединено с темой «Россия в Первой мировой войне (1914–1918)» курса истории России).
Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального общества. Технический прогресс. Изменение
социальной структуры общества. Политические течения: либерализм, консерватизм, социал-демократия,
анархизм. Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы.
Мир империй – наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и новые лидеры
индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный союз, Антанта. Российские предложения о
разоружении. Гаагские конвенции. Региональные конфликты и войны в конце XIX – начале ХХ в.
Первая мировая война (1914–1918). Причины Первой мировой войны. Ситуация на Балканах.
Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в войну Германии, России,
Франции, Великобритании, Японии, Османской империи. Цели и планы сторон. Сражение на Марне.
Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в общем ходе войны. Изменения в
составе воюющих блоков: вступление в войну Италии, Болгарии. Поражение Сербии. Четверной союз.
Верденское сражение. Битва на Сомме. Ютландское морское сражение. Вступление в войну Румынии.
Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые методы ведения войны.
Мобилизационная экономика военного времени. Власть и общество в годы войны. Положение населения
в тылу воюющих стран. Вынужденные переселения, геноцид. Рост антивоенных настроений.
Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии. Бои на Западном фронте.
Революция 1917 г. в России и выход Советской России из войны. Капитуляция государств Четверного
союза. Политические, экономические и социальные последствия Первой мировой войны.
Мир в 1918–1939 гг.
От войны к миру
Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона. Парижская мирная конференция.
Версальская система. Лига Наций. Вашингтонская конференция.
Распад империй и революционные события 1918 – начала 1920-х гг. Образование новых
национальных государств в Европе после распада Российской, Австро-Венгерской, Османской империй.
Великая российская революция и ее влияние на мировую историю. Революционная волна 1918–1919 гг.
в Европе. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика. Создание Коминтерна. Венгерская
советская республика.
Страны Европы и Северной Америки в 1920–1930‑е гг.
Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти в
Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии, Б. Муссолини. Приход фашистов к
власти и утверждение тоталитарного режима в Италии. Установление авторитарных режимов в странах
Европы.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой экономический кризис 1929–1933 гг. и
начало Великой депрессии. Проявления и социально-политические последствия кризиса. «Новый курс»
Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство. Государственное регулирование экономики.
Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического кризиса. Становление нацизма в
Германии. НСДАП. А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим в Германии (политическая
644

система, экономическая политика, идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка Германии к войне.
Рост числа авторитарных режимов в Европе.
Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного фронта. VII
конгресс Коминтерна. Приход к власти и политика правительств Народного фронта во Франции,
Испании. Франкистский мятеж и Гражданская война в Испании (участники, основные сражения, итоги).
Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская помощь Испании. Оборона Мадрида.
Поражение Испанской республики.
Страны Азии в 1918–1930-х гг.
Распад Османской империи. Провозглашение Турецкой республики. Курс преобразований М.
Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925–1927 гг. в Китае. Режим Чан
Кайши и гражданская война с коммунистами. «Великий поход» Красной армии Китая. Япония:
наращивание экономического и военного потенциала, начало внешнеполитической агрессии.
Национально-освободительное движение в Индии в 1919–1939 гг. Индийский национальный конгресс.
М.К. Ганди.
Страны Латинской Америки в первой трети ХХ в.
Мексиканская революция. Реформы и революционные движения в латиноамериканских странах.
Народный фронт в Чили.
Международные отношения в 1920–1930-х гг.
Версальская система и реалии 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское государство в
международных отношениях в 1920‑х гг. Пакт Бриана–Келлога. «Эра пацифизма».
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая (1931–1933). Италоэфиопская война (1935). Инициативы СССР по созданию системы коллективной безопасности.
Агрессивная политика Германии в Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии). Судетский
кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика «умиротворения» агрессора. Создание оси
Берлин – Рим – Токио. Японо-китайская война. Советско-японские конфликты у озера Хасан и реки
Халхин-Гол. Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советско-германский договор о
ненападении и его последствия.
Развитие культуры в 1914–1930-х гг.
Научные открытия первых десятилетий ХХ в. (физика, химия, биология, медицина и другие).
Технический прогресс в 1920– 1930-х гг. Изменение облика городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной культуре. Основные
направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм, абстракционизм, реализм. Ведущие
деятели культуры первой трети ХХ в. Кинематограф 1920–1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Массовая
культура. Олимпийское движение.
Вторая мировая война (рекомендуется изучать данную тему объединенно с темой «Великая
Отечественная война (1941–1945)» курса истории России).
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Стратегические планы главных
воюющих сторон. Нападение Германии на Польшу и начало мировой войны. Разгром Польши.
Присоединение к СССР Западной Белоруссии и Западной Украины. Блицкриг. «Странная война».
Советско-финляндская война и ее международные последствия. Захват Германией Дании и Норвегии.
Разгром Франции, разделение страны (германская оккупация северной части страны, правительство
Виши на юге). Битва за Британию. Вторжение войск Германии и ее союзников на Балканы.
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане. Нападение Германии на
СССР. Начало Великой Отечественной войны. Планы Германии в отношении СССР (план «Барбаросса»,
план «Ост»). Ход событий на советско-германском фронте в 1941 г. Формирование Антигитлеровской
коалиции. Атлантическая хартия. Ленд-лиз. Нападение японских войск на Перл-Харбор, вступление
США в войну.
645

Положение в оккупированных странах. Нацистский «новый порядок». Политика геноцида,
холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и насильственные
переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления: участники, цели и формы борьбы.
Восстания в нацистских лагерях. Партизанская война в Югославии.
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в Северной Африке.
Сражение при Эль-Аламейне. Высадка союзнических войск в Италии и падение режима Муссолини.
Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка».
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в Европе, наступление
союзников. Военные операции Красной Армии по освобождению стран Европы в 1944–1945 гг.
Освободительные восстания против оккупантов и их пособников в европейских странах. Ялтинская
конференция руководителей ведущих держав Антигитлеровской коалиции. Разгром военных сил
Германии и взятие Берлина. Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и
освобождении народов Европы. Потсдамская конференция. Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные бомбардировки
Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии.
Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными преступниками
Германии и Японии. Итоги Второй мировой войны. Роль государств и народов в Победе над нацизмом и
милитаризмом. Решающий вклад СССР в Победу Антигитлеровской коалиции и в процесс послевоенного
мирного урегулирования.
Обобщение.
История России. 1914–1945 гг.
Введение. Периодизация и общая характеристика истории России 1914–1945 гг.
Россия в годы Первой мировой войны и Великой российской революции
Россия в Первой мировой войне (1914–1918)
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну. Геополитические и
военно-стратегические планы командования. Участие России в военных действиях 1914–1917 гг. Боевые
действия на австро-германском и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по Антанте.
Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов. Национальные подразделения и
женские батальоны в составе русской армии. Людские потери. Плен. Тяготы окопной жизни и изменения
в настроениях солдат. Политизация и начало морального разложения армии.
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики. Формирование
военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие
гражданского населения армии и создание общественных организаций помощи фронту.
Благотворительность. Введение государством карточной системы снабжения в городе и разверстки
в деревне. Война и реформы: несбывшиеся ожидания.
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений: от патриотического
подъема к усталости от войны и отчаянию. Кадровая чехарда в правительстве. Взаимоотношения
представительной и исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа. Распутинщина
и десакрализация власти. Эхо войны на окраинах империи: восстание в Средней Азии. Политические
партии и война: оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской пропаганды.
Возрастание роли армии в жизни общества.
Великая российская революция 1917–1922 гг. 1917 год: от Февраля к Октябрю
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения самодержавия до
создания Советского Союза. Три основных этапа: Февральская революция, Октябрьская революция,
Гражданская война.
Российская империя накануне революции. Территория и население. Объективные и субъективные
причины обострения экономического и политического кризиса. Война как революционизирующий
646

фактор. Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершенность и противоречия модернизации.
Основные социальные слои, политические партии и их лидеры накануне революции.
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль–март: восстание в
Петрограде и падение монархии. Конец Российской империи. Реакция за рубежом. Отклики внутри
страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы. Революционная эйфория. Формирование
Временного правительства и программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты. Весна–лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте влияния
большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия. Православная церковь.
Поместный собор и восстановление патриаршества. Выступление Корнилова против Временного
правительства. Провозглашение России республикой. Свержение Временного правительства и взятие
власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. Создание коалиционного правительства большевиков
и левых эсеров. В.И. Ленин как политический деятель.
Первые революционные преобразования большевиков
Диктатура пролетариата как главное условие социалистических преобразований. Первые
мероприятия большевиков в политической, экономической и социальной сферах. Борьба за армию.
Декрет о мире и заключение Брестского мира. Отказ новой власти от финансовых обязательств
Российской империи. Национализация промышленности. Декрет о земле и принципы наделения крестьян
землей. Отделение Церкви от государства.
Созыв и разгон Учредительного собрания.
Слом старого и создание нового госаппарата. Советы как форма власти. ВЦИК Советов. Совнарком.
ВЧК по борьбе с контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ)
и территориальных совнархозов.
Первая Конституция РСФСР 1918 г.
Гражданская война и ее последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 – весной 1918 г.: центр, Украина,
Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток, Северный Кавказ и Закавказье, Средняя Азия. Начало
формирования основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на Дону. Позиция Украинской
Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса.
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери. Причины, этапы и
основные события Гражданской войны. Военная интервенция. Палитра антибольшевистских сил: их
характеристика и взаимоотношения. Идеология Белого движения. Комуч, Директория, правительства
А.В. Колчака, А.И. Деникина и П.Н. Врангеля. Положение населения на территориях
антибольшевистских сил. Повстанчество в Гражданской войне. Будни села: красные продотряды и белые
реквизиции.
Политика «военного коммунизма». Продразверстка, принудительная трудовая повинность,
сокращение роли денежных расчетов и административное распределение товаров и услуг. Главкизм.
Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование военспецов.
Выступление левых эсеров. Красный и белый террор, их масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление
прав Советов в пользу чрезвычайных органов: ЧК, комбедов и ревкомов.
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в Сибири и на Дальнем
Востоке. Польско-советская война. Поражение армии Врангеля в Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле. Национальный фактор в
Гражданской войне. Декларация прав народов России и ее значение. Эмиграция и формирование
русского зарубежья. Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921–1922 г.
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
«Несвоевременные мысли» М. Горького. Создание Государственной комиссии по просвещению и
Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических идей. «Окна сатиры
647

РОСТА». План монументальной пропаганды. Национализация театров и кинематографа. Издание
«Народной библиотеки». Ликбезы. Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная
пропаганда и секуляризация жизни общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное
закрепление равноправия полов.
Повседневная жизнь и общественные настроения. Городской быт: бесплатный транспорт, товары
по карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Деятельность Трудовых армий. Комитеты бедноты
и рост социальной напряженности в деревне. Кустарные промыслы как средство выживания. Голод,
черный рынок и спекуляция. Изъятие церковных ценностей.
Проблема массовой детской беспризорности. Влияние военной обстановки на психологию
населения.
Наш край в 1914–1922 гг.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в годы нэпа (1921–1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн. Демографическая ситуация
в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921–1922 гг. и его преодоление. Реквизиция
церковного имущества, сопротивление верующих и преследование священнослужителей. Крестьянские
восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие. Кронштадтское восстание.
Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой экономической политике (нэп).
Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для улучшения экономической
ситуации. Замена продразверстки в деревне единым продналогом. Иностранные концессии.
Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922–1924 гг. Создание Госплана и разработка
годовых и пятилетних планов развития народного хозяйства. Попытки внедрения научной организации
труда (НОТ) на производстве. Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г. – Герой
Социалистического Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г. Ситуация в
Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в 1920-е гг. Политика
«коренизации» и борьба по вопросу о национальном строительстве. Административно-территориальные
реформы 1920‑х гг.
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной политической
системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии и возрастание роли партийного
аппарата. Роль И.В. Сталина в создании номенклатуры. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу
1920‑х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация женщин.
Молодежная политика. Социальные лифты. Становление системы здравоохранения. Охрана материнства
и детства. Борьба с беспризорностью и преступностью. Организация детского досуга. Меры по
сокращению безработицы. Положение бывших представителей «эксплуататорских классов». Лишенцы.
Деревенский социум: кулаки, середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и
ТОЗы. Отходничество. Сдача земли в аренду.
Советский Союз в 1929–1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного администрирования.
Форсированная индустриализация: региональная и национальная специфика. Создание рабочих и
инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация частной
торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение карточной системы.
Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия. Раскулачивание.
Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя. Создание МТС. Национальные и региональные
особенности коллективизации. Голод в СССР в 1932–1933 гг. как следствие коллективизации.
648

Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках. Днепрострой.
Горьковский автозавод. Сталинградский и Харьковский тракторные заводы, Турксиб. Строительство
Московского метрополитена. Создание новых отраслей промышленности. Иностранные специалисты и
технологии на стройках СССР. Форсирование военного производства и освоения новой техники.
Ужесточение трудового законодательства. Нарастание негативных тенденций в экономике.
Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в аграрно-индустриальную
державу. Ликвидация безработицы. Успехи и противоречия урбанизации.
Утверждение культа личности Сталина. Малые «культы» представителей советской элиты и
региональных руководителей. Партийные органы как инструмент сталинской политики. Органы
госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. «История ВКП(б). Краткий
курс». Усиление идеологического контроля над обществом. Введение паспортной системы.
Массовые политические репрессии 1937–1938 гг. «Враг народа». Национальные операции НКВД.
Результаты репрессий на уровне регионов и национальных республик. Репрессии против
священнослужителей. ГУЛАГ: социально-политические и национальные характеристики его
контингента. Роль принудительного труда в осуществлении индустриализации и в освоении
труднодоступных территорий.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и реальные достижения.
Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа. Повышение общего уровня жизни.
Нэпманы и отношение к ним в обществе.
«Коммунистическое чванство». Падение трудовой дисциплины. Разрушение традиционной морали.
Отношение к семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию.
«Союз воинствующих безбожников». Обновленческое движение в Церкви. Положение нехристианских
конфессий.
Культура периода нэпа. Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Сельские
избы-читальни. Основные направления в литературе и архитектуре. Футуризм. Конструктивизм.
Достижения в области киноискусства. Культурная революция и ее особенности в национальных
регионах. Советский авангард. Создание национальной письменности и смена алфавитов. Деятельность
Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология. Академия наук и Коммунистическая академия, Институты
красной профессуры.
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание
интернационализма и советского патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых пятилеток.
Рабселькоры. Развитие спорта. Освоение Арктики. Рекорды летчиков. Эпопея челюскинцев.
Престижность военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания Героя Советского
Союза (1934) и первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к массовой средней школе.
Установление жесткого государственного контроля над сферой литературы и искусства. Становление
советской культуры и ее основные характеристики. Создание творческих союзов и их роль в пропаганде
советской культуры. Социалистический реализм как художественный метод.
Литература и кинематограф 1930-х гг. Культура русского зарубежья.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров: ВАСХНИЛ, ФИАН,
РНИИ и других. Выдающиеся ученые и конструкторы гражданской и военной техники. Формирование
национальной интеллигенции.
Общественные настроения. Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по
сравнению с периодом нэпа. Потребление и рынок. Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город:
649

последствия вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Условия труда и
быта на стройках пятилеток. Коллективные формы быта.
Возвращение к традиционным ценностям в середине 1930‑х гг. Досуг в городе. Парки культуры и
отдыха. ВСХВ в Москве. Образцовые универмаги. Пионерия и комсомол. Военно-спортивные
организации. Материнство и детство в 1930‑е гг. Жизнь в деревне. Трудодни. Единоличники. Личные
подсобные хозяйства колхозников.
Внешняя политика СССР в 1920–1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции построения социализма в одной
стране. Деятельность Коминтерна как инструмента мировой революции. Проблема царских долгов.
Договор в Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. Вступление СССР в Лигу Наций.
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллективной безопасности в
Европе. Советские добровольцы в Испании и в Китае. Вооруженные конфликты на озере Хасан, реке
Халхин-Гол и ситуация на Дальнем Востоке в конце 1930-х гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938 г. и угроза
международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между СССР и Германией в 1939
г. Зимняя война с Финляндией. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии, Бессарабии,
Северной Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии. Катынская трагедия.
Наш край в 1920–1930-х гг.
Великая Отечественная война (1941–1945)
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г. Вторжение Германии и ее
сателлитов на территорию СССР. Брестская крепость. Массовый героизм воинов, представителей всех
народов СССР. Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны. Чрезвычайные меры
руководства страны, образование Государственного комитета обороны. И.В. Сталин – Верховный
главнокомандующий. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу. Создание дивизий народного
ополчения. Смоленское сражение. Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады
Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной войны
(блицкрига).
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении. Парад 7 ноября
1941 г. на Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой.
Наступательные операции Красной Армии зимой–весной 1942 г. Неудача Ржевско-Вяземской операции.
Битва за Воронеж. Итоги и значение Московской битвы.
Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения. Эвакуация ленинградцев.
Дорога жизни.
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и ресурсов. Введение
норм военной дисциплины на производстве и транспорте.
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост». Нацистская пропаганда. Массовые
преступления гитлеровцев против советских граждан. Концлагеря и гетто. Холокост. Этнические чистки
на оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение военнопленных и медицинские
эксперименты над заключенными. Угон советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение
культурных ценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Праведники народов мира. Восстания в нацистских
лагерях. Развертывание партизанского движения.
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной–летом 1942 г. Поражение советских войск
в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. Дом Павлова. Окружение неприятельской группировки
650

под Сталинградом и наступление на Ржевском направлении. Разгром окруженных под Сталинградом
гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под Сталинградом.
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического сопротивления Ленинграда.
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления. Танковые сражения под
Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в наступление. Итоги и значение Курской битвы.
Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра. Освобождение Киева.
Итоги наступления Красной Армии летом–осенью 1943 г.
За линией фронта. Развертывание массового партизанского движения. Антифашистское подполье
в крупных городах. Значение партизанской и подпольной борьбы для победы над врагом.
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины, масштабы. Создание
гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных. Русская освободительная армия и
другие антисоветские национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные процессы на
территории СССР над военными преступниками и пособниками оккупантов в 1943–1946 гг.
Человек и война: единство фронта и тыла
«Все для фронта, все для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин и подростков в
промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд ученых. Помощь
населения фронту. Добровольные взносы в фонд обороны. Помощь эвакуированным.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое братство. Женщины на
войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском тылу. Военная дисциплина на
производстве. Карточная система и нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии
выживания в городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по спасению детей.
Создание Суворовских и Нахимовских училищ.
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» – призыв к сопротивлению
врагу. Советские писатели, композиторы, художники, ученые в условиях войны. Фронтовые
корреспонденты. Выступления фронтовых концертных бригад. Песенное творчество и фольклор. Кино
военных лет. Государство и Церковь в годы войны. Избрание на патриарший престол митрополита
Сергия (Страгородского) в 1943 г. Патриотическое служение представителей религиозных конфессий.
Культурные и научные связи с союзниками.
СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция 1943 г.
Французский авиационный полк «Нормандия–Неман», а также польские и чехословацкие воинские части
на советско-германском фронте.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны (1944 –
сентябрь 1945 г.).
Завершение освобождения территории СССР. Освобождение Правобережной Украины и Крыма.
Операция «Багратион»: наступление советских войск в Белоруссии, освобождение Прибалтики.
Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия Красной Армии.
Боевое содружество Красной Армии и войск стран Антигитлеровской коалиции. Встреча на Эльбе.
Битва за Берлин и окончание войны в Европе. Висло-Одерская операция. Капитуляция Германии.
Репатриация советских граждан в ходе войны и после ее окончания.
Война и общество. Военно-экономическое превосходство СССР над Германией в 1944–1945 гг.
Восстановление хозяйства в освобожденных районах. Начало советского атомного проекта. Реэвакуация
и нормализация повседневной жизни. ГУЛАГ. Депортации репрессированных народов.
Взаимоотношения государства и Церкви. Поместный собор 1945 г.
Антигитлеровская коалиция. Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.:
основные решения и дискуссии. Обязательство Советского Союза выступить против Японии.
Потсдамская конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика денацификации,
демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»). Решение проблемы репараций.
651

Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Боевые действия в Маньчжурии, на
Сахалине и Курильских островах. Освобождение Курил. Ядерные бомбардировки японских городов
американской авиацией и их последствия.
Создание ООН. Конференция в Сан-Франциско в июне 1945 г. Устав ООН. Истоки холодной
войны. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский и Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в Победу
Антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери. Изменения политической карты мира.
Влияние всемирно-исторической Победы СССР на развитие национально-освободительного движения в
странах Азии и Африки.
Наш край в 1941–1945 гг.
Обобщение.
11 КЛАСС
Всеобщая история. 1945–2022 гг.
Введение
Мир во второй половине ХХ – начале XXI в. Научно-технический прогресс. Переход от
индустриального к постиндустриальному, информационному обществу. Изменения на карте мира.
Складывание биполярной системы. Крушение колониальной системы. Образование новых независимых
государств во второй половине ХХ в. Процессы глобализации и развитие национальных государств.
События конца 1980‑х – начала 1990-х гг. в СССР и странах Центральной и Восточной Европы.
Концепции нового миропорядка.
122.7.1.2. Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна. План Маршалла.
Раскол Германии и образование двух германских государств. Формирование двух блоков (НАТО и ЕС,
СЭВ и ОВД). Биполярный мир.
Соединенные
Штаты
Америки.
Послевоенный
экономический
подъем.
Развитие
постиндустриального общества. Демократы и республиканцы у власти: президенты США и повороты
политического курса. Социальные движения (борьба против расовой сегрегации, за гражданские права,
выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя политика США во второй половине ХХ – начале XXI
в. Развитие отношений с СССР, Российской Федерацией.
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые послевоенные годы.
Научно-техническая революция. Становление социально ориентированной рыночной экономики.
Германское «экономическое чудо». Установление V республики во Франции. Лейбористы и
консерваторы в Великобритании. Политические системы и лидеры европейских стран во второй
половине ХХ – начале XXI в. «Скандинавская модель» социально-экономического развития. «Бурные
шестидесятые». Падение диктатур в Греции, Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970‑х –
начала 1980-х гг. Неоконсерватизм. Предпосылки и этапы европейской интеграции. Европейский союз
(структура, формы экономического и политического сотрудничества, эволюция).
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в. Революции
второй половины 1940-х гг. и установление коммунистических режимов. Достижения и проблемы
социалистического развития в 1950‑е гг. Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956). Поиски
своего пути в странах региона. Югославская модель социализма. Пражская весна 1968 г. и ее подавление.
Движение «Солидарность» в Польше. Перестройка в СССР и страны восточного блока. События 1989–
1991 гг. в странах Центральной и Восточной Европы, изменения в политическом развитии,
экономических системах. Распад Варшавского договора, СЭВ. Образование новых государств на
постсоветском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война на Балканах.
652

Агрессия НАТО против Югославии. Развитие восточноевропейских государств в XXI в.: экономика,
политика, внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах.
Страны Азии, Африки во второй половине ХХ – начале XXI в.: проблемы и пути
модернизации
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная борьба и провозглашение
национальных государств в регионе. Выбор путей развития. Проблемы внешнеполитической ориентации.
Китай: гражданская война, провозглашение республики, социалистический эксперимент, Мао Цзэдун и
маоизм, экономические реформы конца 1970-х –1980‑х гг. и их роль в модернизации страны, современное
развитие и международный статус Китая. Разделение Вьетнама и Кореи на государства с разным
общественно-политическим строем. Индия: провозглашение независимости, курс Неру, начало
ускоренной индустриализации, внутренняя и внешняя политика современного индийского государства.
Япония после Второй мировой войны: от поражения к лидерству. Восстановление суверенитета
страны. Японское экономическое чудо. Успехи модернизации. Новые индустриальные страны
(Сингапур, Южная Корея).
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое развитие, процесс
модернизации. Иран: реформы 1960–1970-х гг., исламская революция. Афганистан: смена политических
режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в Северной Африке. Палестинская
проблема. Создание государства Израиль. Египет: выбор путей развития, внешнеполитический курс.
Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и попытки урегулирования на Ближнем Востоке.
Политическое развитие арабских стран в конце ХХ – начале XXI в. «Арабская весна» и смена
политических режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война в Сирии.
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения независимости («год Африки»,
1970–1980-е гг.). Выбор путей развития. Попытки утверждения демократических режимов и
установление диктатур. Система апартеида на юге Африки и ее падение. Сепаратизм. Гражданские войны
и этнические конфликты в Африке.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы внутреннего развития, влияние
США. Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация. Национал-реформизм. Революция
на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской Америки. Революции конца 1960-х – 1970-х
гг. (Перу, Чили, Никарагуа). Правоавторитарные диктатуры. «Левый поворот» в конце ХХ – начале XXI
в.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в.
Основные этапы развития международных отношений во второй половине 1940-х – 2020-х гг.
Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной войны (Берлинский кризис,
Корейская война, война в Индокитае, Суэцкий кризис, Кубинский кризис). Создание Движения
неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х – первой половине 1970-х гг. Договор о
запрещении ядерных испытаний в трех средах. Договор о нераспространении ядерного оружия (1968).
Пражская весна 1968 г. и ввод войск государств – участников ОВД в Чехословакию. Доктрина Брежнева.
Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырехстороннее соглашение
по Западному Берлину). Договоры об ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по
безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975 г.).
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике холодной войны.
Наращивание стратегических вооружений. Американский проект СОИ. Провозглашение советской
концепции «нового политического мышления» в 1980‑х гг. Революции 1989–1991 гг. в странах Восточной
Европы. Распад СССР и восточного блока.
653

Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От биполярного к многополюсному миру.
Россия в современном мире. Тенденции и проблемы европейской интеграции. Региональная интеграция.
Военные конфликты. Международный терроризм.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в.
Развитие науки во второй половине ХХ в. (ядерная физика, химия, биология, медицина). Научнотехническая революция. Использование ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области
космонавтики (СССР, США). Развитие электротехники и робототехники. Компьютерная революция.
Интернет.
Изменение условий труда и быта людей во второй половине ХХ – начале XXI в. Растущий
динамизм движения человека во времени и пространстве. Распространение телевидения, развитие СМИ,
их место в жизни современного общества, индивида.
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ – начала XXI в.: от модернизма
к постмодернизму. Литература: поколения и индивидуальности писателей. Развитие архитектуры: новые
технологии, концепции, художественные решения. Живопись. Дизайн. Музыка: развитие традиций и
авангардные течения. Джаз. Рок-музыка. Кинематограф: технические достижения, жанровое
многообразие. Киногерои как общественное явление. Массовая культура. Молодежная культура.
Глобальное и национальное в современной культуре.
Современный мир
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение ядерного оружия.
Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема беженцев. Эпидемии в современном мире.
Глобализация, интеграция и проблемы национальных интересов.
Обобщение.
История России. 1945–2022 гг.
Введение. Периодизация и общая характеристика истории СССР, России 1945 – начала 2020-х гг.
СССР в 1945–1991 гг.
СССР в 1945–1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Послевоенные ожидания и
настроения. Представления власти и народа о послевоенном развитии страны. Эйфория Победы. Разруха.
Обострение жилищной проблемы. Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков.
Положение семей «пропавших без вести» фронтовиков. Репатриация. Рост беспризорности и решение
проблем послевоенного детства. Рост преступности.
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и переориентация на выпуск
гражданской продукции. Восстановление индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и
положение деревни. Помощь не затронутых войной национальных республик в восстановлении западных
регионов СССР. Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский атомный проект, его
успехи и значение. Начало гонки вооружений.
Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок. Государственная и
коммерческая торговля. Голод 1946–1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы (1947).
Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной системы. Соперничество в
верхних эшелонах власти. Усиление идеологического контроля. Послевоенные репрессии.
«Ленинградское дело». Борьба с космополитизмом. «Дело врачей». Дело Еврейского антифашистского
комитета. Т. Лысенко и лысенковщина.
Сохранение трудового законодательства военного времени на период восстановления
разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений.
Положение в «старых» и «новых» республиках.
Рост влияния СССР на международной арене. Первые шаги ООН. Начало холодной войны.
Доктрина Трумэна. План Маршалла. Формирование биполярного мира. Советизация Восточной и
654

Центральной Европы. Взаимоотношения со странами народной демократии. Создание Совета
экономической взаимопомощи. Конфликт с Югославией. Коминформбюро.
Организация Североатлантического договора (НАТО). Создание по инициативе СССР
Организации Варшавского договора. Война в Корее.
Наш край в 1945 – начале 1950-х гг.
СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в советском
руководстве. Переход политического лидерства к Н.С. Хрущеву.
Первые признаки наступления оттепели в политике, экономике, культурной сфере. XX съезд
партии и разоблачение культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущева в стране и мире.
Внутрипартийная демократизация. Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий и
смягчение политической цензуры. Возвращение депортированных народов. Особенности национальной
политики. Попытка отстранения Н.С. Хрущева от власти в 1957 г. «Антипартийная группа». Утверждение
единоличной власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной атмосферы.
Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись: новые тенденции. Поэтические вечера в
Политехническом музее. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный фестиваль
молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга. Развитие внутреннего и международного
туризма. Начало Московских кинофестивалей. Роль телевидения в жизни общества. Легитимация моды
и попытки создания советской моды. Неофициальная культура. Неформальные формы общественной
жизни. Стиляги. Хрущев и интеллигенция. Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь.
Диссиденты. Самиздат и тамиздат.
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать Америку». Попытки решения
продовольственной проблемы. Освоение целинных земель.
Научно-техническая революция в СССР. Перемены в научно-технической политике. Военный и
гражданский секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск
первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А. Гагарина и первой в мире женщины-космонавта
В.В. Терешковой. Первые советские ЭВМ. Появление гражданской реактивной авиации. Влияние НТР на
перемены в повседневной жизни людей.
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к совнархозам.
Расширение прав союзных республик.
Изменения в социальной и профессиональной структуре советского общества к началу 1960-х гг.
Преобладание горожан над сельским населением. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного
крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и инженерного труда. Расширение системы
ведомственных НИИ.
ХХII съезд КПСС и программа построения коммунизма в СССР. Воспитание «нового человека».
Бригады коммунистического труда. Общественные формы управления.
Социальные программы. Реформа системы образования. Движение к государству благосостояния:
мировой тренд и специфика советского социального государства. Общественные фонды потребления.
Пенсионная реформа. Массовое жилищное строительство, хрущевки. Рост доходов населения и дефицит
товаров народного потребления.
Внешняя политика. Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. СССР и
страны Запада. Международные военно-политические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного
сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.). СССР и
мировая социалистическая система. Венгерские события 1956 г. Распад колониальной системы и борьба
за влияние в странах третьего мира.
655

Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия власти.
Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева. Оценка Хрущева и его реформ современниками и
историками.
Наш край в 1953–1964 гг.
Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического курса. Поиски
идеологических ориентиров. Десталинизация и ресталинизация.
Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной политики. Косыгинская реформа.
Конституция СССР 1977 г. Концепция «развитого социализма».
Попытки изменения вектора социальной политики. Уровень жизни: достижения и проблемы.
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии. Рост теневой экономики.
Ведомственный монополизм. Замедление темпов развития. Исчерпание потенциала экстенсивной
индустриальной модели. Новые попытки реформирования экономики. Цена сохранения СССР статуса
сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности развития агропромышленного комплекса.
Советские научные и технические приоритеты. МГУ им. М.В. Ломоносова. Академия наук СССР.
Новосибирский Академгородок. Замедление научно-технического прогресса в СССР. Отставание от
Запада в производительности труда. Лунная гонка с США. Успехи в математике. Создание топливноэнергетического комплекса (ТЭК).
Культурное пространство и повседневная жизнь. Повседневность в городе и в деревне. Рост
социальной мобильности. Миграция населения в крупные города и проблема неперспективных деревень.
Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных социальных слоев. Социальное и
экономическое развитие союзных республик. Общественные настроения. Трудовые конфликты и
проблема поиска эффективной системы производственной мотивации. Отношение к общественной
собственности. «Несуны». Потребительские тенденции в советском обществе. Дефициты и очереди.
Идейная и духовная жизнь советского общества. Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII
летние Олимпийские игры 1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское
кино. Авангардное искусство. Неформалы (КСП, движение КВН и другие). Диссидентский вызов.
Первые правозащитные выступления. А.Д. Сахаров и А.И. Солженицын. Религиозные искания.
Национальные движения. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат.
Внешняя политика. Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией.
Возрастание международной напряженности. Холодная война и мировые конфликты. Доктрина
Брежнева. Пражская весна и снижение международного авторитета СССР. Конфликт с Китаем.
Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика разрядки. Сотрудничество с США в
области освоения космоса. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки.
Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис
просоветских режимов.
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков.
Наш край в 1964–1985 гг. (1ч в рамках общего количества часов данной темы).
Политика перестройки. Распад СССР (1985–1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической сферах. Резкое
падение мировых цен на нефть и его негативные последствия для советской экономики.
М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее
противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в политической и
государственной сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности.
Появление коммерческих банков. Принятие закона о приватизации государственных предприятий.
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской активности населения.
Массовые митинги, собрания. Либерализация цензуры. Общественные настроения и дискуссии в
656

обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Концепция «социализма с человеческим лицом». Вторая
волна десталинизации. История страны как фактор политической жизни. Отношение к войне в
Афганистане. Неформальные политические объединения.
«Новое мышление» Горбачева. Отказ от идеологической конфронтации двух систем и
провозглашение руководством СССР приоритета общечеловеческих ценностей над классовым подходом.
Изменения в советской внешней политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации
Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода советских войск из Центральной и
Восточной Европы. Завершение холодной войны. Отношение к М.С. Горбачеву и его
внешнеполитическим инициативам внутри СССР и в мире.
Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС и ее решения.
Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды народных депутатов – высший орган
государственной власти. Первый съезд народных депутатов СССР и его значение. Образование
оппозиционной Межрегиональной депутатской группы. Демократы первой волны, их лидеры и
программы.
Подъем национальных движений, нагнетание националистических и сепаратистских настроений.
Проблема Нагорного Карабаха и попытки ее решения руководством СССР. Обострение
межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиция
республиканских лидеров и национальных элит.
Последний этап перестройки: 1990–1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции СССР о руководящей
роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения. Противостояние союзной и российской
власти. Введение поста Президента и избрание М.С. Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н.
Ельцина Президентом РСФСР. Учреждение в РСФСР Конституционного суда и складывание системы
разделения властей. Дестабилизирующая роль «войны законов» (союзного и республиканского
законодательства). Углубление политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Провозглашение независимости
Литвой, Эстонией и Латвией. Ситуация на Северном Кавказе. Декларация о государственном
суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления Союза ССР. План автономизации – предоставления
автономиям статуса союзных республик. Ново-Огаревский процесс и попытки подписания нового
Союзного договора. Парад суверенитетов. Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента
РСФСР.
Превращение экономического кризиса в стране в ведущий политический фактор. Нарастание
разбалансированности в экономике. Государственный и коммерческий секторы. Конверсия оборонных
предприятий.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная денежная реформа,
трехкратное повышение государственных цен, пустые полки магазинов и усталость населения от
усугубляющихся проблем на потребительском рынке.
Принятие принципиального решения об отказе от планово-директивной экономики и о переходе к
рынку. Разработка союзным и российским руководством программ перехода к рыночной экономике.
Радикализация общественных настроений. Забастовочное движение. Новый этап в государственноконфессиональных отношениях.
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и защитники Белого дома.
Победа Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад структур КПСС. Ликвидация союзного
правительства и центральных органов управления. Референдум о независимости Украины. Оформление
фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские соглашения, создание Содружества
Независимых Государств (СНГ). Реакция мирового сообщества на распад СССР. Решение проблемы
советского ядерного оружия. Россия как преемник СССР на международной арене.
657

Наш край в 1985–1991 гг.
Обобщение.
Российская Федерация в 1992–2022 гг.
Становление новой России (1992–1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ. Взаимодействие ветвей
власти на первом этапе преобразований. Предоставление Б.Н. Ельцину дополнительных полномочий для
успешного проведения реформ. Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало
радикальных экономических преобразований. Либерализация цен. «Шоковая терапия». Ваучерная
приватизация. Долларизация экономики. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня
населения. Безработица. Черный рынок и криминализация жизни. Рост недовольства граждан первыми
результатами экономических реформ. Особенности осуществления реформ в регионах России.
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации.
Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка Конституционным судом. Возможность мирного выхода из
политического кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве.
Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г. Ликвидация Советов
и создание новой системы государственного устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и ее
значение. Полномочия Президента как главы государства и гаранта Конституции. Становление
российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы построения федеративного государства.
Утверждение государственной символики. Итоги радикальных преобразований 1992–1993 гг.
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг. Подписание
Федеративного договора (1992) и отдельных соглашений центра с республиками. Договор с Татарстаном
как способ восстановления федеративных отношений с республикой и территориальной целостности
страны. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации. Опасность исламского фундаментализма.
Военно-политический кризис в Чеченской Республике.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль иностранных займов.
Проблема сбора налогов и стимулирования инвестиций.
Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен на
энергоносители. Ситуация в российском сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта
продовольствия. Финансовые пирамиды и залоговые аукционы. Вывод денежных активов из страны.
Дефолт 1998 г. и его последствия.
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Общественные настроения в зеркале
социологических исследований. Представления о либерализме и демократии. Проблемы формирования
гражданского общества. Свобода СМИ. Свобода предпринимательской деятельности. Возможность
выезда за рубеж. Кризис образования и науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных
ориентиров. Безработица и детская беспризорность. «Новые русские» и их образ жизни. Решение
проблем социально незащищенных слоев.
Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР на международной арене.
Значение сохранения Россией статуса ядерной державы. Взаимоотношения с США и странами Запада.
Подписание Договора СНВ-2 (1993). Вступление России в «Большую семерку». Россия на постсоветском
пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в рамках СНГ.
Восточный вектор российской внешней политики в 1990-е гг.
Российская многопартийность и строительство гражданского общества. Основные политические
партии и движения 1990‑х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной власти. Президентские
выборы 1996 г. Правительства В.С. Черномырдина и Е.М. Примакова. Обострение ситуации на Северном
Кавказе. Вторжение террористических группировок в Дагестан. Выборы в Государственную Думу 1999
г. Добровольная отставка Б.Н. Ельцина.
658

Наш край в 1992–1999 гг.
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность Президента В.В. Путина и
связанные с этим ожидания. Начало преодоления негативных последствий 1990-х гг. Основные
направления внутренней и внешней политики. Государственная Дума. Многопартийность. Политические
партии и электорат. Федерализм и сепаратизм. Создание Федеральных округов. Восстановление единого
правового пространства страны. Разграничение властных полномочий центра и регионов.
Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Построение
вертикали власти и гражданское общество. Военная реформа. Экономическое развитие в 2000-е гг.
Финансовое положение. Рыночная экономика и монополии. Экономический подъем 1999–2007 гг. и
кризис 2008 г. Структура экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного развития.
Крупнейшие инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой рыночной
экономики. Начало (2005) и продолжение (2018) реализации приоритетных национальных проектов.
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные направления внешней и
внутренней политики. Проблема стабильности и преемственности власти.
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и переизбрание на новый срок
в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и реализация инфраструктурных проектов в Крыму
(строительство Крымского моста, трассы «Таврида» и другие). Начало конституционной реформы (2020).
Человек и общество в конце XX – начале XXI в. Новый облик российского общества после распада
СССР. Социальная и профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная
политика. Основные принципы и направления государственной социальной политики. Реформы
здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование образования, культуры, науки и его
результаты.
Демографическая статистика. Снижение средней продолжительности жизни и тенденции
депопуляции. Государственные программы демографического возрождения России. Разработка
семейной политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа жизни и
ее результаты. XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014), успехи российских
спортсменов, допинговые скандалы и их последствия для российского спорта. Чемпионат мира по
футболу и открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень жизни и размеры доходов
разных слоев населения. Общественные представления и ожидания в зеркале социологии. Постановка
государством вопроса о социальной ответственности бизнеса.
Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном информационном пространстве:
СМИ, компьютеризация, Интернет. Массовая автомобилизация. Военно-патриотические движения.
Марш «Бессмертный полк». Празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне (2020).
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в.
Утверждение новой Концепции внешней политики Российской Федерации (2000) и ее реализация.
Постепенное восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях. Современная
концепция российской внешней политики. Участие в международной борьбе с терроризмом и в
урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе с международным
терроризмом и в преодолении внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной
инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры. Односторонний выход США из
международных соглашений по контролю над вооружениями и последствия для России. Создание
Россией нового высокоточного оружия и реакция в мире.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство России и Беларуси. Россия в
СНГ и в Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС). Формирование Единого экономического
пространства (ЕЭП) и Евразийского экономического союза (ЕАЭС). Газовые споры с Украиной.
659

Миротворческие миссии России. Приднестровье. Россия в условиях нападения Грузии на Южную
Осетию в 2008 г. (операция по принуждению Грузии к миру).
Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России со
странами ШОС (Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС. Деятельность «Большой
двадцатки». Дальневосточное и другие направления политики России. Сланцевая революция в США и
борьба за передел мирового нефтегазового рынка.
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России. Воссоединение Крыма и
Севастополя с Россией и его международные последствия. Минские соглашения по Донбассу и
гуманитарная поддержка Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики
(ЛНР). Введение США и их союзниками политических и экономических санкций против России и их
последствия. Специальная военная операция на Украине.
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи зарубежным странам. Мир и
процессы глобализации в новых условиях. Международный нефтяной кризис 2020 г. и его последствия.
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в.
Повышение общественной роли СМИ и Интернета. Коммерциализация культуры. Ведущие
тенденции в развитии образования и науки. Реформа Академии наук. Модернизация образовательной
системы. Основные достижения российских ученых и недостаточная востребованность результатов их
научной деятельности.
Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны. Предоставление Церкви налоговых
льгот. Передача государством зданий и предметов культа для религиозных нужд.
Особенности развития современной художественной культуры: литературы, киноискусства, театра,
изобразительного искусства. Процессы глобализации и массовая культура.
Наш край в 2000 – начале 2020-х гг. (2 ч в рамках общего количества часов данной темы).
122.8. Обобщающее повторение по курсу «История России с древнейших времен до 1914 г.».
Обобщающее повторение данного учебного курса предназначено для систематизации, обобщения
и углубления знаний обучающихся по истории России и истории зарубежных стран с древнейших времен
до 1914 г., а также формирования и развитие у обучающихся умений, представленных в ФГОС СОО.
Высокая степень овладения предметными знаниями и умениями позволит выпускникам успешно пройти
государственную итоговую аттестацию.
Обобщающее повторение в 11 классе предполагает более высокий уровень теоретических
рассуждений и обобщений по сравнению с изучением учебного материала по истории России и всеобщей
истории на уровне основного общего образования. Это означает совершенствование методики
преподавания предмета в направлении применения педагогических технологий, нацеленных на
повышение эффективности обучения обучающихся, использование многофакторного подхода к истории
России и всеобщей истории, рассмотрение на уроках дискуссионных вопросов, использование элементов
историографии на уроках и другое Преподавание всеобщей истории в рамках обобщающего повторения
в 11 классе осуществляется в контексте истории России. Это означает, что в ходе преподавания истории
России устанавливаются хронологические и пространственные связи между событиями истории России
и истории зарубежных стран, проводятся исторические аналогии между событиями, явлениями,
процессами истории России и всеобщей истории, их причинами и последствиями, выявляется общее и
особенное в историческом развитии России и зарубежных стран, определяются причины различий.
Рекомендуемое распределение учебного времени для повторения учебного курса «История
России с древнейших времен до 1914 г.»
Разделы
Количество часов
I От Руси к Российскому
7
государству
660

II Россия в XVI–XVII вв.: от
8
великого княжества к царству
III Россия в конце XVII–XVIII в.: от
9
царства к империи
IV Российская империя в XIX –
10
начале ХХ в.
Систематизация.
Наряду с обзором событий, явлений, процессов, относящихся к отдельным периодам отечественной
истории, правлениям, царствованиям, в ходе повторительного обобщения рекомендуется провести
систематизацию фактографического и понятийного материала по сквозным линиям, сюжетам,
позволяющим более целостно представить картину истории России в ее самобытности и вместе с тем в
связях с всеобщей историей.
Русь и соседние племена, государства, народы: характер отношений, политика первых русских
князей.
Внешние угрозы русским землям в XIII в., противостояние агрессии.
Борьба русских земель против зависимости от Орды (XIV–XV вв.).
Объединение русских земель вокруг Москвы (XV–XVI вв.).
Развитие законодательства в едином Русском (Российском) государстве (XV–XVII вв.).
Становление и укрепление российского самодержавия (XV–XVIII вв.).
Земские соборы, их роль в истории России (XVI–XVII вв.).
Процесс закрепощения крестьян (XV–XVII вв.).
Социальные выступления в России в XVII – начале XХ в.
Черты Нового времени в экономическом развитии России в XVII–XVIII вв.
Внешняя политика России в XVIII–XIX вв. Борьба России за выход к Балтийскому и Черному
морям. Русско-турецкие войны (XVIII–XIX вв.).
Крестьянский вопрос и попытки его решения в России в XIX в.
Власть и общество в России в XVIII – начале XX в.: самодержавная монархия, эволюция
отношений.
Великие реформы 1860–1870-х гг.: новые перспективы.
Индустриальное развитие и модернизационные процессы и России в XIX – начале XX в.
Российские первооткрыватели, ученые, изобретатели XVII – начала ХХ в.: место в истории России
и всемирной истории.
Развитие культуры в России в XVII – начале XX в.: традиции, новые веяния, обращение к основам
национальных культур. Архитектурные стили в России в XVII – начале XX в.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УГЛУБЛЕННОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО

ИСТОРИИ

НА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
современного российского общества; осознание исторического значения конституционного развития
России, своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
661

принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным, этническим признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его
судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически сложившихся и
развивавшихся духовно-нравственных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные ценности и нормы современного российского общества;
понимание значения личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших поколений, осознание
значения создания семьи на основе принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
представление об исторически сложившемся культурном многообразии своей страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества;
способность выявлять в памятниках художественной культуры эстетические ценности эпох, к
которым они принадлежат;
эстетическое отношение к окружающему миру, современной культуре, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
5) физического воспитания:
формирование ценностного отношения к жизни и здоровью;
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения;
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в
исторических обществах и в современную эпоху;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
6) трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности как источника развития
человека и общества;
662

уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий;
формирование интереса к различным сферам профессиональной деятельности;
готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
мотивация и способность к самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой, его позитивных и
негативных проявлений;
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной и социальной среде;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
исторической науки и общественной практики;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном и
нравственном опыте предшествовавших поколений;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма,
готовность к осуществлению учебной проектно-исследовательской деятельности в сфере истории;
мотивация к дальнейшему, в том числе профессиональному, изучению истории.
Изучение истории способствует также развитию эмоционального интеллекта обучающихся, в
особенности – самосознания (включая способность осознавать на примерах исторических ситуаций роль
эмоций в отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями
людей в известных исторических ситуациях), эмпатии (способность понимать другого человека,
оказавшегося в определенных обстоятельствах), социальных навыков (способность выстраивать
конструктивные отношения с другими людьми, регулировать способ выражения своих суждений и
эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем, диаграмм и других);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие черты и
различия;
формулировать и обосновывать выводы.
Базовые исследовательские действия:
осуществлять поиск нового знания, его интерпретацию, преобразование и применение в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть ключевыми научными понятиями и методами работы с исторической информацией;
определять познавательную задачу, намечать путь ее решения и осуществлять подбор
исторического материала, объекта;
663

осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными процедурами
исторического познания;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием, определять новизну и
обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат, учебный проект и других);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования в современном
общественном контексте;
применять исторические знания и познавательные процедуры в интегрированных
(междисциплинарных) учебных проектах, в том числе краеведческих.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники, исторические
источники, научно-популярная литература, Интернет-ресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять,
систематизировать и интерпретировать информацию;
представлять и использовать информационные особенности разных видов исторических
источников, проводить критический анализ источника, высказывать суждение о достоверности и
ценности содержащейся в нем информации (в том числе по самостоятельно сформулированным
критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их свидетельств;
сопоставлять оценки исторических событий и личностей, приводимые в научной литературе и
публицистике, объяснять причины расхождения мнений;
использовать средства современных информационных и коммуникационных технологий с
соблюдением правовых и этических норм, требований информационной безопасности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности, в том числе
вызывающих разные оценки, определяя свою позицию и обосновывая ее в ходе диалога;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе межкультурного, в
школе и социальном окружении.
Совместная деятельность (сотрудничество):
осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности как эффективного
средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том
числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблему, задачи, требующие решения;
составлять план действий, определять способ решения;
последовательно реализовывать намеченный план действий.
664

Самоконтроль (рефлексия):
осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей;
осознавать свои достижения и слабые стороны в учении, в общении, сотрудничестве со
сверстниками и людьми старших поколений;
признавать свое право и право других на ошибки;
вносить конструктивные предложения для совместного решения учебных задач, проблем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения базового курса истории:
Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах
ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и ее народа, умение характеризовать историческое
значение Российской революции, Гражданской войны, Новой экономической политики (далее – нэп),
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических республик (далее – СССР),
решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов,
освоения космоса, понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации
как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и
других важнейших событий ХХ – начала XXI в., особенности развития культуры народов СССР (России).
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических
личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное
развитие России в ХХ – начале XXI в.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории ХХ – начала
XXI в. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху, формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на фактический материал, в том
числе используя источники разных типов.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов,
систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями, сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических
событий, явлений, процессов, характеризовать их итоги, соотносить события истории родного края и
истории России в ХХ – начале XXI в., определять современников исторических событий истории России
и человечества в целом в ХХ – начале XXI в.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические
источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим
периодом, выявлять общее и различия, привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач, оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе
исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в., сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках, формализовать историческую информацию в
виде таблиц, схем, графиков, диаграмм, приобретение опыта осуществления проектной деятельности в
665

форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе – на
региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев).
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма,
демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к
историческому наследию народов России.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите
Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории.
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ – начале XXI в.,
выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории, важнейших достижений культуры,
ценностных ориентиров:
1) по учебному курсу «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество, экономика,
культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые преобразования
большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика «военного коммунизма». Общество, культура
в годы революций и Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом». Индустриализация,
коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки. Политический строй и репрессии. Внешняя
политика СССР. Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: причины, силы сторон, основные операции.
Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа, единство фронта и тыла,
человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства захватчиков. Освободительная миссия
Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую Победу. Защита памяти о
Великой Победе.
СССР в 1945–1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая система «развитого
социализма». Развитие науки, образования, культуры. «Холодная война» и внешняя политика. СССР и
мировая социалистическая система. Причины распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992–2022 гг. Становление новой России. Возрождение Российской
Федерации как великой державы в ХХI в. Экономическая и социальная модернизация. Культурное
пространство и повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с Крымом и
Севастополем. Специальная военная операция. Место России в современном мире.
2) по учебному курсу «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины, участники, основные
события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская система. Страны мира в
1920-е гг. «Великая депрессия» и ее проявления в различных странах. «Новый курс» в США. Германский
нацизм. «Народный фронт». Политика «умиротворения агрессора». Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Послевоенные перемены в мире. «Холодная война». Мировая система социализма. Экономические
и политические изменения в странах Запада. Распад колониальных империй. Развитие стран Азии,
Африки и Латинской Америки. Научно-техническая революция. Постиндустриальное и информационное
общество.
Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический кризис 2022 г. и его влияние
на мировую систему.
Требования к предметным результатам освоения углубленного курса:
666

Понимание значимости роли России в мировых политических и социально-экономических
процессах с древнейших времен до настоящего времени.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и социальных функциях исторического
знания, методах изучения исторических источников.
Владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать причинно-следственные,
пространственные связи исторических событий, явлений, процессов с древнейших времен до настоящего
времени.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические события, явления, процессы с
древнейших времен до настоящего времени.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников и находить их, учитывать при работе
специфику современных источников социальной и личной информации, объяснять значимость
конкретных источников при изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран,
приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других форм
межличностного взаимодействия, а также при разработке и представлении учебных проектов и
исследований по новейшей истории, аргументированно критиковать фальсификации отечественной
истории, рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, разоблачать фальсификации
отечественной истории.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по истории:
Понимание значимости роли России в мировых политических и социально-экономических
процессах 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы 1914–1945 гг., в которых
проявилось значительное влияние России, характеризовать роль нашей страны в этих процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием России в мировых
политических и социально-экономических процессах 1914–1945 гг.;
используя знания по истории России 1914–1945 гг., выявлять попытки фальсификации истории,
связанные с принижением и искажением роли России в мировых политических и социальноэкономических процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России 1914–1945 гг., составлять развернутое
описание памятников культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры 1914–1945 гг., составлять описание наиболее
известных памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры зарубежных стран, вклад
российских ученых и деятелей культуры в мировую науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и социальных функциях
исторического знания, методах изучения исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в социально-политическом
контексте;
667

характеризовать роль исторической науки в политическом развитии России и зарубежных стран
1914–1945 гг.
Владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать причинноследственные, пространственные связи исторических событий, явлений, процессов 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии процессов истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг.;
указывать хронологические рамки периодов истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
объяснять основания периодизации истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.,
используемые учеными-историками;
соотносить события истории России, региона, других стран с основными периодами истории
России и всеобщей истории 1914–1945 гг., соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи между историческими
событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации/информации из истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических
событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., используя знания по
истории и дополнительные источники исторической информации, устанавливать верность/неверность
выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственновременных связей исторических событий, явлений, процессов истории России и всеобщей истории 1914–
1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и всеобщей
истории 1914–1945 гг.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические события, явления,
процессы 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг.;
различать в исторической информации по истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.
события, явления, процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России и всеобщей истории 1914–
1945 гг. по самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых
событиях родного края, истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной, художественной и научнопопулярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их
деятельности, характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах в 1914–1945 гг.,
показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/корректности сравнения
событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1914–
1945 гг.;

668

сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории
России и всеобщей истории 1914–1945 гг. по самостоятельно определенным критериям, на основе
сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала 1914–1945 гг. устанавливать исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников по истории России и всеобщей
истории 1914–1945 гг. и находить их, учитывать при работе специфику современных источников
социальной и личной информации, объяснять значимость конкретных источников при изучении
событий и процессов истории России и истории зарубежных стран, приобретение опыта
осуществления учебно-исследовательской деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники исторической информации
разных типов по истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. (извлекать и интерпретировать
информацию, сопоставлять данные разных источников, различать представленные в исторических
источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории, соотносить информацию
источника с историческим контекстом, оценивать степень полноты и достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников для решения учебной
задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно определенным критериям,
используя различные источники информации с соблюдением правил информационной безопасности;
характеризовать специфику современных источников социальной и личной информации;
на основе анализа содержания исторических источников и источников исторической информации
объяснять значимость конкретных источников при изучении событий и процессов истории России и
истории зарубежных стран, обосновывать необходимость использования конкретных источников для
аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая
формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету
способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с
собственными историческими знаниями;
участвовать в выполнении учебных проектов, проводить индивидуальные или групповые учебные
исследования по истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг., истории родного края;
публично представлять результаты проектной и учебно-исследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других форм
межличностного взаимодействия, а также при разработке и представлении учебных проектов и
исследований по новейшей истории аргументированно критиковать фальсификации
отечественной истории, рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, разоблачать
фальсификации отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе знаний по истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. критически оценивать
полученную извне социальную информацию;
самостоятельно
отбирать
факты,
которые
могут
быть
использованы
для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий, формулировать аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям из
истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно участвовать в дискуссиях, не
допуская умаления подвига народа при защите Отечества 1914–1945 гг.;
669

используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации
исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории 1914–1945
гг.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по истории:
Понимание значимости роли России в мировых политических и социально-экономических
процессах 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы 1945–2022 гг., в которых
проявилось значительное влияние России, характеризовать роль нашей страны в этих процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием России в мировых
политических и социально-экономических процессах 1945–2022 гг.;
используя знания по истории России 1945–2022 гг., выявлять попытки фальсификации истории,
связанные с принижением и искажением роли России в мировых политических и социальноэкономических процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России 1945–2022 гг., составлять развернутое
описание памятников культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры 1945–2022 гг., составлять описание наиболее
известных памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры зарубежных стран, вклад
российских ученых и деятелей культуры в мировую науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и социальных функциях
исторического знания, методах изучения исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в социально-политическом
контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом развитии России и зарубежных стран
1945–2022 гг.
Владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать причинноследственные, пространственные связи исторических событий, явлений, процессов 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии процессов истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг.;
указывать хронологические рамки периодов истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
объяснять основания периодизации истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.,
используемые учеными-историками;
соотносить события истории России, региона, других стран с основными периодами истории
России и всеобщей истории 1945–2022 гг., соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи между историческими
событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации/информации из истории
России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
670

делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических
событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг., используя знания по
истории и дополнительные источники исторической информации, устанавливать верность/неверность
выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственновременных связей исторических событий, явлений, процессов истории России и всеобщей истории 1945–
2022 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические события, явления,
процессы 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг.;
различать в исторической информации по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.
события, явления, процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России и всеобщей истории 1945–
2022 гг. по самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых
событиях родного края, истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной, художественной и научнопопулярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их
деятельности, характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах 1945–2022 гг.,
показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/корректности сравнения
событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1945–
2022 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории
России и всеобщей истории 1945–2022 гг. по самостоятельно определенным критериям, на основе
сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала 1945–2022 гг. устанавливать исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников по истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг. и находить их, учитывать при работе специфику современных источников
социальной и личной информации, объяснять значимость конкретных источников при изучении
событий и процессов истории России и истории зарубежных стран, приобретение опыта
осуществления учебно-исследовательской деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники исторической информации
разных типов по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. (извлекать и интерпретировать
информацию, сопоставлять данные разных источников, различать представленные в исторических
источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории, соотносить информацию
источника с историческим контекстом, оценивать степень полноты и достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников для решения учебной
задачи;
671

самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно определенным критериям,
используя различные источники информации с использованием правил информационной безопасности;
характеризовать специфику современных источников социальной и личной информации;
на основе анализа содержания исторических источников и источников исторической информации
объяснять значимость конкретных источников при изучении событий и процессов истории России и
истории зарубежных стран, обосновывать необходимость использования конкретных источников для
аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая
формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету
способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с
собственными историческими знаниями;
участвовать в выполнении учебных проектов, проводить индивидуальные или групповые учебные
исследования по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг., истории родного края;
публично представлять результаты проектной и учебно-исследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других форм
межличностного взаимодействия, а также при разработке и представлении учебных проектов и
исследований по новейшей истории аргументированно критиковать фальсификации
отечественной истории, рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, разоблачать
фальсификации отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе знаний по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. критически оценивать
полученную извне социальную информацию;
самостоятельно
отбирать
факты,
которые
могут
быть
использованы
для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий, формулировать аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям из
истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно участвовать в дискуссиях, не
допуская умаления подвига народа при защите Отечества 1945–2022 гг.;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации
исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории 1945–2022
гг.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
обобщающему повторению по курсу «История России с древнейших времен до 1914 г.») программы по
истории:
Понимание значимости роли России в мировых политических и социально-экономических
процессах с древнейших времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы с древнейших времен до 1914
г., в которых проявилось значительное влияние России, характеризовать роль нашей страны в этих
процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием России в мировых
политических и социально-экономических процессах с древнейших времен до 1914 г.;
используя знания по истории России с древнейших времен до 1914 г., выявлять попытки
фальсификации истории, связанные с принижением и искажением роли России в мировых политических
и социально-экономических процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
672

характеризовать этапы развития науки и культуры в России с древнейших времен до 1914 г.,
составлять развернутое описание памятников культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры с древнейших времен до 1914 г., составлять
описание наиболее известных памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры зарубежных стран, вклад
российских ученых и деятелей культуры в мировую науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и социальных функциях
исторического знания, методах изучения исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в социально-политическом
контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом развитии России с древнейших времен
до 1914 г.
Владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать причинноследственные, пространственные связи исторических событий, явлений, процессов с древнейших
времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии процессов истории России и
всеобщей истории с древнейших времен до 1914 г.;
указывать хронологические рамки периодов истории России с древнейших времен до 1914 г.;
объяснять основания периодизации истории России с древнейших времен до 1914 г., используемые
учеными-историками;
соотносить события истории России, региона, других стран с основными периодами истории
России с древнейших времен до 1914 г., соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи между историческими
событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации/информации из истории
России и зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических
событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г.,
используя знания по истории и дополнительные источники исторической информации, устанавливать
верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственновременных связей исторических событий, явлений, процессов истории России и всеобщей истории с
древнейших времен до 1914 г.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и всеобщей
истории с древнейших времен до 1914 г.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические события, явления,
процессы с древнейших времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России с
древнейших времен до 1914 г.;
различать в исторической информации по истории с древнейших времен до 1914 г. события,
явления, процессы, факты и мнения;
673

группировать, систематизировать исторические факты истории России с древнейших времен до
1914 г. по самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России с древнейших времен до 1914 г.;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых
событиях родного края, истории России с древнейших времен до 1914 г. с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной, художественной и научнопопулярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их
деятельности, характеризовать условия и образ жизни людей в России с древнейших времен до 1914 г.,
показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/корректности сравнения
событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России с древнейших времен до
1914 г.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории
России с древнейших времен до 1914 г. по самостоятельно определенным критериям, на основе сравнения
самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала с древнейших времен до 1914 г. устанавливать
исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников по истории России и всеобщей
истории с древнейших времен до 1914 г. и находить их, объяснять значимость конкретных
источников при изучении событий и процессов истории, приобретение опыта осуществления
учебно-исследовательской деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники исторической информации
разных типов по истории России с древнейших времен до 1914 г. (извлекать и интерпретировать
информацию, сопоставлять данные разных источников, различать представленные излагаемые в
исторических источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории, соотносить
информацию источника с историческим контекстом, оценивать степень полноты и достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников для решения учебной
задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно определенным критериям,
используя различные источники информации с соблюдением правил информационной безопасности;
на основе анализа содержания исторических источников и источников исторической информации
объяснять значимость конкретных источников при изучении событий и процессов истории России и
истории зарубежных стран, обосновывать необходимость использования конкретных источников для
аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая
формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету
способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с
собственными историческими знаниями;
участвовать в выполнении учебных проектов, проводить индивидуальные или групповые учебные
исследования по истории с древнейших времен до 1914 г., истории родного края;
публично представлять результаты проектной и учебно-исследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других форм
межличностного взаимодействия, а также при разработке и представлении учебных проектов и
исследований аргументированно критиковать фальсификации отечественной истории,
674

рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, разоблачать фальсификации
отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе знаний по истории России с древнейших времен до 1914 г. критически оценивать
полученную извне социальную информацию;
самостоятельно
отбирать
факты,
которые
могут
быть
использованы
для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий, формулировать аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям из
истории России с древнейших времен до 1914 г.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно участвовать в дискуссиях, не
допуская умаления подвига народа при защите Отечества с древнейших времен до 1914 г.;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации
исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России с
древнейших времен до 1914 г.

675

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Всеобщая история. 1914–1945 гг.
Раздел 1. Введение
1.1

Введение

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

1

Раздел 2. Мир накануне и в годы Первой мировой войны
2.1

Мир в начале XX в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

2.2

Первая мировая война (1914–1918)

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Итого по разделу

4

Раздел 3. Мир в 1918-1939 гг.
3.1

От войны к миру

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

3.2

Страны Европы и Северной Америки в 1920–
1930-е гг.

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

3.3

Страны Азии в 1918 –1930-х гг.

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

3.4

Страны Латинской Америки в первой трети XX
в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

676

3.5

Международные отношения в 1920 –1930-х гг.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

3.6

Развитие культуры в 1914-1930-х гг.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Итого по разделу

22

Раздел 4. Вторая мировая война
4.1

Начало Второй мировой войны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

4.2

1941 год. Начало Великой Отечественной войны
и войны на Тихом океане

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

4.3

Положение в оккупированных странах

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

4.4

Коренной перелом в войне

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

4.5

Разгром Германии, Японии и их союзников

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Итого по разделу

5

Раздел 5. Обобщение
5.1

Обобщение

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

2

История России. 1914–1945 гг.
Раздел 1. Введение
1.1

Введение

1

677

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Итого по разделу

1

Раздел 2. Россия в годы Первой мировой войны и Великой Российской революции
2.1

Россия в Первой мировой войне (1914 –1918)

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

2.2

Великая российская революция 1917– 922
гг.1917 год: от Февраля к Октябрю

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

2.3

Первые революционные преобразования
большевиков

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

2.4

Гражданская война и её последствия

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

2.5

Идеология и культура Советской России периода
Гражданской войны

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

2.6

Наш край в 1914–1922 гг.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Итого по разделу

31

Раздел 3. Советский Союз в 1920-1930-е гг.
3.1

СССР в годы нэпа (1921-1928)

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

3.2

Советский Союз в 1929-1941 гг.

12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

3.3

Культурное пространство советского общества в
1920-1930-е гг.

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

3.4

Внешняя политика СССР в 1920-1930-е гг.

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

3.5

Наш край в 1920-1930-х гг.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

678

35

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

4.1

Великая Отечественная война (1941–1945).
Первый период войны (июнь 1941– осень 1942
г.)

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

4.2

Коренной перелом в ходе войны (осень 1942–
1943 г.)

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

4.3

Человек и война: единство фронта и тыла

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

4.4

Победа СССР в Великой Отечественной войне.
Окончание Второй мировой войны (1944–
сентябрь 1945 г.)

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

4.5

Наш край в 1941–1945 гг.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Итого по разделу

33

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Повторение и обощение по теме "История России в 1914-1945
гг."

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Итого по разделу
Раздел 4. Великая Отечественная война (1941-1945)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

679

1

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Всеобщая история. 1945–2022 гг.
Раздел 1. Всеобщая история. 1945–2022 гг.
1.1

Введение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

1.2

Страны Северной Америки и Европы во
второй половине XX – начале XXI в.

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

1.3

Страны Азии, Африки во второй
половине XX – начале XXI в.: проблемы
и пути модернизации

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

1.4

Страны Латинской Америки во второй
половине XX – начале XXI в.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

1.5

Международные отношения во второй
половине XX – начале XXI в.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

1.6

Развитие науки и культуры во второй
половине XX – начале XXI в.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

1.7

Современный мир

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

1.8

Обобщение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Итого по разделу

24

История России. 1945–2022 гг.
Раздел 1. Введение
680

1.1

Введение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Раздел 2. СССР в 1945 - 1991 гг.
2.1

СССР в 1945-1953 гг.

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

2.2

СССР в середине 1950-х -первой
половине 1960-х гг.

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

2.3

Советское государство и общество в
середине 1960-х-начале 1980-х

12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

2.4

Политика перестройки. Распад СССР
(1985-1991)

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

2.5

Обобщение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Итого по разделу

40

Раздел 3. Российская Федерация в 1992-2022 гг.
3.1

Становление новой России (1992–1999)

12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

3.2

Россия в XXI в. : вызовы времени и
задачи модернизации

24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

3.3

Обобщение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Итого по разделу

37

Обобщающее повторение по курсу «История России с древнейших времен до 1914 г.»
Раздел 1. От Руси к Российскому государству
1.1

Введение. Народы и государства на
территории нашей страны в древности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

1

681

1.2

Образование государства Русь. Русь в
конце Х – начале XII в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

1.3

Русь в середине XII – начале XIII в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

1.4

Русские земли и их соседи в середине
XIII – XIV в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

1.5

Народы и государства степной зоны
Восточной Европы и Сибири в XII – XV
вв.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

1.6

Формирование единого Русского
(Российского) государства в XV в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

1.7

Культура Руси с древности до конца XV
в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Итого по разделу

7

Раздел 2. Россия в XVI - XVII вв.: от великого княжества к царству
2.1

Россия в XVI в.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

2.2

Смута в России

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

2.3

Россия в XVII в.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

2.4

Культурное пространство России в
XVI–XVII вв.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Итого по разделу

8

Раздел 3. Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи
3.1

Россия в эпоху преобразований Петра I

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

2
682

3.2

Россия в 1725–1762 гг.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

3.3

Россия в 1762–1801 гг.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

3.4

Россия при Павле I

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

3.5

Культура народов России в XVIII в.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Итого по разделу

9

Раздел 4. Российская империя в XIX - начале XX в.
4.1

Россия в 1801–1825 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

4.2

Россия в 1825–1855 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

4.3

Культура России в первой половине
XIX в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

4.4

Великие реформы и пореформенная
Россия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

4.5

Внутренняя политика Александра III.
Идейные течения и общественные
движения в России в 1880–1890-х гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

4.6

Внешняя политика России во второй
половине XIX в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

4.7

Культура России во второй половине
XIX в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

4.8

Россия в начале XX в. Российская
империя на пороге нового века. Россия в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
683

системе международных отношений в
начале XX в.

4.9

Общественное движение в России в
начале XX в. Общественное и
политическое развитие России в 1907–
1914 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

4.10

Серебряный век российской культуры

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Итого по разделу

10

Название модуля
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

1

684

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ИСТОРИИ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требованияк предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования

1

Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России
и мира в XX – начале XXI вв.

2

Знание выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории
XX – начала XXI вв., в том числе имён героев Первой мировой,
Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических
личностей, внёсших значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и культурное развитие России в XX
– начале XXI вв.

3

Знание важнейших достижений культуры России и мира в XX –
начале XXI вв., ценностных ориентиров; умение характеризовать
вклад российской культуры в мировую культуру
Понимание значимости России в мировых политических и
социально-экономических процессах с древнейших времён до

4

5

настоящего времени, в том числе в мировых политических и
социально-экономических процессах XX – начала XXI вв.; знание
достижений страны и её народа; умение характеризовать
историческое значение Российской революции, Гражданской
войны, новой экономической политики (нэпа), индустриализации и
коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик,
решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских
научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание
причин и следствий распада СССР, возрождения Российской
Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,
специальной военной операции на Украине и других важнейших
событий XX – начала XXI вв.; особенности развития культуры
народов СССР (России)
Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов; анализировать; характеризовать исторические
события, явления, процессы с древнейших времён до настоящего
времени, в том числе составлять описание (реконструкцию) в
устной и письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и всемирной
истории XX – начала XXI вв. и их участников, образа жизни людей
685

и его изменения в Новейшую эпоху; рассказывать о подвигах
народа при защите Отечества
6

Формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с помощью фактического материала, в том числе
используя источники разных типов

7

Систематизировать историческую информацию в соответствии с
заданными критериями

8

Умение анализировать, сравнивать исторические события, явления,
процессы

9

Владение комплексом хронологических умений

10

Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные
связи исторических событий, явлений, процессов с древнейших
времён до настоящего времени, характеризовать их итоги;
соотносить события истории родного края и истории России в XX
– начале XXI вв.; определять современников исторических событий
истории России и человечества в целом в XX – начале XXI века

11

Сформированность
представлений
о
методах
изучения
исторических источников; умение критически анализировать для
решения познавательной задачи аутентичные исторические
источники
разных
типов
(письменные,
вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX –
начала XXI вв., оценивать их полноту и достоверность, соотносить
с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими
источниками; учитывать при работе специфику современных
источников социальной и личной информации

12

Умение объяснять критерии поиска исторических источников и
находить их; объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории
зарубежных стран; приобретение опыта осуществления учебноисследовательской деятельности

13

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России
и зарубежных стран XX – начала XXI вв. в справочной литературе,
сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности
686

14

Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты
(схемы), по истории России и зарубежных стран XX – начала XXI
вв.; сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц, схем, графиков, диаграмм

15

Сформированность представлений о предмете,
социальных функциях исторического знания

16

Приобретение опыта осуществления проектной деятельности в
форме разработки и представления учебных проектов по новейшей
истории, в том числе – на региональном материале (с
использованием ресурсов библиотек, музеев и так далее)

17

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма,
демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России

18

Умение отстаивать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества в ходе дискуссий и других
форм межличностного взаимодействия, а также при разработке и
представлении учебных проектов и исследований по новейшей
истории,
аргументированно
критиковать
фальсификации
отечественной
истории;
разоблачать
фальсификации
отечественной истории

687

научных

и

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО ИСТОРИИ
Код
1–
6
7

Проверяемый элемент содержания
История России с древнейших времён до 1914 г. (на основе кодификатора
проверяемых

элементов

содержания

для

проведения

основного

государственного экзамена)
История России. 1914 – 1945 гг.

7.1

Россия в Первой мировой войне (1914 – 1918)

7.2

1917 год: от Февраля к Октябрю

7.3

Первые революционные преобразования большевиков

7.4

Гражданская война и её последствия

7.5

Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны

7.6

СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 – 1928)

7.7

Советский Союз в 1929 – 1941 гг.

7.8

Культурное пространство советского общества в 1920 – 1930-е гг.

7.9

Внешняя политика СССР в 1920 – 1930-е гг.

8

Великая Отечественная война (1941 – 1945)

8.1

Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)

8.2

Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)

8.3

Человек и война: единство фронта и тыла

8.4

Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой
войны (1944 – сентябрь 1945 г.)

9

СССР в 1945 – 1991 гг.

9.1

СССР в 1945 – 1953 гг.

9.2

СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.

9.3

Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.

9.4

Политика перестройки. Распад СССР (1985 – 1991)

10

Российская Федерация в 1992 – 2022 гг.

10.1

Становление новой России (1992 – 1999)

10.2

Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации

11
11.1

Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
688

11.2

Мир в 1918 – 1939 гг.

11.3

Вторая мировая война

12
12.1
12.2

Всеобщая история. 1945 – 2022 гг.
Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
Страны Азии, Африки во второй половине ХХ – начале XXI в.: проблемы и
пути модернизации

12.3

Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.

12.4

Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в.

12.5

Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в.

12.6

Современный мир

2.1.16 Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию на уровне среднего общего образования (базовый уровень)
составлена на основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной
программы, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего
общего образования, в соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание»
(2018 г.), а также с учетом федеральной рабочей программы воспитания. Рабочая программа по
обществознанию на уровне среднего общего образования реализует принцип преемственности
примерных рабочих образовательных программ основного общего и среднего общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ)
Учебный предмет «Обществознание» играет ведущую роль в выполнении системой образования
функции интеграции молодежи в современное общество и обеспечивает условия для формирования
российской гражданской идентичности, традиционных ценностей многонационального российского
народа, готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию, труду и творческому
самовыражению, взаимодействию с другими людьми на благо человека и общества.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Целями обществоведческого образования в средней школе являются:
 воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, основанной на идеях
патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях жизни, уважения к
традиционным ценностям и культуре России, правам и свободам человека и гражданина,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
689



развитие личности в период ранней юности, становление ее духовно-нравственных позиций и
приоритетов, выработка правового сознания, политической культуры, мотивации к
предстоящему самоопределению в различных областях жизни: семейной, трудовой,
профессиональной;
 развитие способности обучающихся к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю;
 развитие интереса обучающихся к освоению социальных и гуманитарных дисциплин;
 освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной картины общества,
адекватной современному уровню научных знаний и позволяющей реализовать требования к
личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательной
программы, представленным в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования;
 овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и систематизировать
социальную информацию из различных источников, преобразовывать ее и использовать для
самостоятельного решения учебно-познавательных, исследовательских задач, а также в
проектной деятельности;
 совершенствование опыта обучающихся в применении полученных знаний (включая знание
социальных норм) и умений в различных областях общественной жизни: в гражданской и
общественной деятельности, включая волонтерскую, в сферах межличностных отношений,
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в противодействии
коррупции, в семейно-бытовой сфере, а также для анализа и оценки жизненных ситуаций,
социальных фактов, поведения людей и собственных поступков.
С учетом преемственности с уровнем основного общего образования учебный предмет
«Обществознание» раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни; ценности и нормы,
регулирующие общественные отношения; социальные роли человека, его права, свободы и обязанности
как члена общества и гражданина Российской Федерации; особенности современного российского
общества в единстве социальных сфер и институтов и роли России в динамично изменяющемся мире;
различные аспекты межличностного и других видов социального взаимодействия, а также
взаимодействия людей и социальных групп с основными институтами государства и гражданского
общества и регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется в соответствии со
следующими ориентирами, отражающими специфику учебного предмета на уровне среднего общего
образования:
 определение учебного содержания научной и практической значимостью включаемых в него
положений и педагогическими целями учебного предмета с учетом познавательных
возможностей учащихся старшего подросткового возраста;
 представление в содержании учебного предмета основных сфер жизни общества, типичных
видов человеческой деятельности в информационном обществе, условий экономического
развития на современном этапе, особенностей финансового поведения, перспектив и прогнозов
общественного развития, путей решения актуальных социальных проблем;
 обеспечение развития ключевых навыков, формируемых деятельностным компонентом
социально-гуманитарного образования (выявление проблем, принятие решений, работа с
информацией), и компетентностей, имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности и при выборе профессии;
690



включение в содержание предмета полноценного материала о современном российском
обществе, об основах конституционного строя Российской Федерации, закрепленных в
Конституции Российской Федерации, о правах и свободах человека и гражданина, тенденциях
развития России, ее роли в мире и противодействии вызовам глобализации;
 расширение возможностей самопрезентации старшеклассников, мотивирующей креативное
мышление и участие в социальных практиках.
Отличие содержания учебного предмета «Обществознание» на базовом уровне среднего общего
образования от содержания предшествующего уровня заключается в:
 изучении нового теоретического содержания;
 рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в более сложных и
разнообразных связях и отношениях;
 освоении обучающимися базовых методов социального познания;
 большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные познавательные интересы
обучающихся, в том числе связанные с выбором профессии;
 расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских, проектных умений,
которые осваивают обучающиеся, и возможностей их применения при выполнении социальных
ролей, типичных для старшего подросткового возраста.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом предмет «Обществознание» на базовом уровне изучается в 10 и
11 классах. Общее количество учебного времени на два года обучения составляет 136 часов (68 часов в
год). Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 2 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
10 КЛАСС
Человек в обществе
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и элементами
общества. Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции социальных
институтов. Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности. Роль
массовой коммуникации в современном обществе. Многообразие путей и форм общественного развития.
Эволюция, социальная революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый
характер прогресса. Глобализация и ее противоречивые последствия.
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние социокультурных
факторов на формирование личности. Личность в современном обществе. Коммуникативные качества
личности. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Социализация личности и ее этапы.
Агенты (институты) социализации. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и
социальное поведение.
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и интересы. Многообразие
видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека. Познавательная деятельность.
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы и методы. Знание
как результат познавательной деятельности, его виды. Понятие истины, ее критерии. Абсолютная,
691

относительная истина. Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного познания в социальногуманитарных науках.
Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Духовная культура
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества. Материальная и
духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и элитарная культура. Молодежная
субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное многообразие современного общества.
Диалог культур. Вклад российской культуры в формирование ценностей современного общества.
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории морали.
Гражданственность. Патриотизм.
Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в современном обществе. Направления научнотехнологического развития и научные достижения Российской Федерации.
Образование в современном обществе. Система российского образования. Основные направления
развития образования в Российской Федерации. Непрерывность образования в информационном
обществе. Значение самообразования. Цифровые образовательные ресурсы.
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии. Значение
поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода совести.
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной культуры.
Достижения современного российского искусства.
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования, искусства.
Экономическая жизнь общества
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и качество жизни. Предмет и
методы экономической науки. Ограниченность ресурсов. Кривая производственных возможностей.
Типы экономических систем. Экономический рост и пути его достижения. Факторы долгосрочного
экономического роста. Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины
экономических циклов.
Функционирование рынков. Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса. Рыночное
предложение. Закон предложения. Эластичность предложения. Рынки труда, капитала, земли,
информации. Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия. Государственная
политика защиты конкуренции. Антимонопольное регулирование в Российской Федерации. Рынок труда.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица. Причины и виды безработицы.
Государственная политика Российской Федерации в области занятости. Особенности труда молодежи.
Деятельность профсоюзов.
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и социальная ответственность.
Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития общества. Особенности
профессиональной деятельности в экономической и финансовой сферах.
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства. Альтернативная стоимость,
способы и источники финансирования предприятий. Издержки, их виды. Выручка, прибыль. Поддержка
малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации. Государственная политика
импортозамещения в Российской Федерации.
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк
Российской Федерации: задачи и функции. Цифровые финансовые услуги. Финансовые технологии и
финансовая безопасность. Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России. Инфляция: причины,
виды, последствия.
692

Экономика и государство. Экономические функции государства. Общественные блага. Внешние
эффекты. Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного бюджета. Принцип
сбалансированности государственного бюджета. Государственный долг. Налоговая система Российской
Федерации. Функции налогов. Система налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и
вычеты. Фискальная политика государства. Цифровизация экономики в Российской Федерации.
Международная экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт товаров и услуг.
Выгоды и убытки от участия в международной торговле. Государственное регулирование внешней
торговли.
11 КЛАСС
Социальная сфера
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее критерии. Социальное
неравенство. Социальная структура российского общества. Государственная поддержка социально
незащищенных слоев общества в Российской Федерации.
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная мобильность, ее формы
и каналы в современном российском обществе.
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт. Тенденции
развития семьи в современном мире. Меры социальной поддержки семьи в Российской Федерации.
Помощь государства многодетным семьям.
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и межнациональные
отношения. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения и пути разрешения.
Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных девиаций.
Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения
социальных конфликтов. Особенности профессиональной деятельности социолога, социального
психолога.
Политическая сфера
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Политические институты.
Политическая деятельность.
Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая система Российской
Федерации на современном этапе. Государство как основной институт политической системы.
Государственный суверенитет. Функции государства. Форма государства: форма правления, форма
государственного (территориального) устройства, политический режим. Типология форм государства.
Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной власти в Российской
Федерации. Государственное управление в Российской Федерации. Государственная служба и статус
государственного служащего. Опасность коррупции, антикоррупционная политика государства,
механизмы противодействия коррупции. Обеспечение национальной безопасности в Российской
Федерации. Государственная политика Российской Федерации по противодействию экстремизму.
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение. Политическое участие.
Причины абсентеизма. Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-политические
течения современности.
Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы участия граждан в политике.
Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы партийных систем.
693

Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная,
смешанная. Избирательная система в Российской Федерации.
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства.
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Интернет в современной
политической коммуникации.
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые акты, их виды.
Законы и законодательный процесс в Российской Федерации. Система российского права.
Правоотношения, их субъекты. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Правонарушение
и юридическая ответственность. Функции правоохранительных органов Российской Федерации.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации.
Гражданство Российской Федерации. Личные (гражданские), политические, социально-экономические и
культурные права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Конституционные
обязанности гражданина Российской Федерации. Международная защита прав человека в условиях
мирного и военного времени.
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права.
Организационно-правовые формы юридических лиц. Гражданская дееспособность несовершеннолетних.
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование
отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей.
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу, заключения и расторжения
трудового договора. Права и обязанности работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность.
Защита трудовых прав работников. Особенности трудовых правоотношений несовершеннолетних
работников.
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений, регулируемых
законодательством о налогах и сборах. Права и обязанности налогоплательщиков. Ответственность за
налоговые правонарушения. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Порядок
приема на обучение в образовательные организации среднего профессионального и высшего
образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.
Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и административная
ответственность.
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты права на
благоприятную окружающую среду.
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и виды
преступлений. Уголовная ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовном праве. Особенности
уголовной ответственности несовершеннолетних.
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы гражданского процесса.
Участники гражданского процесса.
Административный процесс. Судебное производство по делам об административных
правонарушениях.
Уголовный процесс, его принципы и стадии. Субъекты уголовного процесса.
Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство.
Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная группа.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
694

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися программы среднего общего образования по
предмету «Обществознание» (базовый уровень) должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
 принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
демократических ценностей; уважение ценностей иных культур, конфессий;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации
по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении школы и детско-юношеских организаций;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности.
Патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
 идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его
судьбу.
Духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
Эстетического воспитания:
695






эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление проявлять качества творческой личности.

Физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью, потребность в физическом совершенствовании;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью.
Трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
 готовность к активной социально направленной деятельности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы; мотивация к
эффективному труду и постоянному профессиональному росту, к учету общественных
потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности;
 готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении жизни.
Экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
 умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки,
включая социальные науки, и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира; языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка
социально-экономической и политической коммуникации;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
696



мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни,
интерес к изучению социальных и гуманитарных дисциплин.

В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего
общего образования (на базовом уровне) у них совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе в
межличностном взаимодействии и при принятии решений;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
 готовность и способность овладевать новыми социальными практиками, осваивать типичные
социальные роли;
 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его
при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования по предмету
«Обществознание» (базовый уровень) должны отражать:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему, рассматривать ее
всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения социальных объектов, явлений и процессов;
 определять цели познавательной деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных явлениях и
процессах;
 вносить коррективы в деятельность (с учетом разных видов деятельности), оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в том числе учебнопознавательных.
Базовые исследовательские действия:
 развивать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыки разрешения
проблем;
697



проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов социального познания;
 осуществлять деятельность по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
 формировать научный тип мышления, применять научную терминологию, ключевые понятия и
методы социальных наук;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и процессов и актуализировать
познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания социальных объектов, в
социальных отношениях; оценивать приобретенный опыт;
 уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и процессах в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
 ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
 владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
 создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и форм представления (в
том числе полученной из интернет-источников), ее соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог,
уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
698

Совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
 предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и в жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и практической деятельности,
в межличностных отношениях;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
 делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии альтернатив,
аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за принятое решение;
 оценивать приобретенный опыт;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
Принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
 признавать свое право и право других на ошибки;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
699

1) Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии основных сфер и социальных институтов; общественных потребностях и общественных
отношениях; социальной динамике и ее формах; особенностях процесса цифровизации и влияния
массовых коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных проблемах и вызовах современности;
перспективах развития современного общества, тенденциях развития Российской Федерации; человеке
как субъекте общественных отношений и сознательной деятельности; особенностях социализации
личности и ее этапах в современных условиях; деятельности и ее структуре; сознании, самосознании и
социальном поведении; познании мира; истине и ее критериях; формах и методах мышления;
особенностях профессиональной деятельности в области науки;
об историческом и этническом многообразии культур, связи духовной и материальной культуры,
особенностях профессиональной деятельности в области науки и культуры;
об экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе государственной
политике поддержки малого бизнеса и предпринимательства, конкуренции и импортозамещения,
особенностях рыночных отношений в современной экономике; роли государственного бюджета в
реализации полномочий органов государственной власти, механизмах принятия бюджетных решений;
особенностях профессиональной деятельности в экономической и финансовой сферах.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на
примерах разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе достижений российской
науки и искусства, направлений научно-технологического развития Российской Федерации, при
изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия:
общество и его типы, социальный институт, общественный прогресс, деятельность, социальные
интересы, глобализация, личность, социализация, истина, мышление, духовная культура, духовные
ценности, народная культура, массовая культура, элитарная культура, ценности и идеалы; образование,
наука, искусство, религия, мораль, мировоззрение, экономическая система, экономический рост,
экономический цикл, ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой внутренний продукт,
факторы долгосрочного экономического роста; механизмы государственного регулирования экономики,
международное разделение труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: общество, личность, свобода,
культура, экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в
социальных науках понятия и термины, отражающие явления и процессы социальной действительности, в
том числе: виды и формы деятельности; формы познания, культуры; виды знания, науки, религий; виды и
уровни образования в Российской Федерации; виды налоговых систем, издержек производства,
безработицы, финансовых услуг; типы и виды рыночных структур; факторы производства; источники
финансирования предприятий.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами
причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи подсистем и элементов
общества; материальной и духовной культуры; уровней и методов научного познания; мышления и
деятельности; общественного и индивидуального сознания; чувственного и рационального познания;
700

народной, массовой и элитарной культуры; экономической деятельности и проблем устойчивого
развития; макроэкономических показателей и качества жизни; спроса и предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в духовной, экономической сферах жизни
российского общества; противоречивого характера общественного прогресса; глобализации;
культурного многообразия современного общества; возрастания роли науки в современном обществе;
инфляции, безработицы; функции образования, науки, религии как социальных институтов; морали;
искусства; экономические функции государства; Центрального банка Российской Федерации; налоговой
системы Российской Федерации; предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том
числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в социальных науках,
включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический метод, социальное прогнозирование, метод моделирования и
сравнительно-исторический метод.
6) Применять знания, полученные при изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная
культура», «Экономическая жизнь общества», для анализа социальной информации о многообразии
путей и форм общественного развития, российском обществе, об угрозах и вызовах развития в XXI в., о
развитии духовной культуры, о проблемах и современных тенденциях, направлениях и механизмах
экономического развития, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации
на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах,
извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых
сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при
изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с опорой на полученные
знания об обществе, о его духовной культуре и экономической жизни, о человеке, его познавательной
деятельности и творческой активности, представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные
выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
8) Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции, осознания значимости
здорового образа жизни, роли непрерывного образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных задач при изучении разделов «Человек в
обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
9) Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных знаниях о человеке в
обществе, духовной культуре, об экономической жизни общества, собственные суждения и аргументы
по проблемам влияния социокультурных факторов на формирование личности; противоречивых
последствий глобализации; соотношения свободы и необходимости в деятельности человека; значения
культурных ценностей и норм в жизни общества, в духовном развитии личности; роли государства в
экономике; путей достижения экономического роста; взаимосвязи экономической свободы и социальной
ответственности;
701

конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах общества; многообразии путей и
форм общественного развития; человеке как результате биологической и социокультурной эволюции;
многообразии видов деятельности и ее мотивации; этапах социализации; особенностях научного
познания в социально-гуманитарных науках; духовных ценностях; субкультуре и контркультуре; диалоге
культур; категориях морали; возможностях самовоспитания; особенностях образования и науки в
современном обществе; свободе совести; значении поддержания межконфессионального мира в
Российской Федерации; многообразии функций искусства; достижениях современного российского
искусства; использовании мер государственной поддержки малого и среднего предпринимательства в
Российской Федерации; выборе способов рационального экономического поведения людей,
особенностях труда молодежи в условиях конкуренции на рынке труда, фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта.
10) Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании финансовыми
услугами и инструментами, в том числе находить, анализировать и использовать информацию для
принятия ответственных решений по достижению финансовых целей и управлению личными финансами
при реализации прав и обязанностей потребителя финансовых услуг с учетом основных способов
снижения рисков и правил личной финансовой безопасности.
11) Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного общества,
общественного и индивидуального сознания, потребностей и интересов личности, научного познания в
социально-гуманитарных науках, духовной культуры, экономической жизни общества, в том числе
поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать
оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм.
12) Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии
разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное
поведение с точки зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права, экономической
рациональности; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и
наркомании.
11 КЛАСС
1) Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях социальной стратификации;
формах и факторах социальной мобильности в современном обществе, о семье как социальном
институте, возрастании роли семейных ценностей; направлениях социальной политики в Российской
Федерации, в том числе в области поддержки семьи;
о структуре и функциях политической системы общества, направлениях государственной политики
Российской Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти;
о праве как социальном регуляторе, системе права и законодательстве Российской Федерации,
системе прав, свобод и обязанностей человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и
механизмах защиты прав в Российской Федерации; правовом регулирования гражданских, семейных,
трудовых, налоговых, образовательных, административных, уголовных правовых отношений;
экологическом законодательстве, гражданском, административном и уголовном судопроизводстве.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на
702

примерах разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации».
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая понятия: социальные общности, социальные
группы и отношения между ними, социальная стратификация, социальное неравенство, социальный
статус, социальная роль, социальная мобильность, семья и брак, этнические общности, нация,
социальные нормы, социальный контроль и самоконтроль, социальный конфликт, политическая власть,
политический институт, политические отношения, политическая система, государство, национальная
безопасность, политическая культура, политическая элита, политическое лидерство, политический
процесс, право, источник права, система права, норма права, отрасль права, институт права,
правонарушение, юридическая ответственность, нормативный правовой акт, закон, подзаконный акт,
законодательный процесс, правовой статус, гражданство Российской Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: власть, социальная
справедливость, социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в
социальных науках понятия и термины, отражающие социальные явления и процессы, в том числе:
социальные общности и группы; виды социальной мобильности; типы семьи; социальные нормы;
социальные конфликты; формы социальных девиаций; виды миграционных процессов в современном мире;
формы государства; политические партии; виды политического лидерства, избирательных и партийных
систем, политических идеологий; правовые нормы; отрасли и институты права; источники права;
нормативные правовые акты; виды правовых отношений; правонарушения; виды юридической
ответственности; права и свободы человека и гражданина Российской Федерации; конституционные
обязанности гражданина Российской Федерации; способы защиты гражданских прав, правоохранительные
органы; организационно-правовые формы юридических лиц; права и обязанности родителей и детей; права
и обязанности работников и работодателей; дисциплинарные взыскания; налоги и сборы в Российской
Федерации; права и обязанности налогоплательщиков; виды административных правонарушений и
наказаний; экологические правонарушения; способы защиты права на благоприятную окружающую среду;
виды преступлений; виды наказаний в уголовном праве.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании социальной структуры, формы
государства, политической культуры личности и ее политического поведения, системы права,
нормативно-правовых актов, прав, свобод и обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер жизни общества; права
и морали; государства и права; действия правовых регуляторов и развития общественных процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в социальной, политической сферах, в
правовом регулировании общественных отношений в Российской Федерации; возрастания социальной
мобильности; сохранения социального неравенства; социальных конфликтов; отклоняющегося
(девиантного) поведения; правонарушения и юридической ответственности за него; абсентеизма;
коррупции;
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы права; социального контроля;
государства, субъектов и органов государственной власти в Российской Федерации; политических партий;
средств массовой информации в политической жизни общества; правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том
числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
703

5) Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы жизни общества,
включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе
социологические
опросы,
биографический,
сравнительно-правовой
метод,
политическое
прогнозирование.
6) Применять знания, полученные при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая
сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации», для анализа
социальной информации о социальном и политическом развитии российского общества, направлениях
государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании общественных процессов
в Российской Федерации, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на
интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск политической и правовой информации, представленной в различных знаковых
системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать
отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения,
мнения при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с опорой на полученные
знания о структуре общества, социальных отношениях, политической сфере, правовом регулировании и
законодательстве Российской Федерации, представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные
выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
8) Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции; осознания роли
непрерывного образования; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в
решении различных задач при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера»,
«Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации».
9) Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о структуре общества
и социальных взаимодействиях, политической сфере и законодательстве Российской Федерации
собственные суждения и аргументы по проблемам социальной мобильности, ее форм и каналов в
современном российском обществе; миграционных процессов; тенденций развития семьи; участия
субъектов политики в политическом процессе; опасности коррупции и необходимости борьбы с ней;
соотношения прав и свобод человека с обязанностями и правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе о социальной структуре
российского общества; роли семьи в жизни личности и в развитии общества; особенностях политической
власти, структуре политической системы; роли Интернета в современной политической коммуникации;
необходимости поддержания законности и правопорядка; юридической ответственности за совершение
правонарушений; механизмах защиты прав человека; особенностях трудовых правоотношений
несовершеннолетних работников; особенностях уголовной ответственности несовершеннолетних для
объяснения явлений социальной действительности;
конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах национальной
политики в Российской Федерации; социальных конфликтах, включая этносоциальные, и путях их
разрешения; государственной поддержке социально незащищенных слоев общества и мерах социальной
704

поддержки семьи в Российской Федерации; федеративном устройстве и политической системе
Российской Федерации на современном этапе; государственном суверенитете; избирательной системе в
Российской Федерации; государственной службе и статусе государственного служащего; основах
конституционного строя Российской Федерации; субъектах гражданских правоотношений; юридической
ответственности и ее видах; правовом регулировании оказания образовательных услуг; порядке приема
на работу, заключения и расторжения трудового договора, в том числе несовершеннолетних граждан;
защите трудовых прав работников; порядке и условиях заключения и расторжения брака; правах и
обязанностях налогоплательщика; принципах уголовного права, уголовного процесса, гражданского
процесса фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного
социального опыта.
10) Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг, зафиксированных
в законодательстве Российской Федерации; находить, анализировать и использовать информацию,
предоставленную государственными органами, в том числе в цифровой среде, в целях управления
личными финансами и обеспечения личной финансовой безопасности.
11) Оценивать социальную информацию по проблемам социальных отношений, политической
жизни общества, правового регулирования, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки
социального взаимодействия, политических событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках
информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения
социальных норм, в том числе норм морали и права.
12) Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний
наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения социальных норм, включая нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании.

705

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Человек в обществе
1.1

Общество и общественные отношения

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

1.2

Информационное общество и массовые
коммуникации

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

1.3

Развитие общества. Глобализация и ее противоречия

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

1.4

Становление личности в процессе социализации

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

1.5

Деятельность человека

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

1.6

Познавательная деятельность человека. Научное
познание

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

1.7

Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Человек в обществе»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Итого по разделу

18

Раздел 2. Духовная культура
2.1

Культура и ее формы

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

2.2

Категории и принципы морали в жизни человека и
развитии общества

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

706

2.3

Наука и образование

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

2.4

Религия

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

2.5

Искусство

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

2.6

Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Духовная культура»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Итого по разделу

16

Раздел 3. Экономическая жизнь общества
3.1

Экономика — основа жизнедеятельности общества

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

3.2

Рыночные отношения в экономике

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

3.3

Экономическая деятельность

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

3.4

Экономика предприятия

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

3.5

Финансовый рынок и финансовые институты

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

3.6

Экономика и государство

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

3.7

Мировая экономика

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

3.8

Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Экономическая жизнь общества»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Итого по разделу

28
707

Итоговое повторение, представление результатов проектноисследовательской деятельности

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

708

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
2

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Социальная сфера
1.1

Социальная структура общества

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

1.2

Социальное положение личности в обществе и пути
его изменения

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

1.3

Семья и семейные ценности

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

1.4

Этнические общности и нации

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

1.5

Социальные нормы и социальный контроль

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

1.6

Социальный конфликт

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

1.7

Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Социальная сфера»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Итого по разделу

14

Раздел 2. Политическая сфера
2.1

Политическая власть и политические отношения

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

2.2

Политическая система. Государство — основной
институт политической системы

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

709

2.3

Государство Российская Федерация. Государственное
управление в Российской Федерации

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

2.4

Политическая культура общества и
личности.Политическая идеология

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

2.5

Политический процесс и его участники

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

2.6

Избирательная система

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

2.7

Политические элиты и политическое лидерство

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

2.8

Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Политическая сфера»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Итого по разделу

20

Раздел 3. Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
3.1

Система права. Правовые отношения.
Правонарушения

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

3.2

Конституционные права, свободы и обязанности
человека и гражданина в Российской Федерации

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

3.3

Правовое регулирование гражданских, семейных,
трудовых правоотношений

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

3.4

Правовое регулирование налоговых,
образовательных, административных, уголовных
правовых отношений, экологическое
законодательство

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

3.5

Основные принципы конституционного,
арбитражного, гражданского, административного,
уголовного процессов

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

710

3.6

Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Правовое регулирование общественных отношений
в Российской Федерации»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

2

Итого по разделу

28

Итоговое повторение, представление результатов проектноисследовательской деятельности

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

711

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
1

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Человек в обществе

1.1

Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии основных сфер и социальных
институтов; общественных потребностях и общественных
отношениях; социальной динамике и её формах; особенностях
процесса цифровизации и влияния массовых коммуникаций на все
сферы жизни общества; глобальных проблемах и вызовах
современности; перспективах развития современного общества,
тенденциях развития Российской Федерации; человеке как
субъекте общественных отношений и сознательной деятельности;
особенностях социализации личности и её этапах в современных
условиях; деятельности и её структуре; сознании, самосознании и
социальном поведении; познании мира; истине и её критериях;
формах и методах мышления

1.2

Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на
примерах раздела «Человек в обществе»

1.3

Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, в том числе достижений российской науки и
искусства, направлений научно-технологического развития
Российской Федерации, при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая понятия:
общество и его типы, социальный институт, общественный
прогресс, деятельность, социальные интересы, глобализация,
личность, социализация, истина, мышление;
712

определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
общество, личность, свобода;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в
том числе: виды и формы деятельности

1.4

Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие связи подсистем и элементов общества;
владеть уровнями и методами научного познания, мышления и
деятельности, общественного и индивидуального сознания,
чувственного и рационального познания;
характеризовать причины и последствия преобразований в жизни
российского общества, противоречивого характера общественного
прогресса, глобализации

1.5

Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод,
социальное
прогнозирование,
метод
моделирования
и
сравнительно-исторический метод

1.6

Применять знания, полученные при изучении раздела «Человек в
обществе» для анализа социальной информации о многообразии
путей и форм общественного развития, российском обществе, об
угрозах и вызовах развития в XXI в., полученной из источников
разного типа, включая официальные публикации на интернетресурсах государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные
документы
стратегического
характера,
публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Человек в обществе»

1.7

Осуществлять
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельность с использованием полученных знаний об обществе, о
человеке, его познавательной деятельности и творческой
713

активности, представлять её результаты в виде завершённых
проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; подготавливать устные
выступления и письменные работы (развёрнутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные
тексты

1.8

Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа
жизни, роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела «Человек в обществе»
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретённых знаниях о человеке в обществе, собственные
суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных
факторов
на
формирование
личности,
противоречивых
последствий
глобализации,
соотношения
свободы
и

1.9

необходимости в деятельности человека;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах
общества, многообразии путей и форм общественного развития,
человеке как результате биологической и социокультурной
эволюции, многообразии видов деятельности и её мотивации,
этапах социализации, фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального
опыта

1.10

Оценивать социальную информацию по проблемам развития
современного общества, общественного и индивидуального
сознания, потребностей и интересов личности, научного познания
в социально-гуманитарных науках, в том числе поступающую по
каналам
сетевых
коммуникаций,
определять
степень
достоверности информации; соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации;
давать оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм

1.11

Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
714

эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и
права,
экономической
рациональности;
осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании
2
2.1

2.2

Духовная культура
Владеть знаниями об историческом и этническом многообразии
культур, связи духовной и материальной культуры, особенностях
профессиональной деятельности в области науки и культуры
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства, на
примерах раздела «Духовная культура»

2.3

2.4

Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, в том числе достижений российской науки и
искусства, направлений научно-технологического развития
Российской Федерации, при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая понятия:
духовная культура, духовные ценности, народная культура,
массовая культура, элитарная культура, ценности и идеалы;
образование, наука, искусство, религия, мораль, мировоззрение;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
культура;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в
том числе: виды знания, науки, религий; виды и уровни
образования в Российской Федерации
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие связи подсистем и элементов общества,
715

материальной и духовной культуры, массовой и элитарной
культуры;
характеризовать причины и последствия преобразований в
духовной сфере жизни российского общества, культурного
многообразия современного общества, возрастания роли науки в
современном обществе; отражать связи социальных объектов и
явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в
таблицах, схемах, диаграммах, графиках

2.5

Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод,
социальное
прогнозирование,
метод
моделирования
и
сравнительно-исторический метод
Применять знания, полученные при изучении раздела «Духовная
культура» для анализа социальной информации о развитии
духовной культуры, полученной из источников разного типа,
включая официальные публикации на интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные
документы
стратегического
характера,

2.6

публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Духовная культура»

2.7

Осуществлять
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельность с использованием полученных знаний об обществе, о
его духовной культуре, представлять её результаты в виде
завершённых проектов, презентаций, творческих работ социальной
и междисциплинарной направленности; готовить устные
выступления и письменные работы (развёрнутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные
тексты

2.8

Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
716

успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа
жизни, роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела «Духовная культура»
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретённых знаниях о духовной культуре, собственные
суждения и аргументы по проблемам значения культурных
ценностей и норм в жизни общества, в духовном развитии
личности;

2.9

конкретизировать теоретические положения, в том числе об
особенностях научного познания в социально-гуманитарных
науках, духовных ценностях, субкультуре и контркультуре,
диалоге
культур,
категориях
морали,
возможностях
самовоспитания, особенностях образования и науки в современном
обществе,
свободе
совести,
значении
поддержания
межконфессионального мира в
Российской
Федерации,
многообразии функций искусства, достижениях современного
российского искусства, фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального
опыта

2.10

Оценивать социальную информацию по проблемам научного
познания в социально-гуманитарных науках, духовной культуры, в
том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций,
определять степень достоверности информации; соотносить
различные оценки социальных явлений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей в
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм

2.11

Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и
права,
экономической
рациональности;
осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании

3

Экономическая жизнь общества
717

3.1

Владеть знаниями об экономике как науке и хозяйстве; роли
государства в экономике, в том числе государственной политике
поддержки малого бизнеса и предпринимательства, конкуренции и
импортозамещения; особенностях рыночных отношений в
современной экономике; роли государственного бюджета в
реализации полномочий органов государственной власти,
механизмах принятия бюджетных решений; особенностях
профессиональной деятельности в экономической и финансовой
сферах
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения

3.2

Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства, на
примерах раздела «Экономическая жизнь общества»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке

3.3

3.4

социальных явлений, в том числе достижений российской науки и
искусства, направлений научно-технологического развития
Российской Федерации, при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая понятия:
экономическая система, экономический рост, экономический цикл,
ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой
внутренний продукт, факторы долгосрочного экономического
роста, механизмы государственного регулирования экономики,
международное разделение труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в
том числе: виды налоговых систем, издержек производства,
безработицы, финансовых услуг, типы и виды рыночных структур,
факторы производства, источники финансирования предприятий
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами
причинно-следственные,
функциональные,
718

иерархические и другие связи экономической деятельности и
проблем устойчивого развития, макроэкономических показателей и
качества жизни, спроса и предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в
экономической сфере жизни российского общества, инфляции,
безработицы; экономические функции государства, Центрального
банка Российской Федерации, налоговой системы Российской
Федерации, предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках

3.5

Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод,
социальное
прогнозирование,
метод
моделирования
и
сравнительно-исторический метод
Применять знания, полученные при изучении раздела
«Экономическая жизнь общества», для анализа социальной
информации о проблемах и современных тенденциях, направлениях

3.6

3.7

и механизмах экономического развития, полученной из источников
разного типа, включая официальные публикации на интернетресурсах государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического характера, публикации
в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Экономическая жизнь
общества»
Осуществлять
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельность с использованием полученных знаний об
экономической жизни общества, представлять её результаты в виде
завершённых проектов, презентаций, творческих работ социальной
и междисциплинарной направленности; подготавливать устные
выступления и письменные работы (развёрнутые ответы,
719

сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные
тексты

3.8

Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа
жизни, роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела «Экономическая жизнь
общества»

3.9

Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретённых знаниях об экономической жизни общества,
собственные суждения и аргументы по проблемам роли государства
в экономике, путей достижения экономического роста, взаимосвязи
экономической свободы и социальной ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе об
использовании мер государственной поддержки малого и среднего
предпринимательства в Российской Федерации, выборе способов
рационального экономического поведения людей, особенностях
труда молодёжи в условиях конкуренции на рынке труда, фактами
социальной
действительности,
модельными
ситуациями,
примерами из личного социального опыта

3.10

Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том числе
находить, анализировать и использовать информацию для
принятия ответственных решений по достижению финансовых
целей и управлению личными финансами при реализации прав и
обязанностей потребителя финансовых услуг с учётом основных
способов снижения рисков и правил личной финансовой
безопасности
Оценивать социальную информацию по проблемам экономической
жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых

3.11

коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся
в источниках информации; давать оценку действиям людей в
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм
720

Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
3.12

оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и
права,

экономической

неприемлемость

рациональности;

антиобщественного

поведения,

осознавать
опасность

алкоголизма и наркомании

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Социальная сфера
Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях
социальной стратификации; формах и факторах социальной
мобильности в современном обществе, о семье как социальном
институте, возрастании роли семейных ценностей; направлениях
социальной политики в Российской Федерации, в том числе в
области поддержки семьи

1.2

Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства, на
примерах раздела «Социальная сфера»

1.3

Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая понятия:
социальные общности, социальные группы и отношения между
ними, социальная стратификация, социальное неравенство,
социальный статус, социальная роль, социальная мобильность,
721

семья и брак, этнические общности, нация, социальные нормы,
социальный контроль и самоконтроль, социальный конфликт;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
социальная справедливость, социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе:
социальные общности и группы, виды социальной мобильности,
типы семьи, социальные нормы, социальные конфликты, формы
социальных девиаций, виды миграционных процессов в
современном мире

1.4

Уметь
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи при
описании социальной структуры;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и
других сфер жизни общества; права и морали;
характеризовать причины и последствия преобразований в
социальной сфере, возрастания социальной мобильности,
сохранения социального неравенства, социальных конфликтов,
отклоняющегося (девиантного) поведения;
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы
права; социального контроля;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках

1.5

Иметь представления о методах изучения социальной сферы жизни
общества, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой
метод, политическое прогнозирование

1.6

Применять знания, полученные при изучении раздела «Социальная
сфера», для анализа социальной информации о социальном
развитии российского общества, полученной из источников
разного типа, включая официальные публикации на Интернетресурсах государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные
документы
стратегического
характера,
публикации в СМИ;
осуществлять поиск информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных
722

источников, вести целенаправленный поиск необходимых
сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Социальная сфера»

1.7

Осуществлять
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельность с использованием полученных знаний о структуре
общества, социальных отношениях, представлять её результаты в
виде завершённых проектов, презентаций, творческих работ
социальной
и
междисциплинарной
направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы
(развёрнутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный планы развёрнутых ответов; анализировать
неадаптированные тексты

1.8

Использовать политические и правовые знания для взаимодействия
с представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела
«Социальная сфера»

1.9

Формулировать на основе социальных ценностей и приобретённых
знаний о структуре общества и социальных взаимодействиях
собственные суждения и аргументы по проблемам социальной
мобильности, её форм и каналов в современном российском
обществе; миграционных процессов; тенденций развития семьи;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том
числе о социальной структуре российского общества, роли семьи в
жизни личности и в развитии общества;
конкретизировать теоретические положения о конституционных
принципах национальной политики в Российской Федерации;
социальных конфликтах, включая этносоциальные, и путях их
разрешения;
государственной
поддержке
социально
незащищённых слоёв общества и мерах социальной поддержки
семьи в Российской Федерации фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из личного
социального опыта

723

1.10

1.11

2

Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям
людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения
социальных норм, в том числе норм морали и права
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм,
включая нормы морали и права, ценностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании
Политическая сфера

2.1

Владеть знаниями о структуре и функциях политической системы
общества, направлениях государственной политики Российской
Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти

2.2

Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на
примерах раздела «Политическая сфера»

2.3

Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая понятия:
политическая власть, политический институт, политические
отношения, политическая система, государство, национальная
безопасность, политическая культура, политическая элита,
политическое лидерство, политический процесс;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
власть;
724

классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе: формы
государства, политические партии, виды политического лидерства,
избирательных и партийных систем, политических идеологий
Уметь
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи при
описании формы государства, политической культуры личности и
её политического поведения;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и
других сфер жизни общества;
2.4

характеризовать причины и последствия преобразований в
политической сфере, абсентеизма, коррупции;
характеризовать функции государства, субъектов и органов
государственной власти в Российской Федерации, политических
партий, средств массовой информации в политической жизни
общества;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках

2.5

Иметь представления о методах изучения социальной,
политической сферы жизни общества, включая универсальные
методы науки, а также специальные методы социального познания,
в том числе социологические опросы, биографический,
сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование

2.6

Применять знания, полученные при изучении раздела
«Политическая сфера», для анализа социальной информации о
политическом развитии российского общества, направлениях
государственной политики в Российской Федерации, полученной
из источников разного типа, включая официальные публикации на
Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск политической информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в

725

информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Политическая сфера»
Осуществлять

учебно-исследовательскую

деятельность

с

использованием

политической

сфере,

представлять

и

полученных
её

проектную
знаний

результаты

в

о

виде

завершённых проектов, презентаций, творческих работ социальной
2.7

и

междисциплинарной

выступления

и

направленности;

письменные

работы

готовить

устные

(развёрнутые

ответы,

сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные
тексты

2.8

Использовать политические знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела
«Политическая сфера»

2.9

Формулировать на основе социальных ценностей и приобретённых
знаний о политической сфере собственные суждения и аргументы
по проблемам участия субъектов политики в политическом
процессе, опасности коррупции и необходимости борьбы с ней;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том
числе об особенностях политической власти, структуре
политической системы; роли сети Интернета в современной
политической коммуникации;
конкретизировать теоретические положения о федеративном
устройстве и политической системе Российской Федерации на
современном этапе, государственном суверенитете; избирательной
системе в Российской Федерации, государственной службе и
статусе государственного служащего фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из личного
социального опыта

2.10

Оценивать социальную информацию по проблемам политической
жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия,
726

политических событий, правовых отношений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей в
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм,
в том числе норм морали и права

2.11

Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм,
включая нормы морали и права, ценностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании

3

3.1

Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации
Владеть знаниями о праве как социальном регуляторе, системе
права и законодательстве Российской Федерации, системе прав,
свобод и обязанностей человека и гражданина в Российской
Федерации, правах ребёнка и механизмах защиты прав в
Российской Федерации; правовом регулировании гражданских,
семейных,
трудовых,
налоговых,
образовательных,
административных,
уголовных
правовых
отношений;
экологическом законодательстве, гражданском, административном
и уголовном судопроизводстве

3.2

3.3

Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на
примерах раздела «Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая понятия:
право, источник права, система права, норма права, отрасль права,
институт права, правонарушение, юридическая ответственность,
727

нормативный правовой
акт,
закон, подзаконный
акт,
законодательный процесс, правовой статус, гражданство
Российской Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных понятий;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе:
правовые нормы, отрасли и институты права, источники права,
нормативные правовые акты, виды правовых отношений,
правонарушения; виды юридической ответственности, права и
свободы человека и гражданина Российской Федерации,
конституционные обязанности гражданина Российской Федерации,
способы защиты гражданских прав, правоохранительные органы,
организационно-правовые формы юридических лиц, права и
обязанности родителей и детей, права и обязанности работников и
работодателей, дисциплинарные взыскания, налоги и сборы в
Российской Федерации, права и обязанности налогоплательщиков,
виды административных правонарушений
и
наказаний,
экологические правонарушения, способы защиты права на
благоприятную окружающую среду, виды преступлений, виды
наказаний в уголовном праве
Уметь

устанавливать,

выявлять,

объяснять

причинно-

следственные, функциональные, иерархические и другие связи при
описании системы права, нормативно-правовых актов, прав, свобод
и обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и
других сфер жизни общества; права и морали; государства и права;
действия правовых
3.4

регуляторов

и

развития общественных

процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в
правовом регулировании общественных отношений в Российской
Федерации, правонарушения и юридической ответственности за
него, коррупции;
характеризовать функции правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках

728

3.5

Иметь представления о методах изучения социальной,
политической сфер жизни общества, включая универсальные
методы науки, а также специальные методы социального познания,
в том числе социологические опросы, биографический,
сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование
Применять знания, полученные при изучении раздела «Правовое
регулирование общественных отношений в Российской
Федерации», для анализа социальной информации о правовом
регулировании общественных процессов в Российской Федерации,
полученной из источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных органов,

3.6

нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск правовой информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации»

3.7

Осуществлять
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельность с использованием полученных знаний о правовом
регулировании и законодательстве Российской Федерации,
представлять её результаты в виде завершённых проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; подготавливать устные выступления и
письменные работы (развёрнутые ответы, сочинения) по
изученным темам, составлять сложный и тезисный план
развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные тексты

3.8

Использовать правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела
«Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации»
729

3.9

Формулировать на основе социальных ценностей и приобретённых
знаний собственные суждения и аргументы о соотношении прав и
свобод человека с обязанностями и правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том
числе о необходимости поддержания законности и правопорядка,
юридической ответственности за совершение правонарушений,
механизмах защиты прав человека, особенностях трудовых
правоотношений несовершеннолетних работников, особенностях
уголовной ответственности несовершеннолетних, для объяснения
явлений социальной действительности;
конкретизировать теоретические положения об основах
конституционного строя Российской Федерации; субъектах
гражданских правоотношений; юридической ответственности и её
видах; правовом регулировании оказания образовательных услуг;
порядке приёма на работу, заключения и расторжения трудового
договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите
трудовых прав работников; порядке и условиях заключения и
расторжения брака; правах и обязанностях налогоплательщика;
принципах уголовного права, уголовного процесса, гражданского
процесса фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта

3.10

Применять знание о правах и обязанностях потребителя
финансовых услуг, зафиксированных в законодательстве
Российской Федерации; находить, анализировать и использовать
информацию, предоставленную государственными органами, в том
числе в цифровой среде, в целях управления личными финансами и
обеспечения личной финансовой безопасности

3.11

Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений,
политической
жизни
общества,
правового
регулирования, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия,
политических событий, правовых отношений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм,
в том числе норм морали и права

3.12

Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
730

социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм,
включая нормы морали и права, ценностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании

731

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
1.1

1.2

1.3

Проверяемый элемент содержания
Человек в обществе
Общество

как

Общественные

отношения.

Связи

между

подсистемами и элементами общества
Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции
социальных институтов
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его
особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе
Многообразие

1.4

система.

путей

и

форм

общественного

развития.

Эволюция,

социальная революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии.
Противоречивый характер прогресса

1.5

Глобализация и её противоречивые последствия. Российское общество и
человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.

1.6

Влияние социокультурных факторов на формирование личности. Личность
в современном обществе. Коммуникативные качества личности

1.7
1.8

Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное
поведение. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека
Социализация личности и её этапы. Агенты (институты) социализации
Деятельность и её структура. Мотивация деятельности. Потребности и

1.9

интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в
деятельности человека

1.10

Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Знание как результат
познавательной деятельности, его виды

1.11

Мышление, его формы и методы

1.12

Понятие истины, её критерии. Абсолютная, относительная истина

2

Духовная культура
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества.

2.1

Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и
элитарная культура

732

Молодёжная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное
2.2

многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской
культуры в формирование ценностей современного общества

2.3

Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории
морали. Гражданственность. Патриотизм
Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного

2.4

познания в социально-гуманитарных науках. Наука. Функции науки.
Возрастание роли науки в современном обществе. Направления научнотехнологического развития и научные достижения Российской Федерации
Образование в современном обществе. Российская система образования.

2.5

Основные направления развития образования в Российской Федерации.
Непрерывность образования в информационном обществе. Значение
самообразования. Цифровые образовательные ресурсы
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные

2.6

религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации. Свобода совести

2.7

2.8
3

Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы
духовной культуры. Достижения современного российского искусства
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования,
искусства
Экономическая жизнь общества
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и

3.1

качество жизни. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность
ресурсов. Кривая производственных возможностей

3.2
3.3

3.4

3.5

3.6

Типы экономических систем
Экономический рост и пути его достижения. Факторы долгосрочного
экономического роста
Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины
экономических циклов
Рыночный

спрос.

Закон

спроса.

Эластичность

спроса.

Рыночное

предложение. Закон предложения. Эластичность предложения
Функционирование рынков. Рынки труда, капитала, земли, информации.
Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия.

733

Государственная политика по развитию конкуренции. Антимонопольное
регулирование в Российской Федерации
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Особенности труда
3.7

молодёжи. Деятельность профсоюзов. Занятость и безработица. Причины и
виды безработицы. Государственная политика Российской Федерации в
области занятости
Рациональное

3.8

экономическое

поведение.

Экономическая

свобода

и

социальная ответственность. Экономическая деятельность и проблемы
устойчивого

развития

общества.

Особенности

профессиональной

деятельности в экономической и финансовой сферах
3.9
3.10

Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства
Альтернативная

стоимость,

способы

и

источники

финансирования

предприятий. Издержки, их виды. Выручка, прибыль
Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской

3.11

Федерации. Государственная политика импортозамещения в Российской
Федерации
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система.

3.12

Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции. Цифровые
финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность

3.13

Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России. Инфляция:
причины, виды, последствия
Экономика

3.14

и

государство.

Экономические

функции

государства.

Общественные блага. Внешние эффекты. Цифровизация экономики в
Российской Федерации
Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного бюджета.

3.15

Принцип сбалансированности государственного бюджета. Государственный
долг
Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов. Система

3.16

налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты.
Фискальная политика государства.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт

3.17

товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле.
Государственное регулирование внешней торговли

11 КЛАСС
734

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Социальная сфера.

1.1

Социальные общности, группы, их типы. Социальная структура российского общества.
Государственная поддержка социально незащищённых слоёв общества в Российской
Федерации

1.2

Социальная стратификация, её критерии. Социальное неравенство

1.3

Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная мобильность,
её формы и каналы в современном российском обществе

1.4

Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт.
Тенденции развития семьи в современном мире. Меры социальной поддержки семьи в
Российской Федерации. Помощь государства многодетным семьям

1.5

Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и
межнациональные
отношения.
Этносоциальные
конфликты,
способы
их
предотвращения и пути разрешения. Конституционные принципы национальной
политики в Российской Федерации

1.6

Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных
девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль

1.7

Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы
разрешения социальных конфликтов

1.8

Особенности профессиональной деятельности социолога, социального психолога

2

Политическая сфера

2.1

Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Политические
институты. Политическая деятельность

2.2

Политическая система общества, её структура и функции. Политическая система
Российской Федерации на современном этапе

2.3

Государство как основной институт политической системы. Государственный
суверенитет. Функции государства

2.4

Форма государства: форма правления, форма государственного (территориального)
устройства, политический режим. Типология форм государства

2.5

Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной власти в
Российской Федерации

2.6

Государственное управление в Российской Федерации. Государственная служба и статус
государственного служащего. Опасность коррупции, антикоррупционная политика
государства, механизмы противодействия коррупции

2.7

Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации. Государственная
политика Российской Федерации по противодействию экстремизму
735

2.8

Политическая культура общества и личности. Политическое поведение. Политическое
участие. Политический процесс и участие в нём субъектов политики. Формы участия
граждан в политике. Причины абсентеизма

2.9

Политическая идеология, её роль в обществе. Основные идейно-политические течения
современности

2.10

Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы партийных
систем

2.11

Избирательная
система.
Типы
избирательных
систем:
мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской Федерации

2.12

Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства

2.13

Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Сеть Интернет в
современной политической коммуникации

3

Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации

3.1

Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые акты, их
виды. Законы и законодательный процесс в Российской Федерации

3.2

Система российского права

3.3

Правоотношения, их субъекты

3.4

Правонарушение и юридическая ответственность

3.5

Функции правоохранительных органов Российской Федерации

3.6

Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской
Федерации. Гражданство Российской Федерации

3.7

Личные (гражданские), политические, социально-экономические и культурные права и
свободы человека и гражданина Российской Федерации. Конституционные обязанности
гражданина Российской Федерации. Международная защита прав человека в условиях
мирного и военного времени

3.8

Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права.
Организационно-правовые формы юридических лиц. Особенности правового статуса
несовершеннолетних. Гражданская дееспособность несовершеннолетних

3.9

Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое
регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей

3.10

Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приёма на работу, заключения и
расторжения трудового договора. Права и обязанности работников и работодателей.
Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности
трудовых правоотношений с участием несовершеннолетних работников
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений,

3.11

регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и обязанности
налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения
736

3.12

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Порядок приёма на обучение в образовательные организации среднего
профессионального и высшего образования

3.13

Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и
административная ответственность

3.14

Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и виды
преступлений. Уголовная ответственность, её цели, виды наказаний в уголовном праве.
Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних

3.15

Уголовный процесс, его принципы и стадии. Участники уголовного процесса

3.16

Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы гражданского
процесса. Участники гражданского процесса

3.17

Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство

3.18

Административный процесс. Судебное производство по делам об административных
правонарушениях

3.19

Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты
права на благоприятную окружающую среду

3.20

Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная группа

2.1.17 Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (углубленный уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по обществознанию на уровне среднего общего образования разработана на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
СОО, в соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание», а также с
учётом федеральной рабочей программы воспитания.
Обществознание выполняет ведущую роль в реализации функции интеграции молодёжи в
современное общество, направляет и обеспечивает условия формирования российской гражданской
идентичности, освоения традиционных ценностей многонационального российского народа,
социализации обучающихся, их готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, труду и
творческому самовыражению, правомерному поведению и взаимодействию с другими людьми в
процессе решения задач личной и социальной значимости.
Содержание учебного предмета ориентируется на систему теоретических знаний, традиционные
ценности российского общества, представленные на базовом уровне, и обеспечивает преемственность по
отношению к обществоведческому курсу уровня основного общего образования путём углублённого
изучения ряда социальных процессов и явлений. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных
компонентов содержания, включающих знания, социальные навыки, нормы и принципы поведения
людей в обществе, правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни.
737

Сохранение интегративного характера предмета на углублённом уровне предполагает включение в
его содержание тех компонентов, которые создают целостное и достаточно полное представление обо
всех основных сторонах развития общества, о деятельности человека как субъекта общественных
отношений, а также о способах их регулирования. Каждый из содержательных компонентов, которые
представлены и на базовом уровне, раскрывается в углублённом курсе в более широком многообразии
связей и отношений. Кроме того, содержание предмета дополнено рядом вопросов, связанных с логикой
и методологией познания социума различными социальными науками. Усилено внимание к
характеристике основных социальных институтов. В основу отбора и построения учебного содержания
положен принцип многодисциплинарности обществоведческого знания. Разделы курса отражают основы
различных социальных наук.
Углубление теоретических представлений сопровождается созданием условий для развития
способности самостоятельного получения знаний на основе освоения различных видов (способов)
познания, их применения при работе как с адаптированными, так и неадаптированными источниками
информации в условиях возрастания роли массовых коммуникаций.
Содержание учебного предмета ориентировано на познавательную деятельность, опирающуюся
как на традиционные формы коммуникации, так и на цифровую среду, интерактивные образовательные
технологии, визуализированные данные, схемы, моделирование жизненных ситуаций.
Изучение обществознания на углублённом уровне предполагает получение обучающимися
широкого (развёрнутого) опыта учебноисследовательской деятельности, характерной для высшего
образования.
С учётом особенностей социального взросления обучающихся, их личного социального опыта и
осваиваемых ими социальных практик, изменения их интересов и социальных запросов содержание
учебного предмета на углублённом уровне обеспечивает обучающимся активность, позволяющую
участвовать в общественно значимых, в том числе волонтёрских, проектах, расширяющих возможности
профессионального выбора и поступления в образовательные организации, реализующие программы
высшего образования.
Целями изучения учебного предмета «Обществознание» углублённого уровня являются:
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, патриотизма, правовой
культуры и правосознания, уважения к социальным нормам и моральным ценностям, приверженности
правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерации и законодательстве
Российской Федерации;
развитие духовнонравственных позиций и приоритетов личности в период ранней юности,
правового сознания, политической культуры, экономического образа мышления, функциональной
грамотности, способности к предстоящему самоопределению в различных областях жизни: семейной,
трудовой, профессиональной;
освоение системы знаний, опирающейся на системное изучение основ базовых для предмета
социальных наук, изучающих особенности и противоречия современного общества, его социокультурное
многообразие, единство социальных сфер и институтов, человека как субъекта социальных отношений,
многообразие видов деятельности людей и регулирование общественных отношений;
развитие комплекса умений, направленных на синтезирование информации из разных источников
(в том числе неадаптированных, цифровых и традиционных) для решения образовательных задач и
взаимодействия с социальной средой, выполнения типичных социальных ролей, выбора стратегий
поведения в конкретных ситуациях осуществления коммуникации, достижения личных финансовых
целей, взаимодействия с государственными органами, финансовыми организациями;
овладение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач
738

и средств их достижения с опорой на инструменты (способы) социального познания, ценностные
ориентиры, элементы научной методологии;
обогащение опыта применения полученных знаний и умений в различных областях общественной
жизни и в сферах межличностных отношений, создание условий для освоения способов успешного
взаимодействия с политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими социальными
институтами и решения значимых для личности задач, реализации личностного потенциала;
расширение палитры способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни общества, профессионального выбора, поступления в образовательные
организации, реализующие программы высшего образования, в том числе по направлениям
социальногуманитарной подготовки.
На изучение обществознания на углубленном уровне отводится 272 часа: в 10 классе – 136 часов (4
часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Социальные науки и их особенности
Общество как предмет изучения. Различные подходы к изучению общества. Особенности
социального познания. Научное и ненаучное социальное познание.
Социальные науки в системе научного знания. Место философии в системе обществознания.
Философия и наука.
Методы изучения социальных явлений. Сходство и различие естествознания и обществознания.
Особенности наук, изучающих общество и человека.
Социальные науки и профессиональное самоопределение молодёжи.
Введение в философию
Социальная философия, её место в системе наук об обществе. Философское осмысление общества
как целостной развивающейся системы. Взаимосвязь природы и общества. Понятие «социальный
институт». Основные институты общества, их функции и роль в развитии общества.
Типология обществ. Современное общество: ведущие тенденции, особенности развития. Динамика
и многообразие процессов развития общества. Типы социальной динамики. Эволюция и революция как
формы социального изменения. Влияние массовых коммуникаций на развитие общества и человека.
Понятие общественного прогресса, критерии общественного прогресса. Противоречия
общественного прогресса. Процессы глобализации. Противоречивость глобализации и её последствий.
Глобальные проблемы современности. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Философская антропология о становлении человека и зарождении общества. Человечество как
результат биологической и социокультурной эволюции. Сущность человека как философская проблема.
Духовное и материальное в человеке. Способность к познанию и деятельности – фундаментальные
особенности человека.
Сознание. Взаимосвязь сознания и тела. Самосознание и его роль в развитии личности. Рефлексия.
Общественное и индивидуальное сознание. Теоретическое и обыденное сознание. Формы общественного
сознания: религиозное, нравственное, политическое и другие. Способы манипуляции общественным
мнением. Установки и стереотипы массового сознания. Воздействие средств массовой информации на
массовое и индивидуальное сознание в условиях цифровой среды. Использование достоверной и
недостоверной информации.

739

Философия о деятельности как способе существования людей, самореализации личности.
Мотивация деятельности. Потребности и интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и
необходимость в деятельности.
Гносеология в структуре философского знания. Проблема познаваемости мира. Познание как
деятельность. Знание, его виды. Истина и её критерии. Абсолютная истина. Относительность истины.
Истина и заблуждение. Формы чувственного познания, его специфика и роль. Формы рационального
познания. Мышление и язык. Смысл и значение языковых выражений. Рассуждения и умозаключения.
Дедукция и индукция. Доказательство, наблюдение, эксперимент, практика. Объяснение и понимание.
Виды объяснений. Распространённые ошибки в рассуждениях. Парадоксы, спор, дискуссия, полемика.
Основания, допустимые приёмы рационального спора. Научное знание, его характерные признаки:
системность, объективность, доказательность, проверяемость. Эмпирический и теоретический уровни
научного знания. Способы и методы научного познания. Дифференциация и интеграция научного знания.
Междисциплинарные научные исследования.
Духовная жизнь человека и общества. Человек как духовное существо. Человек как творец и
творение культуры. Мировоззрение: картина мира, идеалы, ценности и цели. Понятие культуры.
Институты культуры. Диалог культур. Богатство культурного наследия России. Вклад российской
культуры в мировую культуру. Массовая и элитарная культура. Народная культура. Творческая элита.
Религия, её культурологическое понимание. Влияние религии на развитие культуры.
Искусство, его виды и формы. Социальные функции искусства. Современное искусство.
Художественная культура.
Наука как область духовной культуры. Роль науки в современном обществе. Социальные
последствия научных открытий и ответственность учёного. Авторитет науки. Достижения российской
науки на современном этапе.
Образование как институт сохранения и передачи культурного наследия.
Этика, мораль, нравственность. Основные категории этики. Свобода воли и нравственная оценка.
Нравственность как область индивидуально ответственного поведения.
Этические нормы как регулятор деятельности социальных институтов и нравственного поведения
людей.
Особенности профессиональной деятельности по направлениям, связанным с философией.
Введение в социальную психологию
Социальная психология в системе социальногуманитарного знания. Этапы и основные направления
развития социальной психологии. Междисциплинарный характер социальной психологии.
Теории социальных отношений. Основные типы социальных отношений.
Личность как объект исследования социальной психологии. Социальная установка. Личность в
группе. Понятие «Я-концепция». Самопознание и самооценка. Самоконтроль. Социальная идентичность.
Ролевое поведение. Межличностное взаимодействие как объект социальной психологии.
Группа как объект исследования социальной психологии. Классификация групп в социальной
психологии. Большие социальные группы. Стихийные группы и массовые движения. Способы
психологического воздействия в больших социальных группах. Феномен психологии масс, «эффект
толпы».
Малые группы. Динамические процессы в малой группе.
Условные группы. Референтная группа. Интеграция в группах разного уровня развития.
Влияние группы на индивидуальное поведение. Групповая сплочённость. Конформизм и
нонконформизм. Причины конформного поведения. Психологическое манипулирование и способы
противодействия ему. Межличностные отношения в группах. Межличностная совместимость.
Дружеские отношения. Групповая дифференциация. Психологические проблемы лидерства. Формы и
стиль лидерства. Взаимоотношения в ученических группах.
740

Антисоциальные группы. Опасность криминальных групп. Агрессивное поведение.
Общение как объект социальнопсихологических исследований. Функции общения. Общение как
обмен информацией. Общение как взаимодействие. Особенности общения в информационном обществе.
Институты коммуникации. Роль социальных сетей в общении. Риски социальных сетей и сетевого
общения. Информационная безопасность.
Теории конфликта. Межличностные конфликты и способы их разрешения.
Особенности профессиональной деятельности социального психолога. Психологическое
образование.
Введение в экономическую науку
Экономика как наука, этапы и основные направления её развития. Микроэкономика,
макроэкономика, мировая экономика. Место экономической науки среди наук об обществе. Предмет и
методы экономической науки. Ограниченность ресурсов. Экономический выбор. Экономическая
эффективность.
Экономические институты и их роль в развитии общества. Собственность. Экономическое
содержание собственности. Главные вопросы экономики. Производство. Факторы производства и
факторные доходы. Кривая производственных возможностей. Типы экономических систем.
Экономическая деятельность и её субъекты. Домашние хозяйства, предприятия, государство.
Потребление, сбережения, инвестиции. Экономические отношения и экономические интересы.
Рациональное поведение людей в экономике. Экономическая свобода и социальная ответственность
субъектов экономики.
Институт рынка. Рыночные механизмы: цена и конкуренция. Рыночное ценообразование.
Рыночный спрос, величина и факторы спроса. Рыночное предложение, величина и факторы предложения.
Закон спроса. Закон предложения. Эластичность спроса и эластичность предложения. Нормальные блага,
товары первой необходимости и товары роскоши. Товары Гиффена и эффект Веблена. Рыночное
равновесие, равновесная цена.
Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных структур. Совершенная и
несовершенная конкуренция. Монополистическая конкуренция. Олигополия. Монополия, виды
монополий. Монопсония. Государственная политика Российской Федерации по поддержке и защите
конкуренции. Методы антимонопольного регулирования экономики.
Рынок ресурсов. Рынок земли. Природные ресурсы и экономическая рента. Рынок капитала. Спрос
и предложение на инвестиционные ресурсы. Дисконтирование. Определение рыночно справедливой
цены актива. Рынок труда. Занятость и безработица. Государственная политика регулирования рынка
труда в Российской Федерации. Минимальная оплата труда. Роль профсоюзов. Потребности
современного рынка труда в Российской Федерации.
Информация как ресурс экономики. Асимметрия информации. Способы решения проблемы
асимметрии информации. Государственная политика цифровизации экономики в Российской Федерации.
Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и мотивы предпринимательской
деятельности. Организационноправовые формы предприятий. Малый бизнес. Франчайзинг. Этика
предпринимательства. Развитие и поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской
Федерации.
Экономические цели фирмы. Показатели деятельности фирмы. Выручка и прибыль. Издержки и их
виды (необратимые издержки, постоянные и переменные издержки, средние и предельные издержки).
Предельные издержки и предельная выручка фирмы. Эффект масштаба производства. Амортизационные
отчисления. Альтернативная стоимость и способы финансирования предприятия. Основные принципы
менеджмента. Основные элементы маркетинга. Влияние конкуренции на деятельность фирмы. Политика
импортозамещения в Российской Федерации.
741

Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк Российской Федерации.
Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Денежная масса и денежная база. Денежные агрегаты. Денежный
мультипликатор. Финансовые рынки, их виды и функции. Денежный рынок. Фондовый рынок.
Современные финансовые технологии. Финансовая безопасность. Цифровые финансовые активы.
Монетарная политика. Денежнокредитная политика Банка России. Инфляция: причины, виды,
социальноэкономические последствия. Антиинфляционная политика в Российской Федерации.
Государство в экономике. Экономические функции государства. Общественные блага (блага
общего доступа, чисто общественные блага, чисто частные блага). Исключаемость и конкурентность в
потреблении. Способы предоставления общественных благ. Несовершенства рыночной организации
хозяйства. Государственное регулирование рынков. Внешние эффекты. Положительные и отрицательные
внешние эффекты.
Государственный бюджет. Дефицит и профицит бюджета. Государственный долг. Распределение
доходов. Регулирование степени экономического неравенства. Мультипликаторы бюджетной политики.
Налоги. Виды налогов. Принципы налогообложения в Российской Федерации. Налогообложение и
субсидирование. Фискальная политика государства.
Экономический рост. Измерение экономического роста. Основные макроэкономические
показатели: валовой национальный продукт (ВНП), валовый внутренний продукт (ВВП). Индексы цен.
Связь между показателями ВВП и ВНП. Реальный и номинальный валовый внутренний продукт.
Факторы долгосрочного экономического роста. Рынок благ. Совокупный спрос и совокупное
предложение. Экономические циклы. Фазы экономического цикла. Причины циклического развития
экономики. Значение совокупного спроса и совокупного предложения для циклических колебаний и
долгосрочного экономического роста.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя торговля. Сравнительные
преимущества в международной торговле. Государственное регулирование внешней торговли. Экспорт
и импорт товаров и услуг. Квотирование. Международные расчёты. Платёжный баланс. Валютный
рынок.
Возможности применения экономических знаний. Особенности профессиональной деятельности в
экономической сфере.
11 КЛАСС
Введение в социологию
Социология в системе социально-гуманитарного знания, её структура и функции. Этапы и
основные направления развития социологии. Структурный и функциональный анализ общества в
социологии.
Социальное взаимодействие и общественные отношения. Социальные субъекты и их многообразие.
Социальные общности и группы. Виды социальных групп.
Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нация как этническая и гражданская
общность. Этнические отношения. Этническое многообразие современного мира. Миграционные
процессы в современном мире. Конституционные основы национальной политики в Российской
Федерации.
Молодёжь как социальная группа, её социальные и социально-психологические характеристики.
Особенности молодёжной субкультуры. Проблемы молодёжи в современной России. Государственная
молодёжная политика Российской Федерации.
Институты социальной стратификации. Социальная структура и стратификация. Социальное
неравенство. Критерии социальной стратификации. Стратификация в информационном обществе.
742

Институт семьи. Типы семей. Семья в современном обществе. Традиционные семейные ценности.
Изменение социальных ролей в современной семье. Демографическая и семейная политика в Российской
Федерации.
Образование как социальный институт. Функции образования. Общее и профессиональное
образование. Социальная и личностная значимость образования. Роль и значение непрерывного
образования в информационном обществе. Система образования в Российской Федерации. Тенденции
развития образования в Российской Федерации.
Религия как социальный институт. Роль религии в жизни общества и человека. Мировые и
национальные религии. Религиозные объединения и организации в Российской Федерации. Принцип
свободы совести и его конституционные основы в Российской Федерации.
Социализация личности, её этапы. Социальное поведение. Социальный статус и социальная роль.
Социальные роли в юношеском возрасте.
Статусно-ролевые отношения как основа социальных институтов. Возможности повышения
социального статуса в современном обществе. Социальная мобильность, её формы и каналы. Социальные
интересы. Социальные, этно-социальные (межнациональные) конфликты. Причины социальных
конфликтов. Способы их разрешения.
Социальный контроль. Социальные ценности и нормы. Отклоняющееся поведение, его формы и
проявления. Конформизм и девиантное поведение: последствия для общества.
Особенности профессиональной деятельности социолога. Социологическое образование.
Введение в политологию
Политология в системе общественных наук, её структура, функции и методы.
Политика как общественное явление. Политические отношения, их виды. Политический конфликт,
пути его урегулирования. Политика и мораль. Роль личности в политике.
Власть в обществе и политическая власть. Структура, ресурсы и функции политической власти.
Легитимность власти. Институционализация политической власти. Политические институты
современного общества.
Политическая система общества, её структура и функции. Факторы формирования политической
системы. Политические ценности. Политические нормы. Политическая коммуникация. Политическая
система современного российского общества.
Место государства в политической системе общества. Понятие формы государства. Формы
правления. Государственнотерриториальное устройство. Политический режим. Типы политических
режимов. Демократия, её основные ценности и признаки. Проблемы современной демократии.
Институты государственной власти. Институт главы государства.
Институт законодательной власти. Делегирование властных полномочий. Парламентаризм.
Развитие традиций парламентской демократии в России. Местное самоуправление в Российской
Федерации.
Институт исполнительной власти.
Институты судопроизводства и охраны правопорядка.
Институт государственного управления. Основные функциии направления политики государства.
Понятие бюрократии. Особенности государственной службы.
Институты представительства социальных интересов. Гражданское общество. Взаимодействие
институтов гражданского общества и публичной власти.
Выборы в демократическом обществе. Институт всеобщего избирательного права. Избирательный
процесс и избирательные системы. Избирательная система Российской Федерации. Избирательная
кампания. Абсентеизм, его причины и опасность.
Институт политических партий и общественных организаций. Виды, цели и функции политических
партий. Партийные системы. Становление многопартийности в Российской Федерации. Общественно743

политические движения в политической системе демократического общества. Группы интересов. Группы
давления (лоббирование).
Политическая элита. Типология элит, особенности их формирования в современной России.
Понятие политического лидерства. Типология лидерства. Имидж политического лидера.
Понятие, структура, функции и типы политической культуры. Политические идеологии. Истоки и
опасность политического экстремизма в современном обществе.
Политическая социализация и политическое поведение личности. Политическая психология и
политическое сознание. Типы политического поведения, политический выбор. Политическое участие.
Политический процесс и его основные характеристики. Виды политических процессов.
Особенности политического процесса в современной России. Место и роль средств массовой
информации в политическом процессе. Интернет в политической коммуникации.
Современный этап политического развития России. Особенности профессиональной деятельности
политолога.
Политологическое образование.
Введение в правоведение
Юридическая наука. Этапы и основные направления развития юридической науки.
Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права. Роль права в жизни
общества. Естественное и позитивное право. Право и мораль. Понятие, структура и виды правовых норм.
Источники права: нормативный правовой акт, нормативный договор, правовой обычай, судебный
прецедент. Связь права и государства. Правовое государство и гражданское общество. Основные
принципы организации и деятельности механизма современного государства.
Правотворчество и законотворчество. Законодательный процесс.
Система права. Отрасли права. Частное и публичное, материальное и процессуальное,
национальное и международное право.
Правосознание, правовая культура, правовое воспитание.
Понятие и признаки правоотношений. Субъекты правоотношений, их виды. Правоспособность и
дееспособность. Реализация и применение права, правоприменительные акты. Толкование права.
Правомерное поведение и правонарушение. Виды правонарушений, состав правонарушения.
Законность и правопорядок, их гарантии. Понятие и виды юридической ответственности.
Конституционное право России, его источники. Конституция Российской Федерации. Основы
конституционного строя Российской Федерации.
Права и свободы человека и гражданина в Российской Федерации. Гражданство как
политикоправовой институт. Гражданство Российской Федерации: понятие, принципы, основания
приобретения. Гарантии и защита прав человека. Права ребёнка. Уполномоченный по правам человека в
Российской Федерации. Уполномоченный по правам ребёнка при Президенте Российской Федерации.
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Воинская обязанность и
альтернативная гражданская служба.
Россия – федеративное государство. Конституционноправовой статус субъектов Российской
Федерации.
Конституционно-правовой статус федеральных органов власти в Российской Федерации.
Разграничение предметов ведения и полномочий между органами публичной власти в Российской
Федерации. Президент Российской Федерации: порядок избрания, полномочия и функции.
Федеральное собрание – парламент Российской Федерации, порядок формирования и функции.
Правительство Российской Федерации и федеральные органы исполнительной власти: структура,
полномочия и функции. Судебная система Российской Федерации, её структура, конституционные
принципы правосудия. Конституционное судопроизводство. Правоохранительные органы Российской
744

Федерации. Конституционные основы деятельности правоохранительных органов Российской
Федерации.
Органы государственной власти субъектов Российской Федерации: система, порядок
формирования и функции. Конституционно-правовые основы местного самоуправления в России.
Гражданское право. Источники гражданского права. Гражданскоправовые отношения: понятие и
виды. Субъекты гражданского права. Физические и юридические лица. Правоспособность и
дееспособность. Дееспособность
несовершеннолетних. Правомочия собственника, формы
собственности. Обязательственное право. Сделки. Гражданскоправовой договор. Порядок заключения
договора: оферта и акцепт. Наследование как социально-правовой институт. Основания наследования
(завещание, наследственный договор, наследование по закону). Права на результаты интеллектуальной
деятельности. Защита гражданских прав. Защита прав потребителей. Гражданскоправовая
ответственность.
Семейное право. Источники семейного права. Семья и брак как социально-правовые институты.
Правовое регулирование отношений супругов. Условия заключения брака. Порядок заключения брака.
Прекращение брака. Брачный договор. Права и обязанности членов семьи (супругов, родителей и детей).
Институт материнства, отцовства и детства. Ответственность родителей за воспитание детей.
Усыновление. Опека и попечительство. Приёмная семья.
Трудовое право. Источники трудового права. Участники трудовых правоотношений: работник и
работодатель. Социальное партнёрство в сфере труда. Порядок приёма на работу. Трудовой договор.
Заключение и прекращение трудового договора. Виды рабочего времени. Время отдыха. Заработная
плата. Трудовой распорядок и дисциплина труда. Дисциплинарная ответственность. Охрана труда. Виды
трудовых споров. Особенности правового регулирования труда несовершеннолетних в Российской
Федерации.
Образовательное право в российской правовой системе. Образовательные правоотношения. Права
и обязанности участников образовательного процесса. Общие требования к организации приёма на
обучение по образовательным программам среднего профессионального и высшего образования.
Административное право, его источники. Субъекты административного права. Государственная
служба и государственный служащий. Противодействие коррупции в системе государственной службы.
Административное правонарушение и административная ответственность, виды наказаний в
административном праве. Административная ответственность несовершеннолетних. Управление
использованием и охраной природных ресурсов. Экологическое законодательство. Экологические
правонарушения. Способы защиты экологических прав.
Финансовое право. Правовое регулирование банковской деятельности. Права и обязанности
потребителей финансовых услуг.
Налоговое право. Источники налогового права. Субъекты налоговых правоотношений. Права и
обязанности налогоплательщика. Налоговые правонарушения. Ответственность за уклонение от уплаты
налогов.
Уголовное право, его принципы. Понятие преступления, состав преступления. Виды преступлений.
Уголовная ответственность, виды наказаний в уголовном праве. Уголовная ответственность за
коррупционные преступления. Необходимая оборона и крайняя необходимость. Уголовная
ответственность несовершеннолетних.
Гражданское процессуальное право. Принципы гражданского судопроизводства. Участники
гражданского процесса. Стадии гражданского процесса.
Арбитражный процесс. Административный процесс.
Уголовное процессуальное право. Принципы уголовного судопроизводства. Субъекты уголовного
процесса. Стадии уголовного процесса. Меры процессуального принуждения. Суд присяжных
заседателей.
745

Международное право, его основные принципы и источники. Субъекты международного права.
Международная защита прав человека. Источники и принципы международного гуманитарного права.
Юридическое образование. Профессиональная деятельность юриста. Основные виды юридических
профессий.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ НА
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты программы по обществознанию на уровне среднего общего образования
отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и
опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения обществознания на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей, уважение ценностей иных культур, конфессий;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
746

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью, потребность в физическом совершенствовании;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной социально направленной деятельности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному росту, к учёту общественных
потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки,
включая социальные науки, и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка социально-экономической и
политической коммуникации;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни,
интерес к изучению социальных и гуманитарных дисциплин.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:

747

самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе в межличностном
взаимодействии и при принятии решений;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
готовность и способность овладевать новыми социальными практиками, осваивать типичные
социальные роли;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему, рассматривать её
разносторонне;
устанавливать существенные признаки или основания для сравнения, классификации и обобщения
социальных объектов, явлений и процессов, определять критерии типологизации;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения, выявлять связь
мотивов, интересов и целей деятельности;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных явлениях и процессах,
прогнозировать возможные пути разрешения противоречий;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся ресурсов и возможных
рисков;
вносить коррективы в деятельность, отбирать способы деятельности, отвечающие её целям,
оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении учебнопознавательных, жизненных проблем, при
выполнении социальных проектов.
Базовые исследовательские действия:
развивать навыки учебноисследовательской и проектной деятельности, навыки разрешения
проблем; проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания, включая специфические методы
социального познания;
осуществлять деятельность по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, применять научную терминологию, ключевые понятия и
методы;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
748

выявлять причинноследственные связи социальных явлений и процессов и актуализировать
познавательную задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания социальных объектов, в
социальных отношениях; оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и процессах в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, комплекса социальных наук, учебных
и внеучебных источников информации;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения социальной информации, в том числе об основах общественных наук
и обществе как системе социальных институтов, факторах социальной динамики из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации, включая статистические данные, графики,
таблицы;
оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и форм представления, в том
числе полученной из интернет-источников, её соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог,
учитывать разные точки зрения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и в жизненных ситуациях, включая
область профессионального самоопределения;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
749

давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и практической деятельности, в
межличностных отношениях;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений, проявлять интерес к
социальной проблематике;
делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии альтернатив,
аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за принятое решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые учебноисследовательские и социальные проекты, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество
и воображение, быть инициативным.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
учитывать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 10 класса обучающийся будет:
владеть знаниями основ философии, социальной психологии, экономической науки, включая
знания о предмете и методах исследования, этапах и основных направлениях развития, месте и роли в
социальном познании, в постижении и преобразовании социальной действительности; объяснять
взаимосвязь общественных наук, необходимость комплексного подхода к изучению социальных явлений
и процессов, знать ключевые темы, исследуемые этими науками, в том числе таких вопросов, как
системность общества, разнообразие его связей с природой, единство и многообразие в общественном
развитии, факторы и механизмы социальной динамики, роль человека как субъекта общественных
отношений, виды и формы познавательной деятельности; общественная природа личности, роль общения
и средств коммуникации формировании социально-психологических качеств личности; природа
межличностных конфликтов и пути их разрешения; экономика как объект изучения экономической
750

теорией, факторы производства и субъекты экономики, экономическая эффективность, типы
экономических систем, экономические функции государства, факторы и показатели экономического
роста, экономические циклы, рыночное ценообразование, экономическое содержание собственности,
финансовая система и финансовая политика государства;
владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов, о ценностно-нормативной
основе их деятельности, основных функциях, многообразии социальных институтов, их взаимосвязи и
взаимовлиянии, изменении их состава и функций в процессе общественного развития, политике
Российской Федерации, направленной на укрепление и развитие социальных институтов российского
общества, в том числе поддержку конкуренции, развитие малого и среднего предпринимательства,
внешней торговли, налоговой системы, финансовых рынков;
владеть элементами методологии социального познания, включая возможности цифровой среды;
применять методы научного познания социальных процессов и явлений, включая типологизацию,
социологические опросы, социальное прогнозирование, доказательство, наблюдение, эксперимент,
практику как методы обоснования истины; методы социальной психологии, включая анкетирование,
интервью, метод экспертных оценок, анализ документов для принятия обоснованных решений,
планирования и достижения познавательных и практических целей, включая решения о создании и
использовании сбережений, инвестиций, способах безопасного использования финансовых услуг, выборе
будущей профессиональнотрудовой сферы, о возможностях применения знаний основ социальных наук
в различных областях жизнедеятельности;
уметь классифицировать и типологизировать: социальные институты, типы обществ, формы
общественного сознания, виды деятельности, виды потребностей, формы познания, уровни и методы
научного знания, формы культуры, типы мировоззрения; типы социальных отношений, виды социальных
групп, разновидности социальных конфликтов и способы их разрешения, типы рыночных структур,
современные финансовые технологии, методы антимонопольного регулирования экономики, виды
предпринимательской деятельности, показатели деятельности фирмы, финансовые институты, факторы
производства и факторные доходы;
уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на
теоретическом и фактическоэмпирическом уровнях при анализе социальных явлений, вести дискуссию,
в том числе при рассмотрении ведущих тенденций развития российского общества, проявлений
общественного прогресса, противоречивости глобализации, относительности истины, характера
воздействия средств массовой информации на сознание в условиях цифровизации, формирования
установок и стереотипов массового сознания, распределения ролей в малых группах, влияния групп на
поведение людей, особенностей общения в информационном обществе, причин возникновения
межличностных конфликтов, экономической свободы и социальной ответственности субъектов
экономики, эффективности мер поддержки малого и среднего бизнеса, причинах несовершенства
рыночной экономики, путей достижения социальной справедливости в условиях рыночной экономики;
уметь проводить целенаправленный поиск социальной информации, используя источники научного
и научнопублицистического характера, ранжировать источники социальной информации по целям
распространения, жанрам с позиций достоверности сведений, проводить с опорой на полученные из
различных источников знания учебноисследовательскую и проектную работу по философской,
социально-психологической и экономической проблематике: определять тематику учебных
исследований и проектов, осуществлять поиск оптимальных путей их реализации, обеспечивать
теоретическую и прикладную составляющие работ; владеть навыками презентации результатов учебноисследовательской и проектной деятельности на публичных мероприятиях; уметь анализировать и
оценивать собственный социальный опыт, включая опыт самопознания, самооценки, самоконтроля,
межличностного взаимодействия, использовать его при решении познавательных задач и разрешении
жизненных проблем, конкретизировать примерами из личного социального опыта, фактами социальной
751

действительности, модельными ситуациями, теоретическими положениями разделов «Основы
философии», «Основы социальной психологии», «Основы экономической науки», включая положения о
влиянии массовых коммуникаций на развитие человека и общества, способах манипуляции
общественным мнением, распространённых ошибках в рассуждениях при ведении дискуссии,
различении достоверных и недостоверных сведений при работе с социальной информацией,
возможностях оценки поведения с использованием нравственных категорий, выборе рациональных
способов поведения людей в экономике в условиях ограниченных ресурсов, особенностях
профессиональной деятельности в экономической сфере, практике поведения на основе этики
предпринимательства, о способах защиты своих экономических прав и интересов, соблюдении правил
грамотного и безопасного поведения при пользовании финансовыми услугами и современными
финансовыми технологиями, особенностях труда молодёжи в условиях конкуренции на рынке труда;
уметь проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с общественными институтами на
основе правовых норм для обеспечения защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации и
установленных правил, уметь самостоятельно заполнять формы, составлять документы, необходимые в
социальной практике, рассматриваемой на примерах материала разделов «Основы философии», «Основы
социальной психологии», «Основы экономической науки»;
проявлять умения, необходимые для успешного продолжения образования по направлениям
социально-гуманитарной подготовки, включая умение самостоятельно овладевать новыми способами
познавательной деятельности, выдвигать гипотезы, соотносить информацию, полученную из разных
источников, эффективно взаимодействовать в исследовательских группах, способность ориентироваться
в направлениях профессиональной деятельности, связанных с философией, социальной психологией и
экономической наукой.
К концу 11 класса обучающийся будет:
владеть знаниями основ социологии, политологии, правоведения, включая знания о предмете и
методах исследования, этапах и основных направлениях развития, месте и роли в социальном познании,
в постижении и преобразовании социальной действительности; объяснять взаимосвязь социальных наук,
необходимости комплексного подхода к изучению социальных явлений и процессов, знания ключевых
тем, исследуемых этими науками, в том числе такие вопросы, как социальная структура и социальная
стратификация, социальная мобильность в современном обществе, статусноролевая теория личности,
семья и её социальная поддержка, нация как этническая и гражданская общность, девиантное поведение
и социальный контроль, динамика и особенности политического процесса, субъекты политики,
государство в политической системе общества, факторы политической социализации, функции
государственного управления, взаимосвязь права и государства, признаки и виды правоотношений,
отрасли права и их институты, основы конституционного строя России, конституционно-правовой статус
высших органов власти в Российской Федерации, основы деятельности правоохранительных органов и
местного самоуправления, пути преодоления правового нигилизма;
владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов, о ценностно-нормативной
основе их деятельности, основных функциях, многообразии социальных институтов, включая семью,
образование, религию, институты в сфере массовых коммуникаций, в том числе средства массовой
информации, институты социальной стратификации, базовые политические институты, включая
государство и институты государственной власти: институт главы государства, законодательной и
исполнительной власти, судопроизводства и охраны правопорядка, государственного управления,
институты всеобщего избирательного права, политических партий и общественных организаций,
представительства социальных интересов, в том числе об институте Уполномоченного по правам
человека в Российской Федерации, институты права, включая непосредственно право как социальный
институт, институты гражданства, брака, материнства, отцовства и детства, наследования; о взаимосвязи
и взаимовлиянии различных социальных институтов, об изменении их состава и функций в процессе
752

общественного развития, о политике Российской Федерации, направленной на укрепление и развитие
социальных институтов российского общества; о способах и элементах социального контроля, о типах и
способах разрешения социальных конфликтов, о конституционных принципах национальной политики в
Российской Федерации;
владеть элементами методологии социального познания, включая возможности цифровой среды;
применять методы научного познания социальных процессов и явлений, включая методы: социологии,
такие как социологический опрос, социологическое наблюдение, анализ документов и социологический
эксперимент; политологии, такие как нормативно-ценностный подход, структурнофункциональный
анализ, системный, институциональный, социальнопсихологический подход; правоведения, такие как
формально-юридический, сравнительноправовой для принятия обоснованных решений в различных
областях жизнедеятельности, планирования и достижения познавательных и практических целей, в том
числе в будущем при осуществлении социальной роли участника различных социальных групп,
избирателя, участии в политической коммуникации, в деятельности политических партий и общественнополитических движений, в противодействии политическому экстремизму, при осуществлении
профессионального выбора;
уметь классифицировать и типологизировать: социальные группы, разновидности социальных
конфликтов, виды социального контроля; виды политических отношений, формы государства, типы
политических режимов, формы правления и государственно-территориального устройства, виды
политических институтов, типы политических партий, виды политических идеологий, типы
политического поведения; виды правовых норм, источники права, отрасли права, виды правоотношений,
виды правонарушений, виды юридической ответственности;
уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на
теоретическом и фактическоэмпирическом уровнях при анализе социальных явлений, вести дискуссию,
в том числе при рассмотрении миграционных процессов и их особенностей, проблемы социального
неравенства, путей сохранения традиционных семейных ценностей, способов разрешения социальных
конфликтов, причин отклоняющегося поведения, деятельность политических институтов, роль
политических партий и общественных организаций в современном обществе, роль средств массовой
информации в формировании политической культуры личности, трансформация традиционных
политических идеологий, деятельность правовых институтов, соотношение права и закона;
уметь проводить целенаправленный поиск социальной информации, используя источники научного
и научно-публицистического характера, выстраивать аргументы с привлечением научных фактов и идей,
ранжировать источники социальной информации по целям распространения, жанрам с позиций
достоверности сведений, проводить с опорой на полученные из различных источников знания
учебноисследовательскую, проектноисследовательскую и другую творческую работу по социальной,
политической, правовой проблематике: определять тематику учебных исследований и проектов,
осуществлять поиск оптимальных путей их реализации, обеспечивать теоретическую и прикладную
составляющие работ, владеть навыками презентации результатов учебноисследовательской и проектной
деятельности на публичных мероприятиях;
уметь анализировать и оценивать собственный социальный опыт, включая опыт самопознания и
самооценки, самоконтроля, межличностного взаимодействия, выполнения социальных ролей,
использовать его при решении познавательных задач и разрешении жизненных проблем, в том числе
связанных с изучением социальных групп, социального взаимодействия, деятельности социальных
институтов (семья, образование, средства массовой информации, религия), с деятельностью различных
политических институтов современного общества, политической социализацией и политическим
поведением личности, её политическим выбором и политическим участием, действиями субъектов
политики в политическом процессе, деятельностью участников правоотношений в отраслевом
многообразии, осознанным выбором правомерных моделей поведения;
753

уметь конкретизировать примерами из личного социального опыта, фактами социальной
действительности, модельными ситуациями теоретические положения разделов «Основы социологии»,
«Основы политологии», «Основы правоведения», включая положения об этнических отношениях и
этническом многообразии современного мира, молодёжи как социальной группе, изменении социальных
ролей в семье, системе образования Российской Федерации и тенденциях его развития, средствах
массовой информации, мировых и национальных религиях, политике как общественном явлении,
структуре, ресурсах, функциях и легитимности политической власти, политических нормах и ценностях,
политических конфликтах и путях их урегулирования, выборах в демократическом обществе, о
политической психологии и политическом сознании, влиянии средств массовой коммуникации на
политическое сознание, о защите прав человека, сделках, обязательствах, основаниях наследования,
правах на результаты интеллектуальной деятельности, особенностях правового регулирования труда
несовершеннолетних в Российской Федерации, о причинах преступности, необходимой обороне и
крайней необходимости, стадиях гражданского и уголовного процесса, развитии правовой культуры;
проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с социальными институтами на основе
правовых норм для обеспечения защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации и
установленных правил, уметь самостоятельно заполнять формы, составлять документы, необходимые в
социальной практике, рассматриваемой на примерах материала разделов «Основы социологии», «Основы
политологии», «Основы правоведения»;
проявлять умения, необходимые для успешного продолжения образования по направлениям
социальногуманитарной подготовки, включая умение самостоятельно овладевать новыми способами
познавательной деятельности, выдвигать гипотезы, соотносить информацию, полученную из разных
источников, эффективно взаимодействовать в исследовательских группах, способность ориентироваться
в направлениях профессионального образования, связанных с социальногуманитарной подготовкой и
особенностями профессиональной деятельности социолога, политолога, юриста.

754

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Социальные науки и их особенности
1.1

Социальные науки в системе научного
знания. Особенности социального
познания

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

4
4

Раздел 2. Введение в философию
2.1

Общество как система. Динамика и
многообразие процессов развития
общества

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

2.2

Общественный прогресс. Процессы
глобализации

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

2.3

Сущность человека. Духовное и
материальное в человеке

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

2.4

Сознание. Массовое сознание и его
особенности

3

2.5

Деятельность как способ существования
людей

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

2.6

Теория познания. Истина и её критерии

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

2.7

Научное знание и его характерные черты

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
755

2.8

Духовная жизнь человека и общества

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

2.9

Направления духовной деятельности.
Формы духовной культуры

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

2.10

Этика и этические нормы

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

2.11

Представление результатов проектноисследовательской деятельности

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

2.12

Повторительно-обобщающие уроки по
разделу «Введение в философию»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Итого по разделу

39

Раздел 3. Введение в социальную психологию
3.1

Социальная психология как наука

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

3.2

Общество и личность в социальной
психологии

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

3.3

Социальная психология групп

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

3.4

Общение и социальное взаимодействие

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

3.5

Психологическое образование и
профессиональная деятельность
социального психолога

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

3.6

Представление результатов проектноисследовательской деятельности

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

3.7

Повторительно-обобщающие уроки по
разделу «Введение в социальную
психологию»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
756

Итого по разделу

26

Раздел 4. Введение в экономическую науку
4.1

Экономика как наука и сфера
деятельности человека

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

4.2

Экономическая деятельность и её
субъекты

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

4.3

Институт рынка

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

4.4

Рынки и ресурсы

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

4.5

Институт предпринимательства

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

4.6

Фирмы в экономике

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

4.7

Финансовые институты

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

4.8

Государство в экономике

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

4.9

Основные макроэкономические
показатели

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

4.10

Международная экономика

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

4.11

Представление результатов проектноисследовательской деятельности

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

4.12

Повторительно-обобщающие уроки по
разделу «Введение в экономическую
науку»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

757

Итого по разделу

62

Итоговое повторение

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

136

1

758

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Введение в социологию
1.1

Социология как наука

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

1.2

Социальная структура и социальная
стратификация

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

1.3

Субъекты общественных отношений

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

1.4

Социальные институты семьи,
образования, религии, СМИ

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

1.5

Положение личности в обществе

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

1.6

Социологическое образование и
профессиональная деятельность
социолога

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

1.7

Представление результатов проектноисследовательской деятельности

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

1.8

Повторительно-обобщающие уроки по
разделу «Введение в социологию»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Итого по разделу

32

Раздел 2. Введение в политологию
2.1

Политология как наука

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

2
759

2.2

Политика и общество

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

2.3

Политическая власть. Политическая
система. Роль государства в
политической системе

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

2.4

Институты государственной власти в
Российской Федерации

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

2.5

Институты представительства
социальных интересов в Российской
Федерации

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

2.6

Политическая культура и политическое
сознание

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

2.7

Политический процесс

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

2.8

Политологическое образование и
профессиональная деятельность
политолога

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

2.9

Представление результатов проектноисследовательской деятельности

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

2.10

Повторительно-обобщающие уроки по
разделу «Введение в политологию»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Итого по разделу

34

Раздел 3. Введение в правоведение
3.1

Юридическая наука: этапы и основные
направления развития

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

3.2

Право как социальный институт. Система
права

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
760

3.3

Связь права и государства.
Правотворчество и законотворчество

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

3.4

Правовая культура. Правоотношения и
правонарушения. Юридическая
ответственность

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

3.5

Основы конституционного права

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

3.6

Права, свободы и обязанности человека и
гражданина в Российской Федерации

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

3.7

Конституционно-правовой статус России
как федеративного государства. Органы
власти в Российской Федерации

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

3.8

Основные отрасли частного права

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

3.9

Основные отрасли публичного права

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

3.10

Основные отрасли процессуального права

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

3.11

Международное право

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

3.12

Юридическое образование и
профессиональная деятельность юриста

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

3.13

Представление результатов проектноисследовательской деятельности

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

3.14

Повторительно-обобщающие уроки по
разделу «Введение в правоведение»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Итого по разделу

60

761

Итоговое повторение

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
1

762

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Кодпроверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
Сформированность знаний об основах общественных наук: социальной
психологии, экономики, социологии, политологии, правоведении и
философии, их предмете и методах исследования, этапах и основных
направлениях развития, о месте и роли отдельных научных дисциплин в
социальном познании, о роли научного знания в постижении и
преобразовании социальной действительности; о взаимосвязи общественных
наук, необходимости комплексного подхода к изучению социальных явлений
и процессов.
Сформированность знаний об (о): обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии основных сфер и институтов; основах
социальной динамики; особенностях процесса цифровизации и влиянии
массовых коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных
проблемах и вызовах современности; перспективах развития современного
общества, в том числе тенденций развития Российской Федерации; человеке

1

как субъекте общественных отношений и сознательной деятельности;
особенностях социализации личности в современных условиях, сознании,
познании и самосознании человека; особенностях профессиональной
деятельности в области науки, культуры, экономической и финансовой
сферах; значении духовной культуры общества и разнообразии её видов и
форм; экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том
числе
государственной
политики
поддержки
конкуренции
и
импортозамещения, особенностях рыночных отношений в современной
экономике; роли государственного бюджета в реализации полномочий
органов государственной власти, этапах бюджетного процесса, механизмах
принятия бюджетных решений; социальных отношениях, направлениях
социальной политики в Российской Федерации, в том числе поддержки
семьи, государственной политики в сфере межнациональных отношений;
структуре и функциях политической системы общества, направлениях
государственной политики Российской Федерации; конституционном статусе
и полномочиях органов государственной власти; системе прав человека и
гражданина в Российской Федерации, правах ребёнка и механизмах защиты
прав в Российской Федерации; правовом регулировании гражданских,
семейных, трудовых, налоговых, образовательных, административных,

763

уголовных общественных отношений; системе права и законодательства
Российской Федерации

2

Овладение элементами методологии социального познания; умение
применять методы научного познания социальных процессов, явлений для
принятия обоснованных решений в различных областях жизнедеятельности,
планирования и достижения познавательных и практических целей

3

Умение характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству,
семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства

4

Владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение
различать существенные и несущественные признаки понятий, определять
различные смыслы многозначных понятий, классифицировать используемые
в социальных науках понятия и термины; использовать понятийный аппарат
при анализе и оценке социальных явлений, для ориентации в социальных
науках, при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний

5

Владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных
объектов и процессов, включая умения характеризовать взаимовлияние
природы и общества, приводить примеры взаимосвязи всех сфер жизни
общества; выявлять причины и последствия преобразований в различных
сферах жизни российского общества; характеризовать функции социальных
институтов; обосновывать иерархию нормативных правовых актов в системе
российского законодательства

6

Владение умениями применять полученные знания при анализе социальной
информации, полученной из источников разного типа, включая официальные
публикации на Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического характера,
публикации в средствах массовой информации; осуществлять поиск
социальной информации, представленной в различных знаковых системах,
извлекать информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения
764

7

8

Сформированность навыков оценивания социальной информации, в том
числе поступающей по каналам сетевых коммуникаций, владение умением
определять степень достоверности информации; владение умением
соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в
источниках информации, давать на основе полученных знаний правовую
оценку действиям людей в модельных ситуациях
Умение при анализе социальных явлений соотносить различные
теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на теоретическом
и фактически-эмпирическом уровнях; вести дискуссию, выстраивать
аргументы с привлечением научных фактов и идей; владение приёмами
ранжирования
источников
социальной
информации
по
целям
распространения, жанрам, с позиции достоверности сведений

9

10

Владение умениями проводить с использованием полученных знаний учебноисследовательскую и проектную деятельность, представлять её результаты в
виде завершённых проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и
письменные работы (развёрнутые ответы, сочинения) по социальной
проблематике, составлять сложный и тезисный план развёрнутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты на социальную тематику
Способность делать объектом рефлексии собственный социальный опыт,
использовать его при решении познавательных задач

11

Владение умениями формулировать на основе приобретённых социальногуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определённым
проблемам с точки зрения социальных ценностей и использовать ключевые
понятия, теоретические положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать теоретические положения
фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта и фактами социальной действительности, в
том числе по соблюдению правил здорового образа жизни; умение создавать
типологии социальных процессов и явлений на основе предложенных
критериев

12

Готовность применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, использовать
финансовую информацию для достижения личных финансовых целей,
обеспечивать финансовую безопасность с учётом рисков и способов их
снижения; сформированность гражданской ответственности в части уплаты
налогов для развития общества и государства

13

Владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения,
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
765

противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных
и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное
поведение с точки зрения социальных норм, ценностей, экономической
рациональности и финансовой грамотности; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, осознавать опасность алкоголизма и
наркомании, необходимость мер юридической ответственности, в том числе
для несовершеннолетних граждан
Использование обществоведческих знаний для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации прав и осознанного
выполнения обязанностей гражданина Российской Федерации, в том числе
14

правомерного налогового поведения; ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
осознание значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования; использование средств информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач

766

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек в обществе. Духовная культура / Введение в социальную психологию. Введение в
социальную философию
Человек

1.1

как

результат

биологической

и

социокультурной

эволюции.

Влияние

социокультурных факторов на формирование личности. Личность в современном
обществе. Коммуникативные качества личности. Потребности и интересы

1.2

1.3

Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Общественное и индивидуальное
сознание. Самосознание и социальное поведение
Деятельность и её структура. Мотивация деятельности. Многообразие видов деятельности.
Свобода и необходимость в деятельности человека
Познавательная деятельность. Познание мира. Чувственное и рациональное познание.

1.4

Мышление, его формы и методы. Знание как результат познавательной деятельности, его
виды

1.5
1.6

1.7

1.8

Понятие истины, её критерии. Абсолютная, относительная истина
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и
элементами общества
Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции социальных
институтов
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности. Роль
массовой коммуникации в современном обществе
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная революция.

1.9

Реформа. Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый характер прогресса.
Глобализация и её противоречивые последствия. Российское общество и человек перед
лицом угроз и вызовов XXI в.
Духовная

деятельность

человека.

Духовные

ценности

российского

общества.

Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и элитарная
1.10

культура. Контркультура. Функции культуры. Культурное многообразие современного
общества. Диалог культур. Вклад российской культуры в формирование ценностей
современного общества

1.11

1.12

Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории морали.
Нравственность. Этика и этические нормы. Гражданственность. Патриотизм
Наука.

Естественные,

технические,

точные

и

социально-гуманитарные

науки.

Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного познания в
767

социально-гуманитарных науках. Функции науки. Возрастание роли науки в современном
обществе. Направления научно-технологического развития и научные достижения
Российской Федерации
Образование в современном обществе. Российская система образования. Основные
1.13

направления развития образования в Российской Федерации. Непрерывность образования
в информационном обществе. Значение самообразования

1.14

1.15
2

Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии. Значение
поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода совести
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной культуры.
Достижения современного российского искусства
Экономическая жизнь общества (Введение в экономику)
Роль экономики в жизни общества. Микроэкономика, макроэкономика, мировая

2.1

экономика. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов. Кривая
производственных возможностей. Экономический выбор. Главные вопросы экономики

2.2
2.3

Экономические институты и их роль в развитии общества. Собственность. Экономическое
содержание собственности
Типы экономических систем
Экономическая деятельность и её субъекты. Домашние хозяйства, предприятия,
государство. Потребление, сбережения, инвестиции. Экономические отношения и

2.4

экономические интересы. Рациональное поведение людей в экономике. Экономическая
свобода и социальная ответственность субъектов экономики. Экономическая деятельность
и проблемы устойчивого развития общества
Институт рынка. Функционирование рынков. Рыночное ценообразование. Рыночный
спрос, величина и факторы спроса. Рыночное предложение, величина и факторы

2.5

предложения. Закон спроса. Закон предложения. Рыночное равновесие, равновесная цена.
Эластичность спроса и эластичность предложения. Товары Гиффена и эффект Веблена.
Рынки труда, капитала, земли, информации
Конкуренция как
Совершенная

2.6

и

основа функционирования рынка. Типы рыночных
несовершенная

конкуренция.

Монополистическая

структур.

конкуренция.

Олигополия. Монополия, виды монополий. Монопсония. Государственная политика
Российской Федерации по поддержке и защите конкуренции. Методы антимонопольного
регулирования экономики

2.7

Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Минимальная оплата труда.
Занятость и безработица. Причины и виды безработицы. Государственная политика

768

Российской Федерации в области занятости. Особенности труда молодёжи. Деятельность
профсоюзов. Потребности современного рынка труда в Российской Федерации
Предприятие (фирма) в экономике. Цели предприятия. Экономические цели фирмы.
Производство. Факторы производства и факторные доходы. Альтернативная стоимость,
способы и источники финансирования предприятий. Показатели деятельности фирмы.
2.8

Издержки, их виды (необратимые издержки, постоянные и переменные издержки, средние
и

предельные

издержки).

Амортизационные

отчисления.

Выручка,

прибыль.

Экономическая эффективность. Эффект масштаба производства. Влияние конкуренции на
деятельность фирмы
Институт
2.9

предпринимательства

и

его

роль

в

экономике.

Виды

и

мотивы

предпринимательской деятельности. Организационно-правовые формы предприятий.
Малый

бизнес.

Этика

предпринимательства.

Поддержка

малого

и

среднего

предпринимательства в Российской Федерации
Финансовый рынок, виды и функции. Фондовый рынок. Финансовые институты. Банки.
2.10

Банковская система. Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции.
Денежно-кредитная (монетарная) политика Банка России. Денежные агрегаты. Денежная
масса и денежная база. Денежный мультипликатор

2.11

2.12

Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Цифровые финансовые услуги. Финансовые
технологии и финансовая безопасность. Цифровые финансовые активы
Инфляция: причины, виды, социально-экономические последствия. Антиинфляционная
политика в Российской Федерации
Государство

в

Экономические
2.13

экономике.
функции

Несовершенства
государства.

рыночной

Общественные

организации
блага.

хозяйства.

Государственное

регулирование рынков. Внешние эффекты. Информация как ресурс экономики.
Асимметрия информации. Способы решения проблемы асимметрии информации.
Цифровизация экономики в Российской Федерации

2.14

Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного бюджета. Принцип
сбалансированности государственного бюджета. Государственный долг
Налоговая

2.15

система

Российской

Федерации.

Налоги.

Виды

налогов.

Принципы

налогообложения в Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и сборов в
Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Налогообложение и субсидирование.
Фискальная политика государства
Экономический рост и пути его достижения. Измерение экономического роста. Основные

2.16

макроэкономические показатели: валовой национальный продукт (ВНП), валовой
внутренний продукт (ВВП). Связь между показателями ВВП и ВНП. Реальный и
769

номинальный валовой внутренний продукт. Макроэкономические показатели и качество
жизни. Факторы долгосрочного экономического роста
2.17

Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины экономических
циклов
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя торговля. Сравнительные
преимущества в международной торговле. Экспорт и импорт товаров и услуг. Выгоды и

2.18

убытки от участия в международной торговле. Государственное регулирование внешней
торговли.

Международные

расчёты.

Платёжный

баланс.

Валютный

рынок.

Государственная политика импортозамещения в Российской Федерации
3
3.1

Социальная сфера (Введение в социологию)
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, её критерии.
Социальное неравенство. Социальная структура российского общества
Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нация как этническая и
гражданская общность. Этнические отношения. Этническое многообразие современного

3.2

мира. Миграционные процессы в современном мире. Этносоциальные конфликты, способы
их

предотвращения и

пути

разрешения. Конституционные принципы

(основы)

национальной политики в Российской Федерации
3.3

3.4

Молодёжь как социальная группа, её социальные и социально-психологические
характеристики. Молодёжная субкультура. Проблемы молодёжи в современной России
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная мобильность,
её формы и каналы в современном российском обществе

3.5

Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт

3.6

Социализация личности и её этапы. Агенты (институты) социализации

3.7

3.8

Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных
девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения
социальных конфликтов
Государственная поддержка социально незащищённых слоёв общества в Российской

3.9

Федерации. Государственная молодёжная политика Российской Федерации. Меры
социальной поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь государства многодетным
семьям
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования, искусства.

3.10

Особенности профессиональной деятельности в экономической и финансовых сферах.
Особенности

профессиональной

деятельности

770

социолога, социального психолога.

Особенности профессиональной деятельности политолога. Юридическое образование,
юристы как социально-профессиональная группа
4

Политическая сфера / Введение в политологию
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Структура, ресурсы и

4.1

функции

политической

власти.

Легитимность

власти.

Политические

институты.

Политическая деятельность
4.2

4.3

Политическая система общества, её структура и функции. Политическая система
Российской Федерации на современном этапе
Государство как основной институт политической системы. Государственный суверенитет.
Функции государства
Понятие формы государства. Формы правления. Государственно-территориальное

4.4

устройство. Политический режим. Типы политических режимов. Демократия, её основные
ценности и признаки. Гражданское общество

4.5

Федеративное устройство Российской Федерации

4.6

Субъекты государственной власти в Российской Федерации
Государственное управление в Российской Федерации. Государственная служба и статус
государственного служащего. Опасность коррупции, антикоррупционная политика

4.7

государства,

механизмы противодействия коррупции. Обеспечение национальной

безопасности в Российской Федерации. Государственная политика Российской Федерации
по противодействию экстремизму
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение. Политическое
4.8

участие. Причины абсентеизма. Политический процесс. Формы участия граждан в
политике
Политическая идеология, её роль в обществе. Основные идейно-политические течения

4.9

современности. Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы
партийных систем

4.10
4.11
4.12

5

5.1

Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная,
смешанная. Избирательная система Российской Федерации
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Сеть Интернет в
современной политической коммуникации
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации / Введение в
правоведение
Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права. Роль права в жизни
общества. Понятие, структура и виды правовых норм
771

Источники права: нормативный правовой акт, нормативный договор, правовой обычай,
5.2

судебный прецедент. Нормативные правовые акты, их виды. Законы и законодательный
процесс в Российской Федерации

5.3
5.4
5.5

Система права. Отрасли права. Частное и публичное, материальное и процессуальное
право, национальное и международное право. Система российского права
Понятие и признаки правоотношений. Субъекты правоотношений, их виды
Правомерное

поведение

и

правонарушение.

Виды

правонарушений,

состав

правонарушения. Понятие и виды юридической ответственности
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской

5.6

Федерации. Гражданство Российской Федерации: понятие, принципы, основания
приобретения
Личные (гражданские), политические, социально-экономические и культурные права и

5.7

свободы человека и гражданина Российской Федерации. Конституционные обязанности
гражданина Российской Федерации. Воинская обязанность и альтернативная гражданская
служба
Гражданское право. Гражданско-правовые отношения: понятия и виды. Субъекты

5.8

гражданского права. Физические и юридические лица. Организационно-правовые формы
юридических

лиц.

Правоспособность

и

дееспособность.

Дееспособность

несовершеннолетних. Защита гражданских прав. Гражданско-правовая ответственность
Семейное право. Семья и брак как социально-правовые институты. Порядок и условия
5.9

заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. Права и
обязанности членов семьи (супругов, родителей и детей)
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приёма на работу. Трудовой договор.
Заключение и прекращение трудового договора. Права и обязанности работников и

5.10

работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав работников.
Особенности правового регулирования труда несовершеннолетних в Российской
Федерации
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений,

5.11

регулируемых

законодательством

о

налогах

и

сборах.

Права

и

обязанности

налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения
5.12

5.13

Образовательное право в российской правовой системе. Образовательные правоотношения.
Права и обязанности участников образовательного процесса
Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и
административная ответственность, виды наказаний в административном праве

772

5.14

Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты права
на благоприятную окружающую среду
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и виды

5.15

преступлений. Уголовная ответственность, её цели, виды наказаний в уголовном праве.
Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних

5.16

5.17

5.18

Гражданское

процессуальное

право.

Принципы

гражданского

судопроизводства.

Участники гражданского процесса. Стадии гражданского процесса
Административный процесс. Судебное производство по делам об административных
правонарушениях
Уголовное процессуальное право. Принципы уголовного судопроизводства. Участники
уголовного процесса. Стадии уголовного процесса. Меры процессуального принуждения

5.19

Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство

5.20

Правоохранительные органы Российской Федерации

2.1.18 Рабочая программа по учебному предмету «География» (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии среднего общего образования на базовом уровне составлена на
основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте среднего
общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе
воспитания.
Рабочая программа среднего общего образования на базовом уровне отражает основные требования
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования к
личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ и
составлена с учётом Концепции развития географического образования в Российской Федерации,
принятой на Всероссийском съезде учителей географии и утверждённой Решением Коллегии
Министерства просвещения и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География – это один из немногих учебных предметов, способных успешно выполнить задачу
интеграции содержания образования в области естественных и общественных наук.
В основу содержания учебного предмета положено изучение единого и одновременно
многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования на формировании у
обучающихся целостного представления о роли России в современном мире. Факторами,
определяющими содержательную часть, явились интегративность, междисциплинарность, практикоориентированность, экологизация и гуманизация географии, что позволило более чётко представить
географические реалии происходящих в современном мире геополитических, межнациональных и
межгосударственных, социокультурных, социально-экономических, геоэкологических событий и
процессов.
773

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Цели изучения географии на базовом уровне в средней школе направлены на:
1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения культуры
разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством ознакомления с
важнейшими проблемами современности, c ролью России как составной части мирового сообщества;
2) воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи природы,
населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном уровнях и формирование ценностного
отношения к проблемам взаимодействия человека и общества;
3) формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира,
завершение формирования основ географической культуры;
4) развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и умений, направленных на
использование их в реальной действительности;
5) приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение целей
устойчивого развития.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебным планом на изучение географии на базовом уровне в 10-11 классах отводится 68 часов: по
одному часу в неделю в 10 и 11 классах или 2 часа в 10 классе.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
10 КЛАСС
Раздел 1. География как наука
Тема 1. Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы.
Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их использование в разных
сферах человеческой деятельности. Современные направления географических исследований.
Источники географической информации, ГИС. Географические прогнозы как результат географических
исследований.
Тема 2. Географическая культура. Элементы географической культуры: географическая картина
мира, географическое мышление, язык географии. Их значимость для представителей разных профессий.
Раздел 2. Природопользование и геоэкология
Тема 1. Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её формирующие
и изменяющие. Адаптация человека к различным природным условиям территорий, её изменение во
времени. Географическая и окружающая среда.
Тема 2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения ландшафтного и
культурного разнообразия на Земле.
Практическая работа
1. Классификация ландшафтов с использованием источников географической информации.
Тема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления,
климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение окружающей среды.
«Климатические беженцы». Стратегия устойчивого развития. Цели устойчивого развития и роль
географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные территории как один из объектов
целей устойчивого развития. Объекты Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа
774

1. Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными природными
явлениями и (или) глобальными изменениями климата и (или) загрязнением Мирового океана, выбор
формы фиксации результатов наблюдения (исследования).
Тема 4. Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных ресурсов мира.
Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России. Ресурсообеспеченность.
Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран стратегическими ресурсами: нефтью, газом,
ураном, рудными и другими полезными ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность
человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования. География
лесных ресурсов, лесной фонд мира. Обезлесение – его причины и распространение. Роль природных
ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни человечества и
перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы.
Практические работы
1. Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по источникам
географической информации.
2. Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных ресурсов.
Раздел 3. Современная политическая карта
Тема 1. Теоретические основы геополитики как науки. Политическая география и
геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней происходящие. Новая многополярная
модель политического мироустройства, очаги геополитических конфликтов. Политико-географическое
положение. Специфика России как евразийского и приарктического государства.
Тема 2. Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их выделения.
Формы правления государств мира, унитарное и федеративное и государственное устройство.
Раздел 4. Население мира
Тема 1. Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира и динамика её
изменения. Теория демографического перехода. Воспроизводство населения, его типы и особенности в
странах с различным уровнем социально-экономического развития (демографический взрыв,
демографический кризис, старение населения). Демографическая политика и её направления в странах
различных типов воспроизводства населения.
Практические работы
1. Определение и сравнение темпов роста населения крупных по численности населения стран,
регионов мира (форма фиксации результатов анализа по выбору обучающихся).
2. Объяснение особенности демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения.
Тема 2. Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира. Структура
занятости населения в странах с различным уровнем социально-экономического развития. Этнический
состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы, особенности их размещения. Религиозный
состав населения. Мировые и национальные религии, главные районы распространения. Население мира
и глобализация. География культуры в системе географических наук. Современные цивилизации,
географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока.
Практические работы
1. Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных типов воспроизводства
населения на основе анализа половозрастных пирамид.
2. Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран на основе анализа
различных источников географической информации.
Тема 3. Размещение населения. Географические особенности размещения населения и факторы,
его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности населения. Миграции
населения: причины, основные типы и направления. Расселение населения: типы и формы. Понятие об
775

урбанизации, её особенности в странах различных социально-экономических типов. Городские
агломерации и мегалополисы мира.
Практическая работа
1. Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского населения разных
регионов мира на основе анализа статистических данных.
Тема 4. Качество жизни населения. Качество жизни населения как совокупность экономических,
социальных, культурных, экологических условий жизни людей. Показатели, характеризующие качество
жизни населения. Индекс человеческого развития как интегральный показатель сравнения качества
жизни населения различных стран и регионов мира.
Практическая работа
1. Объяснение различий в показателях качества жизни населения в отдельных регионах и странах
мира на основе анализа источников географической информации.
Раздел 5. Мировое хозяйство
Тема 1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное географическое разделение
труда. Мировое хозяйство:определение и состав. Основные этапы развития мирового хозяйства.
Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие мирового хозяйства.
Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового хозяйства. Международное
географическое разделение труда. Отрасли международной специализации. Условия формирования
международной специализации стран и роль географических факторов в её формировании. Аграрные,
индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место России в международном географическом
разделении труда.
Практическая работа
1. Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран.
Тема 2. Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные отраслевые и
региональные экономические союзы. Глобализация мировой экономики и её влияние на хозяйство стран
разных социально-экономических типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в
глобализации мировой экономики.
Тема 3. География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения основных видов сырьевых и
топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и угля.
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития, «энергопереход». География
отраслей топливной промышленности. Крупнейшие страны-производители, экспортёры и импортёры
нефти, природного газа и угля. Организация стран-экспортёров нефти. Современные тенденции развития
отрасли, изменяющие её географию, «сланцевая революция», «водородная» энергетика, «зелёная
энергетика». Мировая электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и её
географические особенности. Быстрый рост производства электроэнергии с использованием ВИЭ.
Страны-лидеры по развитию «возобновляемой» энергетики. Воздействие на окружающую среду
топливной промышленности и различных типов электростанций, включая ВИЭ. Роль России как
крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной металлургии.
Ведущие страны-производители и экспортёры стали, меди и алюминия. Современные тенденции
развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую среду. Место России в мировом производстве
и экспорте чёрных и цветных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортёры продукции
автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страныпроизводители и экспортёры минеральных удобрений и продукции химии органического синтеза.
776

Ведущие страны-производители деловой древесины и продукции целлюлозно-бумажной
промышленности. Влияние химической и лесной промышленности на окружающую среду.
Практическая работа
1. Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения объёмов и структуры
производства электроэнергии в мире.
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными ресурсами.
Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития отрасли. Органическое сельское
хозяйство. Растениеводство. География производства основных продовольственных культур. Ведущие
экспортёры и импортёры. Роль России как одного из главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства. Рыболовство и
аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду.
Практическая работа
2. Определение направления грузопотоков продовольствия на основе анализа статистических
материалов и создание карты «Основные экспортёры и импортёры продовольствия».
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов транспорта в
современном мире. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Мировая система
НИОКР. Международные экономические отношения: основные формы и факторы, влияющие на их
развитие. География международных финансовых центров. Мировая торговля и туризм.
11 КЛАСС
Раздел 6. Регионы и страны
Тема 1. Регионы мира. Зарубежная Европа.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: Зарубежная Европа,
Зарубежная Азия, Северная Америка, Латинская Америка, Африка, Австралия и Океания.
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная Европа,
Восточная Европа), общая экономико-географическая характеристика. Общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегионов. Геополитические проблемы
региона.
Практическая работа
1. Сравнение по уровню социально-экономического развития стран различных субрегионов
зарубежной Европы с использованием источников географической информации (по выбору учителя).
Тема 2. Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия, Восточная
Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономико-географическая характеристика. Общие
черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности
экономико-географического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран
Зарубежной Азии, современные проблемы (на примере Китая, Индии, Ирана, Японии).
Современные экономические отношения России со странами Зарубежной Азии (Китай, Индия,
Турция, страны Центральной Азии).
Практическая работа
1. Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной специализации Китая и
Индии на основании анализа данных об экспорте основных видов продукции.
Тема 3. Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая экономикогеографическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегионов. Особенности экономико-географического положения природно-ресурсного капитала,
777

населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы (на примере США, Канады, Мексики,
Бразилии).
Практическая работа
1. Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства Канады и Бразилии на основе
анализа географических карт.
Тема 4. Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная Африка,
Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономико-географическая характеристика. Особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Экономические и социальные
проблемы региона. Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства стран Африки (на примере ЮАР, Египта, Алжира, Нигерии).
Практическая работа
1. Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского хозяйства в экономике
Алжира и Эфиопии.
Тема 5. Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности географического положения.
Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития хозяйства. Экономикогеографическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли международной специализации.
Географическая и товарная структура экспорта. Океания: особенности природных ресурсов, населения и
хозяйства. Место в международном географическом разделении труда.
Тема 6. Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте мира.
Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале. Особенности интеграции
России в мировое сообщество. Географические аспекты решения внешнеэкономических и
внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа
1. Изменение направления международных экономических связей России в новых
геоэкономических и геополитических условиях.
Раздел 7. Глобальные проблемы человечества
Группы глобальных проблем: геополитические, экологические, демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста глобальной и
региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социально-экономического развития между
развитыми и развивающимися странами и причина её возникновения.
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические проблемы как
проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и влиянием природы на жизнь
человека и его хозяйственную деятельность. Проблема глобальных климатических изменений, проблема
стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита
водных ресурсов и ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и почв,
проблема сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его ресурсов.
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная, роста городов,
здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки человечеством и
отдельными странами некоторых ранее устоявшихся экономических, политических, идеологических и
культурных ориентиров. Участие России в решении глобальных проблем.
Практическая работа
1. Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества на основе анализа
различных источников географической информации и участия России в их решении.

778

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего
общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных
внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
 принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
демократических ценностей;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации
по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
 идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе формирования
элементов географической и экологической культуры;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко-культурных объектов
родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта, труда,
общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
779



убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира для применения различных источников географической информации
в решении учебных и (или) практико-ориентированных задач;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе.
физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе безопасного поведения
в природной среде, ответственного отношения к своему здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области географических наук,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
 готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем и географических особенностей их проявления;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
 умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических знаний,
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть решены с
использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне;
780



устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
географических объектов, процессов и явлений и обобщения;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом предложенной
географической задачи;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
 координировать и выполнять работу при решении географических задач в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
 креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих географические
аспекты;
б) базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических географических задач, применению различных методов познания природных,
социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
 владеть видами деятельности по получению нового географического знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
 владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
 формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
 уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
 выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для
изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их
решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм
представления;
 выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её
назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.);
 оценивать достоверность информации;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и ГИС)
при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности;
781

Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
 владеть различными способами общения и взаимодействия;
 аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы;
 развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных
вопросов с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
 использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
 использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому;
782



внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его
при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
г) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибки;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения курса географии на базовом уровне должны
отражать:
10 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин, её
участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры проявления глобальных
проблем, в решении которых принимает участие современная географическая наука, на региональном
уровне, в разных странах, в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества:
выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и
взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических объектов в пространстве,
новую многополярную модель политического мироустройства, ареалы распространения основных
религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади территории,
стран, имеющих различное географическое положение, стран с различными формами правления и
государственного устройства, стран-лидеров по производству основных видов промышленной и
сельскохозяйственной продукции, основных международных магистралей и транспортных узлов, странлидеров по запасам минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний
о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать географические
процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию, ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию,
демографический взрыв и демографический кризис и распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения
свойств изученных географических объектов, процессов и явлений, в том числе: для определения и
сравнения показателей уровня развития мирового хозяйства (объёмы ВВП, промышленного,
сельскохозяйственного производства и др.) и важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах,
сравнения показателей, характеризующих демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и
качество жизни населения мира и отдельных стран, с использованием источников географической
информации, сравнения структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран,
регионов и стран по обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами с
использованием источников географической информации, для классификации крупнейших стран, в том
числе по особенностям географического положения, форме правления и государственного устройства,
уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства населения, занимаемым ими
783

позициям относительно России, для классификации ландшафтов с использованием источников
географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и
явлениями; между природными условиями и размещением населения, в том числе между глобальным
изменением климата и изменением уровня Мирового океана, хозяйственной деятельностью и
возможными изменениями в размещении населения, между развитием науки и технологии и
возможностями человека прогнозировать опасные природные явления и противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости, смертности, средней
ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой населения, развитием отраслей мирового
хозяйства и особенностями их влияния на окружающую среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий:
применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство, политикогеографическое положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное государство,
воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис, демографический
переход, старение населения, состав населения, структура населения, экономически активное население,
индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения,
«климатические беженцы», расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация, мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие
страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая интеграция,
международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение труда,
отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК),
«сланцевая революция», «водородная энергетика», «зелёная энергетика», органическое сельское
хозяйство, глобализация мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные
экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и антропогенных
факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать форму фиксации
результатов наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической
информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и
явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и
использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, геоинформационные системы, адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники
географической информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и
экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и другим источникам
географической информации качественные и количественные показатели, характеризующие изученные
географические объекты, процессы и явления;
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе возрастной структуры
населения отдельных стран с использованием источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую
информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения
практико-ориентированных задач;
784

7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных
источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических
объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и др.)
географическую информацию о населении мира и России, отраслевой и территориальной структуре
мирового хозяйства, географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных
социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений, в том числе:
объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом воспроизводства
населения, направления международных миграций, различия в уровнях урбанизации, в уровне и качестве
жизни населения, влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры
хозяйства отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях
взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных
явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социальноэкономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления, в том
числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с использованием источников
географической информации, влияние урбанизации на окружающую среду, тенденции развития
основных отраслей мирового хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной структуры,
изменение климата и уровня Мирового океана для различных территорий, изменение содержания
парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о
природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать географические
аспекты проблем взаимодействия природы и общества: различия в особенностях проявления глобальных
изменений климата, повышения уровня Мирового океана, в объёмах выбросов парниковых газов в разных
регионах мира, изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий на примере
регионов и стран мира, на планетарном уровне;
11 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин, её
участии в решении важнейших проблем человечества: определение роли географических наук в
достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники географической
информации для определения положения и взаиморасположения регионов и стран в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве, особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и изученных стран;
785

3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний
о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: распознавать географические
особенности проявления процессов воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных
регионах мира и изученных странах;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения
географических факторов международной хозяйственной специализации изученных стран; сравнения
регионов мира и изученных стран по уровню социально-экономического развития, специализации
различных стран и по их месту в МГРТ; для классификации стран отдельных регионов мира, в том числе
по особенностям географического положения, форме правления и государственного устройства, уровню
социально-экономического развития, типам воспроизводства населения с использованием источников
географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и
явлениями в изученных странах; природными условиями и размещением населения, природными
условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран зарубежной Европы
с использованием источников географической информации;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий:
применять изученные социально-экономические понятия: политическая карта, государство; политикогеографическое положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное государство;
воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис, старение населения,
состав населения, структура населения, экономически активное население, Индекс человеческого
развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения, расселение населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы, развитые и
развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность, мировое
хозяйство, международная экономическая интеграция; международная хозяйственная специализация,
международное географическое разделение труда; отраслевая и территориальная структура мирового
хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», водородная энергетика,
«зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство; глобализация мировой экономики и
деглобализация, «энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое развитие для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и антропогенных
факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать форму фиксации
результатов наблюдения/исследования; формулировать обобщения и выводы по результатам
наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической
информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и
явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования:
выбирать и использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные
решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники
географической информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и
экологических процессов и явлений на территории регионов мира и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим источникам
географической информации качественные и количественные показатели, характеризующие регионы и
786

страны, а также географические процессы и явления, происходящие в них; географические факторы
международной хозяйственной специализации отдельных стран с использованием источников
географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую
информацию о регионах мира и странах для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения практикоориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных
источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения регионов мира и
стран (в том числе и России), их обеспеченности природными и человеческими ресурсами; для изучения
хозяйственного потенциала стран, глобальных проблем человечества и их проявления на территории (в
том числе и России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и др.)
географическую информацию о населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных стран; их
отраслевой и территориальной структуре их хозяйств, географических особенностях развития отдельных
отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных
социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в странах мира:
объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического
развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре и размещении населения, в уровне и
качестве жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры
хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства изученных
стран, особенности международной специализации стран и роль географических факторов в её
формировании; особенности проявления глобальных проблем человечества в различных странах с
использованием источников географической информации;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных
явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов; изученные социальноэкономические и геоэкологические процессы и явления; политико-географическое положение изученных
регионов, стран и России; влияние международных миграций на демографическую и социальноэкономическую ситуацию в изученных странах; роль России как крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике; конкурентные преимущества экономики
России; различные точки зрения по актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам
мира и России; изменения направления международных экономических связей России в новых
экономических условиях;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о
природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать географические
аспекты проблем взаимодействия природы и общества; умение приводить примеры взаимосвязи
глобальных проблем; возможных путей решения глобальных проблем.
787

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1. ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА
1.1

Традиционные и новые методы в
географии. Географические прогнозы

1

1.2

Географическая культура

1

Итого по разделу

2

Раздел 2. Раздел. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
2.1

Географическая среда

1

2.2

Естественный и антропогенный
ландшафты

1

0.5

2.3

Проблемы взаимодействия человека и
природы

2

0.5

2.4

Природные ресурсы и их виды

2

1

Итого по разделу

6

Раздел 3. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА
3.1

Политическая география и геополитика

1

3.2

Классификации и типология стран мира

2

Итого по разделу

3

Раздел 4. НАСЕЛЕНИЕ МИРА
788

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

4.1

Численность и воспроизводство
населения

2

1

4.2

Состав и структура населения

2

1

4.3

Размещение населения

2

0.5

4.4

Качество жизни населения

1

0.5

Итого по разделу

7

Раздел 5. МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО
5.1

Состав и структура мирового хозяйства.
Международное географическое
разделение труда

2

5.2

Международная экономическая
интеграция

1

5.3

География главных отраслей мирового
хозяйства. Промышленность мира

6

5.4

Сельское хозяйство мира

2

5.5

Сфера нематериального производства.
Мировой транспорт

3

Итого по разделу

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0.5

1

2

789

6.5

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1. РЕГИОНЫ И СТРАНЫ МИРА
1.1

Регионы мира. Зарубежная Европа

6

1

1.2

Зарубежная Азия

6

0.5

1.3

Америка

6

0.5

1.4

Африка

4

0.5

1.5

Австралия и Океания

2

1.6

Россия на геополитической,
геоэкономической и геодемографической
карте мира

3

Итого по разделу

1

27

Раздел 2. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
2.1

Глобальные проблемы человечества

4

Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0.5

1

790

4

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Понимание роли и места современной географической науки в

1

системе научных дисциплин, её участия в решении важнейших
проблем человечества
Приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении

1.1

которых принимает участие современная географическая наука,
на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России
Освоение и применение знаний о размещении основных

2

географических объектов и территориальной организации
природы и общества
Выбирать

2.1

и

использовать

источники

географической

информации для определения положения и взаиморасположения
объектов в пространстве
Описывать положение и взаиморасположение географических

2.2

объектов в пространстве; новую многополярную модель
политического

мироустройства,

ареалы

распространения

основных религий
Приводить примеры наиболее крупных стран по численности
населения и площади территории, стран, имеющих различное
географическое положение, стран с различными формами
2.3

правления и государственного устройства, стран – лидеров по
производству

основных

видов

промышленной

и

сельскохозяйственной продукции, основных международных
магистралей и транспортных узлов, стран – лидеров по запасам
минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов
Сформированность
3

системы

комплексных

социально

ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства

3.1

Различать географические процессы и явления: урбанизацию,
субурбанизацию,

ложную
791

урбанизацию,

эмиграцию,

иммиграцию, демографический взрыв и демографический кризис
и распознавать их проявления в повседневной жизни
Использовать

знания

закономерностях

для

об

основных

определения

и

географических

сравнения

свойств

изученных географических объектов, процессов и явлений; для
определения и сравнения показателей уровня развития мирового
хозяйства

(объёмы

ВВП,

промышленного,

сельскохозяйственного производства и другие) и важнейших
3.2

отраслей хозяйства в отдельных странах; сравнение показателей,
характеризующих демографическую ситуацию, урбанизацию,
миграции и качество жизни населения мира и отдельных стран;
сравнения структуры экономики аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран; регионов и стран по обеспеченности
минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами с
использованием источников географической информации
Использовать

знания

об

основных

географических

закономерностях для классификации крупнейших стран, в том
числе по особенностям географического положения, форме
3.3

правления и государственного устройства, уровню социальноэкономического развития, типам воспроизводства населения,
занимаемым

ими

позициям

относительно

России,

для

классификации ландшафтов с использованием источников
географической информации
Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями: между природными
условиями и размещением населения, в том числе между
глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового
океана,
3.4

хозяйственной

деятельностью

и

возможными

изменениями в размещении населения, между развитием науки и
технологии и возможностями человека прогнозировать опасные
природные явления и противостоять им; между значениями
показателей рождаемости, смертности, средней ожидаемой
продолжительности жизни и возрастной структурой населения,
развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их
влияния на окружающую среду

792

3.5

4

Формулировать и (или) обосновывать выводы на основе
использования географических знаний
Владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий
Применять социально-экономические понятия: политическая
карта,

государство,

политико-географическое

положение,

монархия, республика, унитарное государство, федеративное
государство,

воспроизводство

населения,

демографический

взрыв, демографический кризис, демографический переход,
4.1

старение населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, ИЧР, народ, этнос, плотность
населения, миграции населения, «климатические беженцы»,
расселение

населения,

демографическая

политика,

субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы – для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Применять

социально-экономические

развивающиеся,
страны,

новые

индустриальные,

ресурсообеспеченность,

международная

понятия:

экономическая

развитые

и

нефтедобывающие

мировое

интеграция,

хозяйство,

международная

хозяйственная специализация, международное географическое
4.2

разделение труда, отраслевая и территориальная структура
мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК),
«сланцевая революция», «водородная энергетика», «зелёная
энергетика», органическое сельское хозяйство, глобализация
мировой

экономики

и

деглобализация,

«энергопереход»,

международные экономические отношения, устойчивое развитие
– для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Сформированность
5

отдельными

умений

проводить

географическими

объектами,

наблюдения
процессами

за
и

явлениями, их изменениями в результате воздействия природных
и антропогенных факторов
Определять

5.1

цели

(исследования);

и

задачи

выбирать

форму

проведения
фиксации

наблюдения
результатов

наблюдения или исследования
6

Сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых
793

знаний о природных и социально-экономических процессах и
явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования
Выбирать
6.1

и

использовать

источники

географической

информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, геоинформационные системы),
адекватные решаемым задачам
Сопоставлять и анализировать географические карты различной

6.2

тематики и другие источники географической информации для
выявления

закономерностей

социально-экономических,

природных и экологических процессов и явлений
Определять и сравнивать по географическим картам различного
6.3

содержания и другим источникам географической информации
качественные и количественные показатели, характеризующие
изученные географические объекты, процессы и явления

6.4

Прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том
числе возрастной структуры населения отдельных стран
Определять и находить в комплексе источников недостоверную

6.5

и противоречивую географическую информацию для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач

6.6

7

Самостоятельно находить, отбирать и применять различные
методы познания для решения практико-ориентированных задач
Владение умениями географического анализа и интерпретации
информации из различных источников
Находить,

отбирать,

систематизировать

информацию,

необходимую для изучения географических объектов и явлений,
7.1

отдельных территорий мира и России, их обеспеченности
природными

и

человеческими

ресурсами,

хозяйственного

потенциала, экологических проблем
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и другие) географическую информацию о
7.2

населении мира и России, отраслевой и территориальной
структуре мирового хозяйства, географических особенностях
развития отдельных отраслей

794

Формулировать выводы и заключения на основе анализа и
7.3

интерпретации
критически

информации

оценивать

и

из

различных

интерпретировать

источников;
информацию,

получаемую из различных источников
Сформированность умений применять географические знания
8

для

объяснения

изученных

социально-экономических

и

геоэкологических процессов и явлений
Объяснять особенности демографической политики в странах с
различным типом воспроизводства населения, направления
8.1

международных миграций, различия в уровнях урбанизации, в
уровне и качестве жизни населения, влияние природноресурсного капитала на формирование отраслевой структуры
хозяйства отдельных стран
Использовать географические знания о мировом хозяйстве и

8.2

населении мира, об особенностях взаимодействия природы и
общества

для

решения

учебных

и

(или)

практико-

ориентированных задач
9

Сформированность умений применять географические знания
для оценки разнообразных явлений и процессов
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и

9.1

динамику

важнейших

социально-экономических

и

социально-экономические

и

геоэкологических процессов
Оценивать

изученные

геоэкологические процессы и явления, в том числе оценивать
природно-ресурсный капитал одной из стран с использованием
источников географической информации, влияние урбанизации
9.2

на окружающую среду, тенденции развития основных отраслей
мирового

хозяйства

и

изменения

его

отраслевой

и

территориальной структуры, изменение климата и уровня
Мирового океана для
содержания

различных

парниковых

газов

в

территорий, изменение
атмосфере

и

меры,

предпринимаемые для уменьшения их выбросов
Сформированность
10

знаний

об

основных

проблемах

взаимодействия природы и общества, о природных и социальноэкономических аспектах экологических проблем
795

Описывать географические аспекты проблем взаимодействия
природы и общества: различия в особенностях проявления
глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового
10.1

океана, в объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах
мира;

изменения

геосистем

в

результате

природных

и

антропогенных воздействий на примере регионов и стран мира,
на планетарном уровне

11 КЛАСС

Код
проверяемого
результата
1

1.1

2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Понимание роли и места современной географической науки в системе
научных дисциплин, её участия в решении важнейших проблем человечества
Определять роль географических наук в достижении целей устойчивого
развития
Освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества
Выбирать и использовать источники географической информации для

2.1

определения положения и взаиморасположения регионов и стран в
пространстве
Описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве,

2.2

особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и
изученных стран
Сформированность

3

системы

комплексных

социально ориентированных

географических знаний о закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства
Распознавать

3.1

географические

особенности

проявления

процессов

воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных регионах
мира и изученных странах
Использовать знания об основных географических закономерностях для

3.2

определения

географических

факторов

международной

хозяйственной

специализации изученных стран; для сравнения регионов мира и изученных

796

стран

по

уровню

социально-экономического развития, специализации

различных стран и по их месту в МГРТ
Использовать знания об основных географических закономерностях для
классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по особенностям
3.3

географического положения, форме правления и государственного устройства,
уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства населения
с использованием источников географической информации
Устанавливать

взаимосвязи

геоэкологическими
3.4

между

процессами

и

социально-экономическими

явлениями

в

изученных

и

странах;

природными условиями и размещением населения; между природными
условиями,

природно-ресурсным

капиталом

и

отраслевой

структурой

хозяйства изученных стран
3.5

3.6

4

Прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран
с использованием источников географической информации
Формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования
географических знаний
Владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий
Применять

социально-экономические

понятия:

политическая

карта,

государство; политико-географическое положение, монархия, республика,
унитарное

государство,

федеративное

государство;

воспроизводство

населения, демографический взрыв, демографический кризис, старение
4.1

населения, состав населения, структура населения, экономически активное
население, ИЧР, народ, этнос, плотность населения, миграции населения,
расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация; мегалополисы – для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
Применять социально-экономические понятия: развитые и развивающиеся,
новые индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность,
мировое

4.2

хозяйство,

международная

экономическая

интеграция;

международная хозяйственная специализация, международное географическое
разделение труда; отраслевая и территориальная структура мирового
хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция»,
водородная

энергетика,

«зелёная

хозяйство;

глобализация
797

энергетика»,

мировой

экономики

органическое
и

сельское

деглобализация,

«энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое
развитие – для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Сформированность
5

умений

проводить

наблюдения

за

отдельными

географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов

5.1

5.2

Определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования); выбирать
форму фиксации результатов наблюдения (исследования)
Формулировать

обобщения

и

выводы

по

результатам

наблюдения

(исследования)
Сформированность умений находить и использовать различные источники

6

географической информации для получения новых знаний о природных и
социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей
и тенденций их развития, прогнозирования
Выбирать

6.1

и

использовать

источники

географической

информации

(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам
Сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и

6.2

другие

источники

географической

информации

для

выявления

закономерностей социально-экономических, природных и экологических
процессов и явлений на территории регионов мира и отдельных стран
Определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и
другим

6.3

источникам

географической

информации

качественные

и

количественные показатели, характеризующие регионы и страны, а также
географические процессы и явления, происходящие в них; географические
факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран
Определять

6.4

и

находить

в

комплексе

источников

недостоверную

и

противоречивую географическую информацию о регионах мира и странах для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

6.5

7

Самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания
для решения практико-ориентированных задач
Владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников
Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для

7.1

изучения регионов мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного
798

потенциала стран, глобальных проблем человечества и их проявления на
территории (в том числе и России)
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты и другие) географическую информацию о населении, размещении
7.2

хозяйства регионов мира и изученных стран; отраслевой и территориальной
структуре их хозяйств, географических особенностях развития отдельных
отраслей
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации

7.3

информации

из

различных

источников;

критически

оценивать

и

интерпретировать информацию, получаемую из различных источников
Сформированность умений применять географические знания для объяснения
8

изученных социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов
в странах мира
Объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-

8.1

экономического развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре
и размещении населения, в уровне и качестве жизни населения
Объяснять

влияние

природно-ресурсного

капитала

на

формирование

отраслевой структуры хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и
8.2

территориальной

структуры

хозяйства

изученных

стран,

особенности

международной специализации стран и роль географических факторов в её
формировании; особенности проявления глобальных проблем человечества в
различных странах с использованием источников географической информации

9

Сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;

9.1

9.2

изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления;
политико-географическое положение изученных регионов, стран и России;
влияние международных миграций на демографическую и социальноэкономическую ситуацию в изученных странах; роль России как крупнейшего
поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой
экономике; конкурентные преимущества экономики России
Оценивать различные точки зрения по актуальным экологическим и
социально-экономическим проблемам мира и России, изменения направления
международных экономических связей России в новых экономических
условиях
799

10

Сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических
проблем

10.1

Описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и
общества

10.2

Приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей
решения глобальных проблем

800

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
География как наука
Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы.
Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их

1.1

использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные
направления географических исследований. Источники географической
информации,

географическая

информационная

система

(ГИС).

Географические прогнозы как результат географических исследований
Географическая
1.2

культура.

Элементы

географической

культуры:

географическая картина мира, географическое мышление, язык географии.
Их значимость для представителей разных профессий

2

Природопользование и геоэкология
Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её
формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным

2.1

природным

условиям

территорий,

её

изменение

во

времени.

Географическая и окружающая среда. Естественный и антропогенный
ландшафты.

Проблема

сохранения

ландшафтного

и

культурного

разнообразия на Земле
Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные
2.2

явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового океана,
загрязнение окружающей среды «Климатические беженцы»
Стратегия устойчивого развития Цели устойчивого развития и роль

2.3

географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные
территории как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия
Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных

2.4

ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в
том числе России
Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность
стран стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и

2.5

другими полезными ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность
человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их
использования.

География

лесных
801

ресурсов,

лесной

фонд

мира.

Обезлесение – его причины и распространение. Роль природных ресурсов
Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни
человечества и перспективы их использования. Агроклиматические
ресурсы. Рекреационные ресурсы
3

Современная политическая карта
Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и
изменения,

3.1

на

ней

происходящие.

Новая

многополярная

модель

политического мироустройства, очаги геополитических конфликтов.
Политико-географическое положение. Специфика России как евразийского
и приарктического государства
Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии

3.2

их выделения. Формы правления государства и государственного
устройства. Формы правления государств мира, унитарное и федеративное
устройство

4

Население мира
Численность населения мира и динамика её изменения. Воспроизводство
населения, его типы и особенности в странах с различным уровнем

4.1

социально-экономического

развития

(демографический

взрыв,

демографический кризис, старение населения). Демографическая политика
и её направления в странах различных типов воспроизводства населения.
Теория демографического перехода
Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения

4.2

мира. Структура занятости населения в странах с различным уровнем
социально-экономического развития
Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы,
особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и

4.3

национальные религии, главные районы распространения. Население мира
и глобализация. География культуры в системе географических наук.
Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и
цивилизации Востока
Размещение

4.4

населения.

Географические

особенности

населения и факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы
высокой и низкой плотности населения

4.5

размещения

Миграции населения: причины, основные типы и направления

802

Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, её
4.6

особенности в странах различных социально-экономических типов.
Городские агломерации и мегалополисы мира
Качество жизни населения как совокупность экономических, социальных,
культурных,

4.7

экологических

условий

жизни

людей.

Показатели,

характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого
развития как интегральный показатель сравнения качества жизни
населения различных стран и регионов мира

5

Мировое хозяйство
Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового хозяйства.

5.1

Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие
мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная
структура мирового хозяйства
Международное

географическое

разделение

труда.

Отрасли

международной специализации. Условия формирования международной
5.2

специализации стран и роль географических факторов в её формировании.
Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место
России в международном географическом разделении труда
Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные интеграционные группировки. Глобализация

5.3

мировой экономики и её влияние на хозяйство стран разных социальноэкономических типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в
современной экономике
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития,
«энергопереход». География отраслей топливной промышленности.
Страны – лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и угля.
Крупнейшие страны – экспортёры и импортёры нефти, природного газа и
угля. Организация стран – экспортёров нефти. Современные тенденции

5.4

развития отрасли, изменяющие её географию, «сланцевая революция»,
«водородная»

энергетика,

«зелёная

энергетика».

Мировая

электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и её
географические особенности. Быстрый рост производства электроэнергии
с использованием возобновляемых источников энергии (ВИЭ). Страны –
лидеры по развитию «возобновляемой» энергетики. Воздействие на
окружающую среду топливной промышленности и различных типов

803

электростанций, включая ВИЭ. Роль России как крупнейшего поставщика
топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике

5.5

Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и
цветной металлургии. Ведущие страны – производители и экспортёры
стали, меди и алюминия. Современные тенденции развития отрасли.
Влияние металлургии на окружающую среду. Место России в мировом
производстве и экспорте цветных и чёрных металлов. Химическая
промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страныпроизводители и экспортёры продукции
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны – производители и

5.6

экспортёры
продукции
микроэлектроники

автомобилестроения,

авиастроения

и

Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура.

5.7

5.8

Современные тенденции развития отрасли. Органическое сельское
хозяйство. Растениеводство. География производства основных
продовольственных культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль
России как одного из главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции
животноводства.
Рыболовство
и
аквакультура:
географические
особенности. Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на
окружающую среду
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных
видов транспорта в современном мире. Основные международные
магистрали и транспортные узлы. Мировая система научноисследовательских
и опытно-конструкторских работ (НИОКР).
Международные экономические отношения: основные формы и факторы,
влияющие на их развитие. География международных финансовых
центров. Мировая торговля и туризм

11 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Регионы и страны мира
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная

1.1

Европа,

Южная

Европа,

Восточная

Европа),

общая

экономико-

географическая характеристика. Общие черты и особенности природно-

804

ресурсного

капитала,

населения

и

хозяйства

стран

субрегионов.

Геополитические проблемы региона
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная
Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая
экономико-географическая характеристика. Общие черты и особенности
1.2

природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Особенности

экономико-географического

положения,

природно-

ресурсного капитала, населения, хозяйства стран зарубежной Азии,
современные проблемы
Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая
экономико-географическая
1.3

характеристика.

Особенности

природно-

ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности
экономико-географического положения природно-ресурсного капитала,
населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы
Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка,
Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая
экономико-географическая

1.4

характеристика.

Особенности

природно-

ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Экономические
и

социальные

проблемы

региона.

Особенности

экономико-

географического положения, природно-ресурсного капитала, населения,
хозяйства стран Африки
Австралия

и

Океания:

особенности

географического

положения.

Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития
хозяйства. Экономико-географическое положение, природно-ресурсный
1.5

капитал. Отрасли международной специализации. Географическая и
товарная структура экспорта. Океания: особенности природных ресурсов,
населения и хозяйства. Место в международном географическом
разделении труда
Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической
карте мира. Роль и место России в мировой политике, экономике,

1.6

человеческом потенциале. Особенности интеграции России в мировое
сообщество. Географические аспекты решения внешнеэкономических и
внешнеполитических задач развития экономики России

2
2.1

Глобальные проблемы человечества
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и
причины роста глобальной и региональной нестабильности. Проблема
805

разрыва в уровне социально-экономического развития между развитыми и
развивающимися странами и причина её возникновения
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные
экологические

проблемы

как

проблемы,

связанные

с

усилением

воздействия человека на природу и влиянием природы на жизнь человека
и его хозяйственную деятельность. Проблема глобальных климатических
2.2

изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные
сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов
и ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и
почв, проблема сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения
Мирового океана и освоения его ресурсов

2.3

Глобальные

проблемы

народонаселения:

демографическая,

продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия человека
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и
проблем народонаселения. Возможные пути решения глобальных проблем.

2.4

Необходимость переоценки человечеством и отдельными странами
некоторых

ранее

устоявшихся

экономических,

политических,

идеологических и культурных ориентиров. Роль России в решении
глобальных проблем

2.1.19 Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре для 10–11 классов общеобразовательных организаций
представляет собой методически оформленную концепцию требований ФГОС СОО и раскрывает их
реализацию через конкретное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности современного
российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном
активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать ценности
физической культуры для укрепления, поддержания здоровья и сохранения активного творческого
долголетия.
В программе по физической культуре нашли свои отражения объективно сложившиеся реалии
современного социокультурного развития российского общества, условия деятельности образовательных
организаций, возросшие требования родителей, учителей и методистов к совершенствованию
содержания общего образования, внедрение новых методик и технологий в учебно-воспитательный
процесс.
806

При формировании основ программы по физической культуре использовались прогрессивные идеи
и теоретические положения ведущих педагогических концепций, определяющих современное развитие
отечественной системы образования:
концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской Федерации,
ориентирующая учебно-воспитательный процесс на формирование гуманистических и патриотических
качеств личности учащихся, ответственности за судьбу Родины;
концепция формирования универсальных учебных действий, определяющая основы становления
российской гражданской идентичности обучающихся, активное их включение в культурную и
общественную жизнь страны;
концепция формирования ключевых компетенций, устанавливающая основу саморазвития и
самоопределения личности в процессе непрерывного образования;
концепция преподавания учебного предмета «Физическая культура», ориентирующая учебновоспитательный процесс на внедрение новых технологий и инновационных подходов в обучении
двигательным действиям, укреплении здоровья и развитии физических качеств;
концепция структуры и содержания учебного предмета «Физическая культура», обосновывающая
направленность учебных программ на формирование целостной личности учащихся, потребность в
бережном отношении к своему здоровью и ведению здорового образа жизни.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре сохраняет
исторически сложившееся предназначение дисциплины «Физическая культура» в качестве средства
подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности, укреплению здоровья, повышению
функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развитию жизненно важных
физических качеств.
Программа обеспечивает преемственность с федеральной образовательной программой основного
общего образования и предусматривает завершение полного курса обучения обучающихся в области
физической культуры.
Общей целью общего образования по физической культуре является формирование
разносторонней, физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической
культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха. В программе по физической культуре для 10–11 классов
данная цель конкретизируется и связывается с формированием потребности учащихся в здоровом образе
жизни, дальнейшем накоплении практического опыта по использованию современных систем
физической культуры в соответствии с личными интересами и индивидуальными показателями здоровья,
особенностями предстоящей учебной и трудовой деятельности. Данная цель реализуется в программе по
физической культуре по трём основным направлениям.
Развивающая направленность определяется вектором развития физических качеств и
функциональных возможностей организма занимающихся, повышением его надёжности, защитных и
адаптивных свойств. Предполагаемым результатом данной направленности становится достижение
обучающимися оптимального уровня физической подготовленности и работоспособности, готовности к
выполнению нормативных требований комплекса «Готов к труду и обороне».
Обучающая направленность представляется закреплением основ организации и планирования
самостоятельных занятий оздоровительной, спортивно – достиженческой и прикладно –
ориентированной физической культурой, обогащением двигательного опыта за счёт индивидуализации
содержания физических упражнений разной функциональной направленности, совершенствования
технико-тактических действий в игровых видах спорта. Результатом этого направления предстают
умения в планировании содержания активного отдыха и досуга в структурной организации здорового
образа жизни, навыки в проведении самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, умения
контролировать состояние здоровья, физическое развитие и физическую подготовленность.
807

Воспитывающая направленность программы заключается в содействии активной социализации
обучающихся на основе формирования научных представлений о социальной сущности физической
культуры, её месте и роли в жизнедеятельности современного человека, воспитании социально значимых
и личностных качеств. В числе предполагаемых практических результатов данной направленности
можно выделить приобщение учащихся к культурным ценностям физической культуры, приобретение
способов общения и коллективного взаимодействия во время совместной учебной, игровой и
соревновательной деятельности, стремление к физическому совершенствованию и укреплению здоровья.
Центральной идеей конструирования программы по физической культуре и её планируемых
результатов на уровне среднего общего образования является воспитание целостной личности учащихся,
обеспечение единства в развитии их физической, психической и социальной природы. Реализация этой
идеи становится возможной на основе системно-структурной организации учебного содержания, которое
представляется двигательной деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о
физической культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и мотивационнопроцессуальным (физическое совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей личностно
значимого смысла содержание программы по физической культуре представляется системой модулей,
которые структурными компонентами входят в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта: гимнастики, лёгкой
атлетики, зимних видов спорта (на примере лыжной подготовки с учётом климатических условий, при
этом лыжная подготовка может быть заменена либо другим зимним видом спорта, либо видом спорта из
федеральной рабочей программы по физической культуре), спортивных игр, плавания и атлетических
единоборств. Данные модули в своём предметном содержании ориентируются на всестороннюю
физическую подготовленность учащихся, освоение ими технических действий и физических
упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены в программе по физической культуре модулем «Спортивная и
физическая подготовка», содержание которого разрабатывается образовательной организацией на основе
федеральной рабочей программы по физической культуре для общеобразовательных организаций.
Основной содержательной направленностью вариативных модулей является подготовка учащихся к
выполнению нормативных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне», активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Исходя из интересов учащихся, традиций конкретного региона или образовательной организации
модуль «Спортивная и физическая подготовка» может разрабатываться учителями физической культуры
на основе содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта, современных
оздоровительных систем. В настоящей программе по физической культуре в помощь учителям
физической культуры в рамках данного модуля предлагается содержательное наполнение модуля
«Базовая физическая подготовка».
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры, – 136 часов: в 10 классе
– 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Знания о физической культуре
Физическая культура как социальное явление. Истоки возникновения культуры как социального
явления, характеристика основных направлений её развития (индивидуальная, национальная, мировая).
808

Культура как способ развития человека, её связь с условиями жизни и деятельности. Физическая культура
как явление культуры, связанное с преобразованием физической природы человека.
Характеристика системной организации физической культуры в современном обществе, основные
направления её развития и формы организации (оздоровительная, прикладно-ориентированная,
соревновательно-достиженческая).
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» как основа
прикладно-ориентированной физической культуры, история и развитие комплекса «Готов к труду и
обороне» в Союзе советских социалистических республик (далее – СССР) и Российской Федерации.
Характеристика структурной организации комплекса «Готов к труду и обороне» в современном
обществе, нормативные требования пятой ступени для учащихся 16–17 лет.
Законодательные основы развития физической культуры в Российской Федерации. Извлечения из
статей, касающихся соблюдения прав и обязанностей граждан в занятиях физической культурой и
спортом: Федеральный закон Российской Федерации «О физической культуре и спорте в Российской
Федерации», Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации».
Физическая культура как средство укрепления здоровья человека. Здоровье как базовая ценность
человека и общества. Характеристика основных компонентов здоровья, их связь с занятиями физической
культурой. Общие представления об истории и развитии популярных систем оздоровительной
физической культуры, их целевая ориентация и предметное содержание.
Способы самостоятельной двигательной деятельности
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в условиях активного отдыха и досуга. Общее
представление о видах и формах деятельности в структурной организации образа жизни современного
человека (профессиональная, бытовая и досуговая). Основные типы и виды активного отдыха, их целевое
предназначение и содержательное наполнение.
Кондиционная тренировка как системная организация комплексных и целевых занятий
оздоровительной физической культурой, особенности планирования физических нагрузок и
содержательного наполнения.
Медицинский осмотр учащихся как необходимое условие для организации самостоятельных
занятий оздоровительной физической культурой. Контроль текущего состояния организма с помощью
пробы Руфье, характеристика способов применения и критериев оценивания. Оперативный контроль в
системе самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, цель и задачи контроля, способы
организации и проведения измерительных процедур.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Упражнения оздоровительной гимнастики как средство профилактики нарушения осанки и органов
зрения, предупреждения перенапряжения мышц опорно-двигательного аппарата при длительной работе
за компьютером.
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные оздоровительные системы физической
культуры: цель, задачи, формы организации. Способы индивидуализации содержания и физических
нагрузок при планировании системной организации занятий кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Техники игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии, выполнение углового и
штрафного ударов в изменяющихся игровых ситуациях. Закрепление правил игры в условиях игровой и
учебной деятельности.
Баскетбол. Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии, способы
овладения мячом при «спорном мяче», выполнение штрафных бросков. Выполнение правил 3–8–24
809

секунды в условиях игровой деятельности. Закрепление правил игры в условиях игровой и учебной
деятельности.
Волейбол. Техника выполнения игровых действий: «постановка блока», атакующий удар (с места
и в движении). Тактические действия в защите и нападении. Закрепление правил игры в условиях игровой
и учебной деятельности.
Модуль «Лыжная подготовка»
Переход с одновременных ходов на попеременные. Коньковый ход. Преодоление подъемов и
препятствий. Прохождение дистанции 5-6 км. Скоростной подъём ступающим и скользящим шагом,
бегом, «лесенкой», «ёлочкой». Упражнения в спусках: повороты и торможения.
Прикладно-ориентированная двигательная деятельность.
Модуль «Плавательная подготовка». Спортивные и прикладные упражнения в плавании: брасс на
спине, плавание на боку, прыжки в воду вниз ногами.
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса «Готов к труду и
обороне» с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных
систем физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.

11 КЛАСС
Знания о физической культуре
Здоровый образ жизни современного человека. Роль и значение адаптации организма в организации
и планировании мероприятий здорового образа жизни, характеристика основных этапов адаптации.
Основные компоненты здорового образа жизни и их влияние на здоровье современного человека.
Рациональная организация труда как фактор сохранения и укрепления здоровья. Оптимизация
работоспособности в режиме трудовой деятельности. Влияние занятий физической культурой на
профилактику и искоренение вредных привычек. Личная гигиена, закаливание организма и банные
процедуры как компоненты здорового образа жизни.
Понятие «профессионально-ориентированная физическая культура», цель и задачи,
содержательное наполнение. Оздоровительная физическая культура в режиме учебной и
профессиональной деятельности. Определение индивидуального расхода энергии в процессе занятий
оздоровительной физической культурой.
Взаимосвязь состояния здоровья с продолжительностью жизни человека. Роль и значение занятий
физической культурой в укреплении и сохранении здоровья в разных возрастных периодах.
Профилактика травматизма и оказание перовой помощи во время занятий физической культурой.
Причины возникновения травм и способы их предупреждения, правила профилактики травм во время
самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой.
Способы и приёмы оказания первой помощи при ушибах разных частей тела и сотрясении мозга,
переломах, вывихах и ранениях, обморожении, солнечном и тепловом ударах.
Способы самостоятельной двигательной деятельности
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме здорового образа жизни. Релаксация
как метод восстановления после психического и физического напряжения, характеристика основных
методов, приёмов и процедур, правила их проведения (методика Э. Джекобсона, аутогенная тренировка
И. Шульца, дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой, синхрогимнастика по методу «Ключ»).
Объективные и субъективные признаки утомления. Средства восстановления после физических
нагрузок и соревновательной деятельности: правила организации и проведения, основные приемы.
810

Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований комплекса «Готов к труду и
обороне». Структурная организация самостоятельной подготовки к выполнению требований комплекса
«Готов к труду и обороне», способы определения направленности её тренировочных занятий в годичном
цикле. Техника выполнения обязательных и дополнительных тестовых упражнений, способы их освоения
и оценивания.
Самостоятельная физическая подготовка и особенности планирования её направленности по
тренировочным циклам, правила контроля и индивидуализации содержания физической нагрузки.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Упражнения для профилактики острых респираторных заболеваний, целлюлита, снижения массы
тела. Стретчинг и шейпинг как современные оздоровительные системы физической культуры: цель,
задачи, формы организации. Способы индивидуализации содержания и физических нагрузок при
планировании системной организации занятий кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Повторение правил игры в футбол, соблюдение их в процессе игровой деятельности.
Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в условиях учебной и
игровой деятельности.
Баскетбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой деятельности.
Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в условиях учебной и
игровой деятельности.
Волейбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой деятельности.
Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в условиях учебной и
игровой деятельности.
Модуль «Лыжная подготовка»
Переход с хода на ход в зависимости от условий дистанции и состояния лыжни. Коньковый ход.
Элементы тактики лыжных гонок: распределение сил, лидирование, обгон, финиширование.
Преодоление подъемов и препятствий. Прохождение дистанции 5-6 км. Скоростной подъём ступающим
и скользящим шагом, бегом, «лесенкой», «ёлочкой». Упражнения в спусках: повороты и торможения.
Прикладно-ориентированная двигательная деятельность.
Модуль «Атлетические единоборства». Атлетические единоборства в системе профессиональноориентированной двигательной деятельности: её цели и задачи, формы организации тренировочных
занятий. Основные технические приёмы атлетических единоборств и способы их самостоятельного
разучивания (самостраховка, стойки, захваты, броски).
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса «Готов к труду и
обороне» с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных
систем физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».
Общая физическая подготовка.
Развитие силовых способностей. Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих
упражнений, отягощённых весом собственного тела и с использованием дополнительных средств
(гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и других). Комплексы упражнений на тренажёрных
устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях, перекладинах, гимнастической стенке и
других). Броски набивного мяча двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в
стороны, снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с дополнительным отягощением
811

(напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия и другие).
Бег с дополнительным отягощением (в горку и с горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения
в висе и упоре на руках. Лазанье (по канату, по гимнастической стенке с дополнительным отягощением).
Переноска непредельных тяжестей (сверстников способом на спине). Подвижные игры с силовой
направленностью (импровизированный баскетбол с набивным мячом и другое).
Развитие скоростных способностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора). Челночный бег.
Бег по разметке с максимальным темпом. Повторный бег с максимальной скоростью и максимальной
частотой шагов (10–15 м). Бег с ускорениями из разных исходных положений. Бег с максимальной
скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на полу и на разной высоте. Стартовые ускорения
по дифференцированному сигналу. Метание малых мячей по движущимся мишеням (катящейся,
раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после отскока от пола, стены (правой и левой рукой).
Передача теннисного мяча в парах правой (левой) рукой и попеременно. Ведение теннисного мяча ногами
с ускорением по прямой, по кругу, вокруг стоек. Прыжки через скакалку на месте и в движении с
максимальной частотой прыжков. Преодоление полосы препятствий, включающей в себя прыжки на
разную высоту и длину, по разметке, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с
преодолением опор различной высоты и ширины, повороты, обегание различных предметов
(легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные
игры со скоростной направленностью. Технические действия из базовых видов спорта, выполняемые с
максимальной скоростью движений.
Развитие выносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и большой интенсивности.
Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной и субмаксимальной интенсивности.
Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
Развитие координации движений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами. Жонглирование
гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой. Метание малых и больших мячей
в мишень (неподвижную и двигающуюся). Передвижения по возвышенной и наклонной, ограниченной
по ширине опоре (без предмета и с предметом на голове). Упражнения в статическом равновесии.
Упражнения в воспроизведении пространственной точности движений руками, ногами, туловищем.
Упражнение на точность дифференцирования мышечных усилий. Подвижные и спортивные игры.
Развитие гибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых с большой
амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц. Специальные упражнения для
развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, выкруты гимнастической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности. Сюжетно-образные и обрядовые игры.
Технические действия национальных видов спорта.
Специальная физическая подготовка.
Модуль «Гимнастика»
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с возрастающей амплитудой
движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с гимнастической палкой
(укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого сустава (выкруты). Комплексы
общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных и
коленных суставов для развития подвижности позвоночного столба. Комплексы активных и пассивных
упражнений с большой амплитудой движений. Упражнения для развития подвижности суставов
(полушпагат, шпагат, складка, мост).
812

Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий, включающей
быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по наклонной плоскости, преодоление препятствий прыжком
с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым лазаньем. Броски теннисного мяча правой и левой
рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега. Касание правой и левой ногой мишеней,
подвешенных на разной высоте, с места и с разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую
скакалку на месте и с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре. Передвижения в висе
и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе стоя (лёжа) на низкой перекладине
(девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейся высотой опоры для рук и ног, отжимание в упоре на
низких брусьях, поднимание ног в висе на гимнастической стенке до посильной высоты, из положения
лёжа на гимнастическом козле (ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой
движений (на животе и на спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально подобранной
массой (движения руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со взмахом рук), метание набивного
мяча из различных исходных положений, комплексы упражнений избирательного воздействия на
отдельные мышечные группы (с увеличивающимся темпом движений без потери качества выполнения),
элементы атлетической гимнастики (по типу «подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом» (с
опорой на руку для сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями, выполняемые в режиме
умеренной интенсивности в сочетании с напряжением мышц и фиксацией положений тела. Повторное
выполнение гимнастических упражнений с уменьшающимся интервалом отдыха (по типу «круговой
тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением, выполняемые в режиме непрерывного и
интервального методов.
Модуль «Лёгкая атлетика»
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторно-интервального метода.
Бег по пересечённой местности (кроссовый бег). Гладкий бег с равномерной скоростью в разных зонах
интенсивности. Повторный бег с препятствиями в максимальном темпе. Равномерный повторный бег с
финальным ускорением (на разные дистанции). Равномерный бег с дополнительным отягощением в
режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с дополнительным
отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов. Прыжки в полуприседе (на месте,
с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину по
методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с продвижением и изменением направлений, поворотами
вправо и влево, на правой, левой ноге и поочерёдно. Бег с препятствиями. Бег в горку с дополнительным
отягощением и без него. Комплексы упражнений с набивными мячами. Упражнения с локальным
отягощением на мышечные группы. Комплексы силовых упражнений по методу круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и темпом с опорой на
руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег на короткие дистанции с
максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со старта). Бег с максимальной скоростью «с ходу».
Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Ускорение, переходящее в многоскоки, и многоскоки,
переходящие в бег с ускорением. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на развитие
координации (разрабатываются на основе учебного материала модулей «Гимнастика» и «Спортивные
игры»).
Модуль «Зимние виды спорта»
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в режимах умеренной,
большой и субмаксимальной интенсивности, с соревновательной скоростью.
813

Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому склону с дополнительным
отягощением. Скоростной подъём ступающим и скользящим шагом, бегом, «лесенкой», «ёлочкой».
Упражнения в «транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд через «ворота» и
преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с
максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением различных заданий (например,
прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением направления движения. Бег с
максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без опоры. Выпрыгивание вверх с
доставанием ориентиров левой (правой) рукой. Челночный бег (чередование прохождения заданных
отрезков дистанции лицом и спиной вперёд). Бег с максимальной скоростью с предварительным
выполнением многоскоков. Передвижения с ускорениями и максимальной скоростью приставными
шагами левым и правым боком. Ведение баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью.
Прыжки вверх на обеих ногах и на одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на точность
приземления. Передача мяча двумя руками от груди в максимальном темпе при встречном беге в
колоннах. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком на 3–5 м. Подвижные и спортивные
игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением на
основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе. Прыжки на одной ноге и обеих ногах
с продвижением вперёд, по кругу, «змейкой», на месте с поворотом на 180 и 360. Прыжки через скакалку
в максимальном темпе на месте и с передвижением (с дополнительным отягощением и без него).
Напрыгивание и спрыгивание с последующим ускорением. Многоскоки с последующим ускорением и
ускорение с последующим выполнением многоскоков. Броски набивного мяча из различных исходных
положений, с различной траекторией полёта одной рукой и обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе.
Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью, с уменьшающимся интервалом
отдыха. Гладкий бег по методу непрерывно-интервального упражнения. Гладкий бег в режиме большой
и умеренной интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся объёмом времени игры.
Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной и подвижной
мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперёд и назад). Бег с «тенью»
(повторение движений партнёра). Бег по гимнастической скамейке, по гимнастическому бревну разной
высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой движений. Броски малого мяча в стену
одной рукой (обеими руками) с последующей его ловлей (обеими руками и одной рукой) после отскока
от стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся по команде скоростью и направлением передвижения.
Футбол. Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с последующим
ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по свистку, хлопку, заданному
сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением направления передвижения. Бег в максимальном темпе.
Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа и направления движения (по прямой, по кругу,
«змейкой»). Бег с максимальной скоростью с поворотами на 180 и 360. Прыжки через скакалку в
максимальном темпе. Прыжки по разметке на правой (левой) ноге, между стоек, спиной вперёд. Прыжки
вверх на обеих ногах и одной ноге с продвижением вперёд. Удары по мячу в стенку в максимальном
темпе. Ведение мяча с остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча с изменением направления
движения. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком. Подвижные и спортивные игры,
эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением на
основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия. Спрыгивание с возвышенной опоры с
814

последующим ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки на обеих ногах с дополнительным
отягощением (вперёд, назад, в приседе, с продвижением вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции. Повторные ускорения
с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие дистанции с максимальной
скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в режиме непрерывно-интервального
метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и умеренной интенсивности.

815

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
труде;
идейную убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой
личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью;
816

потребность в физическом совершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание приобретённых умений и навыков, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности; способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познанием мира;
осознание ценности научной деятельности; готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
817

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях (в том числе при создании учебных и
социальных проектов);
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями
и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную
среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
818

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя и других
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознанием совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях; проявлять творчество
и воображение, быть инициативным.

819

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным
темам программы по физической культуре.
Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать физическую культуру как явление культуры, её направления и формы
организации, роль и значение в жизни современного человека и общества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона «О физической культуре и спорте в
Российской Федерации», руководствоваться ими при организации активного отдыха в разнообразных
формах физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности;
положительно оценивать связь современных оздоровительных систем физической культуры и
здоровья человека, раскрывать их целевое назначение и формы организации, возможность использовать
для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных интересов и функциональных возможностей.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
проектировать досуговую деятельность с включением в её содержание разнообразных форм
активного отдыха, тренировочных и оздоровительных занятий, физкультурно-массовых мероприятий и
спортивных соревнований;
контролировать показатели индивидуального здоровья и функционального состояния организма,
использовать их при планировании содержания и направленности самостоятельных занятий
кондиционной тренировкой, оценке её эффективности;
планировать системную организацию занятий кондиционной тренировкой, подбирать содержание
и контролировать направленность тренировочных воздействий на повышение физической
работоспособности и выполнение норм Комплекса «Готов к труду и обороне».
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности, использовать их в
режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной физической культуры,
использовать их для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных интересов в физическом
развитии и физическом совершенствовании;
выполнять упражнения общефизической подготовки, использовать их в планировании
кондиционной тренировки;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых видах спорта в условиях
учебной и соревновательной деятельности, осуществлять судейство по одному из освоенных видов
(футбол, волейбол, баскетбол);
демонстрировать приросты показателей в развитии основных физических качеств, результатов в
тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне».
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным
темам программы по физической культуре:
Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать адаптацию организма к физическим нагрузкам как основу укрепления здоровья,
учитывать её этапы при планировании самостоятельных занятий кондиционной тренировкой;
положительно оценивать роль физической культуры в научной организации труда, профилактике
профессиональных заболеваний и оптимизации работоспособности, предупреждении раннего старения и
сохранении творческого долголетия;
выявлять возможные причины возникновения травм во время самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, руководствоваться правилами их предупреждения и оказания первой
помощи.
820

Раздел «Организация самостоятельных занятий»:

планировать оздоровительные мероприятия в режиме учебной и трудовой деятельности с целью
профилактики умственного и физического утомления, оптимизации работоспособности и
функциональной активности основных психических процессов;
организовывать и проводить сеансы релаксации, банных процедур и самомассажа с целью
восстановления организма после умственных и физических нагрузок;
проводить самостоятельные занятия по подготовке к успешному выполнению нормативных
требований комплекса "Готов к труду и обороне", планировать их содержание и физические нагрузки
исходя из индивидуальных результатов в тестовых испытаниях.

Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности, использовать их в
режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной физической культуры,
использовать их для самостоятельных занятий с учетом индивидуальных интересов в физическом
развитии и физическом совершенствовании;
демонстрировать технику приемов и защитных действий из атлетических единоборств, выполнять
их во взаимодействии с партнером;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых видах спорта,
выполнять их в условиях учебной и соревновательной деятельности (футбол, волейбол, баскетбол);
выполнять комплексы физических упражнений на развитие основных физических качеств,
демонстрировать ежегодные приросты в тестовых заданиях Комплекса "Готов к труду и обороне".

821

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Физическая культура как социальное
явление

1

1.2

Физическая культура как средство
укрепления здоровья человека

1

Итого по разделу

2

Раздел 2. Способы самостоятельной двигательной деятельности
2.1

Физкультурно-оздоровительные
мероприятия в условиях активного
отдыха и досуга

Итого по разделу

2
2

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1

Физкультурно-оздоровительная
деятельность

2

1.2

Гимнастика

10

Итого по разделу

12

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1

Модуль «Спортивные игры». Футбол

2
822

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

2.2

Модуль «Спортивные игры». Баскетбол

8

2.3

Модуль «Спортивные игры». Волейбол

8

2.4

Модуль «Лыжная подготовка»

Итого по разделу

20
38

Раздел 3. Прикладно-ориентированная двигательная деятельность
3.1

Модуль «Плавательная подготовка»

Итого по разделу

2
2

Раздел 4. Модуль «Спортивная и физическая подготовка»
4.1

Легкая атлетика

12

Итого по разделу

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

0

823

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Здоровый образ жизни современного
человека

1

1.2

Профилактика травматизма и оказание
первой помощи во время занятий
физической культурой

1

Итого по разделу

2

Раздел 2. Способы самостоятельной двигательной деятельности
2.1

Современные оздоровительные методы
и процедуры в режиме здорового образа
жизни

1

2.2

Самостоятельная подготовка к
выполнению нормативных требований
комплекса «Готов к труду и обороне»

1

Итого по разделу

2

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1

Физкультурно-оздоровительная
деятельность

2

1.2

Гимнастика

8

824

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Итого по разделу

10

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1

Модуль «Спортивные игры». Футбол

2

2.2

Модуль «Спортивные игры». Баскетбол

8

2.3

Модуль «Спортивные игры». Волейбол

10

2.4

Модуль «Лыжная подготовка»

20

Итого по разделу

40

Раздел 3. Прикладно-ориентированная двигательная деятельность
3.1

Модуль «Атлетические единоборства»

Итого по разделу

2
2

Раздел 4. Модуль «Спортивная и физическая подготовка»
4.1

Легкая атлетика

12

Итого по разделу

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

0

825

0

2.1.20 Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты Родины»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету "Основы безопасности и защиты Родины" (далее - ОБЗР)
разработана на основе требований к результатам освоения образовательной программы среднего общего
образования, представленных в ФГОС СОО, федеральной рабочей программы воспитания и
предусматривает непосредственное применение при реализации ОП СОО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике последовательного
нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного
взаимодействия человека с окружающей средой, учесть преемственность приобретения обучающимися
знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию практико-ориентированного
подхода в преподавании ОБЗР, системность и непрерывность приобретения обучающимися знаний и
формирования у них навыков в области безопасности жизнедеятельности при переходе с уровня
основного общего образования; помогает педагогу продолжить освоение содержания материала в логике
последовательного нарастания факторов опасности: опасная ситуация, чрезвычайная ситуация и
разумного построения модели индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной
жизни с учётом актуальных вызовов и угроз в природной, техногенной, социальной и информационной
сферах.
Программа ОБЗР обеспечивает:
1. формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и мотивации ведения
безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни;
2. достижение выпускниками базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности,
соответствующего интересам обучающихся и потребностям общества в формировании
полноценной личности безопасного типа;
3. взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего общего образования;
4. подготовку выпускников к решению актуальных практических задач безопасности
жизнедеятельности в повседневной жизни.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено одиннадцатью
модулями (тематическими линиями), обеспечивающими системность и непрерывность изучения
предмета на уровнях основного общего и среднего общего образования:
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства».
Модуль № 2. «Основы военной подготовки».
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе».
Модуль № 4. «Безопасность в быту».
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте».
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах».
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде».
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи».
Модуль № 9. «Безопасность в социуме».
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве».
826

Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне среднего
общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной структурно-логической
схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности:
«предвидеть опасность, по возможности её избегать, при необходимости безопасно действовать».
Программа ОБЗР предусматривает внедрение практико-ориентированных интерактивных форм
организации учебных занятий с возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных моделей.
При этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно быть разумным:
компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и
практические действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением новых глобальных и
региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост военной напряжённости на
приграничных территориях; продолжающееся распространение идей экстремизма и терроризма;
существенное
ухудшение
медико-биологических
условий
жизнедеятельности;
нарушение
экологического равновесия и другие) возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только
для самого человека, но также для общества и государства. При этом центральной проблемой
безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и здоровья каждого человека. В данных
обстоятельствах огромное значение приобретает качественное образование подрастающего поколения
россиян, направленное на воспитание личности безопасного типа, формирование гражданской
идентичности, овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности
в повседневной жизни.
Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения образовательного процесса
по ОБЗР определяется системообразующими документами в области безопасности: Стратегией
национальной безопасности Российской Федерации, утвержденной Указом Президента Российской
Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Национальными целями развития Российской Федерации на период
до 2030 года, утвержденными Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474,
государственной программой Российской Федерации «Развитие образования», утвержденной
постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои дидактические компоненты во всех без
исключения предметных областях и реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и
закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области
безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой
учебного предмета ОБЗР является общая теория безопасности, которая имеет междисциплинарный
характер, основываясь на изучении проблем безопасности в общественных, гуманитарных, технических
и естественных науках. Это позволяет формировать целостное видение всего комплекса проблем
безопасности (от индивидуальных до глобальных), что позволит обосновать оптимальную систему
обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для выпускников
построение модели индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы. ОБЗР входит в предметную
область «Основы безопасности и защиты Родины», является обязательным для изучения на уровне
среднего общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение знаний и умений,
обеспечивающих готовность к выполнению конституционного долга по защите Отечества и достижение
базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует выработке у выпускников
умений распознавать угрозы, снижать риски развития опасных ситуаций, избегать их, самостоятельно
827

принимать обоснованные решение в экстремальных условиях, грамотно вести себя при возникновении
чрезвычайных ситуаций. Такой подход содействует воспитанию личности безопасного типа,
закреплению навыков, позволяющих обеспечивать благополучие человека, созданию условий
устойчивого развития общества и государства
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ
РОДИНЫ»
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является овладение основами
военной подготовки и формирование у обучающихся базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности, общества и государства,
что предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в повседневной жизни на
основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин и механизмов возникновения
и развития различных опасных и чрезвычайных ситуаций, готовности к применению необходимых
средств и действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые обеспечивают готовность
к военной службе, исполнению долга по защите Отечества;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и
группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого развития личности,
общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Всего на изучение учебного предмета ОБЗР на уровне среднего общего образования отводится 68
часов (по 34 часа в каждом классе).

828

СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ
Модуль № 1. «Безопасное
и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
правовая основа обеспечения национальной безопасности;
принципы обеспечения национальной безопасности;
реализация национальных приоритетов как условие обеспечения национальной безопасности и
устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействие личности, государства и общества в реализации национальных приоритетов;
роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении национальной
безопасности;
роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной деятельности;
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС),
структура, режимы функционирования;
территориальный и функциональный принцип организации РСЧС, её задачи и примеры их
решения;
права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций;
задачи гражданской обороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской обороны;
Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного социально-экономического
развития Российской Федерации и обеспечение её военной безопасности;
роль Вооружённых Сил Российской Федерации в обеспечении национальной безопасности.
Модуль № 2. «Основы военной подготовки»:
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движение с изменением скорости
движения, повороты в движении, выполнение воинского приветствия на месте и в движении;
основы общевойскового боя;
основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр);
виды маневра;
походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;
оборона, ее задачи и принципы;
наступление, задачи и способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности во время стрельб и
тренировок;
правила безопасного обращения с оружием;
изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового оружия;
829

способы удержания оружия и правильность прицеливания;
назначение и тактико-технические характеристики современных видов стрелкового оружия
(автомат Калашникова АК-12, пистолет Ярыгина, пистолет Лебедева);
перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;
история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство беспилотных
летательных аппаратов (далее – БПЛА);
конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа;
история возникновения и развития радиосвязи;
радиосвязь, назначение и основные требования;
предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики переносных
радиостанций;
местность как элемент боевой обстановки;
тактические свойства местности, основные её разновидности и влияние на боевые действия войск,
сезонные изменения тактических свойств местности;
шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка;
понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры применения, его роль в
современном бою;
поражающие факторы ядерных взрывов;
отравляющие вещества, их назначение и классификация;
внешние признаки применения бактериологического (биологического) оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;
виды боевых ранений и опасность их получения;
алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях;
условные зоны оказания первой помощи;
характеристика особенностей «красной», «желтой» и «зеленой» зон;
объем мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой» зонах;
порядок выполнения мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой» зонах;
особенности прохождения службы по призыву, освоение военно-учетных специальностей;
особенности прохождения службы по контракту;
организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской Федерации,
Министерства внутренних дел Российской Федерации, Федеральной службы безопасности Российской
Федерации, Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным
ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий;
военно-учебные заведение и военно-учебные центры.
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека, общества, государства;
соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза);
соотношение понятий «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»;
общие принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень решения задачи обеспечения
безопасности;
понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
влияние действий и поступков человека на его безопасность и благополучие;
830

действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;
риск-ориентированное мышление как основа обеспечения безопасности;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности личности, общества, государства.
Модуль № 4. «Безопасность в быту»:
источники опасности в быту, их классификация;
общие правила безопасного поведения;
защита прав потребителя;
правила безопасного поведения при осуществлении покупок в Интернете;
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок действий в экстренных
случаях;
предупреждение бытовых травм;
правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью получить травму (спортивные
занятия, использование различных инструментов, стремянок, лестниц и другое), первая помощь при
ушибах переломах, кровотечениях;
основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и электрическими
приборами;
последствия электротравмы;
порядок проведения сердечно-легочной реанимации;
основные правила пожарной безопасности в быту;
термические и химические ожоги, первая помощь при ожогах;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт, придомовая
территория, детская площадка, площадка для выгула собак и других);
коммуникация с соседями;
меры по предупреждению преступлений;
аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила безопасного поведения в ситуации аварии на коммунальной системе;
831

порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с ними;
действия в экстренных случаях.
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте»:
история появления правил дорожного движения и причины их изменчивости;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности на транспорте;
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение в тёмное время суток;
движение с использованием средств индивидуальной мобильности);
взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле, автобусе;
ответственность водителя, ответственность пассажира;
представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера (при отсутствии
пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при опасности возгорания; с большим
количеством участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного поведения, порядок действий при
возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте, правила безопасного поведения,
порядок действий при возникновении опасных и чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила безопасного поведения, порядок
действий при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации;
основные источники опасности на авиационном транспорте, правила безопасного поведения,
порядок действий при возникновении опасной, чрезвычайной ситуации.
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их классификация;
основные источники опасности в общественных местах закрытого и открытого типа, общие
правила безопасного поведения;
опасности в общественных местах социально-психологического характера (возникновение толпы и
давки; проявление агрессии; криминогенные ситуации; случаи, когда потерялся человек);
порядок действий при риске возникновения или возникновении толпы, давки;
эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи, правила безопасного поведения при
попадании в агрессивную и паническую толпу;
правила безопасного поведения при проявлении агрессии;
криминогенные ситуации в общественных местах, правила безопасного поведения, порядок
действия при попадании в опасную ситуацию;
порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребёнок; взрослый; пожилой человек;
человек с ментальными расстройствами);
832

порядок действий в ситуации, если вы обнаружили потерявшегося человека;
порядок действий при угрозе возникновения пожара в различных общественных местах, на
объектах с массовым пребыванием людей (медицинские и образовательные организации, культурные,
торгово-развлекательные учреждения и другие);
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и отдельных конструкций;
меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в случае террористического акта.
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде»:
отдых на природе, источники опасности в природной среде;
основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоёмах;
общие правила безопасности в походе;
особенности обеспечения безопасности в лыжном походе;
особенности обеспечения безопасности в водном походе;
особенности обеспечения безопасности в горном походе;
ориентирование на местности;
карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS);
порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;
источники опасности в автономных условия;
сооружение убежища, получение воды и питания;
способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях, первая помощь при
перегревании, переохлаждении и отморожении;
природные чрезвычайные ситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях (предвидеть; избежать опасности;
действовать: прекратить или минимизировать воздействие опасных факторов; дождаться помощи);
природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для людей и окружающей среды;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими явлениями и
процессами: землетрясения, извержение вулканов, оползни, камнепады;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила безопасного
поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими
явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными гидрологическими явлениями и
процессами: паводки, половодья, цунами, сели, лавины;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила безопасного
поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими
явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными метеорологическими явлениями и
процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила безопасного
поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими
явлениями и процессами;
влияние деятельности человека на природную среду;
833

причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы, космоса;
чрезвычайные
ситуации
экологического
характера,
возможности
предупреждения, смягчения последствий;
экологическая грамотность и разумное природопользование.
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»

прогнозирования,

понятия «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни», «лечение», «профилактика»;
биологические, социально-экономические, экологические (геофизические), психологические
факторы, влияющие на здоровье человека;
составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность, психологическое
благополучие;
общие представления об инфекционных заболеваниях;
механизм распространения и способы передачи инфекционных заболеваний;
чрезвычайные ситуации биолого-социального характера, меры профилактики и защиты;
роль вакцинации, национальный календарь профилактических прививок;
вакцинация по эпидемиологическим показаниям;
значение изобретения вакцины для человечества;
неинфекционные заболевания, самые распространённые неинфекционные заболевания;
факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;
факторы риска возникновения онкологических заболеваний;
факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы;
факторы риска возникновения эндокринных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний;
роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний;
признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой медицинской
помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе, эпилепсия и другие);
психическое здоровье и психологическое благополучие;
критерии психического здоровья и психологического благополучия;
834

основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое благополучие;
основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее выявление
психических расстройств; минимизация влияния хронического стресса: оптимизация условий жизни,
работы, учёбы; профилактика злоупотребления алкоголя и употребления наркотических средств; помощь
людям, перенёсшим психотравмирующую ситуацию);
меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья;
первая помощь, история возникновения скорой медицинской помощи и первой помощи;
состояния, при которых оказывается первая помощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные» кровотечения; первая
помощь с использованием подручных средств; первая помощь при нескольких травмах одновременно);
действия при прибытии скорой медицинской помощи.
Модуль 9. «Безопасность в социуме»:
определение понятия «общение»;
навыки конструктивного общения;
общие представления о понятиях «социальная группа», «большая группа», «малая группа»;
межличностное общение, общение в группе, межгрупповое общение (взаимодействие);
особенности общения в группе;
психологические характеристики группы и особенности взаимодействия в группе;
групповые нормы и ценности;
коллектив как социальная группа;
психологические закономерности в группе;
понятие «конфликт», стадии развития конфликта;

835

конфликты в межличностном общении, конфликты в малой группе;
факторы, способствующие и препятствующие эскалации конфликта;
способы поведения в конфликте;
деструктивное и агрессивное поведение;
конструктивное поведение в конфликте;
роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, способы саморегуляции;
способы разрешения конфликтных ситуаций;
основные формы участия третьей стороны в процессе урегулирования и разрешения конфликта;
ведение переговоров при разрешении конфликта;
опасные проявления конфликтов (буллинг, насилие);
способы противодействия буллингу и проявлению насилия;
способы психологического воздействия;
психологическое влияние в малой группе;
положительные и отрицательные стороны конформизма;
эмпатия и уважение к партнёру (партнёрам) по общению как основа коммуникации;
убеждающая коммуникация;
манипуляция в общении, цели, технологии и способы противодействия;
психологическое влияние на большие группы;
способы воздействия на большую группу: заражение; убеждение; внушение; подражание;
деструктивные и псевдопсихологические технологии;
противодействие вовлечению молодёжи в противозаконную и антиобщественную деятельность.
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»:
понятия «цифровая среда», «цифровой след»;
836

влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
«цифровая зависимость», её признаки и последствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
вредоносное программное обеспечение;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;
мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников;
правила безопасного использования устройств и программ;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
опасные персоны, имитация близких социальных отношений;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза для будущей жизни и
карьеры;
травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде, их признаки;
механизмы вовлечения в деструктивные сообщества;
вербовка, манипуляция, «воронки вовлечения»;
радикализация деструктива;
профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества;
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
837

источники информации, проверка на достоверность;
«информационный пузырь», манипуляция сознанием, пропаганда;
фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы;
понятие «фейк», цели и виды, распространение фейков;
правила и инструменты для распознавания фейковых текстов и изображений;
понятие прав человека в цифровой среде, их защита;
ответственность за действия в Интернете;
запрещённый контент;
защита прав в цифровом пространстве.
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
понятия «экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь;
варианты проявления экстремизма, возможные последствия;
преступления террористической направленности, их цель, причины, последствия;
опасность вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность: способы и признаки;
предупреждение и противодействие вовлечению в экстремистскую и террористическую
деятельность;
формы террористических актов;
уровни террористической угрозы;
правила поведения и порядок действий при угрозе или в случае террористического акта,
проведении контртеррористической операции;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации;
основы государственной системы противодействия экстремизму и терроризму, ее цели, задачи,
принципы;
838

права и обязанности граждан и общественных организаций в области противодействия
экстремизму и терроризму.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны способствовать процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности и проявляться, прежде всего, в уважении к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, гордости за
российские достижения, в готовности к осмысленному применению принципов и правил безопасного
поведения в повседневной жизни, соблюдению правил экологического поведения, защите Отечества,
бережном отношении к окружающим людям, культурному наследию и уважительном отношении к
традициям многонационального народа Российской Федерации и к жизни в целом.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) Гражданское воспитание:
сформированность активной гражданской позиции обучающегося, готового
и способного применять принципы и правила безопасного поведения в течение всей жизни;
уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и ответственности в области
защиты населения и территории Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций и в других областях,
связанных с безопасностью жизнедеятельности;
сформированность базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности как основы для
благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма, национализма и ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении безопасности жизни и
здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных организаций и институтов
гражданского общества в области обеспечения комплексной безопасности личности, общества и
государства;
2) Патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему народу, памяти
защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости за свою Родину и Вооружённые
Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее многонационального народа России, российской
армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам, историческому и природному
наследию, дням воинской славы, боевым традициям Вооружённых Сил Российской Федерации,
достижениям России в области обеспечения безопасности жизни и здоровья людей;
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная убеждённость и готовность к
служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) Духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;
сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и ответственного отношения к
личной безопасности, безопасности других людей, общества и государства;
839

способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, готовность реализовать рискориентированное поведение, самостоятельно и ответственно действовать в различных условиях
жизнедеятельности по снижению риска возникновения опасных ситуаций, перерастания их в
чрезвычайные ситуации, смягчению их последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье, культуре и традициям
народов России, принятие идей волонтёрства и добровольчества;
4) Эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности жизнедеятельности;
понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и безопасного поведения в
повседневной жизни;
5) Ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню развития общей теории
безопасности, современных представлений о безопасности в технических, естественно-научных,
общественных, гуманитарных областях знаний, современной концепции культуры безопасности
жизнедеятельности;
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР, осознание его значения для
безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
способность применять научные знания для реализации принципов безопасного поведения
(способность предвидеть, по возможности избегать, безопасно действовать в опасных, экстремальных и
чрезвычайных ситуациях);
6) Физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к своему здоровью и
здоровью окружающих;
знание приёмов оказания первой помощи и готовность применять их в случае необходимости;
потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
7) Трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для развития личности, общества
и государства, обеспечения национальной безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований безопасности в процессе
трудовой деятельности;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая военно-профессиональную
деятельность;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
8) Экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной среды, осознание глобального характера экологических проблем, их
роли в обеспечении безопасности личности, общества и государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе соблюдения
экологической грамотности и разумного природопользования;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение представлений о деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
.

840

В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности личности, общества и
государства, обосновывать их приоритет и всесторонне анализировать, разрабатывать алгоритмы их
возможного решения в различных ситуациях;
устанавливать существенный признак или основания для обобщения, сравнения и классификации
событий и явлений в области безопасности жизнедеятельности, выявлять их закономерности и
противоречия;
определять цели действий применительно к заданной (смоделированной) ситуации, выбирать
способы их достижения с учётом самостоятельно выделенных критериев в парадигме безопасной
жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для реализации риск-ориентированного
поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности личности, общества и
государства, анализировать их различные состояния для решения познавательных задач, переносить
приобретённые знания в повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации, необходимой для
решения стоящей задачи;
развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области безопасности
жизнедеятельности;
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового знания, его преобразованию
и применению для решения различных учебных задач, в том числе при разработке и защите проектных
работ;
анализировать содержание учебных вопросов и заданий и выдвигать новые идеи, самостоятельно
выбирать оптимальный способ решения задач с учётом установленных (обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между реальным (заданным) и
наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в повседневной жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач результаты, обосновывать
предложения по их корректировке в новых условиях;
характеризовать приобретённые знания и навыки, оценивать возможность их реализации в
реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных задач в области
безопасности жизнедеятельности; переносить приобретённые знания и навыки в повседневную жизнь.
Работа с информацией:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных видов
информации из источников разных типов при обеспечении условий информационной безопасности
личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учётом характера решаемой учебной
задачи; самостоятельно выбирать оптимальную форму их представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
841

владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защите от опасностей
цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности и гигиены.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную коммуникацию, переносить
принципы её организации в повседневную жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать значение социальных
знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приёмами безопасного межличностного и группового общения; безопасно действовать по
избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный способ и составлять план
их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать ответственность за своё
решение;
оценивать приобретённый опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе личных предпочтений и
за счёт привлечения научно-практических знаний других предметных областей; повышать
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, принятие себя и других:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при их
разрешении; вносить коррективы в свою деятельность; контролировать соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации, выбора
оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности контроля всего вокруг;
принимать мотивы и аргументы других при анализе и оценке образовательной ситуации;
признавать право на ошибку свою и чужую.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы в конкретной
учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учётом общих интересов, мнений и
возможностей каждого участника команды (составлять план, распределять роли, принимать правила
учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы, договариваться о
результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат по совместно
разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях; предлагать новые
идеи, оценивать их с позиции новизны и практической значимости; проявлять творчество и разумную
инициативу.
842

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся активной жизненной
позиции, осознанное понимание значимости личного и группового безопасного поведения в интересах
благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства. Приобретаемый опыт
проявляется в понимании существующих проблем безопасности и способности построения модели
индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны обеспечивать:
1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих национальную
безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз; сформированность представлений о
государственной политике в области обеспечения государственной и общественной безопасности,
защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы предупреждения и
ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей гражданина в этой области; прав
и обязанностей гражданин в области гражданской обороны; знание о действиях по сигналам гражданской
обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире; угрозах военного
характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении защиты государства; знание
положений общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации, формирование
представления о военной службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки; овладение знаниями
требований безопасности при обращении со стрелковым оружием; сформированность представлений о
боевых свойствах и поражающем действии оружия массового поражения, а также способах защиты от
него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом бое; понимание о
возможностях применения современных достижений научно-технического прогресса в условиях
современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора построения
профессиональной траектории, в том числе и образовательных организаций осуществляющих подготовку
кадров в интересах обороны и безопасности государства, обеспечении законности и правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для личности, общества,
государства; знание правил безопасного поведения и способов их применения в собственном поведении;
8) сформированность представлений о возможных источниках опасности в различных ситуациях (в
быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в социуме, в цифровой среде); владение
основными способами предупреждения опасных ситуаций; знать порядок действий в экстремальных и
чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного движения всеми
участниками движения, правил безопасности на транспорте. Знание правил безопасного поведения на
транспорте, умение применять их на практике, знание о порядке действий в опасных, экстремальных и
чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение применять их на практике;
знать порядок действий при чрезвычайных ситуациях природного характера; сформированность
представлений об экологической безопасности, ценности бережного отношения к природе, разумного
природопользования;

843

11) знание основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для предупреждения
пожаров; знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре в быту, общественных местах, на
транспорте, в природной среде; знать права и обязанности граждан в области пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой помощи при
неотложных состояниях, инфекционных и неинфекционных заболеваний, сохранения психического
здоровья; сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли в сохранении
психического и физического здоровья, негативного отношения к вредным привычкам; знания о
необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального и военного характера;
умение применять табельные и подручные средства для само- и взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать опасные явления в
социальном взаимодействии, в том числе криминального характера; умение предупреждать опасные
явления и противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном взаимодействии; знания
о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение применять их на практике; умение
распознавать опасности в цифровой среде (в том числе криминального характера, опасности вовлечения
в деструктивную деятельность) и противодействовать им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь личности,
общества, государства деструктивной идеологии в том числе экстремизма, терроризма; знать роль
государства в противодействии терроризму; уметь различать приемы вовлечения в деструктивные
сообщества, экстремистскую и террористическую деятельность и противодействовать им; знать порядок
действий при объявлении разного уровня террористической опасности; знать порядок действий при
угрозе совершения террористического акта; совершении террористического акта; проведении
контртеррористической операции.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством достижения
предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
10 КЛАСС
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной безопасности Российской
Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении стратегических
национальных приоритетов, объяснять значение их реализации в обеспечении комплексной безопасности
и устойчивого развития Российской Федерации, приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении
национальной безопасности;
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной
деятельности;
характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой государственной системы
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области безопасности в условиях
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при химической и радиационной
опасности;
844

анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации, обосновывать значение
обороны государства для мирного социально-экономического развития страны;
характеризовать роль Вооружённых Сил Российской в обеспечении национальной безопасности.
Модуль № 2. «Основы военной подготовки»:
знать строевые приёмы в движении без оружия;
выполнять строевые приёмы в движении без оружия;
иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и способах маневра в бою;
иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке подразделений;
понимать способы действий военнослужащего в бою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при обращении с оружием и их
возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой подготовке и обращении с
оружием;
знать способы удержания оружия, правила прицеливания и производства меткого выстрела;
определять характерные конструктивные особенности образцов стрелкового оружия на примере
автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного стрелкового оружия;
иметь представление об истории возникновения и развития робототехнических комплексов;
иметь представление о конструктивных особенностях БПЛА квадрокоптерного типа;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
иметь представление об истории возникновения и развития связи;
иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях, предъявляемых к радиосвязи;
иметь представление о видах, предназначении, тактико-технических характеристиках современных
переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии на боевые действия войск;
иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования окопа для стрелка;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их поражающих факторах;
знать способы действий при применении противником оружия массового поражения;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
знать приемы самопомощи в бою;
иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождение военной службы по призыву и по контракту;
иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных заведениях высшего
образования.
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)», «культура безопасности»,
«опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация», объяснять их взаимосвязь;
приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в повседневной жизни
(индивидуальный, групповой и общественно-государственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять смысл понятий «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить примеры;
845

иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния на безопасность;
раскрывать суть риск-ориентированного подхода к обеспечению безопасности;
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода на уровне личности, общества,
государства.
Модуль № 4. «Безопасность в быту»:
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности, обосновывать зависимость риска
(угрозы) их возникновения от поведения человека;
знать права и обязанности потребителя, правила совершения покупок, в том числе в Интернете;
оценивать их роль в совершении безопасных покупок;
оценивать риски возникновения бытовых отравлений, иметь навыки их профилактики;
иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать влияние соблюдения
правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании газового и электрического
оборудования;
иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
иметь навыки первой помощи при бытовых травмах, ожогах, порядок проведения сердечнолёгочной реанимации;
знать правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт, придомовая
территория, детская площадка, площадка для выгула собак и другие);
понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на уровень безопасности, приводить
примеры;
понимать риски противоправных действий, выработать навыки, снижающие криминогенные риски;
знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной системе;
иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами.
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости от изменения уровня
рисков (риск-ориентированный подход);
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки безопасного поведения;
понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность дорожного движения,
приводить примеры;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности пешехода, пассажира,
водителя;
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;
знать правила безопасного поведения при дорожно-транспортных происшествиях разного
характера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить примеры влияния поведения на
безопасность;
иметь представление о порядке действий при возникновении опасныхи чрезвычайных ситуаций на
различных видах транспорта.
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах»:
перечислять и классифицировать основные источники опасности в общественных местах;
846

знать общие правила безопасного поведения в общественных местах, характеризовать их влияние
на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу, давку, и о действиях, которые
позволяют минимизировать риск получения травмы в случае попадания в толпу, давку;
оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в общественных местах;
иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков криминогенного характера;
оценивать риски потеряться в общественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в общественных местах разного типа;
знать правила поведения при угрозе обрушения или обрушении зданий или отдельных
конструкций;
иметь представление о правилах поведения при угрозе или в случае террористического акта в
общественном месте.
11 КЛАСС
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной среде, в том числе в лесу,
на водоёмах, в горах;
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать разные способы
ориентирования, сравнивать их особенности, выделять преимущества и недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски потеряться в природной среде;
знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь представление об основных источниках опасности при автономном нахождении в природной
среде, способах подачи сигнала о помощи;
иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от перегрева и переохлаждения,
получения воды и пищи, правилах поведения при встрече с дикими животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении, отморожении, навыки
транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учётом географических, климатических
особенностей, традиций ведения хозяйственной деятельности, отдыха на природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть опасность; по возможности
избежать её; при необходимости действовать) для природных чрезвычайных ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения природных пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и возникновении природного пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
геологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях,
вызванных опасными геологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими
явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры риск-ориентированного поведения;
847

называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях,
вызванных опасными гидрологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими
явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими
явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры риск-ориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние человеческого фактора на
риски их возникновения;
характеризовать значение риск-ориентированного подхода к обеспечению экологической
безопасности;
иметь навыки экологической грамотности и разумного природопользования.
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни», «лечение»,
«профилактика» и выявлять взаимосвязь между ними;
понимать степень влияния биологических, социально-экономических, экологических,
психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для человека, приводить примеры из
собственного опыта;
характеризовать инфекционные заболевания, знать основные способы распространения и передачи
инфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний, приводить примеры;
понимать значение национального календаря профилактических прививок и вакцинации
населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять смысл понятия «вакцинация по эпидемиологическим показаниям»;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера, действиях при
чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера (на примере эпидемии);
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода к обеспечению безопасности при
чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
характеризовать наиболее распространённые неинфекционные заболевания (сердечно-сосудистые,
онкологические, эндокринные и другие), оценивать основные факторы риска их возникновения и степень
опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний (инсульт, сердечный приступ
и другие);
иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
понимать значение образа жизни в профилактике и защите от неинфекционных заболеваний;
848

раскрывать значение диспансеризации для ранней диагностики неинфекционных заболеваний,
знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять смысл понятий «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»,
характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные критерии психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое благополучие;
иметь представление об основных направления сохранения и укрепления психического здоровья и
психологического благополучия;
характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную и физическую
работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и создания благоприятных
условий для развития;
объяснять смысл понятия «инклюзивное обучение»;
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и критерии обращения за помощью;
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской Федерации;
объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская помощь», их соотношение;
знать о состояниях, при которых оказывается первая помощь, и действиях при оказании первой
помощи;
иметь навыки применения алгоритма первой помощи;
иметь представление о безопасных действиях по оказанию первой помощи в различных условиях
(травмы глаза; «сложные» кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая
помощь при нескольких травмах одновременно).
Модуль № 9. «Безопасность в социуме»:
объяснять смысл понятия «общение»; характеризовать роль общения в жизни человека, приводить
примеры межличностного общения и общения в группе;
иметь навыки конструктивного общения;
объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа», «большая группа»;
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм и ценностей на комфортное и безопасное взаимодействие в
группе, приводить примеры;
объяснять смысл понятия «конфликт»;
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;
характеризовать факторы, способствующие и препятствующие развитию конфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление о способах пресечения опасных проявлений конфликтов;
раскрывать способы противодействия буллингу, проявлениям насилия;
характеризовать способы психологического воздействия;
характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснять смысл понятия «манипуляция»;
называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить примеры;
иметь представления о способах противодействия манипуляции;
раскрывать механизмы воздействия на большую группу (заражение, убеждение, внушение,
подражание и другие), приводить примеры;
иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических технологиях и способах
противодействия.
849

Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»:
характеризовать цифровую среду, её влияние на жизнь человека;
объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след», «персональные данные»;
анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость, вредоносное программное
обеспечение, сетевое мошенничество и травля, вовлечение в деструктивные сообщества, запрещённый
контент и другие), раскрывать их характерные признаки;
иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от опасностей цифровой среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное программное обеспечение»;
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски, источником которых
является вредоносное программное обеспечение;
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением людей в цифровой среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде (имитация близких
социальных отношений; травля; шантаж разглашением сведений; вовлечение в деструктивную,
противоправную деятельность), способы их выявления и противодействия им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «достоверность информации», «информационный
пузырь», «фейк»;
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности информации, её
соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой, выработать навыки безопасных
действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и юридических
лиц в информационном пространстве.
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
характеризовать экстремизм и терроризм как угрозу благополучию человека, стабильности
общества и государства;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «экстремизм» и «терроризм»; анализировать варианты их
проявления и возможные последствия;
характеризовать признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность,
выработать навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о методах и видах террористической деятельности;
знать уровни террористической опасности, иметь навыки безопасных действий при их объявлении;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе (обнаружение бесхозных вещей,
подозрительных предметов и другие) и в случае террористического акта (подрыв взрывного устройства,
наезд транспортного средства, попадание в заложники и другие), проведении контртеррористической
операции;
раскрывать правовые основы, структуру и задачи государственной системы противодействия
экстремизму и терроризму;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и юридических
лиц в области противодействия экстремизму и терроризму.

850

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Безопасное и устойчивое развитие личности,
общества, государства

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b

2

Основы военной подготовки

12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b

3

Культура безопасности жизнедеятельности в
современном обществе

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b

4

Безопасность в быту

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b

5

Безопасность на транспорте

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b

6

Безопасность в общественных местах

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

851

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Безопасность в природной среде

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a

2

Основы медицинских знаний. Оказание
первой помощи

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a

3

Безопасность в социуме

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a

4

Безопасность в информационном
пространстве

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a

5

Основы противодействия экстремизму и
терроризму

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

852

0

2.1.21 Рабочие программы учебных курсов

2.1.21.1 Рабочая программа учебного курса «Практикум по решению математических задач»

1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Практикум по математике» составлена на основе:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
 Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ КМО «Гимназия»;
 рабочей программы по учебному предмету «Математика»;
 федеральной рабочей программы по учебному предмету «Математика»;
 рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».
Программа курса «Практикум по решению математических задач» в 10 классах углубленного
уровня направлена на формирование практических компетенций курса по математике для обучающихся
среднего общего образования. Программа курса «Практикум по решению математических задач»
реализует принцип расширения изучаемого на уроках математики материала системой упражнений,
которые углубляют и расширяют школьный курс, и одновременно обеспечивает преемственность в
знаниях и умениях обучающихся 10 классов. Расширение реализуется в виде обзора теоретических
вопросов по темам и решения практических заданий, требующих применения логической и
операционной культуры, развивающих научно-теоретическое и алгоритмическое мышление
обучающихся. Данный курс предназначен для углубленного изучения курса математики, задания этого
курса содержат большое количество разноуровневого тренировочного материала.
Цель курса: на основе коррекции базовых математических знаний учащихся совершенствовать
математическую культуру и творческие способности учащихся.
Задачи курса:
 выявить и устранить существующие пробелы в знаниях обучающихся;
 выработать устойчивые навыки решения задач, обеспечивая при этом разноуровневый подход;
 применять стандартные алгоритмы решения задач по темам курса, применять знания в
незнакомых (нестандартных) ситуациях;
 развивать интеллектуальные способности обучающихся в процессе практического применения
знаний, умений и навыков;
 Формирование поисково-исследовательского метода;
 Формирование аналитического мышления, развитие памяти, кругозора, умение преодолевать
трудности при решении более сложных задач;
 Осуществление работы с дополнительной литературой.
Место учебного курса в учебном плане
В соответствии с учебным планом МБОУ КМО «Гимназия» программа рассчитана на 34 часа, 1
час в неделю в 10 классе.

2. Содержание учебного курса
1.Методы решения алгебраических уравнений и неравенств (6 часов)
Уравнение. Равносильные уравнения. Свойства равносильных уравнений. Приемы решения уравнений.
Уравнения, содержащие модуль. Приемы и методы решения уравнений и неравенств, содержащих
модуль. Решение уравнений и неравенств, содержащих модуль и иррациональность.
2. Функции и графики (4 часа)
853

Функции. Способы задания функции. Свойства функции. Графики функций. Дробно-рациональные
функции, их свойства и графики.
3.Многочлены (6 часов)
Действия над многочленами. Корни многочлена. Разложение многочлена на множители. Четность
многочлена. Рациональные дроби. Представление рациональных дробей в виде суммы элементарных.
Алгоритм Евклида. Теорема Безу. Применение теоремы Безу для решения уравнений высших степеней.
Разложение на множители методом неопределенных коэффициентов. Методы решения уравнений с
целыми коэффициентами.
4. Текстовые задачи (6 часов)
Задачи на смеси и сплавы. Задачи на движение. Задачи на движение по окружности. Задачи на движение
протяженных тел, встречное движение и обгон. Задачи на движение по воде.
Задачи на работу. Задачи на простые и сложные проценты. Задачи на прогрессии.
5.Экономические задачи (12часов)
Простые и сложные проценты. Кредиты и вклады. Схема аннуитетного платежа. Схема
дифференцированного платежа. Задачи на оптимизацию.

3. Планируемые результаты
Программа предполагает достижение выпускниками следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
В личностных результатах сформированность:
• критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
• креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
• умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
• способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
Метапредметные результаты освоения программы представлены тремя группами универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия.
–умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; –
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
–умение использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
деятельности;
–умение выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
– умения оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;
– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью
Познавательные универсальные учебные действия.
-владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
-готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая
умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
-владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и
средств их достижения
- умения искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый
информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
Коммуникативные универсальные учебные действия.
- умения продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать
позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владения языковыми средствами – умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства.
854

В предметных результатах сформированность:
-осознание значения математики для повседневной жизни человека;
- сформированность представлений о математике как части мировой культуры и о месте математики в
современной цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений реального мира;
- сформированность представлений о необходимости доказательств при обосновании математических
утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;
- сформированность умений моделировать реальные ситуации, исследовать построенные модели,
интерпретировать полученный результат;
- сформированность представлений об основных понятиях математического анализа и их свойствах,
владение умением характеризовать поведение функций, использование полученных знаний для описания
и анализа реальных зависимостей;
- владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять, проводить
доказательные рассуждения в ходе решения задач;
- владение стандартными приѐмами решения рациональных, иррациональныхуравнений, уравнений и
неравенств содержащих модуль, их систем; использование готовых компьютерных программ, в том числе
для поиска пути решения и иллюстрации решения уравнений и неравенств;
- сформированность представлений об основных понятиях, идеях и методах математического анализа;
-развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и
символики, проводить классификации, логические обоснования;
-практически значимые математические умения и навыки, их применение к решению неравенств, систем
неравенств; решение текстовых задач с помощью составления и решения неравенств;
- систематизация и развитие знаний о графике функции как наглядном изображении функциональной
зависимости, о содержании и прикладном значении задачи исследования функции;

4. Тематическое планирование
Название
раздела

Количест
во часов

Методы решения 6
алгебраических
уравнений и
неравенств

Функции и
графики

4

Многочлены

6

Основные виды деятельности
обучающихся

Основные
направления
воспитательной
деятельности
Знать методы решения алгебраических
Патриотическое,
уравнений и неравенств; уметь применять трудовое,
эти методы при решении.
эстетическое
Уметь решать уравнения, используя
основные приемы. Уметь решать уравнения
и неравенства, содержащие модуль,
разными приемами. Уметь решать
уравнения и неравенства нестандартными
приемами.

ЦОР

1С: Урок.
Режим
доступа: https
://urok.1c.ru/
Учи.ру,
ЯКласс,
https://fipi.ru/

Повторить способы задания функции,
ЯКласс,
Гражданское и
свойства разных функций.Уметь строить духовно-нравственное https://fipi.
графики элементарных функций. Знать
воспитание
ru/
свойства функции в зависимости от
1С: Урок.
параметров. Уметь строить графики
Режим
дробно-рациональных функций, выделять
доступа: https
их свойства. Использовать функционально://urok.1c.ru/
графический метод решения уравнений и
неравенств
Уметь выполнять действия с
Патриотическое
Учи.ру,
многочленами, находить корни
Ценности научного ЯКласс,
многочлена. Уметь применять разные
познания
https://fipi.
способы разложения многочлена на
ru/
множители. Определять четность
855

Текстовые
задачи

6

Экономические 12
задачи

многочлена, выполнять действия с
рациональными дробями. Уметь применять
алгоритм Евклида для деления
многочленов. Применять теорему Безу в
решении нестандартных уравнений.
Использовать метод неопределенных
коэффициентов в разложении многочленов
на множители. Иметь представление о
решении уравнений с целыми
коэффициентами
Уметь решать задачи на смеси и сплавы
Патриотическое,
различными способами.
трудовое,
Знать методы решения задач на движение, эстетическое
работать на уроке с социально значимой
информацией;
Решать задачи на движение по окружности,
задачи на движение протяженных тел,
Решать задачи на проценты различными
способами
Уметь решать задачи, используя формулы Гражданское и
простых и сложных процентов. Уметь
духовновладеть методами решения задач на вклады нравственное
и кредиты, Знать методы решения задач с воспитание
аннуитетными платежами, участвать на
уроке в дискуссиях, которые дают
возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога. Знать методы
решения задач на вклады с
дифференцированными платежами.
Приобретать навык самостоятельного
решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных
идей

1С: Урок.
Режим
доступа: https
://urok.1c.ru/
ЯКласс,
https://fipi.ru/
Учи.ру,
ЯКласс,
https://fipi.
ru/

2.1.21.2 Рабочая программа учебного курса «Практикум по русскому языку»
1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Практикум по русскому языку» составлена на основе:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
 основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ КМО «Гимназия»;
 рабочей программы по учебному предмету «Русский язык»;
 федеральной рабочей программы по учебному предмету «Русский язык»,
 рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».
Общая характеристика
Курс «Практикум по русскому языку» призван актуализировать и углубить знания, ранее
полученные учащимися в процессе изучения русского языка.
Особенностью данного курса является то, что он акцентирует внимание на наиболее характерных
ошибках, а также на особенно сложных случаях орфографии и пунктуации, стилистики.
Курс не замещает уроки русского языка, а дополняет их, опирается на межпредметные связи с
литературой.
Цель: формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Задачи:
856

 выявить уровень подготовки каждого учащегося и группы в целом по русскому языку;
 выработать траекторию подготовки каждого учащегося в подгруппе, согласно мониторингу;
 отработать наиболее «трудные» темы;
 обобщить и систематизировать учебный материал по русскому языку за курс согласно новым
требованиям экзаменационных тестов.
Место учебного курса в учебном плане
Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) в 10 классе.
2. Содержание курса
Морфология и орфография
Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и орфографии. Принципы
русской орфографии. Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц.
Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки ПРЕ – и ПРИ- . Гласные И и Ы после
приставок.
Части речи.
Имя существительное. Имя существительное как часть речи. Род имен существительных.
Распределение существительных по родам. Определение и способы выражения рода несклоняемых имён
существительных и аббревиатуры. Число имен существительных. Падеж и склонение имен
существительных. Правописание падежных окончаний имён существительных. Варианты падежных
окончаний. Гласные в суффиксах имён существительных.
Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды
имён прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Особенности образования и
употребления притяжательных прилагательных. Переход прилагательных из одного разряда в другой.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение качественных и относительных
прилагательных. Особенности склонения притяжательных прилагательных на – ий. Правописание
суффиксов имён прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.
Имя числительное. Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имён
числительных. Особенности употребления числительных разных разрядов. Морфологический разбор
числительных. Склонение имён числительных. Правописание имён числительных. Употребление имён
числительных в речи. Особенности употребления собирательных числительных.
Местоимения. Местоимение как часть речи. Разряды и особенности употребления местоимений.
Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений.
3. Планируемые результаты освоения курса
Личностные:
 сформированность потребности и способности к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
 осознание необходимости постоянно совершенствовать свою речь, свою речевую культуру.
 осознание эстетической ценности слова, воспитание эстетического отношения к миру; понимание этики
и эстетики.
Метапредметные:
 умение самостоятельно определять цели учебной и творческой деятельности, составлять планы,
учебные алгоритмы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность; анализировать свои образовательные приращения, выбирать способы корректировки
достигнутых результатов; в ситуациях общения выбирать успешные речевые стратегии.
 владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания.
 готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение
навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;
 умение оценивать свою и чужую речь с эстетических и нравственных позиций;
 умение выбирать стратегию поведения, позволяющую достичь максимального эффекта.
857

Предметные:
 сформированность представлений о языке как знаковой системе, закономерностях его развития,
функциях языка;
 освоение базовых понятий лингвистики: язык и речь, функции языка, речевая деятельность, речевая
ситуация; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; текст, признаки и
категории текста; типы и стили речи; литературный язык, нормы литературного языка; основные аспекты
культуры речи; устная и письменная форма речи; синонимика русского языка; источники расширения
словарного состава современного русского языка;
 овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка;
 владение знаниями о языковой норме, её функциях и вариантах;
практическое
овладение
основными
нормами
современного
литературного языка.
4. Тематическое планирование
Раздел
Количество часов
Орфография
11
Морфология
21
Практика
2

2.1.21.3 Рабочая программа учебного курса «Практикум по биологии»
1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Практикум по биологии» составлена на основе:
•
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФК «Об образовании в Российской
Федерации»;
•
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования;
•
Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ КМО
«Гимназия»;
•
рабочей программы по учебному предмету «Биология»;
•
федеральной рабочей программы по учебному предмету «Биология»;
•
рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».
Общая характеристика учебного курса
Программа курса обеспечивает удовлетворение индивидуальных запросов, обучающихся;
расширение и систематизация знаний в биологической области знаний,
совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной деятельности,
профессионального самоопределения обучающихся.
Курс обеспечивает единства образовательного пространства за счет преемственности, интеграции.
Основу структурирования содержания курса составляют ведущие системообразующие идеи –
отличительные особенности представителей живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в
соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология растений, грибов,
лишайников; Биология Животных; Анатомия и физиология человека; Клетка; Организм; Вид;
Экосистемы.
Принцип системности и последовательности позволяет сохранить соотношение между
теоретическими положениями и практической составляющей курса.
Цель изучения курса по биологии – системное и осознанное освоение биологических знаний,
овладение методами познания и исследования в естественнонаучной области, применения полученных
знаний для понимания окружающего мира. Повторение и закрепление знаний школьного курса биологии
по разделам ботаники, зоологии, биологии человека, а также наиболее сложным темам общей биологии.
Основные задачи
 формирование научного мировоззрения, биологического мышления для понимания роли биологии в
познании природы и ее закономерностях;
 развитие мотивации обучающихся к продолжению естественно- научного образования и выбора
858

профессиональной деятельности,
 активизация познавательной деятельность школьника, повышение информационной и коммуникативной
компетентности.
Место учебного курса в учебном плане
Программа курса «Практикум по биологии» рассчитана на 34 учебных часа в 10 классе (1час в
неделю).
2. Планируемые результаты освоения учебного курса
Личностные:
формирование чувства гордости за вклад российских учены в развитие мировой
биологической науки;
формирование умения управлять познавательной деятельностью;
развитие способности к решению практических задач, умению находить способы взаимодействия с
окружающими в учебной и внеурочной деятельности;
формирование биологической и экологической культуры;
Метапредметные:
освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных
учебных действий (УУД)
Регулятивные
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что
цель достигнута;
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и
жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения
поставленной цели;
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
Познавательные
искать и находить обобщенные способы решения задач;
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
находить и приводить критические аргументы в отношении действий;
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами;
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды;
координировать и выполнять работу в условиях реального и виртуального взаимодействия;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и
письменных) языковых средств;
Предметные:
знание биологических теорий, законов, принципов, гипотез; единства живой и неживой
природы, родство, общность происхождения живых организмов, эволюцию растений и животных,
используя биологические теории, законы; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; причины
наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных
мутаций; взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимость сохранения многообразия видов,
защиты окружающей среды; места и роли человека в природе; родство человека с млекопитающими
животными, роль различных организмов в жизни человека. Повторение и обобщение знаний. Решение
задач; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; проявление наследственных
заболеваний, иммунитета у человека;
роль гормонов и витаминов в организме. Умение устанавливать взаимосвязи:
строения и функций молекул, органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и
темновых реакций фотосинтеза;
решать задачи разной сложности по цитологии, генетике. (составлять схемы скрещивания.
859

3. Содержание программы
1.

Биология бактерий, растений, грибов, лишайников 5 часов

Признаки живых организмов. Основные понятия ботаники, принципы классификации живых организмов.
Царство Бактерии. Общая характеристика. Классификация. Строение прокариотической клетки.
Жизнедеятельность. Многообразие бактерий. Формы клеток. Роль бактерий в природе и хозяйственной
деятельности человека.
Царство Грибы. Общая характеристика. Сравнение грибов с животными и растениями. Строение и
жизнедеятельность грибов. Размножение грибов. Классификация. Дрожжевые грибы. Плесневые грибы.
Шляпочные грибы. Грибы паразиты. Микориза. Значение грибов в природе и жизни человека.
Отдел Лишайники. Характеристика лишайников как симбиотических организмов. Строение тела
лишайников. Морфологические типы слоевища. Особенности размножения. Специфические свойства
лишайников.
Царство Растения Подцарство Низшие растения. Водоросли. Строение тела водорослей. Хроматофор.
Размножение водорослей. Основная характеристика отделов: Зеленые водоросли, Бурые водоросли,
Красные водоросли. Значение водорослей.
Подцарство Высшие растения. Характеристика Высших растений. Ткань. Основные группы
тканей растительного организма. Образовательные ткани (меристемы) и основные ткани. Покровные
ткани: эпидерма, пробка. Проводящие ткани: ксилема, флоэма. Механические и выделительные ткани.
Органы. Классификация органов высших растений. Вегетативные и генеративные органы. Споровые и
семенные растения. Эволюционное древо растений.
Отдел Моховидные. Строение и цикл развития мхов на примере Кукушкина льна. Преобладание
гаметофита в жизненном цикле – пример тупиковой ветви в эволюции. Особенности мхов рода Сфагнум.
Роль в природе.
Отдел Папоротниковидные. Местообитание. Строение папоротников. Размножение
папоротников. Цикл развития. Роль папоротников, хвощей и плаунов в природе и в эволюции.
Отдел Голосеменные. Особенности семенных растений. Преимущество семени над спорой.
Строение хвойных. Цикл развития голосеменных на примере Сосны обыкновенной. Роль голосеменных
в природе и хозяйственной деятельности человека.
Отдел Покрытосеменные. Особенности покрытосеменных, обеспечивающие господствующее
положение данной группы. Многообразие и распространение покрытосеменных. Цикл развития. Двойное
оплодотворение. Образование семени и плода. Роль в природе и хозяйственное значение.
Классификация цветковых растений
Сравнительная характеристика класса Двудольные и Однодольные растения. Основные признаки
семейств.
Анатомия, морфология и физиология цветковых растений. Особенности строения и
физиологические функции вегетативных и генеративных органов.
2. Биология животных 5 часов
Зоология – наука о животных Значение животных в природе и жизни человека. Родство и отличие
животных и растений. Классификация животных. Подцарство Простейшие. Особенности строения и
процессов жизнедеятельности. Раздражимость.
Многообразие и значение простейших.
Подцарство Многоклеточные.
Тип Кишечнополостные. Общая характеристика типа. Пресноводный полип – гидра. Среда
обитания и внешнее строение. Лучевая симметрия. Внутреннее строение (двухслойность, разнообразие
клеток). Питание. Дыхание. Нервная система. Рефлекс. Регенерация. Размножение вегетативное и
половое. Морские кишечнополостные (полипы и медузы) и значение.
Тип Плоские, Круглые и Кольчатые черви, общая характеристика и классификация типов. Цикл
развития и смена хозяев. Многообразие паразитических червей и борьба сними.
Ароморфозы кольчатых червей.
Тип Моллюски. Общая характеристика и классификация типа. Значение моллюсков
Класс Двустворчатые. Беззубка. Образ жизни и внешнее строение. Особенности процессов
860

жизнедеятельности. Морские двустворчатые. Значение двустворчатых моллюсков.
Тип Членистоногие. Общая характеристика типа. Классы Ракообразные, Паукообразные и
Насекомые. Особенности процессов их жизнедеятельности. Роль членистоногих в природе, их
практическое значение, сохранение видового многообразия.
Тип Хордовые. Общая характеристика, особенности внешнего и внутреннего строения животных
Класса Ланцетники, Надкласса Рыбы, Класса Земноводные, Класса Пресмыкающиеся, Класса Птицы,
Класса Млекопитающие. Многообразие позвоночных животных их природное и хозяйственное значение
и охрана.
3. Анатомия и физиология человека 10 часов
Общий обзор организма человека. Общее знакомство с организмом человека. Системы органов
особенности строения и физиология.
Нервная система. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга: продолговатого,
среднего, промежуточного, мозжечка. Понятие о вегетативной нервной системе. Большие полушария
мозга. Анализаторы.
Органы чувств. Значение органов чувств. Анализаторы.
Высшая нервная деятельность.
Безусловные и условные рефлексы. Образование и биологическое значение условных рефлексов.
Торможение условных рефлексов. Роль И.М. Сеченова и И.П. Павлова в создании учения о высшей
нервной деятельности.
Железы внутренней секреции. Понятие о гормонах. Гормоны гипофиза, щитовидной железы,
поджелудочной железы, надпочечников. Роль гормональной регуляции в организме. Эволюция
эндокринной системы.
Опорно - двигательный аппарат. Строение скелета человека. Соединения костей: неподвижные,
полуподвижные, суставы. Движение в суставах. Состав, строение(макроскопическое) и рост костей в
толщину. Мышцы, их строение и функции. Нервная регуляция деятельности мышц. Рефлекторная дуга.
Работа мышц. Влияние ритма и нагрузки на работу мышц. Утомление мышц.
Кровь. Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Относительное
постоянство внутренней среды. Состав крови: плазма, форменные элементы. Группы крови. Значение
переливания крови. Свертывание крови как защитная реакция. Эритроциты, лейкоциты и тромбоциты,
их строение и функции. Малокровие. Учение И.И. Мечникова о защитных свойствах крови. Иммунитет.
Лимфатическая система. Строение и основные функции. Кровообращение. Органы кровообращения:
сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Автоматия
сердца. Понятие о нервной и гуморальной регуляции деятельности сердца. Движение крови по сосудам.
Пульс. Кровяное давление. Депо крови. Гигиена сердечно-сосудистой системы.
Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функция. Голосовой аппарат.
Газообмен в легких и тканях. Транспорт газов кровью. Дыхательные движения. Внешнее дыхание и
жизненная емкость легких. Понятие о гуморальной регуляции дыхания. Гигиена дыхания.
Пищеварение. Питательные вещества и пищевые продукты. Пищеварение, ферменты, роль в
пищеварении. Строение органов пищеварения. Пищеварение в полости рта. Глотание. Работы И.П.
Павлова по изучению деятельности слюнных желез. Пищеварение в желудке. Понятие о нервногуморальной регуляции желудочного сокоотделения.
Обмен веществ. Водно-солевой, белковый, жировой и углеводный обмен. Распад и окисление
органических веществ в клетках. Ферменты. Ассимиляцияи диссимиляция. Витамины и их значение для
организма.
Выделение. Органы мочевыделительной системы. Строение почки. Нефрон. Образование мочи.
Регуляция работы почек. Функции почек. Значение выделения продуктов обмена веществ.
Кожа. Строение и функции кожи. Роль кожи в регуляции теплоотдачи. Закаливание организма.
Гигиена кожи и одежды.
Развитие человеческого организма. Воспроизводство организмов. Половые железы и половые клетки.
Оплодотворение. Развитие зародыша человека. Особенности развития детского и юношеского
организмов.
4. Главные теории, законы и закономерности в биологии 13часов.
861

Учение о клетке.
Строение и функции прокариотической клетки. Строение цитоплазмы бактериальной клетки;
организация метаболизма у прокариота, место и роль прокариот.
Структурно-функциональная организация клеток эукариот. Включения, их значение и роль в
метаболизме клеток. Клеточное ядро - центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры
клеточного ядра.
Обмен веществ в клетке. Обмен веществ и превращения энергии в клетке – основа всех проявлений
ее жизнедеятельности. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Пластический и энергетический
обмен. Биологический синтез органических молекул в клетке. Этапы энергетического обмена.
Фотосинтез. Хемосинтез.
Жизненный цикл клеток. Клетки в многоклеточном организме. Жизненный цикл клеток.
Митотический цикл; интерфаза, редупликация ДНК; митоз.
Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги. Вирусы – внутриклеточные паразиты на
генетическом уровне. Заболевания животных и растений, вызываемые вирусами. Бактериофаги.
Клеточная теория. Клеточная теория строения организмов. Основные положения клеточной
теории; современное состояние клеточной теории строения организмов.
Размножение организмов.
Бесполое размножение растений и животных. Формы бесполого размножения; митотическое
деление клеток простейших, спорообразование; почкование у одноклеточных и многоклеточных
организмов; вегетативное размножение. Эволюционное значение бесполого размножения.
Половое размножение. Половое размножение растений и животных. Гаметогенез. Периоды
образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток.
Особенности сперматогенеза и овогенеза. Развитие половых клеток у высших растений; двойное
оплодотворение. Эволюционное значение полового размножения.
Основы генетики и селекции.
Закономерность и изменчивость. История развития генетики. Основные закономерности
наследственности. Закономерности наследования признаков, выявленные Г.Менделем. Моногибридное
скрещивание. Первый закон Менделя – закон доминирования. Второй закон Менделя – закон
расщепления. Полигибридное скрещивание, третий закон Менделя – закон независимого наследования.
Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков. Закон Моргана.
Генетическое определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Генотип как целостная
система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.
Основные
закономерности изменчивости. Основные формы изменчивости. Генотипическая
изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные, геномные мутации. Комбинативная изменчивость.
Уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в
пределах вида. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости (Н.И. Вавилов).
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Статические закономерности модификационной
изменчивости.
Селекция животных, растений и микроорганизмов. Центры происхождения культурных растений
Методы селекции растений и животных; Селекция микроорганизмов. Биотехнология и генетическая
инженерия. Достижения и основные направления современной селекции.
Индивидуальное развитие организмов.
Эмбриональное развитие животных. Основные закономерности дробления; образование
однослойного зародыша – бластулы. Гаструляция; закономерности образования двухслойного зародыша
– гаструлы. Первичный органогенез.
Постэмбриональное развитие животных. Формы постэмбрионального периода развития.
Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз.
Онтогенез высших растений. Биологическое значение двойного оплодотворения. Жизненные
циклы растений.
Общие закономерности онтогенеза. Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков
(закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э.Геккель и Ф.Мюллер). Работы А.Н. Северцова об
эмбриональной изменчивости.
Развитие организма и окружающая среда. Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и
постэмбриональном развитии организма. Влияние токсических веществ на ход эмбрионального и
постэмбрионального периодов.
Эволюция живой природы.
862

Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида и элементарная единица эволюции.
История эволюционных идей. Учение Ч. Дарвина. Синтетическая история эволюции. Микроэволюция.
Способы видообразования. Макроэволюция. Направления и пути эволюции. Гипотезы возникновения
жизни на Земле. Эволюция органического мира. Происхождение человека.
Экосистемы и присущие им закономерности.
Среда обитания, экологические факторы. Закон оптимума. Закон минимума. Биологические
ритмы. Фотопериодизм. Биогеоценоз, его компоненты и структура. Трофические уровни. Круговорот
веществ и превращения энергии. Биогеохимические циклы в биосфере. Биогенная миграция атомов.
Сукцессии экосистем. Биосфера, ее компоненты. Проблемы устойчивого развития биосферы
5. Обобщающее
повторение 1час
Общие закономерности развития живых организмов.
4. Тематическое планирование
№п/п

Темы

Кол-во
часов
5

1

Модуль 1. Биология растений, грибов, лишайников

2

Модуль 2.Биология животных

5

3

Модуль 3.Анатомия и физиология человека

10

4

Модуль 4. Главные теории, законы и закономерности в биологии

13

5 Обобщающее повторение
ИТОГО

1
34

2.1.21.4 Рабочая программа учебного курса «Практикум по химии»

1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Практикум по химии» разработана в соответствии с
требованиями и на основе:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
 Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ КМО «Гимназия»;
 рабочей программы по учебному предмету «Химия»;
 федеральной рабочей программы по учебному предмету «Химия»;
 рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».
Курс направлен на углубление и расширение химических знаний учащихся через: решение расчетных
задач, системно – деятельностный подход к цепочкам превращений, окислительно – восстановительные
реакции в органической химии.
Решение задач служит средством для осмысления, углубления и закрепления теоретического
материала. При решении задач у учащихся вырабатывается самостоятельность суждений, умение
применять свои знания в конкретных ситуациях, развивается логическое мышление, появляется
уверенность в своих силах.
В программе данного курса внимание уделяется вопросам, которые в неполном объеме
рассматриваются в курсе химии.
Среди многообразия процессов и явлений, протекающих в окружающем нас мире, окислительно –
восстановительные реакции являются жизненно важными. Без изучения окислительно –
восстановительных реакций невозможно понять и современную химию.
863

Генетические цепочки превращений органических соединений встречаются довольно часто. Для их
выполнения необходимо знать основные классы органических соединений, их классификацию,
номенклатуру, способы получения веществ и их химические свойства, механизмы реакций. Цепочки –
это оптимальный способ проверки большого объема знаний практически по всем разделам органической
химии.
Курс имеет прежде всего практическую направленность, так как предназначен не столько для
формирования новых химических знаний, сколько для развития химических умений и навыков. Для
оценивания уровня достижений учащихся по окончанию изучения курса предусмотрено итоговое
овторение.
Изучение курса предполагает реальную помощь учащимся естественно-научного профиля.
Место учебного курса в учебном плане
Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю в 10 классе.
Цели курса:
Формирование у учащихся умений и навыков:
1) решения расчетных задач различных типов,
2) составления уравнений окислительно – восстановительных реакций органической химии,
3) составления уравнений химических реакций по цепочкам превращений.
Задачи курса:
1. Показать способы решения различных типов расчетных задач;
2. Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно –
следственные связи при решении задач;
3. Познакомить с: типами ОВР, закономерностями их протекания, методикой составления ОВР
различными способами;
4. Познакомить с методикой выполнения цепочек превращений органических веществ на
основании системно – деятельностного подхода;
5. Развивать умение осуществлять переходы, характеризующие генетическую связь между
органическими соединениями
6. Содействовать развитию умений применять знания в конкретных ситуациях;
7. Расширять кругозор учащихся, повышать мотивацию к обучению, социализацию учащихся
через самостоятельную деятельность;
8. Помочь учащимся получить реальный опыт решения нестандартных заданий;
9. Развивать учебно-коммуникативные умения.
10. Содействовать развитию у детей умений осуществлять самооценку и контроль своей
деятельности.
Реализация курса рассчитана на использование следующих форм работы: лекция, семинар,
эвристическая беседа, инструктаж, демонстрация, анализ химических экспериментов, различные виды
самостоятельной работы (с учебной, научно-популярной и справочной литературой, химический
эксперимент, решение задач и упражнений, изготовление наглядных пособий и дидактических
материалов), просмотр видеозаписей. Для проведения самостоятельного химического эксперимента
используется оборудование и вещества химической лаборатории школы. Формы организации
деятельности учащихся: групповые, индивидуальные.
Организация сопровождения курса направлена на создание оптимальных условий обучения, развитие
положительной мотивации к освоению программы и индивидуальной одаренности каждого ребенка.
В рамках курса используются следующие технологии обучения:
 технология проблемного обучения;
 технология разноуровневого обучения;
 технология смысловых опор;
 ИКТ;
 личностно-ориентированный подход;
 игровые технологии;
 здоровьесберегающие технологии.

864

2. Планируемые результаты освоения курса
Личностными результатами являются следующие умения:
 формировать чувство гордости за российскую химическую науку и уважения к истории ее развития;
 уважать и принимать достижения химии в мире;
 уважать окружающих (учащихся, учителей, родителей и др.);
 осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки;
 постепенно выстраивать собственное мировоззрение: осознавать потребность к самообразованию, в
том числе и в рамках самостоятельной деятельности;
 уметь слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать
решения с учетом позиций всех участников;
 оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
 формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других
людей с точки зрения сохранения окружающей среды.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что
цель достигнута;
 выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач;
 организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
 сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;
 в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
 искать и находить способы решения задач, осуществлять развернутый информационный поиск и
ставить на его основе новые учебные задачи;
 критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
 находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого, спокойно
и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать
их как ресурс собственного развития;
 создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
 преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
 выстраивать индивидуальную образовательную траекторию.
Коммуникативные УУД:
 осуществлять деловую коммуникацию как с одноклассниками, так и со взрослыми, подбирать
партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия;
 при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в роли
генератора идей, критика, исполнителя, выступающего;
 развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения.
Предметными результатами изучения являются следующие умения:
В результате изучения учебного курса на уровне среднего общего образования учащийся научится:
 раскрывать на примерах роль химии в формировании современной научной картины мира и в
практической деятельности человека;
 называть изученные вещества по «тривиальной» и систематической номенклатуре;
 определять валентность и степень окисления химических элементов, окислитель и
восстановитель, изомеры и гомологи, принадлежность веществ к различным классам
органических соединений;
 проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций;
 демонстрировать на примерах взаимосвязь между химией и другими естественными науками;
 раскрывать на примерах положения теории химического строения А.М. Бутлерова;
 объяснять причины многообразия органических веществ на основе общих представлений об их
составе и строении;
865

составлять молекулярные и структурные формулы органических веществ, определять их свойства
и принадлежность к определенному классу соединений;
 характеризовать органические вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать
причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
 приводить примеры химических реакций, раскрывающих характерные свойства представителей
классов органических веществ с целью их идентификации и объяснения области применения;
 прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе знаний о типах
химической связи в молекулах реагентов и их реакционной способности;
 использовать знания о составе, строении и химических свойствах веществ для безопасного
применения в практической деятельности;
 приводить примеры практического использования продуктов переработки нефти и природного
газа, высокомолекулярных соединений (полиэтилена, синтетического каучука, ацетатного
волокна);
 проводить опыты по распознаванию органических веществ: глицерина, уксусной кислоты,
непредельных жиров, глюкозы, крахмала, белков – в составе пищевых продуктов и косметических
средств;
 владеть правилами и приемами безопасной работы с химическими веществами и лабораторным
оборудованием;
 проводить расчеты на нахождение молекулярной формулы углеводорода по продуктам сгорания
и по его относительной плотности и массовым долям элементов, входящих в его состав;
 владеть правилами безопасного обращения с едкими, горючими и токсичными веществами,
средствами бытовой химии;
 осуществлять поиск химической информации по названиям, структурным формулам веществ;
 критически оценивать и интерпретировать химическую информацию, содержащуюся в
сообщениях средств массовой информации, ресурсах Интернета, научно-популярных статьях.
Обучающийся получит возможность научиться:
 использовать методы научного познания при выполнении исследовательских работ и учебных
задач по изучению свойств, способов получения и распознавания органических веществ;
 устанавливать генетическую связь между классами органических веществ, для возможности
получения органических соединений заданного состава и строения;
 устанавливать взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием при анализе
проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических знаний.
 использовать полученные знания в повседневной жизни.


3. Содержание курса
№
1

2

Тема, раздел
«Органическая
химия в расчетных
задачах»
(17 часов)

Содержание
Определение молекулярной формулы вещества по массовым долям
образующихся элементов.
Определение молекулярной формулы вещества с использованием
плотности или относительной плотности газов.
Определение молекулярной формулы вещества по продуктам его сгорания.
Определение молекулярной формулы вещества по отношению атомных
масс элементов, входящих в состав данного вещества.
Задачи на смеси газов, не реагирующих между собой.
Задачи на смеси газов, реагирующие между собой.
Задачи на смеси веществ, если компоненты смеси проявляют сходные
свойства.
Задачи на смеси веществ по их мольным, массовым соотношениям.
Задачи по химическим уравнениям.
Комбинированные задачи.
Задачи с нестандартным содержанием.
Задачи повышенной сложности.
«Окислительно–
Степень окисления. Положительная и отрицательная, минимальная и
восстановительные максимальная, промежуточная, нулевая степени окисления. Определение
реакции
в потенциальных степеней окисления атомов на основе их строения.
866

органической
химии»
(8 часов)

Окислители, восстановители. Процессы окисления и восстановления.
Окислительно – восстановительные реакции. Классификация окислительно
– восстановительных реакций. Метод электронного баланса. Метод
полуреакций. Метод кислородного балланса. Окисление и восстановление
органических соединений. Классификация реакций окисления и
восстановления в органической химии. Хемоселективное окисление и
восстановление.
Прием макроподстановки как способ определения
коэффициентов в уравнениях ОВР.
«СистемноГенетическая связь углеводородов, кислородсодержащих органических
деятельностный
веществ, азотсодержащих соединений. Генетическая связь между классами
подход к цепочкам органических соединений. Классификация цепочек превращений. Цепочки
по форме: линейные, разветвленные, циклические. Цепочки однородные и
превращений»
разнородные. Цепочки открытые и полуоткрытые, полузакрытые и
(9 часов)
закрытые. Комбинированные цепочки. Программа деятельности по
решению цепочек превращений органических соединений.

3

4. Тематическое планирование
№ п\п
1
2
3

Раздел, тема
Органическая химия в расчетных задачах
Окислительно– восстановительные реакции в органической химии
Системно-деятельностный подход к цепочкам превращений

Количество
часов
17
8
9

2.1.21.5 Рабочая программа учебного курса «Практикум по праву»
2. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Практикум по праву» составлена на основе:
•
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
•
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования;
•
Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ КМО
«Гимназия»;
•
рабочей программы по учебному предмету «Обществознание»;
•
федеральной рабочей программы по учебному предмету «Обществознание»;
•
рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».
Общая характеристика учебного курса
Курс «Практикум по праву» представляет собой модульный курс для углубленного изучения
правовых вопросов. В связи с тем, что в настоящий момент перед школой ставится задача организации
профильного образования, возникла необходимость в создании программы с учетом специализации
классов (экономическое и правовое направление). Изучение права должно восстановить прерванную
преемственность среднего и высшего образования.
Цель курса - содействие правовому воспитанию учащихся, формированию активной гражданской
позиции, представлений учащихся об основных правах и обязанностях. Курс предполагает сочетание
урочных занятий и практико-ориентированной деятельности учащихся во внеурочное время.
Основные критерии отбора материала:
1) востребованность в повседневных ситуациях;
2) способность содействовать усвоению основных базовых идей курса (государство, право,
демократия, правовое государство, права человека, правовая культура, правонарушение и преступление
и др.);
3) соответствие материалов курса программе вступительных экзаменов на юридические и
экономические факультеты вузов;
4) обеспеченность включенных в программу тем и вопросов нормативно-правовым материалом и
867

литературой для подготовки учителя и организации самостоятельной работы учащихся;
5) соответствие материала уровню подготовки учителя и познавательным возможностям, знаниям,
умениям и навыкам учащихся;
6) возможность использования при изучении материала активных форм и методов учебной
деятельности.
Место учебного курса в учебном плане
Программа курса «Практикум по праву» рассчитана на 34 учебных часа в 10 классе (1час в
неделю).
3. Планируемые результаты освоения учебного курса
В результате изучения курса учащиеся должны:
Знать и понимать:
- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и
роль человека в системе общественных отношений;
- тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших
социальных институтов;
- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы
правового регулирования;
- особенности социально-гуманитарного познания;
Уметь:
- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
- анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия,
устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных
явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов
(включая взаимодействие общества и природы, человека и общества, важнейших социальных
институтов общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов
общества);
- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических
и гуманитарных наук;
- оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
- решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие
типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;
- извлекать из неадаптированных, оригинальных текстов знания по заданным темам;
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в
ней факты и мнения, аргументы и выводы;
- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации с точки
зрения социальных норм, экономической рациональности;
- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и
аргументы по определенным проблемам;
- готовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных
задач по актуальным социальным проблемам;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- успешного выполнения типичных для социальных ролей; сознательного взаимодействия с
различными социальными институтами;
- совершенствования собственной познавательной деятельности;
- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой
коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной
социальной информации;
- решения практических социальных проблем, возникающих в социальной деятельности;
868

- общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах, определения личной и
гражданской позиции;
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
- предвидения возможных социальных последствий определенных социальных действий;
- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными
ценностями, социальным положением.
3. Содержание программы
Введение
Понятия «общество» и «государство». Общие черты государств. Соотношение понятий «государство» и
«общество».
Раздел I. Основы теории государства
Тема 1. Основы теории государства
Сущность и признаки государства. Функции государства. Основные теории происхождения
государства.
Тема 2. Формы государства
Формы государства. Форма правления. Монархическая форма правления и ее виды. Республика и ее
виды.
Политический режим. Демократия и ее формы. Народовластие в РФ. Законодательство о референдуме в
России. Система выборов в РФ. Антидемократические режимы: авторитарный и тоталитарный.
Форма государственного устройства: федерация, конфедерация и унитарное государство. Национальногосударственное устройство России: исторический обзор. Национально-государственное устройство РФ
на современном этапе. Проблемы федерации.
Работа с документами: Конституцией РФ, Законом «Об основных гарантиях избирательных прав
граждан». Решение правовых задач.
Тема 3. Правовое государство и гражданское общество
Правовое государство и гражданское общество. Отличительные признаки правового государства.
Принцип разделения властей. Верховенство права и закона. Гарантии прав и свобод человека.
Материальные, политические и юридические гарантии прав и свобод человека. Роль судебной власти в
правовом государстве.
Раздел 2. Основы теории права
Тема 1. Понятие и сущность права
Взаимосвязь понятий «государство» и «право». Возникновение и сущность права. Основные признаки
права. Функции права и его место в системе социальных норм.
Тема 2. Источники права
Понятие и виды источников права. Закон и подзаконные акты. Систематизация источников права.
Тема 3. Правовые системы
Системы права. Романо-германская система права. Система общего права. Система исламского права.
Тема 4. Системы права
Принципы классификации различных частей права. Различие между частным и публичным правом.
Назначение частного и публичного права. Структура правовой нормы. Краткая характеристика отраслей
права.
Тема 5. Правоотношения
Правовые отношения. Юридические факты и их классификация. Реализация правовых норм.
Общественный порядок, правопорядок, законность: понятие, значение, взаимосвязь.
Тема 6. Правонарушение и юридическая ответственность
Правомерное поведение и правонарушение. Виды правонарушений. Понятие и виды юридической
ответственности.
Раздел 3. Конституционное право РФ
Тема 1. История и теория конституции
Конституция - основной закон государства. Сущность и понятие конституции. Юридические свойства
конституции. Конституционная реформа в РФ. Виды конституций. Конституции зарубежных
869

государств.
Тема 2. Конституционные права и обязанности
Конституционные права и свободы человека и гражданина. Конституционные обязанности человека и
гражданина. Приоритет прав и свобод. Нарушения прав человека. Основы правового статуса личности.
Личные права и свободы граждан. Гражданство РФ, порядок его получения. Политические права и
свободы граждан. Социально-экономические права и свободы.
Тема 3. Система органов государственной власти в РФ
Органы государственной власти в РФ, общая характеристика, структура органов власти. Президент РФ.
Федеральное Собрание РФ. Государственная Дума и Совет Федерации. Судебная власть в РФ.
Правительство РФ. Порядок внесения поправок и изменений в Конституцию РФ.
Решение правовых задач. Работа с текстами Конституции и федеральных законов, регулирующих
деятельность органов государственной власти.
Тема 4. Местное самоуправление
Местное самоуправление. Структура, порядок формирования и функции местного самоуправления.
Раздел 4. Международное право
Тема 1. Основы международного права
Возникновение, сущность и источники международного права. Международное публичное и частное
право. Соотношение международного и национального права. Процесс нормообразования в
международном публичном праве. Система, основные принципы и ответственность в международном
праве.
Тема 2. Участники международных правовых отношений
Участники международных правовых отношений: государства и международные организации.
Организация Объединенных Наций. История создания ООН, основные органы ООН и их функции.
Европейский Союз. История создания ЕС, структура ЕС, его основные органы и их функции.
Роль международных организаций в деле разрешения международных споров.
Работа с текстами Декларации прав человека, Положения о Европейском суде по правам человека.
Решение правовых задач.
Раздел 5. Основы гражданского права
Тема 1. Субъекты гражданских правоотношений
Предмет гражданского права. Гражданское законодательство. Понятие, виды, содержание и
особенности гражданских правоотношений. Субъекты гражданских правоотношений. Физические и
юридические лица. Юридические гарантии имущественных прав граждан. Понятие, способы и пределы
осуществления гражданских прав через представителя. Защита гражданских прав.
Тема 2. Право собственности
Собственность и право собственности. Основания для возникновения и прекращения права
собственности. Субъекты права собственности, защита права собственности. Пределы вмешательства
государства в экономические отношения.
Тема 3. Договор в гражданском праве
Сделки и их виды: односторонние, двусторонние и многосторонние. Понятие договора в гражданском
праве. Виды договоров (купля-продажа, аренда, залог и т.д.). Содержание и порядок заключения
договора. Договоры и обязательства, обеспечение исполнения обязательств. Наследование по закону и
завещанию.
Практикум по составлению договоров. Решение задач. Работа с текстом ГК РФ.
Раздел 6. Основы семейного права
Тема 1. Брак и семья
Понятие семейного права. Семейные отношения: понятие и виды. Брак, порядок его регистрации.
Условия вступления в брак. Недействительность брака. Прекращение брака, правовые последствия
прекращения брака.
Тема 2. Личные и имущественные права и обязанности
Имущественные права и обязанности супругов. Личная и совместная собственность супругов. Личные
права родителей и детей. Обязанности и взаимная ответственность родителей и детей.
Тема 3. Усыновление и опека
Понятие, условия и порядок усыновления. Опека и попечительство, права и обязанности опекунов.
870

Решение задач по теме, работа с текстом Семейного кодекса РФ.
Раздел 7. Трудовые правоотношения
Тема 1. Субъекты трудового права
Предмет, задачи, принципы и источники трудового права. Граждане как субъекты гражданского права.
Работодатели: права и обязанности. Трудовые коллективы и их полномочия. Коллективные договоры,
понятие и содержание.
Тема 2. Трудовой договор
Трудовые договоры и контракты. Рабочее время и время отдыха. Трудовая дисциплина: обязанности
работников и администрации, вопросы увольнения работников. Трудовые споры, порядок
рассмотрения. Заработная плата: понятие и тарифы.
Составление трудового договора и решение задач. Работа с текстом Трудового кодекса РФ.
Раздел 8. Основы административного права
Тема1. Понятие административного права.
Роль, значение и предмет административного права. Механизм административно-правового
регулирования общественных отношений.
Понятие, содержание и виды административно-правовых отношений. Административное
правонарушение: понятие, виды и состав. Административная ответственность: понятие и виды
административных взысканий. Решение задач, работа с текстом Кодекса РФ об административных
правонарушениях.
Раздел 9. Основы уголовного права
Тема 2.Понятие уголовного законодательства, его черты и значение.
Понятие, задачи и принципы уголовного права.
Понятие, признаки и категории преступления. Состав преступления. Понятие и цели уголовного
наказания. Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних.
Решение правовых задач. Работа с текстом Уголовного кодекса РФ.
Раздел 10. Основы экологического права
Тема 1.Экологические системы.
Понятие экологического права. Правовая охрана природы. Экологические системы, подлежащие
правовой охране. Понятие экологического правонарушения и его состав. Формы ответственности
за совершение экологического правонарушения.
Решение правовых задач, работа с текстами законов.
Заключение
Итоговое повторение. Тестирование. Практикум по решению правовых задач и составлению
договоров.
4. Тематическое планирование
№п/п

Темы

Кол-во
часов
3

1

Раздел I. Основы теории государства

2

Раздел 2. Основы теории права

8

3

Раздел 3. Конституционное право РФ

4

4

Раздел 4. Международное право

3

5
6

Раздел 5. Основы гражданского права
Раздел 6. Основы семейного права

3
3

7
8

Раздел 7. Трудовые правоотношения
Раздел 8. Основы административного права

4
1

871

9
10
11

Раздел 9. Основы уголовного права
Раздел 10. Основы экологического права
Практикумы по решению правовых задач

ИТОГО

1
1
3
34

2.1.21.6 Рабочая программа учебного курса «Основы экономики»
4. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Основы экономики» составлена на основе:
•
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
•
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
•
Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ КМО «Гимназия»;
•
рабочей программы по учебному предмету «Обществознание»;
•
федеральной рабочей программы по учебному предмету «Обществознание»;
•
рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».
Общая характеристика учебного курса
Учебный курс «Основы экономики» знакомит обучающихся с экономическими понятиями, с
комплексом знаний по экономике, минимально необходимых современному человеку России.
Учебный курс является интегрированным, включает достижения различных наук (обществознания,
математики, истории, правоведения, социологии), что позволяет обучающимся освоить ключевые
компетенции, необходимые для социализации в экономической сфере.
Экономическое образование помогает понимать исторические и современные социальноэкономические процессы и вносит вклад в формирование компетенций, необходимых современному
человеку для продолжения образования, а также в освоение навыков для будущей работы в
экономической сфере.
Целями обучения экономике являются воспитание гражданина с экономическим образом
мышления, имеющего потребности в получении экономических знаний, а также интереса к изучению
экономических дисциплин, способности к личному самоопределению и самореализации.
Задачами реализации программы учебного курса «Основы экономики» являются:
– формирование у обучающихся представлений об экономической науке как системе
теоретических и прикладных наук; особенностях ее методологии и применимости экономического
анализа в других социальных науках; понимание эволюции и сущности основных направлений
современной экономической науки;
– овладение системными экономическими знаниями, включая современные научные методы
познания и опыт самостоятельной исследовательской деятельности в области экономики;
872

– овладение приемами работы со статистической, фактической и аналитической экономической
информацией; умение самостоятельно анализировать и интерпретировать данные для решения
теоретических и прикладных задач;
– умение оценивать и аргументировать собственную точку зрения по экономическим
проблемам, различным аспектам социально-экономической политики государства;
– формирование системы знаний об институциональных преобразованиях российской
экономики при переходе к рыночной системе, о динамике основных макроэкономических показателей
и современной ситуации в экономике России.
Место учебного курса в учебном плане
Программа курса «Основы экономики» рассчитана на 34 учебных часа в 10 классе (1час в неделю).

5. Планируемые результаты освоения учебного курса
Личностные
У учащегося будут сформированы:
 мировоззрение, соответствующее современному уровню экономического знания, включающего
знания истории экономической мысли, современной экономической теории и прикладных
экономических наук;
 субъективная позиция (самоопределение и самореализация в сфере экономических отношений), а
также умение оценивать и аргументировать собственную точку зрения по экономическим проблемам;
 гражданская позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего
свои экономические права и обязанности, уважающего свою и чужую собственность.
Метапредметные результаты
Регулятивные
- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи;
осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;
- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной
форме, использовать математические термины, символы и знаки;
- принимать рациональные решения в ситуациях экономического выбора (в качестве потребителя,
производителя, покупателя, продавца, заёмщика, акционера, налогоплательщика) в условиях
относительной ограниченности доступных ресурсов;
умениям воспринимать и перерабатывать информацию, полученную в процессе изучения
общественных наук; вырабатывать в себе качества гражданина Российской Федерации, воспитанного
на ценностях, закрепленных в Конституции Российской Федерации;
- позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
- разрабатывать и реализовывать проекты экономического и междисциплинарного характера, в том
числе исследовательские работы.
Познавательные
 самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в
справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя,
используя возможности Интернет;
 использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы,
рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);
 использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или
графической форме;
 проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно строить
выводы на основе сравнения);
 осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);
 проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному
основанию.
873

Коммуникативные
 активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при
изучении экономики;
 участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки;
 оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций;
 участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Предметные результаты
– Критически осмысливать актуальную экономическую информацию, поступающую из разных
источников, и формулировать на этой основе собственные заключения и оценочные суждения;
– анализировать события общественной и политической жизни с экономической точки зрения,
используя различные источники информации;
– владеть приемами работы с аналитической экономической информацией;
– оценивать происходящие события и поведение людей с экономической точки зрения;
– использовать приобретенные знания для решения практических задач, основанных на
ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;
– применять полученные теоретические и
практические
знания
для
определения
экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения;
– оценивать и принимать ответственность за рациональные решения и их возможные
последствия для себя, своего окружения и общества в целом;
– использовать приобретенные ключевые компетенции по микроэкономике для
самостоятельной исследовательской деятельности в области экономики;
– применять теоретические знания по микроэкономике для практической деятельности и
повседневной жизни;
– понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в договорах по кредитам,
ипотеке, вкладам и др.;
– оценивать происходящие события и поведение людей с экономической точки зрения;
– сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои
материальные и трудовые ресурсы, составлять личный финансовый план;
– рационально и экономно обращаться с деньгами в повседневной жизни;
– грамотно применять полученные знания для исполнения типичных экономических ролей: в
качестве потребителя, члена семьи и гражданина;
– моделировать и рассчитывать проект индивидуального бизнес-плана.
3. Содержание программы
Тема 1. Понятие об экономике и её роли в жизни (4 часа)
Экономика как система хозяйственной жизни общества. Понятие о микро- и макроэкономике. Основы
хозяйственной деятельности человечества. Даровые и экономические блага. Специализация и её типы.
Производительность труда. Причины возникновения торговли и её экономическое значение. Потребности людей
и их виды. Абсолютная и относительная ограниченность ресурсов. Неизбежность выбора при использовании
ограниченных ресурсов и его цена. Главные вопросы экономической жизни общества. Проблемы, возникающие
при поиске ответов на основные экономические вопросы.
Тема 2. Типы экономических систем и различия между ними. (2 часа)
Понятия об экономических системах и основные критерии их разграничения. Традиционная экономическая
система. Командная система: особенности и дефекты. Частная собственность как основа рыночного механизма.
Роль механизма цен. Причины эффективности рыночного механизма и его слабости. Причины возникновения
смешанной экономической системы. Основные признаки смешанной экономики. Роль рыночных механизмов в
смешанной экономической системе.
Тема 3. Спрос и предложение. (8 часов)
Понятие о спросе. Факторы формирования величины спроса. Эластичность спроса и её значение для
продавцов. Понятие о предложении. Факторы формирования величины предложения. Различия в мотивах
рыночного
поведения
покупателей
и
продавцов.
Тема 4. Рынок как механизм согласования интересов продавцов и покупателей. (4 часа)
874

Типы рыночных ситуаций: дефицит, затоваривание, равновесие. Понятие о равновесной цене. Механизмы
формирования рыночного равновесия. Причины нарушения рыночного равновесия. Достижение рынком
равновесия
при
изменении
соотношений
спроса
и
предложения.
Тема 5 Основы денежного механизма. (2 часа)
Причины изобретения денег. Виды денег. История возникновения бумажных денег. Функции денег в
экономике. Роль денег как средство обмена. Деньги как средство соизмерения различных товаров. Понятие о
бартере и причины его возникновения при расстройстве денежного механизма страны. Деньги как средство
сбережения. Понятие об активах и ликвидности. Сокровища: плюсы и минусы.
Тема 6 Законы денежного обращения. (2 часа)
Факторы формирования величины денежной массы. Закон обмена и его использование для анализа ситуации
в денежном хозяйстве страны. Причины возникновения инфляции и её влияние на покупательную способность
денег.
Виды
инфляции.
Экономические
последствия
гиперинфляции.
Тема 7 Социальные проблемы рынка труда. (3 часа)
Прожиточный минимум как объективная нижняя граница оплаты труда. Структура системы заработной
платы. Понятие о трудовом контракте. Причины заключения коллективных договоров и генеральных соглашений
об условиях труда и оплаты. Основные способы стимулирования трудовой активности работников. Виды
заработной платы. Трудовая пенсия как способ стимулирования роста производительности труда.
Тема 8 Проблемы безработицы. (2 часа)
Понятие о безработице. Критерии признания человека безработным. Виды безработицы и причины
возникновения. Способы сокращения безработицы. Возможности и трудности их использования в условиях
России.
Тема 9. Фирма. Издержки и прибыль фирм. (2 часа)
Причины возникновения фирм. Экономические задачи фирмы. Виды фирм. Понятие о внешних и внутренних
ресурсах и затратах фирмы. Разница между бухгалтерскими и экономическими затратами фирмы. Виды издержек
и их экономическое значение. Влияние конкуренции на деятельность фирм.
Тема 10 Роль государства в экономической системе. (2 часа)
Роль государства как защитника экономических свобод. Государственные органы, участвующие в
регулировании экономической жизни страны. Экономические функции государства. Понятие об общественных
благах.
Тема 11. Государственные финансы. (3 часа)
Роль налогообложения в формировании доходов государства. Виды налогов и их влияние на уровни доходов
продавцов и покупателей, а также на уровни цен. Основные виды налогов, применяемые в России. Понятие о
государственном бюджете. Основные виды доходов и расходов федерального бюджета России. Бюджетное тождество
и бюджетный дефицит. Понятие о государственном долге. Причины возникновения государственного долга и способы
его сокращения.

4. Тематическое планирование
№п/п

Темы

Количество
часов
4

1

Тема 1. Понятие об экономике и её роли в жизни

2

Тема 2. Типы экономических систем и различия между ними

2

3

Тема 3. Спрос и предложение

8

4

Тема 4. Рынок как механизм согласования интересов продавцов и покупателей

4

5
6
7
8
9

Тема 5. Основы денежного механизма

Тема 9. Фирма. Издержки и прибыль фирм

2
2
3
2
2

10 Тема 10. Роль государства в экономической системе
11 Тема 11. Государственные финансы
ИТОГО

2
3
34

Тема 6. Законы денежного обращения
Тема 7. Социальные проблемы рынка труда
Тема 8. Проблемы безработицы

875

2.1.21.7 Рабочая программа учебного курса «Неравенства: шаг за шагом»

1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Неравенства: шаг за шагом» составлена на основе:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
 Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ КМО «Гимназия»;
 рабочей программы по учебному предмету «Математика»;
 федеральной рабочей программы по учебному предмету «Математика»;
 рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».
Программа разработана с учетом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития
обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Курс адресован обучающимся 11 классов, изучающих математику на углубленном уровне.
Главная его идея – это организация систематического и системного повторения, углубления и
расширения школьного курса математики. Данный курс позволит удовлетворить образовательные
потребности учащихся, осваивающих как базовый уровень математики, так и профильный уровень.
Программа данного курса ориентирована на рассмотрение отдельных вопросов математики,
которые входят в содержание единого государственного экзамена. Курс дополняет и развивает
школьный курс математики, а также является информационной поддержкой дальнейшего образования
и ориентирован на удовлетворение образовательных потребностей старших школьников, их
аналитических и синтетических способностей. Основная идея курса заключена в расширении и
углублении знаний учащихся по некоторым разделам математики, в обеспечении прочного и
сознательного овладения учащимися системой математических знаний и умений, необходимых при
сдаче выпускного экзамена, а для некоторых школьников - необходимых для продолжения
образования.
Изучение курса предполагает обеспечение положительной мотивации учащихся на повторение
ранее изученного материала, выделение узловых вопросов курса.
Цели курса: расширить и углубить знания по теме «Неравенства».
Задачи курса:
 изучить новые методы решения неравенств;
 обобщить и систематизировать известные методы решения неравенств;
 на основе коррекции математических знаний обучающихся совершенствовать практические
навыки, математическую культуру и творческие способности;
 обучение старшеклассников решению учебных и жизненных проблем, способам анализа
информации, получаемой в разных формах;
 формирование понятия о математических методах при решении сложных математических задач;
Место учебного курса в учебном плане
В соответствии с учебным планом МБОУ КМО «Гимназия» программа рассчитана на 34 часа, 1
час в неделю в 11 классе.

2. Содержание учебного курса
1. Тригонометрические неравенства (5 часов)
Простейшие тригонометрические неравенства. Методы решения тригонометрических неравенств: с
помощью единичной окружности, функционально-графический метод. Применение тригонометрических
неравенств для отбора корней тригонометрических уравнений.
2. Иррациональные неравенства (3 часа)
Иррациональные неравенства. Виды иррациональных неравенств и способы их решения.
876

3. Неравенства с модулем (4 часа)
Понятие модуля числа и его свойства. Основные методы решения неравенств с модулем.
4. Неравенства с параметрами (5 часов)
Понятие неравенства с параметрами. Основные методы решения неравенств с параметрами. Линейные
неравенства с параметрами. Квадратные неравенства с параметрами.
5. Применение неравенств (3 часа)
Задачи на оптимизацию. Поиск наибольшего и наименьшего значения функции. Применение неравенств
при решении задач с прикладным содержанием.
6. Неравенства (14 часа)
Рациональные неравенства. Неравенства, содержащие радикалы. Показательные неравенства.
Логарифмические неравенства. Неравенства с логарифмами по переменному основанию. Неравенства с
модулем. Смешанные неравенства.

3. Планируемые результаты
Программа
предполагает
достижение
выпускниками
следующих
личностных,
метапредметных и предметных результатов.
В личностных результатах:
-сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу
от факта;
-развитие навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
-готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
- осознанности в построении индивидуальной образовательной траектории;
-осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;
отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем.
Метапредметные результаты освоения программы представлены тремя группами
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия.
- способность самостоятельно ставить цели учебной и исследовательской, проектной деятельности,
планировать, осуществлять, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее выполнения;
- умения самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
– умения оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;
– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели; –
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью
Познавательные универсальные учебные действия.
- умения находить необходимую информацию, критически оценивать и интерпретировать информацию
в различных источниках (в справочниках, литературе, Интернете), представлять информацию в
различной форме (словесной, табличной, графической, символической), обрабатывать, хранить и
передавать информацию в соответствии с познавательными или коммуникативными задачами;
- умения искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый
информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

877

- владения навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и
средств их достижения.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
- умения продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать
позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владения языковыми средствами – умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства.
В предметных результатах:
-осознание значения математики для повседневной жизни человека;
-развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и
символики, проводить классификации, логические обоснования;
-систематические знания о функциях и их свойствах при решении неравенств;
-практически значимые математические умения и навыки, их применение к решению неравенств, систем
неравенств; решение текстовых задач с помощью составления и решения неравенств;
-овладение техникой решения неравенств, систем, содержащих корни, степени, логарифмы, модули,
тригонометрические функции;
- систематизация и развитие знаний о графике функции как наглядном изображении функциональной
зависимости, о содержании и прикладном значении задачи исследования функции;
- овладение свойствами показательных, логарифмических и степенных функций; умение строить их
графики; обобщение сведений об основных
элементарных функциях и осознание их роли в решении неравенств;
-решение простейших тригонометрических неравенств; применение свойства тригонометрических
функций при решении этих задач.

4. Тематическое планирование
Название
раздела

Тригонометри
ческие
неравенства

Иррациональн
ые неравенства

Количест
во часов

5

3

Основные виды деятельности
обучающихся

Основные
направления
воспитательной
деятельности

ЦОР

Знать методы решения
тригонометрических неравенств; уметь
применять эти методы при решении этих
неравенств. Изображать на
тригонометрической
окружности множество решений
простейших тригонометрических
неравенств. Уметь применять
тригонометрические неравенства для
отбора корней сложных
тригонометрических уравнений

Патриотическое,
трудовое,
эстетическое

Знать правила решения иррациональных
неравенств. Решать разные виды
иррациональных неравенств и их систем.

Учи.ру,
Гражданское и
духовно-нравственное ЯКласс,
воспитание
https://fipi.
ru/

878

https://fg.r
esh.edu.ru/
Учи.ру,
ЯКласс,
https://fipi.ru/

Неравенства с
модулем

Неравенства с
параметрами

4

5

Знать основные типы неравенств с
модулем. Знать методы решения
неравенств с модулем, применять их при
решении различных задач.
Знать методы решения неравенств с
параметрами, уметь применять методы при
решении линейных и квадратных
неравенств.

Патриотическое
Ценности научного
познания

Патриотическое,
трудовое,
эстетическое

Учи.ру,
ЯКласс,
https://fipi.
ru/
https://fg.r
esh.edu.ru/
Учи.ру,
ЯКласс,
https://fipi.ru/

Применение
неравенств

Неравенства

3

14

Составлять и решать неравенства, их
Гражданское и
системы при решении задач. Выполнять
духовнооценку результатов, полученных при
нравственное
решении различных неравенств и их систем
воспитание
при решении задач. Составлять
неравенство или их систему, описывающие
реальную ситуацию или прикладную
задачу, интерпретировать полученные
результаты
Владеть различными методами решения
Патриотическое,
неравенств. Применять приобретенные
трудовое,
знания, умения, навыки при решении
эстетическое
различных неравенств.

Учи.ру,
ЯКласс,
https://fipi.
ru/

https://fipi.
ru/

2.1.21.8 Рабочая программа учебного курса «Пишем сочинения»
1.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Пишем сочинения» для 11 класса в МБОУ КМО «Гимназия»
составлена на основе:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
 Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ КМО «Гимназия»;
 рабочей программы по учебному предмету «Литература», учебному предмету «Русский язык»;
 рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».
Общая характеристика
Умение грамотно писать необходимо каждому культурному человеку — независимо от того, в
какой сфере он будет реализовываться в будущем.
Написание сочинения‑рассуждения — одно из наиболее сложных заданий для современных
школьников. Оно позволяет в полном объёме проверить и объективно оценить: речевую подготовку
экзаменуемых; их практическую грамотность; уровень сформированности речевых умений и навыков.
Кроме того, сочинение по литературе как форма итоговой аттестации отражает современные подходы к
постановке целей литературного образования. Оно предполагает самостоятельное осмысление
изученных произведений, но одновременно предъявляет серьёзные требования к интерпретации
литературного материала. Чтобы обосновать личную позицию, автор сочинения должен обладать
достаточной эрудицией и начитанностью в области художественной литературы; глубоко освоить
идейно‑художественное своеобразие произведений; уверенно владеть литературоведческими понятиями.

879

В процессе освоения курса учащиеся получат навыки анализа художественных произведений;
познакомятся с теоретическим материалом и литературоведческими терминами; освоят принципы
создания собственного текста в соответствии с законами классического сочинения.
Место учебного курса в учебном плане
Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) в 11 классе.
Цели курса:
Подготовка учащихся к успешному написанию сочинений по литературе и русскому языку, а также
развитие их речемыслительный потенциала.
Задачи курса:
-совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинениярассуждения;
-формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью;
-совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание
текстов разных функциональных стилей;
-совершенствовать и развивать умения передавать в письменной форме своё, индивидуальное
восприятие, своё понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений;
-формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст.
2.
Содержание курса
Введение (1 час)
Ознакомление с целями и задачами элективного курса. Сочинение как вид письменной работы по
литературе и русскому языку.
Теория и практика написания итогового сочинения по литературе (16 часов)
Знакомство с требованиями к итоговому сочинению по литературе; со структурой сочинения; с
критериями оценивания сочинения.
Теоретическая подготовка и практическая отработка навыков написания итогового сочинения по
литературе. В ходе изучения раздела обучающиеся:
Осуществляют подбор материалов для аргументации по следующим тематическим разделам:
Раздел 1. «Духовно‑нравственные ориентиры в жизни человека»;
Раздел 2. «Семья, общество, Отечество в жизни человека»;
Раздел 3. «Природа и культура в жизни человека».
Отрабатывают навыки написания текстов сочинений с последующей корректировкой.
Теория и практика написания сочинения‑рассуждения (17 часов)
Теоретическая подготовка и практическая отработка навыков написания сочинения‑рассуждения по
русскому языку. В рамках раздела рассматриваются:
Особенности написания сочинения‑рассуждения и критерии его оценивания.
Методика составления комментария к сформулированной проблеме: отличие комментария от пересказа;
взаимосвязь формулировки проблемы и комментария; речевые клише для комментирования проблемы
исходного текста.
Работа с примерами‑иллюстрациями: определение примера‑иллюстрации из прочитанного текста;
пояснение
к
каждому
примеру‑иллюстрации;
выявление
смысловой
связи
между
примерами‑иллюстрациями; речевые клише для пояснения примеров‑иллюстраций и обозначения
смысловой связи между ними.
Методика отражения позиции автора исходного текста: языковые средства выражения авторской
позиции; способы выявления и формулировки позиции автора; речевые клише, используемые для
выражения позиции автора; типичные ошибки при формулировании позиции автора.
Методика аргументации собственного мнения по проблеме: типы аргументов; способы ввода аргументов;
речевые клише для формулирования собственной точки зрения.
Структура заключения: виды заключений; типовые конструкции, используемые в выводе.
Речевое оформление сочинения: обеспечение смысловой цельности, речевой связности и
последовательности изложения; достижение точности и выразительности речи; предупреждение
орфографических, пунктуационных, грамматических, речевых и фактических ошибок; соблюдение
этических норм.
Знакомство с критериями оценивания.
Практический анализ готовых сочинений (разбор структуры, содержания и соответствия критериям
оценивания).
880

3. Планируемые результаты освоения курса
Предметные результаты:
-знать теоретико-литературные понятия;
-классифицировать сочинения по проблематике, тематике и жанрам, определять своеобразие жанров,
зависимость структуры сочинения от его типа;
- создавать сочинения определённой тематики в соответствии с требованиями;
- аргументировать, привлекая материал художественных произведений, выражать собственную позицию;
- осуществлять речевое оформления собственных работ;
- уместно употреблять средства художественной выразительности;
-редактировать собственные сочинения.
Личностные универсальные учебные действия:
-совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
-самоопределение, нравственно-этическая ориентация;
-способность к самооценке действий, поступков.
Метапредметные результаты:
Познавательные универсальные учебные действия:
поиск и выделение необходимой информации,
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме;
восприятие текста художественного произведения;
смысловое чтение, анализ, умение доказывать;
Регулятивные универсальные учебные действия:
-целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить.
-формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приёмами.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого
поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием различных языковых средств;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в группе.
4.
Тематическое планирование
Раздел
Количество
часов
Введение
1
Теория и практика написания итогового сочинения по литературе
16
Теория и практика написания итогового сочинения-рассуждения
17

2.1.21.9 Рабочая программа учебного курса «Физика в расчетных задачах»

1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса по физике «Физика в расчетных задачах» составлена на
основе:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;

основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ КГО «Гимназия»;

рабочей программы по учебному предмету «Физика»,

федеральной рабочей программы по учебному предмету «Физика»,

рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия»,

«Программы элективных курсов. Физика. 9-11 классы. Профильное обучение», составитель: В.А.
Коровин,
881



авторской программы «Методы решения физических задач»: В.А. Орлов, Ю.А. Сауров.

Цели элективного курса:
1. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний;
2. совершенствование полученных в основном курсе знаний и умений;
3. формирование представителей о постановке, классификаций, приемах и методах
решения физических задач;
4. применять знания по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества,
решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки новой
информации физического содержания.
Задачи курса:
1. углубление и систематизация знаний учащихся;
2. усвоение учащимися общих алгоритмов решения задач;
3. овладение основными методами решения задач.
Общая характеристика курса
Процесс решения задач служит одним из средств овладения системой научных знаний по
тому или иному учебному предмету. Особенно велика его роль при обучении физике, где задачи
выступают действенным средством формирования основополагающих физических знаний и
умений. В процессе решения задач, обучающиеся овладевают методами исследования различных
явлений природы, знакомятся с новыми прогрессивными идеями и взглядами, с открытиями
отечественных ученых, с достижениями отечественной науки и техники, с новыми профессиями.
Программа учебного курса ориентирует учителя на дальнейшее совершенствование уже
усвоенных обучающимися знаний и умений. Для этого вся программа делится на несколько
разделов. В программе выделены основные разделы школьного курса физики, в начале изучения
которых с учащимися повторяются основные законы и формулы данного раздела. При подборе
задач по каждому разделу используются вычислительные, качественные, графические,
экспериментальные задачи.
В начале изучения курса дается один урок, целью которого является знакомство учащихся
с понятием «задача», их классификацией и основными способами решения. Большое значение
дается алгоритму, который формирует мыслительные операции: анализ условия задачи, догадка,
проект решения, выдвижение гипотезы (решение), вывод.
В начале курса при решении задач особое внимание уделяется последовательности
действий, анализу физического явления, проговариванию вслух решения, анализу полученного
ответа. Если в начале курса для иллюстрации используются задачи из механики, молекулярной
физики, электродинамики, то в дальнейшем решаются задачи из разделов курса физики 11 класса.
При повторении обобщаются, систематизируются как теоретический материал, так и
приемы решения задач, принимаются во внимание цели повторения при подготовке к единому
государственному экзамену.
При решении задач по механике, молекулярной физике, электродинамике главное
внимание обращается на формирование умений решать задачи, на накопление опыта решения
задач различной трудности.
В завершении изучения курса проводится итоговое занятие в форме проверочной работы,
задания которых составлены на основе открытых баз ЕГЭ по физике.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала

соответствие содержания задач уровню классической физики, выдержавших
проверку временем, а также уровню развития современной физики, с возможностью построения в
процессе решения физических и математических моделей изучаемых объектов с различной
степенью детализации, реализуемой на основе применения: конкретных законов физических
теорий, фундаментальных физических законов, методологических принципов физики, а также
методов экспериментальной, теоретической и вычислительной физики;

соответствие содержания и форм предъявления задач требованиям государственных
программ по физике;
882


возможность обучения анализу условий экспериментально наблюдаемых явлений,
рассматриваемых в задаче;

возможность формирования посредством содержания задач и методов их решения
научного мировоззрения и научного подхода к изучению явлений природы, адекватных стилю
мышления, в рамках которого может быть решена задача;

жизненных ситуаций и развития научного мировоззрения.
Предлагаемый курс ориентирован на коммуникативный исследовательский подход в
обучении, в котором прослеживаются следующие этапы субъектной деятельности учащихся и
учителя: совместное творчество учителя и учащихся по созданию физической проблемной
ситуации или деятельности по подбору цикла задач по изучаемой теме → анализ найденной
проблемной ситуации (задачи) четкое формулирование физической части проблемы (задачи)
выдвижение гипотез разработка моделей (физических, математических) прогнозирование
результатов развития во времени экспериментально наблюдаемых явлений проверка и
корректировка гипотез → нахождение решений проверка и анализ решений
→ предложения по использованию полученных результатов для постановки и решения других
проблем (задач) по изучаемой теме, по ранее изученным темам курса физики, а также по темам
других предметов естественнонаучного цикла, оценка значения.
Методы и организационные формы обучения
Для реализации целей и задач данного прикладного курса предполагается использовать
следующие формы занятий: практикумы по решению задач, самостоятельная работа учащихся,
консультации, зачет. На занятиях применяются коллективные и индивидуальные формы работы:
постановка, решения и обсуждения решения задач, подготовка к единому национальному
тестированию, подбор и составление задач на тему и т.д. Предполагается также выполнение
домашних заданий по решению задач. Доминантной же формой учения должна стать
исследовательская деятельность ученика, которая может быть реализована как на занятиях в
классе, так и в ходе самостоятельной работы учащихся. Все занятия должны носить проблемный
характер и включать в себя самостоятельную работу.
Методы обучения, применяемые в рамках прикладного курса, могут и должны быть
достаточно разнообразными. Прежде всего это исследовательская работа самих учащихся,
составление обобщающих таблиц, а также подготовка и защита учащимися алгоритмов решения
задач. В зависимости от индивидуального плана учитель должен предлагать учащимся
подготовленный им перечень задач различного уровня сложности.
Помимо исследовательского метода целесообразно использование частично-поискового,
проблемного изложения, а в отдельных случаях информационно-иллюстративного. Последний
метод применяется в том случае, когда у учащихся отсутствует база, позволяющая использовать
продуктивные методы.

2.Планируемые результаты освоения курса

расширение знаний об основных алгоритмах решения задач, различных
методах приемах решения задач;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей на основе опыта самостоятельного приобретения новых знаний, анализа и оценки
новой информации;

сознательное самоопределение ученика относительно профиля дальнейшего
обучения или профессиональной деятельности;

получение представлений о роли физики в познании мира, физических и
математических методах исследования.
Учащиеся должны уметь:
- анализировать физическое явление;
- проговаривать вслух решение;
- анализировать полученный ответ;
- классифицировать предложенную задачу;
883

-

составлять простейших задачи;
последовательно выполнять и проговаривать этапы решения задачи средней

трудности;
выбирать рациональный способ решения задачи;
решать комбинированные задачи;
владеть различными методами решения задач:
графическим, экспериментальным и т.д.;
- владеть методами самоконтроля и самооценки.

-

аналитическим,

3.Содержание курса
Введение (1 ч)
Что такое физическая задача. Состав физической задачи. Физическая теория и решение задач.
Значение задач в обучении и жизни.
Классификация физических задач по требованию, содержанию, способу задания и решения.
Примеры задач всех видов.
Составление физических задач. Основные требования к составлению задач. Способы и техника
составления задач. Примеры задач всех видов.
Правила и приемы решения физических задач (2 ч)
Общие требования при решении физических задач. Этапы решения физической задачи.
Работа с текстом задачи. Анализ физического явления; формулировка идеи решения (план
решения). Выполнение плана решения задачи. Числовой расчет. Использование вычислительной
техники для расчетов. Анализ решения и его значение. Оформление решения.
Типичные недостатки при решении и оформлении решения физической задачи. Изучение
примеров решения задач. Различные приемы и способы решения: алгоритмы, аналогии,
геометрические приемы. Метод размерностей, графические решения и т. д.
Механика (8 ч)
Координатный метод решения задач по механике. Решение задач на основные законы
динамики: Ньютона, законы для сил тяготения, упругости, трения, сопротивления. Решение задач
на движение материальной точки, системы точек, твердого тела под действием нескольких сил.
Задачи на определение характеристик равновесия физических систем.
Задачи на принцип относительности: кинематические и динамические характеристики
движения тела в разных инерциальных системах отсчета.
Подбор, составление и решение по интересам различных сюжетных задач: занимательных,
экспериментальных с бытовым содержанием, с техническим и краеведческим содержанием,
военно-техническим содержанием.
Классификация задач по механике: решение задач средствами кинематики, динамики, с
помощью законов, сохранения.
Задачи на закон сохранения импульса и реактивное движение. Задачи на определение работы
и мощности. Задачи на закон сохранения и превращения механической энергии.
Решение задач несколькими способами. Составление задач на заданные объекты или
явления. Взаимопроверка решаемых задач. Знакомство с примерами решения задач по механике
республиканских и международных олимпиад.
Конструкторские задачи и задачи на проекты: модель акселерометра, модель маятника Фуко,
модель кронштейна, модель пушки с противооткатным устройством, проекты самодвижущихся
тележек, проекты устройств для наблюдения невесомости, модель автоколебательной системы.
Молекулярная физика и термодинамика (6 ч)
Задачи на описание поведения идеального газа: основное уравнение МКТ, определение
скорости молекул, характеристики состояния газа в изопроцессах.
Задачи на свойства паров: использование уравнения Менделеева — Клапейрона,
характеристика критического состояния. Задачи на определение характеристик влажности
воздуха.
Задачи на определение характеристик твердого тела: абсолютное и относительное
удлинение, тепловое расширение, запас прочности, сила упругости.
Качественные и количественные задачи. Устный диалог при решении качественных задач.
Графические и экспериментальные задачи, задачи бытового содержания.
884

Комбинированные задачи на первый закон термодинамики. Задачи на тепловые двигатели.
Конструкторские задачи и задачи на проекты: модель газового термометра; модель
предохранительного клапана на определенное давление; проекты использования газовых
процессов для подачи сигналов; модель тепловой машины; проекты практического определения
радиуса тонких капилляров.
Электрическое и магнитное поля (5 ч)
Характеристика решения задач раздела: общее и разное, примеры и приемы решения.
Задачи разных видов на описание электрического поля различными средствами: законами
сохранения заряда и законом Кулона, силовыми линиями, напряженностью, разностью
потенциалов, энергией. Решение задач на описание систем конденсаторов.
Задачи разных видов на описание магнитного поля тока и его действия: магнитная индукция
и магнитный поток, сила Ампера и сила Лоренца.
Решение качественных экспериментальных задач с использованием электрометра,
магнитного зонда и другого оборудования.
Постоянный электрический ток в различных средах (5 ч)
Задачи на различные приемы расчета сопротивления сложных электрических цепей. Задачи
разных видов на описание электрических цепей постоянного электрического тока с помощью
закона Ома для замкнутой цепи, закона Джоуля — Ленца, законов последовательного и
параллельного соединений. Ознакомление с правилами Кирхгофа при решении задач. Постановка
и решение фронтальных экспериментальных задач на определение показаний приборов при
изменении сопротивления тех или иных участков цепи, на определение сопротивлений участков
цепи и т. д. Решение задач на расчет участка цепи, имеющей ЭДС.
Задачи на описание постоянного электрического тока в электролитах, вакууме, газах,
полупроводниках: характеристика носителей, характеристика конкретных явлений и др.
Качественные, экспериментальные, занимательные задачи, задачи с техническим содержанием,
комбинированные задачи.
Конструкторские задачи на проекты: установка для нагревания жидкости на заданную
температуру, модель автоматического устройства с электромагнитным реле, проекты и модели
освещения, выпрямитель и усилитель на полупроводниках, модели измерительных приборов,
модели
«черного ящика».
Электромагнитные колебания и волны (6 ч)
Задачи разных видов на описание явления электромагнитной индукции: закон
электромагнитной индукции, правило Ленца, индуктивность.
Задачи на переменный электрический ток: характеристики переменного электрического
тока, электрические машины, трансформатор.
Задачи на описание различных свойств электромагнитных волн: скорость, отражение,
преломление, интерференция, дифракция, поляризация. Задачи по геометрической оптике:
зеркала, оптические схемы. Классификация задач по СТО и примеры их решения.
Задачи на определение оптической схемы, содержащейся в «черном ящике»:
конструирование, приемы и примеры решения. Групповое и коллективное решение
экспериментальных задач с использованием осциллографа, звукового генератора,
трансформатора, комплекта приборов для изучения свойств электромагнитных волн,
электроизмерительных приборов.
Конструкторские задачи и задачи на проекты: плоский конденсатор заданной емкости,
генераторы различных колебаний, прибор для измерения освещенности, модель передачи
электроэнергии и др.
Обобщающее занятие по методам и приёмам решения физических задач (1ч).

4. Тематическое планирование.
№
1
2
3

Тема

Количество часов

Введение
Правила и приемы решения физических задач
Механика
885

1
2
8

4
5
6
7
8

Молекулярная физика и термодинамика
Электрическое и магнитное поля
Постоянный электрический ток в различных средах
Электромагнитные колебания и волны
Обобщающее занятие

Итого:

6
5
5
6
1
34

2.1.21.10 Рабочая программа учебного курса «Математика. Избранные вопросы»

1. Пояснительная записка







Рабочая программа учебного курса «Математика. Избранные вопросы» составлена на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ КМО «Гимназия»;
рабочей программы по учебному предмету «Математика»;
федеральной рабочей программы по учебному предмету «Математика»;
рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».

Программа разработана с учетом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития
обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Общая характеристика учебного курса
Программа курса является информационной поддержкой дальнейшего образования и
ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей старших школьников, их
аналитических и синтетических способностей. Основная идея данного курса заключена в расширении
и углублении знаний учащихся по некоторым разделам математики, в обеспечении прочного и
сознательного овладения учащимися системой математических знаний и умений. В процессе изучения
курса учащимся предлагаются задания, стимулирующие самостоятельное открытие ими
математических фактов, новых, ранее неизвестных, приемов и способов решения задач.
Цель курса: создание условий для формирования и развития у учащихся:
интеллектуальных и практических умений в решении задач различных типов.
Задачи курса:
 формирование у учащихся целостного представления о теме, ее значения в разделе математики, связи
с другими темами;
 формирование поисково-исследовательского метода;
 формирование аналитического мышления, развитие памяти, кругозора, умение преодолевать
трудности при решении более сложных задач;
 осуществление работы с дополнительной литературой;
 расширить математические представления учащихся по определённым темам.
Место учебного курса в учебном плане
В соответствии с учебным планом МБОУ КМО «Гимназия» программа рассчитана на 34 часа, 1
час в неделю в 11 классе.

2. Содержание учебного курса
Модуль 1. Алгебраические выражения (6 ч)

886

Повторение свойств корней n-ой степени, степени с рациональным показателем, логарифмов,
тригонометрических
функций.
Повторение
тригонометрических
формул.
Преобразования
тригонометрических, логарифмических и показательных выражений.
Модуль 2. Текстовые задачи (5 ч)
Практико-ориентированные задачи. Задачи на проценты. Задачи на движение. Задачи на движение по
реке. Задачи на движение по окружности. Задачи на определение средней скорости движения. Задачи на
совместную работу. Задачи на смеси и сплавы. Задачи на разбавление. Простейшие задачи с физическими
формулами. Задачи с физическим содержанием, сводящиеся к решению линейных и квадратных
уравнений и неравенств.
Модуль 3. Исследование функций (5 ч)
Исследование функций без производной. Алгоритмы исследования функций с помощью производной на
монотонность, экстремумы, наибольшее и наименьшее значения функций.
Модуль 4. Уравнения (6 ч)
Повторение способов решения логарифмических, показательных, тригонометрических, иррациональных
уравнений, уравнений с модулем. Нестандартные приемы решения уравнений.
Использование свойств функций для решения уравнений.
Модуль 5. Неравенства (5 ч)
Повторение способов решения логарифмических, показательных, тригонометрических, иррациональных
неравенств. Различные методы решения неравенств. Алгоритм решения неравенств с переменной под
знаком модуля.
Модуль 6. Геометрия (6 ч)
Повторение теоретических сведений планиметрии и стереометрии. Метод координат. Планиметрические
задачи повышенной сложности. Прямые и плоскости в пространстве. Угол между скрещивающимися
прямыми. Угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями. Расстояние в пространстве.
Многогранники и их свойства. Площади поверхности и объемы тел. Соотношение между объемами
подобных тел. Векторы. Скалярное произведение, угол между.
векторами. Метод координат в пространстве.
Итоговое занятие (1 ч)

3. Планируемые результаты
Программа предполагает достижение выпускниками следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
В личностных результатах сформированность:
- целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки математики и
общественной практики ее применения
- основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества; готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности с применением методов математики;
- готовности и способности к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательного отношения к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности на основе развитой мотивации учебной деятельности и личностного смысла
изучения математики, заинтересованности приобретении и расширении математических знаний и
способов действий,
- осознанности в построении индивидуальной образовательной траектории;
- осознанного выбора будущей профессии, ориентированной на применение математических методов и
возможностей реализации собственных жизненных планов; отношения к профессиональной

887

деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
- логического мышления: критичности (умение распознавать логически некорректные высказывания),
креативности (собственная аргументация, опровержения, постановка задач, формулировка проблем,
работа над исследовательским проектом и др.).
Метапредметные результаты освоения программы представлены тремя группами универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия.
- способность самостоятельно ставить цели учебной и исследовательской, проектной деятельности,
планировать, осуществлять, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее выполнения;
- умения самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Познавательные универсальные учебные действия.
- умения находить необходимую информацию, критически оценивать и интерпретировать информацию
в различных источниках (в справочниках, литературе, Интернете), представлять информацию в
различной форме (словесной, табличной, графической, символической), обрабатывать, хранить и
передавать информацию в соответствии с познавательными или коммуникативными задачами;
- навыков осуществления познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
- владения навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и
средств их достижения.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
- умения продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать
позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владения языковыми средствами – умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства.
В предметных результатах сформированность:
- представлений о математике как части мировой культуры и о месте математики в современной
цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений реального мира;
- представлений о математических понятиях как о важнейших математических моделях, позволяющих
описывать и изучать разные процессы и явления;
- понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;
- умений применения методов доказательств и алгоритмов решения; умения их применять, проводить
доказательные рассуждения в ходе решения задач;
- стандартных приемов решения рациональных и иррациональных, показательных, логарифмических,
степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем;
- умений обосновывать необходимость расширения числовых множеств (целые, рациональные,
действительные, комплексные числа) в связи с развитием алгебры (решение уравнений, основная теорема
алгебры);
- умений описывать круг математических задач, для решения которых требуется введение новых понятий
(степень, арифметический корень, логарифм; синус, косинус, тангенс, котангенс; арксинус, арккосинус,
арктангенс, арккотангенс; решать практические расчетные задачи из окружающего мира, включая задачи
по социально-экономической тематике, а также из смежных дисциплин;
- умений приводить примеры реальных явлений (процессов), количественные характеристики которых
описываются с помощью функций; использовать готовые компьютерные программы для иллюстрации
зависимостей; описывать свойства функций с опорой на их графики; соотносить реальные зависимости
888

из окружающей жизни и из смежных дисциплин с элементарными функциями, делать выводы о свойствах
таких зависимостей;
- умений объяснять на примерах суть методов математического анализа для исследования функций;
объяснять геометрический и физический смысл производной; пользоваться понятием производной для
решения прикладных задач и при описании свойств функций.

4. Тематическое планирование
Название раздела

Количе
ство
часов

Основные виды деятельности
обучающихся

Модуль
«Алгебраические
выражения»

6

Уметь выполнять преобразования и Патриотическое https://fg.resh.ed
вычисления, уметь вычислять
, трудовое,
u.ru/
значения степенных,
эстетическое
Учи.ру, ЯКласс,
логарифмических,
тригонометрических выражений.
https://fipi.ru/

Модуль
«Текстовые
задачи»

5

Уметь решать текстовые задачи на
движение, сплавы, работу.

Модуль
«Исследование
функций»

5

Уметь находить критические
точки, производную функции, по
графику находить угловой
коэффициент, первообразную
функции.

Патриотич Учи.ру, ЯКласс,
еское
https://fipi.ru/

Модуль
«Уравнения»

6

Уметь решать линейные,
квадратные, показательные,
логарифмические,
тригонометрические и
иррациональные уравнения

Духовно –
нравственн
ое
воспитание

Модуль
«Неравенства»

5

Уметь решать линейные,
квадратные, показательные,
логарифмические неравенства, а
так же их системы

Патриотич Учи.ру, ЯКласс,
еские,
https://fipi.ru/
эстетическ
ое

Модуль
«Геометрия»

6

Уметь решать задачи
планиметрические задачи, задачи
на нахождение площади полной
поверхности геометрических тел,
площади боковой поверхности и
объема, векторные задачи.

Трудовое, https://fipi.ru/
патриотиче
ское

889

Основные
направления
воспитательной
деятельности

ЦОР

Гражданское и Учи.ру, ЯКласс,
духовноhttps://fipi.ru/
нравственное
воспитание

Ценности
научного
познания
https://fg.resh.ed
u.ru/

Итоговое занятие

1

Систематизировать и обобщать

Эстетическое

https://fipi.ru/

2.1.21.11 Рабочая программа учебного курса «Математика. Экономика в задачах»
1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Математика. Экономика в задачах» составлена на основе:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
 Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ КМО «Гимназия»;
 рабочей программы по учебному предмету «Математика»;
 федеральной рабочей программы по учебному предмету «Математика»;
 рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».
Программа разработана с учетом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития
обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Общая характеристика учебного курса
В современном мире усиливается роль фундаментальных наук по причине того, что развитие
прикладных экономических дисциплин связано с высоким уровнем их формализации.
Математика лежит в основе экономического образования и является языком финансовых
исследований. Эти факторы объясняют необходимость связи преподавания математики с
потребностями в экономических профессиях. Программа элективного курса предусматривает
формирование современного теоретического уровня математических и экономических знаний, а такж
е практического опыта решения экономических задач, овладение приемами деятельности. Идеи курса
демонстрируют, как математические знания соотносятся с профессиями, в которых задействована
экономика, и в каких областях экономики можно использовать математические знания.
Цель курса: формирование и развитие компетенций обучающихся в области
использования
информационных технологий при решении экономических задач.
Задачи курса:
 формировать интереса к профессиям в экономической сфере;
 формировать умения интегрировать знания по математике и экономике;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
 формировать у обучающихся целостной картины взаимосвязи экономики и математики.
Место элективного курса в учебном плане
В соответствии с учебным планом МБОУ КМО «Гимназия» программа рассчитана на 34 часа, 1
час в неделю в 11 классе.
2. Содержание учебного курса
Основы математического моделирования при решении задач с экономическим содержанием
Понятие о математической модели. Математические модели в экономике. Схема процесса
математического моделирования.
Простые практико-ориентированные задачи
Задачи на вычисление и округление. Задачи на деление с остатком. Задачи на чтение и анализ данных,
представленных в виде графиков, диаграмм и таблиц. Задачи с логической составляющей. Задачи на
работу. Задачи на прогрессию.
Решение простейших текстовых задач
890

Понятие процентного отношения. Решения задач трех типов на проценты. Формулы расчета доли в
процентном отношении и расчета процента от числа. Формулы увеличения и уменьшения числа
на заданный процент. вычисления исходной суммы. Формула расчета простых процентов. Две формулы
расчета сложных процентов. Применение формулы сложного процента.
Задачи на товарно-денежные отношения
На сколько процентов больше или меньше? Оценка выгодности условий. Практико-ориентированные
задачи товарно-денежные отношения базового уровня сложности. Практико-ориентированные
повышенного уровня сложности.
Задачи на вклады и кредиты
Задачи о кредитовании и банковских процентах. Проценты по вкладам (депозитам).
Дифференцированные платежи. Аннуитетные платежи. Этапы построения математической модели.
Вывод формул. Общая схема решения задач. Условное деление типов задач. Решение задач на равные
размеры выплат с выводом формул. Решение задач на сокращение остатка на одну долю от целого с
выводом формул. Нахождение количества лет (месяцев) выплаты кредита. (Аннуитетные платежи).
Вычисление процентной ставки по кредиту. (Фиксированные платежи). Нахождение суммы кредита.
(Аннуитетные платежи). Нахождение ежегодного (ежемесячного) транша. (Аннуитетные платежи).
Нахождение разницы. (Аннуитетные платежи). Задачи, связанные с известным остатком.
(Фиксированные платежи). Задачи, связанные с дифференцированными платежами. Нестандартные
задачи, связанные с кредитом.
3. Планируемые результаты
Программа предполагает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
В личностных результатах сформированность:
1) гражданского воспитания: сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества; формирование личных мотивов
для получения экономических и математических знаний и навыков; умение взаимодействовать с
социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
2) патриотического воспитания формированность российской гражданской идентичности; ценностное
отношение к достижениям России в математике и экономике, использование этих достижений в сфере
экономики;
3) духовно-нравственного воспитания: осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим
применением достижений математики и экономики; способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности; осознание личного
вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических и
экономических закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений, стремление проявлять
качества творческой личности;
5) физического воспитания: сформированность умения применять математические и экономические
знания для создания здорового и безопасного образа жизни; ответственное отношение к своему здоровью
Метапредметные результаты освоения программы
В результате изучения элективного курса на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация: использовать знания по математике и экономике для выявления проблем
и их решения в жизненных и учебных ситуациях, составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать
способ решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и
корректировать варианты решений с учетом новой информации, расширять рамки предметных знаний на
основе личных предпочтений.
Самоконтроль: владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения задач;
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в свою деятельность, оценивать соответствие
891

полученных результатов целям, находить ошибки в решении, объяснять причины достижения или не
достижения результатов деятельности, принимать аргументы сверстников и взрослых при анализе
результатов своей деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических и экономических объектов,
понятий, отношений между понятиями, выявлять математические закономерности, взаимосвязи и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий; делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; проводить самостоятельно доказательства
математических утверждений (прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры
и контрпримеры, обосновывать собственные суждения и выводы; выбирать рациональный способ
решения учебной задачи, развивать креативное
мышление при решении жизненных проблем, в том числе учебнопознавательных.
Работа с информацией: выбирать информацию из различных источников информации: учебных
пособий, журналов, научно-популярной литературы, математических и экономических справочников,
электронных библиотек, интернет-ресурсов, анализировать, систематизировать и интерпретировать
полученную информацию, критически оценивать ее достоверность и непротиворечивость; выбирать
оптимальную форму представления информации: таблицы, схемы,
графики, диаграммы, рисунки и др.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
точно и грамотно выражать свою точку зрения, давать пояснения каждому этапу решения задачи,
комментировать полученный результат; в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, учитывая интересы
других участников диалога, сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме с
аргументацией формулировать разногласия, свои возражения; представлять результаты решения задачи,
эксперимента, исследования, проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории.
В предметных результатах сформированность:
-распознавать задачи на оптимизацию, применять общий алгоритм решения задач на оптимизацию;
использовать метод перебора вариантов, метод логических рассуждений, исследование функций
элементарными методами для решения задач на оптимизацию.
-оперировать понятиями: спрос, предложение, рыночное равновесие; использовать законы спроса и
предложения для решения экономических задач;
-использовать линейные, нелинейные уравнения и системы уравнений для нахождения рыночного
равновесия.
- использовать линейную, квадратичную и дробно-линейную функции в экономике;
-оперировать понятиями: функция полезности, производственная функция, функция выпуска, функция
издержек, функция спроса, функция предложения, функция потребления;
применять производную при исследовании экономических функций;
-применять свойства функций и производную при решении задач на оптимальные затраты, оптимальный
объем выпуска продукции, оптимальную численность работников, оптимальную производительность
труда, предельные издержки производства.
-оперировать понятиями: издержки производства, среднее время изготовления изделия,
дисконтированная стоимость денежного потока.
4. Тематическое планирование
Основные виды деятельности
Основные
ЦОР
Название раздела Количе
ство
обучающихся
направления
часов
воспитательной
деятельности
Основы
математического

3

Оперировать понятиями:
математическое моделирование,
простые и сложные модели,
892

Патриотическое https://fg.resh.ed
, трудовое,

моделирования
при решении
задач с
экономическим
содержанием

функциональные модели
(линейная балансовая модель
экономики), динамические
и статические модели.
Строить схемы процесса
математического моделирования.
Приводить примеры
математических моделей
в экономике, социальных
процессов.
Использовать математические
модели в экономике

эстетическое

Гражданское и Учи.ру, ЯКласс,
духовноhttps://fipi.ru/
нравственное
воспитание

Простые
практикоориентированные
задачи

5

Уметь решать текстовые задачи
прогрессию, работу. Составлять
таблицы и диаграммы. Уметь
решать задачи на округление.

Решение
простейших
текстовых задач

6

Задачи на
товарноденежные
отношения

6

Оперировать понятиями:
задолженность, дисконтирующий
множитель, дисконтные суммы,
годовая учетная ставка, вексель,
номинальная стоимость векселя.
Устанавливать взаимосвязи
между простыми процентами
и арифметической прогрессией.
Использовать прогрессии
для решения экономических задач.
Применять формулу простых
процентов, формулу наращения
простых процентов,
дисконтирование и учет
по простым процентным ставкам.
Исследовать связи ставок
процента и дисконта
и интерпретировать полученный
результат
Уметь решать практикоориентированные задачи товарноденежные отношения базового
уровня сложности, практикоориентированные повышенного
уровня сложности.

Задачи на
вклады и кредиты

13

Оперировать понятием:
сложные проценты.
Применять формулу сложных
процентов, формулу наращения
сложных процентов.
Исследовать коэффициенты
наращения простых и сложных
процентов, связи ставок
процента и дисконта
и интерпретировать полученные
893

u.ru/
Учи.ру, ЯКласс,
https://fipi.ru/

Патриотич Учи.ру, ЯКласс,
еское
https://fipi.ru/
Ценности
научного
познания

Духовно –
нравственн
ое
воспитание

https://fg.resh.ed
u.ru/

Патриотич Учи.ру, ЯКласс,
еские,
https://fipi.ru/
эстетическ
ое

Итоговое занятие

1

результаты.
Использовать финансовые
функции для вычисления сложных
процентов.
Систематизировать и обобщать

Эстетическое

https://fipi.ru/

2.1.21.122.1.21.12 Рабочая программа учебного курса «Практикум по решению биологических задач»
1.Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Практикум по решению биологических задач» составлена на
основе:
•
•
•
•
•
•

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ КМО «Гимназия»;
рабочей программы по учебному предмету «Биология»;
федеральной рабочей программы по учебному предмету «Биология»;
рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».

Общая характеристика учебного курса
Программа курса обеспечивает удовлетворение индивидуальных запросов, обучающихся,
расширение и систематизацию знаний в биологической области знаний,
совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной деятельности,
профессионального самоопределения обучающихся.
Курс обеспечивает единство образовательного пространства за счет преемственности, интеграции.
Основу структурирования содержания курса составляют ведущие системообразующие идеи –
отличительные особенности представителей живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в
соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология растений, грибов,
лишайников; Биология Животных; Анатомия и физиология человека; Клетка; Организм; Вид;
Экосистемы.
Принцип системности и последовательности позволяет сохранить соотношение между
теоретическими положениями и практической составляющей курса.
Цель изучения курса по биологии – системное и осознанное освоение биологических знаний,
овладение методами познания и исследования в естественнонаучной области, применения полученных
знаний для понимания окружающего мира. Повторение и закрепление знаний школьного курса биологии
по разделам ботаники, зоологии, биологии человека, а также наиболее сложным темам общей биологии.
Основные задачи
 формирование научного мировоззрения, биологического мышления для понимания роли биологии
в познании природы и ее закономерностях;
 развитие мотивации обучающихся к продолжению естественно- научного образования и выбора
профессиональной деятельности,
 активизация познавательной деятельность школьника, повышение информационной и
коммуникативной компетентности;
Место учебного курса в учебном плане
Программа курса «Практикум по решению биологических задач» рассчитана на 34 учебных часа
в 11классе (1час в неделю).
894

2. Планируемые результаты освоения курса
Личностные:
формирование чувства гордости за вклад российских учены в развитие мировой
биологической науки;
формирование умения управлять познавательной деятельностью;
развитие способности к решению практических задач, умению находить способы взаимодействия с
окружающими в учебной и внеурочной деятельности;
формирование биологической и экологической культуры;
Метапредметные:
освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных
учебных действий (УУД)
Регулятивные
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что
цель достигнута;
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и
жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения
поставленной цели;
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
Познавательные
искать и находить обобщенные способы решения задач;
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
находить и приводить критические аргументы в отношении действий;
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами;
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды;
координировать и выполнять работу в условиях реального и виртуального взаимодействия;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и
письменных) языковых средств;
Предметные:
знание биологических теорий, законов, принципов, гипотез; единства живой и неживой
природы, родство, общность происхождения живых организмов, эволюцию растений и животных,
используя биологические теории, законы; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; причины
наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных
мутаций; взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимость сохранения многообразия видов,
защиты окружающей среды; места и роли человека в природе; родство человека с млекопитающими
животными, роль различных организмов в жизни человека. Повторение и обобщение знаний. Решение
задач; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; проявление наследственных
заболеваний, иммунитета у человека;
роль гормонов и витаминов в организме. Умение устанавливать взаимосвязи:
строения и функций молекул, органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и
темновых реакций фотосинтеза;
решать задачи разной сложности по цитологии, генетике. Актуальность данного элективного курса
подкрепляется практической значимостью изучаемых тем, что способствует повышению интереса к
познанию биологии и ориентирует на выбор профиля. У обучающихся складывается первое
представление о творческой научно-исследовательской деятельности, накапливаются умения
самостоятельно расширять знания.
Актуальность умения решать задачи по биологии возрастает в связи с введением ЕГЭ по
биологии, а также с тем, что необходимо применять знания на практике. Решение задач по биологии дает
возможность лучше познать фундаментальные общебиологические понятия, отражающие строение и
функционирование биологических систем на всех уровнях организации жизни.
895

Решение задач по биологии позволяет также углубить и закрепить знания по разделам
биологии.
3. Содержание программы

общей

Введение (1 час).
Цели и задачи элективного курса. Актуализация ранее полученных знаний по разделам биологии:
Молекулярная биология, основы генетики.
Решение задач по теме «Основные свойства живого. Системная организация жизни».
Раздел 1.
Решение задач по теме «Молекулярная биология» (6 часов)
Тема 1.1. Химический состав клетки. Неорганические вещества.
Химические элементы и их роль в клетке. Неорганические вещества и их роль в жизнедеятельности
клетки. Вода в клетке, взаимосвязь ее строения, химических свойств и биологической роли. Соли
неорганических кислот, их вклад в обеспечение жизнедеятельности клетки и поддержание гомеостаза.
Ионы в клетке, их функции. Осмотическое давление и тургор в клетке. Буферные системы клетки.
Тема 1.2. Химический состав клетки. Углеводы. Липиды.
Углеводы в жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий. Структурные и
функциональные особенности моносахаридов и дисахаридов. Биополимеры - полисахариды, строение и
биологическая роль.
Жиры и липиды, особенности их строения, связанные с функциональной активностью клетки.
Тема 1.3. Химический состав клетки. Белки.
Органические вещества клетки. Биополимеры – белки. Структурная организация белковых
молекул. Свойства белков. Денатурация и ренатурация – биологический смысл и значение. Функции
белковых молекул. Ферменты, их роль в обеспечении процессов жизнедеятельности. Классификация
ферментов.
Тема 1.4. Химический состав клетки. Нуклеиновые кислоты.
Нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. История изучения. ДНК – молекула хранения
наследственной информации. Структурная организация ДНК. Самоудвоение ДНК. РНК, ее виды,
особенности строения и функционирования.
АТФ – основной аккумулятор энергии в клетке. Особенности строения молекулы и функции АТФ.
Витамины, строение, источник поступления и роль в организме и клетке.
Демонстрации: модель ДНК и РНК, таблицы «Генетический код», «Мейоз», модели-аппликации,
иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; хромосомные аномалии человека и их
фенотипические проявления.
Лабораторные работы:
Л.Р.№ 1 «Изучение ферментативной активности слюны».
Л.Р.№ 2 ««Выделение и очистка ДНК из клеток растений»
Контрольная работа по разделу «Молекулярная биология».
Раздел 2.
Решение задач по теме «Цитология» (11 часов).
Тема 2.1. Цитология как наука.
Предмет, задачи и методы современной цитологии. Место цитологии в системе естественнонаучных
и биологических наук. История развития цитология. Теоретическое и практическое значение
цитологических исследований в медицине, здравоохранении, сельском хозяйстве, деле охраны природы
и других сферах человеческой деятельности.
История открытие клетки. Клеточная теория. Основные положения первой клеточной теории.
Современная клеточная теория, ее основные положения и значение для развития биологии.
Тема 2.2. Строение клетки и её органоиды.
Плазматическая мембрана и оболочка клетки. Строение мембраны клеток. Проникновение веществ
через мембрану клеток. Виды транспорта веществ через цитоплазматическую мембрану клеток
(пассивный и активный транспорт, экзоцитоз и эндоцитоз). Особенности строения оболочек
прокариотических и эукариотических клеток.
Цитоплазма и ее структурные компоненты. Основное вещество цитоплазмы, его свойства и
функции.
Ядро интерфазной клетки. Химический состав и строение ядра. Значение ядра в обмене веществ и
передаче генетической информации. Ядрышко, особенности строения и функции. Хромосомы,
896

постоянство числа и формы, тонкое строение. Понятие о кариотипе. Гаплоидный и диплоидный наборы
хромосом.
Аппарат Гольджи. Строение, расположение в клетках животных и растений, функции аппарата
Гольджи: синтез полисахаридов и липидов, накопление и созревание секретов (белки, липиды,
полисахариды), транспорт веществ, роль в формировании плазматической мембраны и лизосом.
Строение и функции лизосом.
Эндоплазматическая сеть (ЭПС), ее типы. Особенности строения агранулярной (гладкой) и
гранулярной (шероховатой) ЭПС. Значение гладкой ЭПС в синтезе полисахаридов и липидов, их
накоплении и транспорте. Защитная функция ЭПС (изоляция и нейтрализация вредных для клетки
веществ). Функции шероховатой ЭПС (участие в синтезе белков, в накоплении белковых продуктов и их
транспорте, связь с другими органоидами и оболочкой клетки).
Рибосомы, особенности строения и роль в биосинтезе белка. Полирибосомы.
Вакуоли растительных клеток, их значение, связь с ЭПС.
Пластиды: лейкопласты, хлоропласты, хромопласты. Особенности, строение и функции
пластид. ДНК пластид. Происхождение хлоропластов. Взаимное превращение пластид.
Митохондрии, строение (наружная и внутренняя мембраны, кристы). Митохондриальные ДНК,
РНК, рибосомы, их роль. Функции митохондрий. Гипотезы о происхождении митохондрий. Значение
возникновения кислородного дыхания в эволюции.
Клеточный центр, его строение и функции. Органоиды движения. Клеточные включения –
непостоянный органоид клеток, особенности и функции.
Тема 2.3. Фотосинтез.
Обмен веществ и энергии. Понятие о пластическом и энергетическом обмене.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза, основные процессы, происходящие в эти фазы.
Основные итоги световой фазы - синтез АТФ, выделение кислорода. Фотофосфорилирование. Суммарное
уравнение фотосинтеза. Первичные продукты фотосинтеза. Фотосинтез и урожай сельскохозяйственных
культур. Пути повышения продуктивности сельскохозяйственных растений. К.А.Тимирязев о
космической роли зеленых растений. Хемосинтез и его значение в природе.
Тема 2.4. Энергетический обмен.
Энергетический обмен в клетке и его биологический смысл. Этапы энергетического обмена,
приуроченность этих процессов к определенным структурам клетки. Значение митохондрий и АТФ в
энергетическом обмене.
Тема 2.5. Биосинтез белка.
Биосинтез белков в клетке и его значение. Роль генов в биосинтезе белков. Генетический код и его
свойства. Этапы биосинтеза белка. Реакции матричного синтеза. Регуляция синтеза белков. Генрегулятор, ген-оператор, структурные гены, их взаимодействие. Принцип обратной связи в регуляции
функционирования генов. Современные представления о природе гена.
Тема 2.6. Типы деления клеток.
Жизненный цикл клетки и его этапы. Подготовка клетки к делению – интерфаза, ее периоды
(пресинтетический, синтетический, постсинтетический). Биологическое значение интерфазы. Апоптоз.
Митотический цикл.
Амитоз и его значение. Митоз - цитологическая основа бесполого размножения. Фазы митоза, их
характеристика. Структурные изменения и физиологические особенности органоидов клетки во время
митотического деления. Веретено деления, строение и функции нитей веретена. Биологическое значение
митоза.
Мейоз - цитологическая основа полового размножения. Первое деление мейоза, его фазы, их
характеристика. Уменьшение числа хромосом как результат первого деления. Второе деление мейоза,
фазы, их характеристика. Биологическое значение мейоза.
Тема 2.7. Бесполое и половое размножение.
Формы и способы размножения организмов. Бесполое размножение, его виды и значение. Половое
размножение, его виды и эволюционное значение. Общая характеристика и особенности размножения
основных групп организмов. Развитие мужских и женских половых клеток у животных и растений.
Тема 2.8. Онтогенез – индивидуальное развитие организмов.
Оплодотворение и его типы. Оплодотворение и развитие зародыша у животных. Основные этапы
эмбрионального развития животных.
Взаимодействие частей развивающегося зародыша.
Биогенетический закон, его современная интерпретация. Постэмбриональное развитие. Вредное влияние
897

алкоголя, никотина, наркотиков, загрязнения окружающей среды на развитие зародыша животных и
человека.
Общая характеристика и особенности размножения вирусов, бактерий, водорослей, мохообразных,
папоротникообразных, голосеменных, покрытосеменных, грибов и лишайников. Смена фаз в жизненном
цикле.
Демонстрации: схемы энергетического обмена и фотосинтеза.
Лабораторные работы:
Л.Р.№ 3 «Влияние осмоса на тургорное состояние клеток».
Л.Р.№ 4 «Сравнение диффузионной способности клеточной мембраны и клеточной оболочки».
Л.Р.№ 5 «Плазмолиз и деплазмолиз в растительной клетке».
Л.Р.№ 6 «Определение интенсивности процесса фиксации углекислого газа клетками водоросли
хлореллы».
Л.Р. № 7 «Выделение углекислого газа и теплоты дрожжевыми клетками при брожении»
Л.Р.№ 8 «Поведение хромосом при митотическом делении в клетках растений».
Л.Р.№ 9 «Поведение хромосом при мейотическом делении в клетках растений».
Контрольная работа по разделу «Цитология».
Раздел 3.
Решение задач по теме «Генетика» (15 часов).
Тема 3.1. Независимое наследование признаков.
Предмет, задачи и методы генетики. Основные разделы генетики. Место генетики среди
биологических наук. Значение генетики в разработке проблем охраны природы, здравоохранения,
медицины, сельского хозяйства. Практическое значение генетики.
Г. Мендель – основоположник генетики. Метод генетического анализа, разработанный Г.
Менделем. Генетическая символика. Правила записи схем скрещивания.
Наследование при моногибридном скрещивании. Доминантные и рецессивные признаки. Первый
закон Менделя - закон единообразия гибридов первого поколения. Второй закон Менделя - закон
расщепления. Правило чистоты гамет. Цитологические основы расщепления при моногибридном
скрещивании. Статистический характер расщепления.
Понятие о генах и аллелях. Фенотип и генотип. Гомозигота и гетерозигота. Расщепление при
возвратном и анализирующем скрещивании.
Наследование при дигибридном скрещивании. Независимое комбинирование независимых пар
признаков - третий закон Менделя. Цитологические основы независимого комбинирования пар
признаков.
Демонстрации: решетка Пеннета, биологический материал.
Тема 3.2. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов.
Наследование при взаимодействии аллельных генов. Доминирование. Неполное доминирование.
Кодомнирование. Сверхдоминирование. Множественный аллелизм.
Взаимодействие неаллельных генов. Новообразования при скрещивании. Особенности
наследования количественных признаков. Комплиментарность. Эпистаз. Полимерия. Множественное
действие генов. Примеры множественного действия генов. Возможные механизмы объяснения этого
явления. Генотип как целостная исторически сложившаяся система.
Демонстрации: рисунки, иллюстрирующие взаимодействие аллельных и неаллельных генов
∙ окраска ягод земляники при неполном доминировании;
∙ окраска меха у норок при плейотропном действии гена;
∙ окраска венчика у льна – пример комплементарности;
∙ окраска плода у тыквы при эпистатическом взаимодействии двух генов;
∙ окраска колосковой чешуи у овса – пример полимерии.
Тема 3.3. Хромосомная теория наследственности.
Явление сцепленного наследования и ограниченность третьего закона Менделя. Значение работ
Т.Г.Моргана и его школы в изучении явления сцепленного наследования. Кроссинговер, его
биологическое значение. Генетические карты хромосом. Основные положения хромосомной теории
наследственности. Вклад школы Т.Г.Моргана в разработку хромосомной теории наследственности.
Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест
хромосом; генетические карты хромосом.
Тема 3.4. Генетика пола.
898

Генетика пола. Первичные и вторичные половые признаки. Хромосомная теория определения пола.
Гомогаметный и гетерогаметный пол. Типы определения пола. Механизм поддержания соотношения
полов 1:1. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Демонстрации: схемы скрещивания на примере классической гемофилии и дальтонизма человека.
Лабораторные работы:
Л.Р.№ 10 «Определение генотипа плодовой мушки дрозофилы по фенотипу».
Тема 3.5. Закономерности изменчивости.
Изменчивость. Классификация изменчивости с позиций современной генетики.
Фенотипическая (модификационная и онтогенетическая) изменчивость. Норма реакции и ее
зависимость от генотипа. Статистические закономерности модификационной изменчивости;
вариационный ряд и вариационная кривая.
Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Значение комбинативной
изменчивости в объяснении эволюционных процессов, селекции организмов. Мутационная
изменчивость, ее виды. Мутации, их причины. Классификация мутаций по характеру изменения генотипа
(генные, хромосомные, геномные, цитоплазматические). Последствия влияния мутагенов на организм.
Меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости. Н.И. Вавилова. Экспериментальное получение мутаций.
Тема 3.6. Генетика человека.
Генетика человека. Человек как объект генетических исследований. Методы изучения
наследственности человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический, гибридизация
соматических клеток.
Наследственные болезни, их распространение в популяциях человека. Меры профилактики
наследственных заболеваний человека. Вредное влияние алкоголя, никотина и наркотических веществ на
наследственность человека. Медико-генетическое консультирование. Критика расистских теорий с
позиций современной генетики.
Демонстрации: таблица «Символы родословной», рисунки, иллюстрирующие хромосомные
аномалии человека и их фенотипические проявления.
Контрольный тест по разделу «Генетика».
Зачёт по курсу - 1 час.
4. Тематическое планирование
№
п/п

Наименование
разделов и тем

1
2

Введение.
Решение задач по теме
«Молекулярная
биология»
Решение задач по теме
«Цитология»
Решение задач по теме
«Генетика»
Обобщение по курсу

3
4
5

Кол-во
часов Практичес
кие
занятия

В том числе
Формы работы

1
6

5

Диагностика, тестирование.
Решение задач по молекулярной биологии».

11

9

Решения задач по цитологии.

15

13

Решения задач по генетике.

1

-

Проверка знаний, умений и навыков, полученных в
итоге изучения курса

2.1.21.13 Рабочая программа учебного курса «Практикум по решению химических задач»
899

3. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Практикум по решению химических задач» разработана в
соответствии с требованиями и на основе:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
 Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ КГО «Гимназия»;
 рабочей программы по учебному предмету «Химия»;
 федеральной рабочей программы по учебному предмету «Химия»;
 рабочей программы воспитания МБОУ КГО «Гимназия»;
Программа разработана с учетом актуальных целей и задач обучения и воспитания,
развития обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Курс «Практикум по решению химических задач» создан в целях обеспечения принципа
вариативности и учёта индивидуальных потребностей обучающихся. Реализация данного курса
предполагает сочетание таких форм и методов обучения, как лекции, семинары, тренинги, работа в парах
и малых группах, самостоятельная работа. Данная программа предусматривает расширение и углубление
знаний учащихся по химии, развитие их познавательных интересов, целенаправленную
предпрофессиональную ориентацию старшеклассников. Программа предназначена для учащихся,
проявляющих повышенный интерес к изучению химии и собирающихся углубить полученные знания,
получить дополнительную подготовку для сдачи государственного экзамена, расширить кругозор и стать
конкурентно способными при поступлении в ВУЗ.
Место учебного курса в учебном плане
Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.
Цели курса:
• углубление и расширение знаний старшеклассников по наиболее сложным вопросам курса химии
средней школы,
• профориентационная работа со старшеклассниками, знакомство с химическими ВУЗами страны,
востребованностью специалистов и путями получения химического образования;
• оказание помощи в подготовке уже профессионально - ориентированным учащимся к сдаче единого
государственного экзамена по химии.
Задачами курса являются:
• ликвидация пробелов в знаниях старшеклассников;
• конкретизация, упрочение и углубление знаний по наиболее сложным вопросам школьного курса
химии;
• развитие умения логически рассуждать, планировать, дифференцировать, устанавливать причинноследственные связи;
• развитие навыков самостоятельной работы.

2. Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты:
В сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:
- ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных
перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
- готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения,
готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественнополитическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания, и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
900

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;принятие и реализация
ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к
собственному физическому и психологическому здоровью;
- неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
В сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
- российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России,
патриотизм, готовность к служению Отечеству;
- уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России.
В сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики,
основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего
места в поликультурном мире;
- готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и
интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления,
общественно значимой деятельности;
- приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным
убеждениям;
- готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии;
коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим
негативным социальным явлениям.
В сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного
сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели
и сотрудничать для их достижения;
- принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку, его мнению, мировоззрению;
- способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том
числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и
компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать
первую помощь;
- формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности
к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
- развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности.
В сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:
- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность
к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и
открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и
общества;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
- экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;
понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования,
нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта экологонаправленной деятельности;
901

В сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:
- уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
- осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
- готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в
решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
- потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное,
ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;
- готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
В сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:
– физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни
образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта,
информационной безопасности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что
цель достигнута;
– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни
и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения
поставленной цели;
– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные
и нематериальные затраты;
– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый
информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
– критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
– использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и
отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
– находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и
разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их
как ресурс собственного развития;
- выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для
широкого переноса средств и способов действия;
– выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других
участников и ресурсные ограничения;
– менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации
исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
– при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
– развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и
письменных) языковых средств;
– распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы,
выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
902

Предметные результаты:
Выпускник научится:
- понимать и объяснять целостность химической теории, различать границы ее применимости и место в
ряду других физических теорий;
- владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей
протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и
доказательств;
- самостоятельно конструировать экспериментальные установки для проверки выдвинутых гипотез,
рассчитывать абсолютную и относительную погрешности;
- самостоятельно планировать и проводить химические эксперименты;
- решать практико-ориентированные качественные и расчетные химические задачи с опорой как на
известные химические законы, закономерности и модели, так и на тексты с избыточной информацией;
- выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих химических закономерностей
и законов;
- объяснять условия применения химических моделей при решении химических задач,находить
адекватную предложенной задаче модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и
при помощи методов оценки.
Выпускник получит возможность научиться:
- решать экспериментальные, качественные и количественные задачи олимпиадного уровня сложности,
используя химические законы, а также уравнения, связывающие химические величины;
- анализировать границы применимости химических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов и ограниченность использования частных законов;
- формулировать и решать новые задачи, возникающие в ходе учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
- усовершенствовать приборы и методы исследования в соответствии с поставленной задачей;
- использовать методы математического моделирования, в том числе простейшие статистические методы
для обработки результатов эксперимента.

3. Содержание курса
Тема №1 (3ч) Классификация и номенклатура неорганических веществ
Классификация неорганических веществ по составу и по свойствам. Простые вещества: металлы и
неметаллы. Аллотропия. Сложные неорганические вещества. Бинарные соединения. Водородные
соединения элементов главных подгрупп. Понятие гидроксидов. Основные, кислотные и амфотерные
гидроксиды. Номенклатура неорганических веществ.
Тема №2 (9ч) Свойства и получение основных классов неорганических веществ
Свойства основных, кислотных и амфотерных оксидов и гидроксидов. Соли: классификация, способы
получения средних солей, свойства средних солей, получение кислых и основных солей. Способы
превращения различных типов солей друг в друга. Генетическая связь между классами неорганических
веществ Практическая работа №1 «Свойства классов неорганических веществ: оксиды, гидроксиды,
соли»
Тема №3 (4ч) Гидролиз солей
Гидролиз солей. Взаимное усиление гидролиза. Практическая работа №2 «Гидролиз солей»
Тема №4 (10 ч) Окислительно-восстановительные реакции в неорганической химии Определение
степени окисления элементов в неорганических веществах. Типичные окислители и восстановители.
Классификация окислительно восстановительных реакций. Влияние среды, концентрации и
температуры на протекание окислительно-восстановительных реакций. Практическая работа №3
«Окислительно-восстановительные реакции»
Тема №5 (8ч) Электролиз, электрохимические способы получения неорганических веществ.
Электролиз как совокупность окислительно-восстановительных реакций, катодные и анодные процессы.
Электролиз растворов и расплавов солей. Электролиз щелочей, кислот. Электролиз солей карбоновых
кислот. Электрохимические способы получения неорганических веществ.

4. Тематическое планирование
903

№ п\п
1
2
3
4
5

Раздел, тема
Классификация и номенклатура неорганических веществ
Свойства и получение основных классов неорганических
веществ
Гидролиз солей
Окислительно-восстановительные
реакции
в
неорганической химии
Электролиз, электрохимические способы получения
неорганических веществ.

Количество часов
3
9
4
10
8

2.1.21.14 Рабочая программа учебного курса «Практикум по обществознанию»
6. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Практикум по обществознанию» составлена на основе:
•
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
•
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования;
•
Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ КМО
«Гимназия»;
•
рабочей программы по учебному предмету «Обществознание»;
•
федеральной рабочей программы по учебному предмету «Обществознание»;
•
рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».
Общая характеристика учебного курса
Курс является практико-ориентированным, призван помочь будущим выпускникам овладеть
ключевыми познавательными и информационно-коммуникативными компетенциями, средствами
контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по обществознанию. Обучающиеся смогут осмыслить
стратегию собственных действий при операциях с понятиями, работе с диаграммами и статистической
информацией, текстами различного вида, проблемно-познавательными заданиями, достигнут
определенной свободы в выборе и написании обществоведческого эссе. В программе курса уделяется
большое внимание практическим занятиям: отработке навыков выполнения тестовых заданий,
составлению развёрнутого плана, поскольку на отработку данных умений в рамках урока недостаточно
времени.
Цель курса: совершенствование подготовки обучающихся по обществознанию для сдачи предмета в
форме ЕГЭ.






Задачи курса:
Повторить темы, вызывающие наибольшие трудности содержательного характера; обеспечить
систематизацию, углубление и закрепление понятий высокого уровня теоретического обобщения.
Развивать методологическую культуру при операциях с понятиями, работе с диаграммами и
статистической информацией, текстами различного вида, проблемно-познавательными
заданиями.
Создать условия для овладения способами решения познавательных и логических заданий по
обществознанию.
Формировать умения и навыки поиска и систематизации информации, работы с различными
типами источников.
Формировать позитивное отношение к процедуре ЕГЭ по обществознанию и предлагаемым в
рамках ЕГЭ заданиям.
Место учебного курса в учебном плане
Программа курса «Практикум по обществознанеию» рассчитана на 34 учебных часа в 11 классе
904

(1час в неделю).

7. Планируемые результаты освоения учебного курса
Личностные результаты отражают сформированность:
-патриотического воспитания;
- гражданского воспитания;
- духовно-нравственного воспитания;
- эстетического воспитания;
- физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия;
- трудового воспитания;
- экологического воспитания;
- ценности научного познания.
Требования к личностным результатам освоения курса:
 биосоциальную сущность человека;
 основные этапы и факторы социализации личности;
 место и роль человека в системе общественных отношений;
 закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
 тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших
социальных институтов;
 основные социальные институты и процессы;
 необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы
правового регулирования;
 особенности социально-гуманитарного познания.
Требования к интеллектуальным (метапредметным) результатам освоения курса:
 характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы,
институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;
 анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и
различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных
социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
 объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных
социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы,
общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных
качеств человека);
 раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
 осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах
(текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных
оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по
заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную
информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
 сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать
соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и
обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы;
различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с
точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
 формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и
аргументы по определенным проблемам
 подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу;
 применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных
задач по актуальным социальным проблемам.
Требования к предметным результатам освоения курса:
Использовать приобретенные знания и умения для :
 самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных
решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и
массовой коммуникации;
905








оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей,
лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
решения практических проблем, возникающих в социальной деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях
среднего и высшего профессионального образования;
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права.
8. Содержание программы

Введение. Структура ЕГЭ по обществознанию (1 ч.)
Особенности ЕГЭ по обществознанию в данном учебном году. Организация и методика подготовки к
ЕГЭ по обществознанию. Требования к ЕГЭ по обществознанию. Знакомство с демоверсией по
обществознанию Федерального института педагогических измерений 2022. Кодификатор и
спецификация ЕГЭ по обществознанию – 2022.
Тема 1. Человек и Общество. (10 ч.)
Общество. Институты общества. Общество - сложная, динамично развивающаяся система. Общество и
природа. Общество и культура. Сферы жизни общества, их взаимосвязь. Общественные отношения.
Человек в системе социальных связей. Индивид, индивидуальность, личность. Социализация индивида.
Социальные институты. Социальная роль. Социальный статус человека.
Общественный прогресс. Ступени развития общества. Типология обществ. Социальные изменения.
Прогресс и регресс.
Глобальные проблемы. Глобальные проблемы человечества. Современный этап НТР. Глобализация.
Мышление и деятельность. Понятие, свойства и виды мышления. Умозаключения: индуктивные,
дедуктивные и по аналогии. Понятие и характер деятельности. Многообразие видов деятельности
человека. Общение, Труд, Игра, Учение, Творчество.
Потребности человека. Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Сущность
человеческого бытия. Потребности и способности человека. Степени развития способностей.
Свобода и необходимость. Свобода и ответственность личности. Свобода – осознанная необходимость.
Фатализм и волюнтаризм. Ограничители человеческой свободы: право и мораль. Ответственность за
сделанный выбор.
Знание, познание. Многообразие форм человеческого знания. Самопознание. Научное познание.
Социальное познание. Науки о человеке и обществе. Познание мира. Формы познания. Виды и уровни
познания.
Истина и её критерии. Истина абсолютная и относительная. Проблема познаваемости мира в философии.
Культура, наука, религия. Формы и разновидности культуры. Искусство, его виды. Культура народная,
элитарная, массовая. Основные направления искусства. СМИ. Особенности современной науки. Роль
науки в условиях НТР. Образование и самообразование. Основные ценности и нормы морали. Религия,
ее роль в жизни общества. Мировые религии.
Тема 2. Экономика (10 ч.)
Экономика: наука и хозяйство. Понятие экономики. Роль экономики в жизни общества. Потребности и
ресурсы: проблема выбора.
Экономические системы. Роль государства в экономике. Типы экономических систем: традиционная,
плановая, рыночная. Экономический рост. Государственное регулирование экономики. Экономическая
политика. Валовой национальный продукт.
Рынок. Законы рынка. Многообразие рынков. Спрос и предложение. Собственность и её формы.
Национализация и приватизация собственности. Конкуренция.
Факторы производства. Факторы производства: земля, труд, капитал, предпринимательство. Издержки
производства.
Производитель и потребитель на рынке. Рыночные отношения. Субъекты рынка. Предпринимательство.
Экономически активное население.
Рынок труда и безработица. Занятость и безработица Виды и причины безработицы Последствия
безработицы Государственные меры по борьбе с безработицей.
906

Финансы. Государственный бюджет. Ценные бумаги. Деньги, их функции. Денежная масса. Дефицит и
профицит бюджета. Инфляция.
Мировая экономика. Международная торговля. Политика государств в мировой экономике:
протекционизм, «свободная торговля». Глобализация экономики. Тенденции развития мировой
экономики.
Налоги. Налоговая система. Налоги, их виды и функции. Распределительная функция. Регулирующая
функция. Уровни налогообложения в РФ (федеральные, региональные и местные налоги). Виды налогов:
прямые и косвенные. Системы налогообложения: пропорциональная, прогрессивная, регрессивная.
Тема 3. Социальная сфера общества (2 ч.)
Социальная система. Социальные отношения. Социальные группы (касты, сословия, классы).
Социальные роли. Социальная дифференциация. Социальные нормы и социальная ответственность.
Отклоняющееся поведение личности. Социальный контроль. Социальное государство. Социальная
политика государства. Семья и брак как социальные институты. Психологический климат семьи.
Социальный конфликт и пути его разрешения. Экстремизм. Компромисс. Толерантность.
Межнациональные отношения. Национализм.
Тема 4. Политическая сфера общества (6ч.)
Политическая система. Государство и его функции. Структура политической системы; функции
политической системы. Признаки, функции и формы государства. Формы государства. Политическая
идеология. Гражданское общество и правовое государство. Признаки правового государства.
Политические режимы. Демократия. Понятие и особенности политического режима. Виды политических
режимов (демократический и антидемократический режим). Признаки тоталитарного режима. Признаки
авторитарного режима. Признаки демократического режима. Характеристика политического режима РФ.
Основы конституционного строя Российской Федерации.
Органы государственной власти в РФ. Структура и принципы построения политической власти в РФ.
Государственный аппарат. Основные ветви власти: законодательная, исполнительная, судебная. Высшие
органы законодательной власти: Федеральное Собрание, Государственная Дума. Высшие органы
исполнительной власти: правительство, федеральные министерства и ведомства. Высшие органы
судебной власти: Конституционный суд, Верховный суд. Президент как глава государства и верховный
главнокомандующий ВС. Правоохранительные органы.
Политические партии и движения. Политический плюрализм. Многопартийность. Партийная система
РФ.
Избирательное право. Избирательные системы. Выборы, референдум. Человек в политической жизни.
Тема 5. Правовая сфера общества (2 ч.)
Право, система права. Источники права. Понятие права. Нормы и отрасли права. Основные понятия и
нормы государственного, административного, гражданского, трудового и уголовного права в РФ. Права
человека. Правовые основы семьи и брака. Правовой статус ребенка. Международная защита прав
человека в условиях мирного и военного времени. Правоотношения и правонарушения. Юридическая
ответственность.
Тема 6. Практические занятия. Выполнение сложных заданий (3 ч.)
Основные правила оформления заданий второй части ЕГЭ. Основные типы заданий. Специфика заданий
на сравнение, на классификацию. Задания на распределение позиций по группам и на установление
соответствия. Задания на соотнесение понятий и определений; на конкретизацию. Решение задач с
выбором ответа.
Алгоритм работы с текстом. Характер заданий к тексту документа. Умение выделять главную мысль и
позицию автора и сформулировать ответ на вопрос. Решение познавательных задач.
Составление сложного плана с примерами. Развернутый ответ по заданной теме. Составление плана.
Структура письменного рассуждения. Использование понятийного аппарата и терминологии курса
«Обществознание». Изложение своих мыслей и собственной позиции, умение привести примеры.
Итоговое тестирование . Решение различных вариантов КИМов.
9. Тематическое планирование

907

№
п/п

Наименование тем
курса

1

Введение. Структура
ЕГЭ по
обществознанию.

2

Общество.
Институты общества.

3

Общественный
прогресс.

4

Глобальные
проблемы.

5

Мышление и
деятельность.

6

Потребности
человека

7

Свобода и
необходимость

8

Знание, познание.

9

Истина и её
критерии.

10

Культура, наука,
религия.

11

Практическое
занятие по теме
«Человек и
общество»

Характеристика основных видов
деятельности обучающегося (на уровне универсальных
действий)
Знать структуру и содержание письменной экзаменационной
работы, принципы отбора и расположения заданий, уровни
сложности, количество баллов по каждому заданию,
максимальный балл.
Уметь правильно заполнять бланки ЕГЭ.
Тема 1. Человек и Общество- 10ч.
Знать понятия: общество, природа, социальный институт. Уметь
отвечать на проблемные вопросы; анализировать социальную
информацию; характеризовать с научных позиций социальные
объекты.
Знать понятия: сферы жизни общества, общественный прогресс,
регресс. Уметь характеризовать с научных позиций социальные
объекты, работать с текстом; приводить примеры.
Знать понятие: глобализация. Уметь отвечать на проблемные
вопросы; анализировать социальную информацию;
характеризовать с научных позиций глобальные проблемы
человечества.
Знать понятия: мышление, деятельность. Уметь характеризовать
с научных позиций социальные объекты, работать с таблицей;
приводить примеры.
Знать понятия: потребность, пирамида Маслоу. Уметь отвечать
на проблемные вопросы; анализировать социальную
информацию; характеризовать базовые, социальные и духовные
потребности человека.
Знать понятия: свобода, необходимость. Уметь характеризовать
с научных позиций социальные объекты, работать со схемой;
приводить примеры.
Знать понятия: познание, знание, сознание, мышление, объект
познания, предмет познания, чувственное познание,
рациональное познание, ощущения, восприятие, представление,
понятие, суждение, умозаключение, память, мышление,
интуиция, агностицизм, уровни научного познания:
эмпирический и теоретический, анализ, синтез, сравнение,
дедукция, индукция, интуиция. Уметь характеризовать формы
познания, механизм познания, показывать на примерах
многообразие человеческого познания; выделить основные черты
научного и социального познания.
Знать понятия: истина, объективная истина, субъективная
истина, критерии истины, опыт, практика, гипотеза. Уметь
давать характеристику относительной и абсолютной истине;
работать со схемой; приводить примеры.
Знать понятия: культура, мораль, искусство, религия. Уметь
характеризовать многообразие культурной жизни, науку как
систему знаний и вид духовного производства, научную картину
мира, сущность искусства, его происхождение и формы;
описывать религию как феномен культуры, анализировать
образование в современном мире; определять тенденции
духовной жизни современной России.
Знать алгоритм выполнения заданий 1 и 2 части содержательной
линии «Человек и общество». Уметь выполнять тестовые
задания базового и повышенного уровня сложности.
908

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

Тема 2. Экономика – 10 ч.
Знать понятие: экономика. Знать и перечислять фазы
экономического цикла; основные измерители экономической
Экономика как
деятельности. Уметь объяснять понятие «экономика» с разных
наука.
позиций, отвечать на проблемные вопросы; анализировать
социальную информацию; характеризовать с научных позиций
социальные объекты.
Знать понятия: экономическая система, типы экономических
Экономические
систем, традиционная экономика, командно-административная
системы. Роль
экономика, рыночная экономика, смешанная экономик. Уметь
государства в
характеризовать с научных позиций роль государства в
экономике.
экономике, сравнивать экономические системы, приводить
примеры.
Знать понятия: рынок, виды рынка, собственность, частная
собственность, государственная собственность, муниципальная
собственность, правомочия собственника. Уметь отвечать на
Рынок. Законы
проблемные вопросы; анализировать законы рынка;
рынка.
характеризовать с научных позиций закон спроса и закон
предложения, определять факторы, влияющие на спрос и
предложение, работать с графиками спроса и предложения.
Знать факторы производства. Уметь характеризовать с научных
Факторы
позиций факторы производства и получаемый факторный доход,
производства
работать со схемой.
Знать понятия: субъекты рынка, предпринимательство,
экономически активное население. Уметь отвечать на
Производитель и
проблемные вопросы, касающиеся производства и потребления;
потребитель на
анализировать информацию, представленную в таблице;
рынке.
характеризовать с научных позиций взаимосвязь производителя и
потребителя.
Знать понятия: рынок труда, безработица. Уметь
Рынок труда и
характеризовать с научных позиций виды безработицы и
безработица
причины ее появления, работать со сравнительной таблицей;
приводить примеры.
Знать понятия: валовой национальный продукт,
государственный бюджет, денежная масса, дефицит бюджета,
Финансы.
профицит бюджета, инфляция, Центральный банк, эмиссия.
Государственный
Уметь понимать деятельность Центробанка как регулятора
бюджет.
экономики; анализировать информацию, представленную в
тексте; характеризовать источники наполнения госбюджета.
Знать понятия: макроэкономика и микроэкономика. Уметь
устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками социальных явлений и обществоведческими
Мировая экономика
терминами, понятиями; сопоставлять различные научные
подходы; различать в социальной информации факты и мнения,
аргументы и выводы.
Знать понятия: налоги, их виды и функции Уметь отвечать на
Налоги. Налоговая
проблемные вопросы; анализировать социальную информацию;
система.
характеризовать денежно-кредитную и налоговую политику.
Знать алгоритм выполнения заданий 1 и 2 части содержательной
Практическое
линии «Экономика». Уметь выполнять тестовые задания
занятие по теме
базового и повышенного уровня сложности, решать задания по
«Экономика»
анализу графиков спроса и предложения.
Тема 3. Социальная сфера общества-2ч.
Социальные
Знать понятия: социальные отношения и взаимодействия,
отношения
социальный статус и роли, неравенство и социальная
909

23

24

25

26

27

28

29

30

31

стратификация, мобильность, социальные нормы, отклоняющееся
поведение, социальный контроль и самоконтроль. Уметь
объяснять многообразие социальных групп; осуществлять
комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию
информации по определенной теме из оригинальных
неадаптированных текстов.
Практическое
Знать алгоритм выполнения заданий 1 и 2 части содержательной
занятие по теме
линии «Социальные отношения». Уметь выполнять тестовые
«Социальные
задания базового и повышенного уровня сложности, решать
отношения»
практические задачи на знание Семейного и Трудового кодекса.
Тема 4. Политическая сфера общества- 6ч.
Знать понятия: власть, государство, политическая система,
формы государства, федерация. Уметь перечислять признаки,
Политическая
формы и функции государства, основные черты правового
система. Государство государства; сравнивать формы государства; объяснять роль
и его функции.
государства в политической системе; характеризовать власть, ее
происхождение и виды, политическую идеологию и
политическую культуру.
Знать понятия: политический режим, гражданское общество,
Политические
демократия. Уметь перечислять основные черты правового
режимы. Демократия государства и гражданского общества; описывать гражданское
общество; сравнивать политические режимы.
Знать понятия: власть, правовое государство, законодательная
власть, исполнительная власть, судебная власть. Уметь
Органы
перечислять и характеризовать три ветви государственной
государственной
власти: законодательная, исполнительная, судебная; описывать
власти в РФ
структуру политической власти в РФ, местное самоуправление;
работать с заданиями на установление соответствия
представленных полномочий с субъектами политики.
Знать понятия: партия, политическое движение. Уметь
Политические партии
охарактеризовать политический плюрализм; обосновать
и движения.
многопартийность; описывать партийную систему РФ.
Знать понятия: государственный аппарат, избирательные
Избирательное
системы, выборы, референдум. Уметь характеризовать и
право.
сравнивать избирательные системы.
Знать алгоритм выполнения заданий 1 и 2 части содержательной
Практическое
линии «Политика».
занятие по теме
Уметь выполнять тестовые задания базового и повышенного
«Политика».
уровня сложности, решать задание №14 по теме
«Конституционное право».
Тема 5. Правовая сфера общества- 2ч.
Знать понятия: право, отрасль права, источники права, нормы
права, нормативные правовые акты, источники права, институты
права,
закон,
подзаконный
акт,
правоспособность,
дееспособность, презумпция невиновности, гражданское право,
административное право, уголовное право, трудовое право, право
Право
собственности, преступление, правонарушение.
Уметь характеризовать место права в системе социальных норм;
функции и признаки права; характеризовать виды юридической
ответственности; знать и анализировать основы отраслей
российского права; международные документы по правам
человека; различать виды права.
Практическое
Знать алгоритм выполнения заданий 1 и 2 части содержательной
занятие по теме
линии «Право». Уметь выполнять тестовые задания базового и
«Право»
повышенного уровня сложности, решать задания по работе с
910

32

33

34

текстом и на знание Гражданского, Трудового и Семейного
права.
Тема 6. Практические занятия. Выполнение сложных заданий- 3 ч.
Знать особенности, алгоритм выполнения и систему оценивания
заданий №17-23.
Уметь выполнять задания высокого уровня сложности на
Основные правила
установление соответствия; дифференциация социальных фактов
оформления заданий
и оценочных суждений, аргументов и выводов; извлекать
второй части ЕГЭ.
информацию из источника, анализировать и интерпретировать
информацию из документа, привлекать дополнительные знания
по курсу, анализировать авторскую позицию.
Знать особенности, алгоритм выполнения и систему оценивания
заданий №24.
Алгоритм работы с
Уметь составлять сложный план по темам кодификатора
текстом. Составление
(совершенствовать умение). Знать особенности, алгоритм
сложного плана с
выполнения и систему оценивания заданий №25.
примерами.
Совершенствовать умение написания. Структура письменного
Алгоритм работы с
рассуждения. Использование понятийного аппарата и
заданием №25.
терминологии курса «Обществознание». Изложение своих
мыслей и собственной позиции, умение привести примеры.
Знать особенности и алгоритм выполнения экзаменационной
Итоговое
тестирование.
работы. Уметь правильно распределить время, применять
навыки выполнения заданий разного уровня сложности.

2.1.21.15 Рабочая программа учебного курса «Актуальные вопросы истории»
1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Актуальные вопросы истории» в МБОУ КМО «Гимназия»
составлена на основе:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
 основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ КМО «Гимназия»;
 федеральной рабочей программы по учебному предмету «История»,
 историко-культурного стандарта Отечественной истории;
 рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».
Общая характеристика учебного курса
Курс способствует обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении
наиболее сложных и противоречивых процессов в развитии российского государства. Ключевую роль
играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов,
специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных,
социальных систем. Тем самым, знания приобретают особую роль в процессе самоидентификации
личности, осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися
окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным
явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных
ситуациях.
Развивающий потенциал системы курса связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению
и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления
учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными
типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися
собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России. Критерий
качества связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить
изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений,
911

развитием коммуникативной культуры учащихся.
Изучение материала основывается на проблемно-хронологическом подходе.
Цель курса: систематизация, углубление и обобщение знаний и умений учащихся по истории
России.
Задачи:
 освоение систематизированных знаний о трудных темах истории России и элементов философскоисторических и методологических знаний об историческом процессе;
 формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки
зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных
версий и оценок событий, определять и аргументировано представлять собственное отношение к
дискуссионным проблемам истории;
 воспитание обучающихся в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого
многонационального государства, построенного на основах равенства всех народов России, в духе
патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и уважении между народами, неприятии
шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды войны;
 формирование у обучающихся общественной системы ценностей на основе осмысления
закономерности и прогрессивности общественного развития и интереса над личностным аспектом и
уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;
 овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников,
поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач.
 развитие способностей обучающихся на основе исторического анализа и проблемного подхода
осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности с
учетом принципов научной объективности и историзма.
Место учебного курса в учебном плане
Объем всего курса составляет 34 часа, 1 час в неделю в 11 классе.
2. Содержание учебного курса
Тема 1. «Откуда есть пошла Русская земля…» 4 часа
Версии происхождения славян. Характерные особенности жизни, быта и ментальности праславян.
Норманнская теория и ее современная трактовка. Версии происхождения термина «Русь».
Дохристианские славянские верования. Заповеди язычества. Легендарный период. Первые князья: кто
они? Становление и характер древнерусского государства. Первая религиозная реформа: «за» и
«против». Истоки княжеских усобиц. Характерные особенности культуры Киевской Руси. Древняя Русь
в системе международных отношений.
Тема 2. «Раздрася вся русская земля» (Русские земли в условиях феодальной
раздробленности») 4 часа
Историки о причинах усиления независимости отдельных княжеств. Удивительные судьбы: Я.Мудрый,
Ю.Долгорукий, А.Боголюбский, В.Мономах. Феодальная раздробленность: «за» и «против».
Особенности княжеств и земель в период раздробленности.
«Незваный гость хуже татарина». Ранняя история монголов. Проблема складывания монгольского
государства. Личность Чингисхана. Причины побед монгольского войска. Историки о последствиях
монгольского ига. «Меч на Западе, мир – на Востоке» - стратегия выживания Александра Невского.
Судьбоносный выбор Невского: «за» и «против».
«Чтобы свеча не погасла» - проблема влияния ига на культуру и менталитет русских людей.
Тема 3. «Первое известье о Москве» (проблемы складывания Московского царства)
5 часов
Историки о причинах возвышения Москвы. Нравственный и политический аспекты в оценке
деятельности Ивана Калиты. Современная историческая наука о роли и значении Куликовской битве.
Феодальная война 2-й четверти XV века и ее последствия.
Присоединение Новгорода: «за» и «против». Иван III – «разумный самодержец»? «Стояние на Угре:
стратегический расчет или малодушие?
Особенности формирования русского централизованного государства. Московская Русь и европейская
цивилизация.
«Москва - Третий Рим, и четвертому не бывать» - прообраз национальной идеологии.
Тема 4. «Русь – корабль, перед ней океан…» (Московское царство – сословнопредставительная монархия (1480-1700)» 5 часов
912

Споры историков об оценке личности Ивана Грозного. Реформы и контрреформы Ивана Грозного.
Опричнина в оценке историков. Режим деспотического самодержавия его последствия для
последующей истории.
Смута как кризис московской государственности. Независимое расследование гибели царевича
Дмитрия. Удивительные судьбы: Б.Годунов, И.Сусанин, Гермоген, Кузьма Минин-Сухорук,
Д.Пожарский.
Установление крепостного права в России: причины, сущность, последствия. Восстание С.Разина: благо
или зло.
Проблема раскол русской церкви. Удивительные судьбы: Аввакум, Никон. Старообрядчество и его
традиции.
Духовная, повседневная жизнь и мироощущение людей в Московском государстве. Проблема
дифференциация, Вестернизация в культурной жизни.
Тема 5. «Россию поднял на дыбы…» (Россия императорская, евразийская, Петербургская
(1700-1861) 5 часов
Проблема модернизации России при Петре Первом. Становление абсолютной монархии, и ее
особенности. Вестернизация России: благо или зло? Историки о правлении Петра Первого.
Судьба Петровских реформ в период дворцовых переворотов. Кондиции – попытка создания
представительной монархии? Противоречивость политики «просвещенного абсолютизма» Екатерины
Великой.
«Благородный рыцарь на троне» - противоречивый император Павел Первый.
«Властитель слабый и лукавый… «(или почему не пошла «перестройка» у Александра I»).
«Дон-Кихот самодержавия» или реакционер на троне (споры о личности Николая I).
Тема 6. «Модернизация Российской империи (1861-1917 гг.)» 5 часов
Историки о предпосылках крестьянской реформы. Модернизация Российской империи: цели, задачи,
проблемы, противоречия. Личность и трагедия царя-освободителя.
Какая Россия нужна россиянам: общественное движение в пореформенный период. Удивительные
судьбы: А.Желябов, С.Перовская, К.Победоносцев. Философское и социальное наследие Герцена.
Сложность и противоречивость мировоззренческой программы Герцена. Дискуссия в историографии о
типологии общественно-политической программы Чернышевского. Нечаев и его роль в революционном
движении.
Теоретики народнической доктрины.
Переломный характер 60-70-х годов. Тенденции в развитии землевладения и землепользования.
Сельская община в пореформенную эпоху. Дискуссии в исторической литературе о характере
крестьянской общины. Факторы, сдерживающие капиталистическую модернизацию пореформенной
деревни.
Источники и историография внутренней политики правительства 80-90-х годов. Предпосылки перехода
к политике “консервативной модернизации”. Личность Александра III. Реформы и контрреформы.
Истоки и сущность «золотого века» русской культуры.
Тема 7. «Крушение императорской Россия. Россия современная » 7 часов
Штрихи к социальному портрету России: кто и почему шел в революцию. Путь России и советский
проект: от февраля до октября 1917 г.
Демократия и диктатура пролетариата: споры продолжаются.
«Проект Ленина» - путь к обрыву или к спасению?
Траектории советской культуры.
Советский строй: тип общества и тип государства.
Суть модернизации 30-х годов. Современный взгляд на советский тоталитаризм.
Духовная жизнь и ментальность советского человека: какой социализм построили в СССР.
СССР в системе международных отношений: историография обстановки накануне войны.
Разрушение образа Великой Отечественной войны как операции холодной войны против СССР.
Приоритеты социально-экономического развития СССР после смерти Сталина. Попытки модернизации
советского общества: «за» и «против».
Современная историческая мысль о сущности и последствиях «перестройки».
Современная Россия: проблемы и перспективы развития.
3. Планируемые результаты освоения учебного курса
Личностные:
913

 формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации
личности обучающегося;
 усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
 воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического
диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском
государстве;
 формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации личности;
 формирование представления о территории и границах России, знание основных исторических событий
развития государтвенности и общества; знание истории края, его достижений и культурных традиций;
 формирование гражданской позиции, патриотических чувств и чувство гордости за свою страну;
 формирование способности принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
 воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам;
 уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности,
готовности к равноправному сотрудничеству;
 формирование умения строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических,
политических и экономических условий;
 развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции
познавательного мотива;
 формирование готовности к выбору профильного образования.
Метапредметные:
 развитие умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей
определять и аргументировать своё отношение к ней;
 формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их
реализацию, в том числе во внутреннем плане;
 формирование навыков контролировать и оценивать свои действия как по результату,
так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
 формирование способности к проектированию; практическое освоение обучающимися
основ проектно-исследовательской деятельности;
 формирование умений работать в группе;
 формирование навыков по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками;
 формирование умений действовать с учётом позиции другого, согласовывать свои действия;
устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
 приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной
компетентности;
 создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов
общения и сотрудничества;
 формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с информацией; умения работать
с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
 систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
 выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов,
мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядносимволической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных
диаграмм, опорных конспектов); заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
 усовершенствование умения передавать информацию в устной форме, сопровождаемой
аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения,
звука, ссылок между разными информационными компонентами).
 формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и
зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях,
ситуациях моделирования и проектирования.
914

 формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
 формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
 формирование умения осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
 формирование стремления устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
решения и делать выбор; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
 формирование умения формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
 формирование умения планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя
оборудование, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
 формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём
научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из
исследования выводы;
 формирование умения использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных
и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание,
объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
 формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые
средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
 формирование умения отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к
суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
 формирование умения видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок,
моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
 формирование умения преобразовывать текст, используя новые формы представления информации:
формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в
практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
 формирование умения связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других
источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
находить доводы в защиту своей точки зрения;
 формирование умения подвергать сомнению достоверность имеющейся информации на основе
имеющихся знаний, жизненного опыта, обнаруживать недостоверность получаемой информации,
пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
 формирование умения выявлять противоречивую, конфликтную информацию в работе с одним или
несколькими источниками;
 формирование умения давать определения понятиям;
 формирование умения устанавливать причинно-следственные связи;
 формирование умения обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых
признаков к родовому понятию,
 формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
Предметные:
Выпускник научится:
 рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;
 знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории;
 определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов;
 характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
 представлять культурное наследие России и других стран;
 работать с историческими документами;
 сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;
 критически анализировать информацию из различных источников;
 соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями, процессами,
персоналиями;
915

 использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как источники
информации;
 использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;
 составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций, макетов,
интернет-ресурсов;
 работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;
 читать легенду исторической карты;
 владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной программой;
 демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;
 оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;
 ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и существующих в науке их
современных версиях и трактовках.
Выпускник получит возможность научиться:
 сравнивать и обобщать исторические события российской и мировой истории, выделять ее общие черты
и национальные особенности;
 определять место и время создания исторических документов;
 проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета, телевидения и
других СМИ при изучении политической деятельности современных руководителей России и ведущих
зарубежных стран;
 понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и зарубежными
историческими деятелями характера и значения социальных реформ и контрреформ,
внешнеполитических событий, войн и революций;
 представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять контурную
карту;
 анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте общероссийской и
мировой истории ХХ века;
 обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России Новейшего времени с
опорой на материалы из разных источников, знание исторических фактов, владение исторической
терминологией;
 применять полученные знания при анализе современной политики России.
№п/п

4. Тематическое планирование
Темы

«Откуда есть пошла Русская земля…»
«Раздрася вся русская земля» (Русские земли в условиях феодальной
раздробленности»)
3 «Первое известье о Москве» (проблемы складывания Московского царства)
4 «Русь – корабль, перед ней океан…» (Московское царство – сословнопредставительная монархия (1480-1700)
5 «Россию поднял на дыбы…» (Россия императорская, евразийская, Петербургская
(1700-1861)
6 «Модернизация Российской империи (1861-1917 гг.)»
7 «Крушение императорской Россия. Россия современная»
ИТОГО
1
2

2.1.22

2.1.22 Рабочие программы курсов внеурочной деятельности

916

Количество
часов
4
4
5
5
5
5
7
34

2.1.22.1

2.1.22.1 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Физика. Шаги в науку»

1.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Физика. Шаги в науку» для 10-11 классов
разработана в соответствии с требованиями и на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;

Основной образовательной программы среднего общего образованияМБОУ КМО «Гимназия»;

рабочей программы по учебному предмету «Физика»;

федеральной рабочей программы по учебному предмету «Физика»;

рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».
Актуальность и педагогическая целесообразность данного курса заключается в том, что для
учащихся профильных старших классов школы очень важным является расширение естественнонаучного цикла. Темы курса расширяют и углубляют сведения, полученные учащимися на основных
занятиях, что необходимо для успешного участия в профильных олимпиадах. В ходе занятий учащиеся
знакомятся с задачи, лежащими у истоков различных областей математики, физики и способствовавшими
их развитию, начиная от базовых понятий основного курса школы до научных достижений последних
лет. Освоение учащимися методов научного познания является основополагающим компонентом
процессов формирования их научного мировоззрения, развития познавательных способностей,
становления школьников субъектами учебной деятельности. Особенностью этой программы является
исследовательская направленность. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и
формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской
гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для
саморазвития обучающихся, коммуникативных качеств личности.
Цели реализации программы:

расширение кругозора, развитие у учащихся интереса к физике, астрономии (астрофизике) как науке.

изучение тем, не входящих в основной школьный курс, но крайне необходимых для успешного участия в
олимпиадах.

развитие исследовательских навыков, выполнение научно-исследовательских работ.

Задачи реализации программы:

формирование основ научного мировоззрения;

развитие интеллектуальных способностей учащихся;

развитие познавательных интересов школьников в процессе изучения физики;

повышение уровня владения методами научного познания окружающего мира;

развитие навыков учащихся работы с научно-популярной литературой, умений практически
применять физические знания в жизни,

развитие творческих способностей.
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Физика. Шаги в науку».
Курс погружает учащихся в мир современной науки, рассказывает о роли ученых в развитии мировой
науки. В рамках курса учащиеся осваивают новый материал, не получая готовые ответы, а прослеживая
в процессе решения задач появление новых математических понятий и методов. Этот подход развивает
исследовательские навыки, а сами темы курса могут стать основой школьных исследовательских работ.
Освоение курса «Физика. Шаги в науку» направлено на развитие у обучающихся представлений о
строении, свойствах, законах существования и движения материи, на освоение обучающимися общих
законов и закономерностей природных явлений, создание условий для формирования интеллектуальных,
творческих, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют
научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать
гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты,
сопоставлять их с объективными реалиями жизни. Данный курс способствует формированию у
обучающихся умений безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить естественнонаучные исследования и эксперименты, анализировать полученные результаты, представлять и научно
аргументировать полученные выводы.
917

Рабочая программа направлена на формирование у обучающихся функциональной грамотности и
метапредметных умений через выполнение исследовательской и практической деятельности.
Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, проблемнопоискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности.
Место курса внеурочной деятельности «Физика. Шаги в науку» в учебном плане
Учебный план МБОУ КМО «Гимназия» отводит 68 часов для изучения данного курса на уровне среднего
общего образования. В 10 и 11 классе по 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю, всего 68 часов.

2. Планируемые результаты освоения курса внеурочной
деятельности «Физика. Шаги в науку»
Личностные результаты:
В сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных
перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;

готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного
мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественнополитическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания, и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное
и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
В сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):

российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России,
патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным
символам (герб, флаг, гимн);

формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации,
являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации.
В сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от
рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав, и свобод других
лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно
общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией
Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;

интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному
регулированию отношений в группе или социальной организации;

готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их
918

права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления,
общественно значимой деятельности;

приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным
убеждениям;

готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии;
коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим
негативным социальным явлениям.
В сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;

принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение
к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к
лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное
отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую
помощь;

формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих
ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности.
В сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:

мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки,
готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об
устройстве мира и общества;

готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной
и общественной деятельности;

экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и
мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного
природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение
опыта эколого-направленной деятельности;
В сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни;

положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация
традиционных семейных ценностей.
В сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,

осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных
планов;

готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия
в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное,
ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
В сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:
–
физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни
образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта,
919

информационной безопасности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что
цель достигнута;
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и
жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения
поставленной цели;
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные
и нематериальные затраты;
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый
информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и
отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и
разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их
как ресурс собственного развития;
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для
широкого переноса средств и способов действия;
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других
участников и ресурсные ограничения;
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации
исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях
(генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и
письменных) языковых средств;
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать
деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

3.

Содержание курса

10 класс
Бюджет времени: 1 час в неделю, итого 34 часа
I. Физика и ее творцы (3 ч)
Роль личности в развитии науки. Биографии и достижения некоторых ученых, внесших вклад в
формирование физики как науки: Ньютон, Максвелл, Эйнштейн. Российские ученые – интеллектуальное
богатство нашей страны. Методы научного исследования физических явлений. Физические теории и
принцип соответствия.
II. Механика. ( 10 ч)
Кинематические характеристики движения. Прямолинейное движение точки. Свободное падение.
Движение тела, брошенного под углом к горизонту. Движение точки по окружности. Относительность
движения. Преобразования Галилея.
Законы динамики и их применение при решении задач. Неинерциальные системы отсчета.
Законы сохранения в механике.
920

Условия равновесия твердого тела. Центр тяжести.
Экспериментально-исследовательские работы.
1.
Исследование: проверка гипотезы – при скатывании шарика по наклонной плоскости ускорение
зависит от массы шарика.
2.
Изучение скольжения монеты по бумаге. Проверка зависимости коэффициента трения от вещества
монеты.
III. Молекулярная физика и термодинамика (10 ч)
Экспериментальные доказательства МКТ. Распределение Максвелла. Строение газообразных, жидких
и твердых тел.
Состояние макроскопических тел в термодинамике. Равновесные (обратимые) и неравновесные
(необратимые) процессы. Газовые законы. Уравнение состояния идеального газа. Применение газов
в технике.
Критическое состояние. Кипение. Сжижение газов. Влажность воздуха.
Молекулярная картина поверхностного слоя. Смачивание. Капиллярные явления.
Законы термодинамики. Теплоемкости газов при постоянном объеме и постоянном давлении.
Статистическое истолкование необратимости процессов в природе. Тепловые двигатели.
Экспериментально-исследовательские работы.
3.
Исследование поверхностного слоя жидкости.
4.
Определение удельной теплоты плавления льда.
IV. Электродинамика (1 часть) (10 ч)
Роль электромагнитных сил в природе и технике. Закон Кулона. Электрическое поле и его
характеристики. Эквипотенциальные поверхности. Работа электрического поля. Различные типы
конденсаторов и их применение. Соединения конденсаторов.
Электрический ток. Законы постоянного тока. Правила Кирхгофа. Расчет сложных электрических цепей.
Электрическая проводимость различных веществ. Электронные лампы: диод и триод.
Полупроводниковый диод. Термисторы и фоторезисторы.
Экспериментально-исследовательские работы.
5.
Конструирование конденсатора заданной электроемкости.
6.
Изучение полупроводникового диода.
V.
Обобщающее повторение (1 ч)
11 класс
Бюджет времени: 1 час в неделю, итого 34 часа
I. Электродинамика (2 часть) (6ч)
Магнитные взаимодействия. Электроизмерительные приборы. Действия магнитного поля. Циклический
ускоритель.
Открытие электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле. Индукционные токи в массивных
проводниках. Самоиндукция.
Объяснение пара- и диамагнетизма. О природе ферромагнетизма. Применение ферромагнетиков.
II. Колебания и волны. ( 8 ч)
Уравнения движения разных типов маятников. Превращения энергии. Вынужденные колебания.
Автоколебания.
Звуковые волны. Акустический резонанс. Ультразвук и инфразвук.
Переменный электрический ток. Активная и реактивная нагрузки в цепи переменного тока. Законы для
цепи переменного тока.
Производство и использование электрической энергии. Передача и распределение электрической
энергии. Эффективное использование электрической энергии.
Принципы радиосвязи. Радиолокация. Понятие о телевидении. Развитие средств связи.
Экспериментально-исследовательские работы.
1. Сборка простейшего радиоприемника.
2. Изучение трансформатора.
III. Оптика. Основы специальной теории относительности. (10 ч)
Геометрическая оптика. Фотометрия. Плоское зеркало. Сферическое зеркало. Линза. Фотоаппарат.
Проекционный аппарат. Лупа. Микроскоп. Зрительные трубы. Телескопы.
Волновые свойства света. Спектры и спектральные приборы. Спектральный анализ. Шкала
электромагнитных излучений.
921

Законы электродинамики и принцип относительности. Постулаты теории относительности.
Релятивистская динамика. Зависимость массы от скорости. Синхрофазотрон. Связь между массой и
энергией.
Экспериментально-исследовательские работы.
3. Наблюдение интерференции и дифракции света.
IV. Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра (9 ч)
Зарождение квантовой теории. Гипотеза Планка о квантах. Применение фотоэффекта.
Опыты П. Н. Лебедева и С. И. Вавилова. Фотография. Запись и воспроизведение звука в кино.
Квантовая механика. Квантовые источники света — лазеры.
Атомное ядро и элементарные частицы. Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
Искусственное превращение атомных ядер. Получение радиоактивных изотопов и их применение.
Биологическое действие радиоактивных излучений.
Три этапа в развитии физики элементарных частиц.
V. Обобщающее повторение (1 ч)

4.

Тематическое планирование

10 класс (всего по программе 34 часа)
Темы курса, содержание работы

Кол- во Основные виды учебной деятельности ученика
часов

I. Физика и естественно-научный метод познания природы (3 ч)
Роль личности в развитии науки. Биографии
и достижения некоторых ученых, внесших
вклад в формирование физики как науки:
Ньютон, Максвелл, Эйнштейн. Российские
ученые – интеллектуальное богатство
нашей
страны.
Методы
научного
исследования
физических
явлений.
Физические
теории
и
принцип
соответствия.
Темы проектов:
1. Сделайте презентацию (по материалам
художественных произведений, на основе
анализа
живописи,
современного
кинематографа,
мультипликационных
фильмов), демонстрирующего проявление
различных физических процессов.
2. Создайте
хронологическую
ленту
«Открытия в физике: причины, личность
ученого, появление
технологий, окружающая среда».

Излагать свои мысли, обосновывать свою точку зрения,
воспринимать и анализировать мнения;
приобретать опыт письменной коммуникации;
оценивать значения различных параметров;
использовать различные источники информации;
выстраивать свою будущую образовательную
траекторию в аспекте профессионального самоопределения;
оценивать успехи России

II. Механика. (10 ч)

922

Кинематические характеристики движения.
Прямолинейное
движение
точки.
Свободное падение. Движение тела,
брошенного под углом к горизонту.
Движение
точки
по
окружности.
Относительность
движения.
Преобразования Галилея. Законы динамики
и их применение при решении задач.
Неинерциальные системы отсчета. Законы
сохранения
в
механике.
Условия
равновесия твердого тела. Центр тяжести.
Экспериментально-исследовательские
работы.
1.
Исследование: проверка гипотезы –
при скатывании шарика по наклонной
плоскости ускорение зависит от массы
шарика.
2.
Изучение скольжения монеты по
бумаге.
Проверка
зависимости
коэффициента трения от вещества монеты.

измерять физические величины;
оценивать границы погрешностей измерений;
Представлять механическое движение тела в аналитической
и графической формах;
Получать информацию из графиков и уравнений;
экспериментально исследовать различные виды движения;
работать с различной информацией; теоретически
моделировать и проверять экспериментально применять
законы
оценивать значения различных параметров;
использовать различные источники информации;
применять знания к решению физических задач на уровне
оперирования
следующими
интеллектуальными
операциями: понимание, применение, анализ, синтез,
оценка, обобщение, систематизация

III. Молекулярная физика и термодинамика (10 ч)
Экспериментальные доказательства МКТ.
Распределение
Максвелла.
Строение
газообразных, жидких и твердых тел.
Состояние макроскопических тел в
термодинамике.
Газовые
законы.
Применение газов в технике.
Критическое состояние. Сжижение газов.
Влажность воздуха.
Молекулярная картина поверхностного
слоя. Смачивание. Капиллярные явления.
Законы термодинамики. Теплоемкости
газов при постоянном объеме и постоянном
давлении. Тепловые двигатели
Экспериментально-исследовательские
работы.
3.
Исследование поверхностного слоя
жидкости.
4.
Определение удельной теплоты
плавления льда.
Темы проектов
Представьте
видеоматериалы,
доказывающие основные положения МКТ в
живой и неживой природе.
IV. Электродинамика (10 ч)

выполнять эксперименты, обосновывающие теорию;
проводить системно-информационный анализ
демонстрировать позитивное отношение к познавательным
ценностям
выделять проблемы, задачи на основе системноинформационного анализа
интерпретировать графическую информацию;
пользоваться различными графическими средствами
обработки информации
формулировать цель исследования, выдвигать гипотезы,
находить средства доказательства/опровержения их
выстраивать устную и письменную коммуникации;
выявлять взаимосвязи между научными открытиями,
развитием технологией и людьми, участвующими в этих
процессах
применять знания к решению физических задач на уровне
оперирования
следующими
интеллектуальными
операциями: понимание, применение, анализ, синтез,
оценка, обобщение, систематизация
представлять результаты физических измерений в
различных формах;
оценивать достоверность данных,
полученных в
физическом эксперименте

923

Роль электромагнитных сил в природе и
технике. Закон Кулона. Электрическое поле
и его характеристики. Эквипотенциальные
поверхности. Работа электрического поля.
Различные типы конденсаторов и их
применение. Соединения конденсаторов.
Электрический ток. Законы постоянного
тока. Правила Кирхгофа. Расчет сложных
электрических цепей.
Электрическая проводимость различных
веществ. Электронные лампы: диод и триод.
Полупроводниковый диод. Термисторы и
фоторезисторы.
Экспериментально-исследовательские
работы.
5.
Конструирование
конденсатора
заданной электроемкости.
6.
Изучение
полупроводникового
диода.

V. Обобщающее повторение

оперировать информацией/знаниями в предметном,
межпредметном и метапредметном контекстах
экспериментально доказывать гипотезы
использовать цифровую технику при проведении
физических экспериментов
соблюдать требования техники безопасности при работе с
электрическими приборами;
объяснять смысл методологических терминов;
владеть способами оказания первой помощи при травмах,
связанных с электрическим лабораторным оборудованием и
бытовыми электрическими устройствами;
проводить теоретическое исследование;
классифицировать объекты;
выстраивать свою образовательную траекторию при
освоении определенного блока физической информации;
доказывать
факты/утверждения
в
межпредметном
контексте;
проводить системно-информационный анализ
применять знания к решению физических задач на уровне
оперирования
следующими
интеллектуальными
операциями: понимание, применение, анализ, синтез,
оценка, обобщение
применять знания к решению физических задач на уровне
оперирования
следующими
интеллектуальными
операциями: понимание, применение, анализ, синтез,
оценка, обобщение, систематизация
осознавать и развивать определенные личностные качества
и способности с целью будущего профессионального
самоопределения

1

Тема проекта:
Проведите опрос (на уровне класса, школы,
родственников и друзей), выявляющий
информированность
о
различных
физических понятиях, законах, явлениях из
разных разделов физики. Обработайте
результаты
опроса
с
помощью
статистических методов и сделайте выводы
совместно с учителем физики, родителями и
всеми заинтересованными людьми.
11 класс (по программе 34 часа,)
Темы курса, содержание работы

Кол- Основные виды учебной деятельности ученика
во
часов

I. Электродинамика (продолжение) (6 часов)
Магнитные
взаимодействия.
Электроизмерительные
приборы.
Действия магнитного поля. Циклический
ускоритель.
Открытие электромагнитной индукции.
Вихревое
электрическое
поле.
Индукционные токи в массивных
проводниках. Самоиндукция.
Объяснение пара- и диамагнетизма.
О природе
ферромагнетизма.
Применение ферромагнетиков.

II.

сравнивать объекты, конструировать объекты
вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в
дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения
генерировать идеи в области физического эксперимента
проводить системно-информационный анализ
оперировать
информацией/знаниями
в
предметном,
межпредметном и метапредметном контекстах
выявлять взаимосвязи между научными открытиями, развитием
технологией и людьми, участвующими в этих процессах
применять знания к решению физических задач на уровне
оперирования следующими интеллектуальными операциями:
понимание, применение, анализ, синтез, оценка, обобщение,
систематизация

Колебания и волны. (8 ч)

924

Уравнения движения разных типов
оперировать
информацией/знаниями
в
предметном,
маятников.
Превращения
энергии.
межпредметном контексте
Автоколебания.
Звуковые
волны.
исследовать зависимости между величинами в метапредметном
Акустический резонанс. Ультразвук и
контексте;
инфразвук. Переменный электрический
уметь вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать
ток. Активная и реактивная нагрузки в
в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения
цепи переменного тока. Законы для цепи
выявлять свои личностные качества/особенности в творческой
переменного тока. Производство и
деятельности в области физики;
эффективное
использование
систематизировать и обобщать информацию/ знания;
электроэнергии. Принципы радиосвязи.
осознавать экологические проблемы
Радиолокация. Понятие о телевидении.
Развитие средств связи.
Экспериментально-исследовательские
работы.
2. Сборка
простейшего
радиоприемника.
3. Изучение трансформатора.
Тема проектов:
Сделайте рекламу радаров различного
назначения,
альтернативных
автомобильных
двигателей;
альтернативных источников энергии.
III. Оптика. Основы специальной теории относительности. (10 ч)
Геометрическая оптика. Фотометрия.
систематизировать и обобщать информацию/знания;
Плоское зеркало. Сферическое зеркало.
использовать микроскоп и телескоп как оптические приборы при
Линза. Фотоаппарат. Проекционный
решении экспериментальных/исследовательских задач;
аппарат. Лупа. Микроскоп. Зрительные
самостоятельно проводить исследование
трубы. Телескопы.
определять личностно-значимые цели
Волновые свойства света. Спектры и
обладать навыками рефлексивной деятельности
спектральные приборы. Спектральный
оперировать
информацией/знаниями
в
предметном
и
анализ.
Шкала
электромагнитных
метапредметном контекстах
излучений.
выстраивать свою будущую образовательную траекторию в
Законы электродинамики и принцип
аспекте профессионального самоопределения
относительности. Постулаты теории
применять знания к решению физических задач на уровне
относительности.
Релятивистская
оперирования следующими интеллектуальными операциями:
динамика. Зависимость массы от
понимание, применение, анализ, синтез, оценка, обобщение,
скорости. Синхрофазотрон. Связь между
систематизация
массой и энергией.

Экспериментальноисследовательские работы.
3. Наблюдение интерференции и
дифракции света.
IV. Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра (9 ч)
Зарождение квантовой теории. Гипотеза
Планка
о
квантах.
Применение
фотоэффекта.
Опыты П. Н. Лебедева и С. И. Вавилова.
Фотография. Запись и воспроизведение
звука в кино.
Квантовая
механика.
Квантовые
источники света — лазеры.
Атомное ядро и элементарные частицы.
Методы наблюдения и регистрации
элементарных частиц. Искусственное
превращение атомных ядер. Получение
радиоактивных
изотопов
и
их
применение. Биологическое действие
радиоактивных излучений.
Три
этапа
в
развитии
физики

выявлять значение и происхождение слов
объяснять, доказывать на основе знаний о методологиях физики
как исследовательской науки и других предметных областей
осознавать ценности научного познания мира, уметь вести диалог,
выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии,
открыто выражать и отстаивать свою точку зрения
владеть навыками самопознания, систематизировать и обобщать
информацию, использовать различные информационные ресурсы
применять знания к решению физических задач (вычислительных,
качественных,
графических)
на
уровне
оперирования
следующими интеллектуальными операциями: понимание,
применение, анализ, синтез, оценка, обобщение, систематизация

925

элементарных частиц.
1ч
V.
Повторение
Темы проектов
1. Сделайте презентацию (по материалам
художественных
произведений,
на
основе анализа живописи, современного
кинематографа, мультипликационных
фильмов),
демонстрирующего
проявление различных физических
процессов.

2.1.22.2

владеть методами научного познания на предметном и
межпредметном уровнях
систематизировать и обобщать информацию/знания, использовать
графические средства обработки информации
применять знания к решению физических задач (вычислительных,
качественных,
графических)
на
уровне
оперирования
следующими интеллектуальными операциями: понимание,
применение, анализ, синтез, оценка, обобщение, систематизация

2.1.22.2 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Математика. Параметры»
1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Математика. Параметры » составлена на основе:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
 Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ КМО «Гимназия»;
 рабочей программы по учебному предмету «Математика»;
 федеральной рабочей программы по учебному предмету «Математика»;
 рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».
Программа разработана с учетом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития
обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Целью данного курса является изучение основных типов задач с параметрами и отработка
различных способов решения этих задач, а именно аналитического и графического решения
относительно параметра.
Данный курс позволяет формировать умения и навыки по решению задач с параметрами,
сводящихся к исследованию линейных и квадратных уравнений, квадратных неравенств, уравнений и
неравенств, содержащих модуль, показательных и логарифмических уравнений и неравенств.
Задачи курса:

1. Расширить представления учащихся об уравнениях и неравенствах с параметрами; познакомить с
алгоритмами решения задач с параметрами.
2. Повысить уровень математической подготовки учащихся через решение задач с параметрами.
3. Развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать.
4. Формировать такие качества личности, как трудолюбие, целеустремленность, усидчивость, сила
воли, точность.
Общая характеристика
Данная программа курса своим содержанием сможет привлечь внимание учащихся 10 класса,
которым интересна математика и ее приложения и которым захочется глубже и основательнее
познакомиться с ее методами и идеями.
Задачи с параметрами традиционно представляют для учащихся сложности в логическом,
техническом и психологическом плане. Однако именно решение таких задач открывает перед
учащимися большее число эвристических приемов общего характера, применяемых в исследованиях
на любом математическом материале. Кроме того, задачи с параметрами обладают высокой
диагностической и прогностической ценностью, поэтому они стали неотъемлемой частью единого
государственного экзамена.
926

Школьная базовая программа уделяет мало внимания решению этих задач, поэтому более
глубокое изучение их возможно на элективных курсах.
Доминантной формой учения является поисково-исследовательская деятельность учащихся,
которая реализуется как на занятиях в классе, так и в ходе самостоятельной работы учащихся. В ходе
проведения курса предполагается использовать следующие методы: экспериментальноисследовательский, метод дебатов, лекционно-семинарский метод.
Место в учебном плане
Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю) в 10 классе.
2. Содержание программы
№
п/п

Тема

Содержание

1.

Понятие о задачах с
Определение параметра. Виды уравнений
параметром
содержащие
Первоначальные сведения Основные приемы решения задач с параметрам.

2.
3.

Решение линейных
уравнений с параметром
Количество корней
линейных
уравнений с параметром

Алгоритм решения линейного уравнения с параметром.
Характеристика записи и закономерности получения ответа.
Примеры на определение значений параметра, при которых
уравнение имеет один корень, не имеет корней. Запись ответа.

4.

Решение линейных неравенств
с параметром

Определение линейного неравенства.

5.

Количество корней квадратных
уравнений с параметром

6.

Решение
квадратных
уравнений с параметром

7.

Решение
квадратных
неравенств с параметром
Задачи на расположение
корней
квадратного
трёхчлена
Графический
метод
решения

8.

9.

10.

11

12

Уравнения и неравенства
с
параметром,
содержащие знак модуля
Параметр
в
показательных
уравнениях
и
неравенствах
Параметр
логарифмических

в

и

неравенств,
параметр.

Алгоритм решения линейного неравенства с параметром.

Решение стандартных линейных неравенств, простейших
неравенств с параметрами.
Исследование полученного ответа.
Обработка результатов, полученных при решении.
Примеры на определение значений параметра, при которых
уравнение имеет единственный корень, два положительных
(отрицательных) корня. Ограничения, накладываемые на значения
корней квадратного уравнения, на сумму корней, на знак их
произведения.
Подходы к решению основных типов задач с параметрами.
Применение теоремы Виета и ей обратной. Случай, когда
коэффициент при х2 многочлена второй степени содержит
параметр.
Алгоритм решения квадратных неравенств с параметром. Решение
неравенств второй степени, содержащих параметры.
Изучение особенностей расположения парабол с заданными
свойствами на координатной плоскости. Десять правил
расположения корней квадратного трёхчлена.
Применение графического способа решения в задачах, в которых
нужно установить, сколько корней имеет уравнение в зависимости
от параметра а.
Графическое решение уравнений и неравенств с модулем.
Свойства
показательной
функции.
Сведение
решения
показательного уравнения к квадратному, анализ полученных
корней уравнения, метод интервалов при решении показательных
неравенств, алгоритм решения показательных уравнений с
параметром.
Свойства логарифмов и логарифмической функции. ОДЗ в
логарифмических уравнениях и неравенствах. Условия
927

13

14

15

16

уравнениях
неравенствах
Параметр
иррациональных
уравнениях
неравенствах
Тригонометрия
параметры

и
в

существования решений. Решение логарифмических уравнений и
неравенств с параметрами.
Функционально-графический метод решения задач.

и
и

Обобщающие уроки по
решению
задач
с
параметрами
Зачётная работа

Параметр и поиск решения. Использование множества значений
функций.
Сведение
тригонометрического
уравнения
к
квадратному.
Разбор заданий для итоговой аттестации.
Задачи, составленные по изученным темам курса.

3. Планируемые результаты
Изучение данного курса даёт возможность достижения обучающимися следующих результатов:
Личностные:
 формирование положительного эмоционального настроя и мотивации школьников к
дальнейшему изучению математики;
 развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному
эксперименту;
 формирование интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению
мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
 воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность
принимать самостоятельные решения;
 формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном,
информационном обществе;
 развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.
Метапредметные:
 развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности,
позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления, создание условий для
приобретения первоначального опыта математического моделирования;
 развитие умений работать с текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию),
точно и грамотно выражать свои мысли с применением терминологии и символики, проводить
классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
 формирование общих способов интеллектуальной деятельности характерных для математики и
являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой
деятельности;
 формирование умения применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть
различные стратегии решения задач;
 формирование понимания сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
 развитие умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
 развитие умения планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера.
Предметные:
 овладение символьным языком алгебры, приёмами решения нестандартных уравнений, систем
уравнений, неравенств и систем неравенств; понимание теоретических основ способов решения
уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств;
 владение стандартными и нестандартными приёмами решения тригонометрических уравнений и
неравенств; графическим методом решения задач с параметрами; умение решать задачи с
практическим содержанием; использование готовых компьютерных программ, в том числе для
поиска пути решения и иллюстрации решения уравнений и неравенств;
 формирование представлений о необходимости доказательств, при обосновании математических
928

утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;
 формирование понятийного аппарата по основным разделам курса математики; знаний основных
теорем, формул и умения их применять; умения доказывать теоремы и находить нестандартные
способы решения задач;
 развитие умения использовать функционально графические представления для решения
различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей.
4. Тематическое планирование
№
п/п
1.

2.
3.

Наименование тем курса
Понятие о задачах с
параметром

Всего
часов
1

Формы работы

1
1

практикум

Решение линейных
уравнений с параметром
Количество корней
уравнений с параметром

выполнение
тренировочных
упражнений
беседа, работа в группах

тестирование
Проверка задач для
самостоятельного
решения
С.работа «Решение
линейных неравенств с
параметром»

4.

Решение линейных
неравенств с параметром

2

5.

Количество корней
квадратных уравнений с
параметром
Решение квадратных
уравнений с параметром

2

2

работа в группах, защита
решений задач

С.работа «Решение
квадратных уравнений с
параметром»

7.

Решение квадратных
неравенств с параметром

2

консультация
групповой практикум

8.

Задачи на расположение
корней квадратного
трёхчлена
Графический метод решения
Уравнения и неравенства с
параметром, содержащие
знак модуля
Параметр в показательных
уравнениях и неравенствах

2

12

Параметр в
логарифмических
уравнениях и неравенствах

3

выполнение
тренировочных
упражнений
консультация
выполнение
тренировочных
упражнений
Индивидуальная работа,
практикум, защита
решений задач
выполнение
тренировочных
упражнений, практикум

С.работа «Решение
квадратных неравенств с
параметром»
Проверка задач для
самостоятельного
решения

13

Параметр в иррациональных
уравнениях и неравенствах
Тригонометрия и параметры

2

Обобщающие уроки по
решению задач с
параметрами

4

6.

9.
10.

11

14

15

3
2

3

2

объяснение, выполнение
тренировочных
упражнений
практикум
объяснение
практикум

Форма контроля

консультация, защита
решений
выполнение
тренировочных
упражнений
работа в группах, защита
решений
929

С. работа «Уравнения и
неравенства с параметром,
содержащие знак модуля
Проверка задач для
самостоятельного
решения
С. работа «Параметр в
показательных и
логарифмических
уравнениях и
неравенствах»

16

Зачётная работа

2.1.22.3

2

2.1.22.3 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Практикум по физике»

1.







Пояснительная записка.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Практикум по физике» составлена на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ КМО «Гимназия»;
рабочей программы по учебному предмету «Физика»,
федеральной рабочей программы по учебному предмету «Физика»,

рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».

Программа разработана с учетом актуальных целей и задач обучения и воспитания,
развития обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Программа разработана с учетом рабочей программы воспитания. Это проявляется:

в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности;

интерактивных формах занятий для школьников, обеспечивающих большую их вовлеченность в
совместную с педагогом и другими детьми деятельность.



Цели реализации программы:

расширение кругозора, развитие у учащихся интереса к физике, астрономии (астрофизике) как науке.
изучение тем, не входящих в основной школьный курс, но крайне необходимых для успешного участия в
олимпиадах.
 развитие исследовательских навыков, выполнение научно-исследовательских работ.

Задачи реализации программы:

формирование основ научного мировоззрения;

развитие интеллектуальных способностей учащихся;

развитие познавательных интересов школьников в процессе изучения физики;

повышение уровня владения методами научного познания окружающего мира;

развитие навыков учащихся работы с научно-популярной литературой, умений практически
применять физические знания в жизни,

развитие творческих способностей.
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Практикум по физике».
Курс погружает учащихся в мир современной науки, знакомит учащихся с различными типами
физических задач и методами их решения. В рамках курса учащиеся осваивают новый материал, не
получая готовые ответы, а прослеживая в процессе решения задач появление новых математических
понятий и методов. Этот подход развивает исследовательские навыки, а сами темы курса могут стать
основой школьных исследовательских работ.
Освоение курса «Практикум по физике» направлено на развитие у обучающихся представлений о
строении, свойствах, законах существования и движения материи, на освоение обучающимися общих
законов и закономерностей природных явлений, создание условий для формирования интеллектуальных,
творческих, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют
научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать
гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты,
сопоставлять их с объективными реалиями жизни. Данный курс способствует формированию у
обучающихся умений безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить естественнонаучные исследования и эксперименты, анализировать полученные результаты, представлять и научно
аргументировать полученные выводы.
930

Рабочая программа направлена на формирование у обучающихся функциональной грамотности и
метапредметных умений через выполнение исследовательской и практической деятельности.
Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного,
проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности.
Место курса внеурочной деятельности «Практикум по физике» в учебном плане
Учебный план МБОУ КМО «Гимназия» отводит 34 часа для изучения данного курса на уровне среднего
общего образования в 10 классе, из расчета 1 учебный час в неделю.

2.

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Практикум по физике»
Личностные результаты:

Гражданское воспитание:
—сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
—принятие традиционных общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
—готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
—умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
—готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
Патриотическое воспитание:
—сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма;
—ценностное отношение к государственным символам; достижениям России в физике и технике.
Духовно-нравственное воспитание:
—сформированность нравственного сознания, этического поведения;
—способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности, в том числе в деятельности учёного;
—осознание личного вклада в построение устойчивого будущего.
Эстетическое воспитание:
—эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного творчества, присущего физической
науке.
Трудовое воспитание:
—интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе связанным с физикой и
техникой, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
—готовность и способность к образованию и самообразованию в области физики на протяжении всей
жизни.
Экологическое воспитание:
—сформированность экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем;
—планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества;
—расширение опыта деятельности экологической направленности на основе имеющихся знаний по
физике.
Ценности научного познания:
—сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития физической
науки;
—осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе изучения физики осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что
цель достигнута;
931

оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и
жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения
поставленной цели;
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные
и нематериальные затраты;
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый
информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и
отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и
разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их
как ресурс собственного развития;
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для
широкого переноса средств и способов действия;
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других
участников и ресурсные ограничения;
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации
исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях
(генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и
письменных) языковых средств;
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать
деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

3.

Содержание курса внеурочной деятельности «Практикум по физике»

Бюджет времени: 1 час в неделю, итого 34 часа в год.
IV.Классификация физических задач (2 ч)
Что такое физическая задача. Состав физической задачи. Физическая теория и решение задач. Значение
задач в обучении и жизни. Классификация физических задач по содержанию, способу задания и
решения. Примеры задач всех видов. Общие требования при решении физических задач.
Моделирование изучаемых явлений.
V. Механика. (13 ч)
Материальная точка. Равномерное движение. Графический и координатный способ решения задач на
равномерное прямолинейное движение. Средняя скорость неравномерного движения. Равноускоренное
движение. Графический и координатный способы решения задач на равноускоренное движение.
Баллистическое движение. Координатный и векторный методы решения баллистических задач.
Относительность механического движения, особенности выбора системы отсчета.
Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения. Космические скорости. Решение задач на
движение и взаимодействие астрономических тел и космических аппаратов.
Решение задач по алгоритму на применение второго закона Ньютона: по горизонтали, по вертикали, по
наклонной плоскости, по окружности. Движение системы связанных тел.
Импульс тела и импульс силы. Решение задач на второй закон Ньютона в импульсной форме. Замкнутые
932

системы. Абсолютно упругое и неупругое столкновения. Алгоритм решение задач на сохранение
импульса и реактивное движение. Энергетический алгоритм решения задач на работу и мощность.
Потенциальная и кинетическая энергия. Полная механическая энергия. Алгоритм решения задач на закон
сохранения и превращение механической энергии несколькими способами. Решение задач на
использование законов сохранения.
Решение задач по гидро- и аэростатике
Модель абсолютно твердого тела. Условия равновесия твердого тела. Определение центр тяжести.
Экспериментально-исследовательские работы.
7.
Экспериментальная задача: рассчитать дальность полета тела и максимальную высоту подъема
при броске под заданным углом и проверить расчеты экспериментально.
8.
Изучение закона сохранения механической энергии.
VI. Молекулярная физика и термодинамика (8 ч)
Задачи на расчет основных характеристик молекул веществ.
Основное уравнение МКТ. Закон Дальтона.
Газовые законы. Уравнение состояния идеального газа. Решение графических задач на изопроцессы.
Алгоритм решения задач на определение параметров влажного воздуха.
Внутренняя энергия идеального газа. Законы термодинамики. Работа газа и количество теплоты.
Теплоемкости газов при постоянном объеме и постоянном давлении. Фазовые переходы. Уравнение
теплового баланса. Тепловые двигатели.
Экспериментально-исследовательские работы.
9.
Исследование процессов плавления и кипения.
VI. Электродинамика (1 часть) (10 ч)
Закон Кулона. Электрическое поле и его характеристики. Работа электрического поля. Алгоритмы
решения задач с использованием законов динамики и с помощью закона сохранения и превращения
энергии.
Решение задач на расчет параметров конденсатора. Соединения конденсаторов.
Расчет сопротивления электрических цепей со смешанным соединением. Законы постоянного тока.
Правила Кирхгофа. Расчет разветвлённых электрических цепей.
Расширение пределов измерения амперметра и вольтметра.
Электрическая проводимость различных веществ. Электронные лампы: диод и триод.
Полупроводниковый диод. Термисторы и фоторезисторы. Законы электролиза.
Экспериментально-исследовательские работы.
10.
Конструирование амперметра и вольтметра с заданным пределом измерения.
VII. Обобщающее повторение (1 ч)

4.Тематическое планирование
Темы курса, содержание работы

Кол- во Основные виды учебной деятельности ученика
часов

III.

Классификация физических задач (2 ч)

Что такое физическая задача. Состав
физической задачи. Физическая теория и
решение задач. Значение задач в обучении и
жизни. Классификация физических задач по
содержанию, способу задания и решения.
Примеры задач всех видов. Общие требования
при решении физических задач.
Моделирование изучаемых явлений.

Излагать свои мысли, обосновывать свою точку
зрения, воспринимать и анализировать мнения;
приобретать опыт письменной коммуникации;
оценивать значения различных параметров, выбирать
оптимальные методы решения;
использовать различные источники информации;
выстраивать свою будущую образовательную
траекторию в аспекте профессионального
самоопределения;

IV. Механика. (13 ч)

933

Материальная точка. Равномерное движение.
Графический и координатный способ решения
задач
на
равномерное
прямолинейное
движение. Средняя скорость неравномерного
движения.
Равноускоренное
движение.
Графический и координатный способы
решения задач на равноускоренное движение.
Баллистическое движение. Координатный и
векторный методы решения баллистических
задач.
Относительность
механического
движения, особенности выбора системы
отсчета.
Закон всемирного тяготения. Ускорение
свободного падения. Космические скорости.
Решение задач на движение и взаимодействие
астрономических
тел
и
космических
аппаратов.

измерять физические величины;
оценивать границы погрешностей измерений;
Представлять механическое движение тела в
аналитической и графической формах;
Получать информацию из графиков и уравнений;
экспериментально исследовать различные виды
движения;
работать с различной информацией; теоретически
моделировать и проверять экспериментально
применять законы
оценивать значения различных параметров;
использовать различные источники информации;
применять знания к решению физических задач на
уровне оперирования следующими
интеллектуальными операциями: понимание,
применение, анализ, синтез, оценка, обобщение,
систематизация

Решение задач по алгоритму на применение
второго закона Ньютона: по горизонтали, по
вертикали, по наклонной плоскости, по
окружности. Движение системы связанных
тел.
Импульс тела и импульс силы. Решение задач
на второй закон Ньютона в импульсной форме.
Замкнутые системы. Абсолютно упругое и
неупругое столкновения.
Алгоритм решение задач на сохранение
импульса
и
реактивное
движение.
Энергетический алгоритм решения задач на
работу и мощность.
Потенциальная и кинетическая энергия.
Полная механическая энергия. Алгоритм
решения задач на закон сохранения и
превращение
механической
энергии
несколькими способами. Решение задач на
использование законов сохранения.
Решение задач по гидро- и аэростатике
Модель абсолютно твердого тела. Условия
равновесия твердого тела. Определение центр
тяжести.
Экспериментально-исследовательские работы.
3.
Экспериментальная задача: рассчитать
дальность полета тела и максимальную
высоту подъема при броске под заданным
углом и проверить расчеты экспериментально.
4.
Изучение закона сохранения
механической энергии.
IV. Молекулярная физика и термодинамика (8 ч)

934

Задачи на расчет основных характеристик
молекул веществ.
Основное уравнение МКТ. Закон Дальтона.
Газовые законы. Уравнение состояния
идеального газа. Решение графических задач
на изопроцессы.
Алгоритм решения задач на определение
параметров влажного воздуха.
Внутренняя энергия идеального газа. Законы
термодинамики. Работа газа и количество
теплоты. Теплоемкости газов при постоянном
объеме и постоянном давлении. Фазовые
переходы. Уравнение теплового баланса.
Тепловые двигатели.
Экспериментально-исследовательские работы.
11.
Исследование процессов плавления и
кипения.

выполнять эксперименты, обосновывающие теорию;
проводить системно-информационный анализ
демонстрировать позитивное отношение к
познавательным ценностям
выделять проблемы, задачи на основе системноинформационного анализа
интерпретировать графическую информацию;
пользоваться различными графическими средствами
обработки информации
формулировать цель исследования, выдвигать
гипотезы, находить средства
доказательства/опровержения их
выстраивать устную и письменную коммуникации;
выявлять взаимосвязи между научными открытиями,
развитием технологией и людьми, участвующими в
этих процессах
применять знания к решению физических задач на
уровне оперирования следующими
интеллектуальными операциями: понимание,
применение, анализ, синтез, оценка, обобщение,
систематизация

12.

представлять результаты физических измерений в
различных формах;
оценивать достоверность данных, полученных в
физическом эксперименте

VI. Электродинамика (10 ч)
оперировать информацией/знаниями в предметном,
Закон Кулона. Электрическое поле и его
межпредметном и метапредметном контекстах
характеристики. Работа электрического поля.
экспериментально доказывать гипотезы
Алгоритмы решения задач с использованием
использовать цифровую технику при проведении
законов динамики и с помощью закона
физических экспериментов
сохранения и превращения энергии.

Решение задач на расчет параметров
конденсатора. Соединения конденсаторов.
Расчет сопротивления электрических цепей со
смешанным соединением. Законы постоянного
тока.
Правила
Кирхгофа.
Расчет
разветвлённых электрических цепей.
Расширение пределов измерения амперметра и
вольтметра.
Электрическая
проводимость
различных
веществ. Электронные лампы: диод и триод.
Полупроводниковый диод. Термисторы и
фоторезисторы. Законы электролиза.
Экспериментально-исследовательские работы.
7.
Конструирование амперметра и
вольтметра с заданным пределом измерения.

соблюдать требования техники безопасности при
работе с электрическими приборами;
объяснять смысл методологических терминов;
владеть способами оказания первой помощи при
травмах, связанных с электрическим лабораторным
оборудованием и бытовыми электрическими
устройствами;
проводить теоретическое исследование;
классифицировать объекты;
выстраивать свою образовательную траекторию при
освоении определенного блока физической
информации;
доказывать факты/утверждения в межпредметном
контексте;
проводить системно-информационный анализ
применять знания к решению физических задач на
уровне оперирования следующими
интеллектуальными операциями: понимание,
применение, анализ, синтез, оценка, обобщение,

935

Обобщающее повторение
Тема проекта:
Составьте 3 задачи: текстовую, качественную и
экспериментальную по одной из тем. Опишите
методы их решения.

VII.

2.1.22.4

1

применять знания при составлении и к решению
физических задач на уровне оперирования
следующими интеллектуальными операциями:
понимание, применение, анализ, синтез, оценка,
обобщение, систематизация
осознавать и развивать определенные личностные
качества и способности с целью будущего
профессионального самоопределения;

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы общей химии»

1.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы общей химии» составлена на основе:
• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
• основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ КМО «Гимназия»;
• рабочей программы по учебному предмету «Химия»;
• федеральной рабочей программы по учебному предмету «Химия»;
• рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».
Рабочая программа курса внеурочной деятельности по химии «Основы общей химии» предусматривает
расширение и углубление знаний учащихся по химии, развитие их познавательных интересов,
целенаправленную предпрофессиональную ориентацию старшеклассников. Программа предназначена
для учащихся, проявляющих повышенный интерес к изучению химии и собирающихся углубить
полученные знания, получить дополнительную подготовку для сдачи государственного экзамена,
расширить кругозор и стать конкурентно способными при поступлении в ВУЗ.
Цели программы:
1.
Закрепить и систематизировать теоретические знания учащихся по химии
2.
Научить решать разнообразные задачи повышенного уровня сложности, соответствующие
требованиям ВУЗов естественнонаучного профиля.
Задачи программы:
1.
Повысить теоретический уровень знаний учащихся по химии;
2.
Привить навыки владения учащимися вычислительными действиями, алгоритмами решения
типовых химических задач, применения при решении задач важнейших физических законов.
3.
Способствовать интеграции знаний учащихся, полученных при изучении предметов
естественнонаучного профиля при решении расчетных задач по химии.
4.
Формировать представления о химической картине природы как о важном компоненте
естественнонаучного мировоззрения.
5.
Развить мышление, память, речь, самостоятельность, творческие и коммуникативные способности
на основе интегративного полу чения химической и первоначальной методической подготовки.
Место курса в учебном плане
Курс рассчитан на 68 часов за 2 года обучения (1 ч в неделю, 34 ч в 10 классе и 34 ч в 11 классе).

2. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные:
1. В ценностно-ориентационной сфере:

воспитание чувства гордости за российскую химическую науку, гуманизма, позитивного
отношения к труду, целеустремленности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей;

формирование экологического мышления: умения оценивать свою деятельность и поступки
других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на
Земле.
936

2.


В трудовой сфере:
воспитание готовности к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории.

3. В познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере:

формирование умения управлять своей познавательной деятельностью;

развитие собственного целостного мировоззрения, потребности и готовности к
самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях.
Метапредметные:

использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение
основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения
различных сторон окружающей действительности;

использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно- следственных связей, поиск
аналогов;

умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализациицели и применять
их на практике;

использование различных источников для получения химической информации.
Предметные:
1. В познавательной сфере:

знание определений изученных понятий: умение описывать демонстрационные и
самостоятельно проведенные химические эксперименты, используя для этого родной язык и язык химии;

умение различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества,
химические реакции, описывать их;

умение классифицировать изученные объекты и явления;

способность делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических
закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

умение структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из
других источников;

умение моделировать строение атомов элементов 1-3 периодов, строение простых молекул;
2. В ценностно-ориентационной сфере:

умение анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и
производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;
3. В трудовой сфере:

формирование навыков проводить химический эксперимент;
4. В сфере безопасности жизнедеятельности:

умение различать опасные и безопасные вещества;

умение оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах,связанных с
веществами и лабораторным оборудованием.

3. Содержание курса внеурочной деятельности
10

класс

1. Многообразие органических веществ.
А.М. Бутлеров. Вклад ученого в развитие орг. химии. Понятия теории химическогостроения вещества:
простейшая, молекулярная, структурная, графическая формулы;химическое
строение,
изомеры,изомерия, гомологи, гомологический
ряд,функциональная группа. Понятия
теории электронного строения вещества: электронноеоблако, ковалентная связь,
основное
и возбужденное состояние
атома углерода,механизмы реакций, электронные
эффекты. Понятия теории пространственного строениявещества:
направленность
ковалентных
937

связей,
гибридизация, пространственное,нерегулярное и регулярное строение
полимерных молекул. Типы химических реакций.Присоединение: гидрирование,
гидратация,
гидрогалогенироавние,
полимеризации.Отщепление (Элиминирование):
дегидрирование, дегидратация, дегидрогалогенироавние. Изомеризация. Окисление.
Демонстрационные опыты
1. Модели молекул метана и его производных.
2. Модели молекул органических веществ различных классов.
Лабораторный опыт
Изготовление моделей молекул углеводородов и их производных.
2. Именные реакции в органической химии
Н.Н. Семенов. Цепные реакции. Реакции галогенирования алканов. Механизм цепной разветвленной
реакции: инициирование, развитие и обрыв цепи на примере реакции галогенирования метана М.И.
Коновалов. Реакция нитрования, ее механизм. Замещение атомов водорода на нитрогруппу у изомерных
алканов. Ш.А. Вюрц. Получение предельных углеводородов. Продукты реакции Вюрца при конденсации
одинаковых алкилгалогенидов. Ж.Б. Дюма. Синтез Дюма. Получение предельных углеводородов
взаимодействием натриевых солей карбоновых кислот при сплавлении со щелочами (реакция
декарбоксилирования). А. Кольбе. Электрохимический синтез углеводородов.
Ф. Гриньяр. Получение смешанного магнийорганического соединения в эфирной среде. Использование
реактива Гриньяра для получения углеводородов с нечетным числом углерода в цепи; взаимодействие
реактива Гриньяра с соединениями содержащими карбоксильную группу. Г.Г.Густавсон. Циклоалканы.
Реакция циклизации дигалоидов. В.В. Марковников. Присоединение галогенводородов к
несимметричным олефинам(алкенам). Механизм реакции, идущей по правилу Марковникова.
Присоединение галогенводородов вопреки правилу Марковникова. А.М. Зайцев. Правило отщепления
галогенводорода от вторичных и третичных галогенидов, воды от спиртов. Получение вторичных и
третичных спиртов. Реакция Кучерова. Каталитическая гидратация ацетиленовых углеводородов с
образованием альдегидов и кетонов. Правило Зайцева- Вагнера. Е.Е. Вагнер. Реакция определения
непредельности алкенов. С.В. Лебедев. Синтез бутадиена-1,3. Реакции полимеризации диенов.
Регулярное химическое и пространственное строение каучуков. Каучуки общего и специального
строения. Н.Н Зелинский. Каталитическое диспропорционирование углеводородов ряда циклогексена и
циклогексадиена.
Реакция Зелинского - Казанского. Тримеризация ацетилена. Н.Н.Зинин. Получение анилина.
Восстановители, используемые для получения анилина в нейтральной, кислой и щелочной средах. Е.Е.
Тищенко. Образование сложных эфиров в ходе диспропорционирования альдегидов. Душистые вещества
и их использование.
Демонстрационные опыты
1. Получение метана и его свойства.
2. Окисление непредельных УВ перманганатом калия.
3. Ознакомление с коллекцией каучуков изделий из резины.
4. Получение сложного эфира.
Лабораторные опыты
1.Свойства каучука и резины. 2. Идентификация органических соединений. 3.Решение
экспериментальных задач.
3. ОВР органических веществ
Реакции окисления. Метод электронного баланса. Электронно-ионный метод (методполуреакций).
Полное окисление. Каталитическое окисление. Мягкие и жесткие условия.Окисление алкенов,
алкинов, диенов в нейтральной, кислой и щелочной средах.Окисление спиртов, альдегидов. Решение
уравнений. Решение заданий ЕГЭ. Демонстрационные опыты
1. Окисление бензальдегида кислородом воздуха.
Лабораторные опыт
1. Окисление этилового спирта дихроматом калия. 2. Реакция «серебряного зеркала»
4. Решение расчетных задач
Вывод молекулярной формулы орг. в-в. Практический выход продуктов. Массовая доля вещества смеси.
Избыток (недостаток) реагентов. Комбинированные задачи по курсу органической химии.
Задачи повышенного уровня сложности. Олимпиадные задачи.
5. Защита курсовой работы
Изучение курса завершается защитой курсовой работой (реферат, презентация). Для написания работы
938

учащимся можно предложить именные реакции, не изучаемые в элективном курсе. А поскольку время
открытий тех или иных именных реакций совпадает со временем творчества известных писателей,
выдающихся композиторов и временем создания живописных полотен, то целесообразно предложить
учащимся выявить связь между наукой и искусством. Это позволит лучше понять развитие культуры в
истории цивилизации двух предыдущих веков, когда органическая химия оформлялась как важная ветвь
в науки.

11

класс

1. Введение.
Вводная диагностика. Выяснение уровня учащихся в области решения задач по химии. Основные типы
задач школьного курса. Алгоритм решения химических задач. Расчеты по химическим формулам.
Расчеты по уравнениям реакций. Базовая задача. Задачи по неорганической и органической химии.
2.
Основные законы химии. Расчеты по химической формуле. Массовые доли элементов.
Нахождение массы элементов и веществ. Нахождение химической формулы. Задачи на число
Авогадро и на закон Авогадро. Относительные плотности газов.
«Ненормальные условия».
3. Расчеты по химическим уравнениям. Элементарные схемы решения простейшихзадач. Теория и
реальность. Практический выход продукта. Реакции, в которых один из реагентов взят в избытке.
Реакции, протекающие в газовой фазе.
4. Растворы. Смеси.
Массовая доля вещества в растворе. Примеси. Смеси. Действия над растворами. Разбавление и
концентрирование. Молярная и нормальная концентрация. Растворимость. Кристаллогидраты.
5. Окислительно-восстановительные реакции. Окислители и восстановители. Вычисление
степеней окисления. Электронный баланс. Метод полуреакций. Особые случаи. Электролиз. Электролиз
расплавов и растворов. Составление уравнений на электролиз.

6. Задачи по физической химии.
Термохимия. Закон Гесса. Химическая кинетика. Закон Вант-Гоффа. Химическое равновесие. Принцип
Ле-Шателье.
7. Решение экспериментальных задач. Генетическая связь неорганических веществ. Распознавание
неорганических веществ и их состава на основе качественных реакций. Генетическая связь
органических веществ. Распознавание органических веществ и их состава на основе качественных
реакций. Итоговая контрольная работа. Подведение итогов курса.
Методы:

фронтальный разбор способов решения различных типов задач;

самостоятельное решение задач;

коллективное обсуждение решения наиболее сложных и нестандартных задач;

решение расчетно- экспериментальных задач.
Формы проведения занятий:

урочная;

практические занятия;

творческие работы;

участие в олимпиадах и конкурсах.
Формы подведения итогов реализации образовательной программы:

вводная диагностика;

диагностика знаний учащихся по темам;

решение экзаменационных задач с последующей коррекцией.

4.Тематическое планирование
10

класс
Раздел курса
Теория
939

Количество часов
Практика
Общее
количество

1.Многообразие органических веществ

3

5

8

2. Именные реакции в органической химии

7

9

16

3. ОВР в органических веществах

1

2

3

4. Решение расчетных задач

1

4

5

5. Защита курсовой работы

-

2

2

12

23

34

Итого:

11

класс

Раздел курса
Теория

Количество часов
Практика
Общее
количество
1
2

1. Вводная диагностика. Как решать задачи по
химии

1

2. Основные законы химии.

2

2

4

3. Расчеты по химическим уравнениям.

2

2

4

4. Растворы. Смеси.

2

4

6

5. Окислительно-восстановительные реакции.

4

4

8

6. Задачи по физической химии.

2

2

4

7. Решение экспериментальных задач

-

4

4

13

19

34

Итого:
2.1.22.5

2.1.22.5 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы коммуникации»
1.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы коммуникации» разработана в
соответствии с нормативными правовыми и инструктивными документами:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;

Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ КМО
«Гимназия»;

рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».
Цель курса: дать знания об основах делового общения и сформировать профессиональноориентированные умения в рамках деловой коммуникации.
Задачи курса:

раскрытие специфики деловой коммуникации;

формирование профессионально-ориентированных умений в рамках деловой
коммуникации и навыков конструктивного, корректного, эффективного общения с партнёрами по
совместной деятельности;

приобретение учащимися способности решать практические задачи и навыков овладения
техникой делового общения;
940




знакомство с требованиями к оформлению письменной документации;
формированию личностных качеств, способствующих успешному деловому общению.

Формы организации образовательного процесса:
Курс строится на принципах теоретического осмысления и логической систематизации
полученных знаний.
Значительная часть времени отводится на проведение практических занятий: деловых игр,
тестирования, ролевого обыгрывания ситуаций, выполнение практических заданий по составлению
деловых текстов.
Методическая направленность занятий на диалогическую технологию позволяет обеспечить
коммуникативную и культурологическую подготовку старшеклассников к эффективному,
бесконфликтному, грамотному деловому общению в микро- и макросреде организации, усвоению правил
письменных форм делового общения и деловой переписки.
Место в учебном плане
В соответствии с учебным планом программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю) в 10
классе.
2. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Основы деловой коммуникации»

















Личностные результаты
ориентация обучающихся на реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность,
креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить
цели и строить жизненные планы;
готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного
мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления
истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение
к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
Регулятивные универсальные учебные действия
умение определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что
цель достигнута;
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной
жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной
цели;
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия
941



искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый
информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
 критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
 использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных
связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой
коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
 при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных
ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
 развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и
письменных) языковых средств;
 распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы,
выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных
суждений.
Предметные результаты
 знакомство с технологиями деловых коммуникаций, широким набором коммуникативных
приемов и техникой установления контакта с собеседником, создания атмосферы доверительного
общения;
 организация обратной связи с целью их эффективного использования в профессиональной
деятельности; методами познания личности партнера по общению; приобретение навыков
проведения деловых бесед и переговоров с высоким уровнем психологической культуры;
 приобретение навыков профилактики и нейтрализации межличностных и межгрупповых
конфликтов.
3. Содержание курса внеурочной деятельности
«Основы деловой коммуникации»
Введение (1 час)
Значение общения. Образовательные задачи, решаемые в процессе делового общения.
Тема 1. Основные психологические характеристики культуры общения (2 часа)
Эмоции. Чувства. Коммуникация как одна из сторон человеческого общения. Значение и смысл
Тема 2. Культура речи (2 часа)
Требования к хорошей речи: правильность, ясность, простота. Звучный, гибкий, красивый голос.
Речевое дыхание. Дикция
Тема 3. Невербальное общение (5 часов)
Понятие и значение невербального общения. Жесты, мимика, интонация — важнейшая часть
делового общения. Движения тела — замена слов физическими движениями. Положения тела.
Зрительный контакт. Как человек смотрит. В какую сторону или на какого собеседника. Выражение лица
как знак невербального общения. Мимика. Манеры поведения человека как составная часть
невербального общения. Значение улыбки. Взгляд.
Тема 4. Письменные документы (10 часов)
Письменная коммуникация как составная часть имиджа. Письменное изложение мыслей как
проявление интеллекта и умения общаться с людьми. Два основных метода передачи информации. Отчет
как средство коммуникации. Основное назначение отчета — передавать информацию. Разнообразие
докладов. Доклад как изложение и обоснование результатов работы. Этапы подготовки докладов и
разделы. Конспект — короткое изложение какой-либо информации. Составление, редактирование
конспектов. Анкета как источник информации. Структура и форма анкеты. Составление анкеты. Деловая
переписка как составная часть делового общения. Виды официальной переписки. Общие правила
оформления официальной корреспонденции. Требования к составлению официальной корреспонденции
и некоторые общепринятые правила. Знакомство с нотой, памятной запиской, меморандумом. Письма
деловые и дружеские. Структура делового письма: организация-отправитель, ссылки, дата, адрес.
Вступительное обращение. Тема письма. Основной текст письма. Заключительная формула вежливости.
942

Подпись. Указание на приложение. Указание на рассылку копий.
Тема 5. Разговор по телефону (4 часа)
Разговор по телефону как составная часть делового общения. Отличие прямого визуального
общения и общения по телефону. Основные правила общения по телефону. Приветствие. Скорость
передачи информации. Тактичность. Окончание разговора. Этикет телефонного разговора, когда звоните
вы. Приветствие. Учет интересов того, кому вы звоните. Длительные переговоры, или «телефонный
день».
Тема 6. Деловые беседы и переговоры (7 часов)
Деловые встречи и переговоры. Планирование и подготовка встречи. Деловой протокол.
Непрерывность деловых отношений и «письма о намерениях». Визитные карточки как элемент деловых
отношений. Виды визиток — официальные, семейные, личные. Размер, шрифт и содержание визитной
карточки. Проведение переговоров. Предварительная договоренность о встрече и содержании беседы.
О чем говорить в начале деловой беседы или во время паузы. Инициатива беседы. Представление или
обмен визитными карточками. Окончание беседы.
Тема 7. Конфликты в деловом общении (3 часов)
Конфликт как отсутствие согласия. Типы конфликтов: внутриличностный, межличностный,
между личностью и группой, межгрупповой. Основные причины конфликтов
— ограниченность ресурсов, взаимозависимость заданий, различия в целях, различия в представлениях,
ценностях, различия в манере поведения, в уровне образования, плохие коммуникации. Пять основных
межличностных стилей разрешения конфликтов: уклонение, сглаживание, принуждение, компромисс и решение
проблемы встрече и содержании беседы. О чем говорить в начале деловой беседы или во время паузы.

Инициатива беседы. Представление или обмен визитными карточками. Окончание беседы.
4. Тематическое планирование
№

Содержание

Кол-во
часов
1

Характеристика основных видов
деятельности ученика
Определение значения общения в современном обществе
Значение общения. Образовательные задачи
Знакомство с выражение эмоций и отработка умения ими
управлять.

1

Введение

2

Основные
психологические
характеристики
культуры общения
Культура речи

2

2

Формирование грамотной речи: правильность, ясность,
простота. Отработка четкой дикции

Невербальное
общение
Письменные
документы

5

Знакомство со значением жестов, мимики и интонаций в
общении.
Отработка умения изложения мысли в письменной форме,
составление, редактирование конспектов. Знакомство с
нотой, памятной запиской, меморандумом.
Знакомство с основными правилами общения по телефону.

3

4
5

6
7
8

2.1.22.6

Разговор по
телефону
Деловые беседы и
переговоры
Конфликты в
деловом общении

10

4
7
3

Планирование и подготовка встречи. Проведение
переговоров.
Отработка умения решать различные конфликты.

2.1.22.6 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Латынь и английский язык в
медицине»
1. Пояснительная записка
943

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Латынь и английский язык в медицине»
разработана в соответствии с нормативными правовыми и инструктивными документами:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
 Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ КМО «Гимназия»;
 рабочей программы по учебному предмету «Английский язык»;
 рабочей программы по учебному предмету «Биология»;
 рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».
Цели курса: Формирование иноязычной коммуникативной компетенции в сфере медицины и
здравоохранения на основе интеграции латинского и английского языка, подготовка учащихся к чтению
медицинской литературы, аннотированию научных статей и использованию профессиональной лексики
в будущей учебной и трудовой деятельности.
Задачи курса:
 сформировать у обучающихся представление о роли латинского и английского языка как
международных языков медицины;
 познакомить с основами латинской грамматики и словообразования, необходимыми для
понимания медицинских терминов;
 систематизировать и расширить активный и пассивный лексический запас в области анатомии,
физиологии, клинической терминологии, фармакологии;
 развить навыки чтения, перевода и реферирования оригинальных медицинских текстов
(аннотации, инструкции к препаратам, статьи из медицинских журналов);
 отработать грамматические конструкции английского языка, характерные для научномедицинского стиля;
 познакомить с правилами выписывания рецептов (на латыни) и заполнения медицинской
документации на английском языке;
 сформировать навыки устного профессионального общения (опрос пациента, история болезни,
обсуждение симптомов и лечения).
Общая характеристика курса
Структура программы представляет собой пять логически законченных и содержательно
взаимосвязанных тем, изучение которых обеспечивает системность и практическую направленность
знаний и умений учащихся. Курс ориентирован на обучающихся 10 класса естественно-научного
(химико-биологического) профиля, имеющих уровень владения английским языком не ниже B1
(Intermediate). Занятия строятся на аутентичных материалах (учебники по латинскому языку для
медицинских вузов, статьи из журналов The Lancet, British Medical Journal, инструкции к лекарственным
препаратам, видеосюжеты на медицинские темы).
Основной тип занятий – практикум: лексико-грамматические упражнения, работа с терминами,
ролевые игры («Приём пациента», «Консультация врача»), мини-проекты (составление рецепта, описание
болезни). Для текущего контроля обучающимся предлагаются терминологические диктанты, задания на
перевод с латыни/английского, написание реферата по медицинской статье. Итоговая форма контроля –
защита проекта (презентация заболевания или лекарственного средства на английском языке с
элементами латинской терминологии).
Место в плане внеурочной деятельности
В соответствии с планом программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю) в 10 классе.



2. Планируемые результаты
Изучение данного курса даёт возможность достижения обучающимися следующих результатов:
Личностные:
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
медицины и биологии, готовности использовать латинский и английский язык для доступа к
мировому медицинскому знанию;
944





















формирование основ саморазвития и самовоспитания, готовности к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности в сфере здравоохранения с использованием иностранных языков;
формирование готовности к непрерывному образованию, осознанного отношения к изучению
медицинской терминологии как условию успешной профессиональной карьеры врача, фармацевта,
исследователя;
формирование осознанного выбора будущей профессии медицинского или биологического профиля;
формирование эмпатии, коммуникативной толерантности, готовности к оказанию помощи людям (в
том числе на иностранном языке).
Метапредметные:
развитие способности самостоятельно ставить цели учебной и проектной деятельности, планировать,
контролировать и оценивать свои действия при решении коммуникативных задач на латинском и
английском языке;
развитие умения находить, критически оценивать и интерпретировать информацию из иноязычных
медицинских источников (справочники, журналы, базы данных);
развитие умения представлять медицинскую информацию в различных формах (таблицы, схемы,
устное сообщение, презентация) на русском и иностранном языке;
формирование навыков учебно-исследовательской и проектной деятельности в области медицины с
использованием иноязычных источников;
владение навыками рефлексии: осознание границ своего языкового и медицинского знания,
постановка задач для их расширения.
Предметные:
формирование представлений о роли латинского языка как основы международной медицинской
терминологии и английского языка как языка современной научной коммуникации;
знание латинского алфавита, правил чтения, основ грамматики (склонения, спряжения, структура
термина);
овладение системой терминологических элементов (префиксы, суффиксы, корни) в латинском и
английском языке для построения медицинских терминов;
умение читать, переводить и аннотировать аутентичные медицинские тексты (аннотации к
препаратам, выписки из историй болезней, научные статьи);
владение лексическим минимумом (не менее 300 единиц) в области анатомии, физиологии,
симптоматики, заболеваний, методов диагностики и лечения;
умение выписывать рецепт на латинском языке (структура, сокращения, формы лекарств);
умение вести диалог по схеме «врач-пациент» на английском языке (сбор анамнеза, жалобы,
рекомендации);
владение грамматическими конструкциями английского языка, характерными для медицинских
текстов (страдательный залог, условные предложения, модальные глаголы в значении
предположения/необходимости).
3. Содержание

Латинский язык – основа медицинской терминологии (8 часов)
Латинский алфавит, правила чтения, ударение. Грамматика: имена существительные 1–5 склонений,
прилагательные 1–2 группы, глаголы (praesens indicativi activi et passivi). Структура многословного
термина. Наиболее употребительные латинские предлоги и наречия в медицинской терминологии.
Терминоэлементы (префиксы, суффиксы, корни). Практикум: чтение и перевод латинских медицинских
терминов, составление терминологического словаря.
Английский язык в анатомии и физиологии (8 часов)
Английские названия систем организма (скелетная, мышечная, кровеносная, дыхательная,
пищеварительная, нервная, эндокринная, мочеполовая). Лексика для описания строения и функций
органов. Сравнение латинских и английских анатомических терминов. Грамматика: пассивный залог в
945

описании физиологических процессов. Чтение и перевод текстов средней сложности из учебников по
анатомии на английском языке.
Клиническая терминология и фармакология (8 часов)
Названия заболеваний, симптомов, синдромов (латинские и английские эквиваленты). Диагностические
процедуры (анализы, инструментальные методы). Фармацевтическая терминология: лекарственные
формы, способы применения, дозировки. Структура рецепта на латинском языке. Чтение инструкций к
лекарственным препаратам на английском языке (разделы: показания, противопоказания, побочные
эффекты). Грамматика: модальные глаголы (may, might, could, should, must) в клинических контекстах
(вероятность диагноза, рекомендации, предписания).
Профессиональное общение в медицине (6 часов)
Диалог «Врач-пациент»: сбор анамнеза, жалобы, осмотр, постановка диагноза, назначение лечения.
Клише для ведения медицинской документации (запись в истории болезни, выписка, направление).
Этические нормы общения с пациентом на английском языке. Ролевые игры: «Приём у терапевта»,
«Разговор хирурга с пациентом перед операцией», «Консультация провизора в аптеке». Аудирование:
просмотр и обсуждение видеосюжетов (сериалы «House M.D.», «The Good Doctor» — фрагменты с
субтитрами).
Проектная деятельность и защита итогового проекта (4 часа)
Выбор темы: описание заболевания (этиология, симптомы, диагностика, лечение) или лекарственного
препарата (фармакодинамика, показания, побочные эффекты). Поиск и анализ англоязычных источников
(медицинские журналы, базы данных PubMed, инструкции). Составление плана презентации на
английском языке с включением латинских терминов. Подготовка слайдов, репетиция выступления.
Защита проекта (5–7 минут, ответы на вопросы).
4. Тематическое планирование
№

Содержание

Кол-во
часов
8

1

Латинский язык –
основа медицинской
терминологии

2

Английский язык в
анатомии и
физиологии

8

3

Клиническая
терминология и
фармакология

8

4

Профессиональное
общение в медицине

6

Характеристика основных видов
деятельности ученика
Изучение латинского алфавита, правил чтения, грамматики.
Освоение терминоэлементов. Чтение и перевод латинских
терминов. Составление словаря. Упражнения на
словообразование.
Изучение лексики по системам организма. Сравнение
латинских и английских терминов. Чтение и перевод
анатомических текстов. Выполнение грамматических
упражнений (пассивный залог). Описание строения органов
на английском языке.
Освоение названий заболеваний, симптомов,
диагностических процедур. Изучение фармацевтической
терминологии. Выписывание рецептов на латыни. Чтение
инструкций к препаратам. Использование модальных
глаголов в медицинском контексте.
Разучивание диалогов «врач-пациент». Отработка
лексических клише для ведения медицинской документации.
Участие в ролевых играх. Просмотр и обсуждение
видеосюжетов. Аудирование с извлечением ключевой
информации.
946

5

Проектная
деятельность и
защита итогового
проекта

2.1.22.7
биологии»

4

Поиск и анализ англоязычных медицинских источников.
Составление плана презентации. Подготовка слайдов и текста
выступления. Презентация проекта на английском языке (с
элементами латыни). Ответы на вопросы. Рефлексия.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Избранные главы общей

1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Избранные главы общей биологии» для 10-11
классов разработана в соответствии с требованиями и на основе:
•
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
•
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
•
Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ КМО «Гимназия»;
•
рабочей программы по учебному предмету «Биология»;
•
федеральной рабочей программы по учебному предмету «Биология»;
•
рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».
Цель
Формирование духовно-нравственного и общекультурного развития личности учащихся
через углубленное изучение общебиологических закономерностей развития живого вещества.
Задачи
1.
Изучить общебиологические закономерности развития живого.
2.
Повышение интеллектуального, общекультурного уровня развития учащихся через
3.
изучение исторических особенностей биологический открытий.
Место курса в учебном плане
Курс «Избранные главы общей биологии» рассчитан на 68 часов на 2 года обучения в 10-11 классах по
34 часа (1 час в неделю).
2. Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты
- Самоопределение (личностное, жизненное, профессиональное)
- Формирование самоуважения и «здоровой» «Я- концепции».
- Обладание чувством собственного достоинства.
- Сформировать сознательный выбор будущей профессии, в том числе с учетом потребности региона.
- Развитие общечеловеческих ценностей и идеалов гражданского обществ
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
- Целеполагание
- Самостоятельное приобретение и интеграция знаний
- Постановка и решение учебных задач
- учебная исследовательская деятельность
- Сопоставление полученных результатов с поставленной ранее целью
Познавательные УУД
- Навыки исследовательской и проектной деятельности
- Самостоятельное применение приобретённых знаний при решении различных задач,
используя знания нескольких учебных предметов
- Стратегия смыслового чтения
Коммуникативные УУД
- Осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми
- Находить и приводить критические аргументы в отношении своих действий и суждений
другого
947

- Развернуто, логично и точно излагать свою точку
(устных и письменных) языковых средств.
Предметные результаты

зрения с использованием адекватных

- сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных на;
– умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий
– умение решать элементарные генетические задачи на моно и дигибридное скрещивание, сцепленное
наследование, составлять схемы моногибридного скрещивания для предсказания наследования признаков у
организмов; умение выполнять лабораторные и практические работы.
– умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания, включающую
псевдонаучные знания из различных источников.
– умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых систем, процессов и
явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы.
– умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений, для принятия
практических решений в повседневной жизни.
– умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую информацию из
нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.

3. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности.
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания
Формы внеурочной деятельности: познавательные занятия, беседа, дискуссия,
лабораторная работа
Виды внеурочной деятельности: познавательная, проблемно-ценностное общение.
Содержание внеурочной деятельности:
Биология как наука, ее достижения, методы познания живой природы. Роль биологии в
формировании современной естественнонаучной картины мира. Уровневая организация и эволюция.
Основные уровни организации живой природы: клеточный,
организменный, популяционно-видовой. биогеоценотический, биосферный. Биологические системы.
Общие признаки биологических систем: клеточное строение, особенности химического состава, обмен
веществ и превращения энергии, гомеостаз, раздражимость, движение, рост и развитие,
воспроизведение, эволюция.
Раздел 2. Клетка как биологическая система
Формы внеурочной деятельности: познавательные занятия, беседа, дискуссия, лабораторная работа.
Виды внеурочной деятельности: познавательная, проблемно-ценностное общение.
Содержание внеурочной деятельности:
Современная клеточная теория, ее основные положения, роль в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Развитие знаний о клетке. Клеточное строение организмов - основа
единства органического мира, доказательство родства живой природы. Многообразие клеток.
Прокариоты и эукариоты. Сравнительная характеристика клеток растений, животных, бактерий, грибов.
Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Взаимосвязь строения и функций
неорганических и органических веществ (белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ),
входящих в состав клетки. Роль химических веществ в клетке и организме человека. Строение клетки.
Взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки - основа ее целостности.
Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов. Энергетический обмен и
пластический обмен, их взаимосвязь. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез,
его значение, космическая роль. Фазы фотосинтеза. Световые и темновые реакции фотосинтеза, их
взаимосвязь. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. Генетическая информация
в клетке.
в Гены, генетический код и его свойства. Матричный характер реакций биосинтеза. Биосинтез белка и
нуклеиновых кислот. Клетка - генетическая единица
живого. Хромосомы, их строение (форма, и размеры)
и функции.
Число хромосом
и их видовое постоянство. Соматические и половые клетки.
Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Митоз деление соматических клеток. Мейоз. Фазы
митоза
948

и мейоза. Развитие половых клеток у растений и животных. Деление клетки - основа роста, развития и
размножения организмов. Роль мейоза и митоза.
Раздел 3. Организм как биологическая система
Формы внеурочной деятельности: познавательные занятия, беседа, дискуссия, лабораторная работа.
Виды внеурочной деятельности: познавательная, проблемно-ценностное общение.
Разнообразие организмов: одноклеточные и многоклеточные: автотрофы, гетеротрофы, аэробы,
анаэробы. Воспроизведение организмов, его значение. Способы размножения, сходство и различие
полового и бесполого размножения. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных.
Внешнее и внутреннее оплодотворение.
Онтогенез и присущие ему закономерности. Эмбриональное и постэмбриональное развитие
организмов. Причины нарушения развития организмов.
Генетика, ее задачи. Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Методы генетики.
Основные генетические понятия и символика. Хромосомная теория наследственности. Современные
представления о гене и геноме. Закономерности наследственности, их цитологические основы.
Закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические основы (моно-и
дигибридное скрещивание). Законы Т. Моргана: сцепленное наследование признаков, нарушение
сцепления генов. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Взаимодействие генов.
Генотип как целостная система. Генетика человека. Методы изучения генетики человека. Решение
генетических задач. Составление схем скрещивания. Закономерности изменчивости. Ненаследственная
(модификационная) изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: мутационная,
комбинативная. Виды мутаций и их причины. Значение изменчивости в жизни организмов и в эволюции.
Значение генетики для медицины. Наследственные болезни человека, их причины, профилактика.
Вредное влияние мутагенов, алкоголя, наркотиков, никотина на генетический аппарат клетки. Защита
среды от загрязнения мутагенами. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и
оценка возможных последствий их влияния на собственный организм.
Селекция, ее задачи и практическое значение. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции: учение о
центрах многообразия и происхождения культурных растений, закон гомологических рядов
наследственной изменчивости. Методы селекции и их генетические основы. Методы выведения новых
сортов растений, пород животных, штаммов микроорганизмов. Значение генетики для селекции.
Биологические основы выращивания культурных растений и домашних животных. Биотехнология, ее
направления. Клеточная и генная инженерия, клонирование. Роль клеточной теории в становлении и
развитии биотехнологии. Значение биотехнологии для развития селекции, сельского хозяйства,
микробиологической промышленности, сохранения генофонда планеты. Этические аспекты развития
некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленные изменения генома).
Раздел 4. Эволюция живой природы
Формы внеурочной деятельности: познавательные занятия, беседа, дискуссия, лабораторная работа.
Виды внеурочной деятельности: познавательная, проблемно-ценностное общение.
Содержание внеурочной деятельности:
Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида и элементарная единица эволюции.
Микроэволюция. Образование новых видов. Способы видообразования. Сохранение многообразия видов
как основа устойчивости биосферы. Развитие эволюционных идей. Значение эволюционной теории Ч.
Дарвина. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Формы естественного отбора, виды борьбы за
существование. Синтетическая теория эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С.
Четверикова. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины
мира. Доказательства эволюции живой природы. Результаты эволюции: приспособленность организмов
к среде обитания, многообразие видов. Макроэволюция. Направления и пути эволюции (А.Н. Северцов,
И.И. Шмальгаузен). Биологический прогресс и регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.
Причины биологического прогресса и регресса. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Основные
ароморфозы в эволюции растений и животных. Усложнение живых организмов на Земле в процессе
эволюции. Происхождение человека современного вида. Движущие силы и этапы эволюции человека.
Человеческие расы, их генетическое родство. Биосоциальная природа человека. Социальная и природная
среды, адаптации к ним человека. Происхождение человека. Человек как вид, его место в системе
органического мира.
Раздел 5. Экосистемы и присущие им закономерности
949

Формы внеурочной деятельности: познавательные занятия, беседа, дискуссия,
лабораторная работа.
Виды внеурочной деятельности: познавательная, проблемно-ценностное общение.
Содержание внеурочной деятельности:
Среды обитания организмов. Экологические факторы: абиотические, биотические.
Антропогенный фактор. Их значение. Экосистема (биогеоценоз), ее компоненты: продуценты,
консументы, редуценты, их роль. Видовая и пространственная структуры экосистемы. Трофические
уровни. Цепи и сети питания, их звенья. Правила экологической пирамиды. Составление схем передачи
веществ и энергии (цепей питания). Разнообразие экосистем (биогеоценозов). Саморазвитие и смена
экосистем. Устойчивость и динамика экосистем. Биологическое разнообразие, саморегуляция и
круговорот веществ - основа устойчивого развития экосистем. Причины устойчивости и смены
экосистем. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Агроэкосистемы, основные
отличия от природных экосистем.
Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Живое вещество, его
функции. Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот и превращение
энергии в биосфере, роль в нем организмов разных царств. Эволюция биосферы. Глобальные изменения
в биосфере, вызванные деятельностью человека (нарушение озонового экрана, кислотные дожди,
парниковый эффект и др.). Проблемы устойчивого развития биосферы. Правила поведения в природной
среде.
Раздел 5. Повторение. Решение задач по генетике и молекулярной биологии.
4. Тематическое планирование
№

Тема

Количество часов

1

Раздел 1. Биология как наука. Методы научного

2

2.

Раздел 2. Клетка как биологическая система

15

3.

Раздел 3. Организм как биологическая система

19

4.

Раздел 4. Эволюция живой природы

13

5.

Раздел 5. Экосистемы и присущие им закономерности

10

6.

Повторение

11

2.1.22.8
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Английский язык в инженерии
и технологии»
1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Английский язык в инженерии и технологии»
разработана в соответствии с нормативными правовыми и инструктивными документами:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
 Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ КМО «Гимназия»;
 рабочей программы по учебному предмету «Английский язык»;
 федеральной рабочей программы по учебному предмету «Английский язык»;
 рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».
Цели курса: Формирование иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся в сфере
инженерной деятельности и современных технологий, подготовка к использованию английского языка
как инструмента профессионального общения, чтения технической документации и участия в
международных проектах.
Задачи курса:
950









сформировать у обучающихся представление о роли английского языка в профессиональной
деятельности инженера и технолога;
расширить и систематизировать лексический запас в области инженерии, материаловедения,
конструирования, IT-технологий;
развить навыки чтения, перевода и аннотирования оригинальных технических текстов, инструкций и
патентов;
обучить основам устного профессионального общения (участие в дискуссиях, презентация проектов,
техническое собеседование);
отработать грамматические конструкции, типичные для научно-технического стиля речи (пассивный
залог, условные предложения, модальные глаголы, инфинитивные обороты);
познакомить с правилами оформления технической документации на английском языке
(спецификации, отчёты, электронная переписка);
сформировать навыки работы с онлайн-ресурсами профессиональной направленности (журналы, базы
патентов, видеоуроки).

Общая характеристика курса
Структура программы представляет собой пять логически законченных и содержательно
взаимосвязанных тем, изучение которых обеспечивает системность и практическую направленность
знаний и умений учащихся. Курс ориентирован на обучающихся 10 класса технологического профиля,
имеющих уровень владения английским языком не ниже B1 (Intermediate). Занятия строятся на
аутентичных материалах (техническая документация, статьи из научно-популярных и профессиональных
журналов, видеолекции, инструкции к оборудованию).
Основной тип занятий – практикум: лексико-грамматические упражнения, работа с текстами,
ролевые игры, мини-проекты, презентации. Для наиболее успешного усвоения материала планируются
индивидуальные формы работы и работа в малых группах (кейс-стади, решение инженерных задач на
английском языке). Для текущего контроля обучающимся предлагается набор заданий на перевод,
написание технического письма, составление глоссария, а также выполнение итогового проекта –
презентация инженерного устройства или технологии на английском языке.
Место в плане внеурочной деятельности
В соответствии с планом программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю) в 10 классе.
2. Планируемые результаты
Изучение данного курса даёт возможность достижения обучающимися следующих результатов:
Личностные:
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и техники, готовности использовать английский язык для доступа к глобальной технической
информации;
 формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с идеалами гражданского
общества; готовности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности в
профессиональной сфере с использованием английского языка;
 формирование готовности и способности к непрерывному образованию, в том числе
самообразованию, осознанного отношения к изучению английского языка как условию успешной
инженерной карьеры;
 формирование осознанного выбора будущей профессии, ориентированной на технологические
специальности, требующие владения английским языком;
 формирование коммуникативной толерантности, умения вести диалог с представителями других
культур в рамках технического сотрудничества.



Метапредметные:
развитие способности самостоятельно ставить цели учебной и проектной деятельности, планировать,
контролировать и оценивать свои действия при решении коммуникативных задач на английском
языке;
развитие умения находить, критически оценивать и интерпретировать информацию из англоязычных
технических источников (справочники, журналы, интернет);
951














развитие умения представлять информацию в различных формах (таблицы, схемы, устное сообщение,
презентация) на английском языке;
формирование навыков учебно-исследовательской и проектной деятельности в области инженерии с
использованием иноязычных источников;
владение навыками рефлексии: осознание границ своего языкового и технического знания,
постановка задач для их расширения.
Предметные:
формирование представлений о роли английского языка как языка международного технического
общения;
овладение системой базовых терминологических единиц по направлениям: механика,
электротехника, материаловедение, автоматизация, IT-технологии;
умение читать, понимать и переводить аутентичные технические тексты различной сложности
(инструкции, спецификации, статьи, патенты);
развитие навыков составления технической документации на английском языке: аннотация, реферат,
техническое письмо, описание устройства;
умение участвовать в устном профессиональном общении: задавать вопросы, представлять
техническую идею, вести дискуссию;
владение грамматическими конструкциями, характерными для научно-технического стиля
(пассивные обороты, модальные глаголы в значении возможности/необходимости, условные
предложения реального и нереального типа, инфинитивные и причастные обороты);
умение использовать электронные словари, терминологические базы данных, онлайн-курсы
профессиональной направленности;
формирование навыков аудирования и понимания видеолекций и презентаций на английском языке
по технической тематике.
3. Содержание

Введение в технический английский (6 часов)
Роль английского языка в инженерии и технологиях. Основные жанры технической коммуникации:
инструкция, патент, научная статья, техническое задание. Особенности научно-технического стиля:
терминология, клише, сокращения. Работа с англо-русскими и толковыми техническими словарями.
Инженерная терминология и чтение технических текстов (8 часов)
Лексика по разделам: механика (силы, движение, механизмы); электротехника (цепи, компоненты,
измерения); материалы (металлы, полимеры, композиты); технологии (CAD, CAM, 3D-печать,
робототехника). Чтение и перевод текстов средней сложности. Аннотирование и реферирование.
Практикум: составление глоссария по выбранной специальности.
Грамматика для профессионального общения (6 часов)
Пассивный залог в описании технологических процессов. Модальные глаголы (can, could, may, might,
must, should, have to) в технических контекстах. Условные предложения (типы 0, 1, 2) при описании
работы устройств. Инфинитив и герундий. Причастные обороты. Артикли с названиями устройств и
явлений. Тренировочные упражнения на основе технических текстов.
Устная и письменная профессиональная коммуникация (8 часов)
Техническое собеседование и презентация проекта: структура, лексические клише. Составление
электронного письма коллеге (запрос информации, сообщение о неисправности, отчёт). Описание
устройства (характеристики, принцип работы, преимущества). Ролевые игры: «Техническая поддержка»,
«Обсуждение проекта на совещании», «Презентация стартапа». Навыки аудирования: понимание
видеолекций (TED-Ed, Engineering Explained).
952

Проектная деятельность и защита итогового проекта (6 часов)
Выбор индивидуальной или групповой темы: описание технологического процесса, инженерного
устройства, инновационного материала или программного продукта. Поиск и анализ англоязычных
источников. Составление плана презентации, подготовка слайдов, написание текста выступления.
Репетиция и защита проекта перед группой с последующим обсуждением.
4. Тематическое планирование
№

Содержание

Кол-во
часов
6

1

Введение в
технический
английский

2

Инженерная
терминология и
чтение технических
текстов
Грамматика для
профессионального
общения

8

4

Устная и письменная
профессиональная
коммуникация

8

5

Проектная
деятельность и
защита итогового
проекта

6

3

2.1.22.9

6

Характеристика основных видов
деятельности ученика
Знакомство с целями курса, особенностями научнотехнического стиля. Анализ аутентичных документов
(инструкция, патент, статья). Освоение работы с
техническими словарями (онлайн и печатными).
Изучение и активизация лексики по разделам механики,
электротехники, материалов, технологий. Чтение, перевод и
аннотирование текстов. Составление глоссария. Выполнение
упражнений на подбор терминов.
Отработка пассивного залога, модальных глаголов, условных
предложений на материале технических текстов.
Трансформация предложений из активного в пассивный
залог. Составление описаний процессов.
Участие в ролевых играх (собеседование, совещание,
техподдержка). Написание технических писем и отчётов.
Прослушивание видеолекций с извлечением информации.
Создание устного сообщения об устройстве.
Поиск и анализ англоязычных источников по теме проекта.
Подготовка слайдов и текста выступления. Презентация
проекта на английском языке, ответы на вопросы. Рефлексия
и самооценка.

2.1.22.9 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Планиметрия»

1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Планиметрия» составлена на основе:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
 Основной образовательной программы среднего общего образованияМБОУ КМО «Гимназия»;
 рабочей программы по учебному предмету «Математика»;
 федеральной рабочей программы по учебному предмету «Математика»;
 рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».
Программа разработана с учетом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития
обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Цели курса:
 Расширение и углубление знаний учащихся о методах и приемах решения планиметрических
задач;
 Развитие интереса к предмету и возможности овладения им с точки зрения дальнейшей
Задачи курса:
 Систематизация теоретических знаний учащихся по планиметрии;
953

 Формирование графической культуры учащихся при построении чертежей.
Виды деятельности на занятиях:
Практикум, групповая и самостоятельная работа.
Место курса в учебном плане
Программа рассчитана на 1год обучения в объеме 34 часа в 11 классе (по 1 часу в неделю).

2. Содержание курса
Многоугольники - 8 часов
Медиана прямоугольного треугольника. Удвоение медианы. Средняя линия треугольника. Высоты и
биссектрисы треугольника. Параллелограмм. Трапеция. Для решения заданий использовать
минимальный набор теоретических положений, а именно: признаки равенства треугольников, свойства и
признаки равнобедренных треугольников, теорему о сумме углов треугольника и n-угольника, основные
понятия, связанные с геометрическими местами точек. Метрические соотношения в треугольнике:
теорема синусов, теорема косинусов и теорема Пифагора, следствие из теоремы косинусов — теорема о
диагоналях и сторонах параллелограмма Свойство биссектрисы угла треугольника. Вычисление
биссектрис, медиан, высот, радиусов вписанной и описанной окружностей. Формулы площади
треугольника: формула Герона, выражение площади треугольника через радиус вписанной и описанной
окружностей. Метрические соотношения в четырехугольниках. Свойство произвольного
четырехугольника, связанное с параллелограммом. Теоремы о площадях четырехугольников. Свойство
биссектрисы параллелограмма и трапеции. Свойства трапеции. Вписанные и описанные многоугольники.
Свойства и признаки вписанных и описанных четырехугольников. Теорема Вариньона. Задачи о средних
линиях четырёхугольников.
Пропорциональность и подобие - 6 часов
Теоремы Чевы. Отношение отрезков. Теорема Менелая. Отношение площадей. Для решения заданий
использовать «метод подобия», задачи и упражнения о пересекающихся отрезках в треугольнике
(задачи о четырех отношениях в треугольнике, теорема Чевы, теорема Менелая)
Окружность - 12 часов
Касательная к окружности. Касающиеся окружности. Пересекающиеся окружности. Окружности,
связанные с треугольником и четырехугольником. Пропорциональные отрезки в окружности. Углы,
связанные с окружностью. Окружность как геометрическое место точек. Обобщения и систематизация
теоретических сведений об окружности. Метрические соотношения между длинами хорд, отрезков
касательных и секущих. Свойства дуг и хорд. Свойства вписанных углов. Углы между хордами,
касательными и секущими. Решаются различные задачи, связанные с расположением окружностей
относительно друг друга, а также окружностей, углов и треугольников. Задачи подобраны таким образом,
чтобы их решения демонстрировали основные приемы и элементы решения других задач, более сложных.
Вычисление углов с вершиной внутри и вне круга, угла между хордой и касательной. Теорема о
произведении отрезков хорд. Теорема о касательной и секущей.
Методы решения задач - 6 часов
Метод вспомогательной окружности. Вспомогательные подобные треугольники. Некоторые свойства
высот и точки их пересечения. Предлагаемые задачи позволяют проиллюстрировать стандартный метод
решения задач более широкого класса, также связанных с расчетом элементов треугольника, а именно
«метод составления уравнений».
Практикум по решению задач – 2 часа

3. Планируемые результаты
Программа предполагает достижение выпускниками следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
В личностных результатах сформированность:
954

- целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
математики и общественной практики ее применения;
- основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и
идеалами гражданского общества; готовности и способности к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности с применением методов математики;
- готовности и способности к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательного отношения к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности на основе развитой мотивации учебной деятельности и
личностного смысла изучения математики, заинтересованности приобретении и расширении
математических знаний и способов действий,
- осознанности в построении индивидуальной образовательной траектории;
- осознанного выбора будущей профессии, ориентированной на применение математических
методов и возможностей реализации собственных жизненных планов;
- логического мышления: критичности, креативности.
Метапредметные результаты освоения программы представлены тремя группами
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия.
- способность самостоятельно ставить цели, планировать, осуществлять, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения;
- умения самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Познавательные универсальные учебные действия.
- умения находить необходимую информацию, критически оценивать и интерпретировать
информацию в различных источниках, представлять информацию в различной, обрабатывать, хранить и
передавать информацию в соответствии с познавательными или коммуникативными задачами;
- навыков осуществления познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
- владения навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
- умения продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владения языковыми средствами – умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства.
В предметных результатах сформированность:
- умений оперировать понятиями геометрических фигур;
- умений извлекать, интерпретировать и
преобразовывать
информацию о
геометрических фигурах, представленную на чертежах;
- навыков применять для решения задач геометрические факты, если условия их применения
заданы в явной форме, а также предполагается несколько шагов решения;
- умений решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам;
- умений формулировать свойства и признаки фигур;
- умений доказывать геометрические утверждения; ·
- навыков владения стандартной классификацией
плоских
фигур (треугольников,
четырёхугольников, окружностей).
- умений использовать свойства геометрических фигур для решения типовых задач, возникающих
в ситуациях повседневной жизни, задач практического содержания;
- умений использовать
свойства
геометрических
фигур для решения
задач
практического характера и задач из смежных дисциплин;
- навыков искать и находить обобщенные способы решения задач.

4. Тематическое планирование
955

№
уро
ка

Раздел, тема
Многоугольники - 8 часов



Медиана прямоугольного треугольника. Удвоение медианы. Параллелограмм. Средняя
линия треугольника. Трапеция. Высоты и биссектрисы треугольника
Пропорциональность и подобие - 6 часов



Теоремы Чевы. Отношение отрезков. Теорема Менелая. Отношение площадей
Окружность - 12 часов



Касательная к окружности. Касающиеся окружности. Пересекающиеся окружности.
Окружности, связанные с треугольником и четырехугольником. Пропорциональные отрезки
в окружности. Углы, связанные с окружностью.
Методы решения задач - 6 часов



Метод вспомогательной окружности. Вспомогательные подобные треугольники. Некоторые
свойства высот и точки их пересечения.
Практикум по решению задач – 2 часа



Итоговое занятие

2.1.22.10

2.1.22.10 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Практикум по
информатике»
1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Практикум по информатике» разработана в
соответствии с нормативными правовыми и инструктивными документами:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
 Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ КМО «Гимназия»;
 рабочей программы по учебному предмету «Информатика»;
 федеральной рабочей программы по учебному предмету «Информатика»;
 рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».
Цели курса: Систематизация знаний и умений по курсу информатики и ИКТ и подготовка к ЕГЭ
по информатике учащихся, освоивших основные общеобразовательные программы общего образования.







Задачи курса:
сформировать у обучающихся представление о процедуре сдачи единого государственного экзамена
по информатике;
обобщить и систематизировать теоретический материал по базовым разделам школьной
информатики;
отработать стандартные алгоритмы решения задач по информатике.
познакомить обучающихся с нетрадиционными алгоритмами решения задач;
проанализировать тексты программ заданий контрольно-измерительных материалов единого
государственного экзамена;
научить грамотно оформлять решения задач.
Общая характеристика курса
956

Структура программы представляет собой семь логически законченных и содержательно
взаимосвязанных тем, изучение которых обеспечивает системность и практическую направленность
знаний и умений учащихся. Разнообразный дидактический материал дает возможность отбирать задания
для обучающихся различной степени подготовки. Занятия направлены на расширение и углубление
базового курса. Содержание курса можно варьировать с учетом склонностей, интересов и уровня
подготовленности учеников.
Основной тип занятий − практикум. Для наиболее успешного усвоения материала планируются
индивидуальные формы работы и работа в малых группах. Для текущего контроля обучающимся
предлагается набор заданий, принцип решения которых разбирается совместно с учителем, а основная
часть заданий выполняется обучающимся самостоятельно.
Место в учебном плане
В соответствии с учебным планом программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю) в 11
классе.
2. Планируемые результаты
Изучение данного курса даёт возможность достижения обучающимися следующих
результатов:















Личностные:
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
информатики и общественной практики ее применения;
формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовности и способности к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности с применением информатики и информационных
технологий;
формирование готовности и способности к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательного отношения к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности на основе развитой мотивации учебной
деятельности и личностного смысла изучения информатики, заинтересованности в приобретении и
расширении знаний по информатике и информационным технологиям и способов действий,
осознанности в построении индивидуальной образовательной траектории;
формирование осознанного выбора будущей профессии, ориентированной на применение
математических и статистических методов и возможностей реализации собственных жизненных
планов; отношения к профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
формирование логического мышления: критичности (умение распознавать логически некорректные
высказывания), креативности (собственная аргументация, опровержения, постановка задач,
формулировка проблем, работа над исследовательским проектом и др.).
Метапредметные:
развитие способности самостоятельно ставить цели учебной и исследовательской, проектной
деятельности, планировать, осуществлять, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения;
развитие умения самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
развитие умения находить необходимую информацию, критически оценивать и интерпретировать
информацию в различных источниках (в справочниках, литературе, Интернете), представлять
информацию в различной форме (словесной, табличной, графической, символической),
обрабатывать, хранить и передавать информацию в соответствии с познавательными или
коммуникативными задачами;
формирование навыков осуществления познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыков разрешения проблем; формирование способности и готовности к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания;

957






















владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.
Предметные:
формирование представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;
овладение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной
научной картины мира;
формирование представлений о важнейших видах дискретных объектов и об их простейших
свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и декодировании данных и причинах
искажения данных при передаче;
систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; умение строить
математические объекты информатики, в том числе логические формулы;
формирование представлений об устройстве современных компьютеров, о тенденциях развития
компьютерных технологий; о понятии «операционная система» и основных функциях операционных
систем; об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
формирование представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; знаний базовых
принципов организации и функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики и
права, принципов обеспечения информационной безопасности, способов и средств обеспечения
надёжного функционирования средств ИКТ;
формирование понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и
работы в Интернете;
получение опыта построения и использования компьютерно-математических моделей, проведения
экспериментов и статистической обработки данных с помощью компьютера, интерпретации
результатов, получаемых в ходе моделирования реальных процессов; развитие умения оценивать
числовые параметры моделируемых объектов и процессов; формирование представлений о
необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
формирование представлений о способах хранения и простейшей обработке данных; умение
пользоваться базами данных и справочными системами; владение основными сведениями о базах
данных, их структуре, средствах создания и работы с ними;
развитие навыков алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания
алгоритмов;
овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки числовой и
текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;
владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы для решения
стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких
программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной
специализации;
владение универсальным языком программирования высокого уровня, представлениями о базовых
типах данных и структурах данных; умением использовать основные управляющие конструкции;
владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном
алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций программирования;
умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде программирования, включая
тестирование и отладку программ; владение элементарными навыками формализации прикладной
задачи и документирования программ.
3. Содержание

Информация и ее кодирование.
Методы измерения количества информации. Технологии передачи информации, кодирования
графики и звука. Кодирование и декодирование информации. Системы счисления и двоичное
представление информации.
Основы логики.
958

Таблицы истинности. Логические выражения и логические схемы. Законы преобразования
логических выражений.
Алгоритмизация и программирование.
Алгоритм и исполнитель. Алгоритм исполнителя с фиксированным набором команд.
Основные конструкции языка программирования. Анализ алгоритма, содержащего цикл и
ветвление.
Рекурсивный алгоритм. Работа с массивами. Процедуры и функции.
Формальное исполнение алгоритма. Исправление ошибок в программах. Способы обработки
числовых последовательностей.
Моделирование. Аппаратное и программное обеспечение.
Типы информационных моделей.
Адресация в компьютерной сети. Поиск информации в Интернет.
Теория игр. Камни. Числовые последовательности. Символьные последовательности.
Технологии обработки и передачи информации.
Файловая система организации данных.
Технология хранения, поиска информации в базах данных. Технология обработки информации в
электронных таблицах.
4. Тематическое планирование
№

Содержание

Кол-во
часов
5

1

Информация и ее
кодирование.

2

Основы логики.

4

3

Алгоритмизация и
программирование.

3

4

Аппаратное и
программное
обеспечение.
Моделирование.

12

5

Технологии
обработки и передачи
информации.

6

6

Повторение.

4

Характеристика основных видов
деятельности ученика
Содержательное обобщение изученного материала по теме
«Информация и ее кодирование». Разбор заданий из
демонстрационных тестов. Тренинг с использованием
заданий с краткой формой ответа.
Содержательное обобщение изученного материала по теме
«Основы логики». Разбор заданий из демонстрационных
тестов. Тренинг с использованием заданий с краткой
формой ответа.
Содержательное обобщение изученного материала по теме
«Алгоритмизация и программирование». Разбор заданий из
демонстрационных тестов. Тренинг с использованием
заданий с краткой и развернутой формой ответа.
Содержательное обобщение изученного материала по
темам: «Моделирование», «Теория игр», «Основные
устройства информационных и коммуникационных
технологий» и «Программные средства информационных и
коммуникационных технологий». Разбор заданий из
демонстрационных тестов. Тренинг с использованием
заданий с краткой формой ответа.
Содержательное обобщение изученного материала по
темам:
«Технология обработки текстовой, графической и звуковой
информации», «Технология обработки информации в
электронных таблицах», «Технология хранения, поиска и
сортировки информации в базах данных»,
«Телекоммуникационные технологии». Разбор заданий из
демонстрационных тестов. Тренинг с использованием
заданий с краткой формой ответа.
Разбор ошибок и корректировка методов и способов
решения заданий по пройденным темам.

959

2.1.22.11

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Экономика»

1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Экономика» составлена на основе:







Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
Основной образовательной программы среднего общего образованияМБОУ КМО «Гимназия»;
рабочей программы по учебному предмету «Обществознание»;
федеральной рабочей программы по учебному предмету «Обществознание»;

рабочей программы воспитания МБОУ КМО «Гимназия».

Программа разработана с учетом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития
обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Цели курса:
 Расширение и углубление знаний учащихся о предмете «Экономика»
 Развитие интереса к предмету и возможности овладения им с точки зрения дальнейшей работы
и подготовки к ЕГЭ по обществознанию
Задачи курса:
 Систематизация теоретических знаний учащихся по экономике;
 Формирование навыков решения задач по экономике.
Виды деятельности на занятиях:
Практикум, групповая и самостоятельная работа.
Место курса в учебном плане
Программа рассчитана на 1год обучения в объеме 34 часа в 11 классе (по 1 часу в неделю).

2. Планируемые результаты
Личностные результаты:
1) осознание себя гражданами России, патриотами, ответственными членами российского общества; воспитание
активной гражданской позиции, гордости за достижения своей родины;
2) формирование личных мотивов для получения экономических знаний и навыков, для выбора будущей
профессии с опорой на экономические знания;
3) формирование умения принимать рациональные решения в условиях ограниченности ресурсов, оценивать и
принимать ответственность за свои решения для себя и окружающих;
4) формирование умения оценивать и аргументировать свою точку зрения по экономическим проблемам,
различным аспектам социально-экономической политики государства;
5) приобретение опыта самостоятельной исследовательской деятельности в области экономики;
6) этические: знать правила поведения участников бизнеса, уважать частную и государственную собственность,
знать свои права и обязанности в экономических сферах деятельности;
7) экологические: знать последствия внешних эффектов, уметь оценить воздействие различных видов
экономической деятельности на окружающую
среду.
Метапредметные результаты:
960

1) умение работать с различными источниками информации: составлять таблицы, графики, диаграммы, используя
текстовую информацию; анализировать графики, диаграммы, таблицы, делать выводы;
2) регулятивные: умение планировать свою деятельность, ставить задачи, находить пути их решения, выделять
этапы в достижении цели, составлять
бюджеты, бизнес-планы и т. п.;
3) овладение системными экономическими знаниями, включая современные научные методы познания;
4) коммуникативные умения и навыки в сфере экономической деятельности:
умение выстраивать деловые отношения, доносить до слушателя свои предложения, принимать высказывания и
суждения других;
5) умение создавать презентации, делать доклады, писать рефераты, эссе, участвовать в дискуссиях,
аргументированно излагать свою точку зрения, уметь разрешать конфликты;
6) умение находить причинно-следственные связи, устанавливать закономерности, подтверждать конкретными
примерами теоретические выкладки и экономические законы;
7) навыки проектной деятельности, умения разрабатывать и реализовывать проекты экономической и
междисциплинарной направленности на основе базовых экономических знаний;
8) соблюдение правил техники безопасности, эргономики, ресурсосбережения, гигиены, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
9) владение языковыми средствами для свободного выражения своих мыслей, в том числе умения свободно
оперировать экономическими терминами и понятиями, переводить значения слов с иностранных языков, заменять
их синонимами;
10) владение навыками познавательной рефлексии совершаемых действий и мыслительных процессов, новых
познавательных задач и методов их реализации.
Предметные результаты:
1) получение представления об экономической науке как системе теоретических и прикладных наук; особенностях
её методологии и применимости экономического анализа в другихсоциальных науках; понимание эволюции и
сущности направлений современной экономической науки;
2) овладение системными экономическими знаниями, включая современные научные методы познания и опыт
самостоятельной исследовательской деятельности в области экономики; овладение умением решать задачи
прикладной направленности;
3) освоение приёмов работы с фактической, аналитической, статистической экономической информацией;
овладение умением самостоятельно анализировать и интерпретировать данные для решения теоретических и
прикладных задач;
4) получение представления о современном менеджменте и маркетинге, основных методах и приёмах ведения
бизнеса.

3. Содержание курса
Тема 1. Экономическое развитие 8 часов
Макроэкономика и микроэкономика. Совокупный спрос. Совокупное предложение. Макроэкономическое
равновесие. Агрегированные показатели. ВВП. Методика расчёта ВВП. Конечные и промежуточные блага.
Номинальные и реальные показатели. Структура ВВП по источникам доходов и направлениям использования.
Амортизация. Цели экономического роста. Общественная функция благосостояния. Основные показатели уровня
благосостояния. Индекс человеческого развития. Величина ВВП на душу населения. Экономический рост.
961

Факторы экономического роста. Экстенсивный и интенсивный рост. Механизмы экономического роста.
Мультипликатор. Акселератор. Норма накопления. Темпы экономического роста. Порочный круг бедности.
Отрицательные последствия экономического роста. Нулевой рост. Устойчивое развитие. Экономические циклы.
Фазы экономического цикла (подъем, спад, депрессия, оживление). Объективный характер и неизбежность
экономических циклов.
Тема 2. Макроэкономика. 7 часов

Рынок труда и его особенности. Факторы, влияющие на ситуацию на рынке труда.
Экономически активное население. Ставка заработной платы. Повременная и сдельная оплата труда.
Условия труда. Занятость. Безработица. Основные критерии отнесения людей к категории безработных.
Фрикционная, структурная и циклическая безработица. Уровень безработицы. Естественный уровень
безработицы. Социальные последствия безработицы. Гос. политика в области занятости. Мобильность
рабочей силы. Профсоюзы и их роль в экономике. Трудовой договор. Забастовка. Денежная масса.
Ликвидность. Наличные и безналичные деньги. Скорость обращения денег. Уравнение обмена Фишера.
Создание денег. Денежные агрегаты М1, М2, М3. Кредитная эмиссия банков. Инфляция. Инфляция
спроса. Инфляция издержек. Инфляционные ожидания. Скрытая инфляция. Государственная
макроэкономическая политика. Методы воздействия государства на совокупный спрос. Фискальная
(бюджетная) политика. Монетарная (денежно – кредитная) политика. Госзаказы.
Тема 3 Основы денежного механизма 3 часа
Причины изобретения денег. Виды денег. История возникновения бумажных денег. Функции денег в
экономике. Роль денег как средство обмена. Деньги как средство соизмерения различных товаров. Понятие о
бартере и причины его возникновения при расстройстве денежного механизма страны. Деньги как средство
сбережения. Понятие об активах и ликвидности. Сокровища: плюсы и минусы.
Тема 4 Законы денежного обращения. 2 часа
Факторы формирования величины денежной массы. Закон обмена и его использование для анализа ситуации
в денежном хозяйстве страны. Причины возникновения инфляции и её влияние на покупательную способность
денег.
Виды
инфляции.
Экономические
последствия
гиперинфляции.
Тема 5 Социальные проблемы рынка труда 2 часа
Прожиточный минимум как объективная нижняя граница оплаты труда. Структура системы заработной
платы. Понятие о трудовом контракте. Причины заключения коллективных договоров и генеральных соглашений
об условиях труда и оплаты. Основные способы стимулирования трудовой активности работников. Виды
заработной платы. Трудовая пенсия как способ стимулирования роста производительности труда.
Тема 6 Проблемы безработицы 2 часа
Понятие о безработице. Критерии признания человека безработным. Виды безработицы и причины
возникновения. Способы сокращения безработицы. Возможности и трудности их использования в условиях
России.
Тема 7 Роль государства в экономической системе. 2 часа
Роль государства как защитника экономических свобод. Государственные органы, участвующие в
регулировании экономической жизни страны. Экономические функции государства. Понятие об общественных
благах.
Тема 8. Государственные финансы. 3 часа
Роль налогообложения в формировании доходов государства. Виды налогов и их влияние на уровни доходов
продавцов и покупателей, а также на уровни цен. Основные виды налогов, применяемые в России. Понятие о
государственном бюджете. Основные виды доходов и расходов федерального бюджета России. Бюджетное тождество
и бюджетный дефицит. Понятие о государственном долге. Причины возникновения государственного долга и способы
его сокращения.

Тема 9. «Международная экономика» 2 часа
Международная торговля. Экспорт. Импорт. Сальдо внешней торговли. Принцип сравнительных
преимуществ. Государственная внешнеторговая политика. Протекционизм. Импортные пошлины
(тарифы). Демпинг. Торговые барьеры. Всемирная торговая организация (ВТО). Иностранные
инвестиции. Прямые и портфельные инвестиции. Экспорт капитала. Межнациональные корпорации.
СЭЗ. Валюта. Валютные курсы. Валютный рынок. Конвертируемость валют. Покупательная способность
валют. Паритет покупательной способности. Валютные интервенции. Девальвация и ревальвация.
Международное экономическое сотрудничество. Экономическая интеграция и её основные этапы
962

(таможенный союз, общий рынок, экономический союз). . Международные экономические организации
(Всемирный банк, МВФ).
Тема 10 «Проблемы переходной экономики» 2 часа
Переходная экономика. Переход от централизованной к рыночной экономике. Экономические реформы.
Перестройка экономики. Либерализация цен. «Шоковая терапия». Приватизация. Экономические
институты и их функции (регулирующие, посреднические, информационные). Структурные сдвиги в
экономике Экономика в периоды кризисов. Антикризисные меры. Создание институтов рыночной
экономики.

4. Тематическое планирование
№
уро
ка

Раздел, тема
Экономическое развитие - 8 часов



Макроэкономика и микроэкономика. ВВП. Методика расчёта ВВП. Конечные и
промежуточные блага. Номинальные и реальные показатели. Амортизация. Экономический
рост. Факторы экономического роста. Экономические циклы. Фазы экономического цикла
(подъем, спад, депрессия, оживление).
Макроэкономика- 7 часов



Инфляция. Инфляция спроса. Инфляция издержек. Инфляционные ожидания. Скрытая
инфляция. Государственная макроэкономическая политика. Методы воздействия государства
на совокупный спрос. Фискальная (бюджетная) политика. Монетарная (денежно – кредитная)
политика. Госзаказы.
Законы денежного обращения. 2 часа



История возникновения бумажных денег. Функции денег в экономике. Роль денег как
средство обмена. Деньги как средство соизмерения различных товаров.
Социальные проблемы рынка труда 2 часа



Прожиточный минимум как объективная нижняя граница оплаты труда. Структура
системы заработной платы.
Проблемы безработицы 2 часа



Понятие о безработице. Критерии признания человека безработным. Виды безработицы и
причины возникновения. Способы сокращения безработицы. Возможности и трудности их
использования в условиях России.
Роль государства в экономической системе. 2 часа
Роль государства как защитника экономических свобод. Государственные органы,
участвующие в регулировании экономической жизни страны. Экономические функции
государства. Понятие об общественных благах.
Государственные финансы. 3 часа
Роль налогообложения в формировании доходов государства. Понятие о государственном
бюджете. Основные виды доходов и расходов федерального бюджета России. Понятие о
государственном долге.
Основы денежного механизма 3 часа
Деньги как средство соизмерения различных товаров. Понятие о бартере и причины его
возникновения при расстройстве денежного механизма страны.
Международная экономика 3 часа
Международная торговля. Межнациональные корпорации. Валюта. Экономическая
интеграция и её основные этапы
Проблемы переходной экономики 2 часа

6.

7.

8.
9.

963

10.

Переход от централизованной к рыночной экономике. Экономические реформы.
Перестройка экономики.

2.1.22.12

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика курса
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее – курс) представляет собой
систему занятий, направленных на формирование у обучающихся ценностного
отношения к истории, культуре, традициям и современному развитию России.
Стратегическими документами, определяющими задачи государственной образо-вательной
политики в вопросах воспитания, являются федеральные государственные
образовательные стандарты общего образования, федеральные образовательные
программы, а также письмо Министерства просвещения Российской Федерации,
регламентирующее организацию внеурочной деятельности и реализацию курса «Разговоры о важном» в общеобразовательных организациях.
Разработка курса ведется в рамках российского законодательства в сфере образования и учитывает следующие нормативно-правовые документы, определяющие
цели, содержание и условия реализации курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном».
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400), определяющая приоритеты защиты
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, культуры и исторической
памяти.
1. Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укре-плению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей» (с изменениями,
внесенными Указом Президента Российской Федерации от 4 марта 2026 г. № 136).
2.

Указ Президента РФ от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу
до 2036 года».

3.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286,
с изменениями).

4.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287, с изменениями).

5.

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413, с изменениями).

6.

Федеральная образовательная программа начального общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372).

7.

Федеральная образовательная программа основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370).

8.

Федеральная образовательная программа среднего общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371).
964

9.

Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций (одобрена решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию, протокол от 23.06.2022 № 3/22).

965

10. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 5 июля 2022 г.
№ ТВ-1290/03 «О направлении методических рекомендаций».
11. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17 июня 2022 г.
№ 03–871 «Об организации занятий „Разговоры о важном“».
12. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15.08.2022
№ 03–1190 «О направлении методических рекомендаций по проведению цикла
внеурочных занятий „Разговоры о важном“».
13. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 18.02.2025
№ 06–221 «О направлении информации».
14. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17 июня 2022 г.
№ АБ-1611/06 «О направлении стандарта церемониала».
15. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15 апреля 2022 г. № СК-295/06 «Об использовании государственных символов
Российской Федерации» (методические рекомендации «Об использовании государственных символов Российской Федерации при обучении и воспитании
детей и молодежи в образовательных организациях, а также в организациях
отдыха детей и их оздоровления»).
Актуальность курса
Цикл занятий «Разговоры о важном» является курсом внеурочной деятельности в
рамках федеральных государственных образовательных стандартов и интегрирует
знания по истории, обществознанию, литературе, географии и другим предметам.
Основой курса является воспитание гражданственности, патриотизма, нрав-ственных
ориентиров на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
достижение
других
целевых
ориентиров
воспитания,
что
соответствует
стратегическим целям развития системы образования Российской Федерации.
Создание программы курса «Разговоры о важном» для обучающихся 1–11 клас-сов
продиктовано важностью просветительской и воспитательной деятельности,
предполагающей формирование у обучающихся цельного представления о своей
Родине и людях, которые внесли значительный вклад в её развитие, а также о личной
ответственности каждого гражданина Российской Федерации за благополучие страны и
её граждан.
Цель и задачи курса
Основной целью курса «Разговоры о важном» является формирование ценност-ного
мировоззрения обучающихся, основанного на приоритете духовно-нравственных
ценностей, исторической памяти и преемственности поколений, активной гражданской
позиции и готовности к созидательному труду на благо Родины.
Задачами курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» являются:

• формирование у обучающихся российской гражданской идентичности, патри-

отизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России;

• воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, готовности
к защите интересов Отечества и созидательному труду на благо общества
и государства;

• развитие ценностного отношения к достижениям российской науки и культуры,
воспитание гордости за вклад соотечественников в мировое развитие;

• формирование осознанного отношения к семье, уважения к родителям, стар966

шему поколению, семейным ценностям;

• развитие нравственных качеств личности, способности к осознанному

нравственному выбору, милосердию, справедливости, взаимопомощи и уважительному отношению к другим людям;

• формирование у обучающихся мотивации к познанию и саморазвитию, понимания роли образования в жизни человека и общества;

• воспитание уважения к созидательному труду, формирование представлений
о труде как основе развития личности, общества и государства, готовности
к добросовестной трудовой деятельности и ответственности за ее результаты;

• воспитание экологической культуры, бережного отношения к природе и окружающему миру; осознание личной ответственности за сохранение природы
для будущих поколений;

• развитие способности к самоопределению и самореализации, уважения к
человеку труда, понимания социальной значимости различных профессий и
готовности к осознанному профессиональному выбору;

• формирование у обучающихся культуры диалога, умения слушать и слышать
собеседника, аргументированно выражать свою позицию, уважать мнение
других людей.

Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» носит интегративный и
метапредметный характер. Он создает возможность для применения обучающимися
теоретических знаний в процессе обсуждения актуальных социально значимых проблем, их включения в диалог о ценностях и смыслах, воспитания культуры личности
во всех ее проявлениях (гражданской, нравственной, эстетической, экологической),
развития самостоятельности, инициативности и социальной ответственности.
Ключевым принципом реализации курса является диалогичность: освоение
ценностно-смыслового содержания неразрывно связано с организацией открытого,
уважительного диалога педагога и обучающихся, направленного на совместный поиск
ответов на важные вопросы истории и современности.
Место курса в образовательном процессе
Общее количество часов, рекомендованное на реализацию курса «Разговоры о
важном», составляет не менее 34/35 учебных часов: 1 академический час в неделю для
каждого класса (группы) в течение всего учебного года.
Освоение программы курса может быть организовано образовательной организацией во внеурочное время с обучающимися 1–2, 3–4, 5–7, 8–9 и 10–11 классов, в
течение одного учебного года.
Внеурочное занятие курса «Разговоры о важном» проходит каждый понедель-ник.
Оно начинается в общем актовом зале с поднятия Государственного флага
Российской Федерации, слушания (исполнения) Государственного гимна Российской
Федерации. Затем обучающиеся расходятся по классам для проведения тематической части занятия. Основными материалами для проведения занятия являются
сценарий занятия и методические рекомендации к нему, видеоролик-анонс занятия,
видеоролик-интервью с федеральным спикером и дополнительные видеоматериалы,
раскрывающие тему занятия, а также дополнительные материалы в виде интерактивных и практических заданий, рабочих листов (при их наличии).
Занятие состоит из трёх этапов: мотивационно-целевой этап, основной этап и
заключительный этап. На каждом из этапов педагог мотивирует обучающихся к
совместному обсуждению темы занятия, задавая вопросы и проводя практические и
интерактивные задания.
967

Цель мотивационной части — знакомство обучающихся с темой занятия, поста-новка
основного вопроса, ответ на который станет итогом проведённого занятия. Эта часть,
как правило, начинается с просмотра короткого видеоматериала, оценка и анализ
которого является введением в дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности обучаю-щихся:
интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной
(беседы, обсуждение видеороликов), практической (выполнение разнообразных
заданий: интерактивные, практические задания, работа с рабочими листами, заполнение чек-листов, работа с презентацией), игровой (дидактическая и ролевая игра),
творческой (обсуждение различных кейсов, моделирование ситуаций, отражающих
поставленную на занятии проблему, художественное творчество).
В заключительной части подводятся итоги занятия и формулируются вопросы для
рефлексии. Также в заключительной части для педагогов представляется возможным
мотивировать обучающихся к самостоятельной деятельности, связанной с темой
занятия, а также к самоанализу: предложить материал для домашнего ознакомления,
раздать рабочие листы, чек-листы и другие материалы, специально подготовленные к
занятию.
Занятия курса «Разговоры о важном» для обучающихся 1–4 классов и обучаю-щихся
5 классов посвящены изучению тем, связанных с различными сферами жизни
человека, а также с культурой и национальным достоянием России. Все темы призваны
сформировать понимание духовно-нравственных ценностей российского народа и
представлены в тематическом планировании данной учебной программы внеурочной
деятельности.
Обучающиеся 6–9 классов, а также 10–11 классов на занятиях курса «Разговоры о
важном» формируют представление о духовно-нравственных ценностях российского
народа, знакомясь с биографиями известных деятелей России, внесших неоценимый
вклад в развитие родной страны.
В центре занятий для 6–9 классов и 10–11 классов представлен видеоматериал с
историей жизненного пути конкретного исторического деятеля России, который
сопровождается обсуждением основных смыслов занятия и рефлексией через поставленные вопросы, а также выполнение практического или интерактивного задания.
Само занятие сохраняет структуру, состоящую из трёх этапов: мотивационно-целевого,
основного и заключительного.
Программа курса «Разговоры о важном» является содержательным и методиче-ским
ориентиром для педагогов.
При реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог
учитывает региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где
данная организация ведёт свою образовательную деятельность. Также учитывается и
уровень развития обучающихся, их интересы, потребности, включенность в тему
занятия. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся, целесообразно
уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнять которые
предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Расширение содержания занятия и видов деятельности связано с возможностью
выбора педагогом различных вариантов учебно-методического обеспечения курса, а
также с существующими условиями школьной информационно-образовательной
среды.
Темы занятий также могут раскрываться во внеурочное время в формате дополнительно организованных мероприятий в течение учебной недели или месяца, в
зависимости от инициативы педагога или администрации общеобразовательной
организации.
968

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного
отношения к своей Родине – России; осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края; уважение к своему и другим народам; первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и
достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждо-го
человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие
любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
интерес к различным профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие
действий, приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные представления о
научной картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты; находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма; выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные
связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы; определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником
вопросов; формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравне969

ния, исследования); прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях; выбирать источник получения
информации, согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде, распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки; соблюдать с помощью взрослых (педагогических
работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, признавать возможность
существования разных точек зрения, корректно и аргументированно высказывать
своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления, подбирать иллюстративный материал к
тексту выступления; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: плани-ровать
действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать
последовательность выбранных действий; устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок.
Предметные результаты
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания пред-метных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
Русский язык: формирование первоначального представления о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного
средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального
общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека; овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного
языка; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка и речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и про-изведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
формирование
первоначального
представления
о
многообразии
жанров
художественных произведений и произведений устного народного творчества; овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой России.

970

Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение опыта работы
с информацией, представленной в графической и текстовой форме, развитие умений
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы.
Окружающий мир: формирование уважительного отношения к своей семье и
семейным традициям, родному краю, России, её истории и культуре, природе;
формирование чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
формирование первоначальных представлений о природных и социальных объектах
как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы, о связи
мира живой и неживой природы; формирование основ рационального поведения и
обоснованного принятия решений; формирование первоначальных представлений о
традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и массовых профессиях
родного края, достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых объектах всемирного культурного и природного наследия в России, важнейших
для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России, основных
правах и обязанностях гражданина Российской Федерации; развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и явления, выделяя
их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями; понимание
простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о природе и культуре родного края); приобретение базовых умений работы с
доступной информацией (текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и
обществе, безопасного использования электронных ресурсов образовательной
организации и сети Интернет, получения информации из источников в современной
информационной среде; формирование навыков здорового и безопасного образа
жизни на основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в
том числе знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информа-ции
при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет, и опыта соблюдения правил
безопасного поведения при использовании личных финансов; приобретение опыта
положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости нрав-ственного
совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
развитие умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за
них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в по-ведении;
построение
суждений
оценочного
характера,
раскрывающих
значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности; понимание ценности семьи; овладение
навыками общения с людьми разного вероисповедания, осознание, что оскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе; понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества; формирование умений объяснять значение
слов «милосердие», «сострадание», «прощение», «дружелюбие», находить образы,
приводить примеры проявления любви к ближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре, истории России, современной жизни, открытость к сотрудничеству,
готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения человеческого
достоинства, знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и
поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина.
Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием
различных материалов и средств художественной выразительности изобразительного
искусства; умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства; умение
характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России.
971

Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Труд (технология): формирование общих представлений о мире профессий, значении
труда в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры.
Физическая культура: формирование общих представлений о физической куль-туре и
спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях; развитие умения
взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятель-ности,
соблюдая правила честной игры.
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов.
Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов
других людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; осмысление исторических примеров гражданского
служения Отечеству; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к участию в
гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России; формирование ценностного отношения к достижениям
своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа; уважение к государственным символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию, памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране; понимание ценностей
патриотизма через жизненный путь исторических личностей, осознание их вклада в
развитие России, уважение к защитникам Отечества.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и
поступки, поведение и поступки других людей и исторических личностей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; понимание
ценности отечественной культуры и искусства.
В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение пра-вил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;

972

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт
и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение
осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием; формирование навыка
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний со-циальных
и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение
уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, принося-щих вред
окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; ов-ладение
языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия; осмысление значения истории как
знания о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений;
овладение навыками познания и оценки поступков исторических деятелей прошлого и
настоящего с позиций историзма и традиционных российских духовно-нравственных
ценностей.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды, открытость опыту
и знаниям других; повышение уровня своей компетентности через практиче-скую
деятельность, в том числе развитие умения учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие; развитие умений анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики; развитие умения оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий.
Метапредметные результаты
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных
из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
973

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации, оценивать
надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно, систематизировать информацию.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или)
дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций; понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться, планировать организацию совместной
работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы» и
иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решений в группе, принятие решений группой); делать выбор и брать ответственность
за решение; владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; объяснять
причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать
соответствие результата цели и условиям; выявлять и анализировать причины эмоций,
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
регулировать способ выражения эмоций; осознанно относиться к другому человеку,
его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать
себя и других, не осуждая; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Предметные результаты
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания пред-метных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
Русский язык: совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности; формирование умений речевого взаимодействия: создание устных
монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы;
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации; овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым); формулирование вопросов
по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача
974

в устной и письменной форме содержания текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте, извлечение информации из
различных источников, её осмысление и оперирование ею.
Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности лите-ратуры и
её роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации; понимание специфики
литературы как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от
текста научного, делового, публицистического; овладение умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную
картину мира, отражённую в литературных произведениях, с учётом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов; овладение умением пересказывать
прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту; развитие умений участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора
и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочи-танному.
Иностранный язык: развитие умений сравнивать, находить сходства и отличия в
культуре и традициях народов России и других стран.
Информатика: освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации
технических средств информационно-коммуникационных технологий; развитие умения
соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с
приложениями на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные
стратегии поведения в сети.
История: формирование умений соотносить события истории разных стран и на-родов
с историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события
истории родного края и истории России, определять современников истори-ческих
событий, явлений, процессов; развитие умений выявлять особенности развития
культуры, быта и нравов народов в различные исторические эпохи; формирование
умения рассказывать об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного
края, истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических
понятий; развитие умений выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов, устанавливать причинно-следственные,
пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов
изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX –
начала XXI вв.; формирование умения определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов; приобретение опыта взаимодействия с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур,
уважения к историческому наследию народов России.
Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социальных свой-ствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как
базового социального института, о характерных чертах общества, о содержании и
значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, о процессах и
явлениях в экономической, социальной, духовной и политической сферах жизни
общества, об основах конституционного строя и организации государственной вла-сти
в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том
числе несовершеннолетнего), о системе образования в Российской Федерации,
975

об основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики,
политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской
Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том
числе от терроризма и экстремизма; развитие умения характеризовать традиционные
российские духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни,
прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы
морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь,
коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории
нашей Родины); формирование умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в
различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции; разви-тие
умений устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных
функций, включая взаимодействие общества и природы, человека и общества, сфер
общественной жизни, гражданина и государства, связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в государстве; развитие умения использовать
полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности, взаимосвязей
явлений, процессов социальной действительности; развитие умений с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм своё
отношение к явлениям, процессам социальной действительности; развивать умения
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, соотносить её с собственными знаниями о моральном и
правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом; развитие умений
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической
рациональности; осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения; осознание ценности культуры и традиций народов России.
География: освоение и применение системы знаний о размещении и основных
свойствах географических объектов, понимание роли географии в формировании
качества жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении
современных практических задач своего населённого пункта, Российской Федерации,
мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого развития; формирование
умения устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и
экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географически-ми
явлениями и процессами; развитие умения оценивать характер взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с
точки зрения концепции устойчивого развития.
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов.
Личностные результаты
Осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность
самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к обучению и личностному
развитию; целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе
духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций, формирование системы значимых ценностно976

смысловых установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания,
экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы;
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания,
эстетического воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания,
осознания ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды.
Метапредметные результаты
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями:
владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; проявлять способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; проявлять готовность и способность к самостоятельной
информационно-познавательной деятельности, владеть навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, уметь ориентироваться в различных
источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников; использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности; определять назначение и функции различных социальных институтов.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; владеть языковыми средствами – уметь ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: самостоятельно определять цели и составлять планы деятельности; самостоятельно
осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; самостоятельно
оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом
гражданских и нравственных ценностей; владеть навыками познавательной рефлексии как
осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
достижения.
Предметные результаты
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания пред-метных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
Русский язык и литература: формирование понятий о нормах русского литератур-ного
языка и развитие умения применять знания о них в речевой практике; владение
навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой,
основной и второстепенной информации; владение умением представлять тексты в
виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
977

знание содержания произведений русской и мировой классической литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой культуры; формирование представлений об изобразительновыразительных возможностях русского языка; формирование умений учитывать
исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в
процессе анализа художественного произведения; способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях.
Иностранный язык: владение знаниями о социокультурной специфике стра-ны/стран
изучаемого языка; развитие умения использовать иностранный язык как средство для
получения информации из иноязычных источников в образовательных и
самообразовательных целях.
Информатика: формирование представлений о роли информации и связанных с ней
процессов в окружающем мире; формирование базовых навыков и умений по
соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при
работе со средствами информатизации; понимание основ правовых аспектов
использования компьютерных программ и работы в Интернете.
История: формирование представлений о современной исторической науке, её
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессив-ного
развития России в глобальном мире; владение комплексом знаний об истории России
и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом
историческом процессе; формирование умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении; развитие
умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической
тематике.
Обществознание: овладение знаниями об обществе как целостной развивающейся системе
в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; владение умениями
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
социальных объектов и процессов; формирование представлений об основных
тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном
мире; формирование представлений о методах познания социальных явлений и процессов; владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений; развитие навыков оценивания
социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа
для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного развития.
География: формирование представлений о современной географической науке, её
участии в решении важнейших проблем человечества; владение географическим
мышлением для определения географических аспектов природных, социальноэкономических и экологических процессов и проблем; формирование системы
комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных
особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве; владение
умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий; владение умениями использовать карты разного содержания для выявления закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о
природных социально-экономических и экологических процессах и явлениях; владе-ние
умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации;
владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, самостоятельно оценивать уровень безопасности
978

окружающей среды, адаптации к изменению её условий; формирование представлений и
знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и
социально-экономических аспектах экологических проблем.
Биология: владение основополагающими понятиями и представлениями о живой
природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой; владение основными методами научного познания;
формирование собственной позиции по отношению к биологической информации,
получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям
их решения.

979

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Подвиг и память. К 85-летию начала блокады Ленинграда. Блокада Ленинграда – одна из
самых трагических и героических страниц истории нашей страны, память о которой
сохраняется в судьбах миллионов семей. Она помогает понять, какой ценой был
спасён город и что позволяло людям выстоять в нечеловеческих условиях. Несмотря
на тяжелейшие испытания, Ленинград продолжал жить: работали школы, больницы,
заводы, радио и учреждения культуры. У подвига были разные лица — военные, врачи,
учителя, рабочие, водители, дети и подростки, каждый из которых вносил свой вклад в
общее дело. Маленькие поступки могли спасать жизни. Поделиться хлебом, принести воду,
поддержать близкого, не оставить человека в беде — в тяжёлых обстоятельствах даже
простой поступок приобретал огромное значение. Память об этих событиях помогает
не только сохранять историческую правду, но и глубже понимать ценность мира,
человеческой жизни и ответственности друг за друга.
Первым делом самолёты. История гражданской авиации России. Отечественная авиация
имеет выдающиеся достижения и рекорды, связанные с дальностью полё-тов,
освоением труднодоступных территорий и развитием пассажирских перевозок.
Российские конструкторы, инженеры и предприятия создают современные самолёты,
развивая технологическую независимость и укрепляя авиационный потенциал страны и
сегодня. Пилот — почётная профессия, требующая глубоких знаний, дисциплины,
самообладания, внимательности, решительности и готовности нести ответственность
за жизнь людей. Безопасный полёт — результат слаженной работы большой команды:
пилотов, бортпроводников, диспетчеров, инженеров, техников, сотрудников аэропорта и
других специалистов. Аэропорты России носят имена выдающихся соотечественни-ков
– героев, учёных, писателей, полководцев и деятелей культуры, сохраняя память об их
вкладе в историю страны. Гражданская авиация объединяет страну, делает
доступными образование, труд, путешествия и общение между людьми, а работа её
специалистов является предметом национальной гордости.
Естественный и искусственный интеллект. Искусственный интеллект — это созданный людьми инструмент, который помогает решать различные задачи и может
предлагать разные варианты действий. Однако окончательное решение, в том числе в
ситуациях нравственного выбора, всегда принимает человек — и именно он несет за
него ответственность. Необходимо развивать критическое мышление и не доверять
личную информацию ИИ-помощникам. Когда человек размышляет и решает задачи
самостоятельно, он развивает свои интеллектуальные способности. Искусственный
интеллект может ускорять работу, расширять наши знания и возможности, помогая
человеку, обществу и стране, но не должен заменять собственные размышления и
разрушать нравственные ориентиры. Искусственный интеллект уже стал частью
повседневной жизни, и наша задача — не бояться нового мира, а научиться правильно и
ответственно пользоваться его возможностями.
Зачем человеку читать? Книга как постоянный спутник человека в учёбе и по-знании
мира: история возникновения и развития книг. Влияние чтения на мышление,
воображение, память и способность понимать чувства и поступки других людей.
Многообразие литературных жанров и читательских интересов: каждому важно найти
близкие ему темы, жанры и авторов. Чтение как способ лучше понять себя. Истории,
герои и их выбор помогают человеку размышлять о собственных чувствах, ценностях и
жизненном пути. Путь книги от замысла до читателя: как появляется идея, создаётся
текст и над книгой работают писатель, редактор, художник и другие специалисты. Как
980

начать писать собственную книгу и развивать литературные способности.
Сила слова. Ко Дню учителя. Учитель — это не только человек, который передаёт
знания, но и наставник, помогающий ученику увидеть свои способности, научиться
самостоятельно мыслить, отличать правду от лжи, принимать решения и отвечать за
них. Образ учителя существует во всех культурах мира: в разных странах есть
собственные традиции выражения уважения к педагогам и празднования Дня учителя.
Настоящий учитель становится примером для подрастающего поколения. Его работа
не заканчивается вместе с уроком: педагог готовится к занятиям, ищет подход к каждому ученику, поддерживает его и помогает раскрыть способности. Иногда значение
советов учителя становится понятным лишь спустя годы, когда они помогают человеку
определить свой жизненный путь или принять важные решения. В мире быстрых технологий роль учителя особенно важна: он помогает не только получать информацию,
но и понимать её смысл, сохранять нравственные ориентиры и оставаться челове-ком.
Уважение к учителю — это уважение к знаниям, опыту и труду людей, которые берут
на себя ответственность за воспитание нового поколения. Оно проявляется не только
в поздравлениях, но и во внимании, старании, благодарности и бережном отношении
к труду педагога. Служение учителя Отечеству заключается в воспитании
образованных, честных и ответственных людей, от которых зависит будущее страны.
Слова имеют большую силу: ими можно поддержать человека, вдохновить, утешить,
но в то же время можно и ранить. Необходимо ответственно относиться к своим
словам — и в личном общении, и в социальных сетях. Культура речи формируется в
процессе образования, чтения книг, саморазвития. Умение говорить грамотно,
правильно раскрывать смыслы помогает человеку на протяжении всей жизни. Конфликтные ситуации часто возникают из-за необдуманных, поспешно сказанных, слов,
но также и разрешить эти ситуации поможет вдумчивый душевный разговор.
Безопасность в сети Интернет. Интернет — важная часть жизни современного
человека. Он помогает учиться, общаться, находить нужную информацию и открывает новые возможности. Социальные сети делают общение быстрее и доступнее, но
требуют внимательного и ответственного поведения. Цифровая среда может быть не
только полезной, но и опасной: в ней можно столкнуться с мошенничеством, кибербуллингом и другими угрозами. Умение распознавать опасность и соблюдать правила
безопасности помогает защитить жизнь, здоровье и личное пространство человека.
Если в Интернете происходит что-то тревожное или непонятное, важно не бояться
обращаться за помощью к родителям, педагогам и другим взрослым. Ответственное
поведение в сети — это забота не только о себе, но и о других людях, а также вклад
каждого человека в безопасность общего цифрового пространства.
История железных дорог России. Железные дороги сделали ближе города и
людей, а Транссибирская магистраль стала символом масштаба страны и одной из
самых протяжённых железнодорожных линий мира. С железной дорогой свя-зано
множество интересных фактов, инженерных решений и профессиональных традиций:
от знаменитых подстаканников до определения неисправностей по звуку.
Современные российские поезда и вагоны становятся быстрее, удобнее, безопас-нее
и технологичнее. Работа железной дороги — результат труда большой команды
машинистов, проводников, диспетчеров, инженеров и путейцев, от точности и ответственности которых зависит безопасность пассажиров. Железные дороги улучшают
транспортную доступность и связывают регионы. Благодаря строительству железных
дорог развиваются промышленность, сельское хозяйство, появляются новые рабочие
места и повышается уровень жизни местного населения. В сфере железнодорожного
транспорта работает много различных специалистов: от машинистов и диспетчеров
до инженеров, проводников и других работников. Железнодорожник должен быть
внимательным, дисциплинированным, выносливым, уметь замечать малейшие изме981

нения, работать в режиме многозадачности и быстро включаться в работу.
Как звучит Россия? Ко Дню народного единства. Единство страны строится на
общей истории, общей ответственности и уважении к культурному многообразию
народов России. Обращение к общей истории помогает увидеть, как на протяжении веков складывалось единство народов нашей страны. Оно не означает полного
единообразия: разные традиции, языки и культуры обогащают Россию и становятся
источником её силы. У народов России есть свои музыкальные инструменты, мелодии и
песни, но музыка каждого народа выражает понятные и знакомые всем чувства — любовь к Родине, семье и родному дому. Традиции и культура разных народов России,
легенды и предания создают особый колорит, который превращает изучение истории
нашей страны в увлекательное путешествие. Семейные традиции разных народов
России помогают понять ценность крепкой семьи и связи между различными поколениями, эти традиции учат нас выбирать мир, взаимопонимание и поддержку, беречь
своих близких. В трудные периоды истории именно взаимопомощь, сплочённость и
готовность ставить общее благо выше личных интересов помогали стране преодолевать испытания. Мы можем влиять на будущее России, если вдумчиво анализируем
её прошлое и настоящее, понимаем причины событий и извлекаем из них уроки.
От мечты к открытиям. К 315-летию со дня рождения М. В. Ломоносова. Любое открытие
было когда-то мечтой, которая могла не реализоваться, если бы не были приложены
усилия. Мечта — это первый шаг, чтобы стать тем, кем ты хочешь быть. Однако для её
достижения важно уметь ставить цели, определять последовательность действий,
проявлять настойчивость и быть готовым корректировать свой путь. Есть полезные
инструменты, которые помогают намечать этот путь и развивать гибкость по мере его
прохождения. Жизненный путь М. В. Ломоносова служит примером того, как
стремление к знаниям, труд и вера в успех помогают человеку приблизиться к
мечте. Наследие М. В. Ломоносова охватывает науку, литературу, язык, просвещение и
искусство. М. В. Ломоносов создавал методологию, соединял теорию с практикой и
выстраивал систему подготовки специалистов. Он был инициатором создания первого
в России университета. Получение новых знаний не должно быть самоце-лью — это
путь к пониманию себя, своего места в мире и возможности приносить пользу
обществу. Научные достижения и открытия должны делать жизнь людей лучше и
интереснее.
Народные промыслы России. Народные промыслы — часть культурного достоя-ния
России, живая память о предшествующих поколениях и способ сохранить связь с
историей своего народа. В традиционных ремёслах отражаются характер, ценности и
душа народа. Повседневные занятия, узоры, материалы и изделия, созданные руками
жителей разных регионов, запечатлевают в себе образ нашей Родины. Каждый человек
может продолжать традиции своей семьи и своего края. Народный промысел может
стать семейным делом, объединяющим поколения и передающим знания и мастерство от
старших к младшим. Современные мастера и региональные бренды развивают
народные промыслы, создают рабочие места, поддерживают туризм и помогают регионам сохранять свою самобытность. Поддержка и развитие народных художественных
промыслов — важное направление государственной политики и экономики России.
Семья. Дела домашние. Самое важное в жизни каждого человека — это семья. Та
среда, которая нас сформировала как личность. Чтобы семья была крепкой, нужно
работать над отношениями внутри нее. Помощь по дому, организация семейных
праздников, совместные прогулки и игры, задушевные беседы с родными — всё это
остаётся в памяти человека надолго и даёт внутреннюю силу для того, чтобы справляться с негативными ситуациями в жизни. Понятие семьи включает в себя и близких
родственников, и самых дальних: мы должны помнить свои корни и знать свой род. В
семье у каждого своя особая и важная роль. Изучение семейного древа может быть
982

интересным времяпрепровождением для всех членов семьи. Узнавая ближе своих
родных, мы лучше начинаем понимать себя.
Дарим добро! Милосердие — это эмпатия, сострадание, прощение и поступки,
направленные на благо других людей. Быть милосердным — значит видеть в другом
человеке его достоинство, уважать его жизнь и не оставаться равнодушным к чужой
боли. Нельзя быть милосердным только в отдельные моменты, милосердие — это
образ жизни: важно развивать в себе постоянное доброжелательное и заботливое
отношение к окружающим. Милосердие является одной из духовно-нравственных
ценностей русского народа, что подтверждают многочисленные примеры из исто-рии
России. Продолжая традиции наших предшественников, мы учимся проявлять
милосердие ко всем людям, независимо от их происхождения, воспитания и личных
качеств. Общие ценности объединяют людей в различные организации, связанные с
благотворительностью, помощью другим людям или животным. Государство активно
поддерживает развитие НКО (некоммерческие организации) в России.
День Героев Отечества. 130 лет со дня рождения Г. К. Жукова. Героизм, мужество и
готовность служить Отечеству являются важными чертами русского национального
характера. Жизнь и деятельность Г. К. Жукова, как и примеры других героев Отечества,
показывают, что служение стране требует стойкости, ответственности и верности
своему долгу. Истории героев вдохновляют современных людей работать над собой,
развивать духовные и нравственные качества. Имена многих героев России сохраняются в названиях городов, улиц и памятных мест, однако существуют и безымянные
герои, чей подвиг живёт в народной памяти. Благодарность героям и сохранение
памяти об их служении помогают человеку становиться более нравственным, ответственным и осознавать свою связь с судьбой страны.
По каким правилам живет страна? Ко Дню Конституции Российской Федерации. Закон
защищает жизнь, достоинство, права и свободы человека в разных сферах
общественной жизни. Правила и законы — это не ограничение, они позволяют понимать границы допустимого и делают жизнь в обществе безопасной и справедливой.
История законодательства в России имеет глубокие корни: система правовых норм и
государственных институтов формировалась на протяжении веков. Конституция
закрепляет основные права и свободы граждан, а Государственная Дума участвует в
создании законов страны. Права человека связаны с ответственностью перед государством, обществом и окружающими. Соблюдение общих правил помогает уважать
достоинство каждого, чувствовать себя защищённым и поддерживать справедливые
отношения в обществе. Знание законов своей страны позволяет избежать их нарушения и принимать обоснованные решения в повседневной жизни.
«Шайбу! Шайбу!» 80 лет отечественному хоккею. История отечественного хоккея —
это путь от первых соревнований до создания одной из сильнейших хок-кейных школ
мира. Победы сборной и клубов стали частью спортивной истории и национальной
гордости России. Легендарные хоккеисты и тренеры прославили страну благодаря
таланту, мужеству, дисциплине и многолетнему труду. Их пример показывает, что
большие достижения начинаются с ежедневной работы над собой. Фе-дерация хоккея
России развивает профессиональный, детский, юношеский и женский хоккей,
организует соревнования и помогает готовить новые поколения спортсменов. Хоккей —
командный вид спорта, в котором важен вклад каждого: игроков, тренеров, врачей и
других специалистов. Успех зависит от доверия, взаимопомощи, умения выполнять
свою роль и ставить общий результат выше личных достижений. Настоящий спортсмен
умеет достойно принимать и победу, и поражение, уважает соперников, соблюдает
правила и отвечает за своё поведение на площадке и за её предела-ми. Выступая
за сборную, спортсмен представляет не только себя и свою команду, но и всю страну.
Спортивные достижения объединяют людей, укрепляют чувство
983

сопричастности и вдохновляют детей заниматься спортом.
Игрушечный переполох. Новогодние праздники и зимние каникулы — время, ко-торое
можно посвятить семье, друзьям и совместным традициям. Новогодние игрушки
помогают создавать атмосферу праздника и семейного уюта, объединяют людей разных поколений и остаются интересными в любом возрасте. В разных регионах России
существуют свои традиции изготовления и украшения ёлочных игрушек, отражающие
особенности культуры и народных промыслов. Каникулы дают возможность быть
рядом с близкими, находить время для отдыха, полезных дел и совместных занятий,
не забывая о правилах безопасного и ответственного поведения.
Как появляются персонажи и почему они становятся любимыми? Персонажи часто
вдохновлены реальными людьми, их характерами, поступками и жизненными
историями. Автор продумывает внешность героя, его внутренние качества, ценности,
отношения с другими и мир, в котором он существует. Характер персонажа особенно
ярко раскрывается через выбор и поступки в сложных ситуациях. Через героев мы
учимся различать хорошее и плохое, видеть последствия решений и поступков. Мы
узнаём в персонажах себя, хотим равняться на одних и воспринимаем других как
отрицательный пример. Любимые герои часто отражают наши собственные ценности и
представления о себе. При этом один и тот же персонаж может восприниматься
людьми по-разному, а на его образ влияют эпоха, культура и представления общества о
добре, зле и героизме.
Как быть самостоятельным? Самостоятельность проявляется в готовности прини-мать
решения, отвечать за свои поступки, управлять эмоциями и выстраивать добрые
отношения с окружающими. Самостоятельный человек учится организовывать своё
время, исполнять обязанности, признавать ошибки и исправлять их. Важно с детства
учиться разумно обращаться с деньгами: обдумывать покупки, отличать необходимое
от желаемого, не тратить сразу всё, что подарили или дали на карманные расходы, а
часть средств откладывать на важную цель. Постепенно приобретая новые навыки и
принимая ответственность за свои решения, человек становится увереннее и лучше
понимает, как заботиться о себе и помогать другим.
Зачётный день! Ко Дню российского студенчества. Студенчество — время, когда человек
может искать свой путь и своё предназначение, пробуя новое, обучаясь и
развиваясь. Часто в пору студенчества у людей появляются те друзья, общение с
которыми полно разных открытий и познания себя, и такая дружба затем может
длиться всю жизнь. Зачёты и экзамены становятся подготовкой ко взрослой жизни и
проверкой того, насколько человек ответственно относится к своему времени, своим
ресурсам и как он реализует свои амбиции. Получение высшего образования — это
важный шаг к профессионализму. Современный мир меняется быстро, появляются
новые профессии — для того чтобы выбрать своё направление и быть успешным в нём,
необходимо постоянно обучаться и развивать в себе гибкость.
Технологии, которые меняют мир. Технологическое предпринимательство — это
путь от научной или инженерной идеи до полезного продукта, который решает
реальные задачи людей, развивается как бизнес и приносит пользу стране. В основе
такого проекта лежит инновационная высокотехнологичная или наукоёмкая идея –
решение, созданное с использованием современных научных знаний, исследований и
сложных технологий. Технологии меняют разные сферы жизни, делают многие
процессы быстрее и удобнее, помогают человеку экономить время для общения,
дружбы, семьи и творчества. Новые технологии используются не только на производстве, но и дома, делая быт комфортнее. Появление новых технологий создаёт новые
профессии и помогает молодым людям найти дело, соответствующее их интересам и
способностям. Чтобы стать технологическим предпринимателем, важно видеть проблемы, предлагать новые решения, разбираться в науке и технологиях, уметь работать
984

в команде и не бояться ошибок. Ответственная работа всех членов команды помогает
найти идеальное решение и приблизиться к успеху. Современные предприниматели
продолжают традиции российских учёных, инженеров и изобретателей, укрепляя
технологическую независимость и будущее страны.
Люди, которые меняют мир. Ко Дню российской науки. Российская наука име-ет
многовековую историю и связана с именами выдающихся учёных, чьи открытия
изменили представления о мире и повлияли на развитие человечества. От трудов
Владимира Вернадского до исследований современного физика Юрия Оганесяна — российские учёные продолжают расширять знания о мире и решать значимые
для страны задачи. Настоящий учёный постоянно учится, задаёт вопросы, проверяет
идеи и не останавливается на достигнутом. Любое открытие, даже небольшое, создает
основу для дальнейшего развития. Современные технологии расширяют возможности
исследователей и помогают находить новые решения для настоящего и будущего
России. Становление учёного часто начинается в семье: поддержка близких, пример
родителей и родственников, уважение к знаниям и любознательность помогают человеку найти свой путь и поверить в собственные силы. Государство поддерживает
развитие науки, молодых исследователей и перспективные разработки. Начать заниматься наукой можно уже в школе и студенчестве — помогут кружки, олимпиады,
проектные лаборатории, технопарки, конференции, исследовательские конкурсы,
стажировки и студенческие научные сообщества.
Что такое подлинное товарищество? Подлинное товарищество строится на друж-бе,
доверии и ответственности друг за друга. Важно не только ждать поддержки, но и
самому быть внимательным, надёжным и готовым прийти на помощь. Настоящий друг
не всегда соглашается со всем. Он способен честно сказать о неправильном поступке,
уберечь от опасного решения и помочь исправить ошибку. Между друзьями могут быть
непонимание и конфликты, но их всегда можно преодолеть, если искренне
побеседовать, найти компромисс, попросить прощения и самому от чистого сердца
простить. Ответственность друг за друга не отменяет личной ответственности каждого
за свои поступки. Дружба проявляется и в трудностях, и в умении искренне радоваться
успехам другого. Настоящая дружба — это богатство, чтобы найти друзей, нужно быть
открытым миру. Просить и принимать помощь — это не слабость, а проявление
доверия и готовности быть частью команды. Где можно найти друзей и как можно
узнать, кто твой настоящий друг. Примеры людей, которые готовы помочь не только
близким друзьям, но и другим людям.
Призвание — защищать. Ко Дню защитника Отечества. Защита Родины — обязанность каждого гражданина, потому что безопасность и будущее страны зависят от
ответственности её жителей. Свой вклад в защиту Отечества вносят люди разных
профессий: врачи, учёные, инженеры, техники, спасатели и многие другие специалисты. Особая роль принадлежит военнослужащим, которые непосредственно
обеспечивают безопасность страны, защищают её границы и готовы действовать в
самых сложных условиях. Профессия военного требует мужества, дисциплины,
ответственности и верности долгу. Осознанный выбор этого пути связан с пониманием своего призвания и готовностью посвятить жизнь служению Родине. Уважение к
защитникам Отечества — проявление патриотизма, благодарности и гражданской
ответственности перед теми, кто обеспечивает безопасность страны.
Международный женский день. Женщины России внесли огромный вклад в раз-витие
страны — в науку, образование, медицину, культуру, промышленность и другие сферы.
Их достижения стали частью национальной истории. В годы Великой Отече-ственной
войны женщины сражались на фронте, спасали раненых, трудились в тылу и
участвовали в восстановлении страны. Подвиг тружениц тыла и женщин-героев
сохраняется в исторической памяти народа. Образ матери в российской культуре
985

связан с образом Родины, заботы, стойкости и сохранения жизни. Женский труд нередко остаётся незаметным, хотя именно он поддерживает семью, сохраняет традиции и
связывает поколения. Международный женский день напоминает о важности любви,
заботы и благодарности к женщинам не только в праздник, но и каждый день.
Заповедники России. Заповедные места России — это уникальное природное
богатство, которое необходимо сохранять для будущих поколений. Они защищают
редкие виды животных и растений, природные ландшафты и экосистемы. Сохранение заповедных территорий обеспечивается трудом учёных, экологов, лесников,
волонтёров и государственной системой охраны природы. Бережное отношение к
ним — ответственность каждого гражданина. Экологическая культура — это часть
общей культуры человека. Красота и многообразие российской природы на протяжении веков вдохновляли писателей, художников, музыкантов и других деятелей
культуры на создание выдающихся произведений. Самые известные заповедники
России. Можно ли туда попасть обычному человеку. Как мы можем вносить свой вклад в
защиту заповедных мест.
Региональное занятие. «Путешествуем по России: культура родного края».
Регионы России на карте и в истории нашей страны: переплетение судеб, культур и
традиций. Почему люди стремятся путешествовать и как путешествия расширяют
представления о мире. Путешествие по России как способ узнать больше о людях,
истории, культуре родной страны и о самом себе. Сокровища регионов России: места,
традиции и культурные особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом
регионе есть свои достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты
наследия мирового значения. Важно знать, чем уникальны родной край и Россия,
бережно относиться к историческому и культурному наследию, сохранять его для
будущих поколений.
После меня чище. Окружающая среда зависит от повседневных действий каж-дого
человека, поэтому забота о природе начинается с простых и регулярных шагов.
Экологически ответственное поведение как часть обычной жизни: привычки, которые
помогают бережно относиться к природным ресурсам и окружающему простран-ству.
Кто такой экологически осознанный гражданин. Забота о природе может стать
семейной традицией и интересным хобби. Ответственность за мир, в котором мы
живём, лежит на каждом из нас. Бережное отношение к природе своей страны — это
проявление патриотизма и заботы о будущих поколениях.
Космические технологии. Ко Дню космонавтики. Современные космические
технологии: новые направления исследований, разработки и открытия. Космические
профессии как воплощение мечты человека об исследовании и освоении космоса. Достижения отечественной космонавтики и их значение для развития науки, технологий и
страны в целом. Перспективы российской космонавтики и роль нового поколения
специалистов в её будущем.
Красная книга России. Россия отличается огромным разнообразием живот-ного
мира. В разных природных зонах нашей страны обитают редкие животные, а
некоторые виды и подвиды встречаются только в России, например, байкальская
нерпа и путоранский снежный баран. Красная книга — это не просто список редких
животных, а предупреждение о том, какие виды находятся под угрозой и нуждаются в
особой защите. Она помогает учёным, государству и обществу сохранять животный
мир страны. Многие виды животных уже исчезли, и вернуть их невозможно. Каждый
вид важен и занимает своё место в природе, поэтому исчезновение даже одного
может повлиять на целую экосистему. Редких животных защищают в заповедниках и
национальных парках, за ними наблюдают учёные, восстанавливают их численность и
сохраняют места обитания. Будущее животного мира зависит от поведения каждого
986

человека. Бережное отношение к природе начинается с простых поступков: не тревожить животных, не разрушать их жилища, соблюдать правила поведения на природе и
помогать сохранять природное богатство Родины.
«Всё для фронта! Всё для Победы!» Ко Дню Победы. Роль тружеников тыла в
Победе в Великой Отечественной войне. Вклад простых людей, семей, подростков и
детей в борьбу с фашизмом и приближение Победы. Взаимная поддержка, самоотверженность и готовность жертвовать собой ради общего дела как сила народа,
позволившая выстоять в тяжелейших обстоятельствах.
Марафон здоровых привычек. Полезные привычки — это действия, которые
помогают поддерживать здоровье, сохранять энергию, лучше учиться, работать и
справляться с повседневными задачами. Они связаны не только со спортом, но и
со сном, питанием, отдыхом, режимом дня и эмоциональным состоянием. Здоро-вые
привычки формируются постепенно. Иногда эффективнее начинать с небольшого
действия и повторять его каждый день, чем сразу ставить перед собой слишком
сложную цель. У каждого человека свой темп и способ формирования привычек.
Важно наблюдать за собой, выбирать подходящий режим и понимать, что устойчивый
результат требует мотивации, терпения и выдержки. Полезные привычки — это вклад в
здоровье и качество жизни в будущем. Они помогают сохранять активность, работоспособность и хорошее самочувствие на протяжении многих лет. Поддержка друзей,
семьи и единомышленников помогает не терять мотивацию. Совместные цели, личный
пример и вдохновляющие истории активных людей могут сделать путь к здоровому
образу жизни легче и интереснее.
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года.
Ценности — это ориентир, который помогает нам поступать правильно и ответ-ственно.
Традиционные ценности помогают чувствовать себя частью единого народа,
способствуют укреплению общества и развитию страны. Следование ценностям
помогает человеку развиваться и достигать успеха. Уникальность каждого человека и
опыт разных поколений обогащают общество, но только в сочетании с единством,
взаимопомощью и уважением друг к другу существует сильный и сплоченный народ.

987

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
5 класс
Подвиг и память. К 85-летию начала блокады Ленинграда. Блокада Ленингра-да —
одна из самых трагических и героических страниц истории нашей страны, память о
которой сохраняется в судьбах миллионов семей. Она помогает понять, какой ценой
был спасён город и что позволяло людям выстоять в нечеловеческих условиях.
Несмотря на тяжелейшие испытания, Ленинград продолжал жить: работали школы,
больницы, заводы, радио и учреждения культуры. У подвига были разные лица —
военные, врачи, учителя, рабочие, водители, дети и подростки, каждый из которых
вносил свой вклад в общее дело. Маленькие поступки могли спасать жизни. Поделиться
хлебом, принести воду, поддержать близкого, не оставить человека в беде — в тяжёлых
обстоятельствах даже простой поступок приобретал огромное значение. Память об
этих событиях помогает не только сохранять историческую правду, но и глубже
понимать ценность мира, человеческой жизни и ответственности друг за друга.
Первым делом самолёты. История гражданской авиации России. Отечественная авиация
имеет выдающиеся достижения и рекорды, связанные с дальностью полё-тов,
освоением труднодоступных территорий и развитием пассажирских перевозок.
Российские конструкторы, инженеры и предприятия создают современные самолёты,
развивая технологическую независимость и укрепляя авиационный потенциал страны и
сегодня. Пилот — почётная профессия, требующая глубоких знаний, дисциплины,
самообладания, внимательности, решительности и готовности нести ответственность
за жизнь людей. Безопасный полёт — результат слаженной работы большой команды:
пилотов, бортпроводников, диспетчеров, инженеров, техников, сотрудников аэропорта и
других специалистов. Аэропорты России носят имена выдающихся соотечественни-ков
— героев, учёных, писателей, полководцев и деятелей культуры, сохраняя память об их
вкладе в историю страны. Гражданская авиация объединяет страну, делает
доступными образование, труд, путешествия и общение между людьми, а труд её
специалистов является предметом национальной гордости.
Естественный и искусственный интеллект. Искусственный интеллект — это созданный людьми инструмент, который помогает решать различные задачи и может
предлагать разные варианты действий. Однако окончательное решение, в том числе в
ситуациях нравственного выбора, всегда принимает человек — и именно он несет за
него ответственность. Необходимо развивать критическое мышление и не доверять
личную информацию ИИ-помощникам. Когда человек размышляет и решает задачи
самостоятельно, он развивает свои интеллектуальные способности. Искусственный
интеллект может ускорять работу, расширять наши знания и возможности, помогая
человеку, обществу и стране, но не должен заменять собственные размышления и
разрушать нравственные ориентиры. Искусственный интеллект уже стал частью
повседневной жизни, и наша задача — не бояться нового мира, а научиться правильно и
ответственно пользоваться его возможностями.
Зачем человеку читать? Книга как постоянный спутник человека в учёбе и по-знании
мира: история возникновения и развития книг. Влияние чтения на мышление,
воображение, память и способность понимать чувства и поступки других людей.
Многообразие литературных жанров и читательских интересов: каждому важно найти
близкие ему темы, жанры и авторов. Чтение как способ лучше понять себя. Истории,
герои и их выбор помогают человеку размышлять о собственных чувствах, ценностях и
жизненном пути. Путь книги от замысла до читателя: как появляется идея, создаётся
текст и над книгой работают писатель, редактор, художник и другие специалисты. Как
начать писать собственную книгу и развивать литературные способности.
Сила слова. Ко Дню учителя. Учитель — это не только человек, который пе988

редаёт знания, но и наставник, помогающий ученику увидеть свои способности,
научиться самостоятельно мыслить, отличать правду от лжи, принимать решения и
отвечать за них. Образ учителя существует во всех культурах мира: в разных странах
есть собственные традиции выражения уважения к педагогам и празднования Дня
учителя. Настоящий учитель становится примером для подрастающего поколения.
Его работа не заканчивается вместе с уроком: педагог готовится к занятиям, ищет
подход к каждому ученику, поддерживает его и помогает раскрыть способности.
Иногда значение советов учителя становится понятным лишь спустя годы, когда они
помогают человеку определить свой жизненный путь или принять важные решения. В
мире быстрых технологий роль учителя особенно важна: он помогает не только
получать информацию, но и понимать её смысл, сохранять нравственные ориентиры и
оставаться человеком. Уважение к учителю — это уважение к знаниям, опыту и труду
людей, которые берут на себя ответственность за воспитание нового поколения. Оно
проявляется не только в поздравлениях, но и во внимании, старании, благодарности и
бережном отношении к труду педагога. Служение учителя Отечеству заключается в
воспитании образованных, честных и ответственных людей, от которых зависит
будущее страны. Слова имеют большую силу: ими можно поддержать человека,
вдохновить, утешить, но в то же время можно и ранить. Необходимо ответственно
относиться к своим словам — и в личном общении, и в социальных сетях. Культура
речи формируется в процессе образования, чтения книг, саморазвития. Умение говорить грамотно, правильно раскрывать смыслы помогает человеку на протяжении
всей жизни. Конфликтные ситуации часто возникают из-за необдуманных, поспешно
сказанных, слов, но также и разрешить эти ситуации поможет вдумчивый душевный
разговор.
Безопасность в сети Интернет. Интернет — важная часть жизни современного
человека. Он помогает учиться, общаться, находить нужную информацию и открывает новые возможности. Социальные сети делают общение быстрее и доступнее, но
требуют внимательного и ответственного поведения. Цифровая среда может быть не
только полезной, но и опасной: в ней можно столкнуться с мошенничеством, кибербуллингом и другими угрозами. Умение распознавать опасность и соблюдать правила
безопасности помогает защитить жизнь, здоровье и личное пространство человека.
Если в Интернете происходит что-то тревожное или непонятное, важно не бояться
обращаться за помощью к родителям, педагогам и другим взрослым. Ответственное
поведение в сети — это забота не только о себе, но и о других людях, а также вклад
каждого человека в безопасность общего цифрового пространства.
История железных дорог России. Железные дороги сделали ближе города и
людей, а Транссибирская магистраль стала символом масштаба страны и одной из
самых протяжённых железнодорожных линий мира. С железной дорогой свя-зано
множество интересных фактов, инженерных решений и профессиональных традиций:
от знаменитых подстаканников до определения неисправностей по звуку.
Современные российские поезда и вагоны становятся быстрее, удобнее, безопас-нее
и технологичнее. Работа железной дороги — результат труда большой команды
машинистов, проводников, диспетчеров, инженеров и путейцев, от точности и ответственности которых зависит безопасность пассажиров. Железные дороги улучшают
транспортную доступность и связывают регионы. Благодаря строительству железных
дорог развиваются промышленность, сельское хозяйство, появляются новые рабочие
места и повышается уровень жизни местного населения. В сфере железнодорожного
транспорта работает много различных специалистов: от машинистов и диспетчеров
до инженеров, проводников и других работников. Железнодорожник должен быть
внимательным, дисциплинированным, выносливым, уметь замечать малейшие изменения, работать в режиме многозадачности и быстро включаться в работу.
989

Как звучит Россия? Ко Дню народного единства. Единство страны строится на
общей истории, общей ответственности и уважении к культурному многообразию
народов России. Обращение к общей истории помогает увидеть, как на протяжении веков складывалось единство народов нашей страны. Оно не означает полного
единообразия: разные традиции, языки и культуры обогащают Россию и становятся
источником её силы. У народов России есть свои музыкальные инструменты, мелодии и
песни, но музыка каждого народа выражает понятные и знакомые всем чувства — любовь к Родине, семье и родному дому. Традиции и культура разных народов России,
легенды и предания создают особый колорит, который превращает изучение истории
нашей страны в увлекательное путешествие. Семейные традиции разных народов
России помогают понять ценность крепкой семьи и связи между различными поколениями, эти традиции учат нас выбирать мир, взаимопонимание и поддержку, беречь
своих близких. В трудные периоды истории именно взаимопомощь, сплочённость и
готовность ставить общее благо выше личных интересов помогали стране преодолевать испытания. Мы можем влиять на будущее России, если вдумчиво анализируем
её прошлое и настоящее, понимаем причины событий и извлекаем из них уроки.
От мечты к открытиям. К 315-летию со дня рождения М. В. Ломоносова. Любое открытие
было когда-то мечтой, которая могла не реализоваться, если бы не были приложены
усилия. Мечта — это первый шаг, чтобы стать тем, кем ты хочешь быть. Однако для её
достижения важно уметь ставить цели, определять последовательность действий,
проявлять настойчивость и быть готовым корректировать свой путь. Есть полезные
инструменты, которые помогают намечать этот путь и развивать гибкость по мере его
прохождения. Жизненный путь М. В. Ломоносова служит примером того, как
стремление к знаниям, труд и вера в успех помогают человеку приблизиться к
мечте. Наследие М. В. Ломоносова охватывает науку, литературу, язык, просвещение и
искусство. М. В. Ломоносов создавал методологию, соединял теорию с практикой и
выстраивал систему подготовки специалистов. Он был инициатором создания первого
в России университета. Получение новых знаний не должно быть самоце-лью — это
путь к пониманию себя, своего места в мире и возможности приносить пользу
обществу. Научные достижения и открытия должны делать жизнь людей лучше и
интереснее.
Народные промыслы России. Народные промыслы — часть культурного достоя-ния
России, живая память о предшествующих поколениях и способ сохранить связь с
историей своего народа. В традиционных ремёслах отражаются характер, ценности и
душа народа. Повседневные занятия, узоры, материалы и изделия, созданные руками
жителей разных регионов, запечатлевают в себе образ нашей Родины. Каждый человек
может продолжать традиции своей семьи и своего края. Народный промысел может
стать семейным делом, объединяющим поколения и передающим знания и мастерство от
старших к младшим. Современные мастера и региональные бренды развивают
народные промыслы, создают рабочие места, поддерживают туризм и помогают регионам сохранять свою самобытность. Поддержка и развитие народных художественных
промыслов — важное направление государственной политики и экономики России.
Семья. Дела домашние. Самое важное в жизни каждого человека — это семья. Та
среда, которая нас сформировала как личность. Чтобы семья была крепкой, нужно
работать над отношениями внутри нее. Помощь по дому, организация семейных
праздников, совместные прогулки и игры, задушевные беседы с родными — всё это
остаётся в памяти человека надолго и даёт внутреннюю силу для того, чтобы справляться с негативными ситуациями в жизни. Понятие семьи включает в себя и близких
родственников, и самых дальних: мы должны помнить свои корни и знать свой род. В
семье у каждого своя особая и важная роль. Изучение семейного древа может быть
интересным времяпрепровождением для всех членов семьи. Узнавая ближе своих
родных, мы лучше начинаем понимать себя.
990

Дарим добро! Милосердие — это эмпатия, сострадание, прощение и поступки,
направленные на благо других людей. Быть милосердным — значит видеть в другом
человеке его достоинство, уважать его жизнь и не оставаться равнодушным к чужой
боли. Нельзя быть милосердным только в отдельные моменты, милосердие — это
образ жизни: важно развивать в себе постоянное доброжелательное и заботливое
отношение к окружающим. Милосердие является одной из духовно-нравственных
ценностей русского народа, что подтверждают многочисленные примеры из исто-рии
России. Продолжая традиции наших предшественников, мы учимся проявлять
милосердие ко всем людям, независимо от их происхождения, воспитания и личных
качеств. Общие ценности объединяют людей в различные организации, связанные с
благотворительностью, помощью другим людям или животным. Государство активно
поддерживает развитие НКО (некоммерческие организации) в России.
День Героев Отечества. 130 лет со дня рождения Г. К. Жукова. Героизм, мужество и
готовность служить Отечеству являются важными чертами русского национального
характера. Жизнь и деятельность Г. К. Жукова, как и примеры других героев Отечества,
показывают, что служение стране требует стойкости, ответственности и верности
своему долгу. Истории героев вдохновляют современных людей работать над собой,
развивать духовные и нравственные качества. Имена многих героев России сохраняются в названиях городов, улиц и памятных мест, однако существуют и безымянные
герои, чей подвиг живёт в народной памяти. Благодарность героям и сохранение
памяти об их служении помогают человеку становиться более нравственным, ответственным и осознавать свою связь с судьбой страны.
По каким правилам живет страна? Ко Дню Конституции Российской Федерации. Закон
защищает жизнь, достоинство, права и свободы человека в разных сферах
общественной жизни. Правила и законы — это не ограничение, они позволяют понимать границы допустимого и делают жизнь в обществе безопасной и справедливой.
История законодательства в России имеет глубокие корни: система правовых норм и
государственных институтов формировалась на протяжении веков. Конституция
закрепляет основные права и свободы граждан, а Государственная Дума участвует в
создании законов страны. Права человека связаны с ответственностью перед государством, обществом и окружающими. Соблюдение общих правил помогает уважать
достоинство каждого, чувствовать себя защищённым и поддерживать справедливые
отношения в обществе. Знание законов своей страны позволяет избежать их нарушения и принимать обоснованные решения в повседневной жизни.
«Шайбу! Шайбу!» 80 лет отечественному хоккею. История отечественного хоккея —
это путь от первых соревнований до создания одной из сильнейших хок-кейных школ
мира. Победы сборной и клубов стали частью спортивной истории и национальной
гордости России. Легендарные хоккеисты и тренеры прославили страну благодаря
таланту, мужеству, дисциплине и многолетнему труду. Их пример показывает, что
большие достижения начинаются с ежедневной работы над собой. Фе-дерация хоккея
России развивает профессиональный, детский, юношеский и женский хоккей,
организует соревнования и помогает готовить новые поколения спортсменов. Хоккей —
командный вид спорта, в котором важен вклад каждого: игроков, тренеров, врачей и
других специалистов. Успех зависит от доверия, взаимопомощи, умения выполнять
свою роль и ставить общий результат выше личных достижений. Настоящий спортсмен
умеет достойно принимать и победу, и поражение, уважает соперников, соблюдает
правила и отвечает за своё поведение на площадке и за её предела-ми. Выступая
за сборную, спортсмен представляет не только себя и свою команду, но и всю страну.
Спортивные достижения объединяют людей, укрепляют чувство сопричастности и
вдохновляют детей заниматься спортом.
Игрушечный переполох. Новогодние праздники и зимние каникулы — время, ко-торое
можно посвятить семье, друзьям и совместным традициям. Новогодние игрушки
991

помогают создавать атмосферу праздника и семейного уюта, объединяют людей разных поколений и остаются интересными в любом возрасте. В разных регионах России
существуют свои традиции изготовления и украшения ёлочных игрушек, отражающие
особенности культуры и народных промыслов. Каникулы дают возможность быть
рядом с близкими, находить время для отдыха, полезных дел и совместных занятий,
не забывая о правилах безопасного и ответственного поведения.
Как появляются персонажи и почему они становятся любимыми? Персонажи часто
вдохновлены реальными людьми, их характерами, поступками и жизненными
историями. Автор продумывает внешность героя, его внутренние качества, ценности,
отношения с другими и мир, в котором он существует. Характер персонажа особенно
ярко раскрывается через выбор и поступки в сложных ситуациях. Через героев мы
учимся различать хорошее и плохое, видеть последствия решений и поступков. Мы
узнаём в персонажах себя, хотим равняться на одних и воспринимаем других как
отрицательный пример. Любимые герои часто отражают наши собственные ценности и
представления о себе. При этом один и тот же персонаж может восприниматься
людьми по-разному, а на его образ влияют эпоха, культура и представления общества о
добре, зле и героизме.
Как быть самостоятельным? Самостоятельность проявляется в готовности прини-мать
решения, отвечать за свои поступки, управлять эмоциями и выстраивать добрые
отношения с окружающими. Самостоятельный человек учится организовывать своё
время, исполнять обязанности, признавать ошибки и исправлять их. Важно с детства
учиться разумно обращаться с деньгами: обдумывать покупки, отличать необходимое
от желаемого, не тратить сразу всё, что подарили или дали на карманные расходы, а
часть средств откладывать на важную цель. Постепенно приобретая новые навыки и
принимая ответственность за свои решения, человек становится увереннее и лучше
понимает, как заботиться о себе и помогать другим.
Зачётный день! Ко Дню российского студенчества. Студенчество — время, когда человек
может искать свой путь и своё предназначение, пробуя новое, обучаясь и
развиваясь. Часто в пору студенчества у людей появляются те друзья, общение с
которыми полно разных открытий и познания себя, и такая дружба затем может
длиться всю жизнь. Зачёты и экзамены становятся подготовкой ко взрослой жизни и
проверкой того, насколько человек ответственно относится к своему времени, своим
ресурсам и как он реализует свои амбиции. Получение высшего образования – это
важный шаг к профессионализму. Современный мир меняется быстро, появляются
новые профессии – для того чтобы выбрать своё направление и быть успешным в нём,
необходимо постоянно обучаться и развивать в себе гибкость.
Технологии, которые меняют мир. Технологическое предпринимательство — это
путь от научной или инженерной идеи до полезного продукта, который решает
реальные задачи людей, развивается как бизнес и приносит пользу стране. В основе
такого проекта лежит инновационная высокотехнологичная или наукоёмкая идея —
решение, созданное с использованием современных научных знаний, исследований и
сложных технологий. Технологии меняют разные сферы жизни, делают многие
процессы быстрее и удобнее, помогают человеку экономить время для общения,
дружбы, семьи и творчества. Новые технологии используются не только на производстве, но и дома, делая быт комфортнее. Появление новых технологий создаёт новые
профессии и помогает молодым людям найти дело, соответствующее их интересам и
способностям. Чтобы стать технологическим предпринимателем, важно видеть проблемы, предлагать новые решения, разбираться в науке и технологиях, уметь работать в
команде и не бояться ошибок. Ответственная работа всех членов команды помогает
найти идеальное решение и приблизиться к успеху. Современные предприниматели
продолжают традиции российских учёных, инженеров и изобретателей, укрепляя
технологическую независимость и будущее страны.
992

Люди, которые меняют мир. Ко Дню российской науки. Российская наука име-ет
многовековую историю и связана с именами выдающихся учёных, чьи открытия
изменили представления о мире и повлияли на развитие человечества. От трудов
Владимира Вернадского до исследований современного физика Юрия Оганесяна —
российские учёные продолжают расширять знания о мире и решать значимые для
страны задачи. Настоящий учёный постоянно учится, задаёт вопросы, проверяет идеи и
не останавливается на достигнутом. Любое открытие, даже небольшое, создает
основу для дальнейшего развития. Современные технологии расширяют возможности
исследователей и помогают находить новые решения для настоящего и будущего
России. Становление учёного часто начинается в семье: поддержка близких, пример
родителей и родственников, уважение к знаниям и любознательность помогают человеку найти свой путь и поверить в собственные силы. Государство поддерживает
развитие науки, молодых исследователей и перспективные разработки. Начать заниматься наукой можно уже в школе и студенчестве — помогут кружки, олимпиады,
проектные лаборатории, технопарки, конференции, исследовательские конкурсы,
стажировки и студенческие научные сообщества.
Что такое подлинное товарищество? Подлинное товарищество строится на друж-бе,
доверии и ответственности друг за друга. Важно не только ждать поддержки, но и
самому быть внимательным, надёжным и готовым прийти на помощь. Настоящий друг
не всегда соглашается со всем. Он способен честно сказать о неправильном поступке,
уберечь от опасного решения и помочь исправить ошибку. Между друзьями могут быть
непонимание и конфликты, но их всегда можно преодолеть, если искренне
побеседовать, найти компромисс, попросить прощения и самому от чистого сердца
простить. Ответственность друг за друга не отменяет личной ответственности каждого
за свои поступки. Дружба проявляется и в трудностях, и в умении искренне радоваться
успехам другого. Настоящая дружба — это богатство, чтобы найти друзей, нужно быть
открытым миру. Просить и принимать помощь — не слабость, а проявление доверия и
готовности быть частью команды. Где можно найти друзей и как можно узнать, кто
твой настоящий друг. Примеры людей, которые готовы помочь не только близким
друзьям, но и другим людям.
Призвание — защищать. Ко Дню защитника Отечества. Защита Родины — обязанность каждого гражданина, потому что безопасность и будущее страны зависят от
ответственности её жителей. Свой вклад в защиту Отечества вносят люди разных
профессий: врачи, учёные, инженеры, техники, спасатели и многие другие специалисты. Особая роль принадлежит военнослужащим, которые непосредственно
обеспечивают безопасность страны, защищают её границы и готовы действовать в
самых сложных условиях. Профессия военного требует мужества, дисциплины,
ответственности и верности долгу. Осознанный выбор этого пути связан с пониманием своего призвания и готовностью посвятить жизнь служению Родине. Уважение к
защитникам Отечества — проявление патриотизма, благодарности и гражданской
ответственности перед теми, кто обеспечивает безопасность страны.
Международный женский день. Женщины России внесли огромный вклад в раз-витие
страны — в науку, образование, медицину, культуру, промышленность и другие сферы.
Их достижения стали частью национальной истории. В годы Великой Отече-ственной
войны женщины сражались на фронте, спасали раненых, трудились в тылу и
участвовали в восстановлении страны. Подвиг тружениц тыла и женщин-героев
сохраняется в исторической памяти народа. Образ матери в российской культуре
связан с образом Родины, заботы, стойкости и сохранения жизни. Женский труд нередко остаётся незаметным, хотя именно он поддерживает семью, сохраняет традиции и
связывает поколения. Международный женский день напоминает о важности любви,
заботы и благодарности к женщинам не только в праздник, но и каждый день.
993

Заповедники России. Заповедные места России — это уникальное природное
богатство, которое необходимо сохранять для будущих поколений. Они защищают
редкие виды животных и растений, природные ландшафты и экосистемы. Сохранение заповедных территорий обеспечивается трудом учёных, экологов, лесников,
волонтёров и государственной системой охраны природы. Бережное отношение к
ним — ответственность каждого гражданина. Экологическая культура — это часть
общей культуры человека. Красота и многообразие российской природы на протяжении веков вдохновляли писателей, художников, музыкантов и других деятелей
культуры на создание выдающихся произведений. Самые известные заповедники
России. Можно ли туда попасть обычному человеку. Как мы можем вносить свой вклад в
защиту заповедных мест.
Региональное занятие. «Путешествуем по России: культура родного края».
Регионы России на карте и в истории нашей страны: переплетение судеб, культур и
традиций. Почему люди стремятся путешествовать и как путешествия расширяют
представление о мире. Путешествие по России как способ узнать больше о людях,
истории, культуре родной страны и о самом себе. Сокровища регионов России: места,
традиции и культурные особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом
регионе есть свои достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты
наследия мирового значения. Важно знать, чем уникальны родной край и Россия,
бережно относиться к историческому и культурному наследию, сохранять его для
будущих поколений.
После меня чище. Окружающая среда зависит от повседневных действий каж-дого
человека, поэтому забота о природе начинается с простых и регулярных шагов.
Экологически ответственное поведение как часть обычной жизни: привычки, которые
помогают бережно относиться к природным ресурсам и окружающему простран-ству.
Кто такой экологически осознанный гражданин. Забота о природе может стать
семейной традицией и интересным хобби. Ответственность за мир, в котором мы
живём, лежит на каждом из нас. Бережное отношение к природе своей страны — это
проявление патриотизма и заботы о будущих поколениях.
Космические технологии. Ко Дню космонавтики. Современные космические
технологии: новые направления исследований, разработки и открытия. Космические
профессии как воплощение мечты человека об исследовании и освоении космоса.
Достижения отечественной космонавтики и их значение для развития науки, технологий и страны. Перспективы российской космонавтики и роль нового поколения
специалистов в её будущем.
Красная книга России. Россия отличается огромным разнообразием животного мира.
В разных природных зонах нашей страны обитают редкие животные, а неко-торые
виды и подвиды встречаются только в России, например, байкальская нерпа и
путоранский снежный баран. Красная книга — это не просто список редких живот-ных,
а предупреждение о том, какие виды находятся под угрозой и нуждаются в особой
защите. Она помогает учёным, государству и обществу сохранять животный мир
страны. Многие виды животных уже исчезли, и вернуть их невозможно. Каждый вид
животных важен и занимает своё место в природе, поэтому исчезновение даже одного
может повлиять на целую экосистему. Редких животных защищают в заповедниках и
национальных парках, за ними наблюдают учёные, восстанавливают их численность и
сохраняют места обитания. Будущее животного мира зависит от поведения каждого
человека. Бережное отношение к природе начинается с простых поступков: не тревожить животных, не разрушать их жилища, соблюдать правила поведения на природе и
помогать сохранять природное богатство Родины.
«Всё для фронта! Всё для Победы!» Ко Дню Победы. Роль тружеников тыла в
Победе в Великой Отечественной войне. Вклад простых людей, семей, подростков
994

и детей в борьбу с фашизмом и приближение Победы. Взаимная поддержка, самоотверженность и готовность жертвовать собой ради общего дела как сила народа,
позволившая выстоять в тяжелейших обстоятельствах.
Марафон здоровых привычек. Полезные привычки — это действия, которые
помогают поддерживать здоровье, сохранять энергию, лучше учиться, работать и
справляться с повседневными задачами. Они связаны не только со спортом, но и
со сном, питанием, отдыхом, режимом дня и эмоциональным состоянием. Здоро-вые
привычки формируются постепенно. Иногда эффективнее начинать с небольшого
действия и повторять его каждый день, чем сразу ставить перед собой слишком
сложную цель. У каждого человека свой темп и способ формирования привычек.
Важно наблюдать за собой, выбирать подходящий режим и понимать, что устойчивый
результат требует мотивации, терпения и выдержки. Полезные привычки — это вклад в
здоровье и качество жизни в будущем. Они помогают сохранять активность, работоспособность и хорошее самочувствие на протяжении многих лет. Поддержка друзей,
семьи и единомышленников помогает не терять мотивацию. Совместные цели, личный
пример и вдохновляющие истории активных людей могут сделать путь к здоровому
образу жизни легче и интереснее.
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года.
Ценности — это ориентир, который помогает нам поступать правильно и ответ-ственно.
Традиционные ценности помогают чувствовать себя частью единого народа,
способствуют укреплению общества и развитию страны. Следование ценностям
помогает человеку развиваться и достигать успеха. Уникальность каждого человека и
опыт разных поколений обогащают общество, но только в сочетании с единством,
взаимопомощью и уважением друг к другу существует сильный и сплоченный народ.

995

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
6–9 классы
Николай Иванович Путилов. Труд — это не только работа, но и служение своей стране.
Человек, который по-настоящему любит Родину, не ждёт особого случая, а каждый
день делает всё возможное, чтобы помочь ей в трудную минуту. Честность и
бескорыстие важнее личной выгоды. Главное богатство любого дела — это люди.
Никакой завод или корабль не работают без мастеров. Чтобы достичь больших результатов, нужно вкладываться в образование, заботиться о тех, кто трудится рядом,
уважать их труд и создавать для них достойные условия. Упорство и вера в свои силы
творят чудеса. Если человек настойчив, верит в себя и в людей вокруг, он способен
сделать то, что другие считают невозможным. Лучшая награда — добрая слава. Когда
люди помнят тебя спустя годы и благодарят за твой труд — это и есть настоящий успех.
Рихард Зорге. Служение Отечеству требует мужества, профессионализма и готов-ности
ставить общее благо выше личной безопасности. Настоящий патриот понимает
ответственность за свои решения и готов внести свой вклад в общее дело, даже если
большинство людей не знают о его поступках. Верность Родине неразрывно связана с
верностью товарищам, умением не предавать близких и сохранять человеческое
достоинство перед лицом опасности. Смелость заключается в способности до конца
оставаться верным своему долгу, людям и Отечеству. Примеры по-настоящему мужественных и смелых героев — источник вдохновения для подрастающего поколения.
Нурмагомед Энгельсович Гаджимагомедов. Подвиг Героя Российской Федерации
Нурмагомеда Гаджимагомедова — пример мужества, верности воинскому долгу и готовности защищать товарищей и Родину. Сила характера проявляется в способности
сохранять самообладание в опасной ситуации, принимать ответственность и ставить
общее благо выше собственной безопасности. Память о современных героях помогает
понять, что любовь к Отечеству выражается в поступках, служении людям и верности
нравственным принципам. Мужество связано не только с решительностью, но и с заботой о тех, кто рядом, взаимовыручкой и честным исполнением своего долга.
Преподобномученица Елизавета Федоровна. Милосердие начинается с личного и
осознанного выбора. Осознанно принятая вера может стать внутренней опорой,
определяющей поступки человека и его отношение к другим. Готовность отказаться
от привычного образа жизни и материального благополучия ради помощи нуждающимся показывает, что служение людям может быть важнее личного комфорта.
Подлинная самоотдача проявляется в способности делиться временем, силами и возможностями, не ожидая награды. Милосердие — это жизненный путь, основанный на
сострадании, ответственности и любви к человеку.
Петр Степанович Котляровский. История Россия полна примеров верности воинскому долгу, мужества и беззаветного служения Отечеству. Настоящий полководец
отвечает не только за выполнение поставленной задачи, но и за людей, доверивших
ему свою жизнь. Авторитет военачальника рождается из готовности разделять опасности и испытания со своими солдатами. Любовь к Родине проявляется в поступках,
стойкости, самоотверженности и готовности защищать её интересы. Традиция служения Отечеству связывает разные поколения и сохраняет память о людях, для которых
судьба страны была выше личного благополучия.
Соцсети. Как защититься от мошенников. Безопасность в сети Интернет. Интер-нет —
важная часть жизни современного человека. Он помогает учиться, общаться,
находить нужную информацию и открывает новые возможности. Социальные сети
делают общение быстрее и доступнее, но требуют внимательного и ответственного
поведения. Цифровая среда может быть не только полезной, но и опасной: в ней
можно столкнуться с мошенничеством, кибербуллингом и другими угрозами. Умение
996

распознавать опасность и соблюдать правила безопасности помогает защитить жизнь,
здоровье и личное пространство человека. Если в Интернете происходит что-то
тревожное или непонятное, важно не бояться обращаться за помощью к родителям,
педагогам и другим взрослым. Ответственное поведение в сети — это забота не только
о себе, но и о других людях, а также вклад каждого человека в безопасность общего
цифрового пространства.
Галина Сергеевна Уланова. Галина Сергеевна Уланова — выдающаяся русская
балерина, чьё творчество стало частью культурного наследия России и получило
мировое признание. Высокое мастерство рождается из таланта, многолетнего труда,
дисциплины и требовательности к себе. Искусство балета соединяет музыку, движение и
драматическое переживание, помогает передавать чувства без слов и раскрывает богатство человеческой культуры. Настоящий успех не отменяет скромности, уважения к
наставникам, коллегам и зрителям. Сохранение традиций отечественной балетной
школы и передача профессионального опыта следующим поколениям укрепляют
преемственность российской культуры.
Князь Дмитрий Пожарский и земский староста Кузьма Минин. Доверие, распределение ответственности и готовность людей действовать сообща помогают
преодолеть тяжёлые испытания, выпавшие на долю Отечества. Человек может принять
ответственность за общее дело, даже не имея высокого положения или формальных
полномочий. В общем деле важен любой вклад — организаторские способности,
знания, труд, личные средства или готовность поддержать других. Пример героев народного ополчения 1612 года раскрывает подлинное лидерство как умение объединять
людей, ставить общее благо выше личной славы и отвечать за принятые решения.
Александра Николаевна Пахмутова и Николай Николаевич Добронравов. Слу-жить
Отечеству можно через искусство — создавая произведения, которые помогают людям
чувствовать связь со своей страной, её историей и общими ценностями. Песни не
только дарят радость, но и сопровождают людей в любых обстоятельствах, поддерживают в трудные моменты, вдохновляют на труд, движение вперёд и верность Родине.
Настоящий творческий союз строится на взаимном доверии, требовательности к себе и
общей ответственности за каждое произведение. Музыка и слово, объединённые
общим замыслом, способны связывать поколения и становиться частью культурной
памяти народа. Профессионализм в творчестве — это талант, умноженный на ежедневный труд и понимание своей ответственности перед людьми и страной.
Дарья Севастопольская. Русский характер проявляется в мужестве, сострадании и
готовности прийти на помощь в самый тяжёлый момент. Многие женщины в истории
России служили людям и своему Отечеству в качестве сестёр милосердия. Милосердие не делит людей на своих и чужих: оно начинается с умения заметить чужую боль и
не пройти мимо. Настоящее добро требует действия, смелости и ответственности за
жизнь другого человека. Любовь к человеку не зависит от его происхождения, веры
или личных качеств.
Федор Петрович Гааз. Милосердие — это способность заметить чужую боль и
отнестись к ней как к своей. Совесть и сострадание одного человека могут изменить
целую систему. Главное — это человек, его достоинство и право на сострадание. Ради
помощи другим людям не стоит жалеть своих сил и ресурсов: материальных и
душевных. Каждый человек должен знать, что необходимо спешить делать добро, не
откладывая на будущее. Милосердие начинается с умения замечать, когда другому
плохо, и не проходить мимо.
Братья Бельские. Партизанское движение показало, что в борьбу с врагом всту-пали
обычные люди, готовые защищать Родину, помогать друг другу и не способные
мириться с насилием. История партизанских отрядов во время Великой Отечественной
войны — это пример бесстрашия, взаимопомощи и ответственности за жизни других
997

людей. Сила сопротивления заключается не только в борьбе с врагом, но и в способности сохранить человечность и спасти тех, кому грозит гибель.
Протоиерей Михаил Васильев. Роль православного священника в жизни современного общества. Православие как духовный стержень русской цивилизации,
источник нравственных ориентиров, веры и внутренней силы народа. Военный священник поддерживает бойцов в тяжёлых обстоятельствах, помогает преодолевать страх и
сохранять мужество и стойкость. Его главное оружие — слово, способное укрепить
человека, вернуть надежду и напомнить о долге, товариществе и любви к Родине.
Церковное служение может соединяться с воинскими традициями семьи и служением
Отечеству. Военная подготовка помогает священнику быть рядом с бойцами, понимать их испытания и разделять с ними опасности. Вера, личный пример и сила слова
священнослужителей становятся опорой для людей и проявлением ответственности
за судьбу страны.
Ерофей Павлович Хабаров. Смелость, любознательность и настойчивость помогают
человеку осваивать неизведанное и приносить пользу своей стране. Перво-проходцу
важно уметь действовать в условиях неопределённости, принимать решения, отвечать
за товарищей и преодолевать тяжёлые природные условия. Исследование новых
территорий требует наблюдательности, практических знаний, выносливости и
организаторских способностей. Чтобы совершать открытия и поступки, которые
принесут пользу Отечеству и людям, следует не бояться неизведанного, видеть возможности там, где другие замечают лишь трудности.
Иван Петрович Павлов. Иван Петрович Павлов — выдающийся российский учёныйфизиолог, чьи исследования получили мировое признание. Научное открытие требует
любознательности, точности, терпения, честности перед фактами и готовности многократно проверять результат. Развитие науки невозможно без труда исследователей,
преемственности научных школ и ответственности за применение знаний. Настойчивость и дисциплина помогают находить ответы на сложные вопросы и расширять
представления человека о работе организма. Достижения российских учёных являются
частью национального наследия и вдохновляют новые поколения заниматься наукой.
Хан Дондук Даши. Сила народа рождается в единстве, взаимной поддержке и
готовности действовать ради общего блага. Союз разных народов может строиться на
доверии, верности данному слову и уважении к традициям друг друга. Настоящий
правитель думает о будущем своего народа: заботится о безопасности, образовании
детей, развитии городов и создании условий для мирной жизни. Перемены становятся
созидательными, когда помогают людям сохранять свою культуру и одновременно
двигаться вперёд. Верность союзникам проявляется в поступках и готовности разделить общую ответственность за судьбу страны.
Михаил Богданович Барклай-де-Толли. Михаил Богданович Барклай-де-Толли —
выдающийся российский полководец, один из героев Отечественной войны 1812 года.
Ответственное руководство требует дальновидности, выдержки и готовности принимать трудные решения, даже если современники не сразу способны понять их
необходимость. Верность долгу проявляется в способности ставить интересы страны
выше личной славы и сохранять самообладание перед лицом критики. Победа становится результатом мужества армии, единства народа и продуманной стратегии.
Историческая справедливость помогает по достоинству оценивать вклад людей, чьи
решения повлияли на судьбу Отечества.
Алексей Петрович Маресьев. Человеческое достоинство не зависит от физи-ческих
возможностей и не исчезает перед лицом тяжёлых испытаний. Подлинное мужество
— это ежедневный труд над собой, способность принять изменившиеся обстоятельства и продолжить путь к цели. Настоящий героизм проявляется в стремлении
жить полноценно, сохранять верность своему делу и не позволять обстоятельствам
998

определять границы возможного. Настоящий герой — это стойкий, деятельный человек,
сохраняющий достоинство в любых обстоятельствах.
Дмитрий Дмитриевич Шостакович. Дмитрий Дмитриевич Шостакович — выдаю-щийся
композитор, чья музыка стала голосом эпохи и сохранила память о тяжёлых
испытаниях страны. Созданная в годы блокады Ленинграда Седьмая симфония стала
символом мужества жителей города, духовного сопротивления и веры в Победу.
Искусство способно поддерживать людей, объединять их и передавать историческую
память следующим поколениям. Творчество требует таланта, внутренней честности,
трудолюбия и ответственности перед обществом. Сохранение культурного наследия
помогает глубже понимать историю страны и нравственный выбор человека в переломные моменты.
Лев Яшин. Высокие спортивные достижения невозможны без дисциплины,
самообладания, честности и уважения к людям. Позиция вратаря требует особой
ответственности: одна ошибка может повлиять на результат всей игры и долгих
месяцев подготовки к ней, поэтому важно уметь сохранять спокойствие, принимать
неудачи и продолжать бороться. Настоящее мастерство проявляется не только в наградах, а в готовности работать ради общего результата, поддерживать товарищей и
уважать соперника. Сила спортсмена раскрывается в скромности, верности своему
делу и человечном отношении к окружающим.
Естественный и искусственный интеллект. Искусственный интеллект — это созданный людьми инструмент, который помогает решать различные задачи и может
предлагать разные варианты действий. Однако окончательное решение, в том числе в
ситуациях нравственного выбора, всегда принимает человек — и именно он несет за
него ответственность. Необходимо развивать критическое мышление и не доверять
личную информацию ИИ-помощникам. Когда человек размышляет и решает задачи
самостоятельно, он развивает свои интеллектуальные способности. Искусственный
интеллект может ускорять работу, расширять наши знания и возможности, помогая
человеку, обществу и стране, но не должен заменять собственные размышления и
разрушать нравственные ориентиры. Искусственный интеллект уже стал частью
повседневной жизни, и наша задача — не бояться нового мира, а научиться правильно и
ответственно пользоваться его возможностями.
Федор Федорович Ушаков. Высокие нравственные идеалы связаны с верностью долгу,
личной ответственностью и бережным отношением к людям. Когда воинская доблесть
соединяется с верой, скромностью и готовностью служить общему благу, память о
герое живёт вечно. Пример нравственной силы и человечности проявляется в том,
чтобы как можно скорее предотвратить возникающие конфликты и сохранить жизни
людей.
Дмитрий Донской. Раздробленность делает страну уязвимой, а объединение вокруг
общей цели придаёт ей силу. Куликовская битва стала испытанием мужества, доверия
и готовности действовать сообща перед лицом серьёзной угрозы. Стремление защитить
родную землю и сохранить её самостоятельность помогло людям преодолеть разногласия и
поставить общее выше частного. Подлинное лидерство требует спо-собности
принимать трудные решения, объединять людей и отвечать за последствия своего
выбора. Победа в битве на Куликовом поле стала важным шагом к осознанию единства
Руси и её права самостоятельно определять своё будущее.
Святая равноапостольная княгиня Ольга. Укрепление государства всегда было
связано с личностью правителя. Формирование духовной традиции страны стало
импульсом для последующих преобразований. Дальновидность правителя проявляется в
решениях, последствия которых выходят далеко за пределы его собственной жизни.
Преемственность поколений рождается там, где опыт прошлого становится основой
для дальнейшего развития государства и культуры.
999

Святитель Лука Войно-Ясенецкий. Профессия врача требует глубоких знаний,
сострадания и ответственности за жизнь каждого человека. Научная работа и вера
могут быть внутренне согласованы, когда их объединяет стремление служить людям и
сохранять человеческое достоинство. Даже годы гонений, репрессий и ссылок не
остановят того человека, который решил посвятить свою жизнь служению ближним.
Свобода совести проявляется в верности убеждениям, способности сохранять нравственную опору и не отказываться от выбранного пути под давлением обстоятельств.
Достоинство человеческой личности — это внутренняя стойкость, уважение к другим
людям и готовность отвечать за свои знания, решения и поступки.
Региональное занятие. «Путешествуем по России: культура родного края».
Регионы России на карте и в истории нашей страны: переплетение судеб, культур и
традиций. Почему люди стремятся путешествовать и как путешествия расширяют
представление о мире. Путешествие по России как способ узнать больше о людях,
истории, культуре родной страны и о самом себе. Сокровища регионов России: места,
традиции и культурные особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом
регионе есть свои достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты
наследия мирового значения. Важно знать, чем уникальны родной край и Россия,
бережно относиться к их историческому и культурному наследию, сохранять его для
будущих поколений.
Сергей Павлович Королёв. Большие технические прорывы рождаются из смелой идеи,
точного расчёта и многолетнего труда большой команды. Создание ракетнокосмических систем, запуск первого искусственного спутника Земли и первого
пилотируемого корабля стали результатом профессионализма, настойчивости и ответственности каждого участника общего дела. Работа конструктора требует способности
учиться на неудачах, совершенствовать решения и отвечать за безопасность людей.
Созидательный труд как соединение таланта, дисциплины, командной работы и стрем-ления
направлять знания на благо Родины.
Юрий Алексеевич Гагарин. Первый полёт человека в космос стал символом начала
новой эпохи и открыл человечеству дорогу к звёздам. Профессия космонавта требует
глубоких знаний, дисциплины, ответственности и готовности сделать шаг в
неизвестность. Смелость — это умение подняться над своим страхом и действовать,
понимая значение своего выбора для других людей и всей страны. Настоящего героя
отличают скромность, простота и открытость, несмотря на мировую известность.
Решимость и честность одного человека могут вдохновить миллионы и изменить мир к
лучшему.
Владимир I Святославич. Выбор, сделанный одним поколением, способен на века
определить духовное и культурное развитие страны. Крещение Руси при князе Владимире I Святославиче связало историю государства, веру, культуру и нравственные
ориентиры народа. Решение правителя требует особой ответственности, поскольку
его последствия могут повлиять на судьбы многих поколений. Знание о важных событиях в истории России помогает понимать происхождение традиций, ценностей и
культурных образов, окружающих нас сегодня. Преемственность заключается в бережном отношении к наследию предков и осознанном выборе того, что мы передадим
дальше. Понимание своих истоков становится опорой для выбора будущего страны и
собственного жизненного пути.
Юрий Борисович Левитан. В годы Великой Отечественной войны миллионы людей разных
национальностей и возрастов объединились ради Победы. Чувствовать связь друг с
другом и верить в лучшее особенно важно в годы тяжелых испытаний. Работа диктора
требует точности, самообладания и понимания ответственности за каждое
произнесённое слово, особенно когда от него зависят боевой настрой целой страны.
1000

Служить Родине можно силой слова, способного поддерживать людей и объединять
их в трудные годы.
Александр Сергеевич Пушкин. Русский язык объединяет людей разных регионов и
народов, создавая общее культурное пространство страны. Наш язык формировался
веками, претерпевая различные изменения под влиянием не только внешних событий,
но и благодаря деятельности русских писателей, мастеров слова. Бережное отношение к языку выражает уважение к истории, культуре и собеседнику. Слово способно
поддерживать, объединять и защищать достоинство человека, поэтому свобода речи
всегда связана с ответственностью за сказанное. Через язык передаются память,
нравственные ориентиры и опыт поколений, сохраняющие единство страны.
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года.
Ценности — это ориентир, который помогает нам поступать правильно и ответ-ственно.
Традиционные ценности помогают чувствовать себя частью единого народа,
способствуют укреплению общества и развитию страны. Следование ценностям
помогает человеку развиваться и достигать успеха. Уникальность каждого человека и
опыт разных поколений обогащают общество, но только в сочетании с единством,
взаимопомощью и уважением друг к другу существует сильный и сплоченный народ.

1001

СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Николай Иванович Путилов. Труд — это не только работа, но и служение своей стране.
Человек, который по-настоящему любит Родину, не ждёт особого случая, а каждый
день делает всё возможное, чтобы помочь ей в трудную минуту. Честность и
бескорыстие важнее личной выгоды. Главное богатство любого дела — это люди.
Никакой завод или корабль не работают без мастеров. Чтобы достичь больших результатов, нужно вкладываться в образование, заботиться о тех, кто трудится рядом,
уважать их труд и создавать для них достойные условия. Упорство и вера в свои силы
творят чудеса. Если человек настойчив, верит в себя и в людей вокруг, он способен
сделать то, что другие считают невозможным. Лучшая награда — добрая слава. Когда
люди помнят тебя спустя годы и благодарят за твой труд — это и есть настоящий успех.
Рихард Зорге. Служение Отечеству требует мужества, профессионализма и готов-ности
ставить общее благо выше личной безопасности. Настоящий патриот понимает
ответственность за свои решения и готов внести свой вклад в общее дело, даже если
большинство людей не знают о его поступках. Верность Родине неразрывно связана с
верностью товарищам, умением не предавать близких и сохранять человеческое
достоинство перед лицом опасности. Смелость заключается в способности до конца
оставаться верным своему долгу, людям и Отечеству. Примеры по-настоящему мужественных и смелых героев — источник вдохновения для подрастающего поколения.
Нурмагомед Энгельсович Гаджимагомедов. Подвиг Героя Российской Федерации
Нурмагомеда Гаджимагомедова — пример мужества, верности воинскому долгу и готовности защищать товарищей и Родину. Сила характера проявляется в способности
сохранять самообладание в опасной ситуации, принимать ответственность и ставить
общее благо выше собственной безопасности. Память о современных героях помогает
понять, что любовь к Отечеству выражается в поступках, служении людям и верности
нравственным принципам. Мужество связано не только с решительностью, но и с заботой о тех, кто рядом, взаимовыручкой и честным исполнением своего долга.
Преподобномученица Елизавета Федоровна. Милосердие начинается с личного и
осознанного выбора. Осознанно принятая вера может стать внутренней опорой,
определяющей поступки человека и его отношение к другим. Готовность отказаться
от привычного образа жизни и материального благополучия ради помощи нуждающимся показывает, что служение людям может быть важнее личного комфорта. Подлинная
самоотдача проявляется в способности делиться временем, силами и возможностями,
не ожидая награды. Милосердие — это жизненный путь, основанный на сострадании,
ответственности и любви к человеку.
Петр Степанович Котляревский. История Россия полна примеров верности воинскому долгу, мужества и беззаветного служения Отечеству. Настоящий полководец
отвечает не только за выполнение поставленной задачи, но и за людей, доверивших ему свою
жизнь. Авторитет военачальника рождается из готовности разделять опасности и
испытания со своими солдатами. Любовь к Родине проявляется в поступках, стойкости, самоотверженности и готовности защищать её интересы. Традиция служения
Отечеству связывает разные поколения и сохраняет память о людях, для которых
судьба страны была выше личного благополучия.
Соцсети. Как защититься от мошенников. Безопасность в сети Интернет. Интер-нет —
важная часть жизни современного человека. Он помогает учиться, общаться,
находить нужную информацию и открывает новые возможности. Социальные сети
делают общение быстрее и доступнее, но требуют внимательного и ответственного
поведения. Цифровая среда может быть не только полезной, но и опасной: в ней
можно столкнуться с мошенничеством, кибербуллингом и другими угрозами. Умение
распознавать опасность и соблюдать правила безопасности помогает защитить жизнь,
здоровье и личное пространство человека. Если в Интернете происходит что-то
1002

тревожное или непонятное, важно не бояться обращаться за помощью к родителям,
педагогам и другим взрослым. Ответственное поведение в сети — это забота не только
о себе, но и о других людях, а также вклад каждого человека в безопасность общего
цифрового пространства.
Галина Сергеевна Уланова. Галина Сергеевна Уланова — выдающаяся русская
балерина, чьё творчество стало частью культурного наследия России и получило
мировое признание. Высокое мастерство рождается из таланта, многолетнего труда,
дисциплины и требовательности к себе. Искусство балета соединяет музыку, движение и
драматическое переживание, помогает передавать чувства без слов и раскрывает
богатство человеческой культуры. Настоящий успех не отменяет скромности, уважения к
наставникам, коллегам и зрителям. Сохранение традиций отечественной балетной
школы и передача профессионального опыта следующим поколениям укрепляют
преемственность российской культуры.
Князь Дмитрий Пожарский и земский староста Кузьма Минин. Доверие, распреде-ление
ответственности и готовность людей действовать сообща помогают преодолеть тяжёлые
испытания, выпавшие на долю Отечества. Человек может принять ответствен-ность за общее
дело, даже не имея высокого положения или формальных полномочий. В общем деле
важен любой вклад — организаторские способности, знания, труд, лич-ные средства
или готовность поддержать других. Пример героев народного ополчения 1612 года
раскрывает подлинное лидерство как умение объединять людей, ставить общее благо
выше личной славы и отвечать за принятые решения.
Александра Николаевна Пахмутова и Николай Николаевич Добронравов. Слу-жить
Отечеству можно через искусство — создавая произведения, которые помогают людям
чувствовать связь со своей страной, её историей и общими ценностями. Песни не
только дарят радость, но и сопровождают людей в любых обстоятельствах, поддерживают в трудные моменты, вдохновляют на труд, движение вперёд и верность Родине.
Настоящий творческий союз строится на взаимном доверии, требовательности к себе и
общей ответственности за каждое произведение. Музыка и слово, объединённые
общим замыслом, способны связывать поколения и становиться частью культурной
памяти народа. Профессионализм в творчестве — это талант, умноженный на ежедневный труд и понимание своей ответственности перед людьми и страной.
Дарья Севастопольская. Русский характер проявляется в мужестве, сострадании и
готовности прийти на помощь в самый тяжёлый момент. Многие женщины в истории
России служили людям и своему Отечеству в качестве сестёр милосердия. Милосердие не делит людей на своих и чужих: оно начинается с умения заметить чужую боль и
не пройти мимо. Настоящее добро требует действия, смелости и ответственности за
жизнь другого человека. Любовь к человеку не зависит от его происхождения, веры или
личных качеств.
Федор Петрович Гааз. Милосердие — это способность заметить чужую боль и
отнестись к ней как к своей. Совесть и сострадание одного человека могут изменить
целую систему. Главное — это человек, его достоинство и право на сострадание. Ради
помощи другим людям не стоит жалеть своих сил и ресурсов: материальных и
душевных. Каждый человек должен знать, что необходимо спешить делать добро, не
откладывая на будущее. Милосердие начинается с умения замечать, когда другому
плохо, и не проходить мимо.
Братья Бельские. Партизанское движение показало, что в борьбу с врагом всту-пали
обычные люди, готовые защищать Родину, помогать друг другу и не способные
мириться с насилием. История партизанских отрядов во время Великой Отечественной
войны — это пример бесстрашия, взаимопомощи и ответственности за жизни других

1003

людей. Сила сопротивления заключается не только в борьбе с врагом, но и в способности сохранить человечность и спасти тех, кому грозит гибель.
Протоиерей Михаил Васильев. Роль православного священника в жизни современного общества. Православие как духовный стержень русской цивилизации,
источник нравственных ориентиров, веры и внутренней силы народа. Военный священник поддерживает бойцов в тяжёлых обстоятельствах, помогает преодолевать страх и
сохранять мужество и стойкость. Его главное оружие — слово, способное укрепить
человека, вернуть надежду и напомнить о долге, товариществе и любви к Родине.
Церковное служение может соединяться с воинскими традициями семьи и служением
Отечеству. Военная подготовка помогает священнику быть рядом с бойцами, понимать их испытания и разделять с ними опасности. Вера, личный пример и сила слова
священнослужителей становятся опорой для людей и проявлением ответственности
за судьбу страны.
Ерофей Павлович Хабаров. Смелость, любознательность и настойчивость помогают
человеку осваивать неизведанное и приносить пользу своей стране. Перво-проходцу
важно уметь действовать в условиях неопределённости, принимать решения, отвечать
за товарищей и преодолевать тяжёлые природные условия. Исследование новых
территорий требует наблюдательности, практических знаний, выносливости и
организаторских способностей. Чтобы совершать открытия и поступки, которые
принесут пользу Отечеству и людям, следует не бояться неизведанного, видеть возможности там, где другие замечают лишь трудности.
Иван Петрович Павлов. Иван Петрович Павлов — выдающийся российский учёныйфизиолог, чьи исследования получили мировое признание. Научное открытие требует
любознательности, точности, терпения, честности перед фактами и готовности многократно проверять результат. Развитие науки невозможно без труда исследователей,
преемственности научных школ и ответственности за применение знаний. Настойчивость и дисциплина помогают находить ответы на сложные вопросы и расширять
представления человека о работе организма. Достижения российских учёных являются
частью национального наследия и вдохновляют новые поколения заниматься наукой.
Хан Дондук Даши. Сила народа рождается в единстве, взаимной поддержке и
готовности действовать ради общего блага. Союз разных народов может строиться на
доверии, верности данному слову и уважении к традициям друг друга. Настоящий
правитель думает о будущем своего народа: заботится о безопасности, образовании
детей, развитии городов и создании условий для мирной жизни. Перемены становятся
созидательными, когда помогают людям сохранять свою культуру и одновременно
двигаться вперёд. Верность союзникам проявляется в поступках и готовности разделить общую ответственность за судьбу страны.
Михаил Богданович Барклай-де-Толли. Михаил Богданович Барклай-де-Толли —
выдающийся российский полководец, один из героев Отечественной войны 1812 года.
Ответственное руководство требует дальновидности, выдержки и готовности принимать трудные решения, даже если современники не сразу способны понять их
необходимость. Верность долгу проявляется в способности ставить интересы страны
выше личной славы и сохранять самообладание перед лицом критики. Победа становится результатом мужества армии, единства народа и продуманной стратегии.
Историческая справедливость помогает по достоинству оценивать вклад людей, чьи
решения повлияли на судьбу Отечества.
Алексей Петрович Маресьев. Человеческое достоинство не зависит от физи-ческих
возможностей и не исчезает перед лицом тяжёлых испытаний. Подлинное мужество
— это ежедневный труд над собой, способность принять изменившиеся обстоятельства и продолжить путь к цели. Настоящий героизм проявляется в стремлении
жить полноценно, сохранять верность своему делу и не позволять обстоятельствам
1004

определять границы возможного. Настоящий герой — это стойкий, деятельный человек,
сохраняющий достоинство в любых обстоятельствах.
Дмитрий Дмитриевич Шостакович. Дмитрий Дмитриевич Шостакович — выдаю-щийся
композитор, чья музыка стала голосом эпохи и сохранила память о тяжёлых
испытаниях страны. Созданная в годы блокады Ленинграда Седьмая симфония стала
символом мужества жителей города, духовного сопротивления и веры в Победу.
Искусство способно поддерживать людей, объединять их и передавать историческую
память следующим поколениям. Творчество требует таланта, внутренней честности,
трудолюбия и ответственности перед обществом. Сохранение культурного наследия
помогает глубже понимать историю страны и нравственный выбор человека в переломные моменты.
Лев Яшин. Высокие спортивные достижения невозможны без дисциплины,
самообладания, честности и уважения к людям. Позиция вратаря требует особой
ответственности: одна ошибка может повлиять на результат всей игры и долгих
месяцев подготовки к ней, поэтому важно уметь сохранять спокойствие, принимать
неудачи и продолжать бороться. Настоящее мастерство проявляется не только в наградах, а в готовности работать ради общего результата, поддерживать товарищей и
уважать соперника. Сила спортсмена раскрывается в скромности, верности своему
делу и человечном отношении к окружающим.
Естественный и искусственный интеллект. Искусственный интеллект — это созданный людьми инструмент, который помогает решать различные задачи и может
предлагать разные варианты действий. Однако окончательное решение, в том числе в
ситуациях нравственного выбора, всегда принимает человек — и именно он несет за
него ответственность. Необходимо развивать критическое мышление и не доверять
личную информацию ИИ-помощникам. Когда человек размышляет и решает задачи
самостоятельно, он развивает свои интеллектуальные способности. Искусственный
интеллект может ускорять работу, расширять наши знания и возможности, помогая
человеку, обществу и стране, но не должен заменять собственные размышления и
разрушать нравственные ориентиры. Искусственный интеллект уже стал частью
повседневной жизни, и наша задача — не бояться нового мира, а научиться правильно и
ответственно пользоваться его возможностями.
Федор Федорович Ушаков. Высокие нравственные идеалы связаны с верностью долгу,
личной ответственностью и бережным отношением к людям. Когда воинская доблесть
соединяется с верой, скромностью и готовностью служить общему благу, память о
герое живёт вечно. Пример нравственной силы и человечности проявляется в том,
чтобы как можно скорее предотвратить возникающие конфликты и сохранить жизни
людей.
Дмитрий Донской. Раздробленность делает страну уязвимой, а объединение вокруг
общей цели придаёт ей силу. Куликовская битва стала испытанием мужества, доверия
и готовности действовать сообща перед лицом серьёзной угрозы. Стремление защитить
родную землю и сохранить её самостоятельность помогло людям преодолеть разногласия и
поставить общее выше частного. Подлинное лидерство требует спо-собности
принимать трудные решения, объединять людей и отвечать за последствия своего
выбора. Победа в битве на Куликовом поле стала важным шагом к осознанию единства
Руси и её права самостоятельно определять своё будущее.
Святая равноапостольная княгиня Ольга. Укрепление государства всегда было
связано с личностью правителя. Формирование духовной традиции страны стало
импульсом для последующих преобразований. Дальновидность правителя проявляется в
решениях, последствия которых выходят далеко за пределы его собственной жизни.
Преемственность поколений рождается там, где опыт прошлого становится основой
для дальнейшего развития государства и культуры.
1005

Святитель Лука Войно-Ясенецкий. Профессия врача требует глубоких знаний,
сострадания и ответственности за жизнь каждого человека. Научная работа и вера
могут быть внутренне согласованы, когда их объединяет стремление служить людям и
сохранять человеческое достоинство. Даже годы гонений, репрессий и ссылок не
остановят того человека, который решил посвятить свою жизнь служению ближним.
Свобода совести проявляется в верности убеждениям, способности сохранять нравственную опору и не отказываться от выбранного пути под давлением обстоятельств.
Достоинство человеческой личности — это внутренняя стойкость, уважение к другим
людям и готовность отвечать за свои знания, решения и поступки.
Региональное занятие. «Путешествуем по России: культура родного края».
Регионы России на карте и в истории нашей страны: переплетение судеб, культур и
традиций. Почему люди стремятся путешествовать и как путешествия расширяют
представление о мире. Путешествие по России как способ узнать больше о людях,
истории, культуре родной страны и о самом себе. Сокровища регионов России: места,
традиции и культурные особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом
регионе есть свои достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты
наследия мирового значения. Важно знать, чем уникальны родной край и Россия,
бережно относиться к их историческому и культурному наследию, сохранять его для
будущих поколений.
Сергей Павлович Королёв. Большие технические прорывы рождаются из смелой идеи,
точного расчёта и многолетнего труда большой команды. Создание ракетнокосмических систем, запуск первого искусственного спутника Земли и первого
пилотируемого корабля стали результатом профессионализма, настойчивости и ответственности каждого участника общего дела. Работа конструктора требует способности
учиться на неудачах, совершенствовать решения и отвечать за безопасность людей.
Созидательный труд как соединение таланта, дисциплины, командной работы и стрем-ления
направлять знания на благо Родины.
Юрий Алексеевич Гагарин. Первый полёт человека в космос стал символом начала
новой эпохи и открыл человечеству дорогу к звёздам. Профессия космонавта требует
глубоких знаний, дисциплины, ответственности и готовности сделать шаг в
неизвестность. Смелость — это умение подняться над своим страхом и действовать,
понимая значение своего выбора для других людей и всей страны. Настоящего героя
отличают скромность, простота и открытость, несмотря на мировую известность.
Решимость и честность одного человека могут вдохновить миллионы и изменить мир к
лучшему.
Владимир I Святославич. Выбор, сделанный одним поколением, способен на века
определить духовное и культурное развитие страны. Крещение Руси при князе Владимире I Святославиче связало историю государства, веру, культуру и нравственные
ориентиры народа. Решение правителя требует особой ответственности, поскольку
его последствия могут повлиять на судьбы многих поколений. Знание о важных событиях в истории России помогает понимать происхождение традиций, ценностей и
культурных образов, окружающих нас сегодня. Преемственность заключается в бережном отношении к наследию предков и осознанном выборе того, что мы передадим
дальше. Понимание своих истоков становится опорой для выбора будущего страны и
собственного жизненного пути.
Юрий Борисович Левитан. В годы Великой Отечественной войны миллионы людей разных
национальностей и возрастов объединились ради Победы. Чувствовать связь друг с
другом и верить в лучшее особенно важно в годы тяжелых испытаний. Работа диктора
требует точности, самообладания и понимания ответственности за каждое
произнесённое слово, особенно когда от него зависят боевой настрой целой страны.
1006

Служить Родине можно силой слова, способного поддерживать людей и объединять
их в трудные годы.
Александр Сергеевич Пушкин. Русский язык объединяет людей разных регионов и
народов, создавая общее культурное пространство страны. Наш язык формировался
веками, претерпевая различные изменения под влиянием не только внешних событий,
но и благодаря деятельности русских писателей, мастеров слова. Бережное отношение к языку выражает уважение к истории, культуре и собеседнику. Слово способно
поддерживать, объединять и защищать достоинство человека, поэтому свобода речи
всегда связана с ответственностью за сказанное. Через язык передаются память,
нравственные ориентиры и опыт поколений, сохраняющие единство страны.
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года.
Ценности — это ориентир, который помогает нам поступать правильно и ответ-ственно.
Традиционные ценности помогают чувствовать себя частью единого народа,
способствуют укреплению общества и развитию страны. Следование ценностям
помогает человеку развиваться и достигать успеха. Уникальность каждого человека и
опыт разных поколений обогащают общество, но только в сочетании с единством,
взаимопомощью и уважением друг к другу существует сильный и сплоченный народ.

1007

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(1–2 классы и 3–4 классы)
№ п/п

1

Темы занятий

Подвиг и память.
К 85-летию начала
блокады Ленинграда.

Количество
часов

1

Основное содержание
Блокада Ленинграда — одна из самых трагических и героических страниц истории
нашей страны, память о которой сохраняется в судьбах миллионов семей. Она помогает
понять, какой ценой был спасён город и что позволяло людям выстоять в нечеловеческих
условиях. Несмотря на тяжелейшие испытания, Ленинград продолжал жить: работали
школы, больницы, заводы, радио и учреждения культуры. У подвига были разные лица —
военные, врачи, учителя, рабочие, водители, дети и подростки, каждый из которых вносил
свой вклад в общее дело. Маленькие поступки могли спасать жизни. Поделиться хлебом,
принести воду, поддержать близкого, не оставить человека в беде — в тяжёлых
обстоятельствах даже простой поступок приобретал огромное значение. Память об этих
событиях помогает не только сохранять историческую правду, но и глубже понимать
ценность мира, человеческой жизни и ответственности друг за друга.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его судьбу.

2

Первым делом самолёты

1

История гражданской авиации России. Отечественная авиация имеет выдающиеся
достижения и рекорды, связанные с дальностью полётов, освоением труднодоступных
территорий и развитием пассажирских перевозок. Российские конструкторы, инженеры
и предприятия создают современные самолёты, развивая технологическую
независимость и укрепляя авиационный потенциал страны и сегодня. Пилот — почётная
профессия, требующая глубоких знаний, дисциплины, самообладания, внимательности,
решительности и готовности нести ответственность за жизнь людей. Безопасный полёт —
результат слаженной работы большой команды: пилотов, бортпроводников, диспетчеров,
инженеров, техников, сотрудников аэропорта и других специалистов. Аэропорты России
носят имена выдающихся соотечественников — героев, учёных, писателей, полководцев и
деятелей культуры, сохраняя память об их вкладе в историю страны. Гражданская
авиация объединяет страну, делает доступными образование, труд, путешествия
и общение между людьми, а работа её специалистов является предметом национальной
гордости.
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу, патриотизм.

1008

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

3

Темы занятий

Естественный и
искусственный
интеллект

Количество
часов

1

Основное содержание
Искусственный интеллект — это созданный людьми инструмент, который помогает решать
различные задачи и может предлагать разные варианты действий. Однако окончательное
решение, в том числе в ситуациях нравственного выбора, всегда принимает человек
— и именно он несет за него ответственность. Необходимо развивать критическое
мышление и не доверять личную информацию ИИ-помощникам. Когда человек
размышляет и решает задачи самостоятельно, он развивает свои интеллектуальные
способности. Искусственный интеллект может ускорять работу, расширять наши знания и
возможности, помогая человеку, обществу и стране, но не должен заменять собственные
размышления и разрушать нравственные ориентиры. Искусственный интеллект уже
стал частью повседневной жизни, и наша задача — не бояться нового мира, а научиться
правильно и ответственно пользоваться его возможностями.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы.

4

Зачем человеку читать?
(Как создаются книги?)

1

Книга как постоянный спутник человека в учёбе и познании мира: история возникновения
и развития книг. Влияние чтения на мышление, воображение, память и способность
понимать чувства и поступки других людей. Многообразие литературных жанров
и читательских интересов: каждому важно найти близкие ему темы, жанры и авторов.
Чтение как способ лучше понять себя. Истории, герои и их выбор помогают человеку
размышлять о собственных чувствах, ценностях и жизненном пути. Путь книги от замысла
до читателя: как появляется идея, создаётся текст и над книгой работают писатель,
редактор, художник и другие специалисты. Как начать писать собственную книгу
и развивать литературные способности.
Формируемые ценности: приоритет духовного над материальным, высокие нравственные
идеалы.

1009

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

5

Темы занятий

Сила слова. Ко Дню
учителя

Количество
часов

1

Основное содержание
Учитель — это не только человек, который передаёт знания, но и наставник, помогающий
ученику увидеть свои способности, научиться самостоятельно мыслить, отличать правду
от лжи, принимать решения и отвечать за них. Образ учителя существует во всех
культурах мира: в разных странах есть собственные традиции выражения уважения
к педагогам и празднования Дня учителя. Настоящий учитель становится примером
для подрастающего поколения. Его работа не заканчивается вместе с уроком: педагог
готовится к занятиям, ищет подход к каждому ученику, поддерживает его и помогает
раскрыть способности. Иногда значение советов учителя становится понятным лишь
спустя годы, когда они помогают человеку определить свой жизненный путь или принять
важные решения. В мире быстрых технологий роль учителя особенно важна: он помогает
не только получать информацию, но и понимать её смысл, сохранять нравственные
ориентиры и оставаться человеком. Уважение к учителю — это уважение к знаниям,
опыту и труду людей, которые берут на себя ответственность за воспитание нового
поколения. Оно проявляется не только в поздравлениях, но и во внимании, старании,
благодарности и бережном отношении к труду педагога. Служение учителя Отечеству
заключается в воспитании образованных, честных и ответственных людей, от которых
зависит будущее страны. Слова имеют большую силу: ими можно поддержать человека,
вдохновить, утешить, но в то же время можно и ранить. Необходимо ответственно
относиться к своим словам — и в личном общении, и в социальных сетях. Культура речи
формируется в процессе образования, чтения книг, саморазвития. Умение говорить
грамотно, правильно раскрывать смыслы помогает человеку на протяжении всей жизни.
Конфликтные ситуации часто возникают из-за необдуманных, поспешно сказанных, слов,
но также и разрешить эти ситуации поможет вдумчивый душевный разговор.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы.

6

Безопасность в сети
Интернет

1

Интернет — важная часть жизни современного человека. Он помогает учиться, общаться,
находить нужную информацию и открывает новые возможности. Социальные сети делают
общение быстрее и доступнее, но требуют внимательного и ответственного поведения.
Цифровая среда может быть не только полезной, но и опасной: в ней можно столкнуться с
мошенничеством, кибербуллингом и другими угрозами. Умение распознавать опасность и
соблюдать правила безопасности помогает защитить жизнь, здоровье и личное
пространство человека. Если в Интернете происходит что-то тревожное или непонятное,
важно не бояться обращаться за помощью к родителям, педагогам и другим взрослым.
Ответственное поведение в сети — это забота не только о себе, но и о других людях, а
также вклад каждого человека в безопасность общего цифрового пространства.
Формируемые ценности: жизнь, гражданственность.

1010

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

7

Темы занятий

История железных
дорог России

Количество
часов

1

Основное содержание
Железные дороги сделали ближе города и людей, а Транссибирская магистраль
стала символом масштаба страны и одной из самых протяжённых железнодорожных
линий мира. С железной дорогой связано множество интересных фактов, инженерных
решений и профессиональных традиций: от знаменитых подстаканников до определения
неисправностей по звуку. Современные российские поезда и вагоны становятся быстрее,
удобнее, безопаснее и технологичнее. Работа железной дороги — результат труда
большой команды машинистов, проводников, диспетчеров, инженеров и путейцев, от
точности и ответственности которых зависит безопасность пассажиров. Железные дороги
улучшают транспортную доступность и связывают регионы. Благодаря строительству
железных дорог развиваются промышленность, сельское хозяйство, появляются новые
рабочие места и повышается уровень жизни местного населения.
В сфере железнодорожного транспорта работает много различных специалистов:
от машинистов и диспетчеров до инженеров, проводников и других работников.
Железнодорожник должен быть внимательным, дисциплинированным, выносливым, уметь
замечать малейшие изменения, работать в режиме многозадачности и быстро включаться в
работу.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: патриотизм, созидательный труд.

8

Как звучит Россия? Ко
Дню народного
единства

1

Единство страны строится на общей истории, общей ответственности и уважении
к культурному многообразию народов России. Обращение к общей истории помогает
увидеть, как на протяжении веков складывалось единство народов нашей страны. Оно
не означает полного единообразия: разные традиции, языки и культуры обогащают
Россию и становятся источником её силы. У народов России есть свои музыкальные
инструменты, мелодии и песни, но музыка каждого народа выражает понятные
и знакомые всем чувства — любовь к Родине, семье и родному дому. Традиции и культура
разных народов России, легенды и предания создают особый колорит, который
превращает изучение истории нашей страны в увлекательное путешествие. Семейные
традиции разных народов России помогают понять ценность крепкой семьи и связи
между различными поколениями, эти традиции учат нас выбирать мир, взаимопонимание
и поддержку, беречь своих близких. В трудные периоды истории именно взаимопомощь,
сплочённость и готовность ставить общее благо выше личных интересов помогали стране
преодолевать испытания. Мы можем влиять на будущее России, если вдумчиво
анализируем её прошлое и настоящее, понимаем причины событий и извлекаем из них
уроки.
Формируемые ценности: единство народов России, приоритет духовного над
материальным.

1011

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

9

Темы занятий

От мечты к открытиям.
К 315-летию со дня
рождения
М. В. Ломоносова

Количество
часов

1

Основное содержание
Любое открытие было когда-то мечтой, которая могла не реализоваться, если бы не были
приложены усилия. Мечта — это первый шаг, чтобы стать тем, кем ты хочешь быть.
Однако для её достижения важно уметь ставить цели, определять последовательность
действий, проявлять настойчивость и быть готовым корректировать свой путь. Есть
полезные инструменты, которые помогают намечать этот путь и развивать гибкость
по мере его прохождения. Жизненный путь М. В. Ломоносова служит примером того,
как стремление к знаниям, труд и вера в успех помогают человеку приблизиться
к мечте. Наследие М. В. Ломоносова охватывает науку, литературу, язык, просвещение и
искусство. М. В. Ломоносов создавал методологию, соединял теорию с практикой
и выстраивал систему подготовки специалистов. Он был инициатором создания первого
в России университета. Получение новых знаний не должно быть самоцелью — это путь
к пониманию себя, своего места в мире и возможности приносить пользу обществу.
Научные достижения и открытия должны делать жизнь людей лучше и интереснее.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
созидательный труд.

10

Народные промыслы
России

1

Народные промыслы — часть культурного достояния России, живая память
о предшествующих поколениях и способ сохранить связь с историей своего народа.
В традиционных ремёслах отражаются характер, ценности и душа народа. Повседневные
занятия, узоры, материалы и изделия, созданные руками жителей разных регионов,
запечатлевают в себе образ нашей Родины. Каждый человек может продолжать традиции
своей семьи и своего края. Народный промысел может стать семейным делом,
объединяющим поколения и передающим знания и мастерство от старших к младшим.
Современные мастера и региональные бренды развивают народные промыслы,
создают рабочие места, поддерживают туризм и помогают регионам сохранять свою
самобытность. Поддержка и развитие народных художественных промыслов — важное
направление государственной политики и экономики России.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: единство народов России, приоритет духовного над
материальным.

11

Семья. Дела
домашние

1

Самое важное в жизни каждого человека — это семья. Та среда, которая нас
сформировала как личность. Чтобы семья была крепкой, нужно работать над
отношениями внутри нее. Помощь по дому, организация семейных праздников,
совместные прогулки и игры, задушевные беседы с родными — всё это остаётся в памяти
человека надолго и даёт внутреннюю силу для того, чтобы справляться с негативными
ситуациями в жизни. Понятие семьи включает в себя и близких родственников,
и самых дальних: мы должны помнить свои корни и знать свой род. В семье у каждого
своя особая и важная роль. Изучение семейного древа может быть интересным
времяпрепровождением для всех членов семьи. Узнавая ближе своих родных, мы лучше
начинаем понимать себя.
Формируемые ценности: крепкая семья.

1012

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

12

Темы занятий

Дарим добро!

Количество
часов

1

Основное содержание
Милосердие — это эмпатия, сострадание, прощение и поступки, направленные
на благо других людей. Быть милосердным — значит видеть в другом человеке его
достоинство, уважать его жизнь и не оставаться равнодушным к чужой боли. Нельзя
быть милосердным только в отдельные моменты, милосердие — это образ жизни: важно
развивать в себе постоянное доброжелательное и заботливое отношение к окружающим.
Милосердие является одной из духовно-нравственных ценностей русского народа, что
подтверждают многочисленные примеры из истории России. Продолжая традиции наших
предшественников, мы учимся проявлять милосердие ко всем людям, независимо от их
происхождения, воспитания и личных качеств. Общие ценности объединяют людей
в различные организации, связанные с благотворительностью, помощью другим людям
или животным. Государство активно поддерживает развитие НКО (некоммерческие
организации) в России.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: милосердие, гуманизм, жизнь.

13

День Героев
Отечества. 130 лет со
дня рождения Г. К.
Жукова

1

Героизм, мужество и готовность служить Отечеству являются важными чертами
русского национального характера. Жизнь и деятельность Г. К. Жукова, как и примеры
других героев Отечества, показывают, что служение стране требует стойкости,
ответственности и верности своему долгу. Истории героев вдохновляют современных
людей работать над собой, развивать духовные и нравственные качества. Имена
многих героев России сохраняются в названиях городов, улиц и памятных мест, однако
существуют и безымянные герои, чей подвиг живёт в народной памяти. Благодарность
героям и сохранение памяти об их служении помогают человеку становиться более
нравственным, ответственным и осознавать свою связь с судьбой страны.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его судьбу.

14

По каким правилам
живет страна?
Ко Дню Конституции
Российской
Федерации

1

Закон защищает жизнь, достоинство, права и свободы человека в разных сферах
общественной жизни. Правила и законы — это не ограничение, они позволяют понимать
границы допустимого и делают жизнь в обществе безопасной и справедливой.
История законодательства в России имеет глубокие корни: система правовых норм
и государственных институтов формировалась на протяжении веков. Конституция
закрепляет основные права и свободы граждан, а Государственная Дума участвует
в создании законов страны. Права человека связаны с ответственностью перед
государством, обществом и окружающими. Соблюдение общих правил помогает уважать
достоинство каждого, чувствовать себя защищённым и поддерживать справедливые
отношения в обществе. Знание законов своей страны позволяет избежать их нарушения и
принимать обоснованные решения в повседневной жизни.
Формируемые ценности: жизнь, справедливость, достоинство, права и свободы человека.

1013

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

15

Темы занятий

«Шайбу!
Шайбу!» 80 лет
отечественному
хоккею

Количество
часов

1

Основное содержание
История отечественного хоккея — это путь от первых соревнований до создания одной
из сильнейших хоккейных школ мира. Победы сборной и клубов стали частью спортивной
истории и национальной гордости России. Легендарные хоккеисты и тренеры прославили
страну благодаря таланту, мужеству, дисциплине и многолетнему труду. Их пример
показывает, что большие достижения начинаются с ежедневной работы над собой.
Федерация хоккея России развивает профессиональный, детский, юношеский и женский
хоккей, организует соревнования и помогает готовить новые поколения спортсменов.
Хоккей — командный вид спорта, в котором важен вклад каждого: игроков, тренеров,
врачей и других специалистов. Успех зависит от доверия, взаимопомощи, умения
выполнять свою роль и ставить общий результат выше личных достижений. Настоящий
спортсмен умеет достойно принимать и победу, и поражение, уважает соперников,
соблюдает правила и отвечает за своё поведение на площадке и за её пределами.
Выступая за сборную, спортсмен представляет не только себя и свою команду, но и всю
страну. Спортивные достижения объединяют людей, укрепляют чувство сопричастности и
вдохновляют детей заниматься спортом.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: коллективизм, гражданственность.

16

Игрушечный переполох

1

Новогодние праздники и зимние каникулы — время, которое можно посвятить семье,
друзьям и совместным традициям. Новогодние игрушки помогают создавать атмосферу
праздника и семейного уюта, объединяют людей разных поколений и остаются
интересными в любом возрасте. В разных регионах России существуют свои традиции
изготовления и украшения ёлочных игрушек, отражающие особенности культуры
и народных промыслов. Каникулы дают возможность быть рядом с близкими, находить
время для отдыха, полезных дел и совместных занятий, не забывая о правилах
безопасного и ответственного поведения.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: крепкая семья, единство народов России.

17

Как появляются
персонажи и почему
они становятся
любимыми?

1

Персонажи часто вдохновлены реальными людьми, их характерами, поступками
и жизненными историями. Автор продумывает внешность героя, его внутренние качества,
ценности, отношения с другими и мир, в котором он существует. Характер персонажа
особенно ярко раскрывается через выбор и поступки в сложных ситуациях. Через героев
мы учимся различать хорошее и плохое, видеть последствия решений и поступков.
Мы узнаём в персонажах себя, хотим равняться на одних и воспринимаем других как
отрицательный пример. Любимые герои часто отражают наши собственные ценности
и представления о себе. При этом один и тот же персонаж может восприниматься людьми
по-разному, а на его образ влияют эпоха, культура и представления общества о добре,
зле и героизме.
Формируемые ценности: коллективизм, созидательный труд.

1014

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

18

Темы занятий

Как быть
самостоятельным?
(Фин. грамотность)

Количество
часов

1

Основное содержание
Самостоятельность проявляется в готовности принимать решения, отвечать за свои
поступки, управлять эмоциями и выстраивать добрые отношения с окружающими.
Самостоятельный человек учится организовывать своё время, исполнять обязанности,
признавать ошибки и исправлять их. Важно с детства учиться разумно обращаться
с деньгами: обдумывать покупки, отличать необходимое от желаемого, не тратить
сразу всё, что подарили или дали на карманные расходы, а часть средств откладывать
на важную цель. Постепенно приобретая новые навыки и принимая ответственность
за свои решения, человек становится увереннее и лучше понимает, как заботиться о себе и
помогать другим.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: жизнь, достоинство, созидательный труд.

19

Зачётный день!
Ко Дню российского
студенчества

1

Студенчество — время, когда человек может искать свой путь и своё предназначение,
пробуя новое, обучаясь и развиваясь. Часто в пору студенчества у людей появляются
те друзья, общение с которыми полно разных открытий и познания себя, и такая дружба
затем может длиться всю жизнь. Зачёты и экзамены становятся подготовкой ко взрослой
жизни и проверкой того, насколько человек ответственно относится к своему времени,
своим ресурсам и как он реализует свои амбиции. Получение высшего образования —
это важный шаг к профессионализму. Современный мир меняется быстро, появляются
новые профессии — для того чтобы выбрать своё направление и быть успешным в нём,
необходимо постоянно обучаться и развивать в себе гибкость.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы, достоинство, созидательный труд.

20

Технологии, которые
меняют мир

1

Технологическое предпринимательство — это путь от научной или инженерной идеи
до полезного продукта, который решает реальные задачи людей, развивается как
бизнес и приносит пользу стране. В основе такого проекта лежит инновационная
высокотехнологичная или наукоёмкая идея — решение, созданное с использованием
современных научных знаний, исследований и сложных технологий. Технологии
меняют разные сферы жизни, делают многие процессы быстрее и удобнее, помогают
человеку экономить время для общения, дружбы, семьи и творчества. Новые технологии
используются не только на производстве, но и дома, делая быт комфортнее. Появление
новых технологий создаёт новые профессии и помогает молодым людям найти
дело, соответствующее их интересам и способностям. Чтобы стать технологическим
предпринимателем, важно видеть проблемы, предлагать новые решения, разбираться
в науке и технологиях, уметь работать в команде и не бояться ошибок. Ответственная
работа всех членов команды помогает найти идеальное решение и приблизиться к успеху.
Современные предприниматели продолжают традиции российских учёных, инженеров
и изобретателей, укрепляя технологическую независимость и будущее страны.
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
историческая память и преемственность поколений.

1015

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

21

Темы занятий

Люди, которые меняют
мир.
Ко Дню российской
науки

Количество
часов

1

Основное содержание
Российская наука имеет многовековую историю и связана с именами выдающихся
учёных, чьи открытия изменили представления о мире и повлияли на развитие
человечества. От трудов Владимира Вернадского до исследований современного физика
Юрия Оганесяна — российские учёные продолжают расширять знания о мире и решать
значимые для страны задачи. Настоящий учёный постоянно учится, задаёт вопросы,
проверяет идеи и не останавливается на достигнутом. Любое открытие, даже небольшое,
создает основу для дальнейшего развития. Современные технологии расширяют
возможности исследователей и помогают находить новые решения для настоящего
и будущего России. Становление учёного часто начинается в семье: поддержка близких,
пример родителей и родственников, уважение к знаниям и любознательность помогают
человеку найти свой путь и поверить в собственные силы. Государство поддерживает
развитие науки, молодых исследователей и перспективные разработки. Начать
заниматься наукой можно уже в школе и студенчестве — помогут кружки, олимпиады,
проектные лаборатории, технопарки, конференции, исследовательские конкурсы,
стажировки и студенческие научные сообщества.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: созидательный труд, патриотизм, служение Отечеству
и ответственность за его судьбу.

22

Что такое подлинное
товарищество?

1

Подлинное товарищество строится на дружбе, доверии и ответственности друг за друга.
Важно не только ждать поддержки, но и самому быть внимательным, надёжным и готовым
прийти на помощь. Настоящий друг не всегда соглашается со всем. Он способен честно
сказать о неправильном поступке, уберечь от опасного решения и помочь исправить
ошибку. Между друзьями могут быть непонимание и конфликты, но их всегда можно
преодолеть, если искренне побеседовать, найти компромисс, попросить прощения
и самому от чистого сердца простить. Ответственность друг за друга не отменяет
личной ответственности каждого за свои поступки. Дружба проявляется и в трудностях,
и в умении искренне радоваться успехам другого. Настоящая дружба — это богатство,
чтобы найти друзей, нужно быть открытым миру. Просить и принимать помощь — это
не слабость, а проявление доверия и готовности быть частью команды. Где можно найти
друзей и как можно узнать, кто твой настоящий друг. Примеры людей, которые готовы
помочь не только близким друзьям, но и другим людям.
Формируемые ценности: коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение.

1016

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

23

Темы занятий

Призвание —
защищать. Ко Дню
защитника Отечества

Количество
часов

1

Основное содержание
Защита Родины — обязанность каждого гражданина, потому что безопасность и будущее
страны зависят от ответственности её жителей. Свой вклад в защиту Отечества вносят
люди разных профессий: врачи, учёные, инженеры, техники, спасатели и многие другие
специалисты. Особая роль принадлежит военнослужащим, которые непосредственно
обеспечивают безопасность страны, защищают её границы и готовы действовать в самых
сложных условиях. Профессия военного требует мужества, дисциплины, ответственности
и верности долгу. Осознанный выбор этого пути связан с пониманием своего призвания
и готовностью посвятить жизнь служению Родине. Уважение к защитникам Отечества —
проявление патриотизма, благодарности и гражданской ответственности перед теми, кто
обеспечивает безопасность страны.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу, патриотизм.

24

Международный
женский день

1

Женщины России внесли огромный вклад в развитие страны — в науку, образование,
медицину, культуру, промышленность и другие сферы. Их достижения стали частью
национальной истории. В годы Великой Отечественной войны женщины сражались
на фронте, спасали раненых, трудились в тылу и участвовали в восстановлении страны.
Подвиг тружениц тыла и женщин-героев сохраняется в исторической памяти народа.
Образ матери в российской культуре связан с образом Родины, заботы, стойкости и
сохранения жизни. Женский труд нередко остаётся незаметным, хотя именно он
поддерживает семью, сохраняет традиции и связывает поколения. Международный
женский день напоминает о важности любви, заботы и благодарности к женщинам
не только в праздник, но и каждый день.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: крепкая семья, взаимопомощь и взаимоуважение.

25

Заповедники России

1

Заповедные места России — это уникальное природное богатство, которое необходимо
сохранять для будущих поколений. Они защищают редкие виды животных и растений,
природные ландшафты и экосистемы. Сохранение заповедных территорий
обеспечивается трудом учёных, экологов, лесников, волонтёров и государственной
системой охраны природы. Бережное отношение к ним — ответственность каждого
гражданина. Экологическая культура — это часть общей культуры человека. Красота
и многообразие российской природы на протяжении веков вдохновляли писателей,
художников, музыкантов и других деятелей культуры на создание выдающихся
произведений. Самые известные заповедники России. Можно ли туда попасть обычному
человеку. Как мы можем вносить свой вклад в защиту заповедных мест.
Формируемые ценности: патриотизм, единство народов России, милосердие.

1017

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

26

Темы занятий

Региональное занятие.
«Путешествуем по
России: культура
родного края»

Количество
часов

1

Основное содержание
Регионы России на карте и в истории нашей страны: переплетение судеб, культур и
традиций. Почему люди стремятся путешествовать и как путешествия расширяют
представления о мире. Путешествие по России как способ узнать больше о людях,
истории, культуре родной страны и о самом себе. Сокровища регионов России: места,
традиции и культурные особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом
регионе есть свои достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты
наследия мирового значения. Важно знать, чем уникальны родной край и Россия,
бережно относиться к историческому и культурному наследию, сохранять его для
будущих поколений.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: единство народов России.

27

После меня чище

1

Окружающая среда зависит от повседневных действий каждого человека, поэтому забота
о природе начинается с простых и регулярных шагов. Экологически ответственное
поведение как часть обычной жизни: привычки, которые помогают бережно относиться
к природным ресурсам и окружающему пространству. Кто такой экологически осознанный
гражданин. Забота о природе может стать семейной традицией и интересным хобби.
Ответственность за мир, в котором мы живём, лежит на каждом из нас. Бережное
отношение к природе своей страны — это проявление патриотизма и заботы о будущих
поколениях.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: созидательный труд, гражданственность.

28

Космические
технологии. Ко Дню
космонавтики

1

Современные космические технологии: новые направления исследований, разработки
и открытия. Космические профессии как воплощение мечты человека об исследовании
и освоении космоса. Достижения отечественной космонавтики и их значение для
развития науки, технологий и страны в целом. Перспективы российской космонавтики и
роль нового поколения специалистов в её будущем.
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
коллективизм.

1018

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

29

Темы занятий

Красная книга России

Количество
часов

1

Основное содержание
Россия отличается огромным разнообразием животного мира. В разных природных зонах
нашей страны обитают редкие животные, а некоторые виды и подвиды встречаются
только в России, например, байкальская нерпа и путоранский снежный баран. Красная
книга — это не просто список редких животных, а предупреждение о том, какие виды
находятся под угрозой и нуждаются в особой защите. Она помогает учёным, государству и
обществу сохранять животный мир страны. Многие виды животных уже исчезли,
и вернуть их невозможно. Каждый вид важен и занимает своё место в природе, поэтому
исчезновение даже одного может повлиять на целую экосистему. Редких животных
защищают в заповедниках и национальных парках, за ними наблюдают учёные,
восстанавливают их численность и сохраняют места обитания. Будущее животного мира
зависит от поведения каждого человека. Бережное отношение к природе начинается
с простых поступков: не тревожить животных, не разрушать их жилища, соблюдать
правила поведения на природе и помогать сохранять природное богатство Родины.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: милосердие, гражданственность.

30

31

«Всё для фронта! Всё
для Победы!» Ко Дню
Победы (труженики
тыла)

Марафон здоровых
привычек

1

Роль тружеников тыла в Победе в Великой Отечественной войне. Вклад простых людей,
семей, подростков и детей в борьбу с фашизмом и приближение Победы. Взаимная
поддержка, самоотверженность и готовность жертвовать собой ради общего дела как
сила народа, позволившая выстоять в тяжелейших обстоятельствах.
Формируемые ценности: единство народов России, служение Отечеству и ответственность
за его судьбу.

1

Полезные привычки — это действия, которые помогают поддерживать здоровье,
сохранять энергию, лучше учиться, работать и справляться с повседневными задачами.
Они связаны не только со спортом, но и со сном, питанием, отдыхом, режимом дня
и эмоциональным состоянием. Здоровые привычки формируются постепенно. Иногда
эффективнее начинать с небольшого действия и повторять его каждый день, чем сразу
ставить перед собой слишком сложную цель. У каждого человека свой темп и способ
формирования привычек. Важно наблюдать за собой, выбирать подходящий режим
и понимать, что устойчивый результат требует мотивации, терпения и выдержки.
Полезные привычки — это вклад в здоровье и качество жизни в будущем. Они помогают
сохранять активность, работоспособность и хорошее самочувствие на протяжении
многих лет. Поддержка друзей, семьи и единомышленников помогает не терять
мотивацию. Совместные цели, личный пример и вдохновляющие истории активных людей
могут сделать путь к здоровому образу жизни легче и интереснее.
Формируемые ценности: жизнь.

1019

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

32

Темы занятий

Ценности, которые
нас объединяют

Количество
часов

1

Основное содержание
Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности — это ориентир, который
помогает нам поступать правильно и ответственно. Традиционные ценности помогают
чувствовать себя частью единого народа, способствуют укреплению общества
и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать
успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество,
но только в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением друг к другу
существует сильный и сплоченный народ.
Формируемые ценности: традиционные российские духовно-нравственные ценности.

1020

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(5 классы)
№ п/п

1

Темы занятий

Подвиг и память.
К 85-летию начала
блокады Ленинграда.

Количество
часов

1

Основное содержание
Блокада Ленинграда — одна из самых трагических и героических страниц истории
нашей страны, память о которой сохраняется в судьбах миллионов семей. Она помогает
понять, какой ценой был спасён город и что позволяло людям выстоять в нечеловеческих
условиях. Несмотря на тяжелейшие испытания, Ленинград продолжал жить: работали
школы, больницы, заводы, радио и учреждения культуры. У подвига были разные лица —
военные, врачи, учителя, рабочие, водители, дети и подростки, каждый из которых вносил
свой вклад в общее дело. Маленькие поступки могли спасать жизни. Поделиться хлебом,
принести воду, поддержать близкого, не оставить человека в беде — в тяжёлых
обстоятельствах даже простой поступок приобретал огромное значение. Память об этих
событиях помогает не только сохранять историческую правду, но и глубже понимать
ценность мира, человеческой жизни и ответственности друг за друга.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его судьбу

2

Первым делом самолёты

1

История гражданской авиации России. Отечественная авиация имеет выдающиеся
достижения и рекорды, связанные с дальностью полётов, освоением труднодоступных
территорий и развитием пассажирских перевозок. Российские конструкторы, инженеры
и предприятия создают современные самолёты, развивая технологическую
независимость и укрепляя авиационный потенциал страны и сегодня. Пилот — почётная
профессия, требующая глубоких знаний, дисциплины, самообладания, внимательности,
решительности и готовности нести ответственность за жизнь людей. Безопасный полёт —
результат слаженной работы большой команды: пилотов, бортпроводников, диспетчеров,
инженеров, техников, сотрудников аэропорта и других специалистов. Аэропорты России
носят имена выдающихся соотечественников — героев, учёных, писателей, полководцев и
деятелей культуры, сохраняя память об их вкладе в историю страны. Гражданская
авиация объединяет страну, делает доступными образование, труд, путешествия
и общение между людьми, а работа её специалистов является предметом национальной
гордости.
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу, патриотизм.

1021

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

3

Темы занятий

Естественный и
искусственный
интеллект

Количество
часов

1

Основное содержание
Искусственный интеллект — это созданный людьми инструмент, который помогает решать
различные задачи и может предлагать разные варианты действий. Однако окончательное
решение, в том числе в ситуациях нравственного выбора, всегда принимает человек
— и именно он несет за него ответственность. Необходимо развивать критическое
мышление и не доверять личную информацию ИИ-помощникам. Когда человек
размышляет и решает задачи самостоятельно, он развивает свои интеллектуальные
способности. Искусственный интеллект может ускорять работу, расширять наши знания и
возможности, помогая человеку, обществу и стране, но не должен заменять собственные
размышления и разрушать нравственные ориентиры. Искусственный интеллект уже
стал частью повседневной жизни, и наша задача — не бояться нового мира, а научиться
правильно и ответственно пользоваться его возможностями.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы.

4

Зачем человеку читать?
(Как создаются книги?)

1

Книга как постоянный спутник человека в учёбе и познании мира: история возникновения
и развития книг. Влияние чтения на мышление, воображение, память и способность
понимать чувства и поступки других людей. Многообразие литературных жанров
и читательских интересов: каждому важно найти близкие ему темы, жанры и авторов.
Чтение как способ лучше понять себя. Истории, герои и их выбор помогают человеку
размышлять о собственных чувствах, ценностях и жизненном пути. Путь книги от замысла
до читателя: как появляется идея, создаётся текст и над книгой работают писатель,
редактор, художник и другие специалисты. Как начать писать собственную книгу
и развивать литературные способности.
Формируемые ценности: приоритет духовного над материальным, высокие нравственные
идеалы.

1022

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

5

Темы занятий

Сила слова. Ко Дню
учителя

Количество
часов

1

Основное содержание
Учитель — это не только человек, который передаёт знания, но и наставник, помогающий
ученику увидеть свои способности, научиться самостоятельно мыслить, отличать правду
от лжи, принимать решения и отвечать за них. Образ учителя существует во всех
культурах мира: в разных странах есть собственные традиции выражения уважения
к педагогам и празднования Дня учителя. Настоящий учитель становится примером
для подрастающего поколения. Его работа не заканчивается вместе с уроком: педагог
готовится к занятиям, ищет подход к каждому ученику, поддерживает его и помогает
раскрыть способности. Иногда значение советов учителя становится понятным лишь
спустя годы, когда они помогают человеку определить свой жизненный путь или принять
важные решения. В мире быстрых технологий роль учителя особенно важна: он помогает
не только получать информацию, но и понимать её смысл, сохранять нравственные
ориентиры и оставаться человеком. Уважение к учителю — это уважение к знаниям,
опыту и труду людей, которые берут на себя ответственность за воспитание нового
поколения. Оно проявляется не только в поздравлениях, но и во внимании, старании,
благодарности и бережном отношении к труду педагога. Служение учителя Отечеству
заключается в воспитании образованных, честных и ответственных людей, от которых
зависит будущее страны. Слова имеют большую силу: ими можно поддержать человека,
вдохновить, утешить, но в то же время можно и ранить. Необходимо ответственно
относиться к своим словам — и в личном общении, и в социальных сетях. Культура речи
формируется в процессе образования, чтения книг, саморазвития. Умение говорить
грамотно, правильно раскрывать смыслы помогает человеку на протяжении всей жизни.
Конфликтные ситуации часто возникают из-за необдуманных, поспешно сказанных, слов,
но также и разрешить эти ситуации поможет вдумчивый душевный разговор.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы.

6

Безопасность в сети
Интернет

1

Интернет — важная часть жизни современного человека. Он помогает учиться, общаться,
находить нужную информацию и открывает новые возможности. Социальные сети делают
общение быстрее и доступнее, но требуют внимательного и ответственного поведения.
Цифровая среда может быть не только полезной, но и опасной: в ней можно столкнуться с
мошенничеством, кибербуллингом и другими угрозами. Умение распознавать опасность и
соблюдать правила безопасности помогает защитить жизнь, здоровье и личное
пространство человека. Если в Интернете происходит что-то тревожное или непонятное,
важно не бояться обращаться за помощью к родителям, педагогам и другим взрослым.
Ответственное поведение в сети — это забота не только о себе, но и о других людях, а
также вклад каждого человека в безопасность общего цифрового пространства.
Формируемые ценности: жизнь, гражданственность.

1023

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

7

Темы занятий

История железных
дорог России

Количество
часов

1

Основное содержание
Железные дороги сделали ближе города и людей, а Транссибирская магистраль
стала символом масштаба страны и одной из самых протяжённых железнодорожных
линий мира. С железной дорогой связано множество интересных фактов, инженерных
решений и профессиональных традиций: от знаменитых подстаканников до определения
неисправностей по звуку. Современные российские поезда и вагоны становятся быстрее,
удобнее, безопаснее и технологичнее. Работа железной дороги — результат труда
большой команды машинистов, проводников, диспетчеров, инженеров и путейцев, от
точности и ответственности которых зависит безопасность пассажиров. Железные дороги
улучшают транспортную доступность и связывают регионы. Благодаря строительству
железных дорог развиваются промышленность, сельское хозяйство, появляются новые
рабочие места и повышается уровень жизни местного населения.
В сфере железнодорожного транспорта работает много различных специалистов:
от машинистов и диспетчеров до инженеров, проводников и других работников.
Железнодорожник должен быть внимательным, дисциплинированным, выносливым, уметь
замечать малейшие изменения, работать в режиме многозадачности и быстро включаться в
работу.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: патриотизм, созидательный труд.

8

Как звучит Россия? Ко
Дню народного
единства

1

Единство страны строится на общей истории, общей ответственности и уважении
к культурному многообразию народов России. Обращение к общей истории помогает
увидеть, как на протяжении веков складывалось единство народов нашей страны. Оно
не означает полного единообразия: разные традиции, языки и культуры обогащают
Россию и становятся источником её силы. У народов России есть свои музыкальные
инструменты, мелодии и песни, но музыка каждого народа выражает понятные
и знакомые всем чувства — любовь к Родине, семье и родному дому. Традиции и культура
разных народов России, легенды и предания создают особый колорит, который
превращает изучение истории нашей страны в увлекательное путешествие. Семейные
традиции разных народов России помогают понять ценность крепкой семьи и связи
между различными поколениями, эти традиции учат нас выбирать мир, взаимопонимание
и поддержку, беречь своих близких. В трудные периоды истории именно взаимопомощь,
сплочённость и готовность ставить общее благо выше личных интересов помогали стране
преодолевать испытания. Мы можем влиять на будущее России, если вдумчиво
анализируем её прошлое и настоящее, понимаем причины событий и извлекаем из них
уроки.
Формируемые ценности: единство народов России, приоритет духовного над
материальным.

1024

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

9

Темы занятий

От мечты к открытиям.
К 315-летию со дня
рождения
М. В. Ломоносова

Количество
часов

1

Основное содержание
Любое открытие было когда-то мечтой, которая могла не реализоваться, если бы не были
приложены усилия. Мечта — это первый шаг, чтобы стать тем, кем ты хочешь быть.
Однако для её достижения важно уметь ставить цели, определять последовательность
действий, проявлять настойчивость и быть готовым корректировать свой путь. Есть
полезные инструменты, которые помогают намечать этот путь и развивать гибкость
по мере его прохождения. Жизненный путь М. В. Ломоносова служит примером того,
как стремление к знаниям, труд и вера в успех помогают человеку приблизиться
к мечте. Наследие М. В. Ломоносова охватывает науку, литературу, язык, просвещение и
искусство. М. В. Ломоносов создавал методологию, соединял теорию с практикой
и выстраивал систему подготовки специалистов. Он был инициатором создания первого
в России университета. Получение новых знаний не должно быть самоцелью — это путь
к пониманию себя, своего места в мире и возможности приносить пользу обществу.
Научные достижения и открытия должны делать жизнь людей лучше и интереснее.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
созидательный труд.

10

Народные промыслы
России

1

Народные промыслы — часть культурного достояния России, живая память
о предшествующих поколениях и способ сохранить связь с историей своего народа.
В традиционных ремёслах отражаются характер, ценности и душа народа. Повседневные
занятия, узоры, материалы и изделия, созданные руками жителей разных регионов,
запечатлевают в себе образ нашей Родины. Каждый человек может продолжать традиции
своей семьи и своего края. Народный промысел может стать семейным делом,
объединяющим поколения и передающим знания и мастерство от старших к младшим.
Современные мастера и региональные бренды развивают народные промыслы,
создают рабочие места, поддерживают туризм и помогают регионам сохранять свою
самобытность. Поддержка и развитие народных художественных промыслов — важное
направление государственной политики и экономики России.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: единство народов России, приоритет духовного над
материальным.

11

Семья. Дела
домашние

1

Самое важное в жизни каждого человека — это семья. Та среда, которая нас
сформировала как личность. Чтобы семья была крепкой, нужно работать над
отношениями внутри нее. Помощь по дому, организация семейных праздников,
совместные прогулки и игры, задушевные беседы с родными — всё это остаётся в памяти
человека надолго и даёт внутреннюю силу для того, чтобы справляться с негативными
ситуациями в жизни. Понятие семьи включает в себя и близких родственников,
и самых дальних: мы должны помнить свои корни и знать свой род. В семье у каждого
своя особая и важная роль. Изучение семейного древа может быть интересным
времяпрепровождением для всех членов семьи. Узнавая ближе своих родных, мы лучше
начинаем понимать себя.
Формируемые ценности: крепкая семья.

1025

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

12

Темы занятий

Дарим добро!

Количество
часов

1

Основное содержание
Милосердие — это эмпатия, сострадание, прощение и поступки, направленные
на благо других людей. Быть милосердным — значит видеть в другом человеке его
достоинство, уважать его жизнь и не оставаться равнодушным к чужой боли. Нельзя
быть милосердным только в отдельные моменты, милосердие — это образ жизни: важно
развивать в себе постоянное доброжелательное и заботливое отношение к окружающим.
Милосердие является одной из духовно-нравственных ценностей русского народа, что
подтверждают многочисленные примеры из истории России. Продолжая традиции наших
предшественников, мы учимся проявлять милосердие ко всем людям, независимо от их
происхождения, воспитания и личных качеств. Общие ценности объединяют людей
в различные организации, связанные с благотворительностью, помощью другим людям
или животным. Государство активно поддерживает развитие НКО (некоммерческие
организации) в России.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: милосердие, гуманизм, жизнь.

13

День Героев
Отечества. 130 лет со
дня рождения Г. К.
Жукова

1

Героизм, мужество и готовность служить Отечеству являются важными чертами
русского национального характера. Жизнь и деятельность Г. К. Жукова, как и примеры
других героев Отечества, показывают, что служение стране требует стойкости,
ответственности и верности своему долгу. Истории героев вдохновляют современных
людей работать над собой, развивать духовные и нравственные качества. Имена
многих героев России сохраняются в названиях городов, улиц и памятных мест, однако
существуют и безымянные герои, чей подвиг живёт в народной памяти. Благодарность
героям и сохранение памяти об их служении помогают человеку становиться более
нравственным, ответственным и осознавать свою связь с судьбой страны.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его судьбу.

14

По каким правилам
живет страна?
Ко Дню Конституции
Российской
Федерации

1

Закон защищает жизнь, достоинство, права и свободы человека в разных сферах
общественной жизни. Правила и законы — это не ограничение, они позволяют понимать
границы допустимого и делают жизнь в обществе безопасной и справедливой.
История законодательства в России имеет глубокие корни: система правовых норм
и государственных институтов формировалась на протяжении веков. Конституция
закрепляет основные права и свободы граждан, а Государственная Дума участвует
в создании законов страны. Права человека связаны с ответственностью перед
государством, обществом и окружающими. Соблюдение общих правил помогает уважать
достоинство каждого, чувствовать себя защищённым и поддерживать справедливые
отношения в обществе. Знание законов своей страны позволяет избежать их нарушения и
принимать обоснованные решения в повседневной жизни.
Формируемые ценности: жизнь, справедливость, достоинство, права и свободы человека.

1026

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

15

Темы занятий

«Шайбу!
Шайбу!» 80 лет
отечественному
хоккею

Количество
часов

1

Основное содержание
История отечественного хоккея — это путь от первых соревнований до создания одной
из сильнейших хоккейных школ мира. Победы сборной и клубов стали частью спортивной
истории и национальной гордости России. Легендарные хоккеисты и тренеры прославили
страну благодаря таланту, мужеству, дисциплине и многолетнему труду. Их пример
показывает, что большие достижения начинаются с ежедневной работы над собой.
Федерация хоккея России развивает профессиональный, детский, юношеский и женский
хоккей, организует соревнования и помогает готовить новые поколения спортсменов.
Хоккей — командный вид спорта, в котором важен вклад каждого: игроков, тренеров,
врачей и других специалистов. Успех зависит от доверия, взаимопомощи, умения
выполнять свою роль и ставить общий результат выше личных достижений. Настоящий
спортсмен умеет достойно принимать и победу, и поражение, уважает соперников,
соблюдает правила и отвечает за своё поведение на площадке и за её пределами.
Выступая за сборную, спортсмен представляет не только себя и свою команду, но и всю
страну. Спортивные достижения объединяют людей, укрепляют чувство сопричастности и
вдохновляют детей заниматься спортом.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: коллективизм, гражданственность.

16

Игрушечный переполох

1

Новогодние праздники и зимние каникулы — время, которое можно посвятить семье,
друзьям и совместным традициям. Новогодние игрушки помогают создавать атмосферу
праздника и семейного уюта, объединяют людей разных поколений и остаются
интересными в любом возрасте. В разных регионах России существуют свои традиции
изготовления и украшения ёлочных игрушек, отражающие особенности культуры
и народных промыслов. Каникулы дают возможность быть рядом с близкими, находить
время для отдыха, полезных дел и совместных занятий, не забывая о правилах
безопасного и ответственного поведения.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: крепкая семья, единство народов России.

17

Как появляются
персонажи и почему
они становятся
любимыми?

1

Персонажи часто вдохновлены реальными людьми, их характерами, поступками
и жизненными историями. Автор продумывает внешность героя, его внутренние качества,
ценности, отношения с другими и мир, в котором он существует. Характер персонажа
особенно ярко раскрывается через выбор и поступки в сложных ситуациях. Через героев
мы учимся различать хорошее и плохое, видеть последствия решений и поступков.
Мы узнаём в персонажах себя, хотим равняться на одних и воспринимаем других как
отрицательный пример. Любимые герои часто отражают наши собственные ценности
и представления о себе. При этом один и тот же персонаж может восприниматься людьми
по-разному, а на его образ влияют эпоха, культура и представления общества о добре,
зле и героизме.
Формируемые ценности: коллективизм, созидательный труд.

1027

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

18

Темы занятий

Как быть
самостоятельным?
(Фин. грамотность)

Количество
часов

1

Основное содержание
Самостоятельность проявляется в готовности принимать решения, отвечать за свои
поступки, управлять эмоциями и выстраивать добрые отношения с окружающими.
Самостоятельный человек учится организовывать своё время, исполнять обязанности,
признавать ошибки и исправлять их. Важно с детства учиться разумно обращаться
с деньгами: обдумывать покупки, отличать необходимое от желаемого, не тратить
сразу всё, что подарили или дали на карманные расходы, а часть средств откладывать
на важную цель. Постепенно приобретая новые навыки и принимая ответственность
за свои решения, человек становится увереннее и лучше понимает, как заботиться о себе и
помогать другим.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: жизнь, достоинство, созидательный труд.

19

Зачётный день!
Ко Дню российского
студенчества

1

Студенчество — время, когда человек может искать свой путь и своё предназначение,
пробуя новое, обучаясь и развиваясь. Часто в пору студенчества у людей появляются
те друзья, общение с которыми полно разных открытий и познания себя, и такая дружба
затем может длиться всю жизнь. Зачёты и экзамены становятся подготовкой ко взрослой
жизни и проверкой того, насколько человек ответственно относится к своему времени,
своим ресурсам и как он реализует свои амбиции. Получение высшего образования —
это важный шаг к профессионализму. Современный мир меняется быстро, появляются
новые профессии — для того чтобы выбрать своё направление и быть успешным в нём,
необходимо постоянно обучаться и развивать в себе гибкость.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы, достоинство, созидательный труд.

20

Технологии, которые
меняют мир

1

Технологическое предпринимательство — это путь от научной или инженерной идеи
до полезного продукта, который решает реальные задачи людей, развивается как
бизнес и приносит пользу стране. В основе такого проекта лежит инновационная
высокотехнологичная или наукоёмкая идея — решение, созданное с использованием
современных научных знаний, исследований и сложных технологий. Технологии
меняют разные сферы жизни, делают многие процессы быстрее и удобнее, помогают
человеку экономить время для общения, дружбы, семьи и творчества. Новые технологии
используются не только на производстве, но и дома, делая быт комфортнее. Появление
новых технологий создаёт новые профессии и помогает молодым людям найти
дело, соответствующее их интересам и способностям. Чтобы стать технологическим
предпринимателем, важно видеть проблемы, предлагать новые решения, разбираться
в науке и технологиях, уметь работать в команде и не бояться ошибок. Ответственная
работа всех членов команды помогает найти идеальное решение и приблизиться к успеху.
Современные предприниматели продолжают традиции российских учёных, инженеров
и изобретателей, укрепляя технологическую независимость и будущее страны.
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
историческая память и преемственность поколений.

1028

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

21

Темы занятий

Люди, которые меняют
мир.
Ко Дню российской
науки

Количество
часов

1

Основное содержание
Российская наука имеет многовековую историю и связана с именами выдающихся
учёных, чьи открытия изменили представления о мире и повлияли на развитие
человечества. От трудов Владимира Вернадского до исследований современного физика
Юрия Оганесяна — российские учёные продолжают расширять знания о мире и решать
значимые для страны задачи. Настоящий учёный постоянно учится, задаёт вопросы,
проверяет идеи и не останавливается на достигнутом. Любое открытие, даже небольшое,
создает основу для дальнейшего развития. Современные технологии расширяют
возможности исследователей и помогают находить новые решения для настоящего
и будущего России. Становление учёного часто начинается в семье: поддержка близких,
пример родителей и родственников, уважение к знаниям и любознательность помогают
человеку найти свой путь и поверить в собственные силы. Государство поддерживает
развитие науки, молодых исследователей и перспективные разработки. Начать
заниматься наукой можно уже в школе и студенчестве — помогут кружки, олимпиады,
проектные лаборатории, технопарки, конференции, исследовательские конкурсы,
стажировки и студенческие научные сообщества.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: созидательный труд, патриотизм, служение Отечеству
и ответственность за его судьбу.

22

Что такое подлинное
товарищество?

1

Подлинное товарищество строится на дружбе, доверии и ответственности друг за друга.
Важно не только ждать поддержки, но и самому быть внимательным, надёжным и готовым
прийти на помощь. Настоящий друг не всегда соглашается со всем. Он способен честно
сказать о неправильном поступке, уберечь от опасного решения и помочь исправить
ошибку. Между друзьями могут быть непонимание и конфликты, но их всегда можно
преодолеть, если искренне побеседовать, найти компромисс, попросить прощения
и самому от чистого сердца простить. Ответственность друг за друга не отменяет
личной ответственности каждого за свои поступки. Дружба проявляется и в трудностях,
и в умении искренне радоваться успехам другого. Настоящая дружба — это богатство,
чтобы найти друзей, нужно быть открытым миру. Просить и принимать помощь — это
не слабость, а проявление доверия и готовности быть частью команды. Где можно найти
друзей и как можно узнать, кто твой настоящий друг. Примеры людей, которые готовы
помочь не только близким друзьям, но и другим людям.
Формируемые ценности: коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение.

1029

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

23

Темы занятий

Призвание —
защищать. Ко Дню
защитника Отечества

Количество
часов

1

Основное содержание
Защита Родины — обязанность каждого гражданина, потому что безопасность и будущее
страны зависят от ответственности её жителей. Свой вклад в защиту Отечества вносят
люди разных профессий: врачи, учёные, инженеры, техники, спасатели и многие другие
специалисты. Особая роль принадлежит военнослужащим, которые непосредственно
обеспечивают безопасность страны, защищают её границы и готовы действовать в самых
сложных условиях. Профессия военного требует мужества, дисциплины, ответственности
и верности долгу. Осознанный выбор этого пути связан с пониманием своего призвания
и готовностью посвятить жизнь служению Родине. Уважение к защитникам Отечества —
проявление патриотизма, благодарности и гражданской ответственности перед теми, кто
обеспечивает безопасность страны.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу, патриотизм.

24

Международный
женский день

1

Женщины России внесли огромный вклад в развитие страны — в науку, образование,
медицину, культуру, промышленность и другие сферы. Их достижения стали частью
национальной истории. В годы Великой Отечественной войны женщины сражались
на фронте, спасали раненых, трудились в тылу и участвовали в восстановлении страны.
Подвиг тружениц тыла и женщин-героев сохраняется в исторической памяти народа.
Образ матери в российской культуре связан с образом Родины, заботы, стойкости и
сохранения жизни. Женский труд нередко остаётся незаметным, хотя именно он
поддерживает семью, сохраняет традиции и связывает поколения. Международный
женский день напоминает о важности любви, заботы и благодарности к женщинам
не только в праздник, но и каждый день.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: крепкая семья, взаимопомощь и взаимоуважение.

25

Заповедники России

1

Заповедные места России — это уникальное природное богатство, которое необходимо
сохранять для будущих поколений. Они защищают редкие виды животных и растений,
природные ландшафты и экосистемы. Сохранение заповедных территорий
обеспечивается трудом учёных, экологов, лесников, волонтёров и государственной
системой охраны природы. Бережное отношение к ним — ответственность каждого
гражданина. Экологическая культура — это часть общей культуры человека. Красота
и многообразие российской природы на протяжении веков вдохновляли писателей,
художников, музыкантов и других деятелей культуры на создание выдающихся
произведений. Самые известные заповедники России. Можно ли туда попасть обычному
человеку. Как мы можем вносить свой вклад в защиту заповедных мест.
Формируемые ценности: патриотизм, единство народов России, милосердие.

1030

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

26

Темы занятий

Региональное занятие.
«Путешествуем по
России: культура
родного края»

Количество
часов

1

Основное содержание
Регионы России на карте и в истории нашей страны: переплетение судеб, культур и
традиций. Почему люди стремятся путешествовать и как путешествия расширяют
представления о мире. Путешествие по России как способ узнать больше о людях,
истории, культуре родной страны и о самом себе. Сокровища регионов России: места,
традиции и культурные особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом
регионе есть свои достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты
наследия мирового значения. Важно знать, чем уникальны родной край и Россия,
бережно относиться к историческому и культурному наследию, сохранять его для
будущих поколений.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: единство народов России.

27

После меня чище

1

Окружающая среда зависит от повседневных действий каждого человека, поэтому забота
о природе начинается с простых и регулярных шагов. Экологически ответственное
поведение как часть обычной жизни: привычки, которые помогают бережно относиться
к природным ресурсам и окружающему пространству. Кто такой экологически осознанный
гражданин. Забота о природе может стать семейной традицией и интересным хобби.
Ответственность за мир, в котором мы живём, лежит на каждом из нас. Бережное
отношение к природе своей страны — это проявление патриотизма и заботы о будущих
поколениях.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: созидательный труд, гражданственность.

28

Космические
технологии. Ко Дню
космонавтики

1

Современные космические технологии: новые направления исследований, разработки
и открытия. Космические профессии как воплощение мечты человека об исследовании
и освоении космоса. Достижения отечественной космонавтики и их значение для
развития науки, технологий и страны в целом. Перспективы российской космонавтики и
роль нового поколения специалистов в её будущем.
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
коллективизм.

1031

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

29

Темы занятий

Красная книга России

Количество
часов

1

Основное содержание
Россия отличается огромным разнообразием животного мира. В разных природных зонах
нашей страны обитают редкие животные, а некоторые виды и подвиды встречаются
только в России, например, байкальская нерпа и путоранский снежный баран. Красная
книга — это не просто список редких животных, а предупреждение о том, какие виды
находятся под угрозой и нуждаются в особой защите. Она помогает учёным, государству и
обществу сохранять животный мир страны. Многие виды животных уже исчезли,
и вернуть их невозможно. Каждый вид важен и занимает своё место в природе, поэтому
исчезновение даже одного может повлиять на целую экосистему. Редких животных
защищают в заповедниках и национальных парках, за ними наблюдают учёные,
восстанавливают их численность и сохраняют места обитания. Будущее животного мира
зависит от поведения каждого человека. Бережное отношение к природе начинается
с простых поступков: не тревожить животных, не разрушать их жилища, соблюдать
правила поведения на природе и помогать сохранять природное богатство Родины.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: милосердие, гражданственность.

30

31

«Всё для фронта! Всё
для Победы!» Ко Дню
Победы (труженики
тыла)

Марафон здоровых
привычек

1

Роль тружеников тыла в Победе в Великой Отечественной войне. Вклад простых людей,
семей, подростков и детей в борьбу с фашизмом и приближение Победы. Взаимная
поддержка, самоотверженность и готовность жертвовать собой ради общего дела как
сила народа, позволившая выстоять в тяжелейших обстоятельствах.
Формируемые ценности: единство народов России, служение Отечеству и ответственность
за его судьбу.

1

Полезные привычки — это действия, которые помогают поддерживать здоровье,
сохранять энергию, лучше учиться, работать и справляться с повседневными задачами.
Они связаны не только со спортом, но и со сном, питанием, отдыхом, режимом дня
и эмоциональным состоянием. Здоровые привычки формируются постепенно. Иногда
эффективнее начинать с небольшого действия и повторять его каждый день, чем сразу
ставить перед собой слишком сложную цель. У каждого человека свой темп и способ
формирования привычек. Важно наблюдать за собой, выбирать подходящий режим
и понимать, что устойчивый результат требует мотивации, терпения и выдержки.
Полезные привычки — это вклад в здоровье и качество жизни в будущем. Они помогают
сохранять активность, работоспособность и хорошее самочувствие на протяжении
многих лет. Поддержка друзей, семьи и единомышленников помогает не терять
мотивацию. Совместные цели, личный пример и вдохновляющие истории активных людей
могут сделать путь к здоровому образу жизни легче и интереснее.
Формируемые ценности: жизнь.

1032

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

32

Темы занятий

Ценности, которые
нас объединяют

Количество
часов

1

Основное содержание
Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности — это ориентир, который
помогает нам поступать правильно и ответственно. Традиционные ценности помогают
чувствовать себя частью единого народа, способствуют укреплению общества
и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать
успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество,
но только в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением друг к другу
существует сильный и сплоченный народ.
Формируемые ценности: традиционные российские духовно-нравственные ценности.

1033

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(6–9 классы)
№ п/п

1

Темы занятий

Николай Иванович
Путилов

Количество
часов

1

Основное содержание
Труд — это не только работа, но и служение своей стране. Человек, который понастоящему любит Родину, не ждёт особого случая, а каждый день делает всё
возможное, чтобы помочь ей в трудную минуту. Честность и бескорыстие важнее
личной выгоды. Главное богатство любого дела — это люди. Никакой завод или корабль
не работают без мастеров. Чтобы достичь больших результатов, нужно вкладываться
в образование, заботиться о тех, кто трудится рядом, уважать их труд и создавать для них
достойные условия. Упорство и вера в свои силы творят чудеса. Если человек настойчив,
верит в себя и в людей вокруг, он способен сделать то, что другие считают невозможным.
Лучшая награда — добрая слава. Когда люди помнят тебя спустя годы и благодарят
за твой труд — это и есть настоящий успех.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: созидательный труд, служение Отечеству и ответственность
за его судьбу, приоритет духовного над материальным.

2

Рихард Зорге

1

Служение Отечеству требует мужества, профессионализма и готовности ставить общее
благо выше личной безопасности. Настоящий патриот понимает ответственность за свои
решения и готов внести свой вклад в общее дело, даже если большинство людей не
знают о его поступках. Верность Родине неразрывно связана с верностью товарищам,
умением не предавать близких и сохранять человеческое достоинство перед лицом
опасности. Смелость заключается в способности до конца оставаться верным своему
долгу, людям и Отечеству. Примеры по-настоящему мужественных и смелых героев —
источник вдохновения для подрастающего поколения.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
патриотизм.

3

Нурмагомед
Энгельсович
Гаджимагомедов

1

Подвиг Героя Российской Федерации Нурмагомеда Гаджимагомедова — пример
мужества, верности воинскому долгу и готовности защищать товарищей и Родину. Сила
характера проявляется в способности сохранять самообладание в опасной ситуации,
принимать ответственность и ставить общее благо выше собственной безопасности.
Память о современных героях помогает понять, что любовь к Отечеству выражается в
поступках, служении людям и верности нравственным принципам. Мужество связано не
только с решительностью, но и с заботой о тех, кто рядом, взаимовыручкой и честным
исполнением своего долга.
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу.

1034

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

4

Темы занятий

Преподобномученица
Елизавета Федоровна

Количество
часов

1

Основное содержание
Милосердие начинается с личного и осознанного выбора. Осознанно принятая вера
может стать внутренней опорой, определяющей поступки человека и его отношение
к другим. Готовность отказаться от привычного образа жизни и материального
благополучия ради помощи нуждающимся показывает, что служение людям может быть
важнее личного комфорта. Подлинная самоотдача проявляется в способности делиться
временем, силами и возможностями, не ожидая награды. Милосердие — это жизненный
путь, основанный на сострадании, ответственности и любви к человеку.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: гуманизм, милосердие, взаимопомощь и взаимоуважение.

5

Петр Степанович
Котляровский

1

История Россия полна примеров верности воинскому долгу, мужества и беззаветного
служения Отечеству. Настоящий полководец отвечает не только за выполнение
поставленной задачи, но и за людей, доверивших ему свою жизнь. Авторитет
военачальника рождается из готовности разделять опасности и испытания со своими
солдатами. Любовь к Родине проявляется в поступках, стойкости, самоотверженности и
готовности защищать её интересы. Традиция служения Отечеству связывает разные
поколения и сохраняет память о людях, для которых судьба страны была выше личного
благополучия.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу.

6

Соцсети. Как
защититься
от мошенников.
Безопасность в сети
Интернет

1

Интернет — важная часть жизни современного человека. Он помогает учиться, общаться,
находить нужную информацию и открывает новые возможности. Социальные сети
делают общение быстрее и доступнее, но требуют внимательного и ответственного
поведения. Цифровая среда может быть не только полезной, но и опасной: в ней
можно столкнуться с мошенничеством, кибербуллингом и другими угрозами. Умение
распознавать опасность и соблюдать правила безопасности помогает защитить жизнь,
здоровье и личное пространство человека. Если в Интернете происходит что-то
тревожное или непонятное, важно не бояться обращаться за помощью к родителям,
педагогам и другим взрослым. Ответственное поведение в сети — это забота не только
о себе, но и о других людях, а также вклад каждого человека в безопасность общего
цифрового пространства.
Формируемые ценности: жизнь, гражданственность.

1035

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

7

Темы занятий

Галина Сергеевна
Уланова

Количество
часов

1

Основное содержание
Галина Сергеевна Уланова — выдающаяся русская балерина, чьё творчество стало
частью культурного наследия России и получило мировое признание. Высокое
мастерство рождается из таланта, многолетнего труда, дисциплины и требовательности к
себе. Искусство балета соединяет музыку, движение и драматическое переживание,
помогает передавать чувства без слов и раскрывает богатство человеческой культуры.
Настоящий успех не отменяет скромности, уважения к наставникам, коллегам и зрителям.
Сохранение традиций отечественной балетной школы и передача профессионального
опыта следующим поколениям укрепляют преемственность российской культуры.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: приоритет духовного над материальным, созидательный труд,
историческая память и преемственность поколений.

8

Князь Дмитрий
Пожарский и земский
староста Кузьма
Минин

1

Доверие, распределение ответственности и готовность людей действовать сообща
помогают преодолеть тяжёлые испытания, выпавшие на долю Отечества. Человек
может принять ответственность за общее дело, даже не имея высокого положения
или формальных полномочий. В общем деле важен любой вклад — организаторские
способности, знания, труд, личные средства или готовность поддержать других. Пример
героев народного ополчения 1612 года раскрывает подлинное лидерство как умение
объединять людей, ставить общее благо выше личной славы и отвечать за принятые
решения.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу.

9

Александра
Николаевна Пахмутова
и Николай Николаевич
Добронравов

1

Служить Отечеству можно через искусство — создавая произведения, которые помогают
людям чувствовать связь со своей страной, её историей и общими ценностями.
Песни не только дарят радость, но и сопровождают людей в любых обстоятельствах,
поддерживают в трудные моменты, вдохновляют на труд, движение вперёд и верность
Родине. Настоящий творческий союз строится на взаимном доверии, требовательности
к себе и общей ответственности за каждое произведение. Музыка и слово, объединённые
общим замыслом, способны связывать поколения и становиться частью культурной
памяти народа. Профессионализм в творчестве — это талант, умноженный на ежедневный
труд и понимание своей ответственности перед людьми и страной.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: созидательный труд, служение Отечеству и ответственность
за его судьбу.

10

Дарья Севастопольская

1

Русский характер проявляется в мужестве, сострадании и готовности прийти на помощь
в самый тяжёлый момент. Многие женщины в истории России служили людям и своему
Отечеству в качестве сестёр милосердия. Милосердие не делит людей на своих и чужих:
оно начинается с умения заметить чужую боль и не пройти мимо. Настоящее добро
требует действия, смелости и ответственности за жизнь другого человека. Любовь к
человеку не зависит от его происхождения, веры или личных качеств.
Формируемые ценности: гуманизм, милосердие, взаимопомощь и взаимоуважение.

1036

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

11

Темы занятий

Федор Петрович Гааз

Количество
часов

1

Основное содержание
Милосердие — это способность заметить чужую боль и отнестись к ней как к своей.
Совесть и сострадание одного человека могут изменить целую систему. Главное — это
человек, его достоинство и право на сострадание. Ради помощи другим людям не стоит
жалеть своих сил и ресурсов: материальных и душевных. Каждый человек должен
знать, что необходимо спешить делать добро, не откладывая на будущее. Милосердие
начинается с умения замечать, когда другому плохо, и не проходить мимо.
Формируемые ценности: гуманизм, милосердие, высокие нравственные идеалы высокие
нравственные идеалы личности.

12

Братья Бельские

1

Партизанское движение показало, что в борьбу с врагом вступали обычные люди,
готовые защищать Родину, помогать друг другу и не способные мириться с насилием.
История партизанских отрядов во время Великой Отечественной войны — это
пример бесстрашия, взаимопомощи и ответственности за жизни других людей. Сила
сопротивления заключается не только в борьбе с врагом, но и в способности сохранить
человечность и спасти тех, кому грозит гибель.
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу.

13

Протоиерей Михаил
Васильев

1

Роль православного священника в жизни современного общества. Православие как
духовный стержень русской цивилизации, источник нравственных ориентиров, веры и
внутренней силы народа. Военный священник поддерживает бойцов в тяжёлых
обстоятельствах, помогает преодолевать страх и сохранять мужество и стойкость. Его
главное оружие — слово, способное укрепить человека, вернуть надежду и напомнить о
долге, товариществе и любви к Родине. Церковное служение может соединяться с
воинскими традициями семьи и служением Отечеству. Военная подготовка помогает
священнику быть рядом с бойцами, понимать их испытания и разделять с ними опасности.
Вера, личный пример и сила слова священнослужителей становятся опорой для людей и
проявлением ответственности за судьбу страны.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: гуманизм,
милосердие, взаимопомощь и взаимоуважение.

14

Ерофей Павлович
Хабаров

1

Смелость, любознательность и настойчивость помогают человеку осваивать
неизведанное и приносить пользу своей стране. Первопроходцу важно уметь
действовать в условиях неопределённости, принимать решения, отвечать за товарищей
и преодолевать тяжёлые природные условия. Исследование новых территорий требует
наблюдательности, практических знаний, выносливости и организаторских способностей.
Чтобы совершать открытия и поступки, которые принесут пользу Отечеству и людям,
следует не бояться неизведанного, видеть возможности там, где другие замечают лишь
трудности.
Формируемые ценности: гражданственность, созидательный труд, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу.

1037

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

15

Темы занятий

Иван Петрович
Павлов

Количество
часов

1

Основное содержание
Иван Петрович Павлов — выдающийся российский учёный-физиолог, чьи исследования
получили мировое признание. Научное открытие требует любознательности, точности,
терпения, честности перед фактами и готовности многократно проверять результат.
Развитие науки невозможно без труда исследователей, преемственности научных школ
и ответственности за применение знаний. Настойчивость и дисциплина помогают
находить ответы на сложные вопросы и расширять представления человека о работе
организма. Достижения российских учёных являются частью национального наследия и
вдохновляют новые поколения заниматься наукой.
Формируемые ценности: созидательный труд, гражданственность, историческая память и
преемственность поколений.

16

Хан Дондук Даши

1

Сила народа рождается в единстве, взаимной поддержке и готовности действовать ради
общего блага. Союз разных народов может строиться на доверии, верности данному
слову и уважении к традициям друг друга. Настоящий правитель думает о будущем своего
народа: заботится о безопасности, образовании детей, развитии городов и создании
условий для мирной жизни. Перемены становятся созидательными, когда помогают
людям сохранять свою культуру и одновременно двигаться вперёд. Верность союзникам
проявляется в поступках и готовности разделить общую ответственность за судьбу
страны.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: единство народов России, взаимопомощь.

17

Михаил Богданович
Барклай-де-Толли

1

Михаил Богданович Барклай-де-Толли — выдающийся российский полководец, один
из героев Отечественной войны 1812 года. Ответственное руководство требует
дальновидности, выдержки и готовности принимать трудные решения, даже если
современники не сразу способны понять их необходимость. Верность долгу проявляется в
способности ставить интересы страны выше личной славы и сохранять самообладание
перед лицом критики. Победа становится результатом мужества армии, единства народа
и продуманной стратегии. Историческая справедливость помогает по достоинству
оценивать вклад людей, чьи решения повлияли на судьбу Отечества.
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, историческая память и преемственность поколений.

1038

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

18

Темы занятий

Алексей Петрович
Маресьев

Количество
часов

1

Основное содержание
Человеческое достоинство не зависит от физических возможностей и не исчезает
перед лицом тяжёлых испытаний. Подлинное мужество — это ежедневный труд над
собой, способность принять изменившиеся обстоятельства и продолжить путь к цели.
Настоящий героизм проявляется в стремлении жить полноценно, сохранять верность
своему делу и не позволять обстоятельствам определять границы возможного.
Настоящий герой — это стойкий, деятельный человек, сохраняющий достоинство в любых
обстоятельствах.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: жизнь, достоинство.

19

Дмитрий Дмитриевич
Шостакович

1

Дмитрий Дмитриевич Шостакович — выдающийся композитор, чья музыка стала голосом
эпохи и сохранила память о тяжёлых испытаниях страны. Созданная в годы блокады
Ленинграда Седьмая симфония стала символом мужества жителей города, духовного
сопротивления и веры в Победу. Искусство способно поддерживать людей, объединять
их и передавать историческую память следующим поколениям. Творчество требует
таланта, внутренней честности, трудолюбия и ответственности перед обществом.
Сохранение культурного наследия помогает глубже понимать историю страны и
нравственный выбор человека в переломные моменты.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

Формируемые ценности: историческая память и преемственность поколений, патриотизм,
приоритет духовного над материальным.

20

Лев Яшин

1

Высокие спортивные достижения невозможны без дисциплины, самообладания,
честности и уважения к людям. Позиция вратаря требует особой ответственности:
одна ошибка может повлиять на результат всей игры и долгих месяцев подготовки
к ней, поэтому важно уметь сохранять спокойствие, принимать неудачи и продолжать
бороться. Настоящее мастерство проявляется не только в наградах, а в готовности
работать ради общего результата, поддерживать товарищей и уважать соперника. Сила
спортсмена раскрывается в скромности, верности своему делу и человечном отношении
к окружающим.
Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы, гуманизм.

1039

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

21

Темы занятий

Естественный и
искусственный
интеллект

Количество
часов

1

Основное содержание
Искусственный интеллект — это созданный людьми инструмент, который помогает
решать различные задачи и может предлагать разные варианты действий. Однако
окончательное решение, в том числе в ситуациях нравственного выбора, всегда
принимает человек — и именно он несет за него ответственность. Необходимо
развивать критическое мышление и не доверять личную информацию ИИ-помощникам.
Когда человек размышляет и решает задачи самостоятельно, он развивает свои
интеллектуальные способности. Искусственный интеллект может ускорять работу,
расширять наши знания и возможности, помогая человеку, обществу и стране, но не
должен заменять собственные размышления и разрушать нравственные ориентиры.
Искусственный интеллект уже стал частью повседневной жизни, и наша задача —
не бояться нового мира, а научиться правильно и ответственно пользоваться его
возможностями.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: высокие нравственные идеалыю

22

Федор Федорович
Ушаков

1

Высокие нравственные идеалы связаны с верностью долгу, личной ответственностью и
бережным отношением к людям. Когда воинская доблесть соединяется с верой,
скромностью и готовностью служить общему благу, память о герое живёт вечно.
Пример нравственной силы и человечности проявляется в том, чтобы как можно скорее
предотвратить возникающие конфликты и сохранить жизни людей.
Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы, милосердие.

23

Дмитрий Донской

1

Раздробленность делает страну уязвимой, а объединение вокруг общей цели придаёт ей
силу. Куликовская битва стала испытанием мужества, доверия и готовности
действовать сообща перед лицом серьёзной угрозы. Стремление защитить родную
землю и сохранить её самостоятельность помогло людям преодолеть разногласия
и поставить общее выше частного. Подлинное лидерство требует способности принимать
трудные решения, объединять людей и отвечать за последствия своего выбора. Победа
в битве на Куликовом поле стала важным шагом к осознанию единства Руси и её права
самостоятельно определять своё будущее.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу.

24

Святая
равноапостольная
княгиня Ольга

1

Укрепление государства всегда было связано с личностью правителя. Формирование
духовной традиции страны стало импульсом для последующих преобразований.
Дальновидность правителя проявляется в решениях, последствия которых выходят
далеко за пределы его собственной жизни. Преемственность поколений рождается
там, где опыт прошлого становится основой для дальнейшего развития государства и
культуры.
Формируемые ценности: историческая память и преемственность поколений.

1040

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

25

Темы занятий

Святитель Лука Войно-Ясенецкий

Количество
часов

1

Основное содержание
Профессия врача требует глубоких знаний, сострадания и ответственности за жизнь
каждого человека. Научная работа и вера могут быть внутренне согласованы, когда их
объединяет стремление служить людям и сохранять человеческое достоинство. Даже
годы гонений, репрессий и ссылок не остановят того человека, который решил посвятить
свою жизнь служению ближним. Свобода совести проявляется в верности убеждениям,
способности сохранять нравственную опору и не отказываться от выбранного пути
под давлением обстоятельств. Достоинство человеческой личности — это внутренняя
стойкость, уважение к другим людям и готовность отвечать за свои знания, решения и
поступки.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: жизнь, достоинство, права и свободы человека.

26

Региональное занятие.
«Путешествуем по
России: культура
родного края»

1

Регионы России на карте и в истории нашей страны: переплетение судеб, культур и
традиций. Почему люди стремятся путешествовать и как путешествия расширяют
представления о мире. Путешествие по России как способ узнать больше о людях,
истории, культуре родной страны и о самом себе. Сокровища регионов России: места,
традиции и культурные особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом
регионе есть свои достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты
наследия мирового значения. Важно знать, чем уникальны родной край и Россия,
бережно относиться к историческому и культурному наследию, сохранять его для
будущих поколений.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: единство народов России.

27

Сергей Павлович
Королёв

1

Большие технические прорывы рождаются из смелой идеи, точного расчёта
и многолетнего труда большой команды. Создание ракетно-космических систем,
запуск первого искусственного спутника Земли и первого пилотируемого корабля
стали результатом профессионализма, настойчивости и ответственности каждого
участника общего дела. Работа конструктора требует способности учиться на неудачах,
совершенствовать решения и отвечать за безопасность людей. Созидательный труд как
соединение таланта, дисциплины, командной работы и стремления направлять знания
на благо Родины.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: созидательный труд, служение Отечеству и ответственность
за его судьбу.

28

Юрий Алексеевич
Гагарин

1

Первый полёт человека в космос стал символом начала новой эпохи и открыл
человечеству дорогу к звёздам. Профессия космонавта требует глубоких знаний,
дисциплины, ответственности и готовности сделать шаг в неизвестность. Смелость — это
умение подняться над своим страхом и действовать, понимая значение своего выбора
для других людей и всей страны. Настоящего героя отличают скромность, простота
и открытость, несмотря на мировую известность. Решимость и честность одного человека
могут вдохновить миллионы и изменить мир к лучшему.
Формируемые ценности: патриотизм.

1041

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

29

Темы занятий

Владимир I Святославич

Количество
часов

1

Основное содержание
Выбор, сделанный одним поколением, способен на века определить духовное и
культурное развитие страны. Крещение Руси при князе Владимире I Святославиче
связало историю государства, веру, культуру и нравственные ориентиры народа.
Решение правителя требует особой ответственности, поскольку его последствия могут
повлиять на судьбы многих поколений. Знание о важных событиях в истории
России помогает понимать происхождение традиций, ценностей и культурных образов,
окружающих нас сегодня. Преемственность заключается в бережном отношении к
наследию предков и осознанном выборе того, что мы передадим дальше. Понимание
своих истоков становится опорой для выбора будущего страны и собственного
жизненного пути.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: историческая память и преемственность поколений.

30

Юрий Борисович
Левитан

1

В годы Великой Отечественной войны миллионы людей разных национальностей и
возрастов объединились ради Победы. Чувствовать связь друг с другом и верить
в лучшее особенно важно в годы тяжелых испытаний. Работа диктора требует точности,
самообладания и понимания ответственности за каждое произнесённое слово, особенно
когда от него зависят боевой настрой целой страны. Служить Родине можно силой слова,
способного поддерживать людей и объединять их в трудные годы.
Формируемые ценности: патриотизм.

31

Александр Сергеевич
Пушкин

1

Русский язык объединяет людей разных регионов и народов, создавая общее
культурное пространство страны. Наш язык формировался веками, претерпевая
различные изменения под влиянием не только внешних событий, но и благодаря
деятельности русских писателей, мастеров слова. Бережное отношение к языку
выражает уважение к истории, культуре и собеседнику. Слово способно поддерживать,
объединять и защищать достоинство человека, поэтому свобода речи всегда связана
с ответственностью за сказанное. Через язык передаются память, нравственные
ориентиры и опыт поколений, сохраняющие единство страны.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
взаимопомощь и взаимоуважение, достоинство.

32

Ценности, которые
нас объединяют

1

Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности — это ориентир, который
помогает нам поступать правильно и ответственно. Традиционные ценности помогают
чувствовать себя частью единого народа, способствуют укреплению общества
и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать
успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество,
но только в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением друг к другу
существует сильный и сплоченный народ.
Формируемые ценности: традиционные российские духовно-нравственные ценности.

1042

ознавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(10–11 классы)
№ п/п

1

Темы занятий

Николай Иванович
Путилов

Количество
часов

1

Основное содержание
Труд — это не только работа, но и служение своей стране. Человек, который понастоящему любит Родину, не ждёт особого случая, а каждый день делает всё
возможное, чтобы помочь ей в трудную минуту. Честность и бескорыстие важнее
личной выгоды. Главное богатство любого дела — это люди. Никакой завод или корабль
не работают без мастеров. Чтобы достичь больших результатов, нужно вкладываться
в образование, заботиться о тех, кто трудится рядом, уважать их труд и создавать для них
достойные условия. Упорство и вера в свои силы творят чудеса. Если человек настойчив,
верит в себя и в людей вокруг, он способен сделать то, что другие считают невозможным.
Лучшая награда — добрая слава. Когда люди помнят тебя спустя годы и благодарят
за твой труд — это и есть настоящий успех.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: созидательный труд, служение Отечеству и ответственность
за его судьбу, приоритет духовного над материальным.

2

Рихард Зорге

1

Служение Отечеству требует мужества, профессионализма и готовности ставить общее
благо выше личной безопасности. Настоящий патриот понимает ответственность за свои
решения и готов внести свой вклад в общее дело, даже если большинство людей не
знают о его поступках. Верность Родине неразрывно связана с верностью товарищам,
умением не предавать близких и сохранять человеческое достоинство перед лицом
опасности. Смелость заключается в способности до конца оставаться верным своему
долгу, людям и Отечеству. Примеры по-настоящему мужественных и смелых героев —
источник вдохновения для подрастающего поколения.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу, патриотизм.

3

Нурмагомед
Энгельсович
Гаджимагомедов

1

Подвиг Героя Российской Федерации Нурмагомеда Гаджимагомедова — пример
мужества, верности воинскому долгу и готовности защищать товарищей и Родину. Сила
характера проявляется в способности сохранять самообладание в опасной ситуации,
принимать ответственность и ставить общее благо выше собственной безопасности.
Память о современных героях помогает понять, что любовь к Отечеству выражается в
поступках, служении людям и верности нравственным принципам. Мужество связано не
только с решительностью, но и с заботой о тех, кто рядом, взаимовыручкой и честным
исполнением своего долга.
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его судьбу.

1043

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

4

Темы занятий

Преподобномученица
Елизавета Федоровна

Количество
часов

1

Основное содержание
Милосердие начинается с личного и осознанного выбора. Осознанно принятая вера
может стать внутренней опорой, определяющей поступки человека и его отношение
к другим. Готовность отказаться от привычного образа жизни и материального
благополучия ради помощи нуждающимся показывает, что служение людям может быть
важнее личного комфорта. Подлинная самоотдача проявляется в способности делиться
временем, силами и возможностями, не ожидая награды. Милосердие — это жизненный
путь, основанный на сострадании, ответственности и любви к человеку.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: гуманизм, милосердие, взаимопомощь и взаимоуважение.

5

Петр Степанович
Котляревский

1

История Россия полна примеров верности воинскому долгу, мужества и беззаветного
служения Отечеству. Настоящий полководец отвечает не только за выполнение
поставленной задачи, но и за людей, доверивших ему свою жизнь. Авторитет
военачальника рождается из готовности разделять опасности и испытания со своими
солдатами. Любовь к Родине проявляется в поступках, стойкости, самоотверженности и
готовности защищать её интересы. Традиция служения Отечеству связывает разные
поколения и сохраняет память о людях, для которых судьба страны была выше личного
благополучия.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его судьбу.

6

Соцсети. Как
защититься
от мошенников.
Безопасность в сети
Интернет

1

Интернет — важная часть жизни современного человека. Он помогает учиться, общаться,
находить нужную информацию и открывает новые возможности. Социальные сети
делают общение быстрее и доступнее, но требуют внимательного и ответственного
поведения. Цифровая среда может быть не только полезной, но и опасной: в ней
можно столкнуться с мошенничеством, кибербуллингом и другими угрозами. Умение
распознавать опасность и соблюдать правила безопасности помогает защитить жизнь,
здоровье и личное пространство человека. Если в Интернете происходит что-то
тревожное или непонятное, важно не бояться обращаться за помощью к родителям,
педагогам и другим взрослым. Ответственное поведение в сети — это забота не только
о себе, но и о других людях, а также вклад каждого человека в безопасность общего
цифрового пространства.
Формируемые ценности: жизнь, гражданственность.

1044

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

7

Темы занятий

Галина Сергеевна
Уланова

Количество
часов

1

Основное содержание
Галина Сергеевна Уланова — выдающаяся русская балерина, чьё творчество стало
частью культурного наследия России и получило мировое признание. Высокое
мастерство рождается из таланта, многолетнего труда, дисциплины и требовательности к
себе. Искусство балета соединяет музыку, движение и драматическое переживание,
помогает передавать чувства без слов и раскрывает богатство человеческой культуры.
Настоящий успех не отменяет скромности, уважения к наставникам, коллегам и зрителям.
Сохранение традиций отечественной балетной школы и передача профессионального
опыта следующим поколениям укрепляют преемственность российской культуры.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: приоритет духовного над материальным, созидательный труд,
историческая память и преемственность поколений.

8

Князь Дмитрий
Пожарский и земский
староста Кузьма
Минин

1

Доверие, распределение ответственности и готовность людей действовать сообща
помогают преодолеть тяжёлые испытания, выпавшие на долю Отечества. Человек
может принять ответственность за общее дело, даже не имея высокого положения
или формальных полномочий. В общем деле важен любой вклад — организаторские
способности, знания, труд, личные средства или готовность поддержать других. Пример
героев народного ополчения 1612 года раскрывает подлинное лидерство как умение
объединять людей, ставить общее благо выше личной славы и отвечать за принятые
решения.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу.

9

Александра
Николаевна Пахмутова
и Николай Николаевич
Добронравов

1

Служить Отечеству можно через искусство — создавая произведения, которые помогают
людям чувствовать связь со своей страной, её историей и общими ценностями.
Песни не только дарят радость, но и сопровождают людей в любых обстоятельствах,
поддерживают в трудные моменты, вдохновляют на труд, движение вперёд и верность
Родине. Настоящий творческий союз строится на взаимном доверии, требовательности
к себе и общей ответственности за каждое произведение. Музыка и слово, объединённые
общим замыслом, способны связывать поколения и становиться частью культурной
памяти народа. Профессионализм в творчестве — это талант, умноженный на ежедневный
труд и понимание своей ответственности перед людьми и страной.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: созидательный труд, служение Отечеству и ответственность
за его судьбу.

10

Дарья Севастопольская

1

Русский характер проявляется в мужестве, сострадании и готовности прийти на помощь
в самый тяжёлый момент. Многие женщины в истории России служили людям и своему
Отечеству в качестве сестёр милосердия. Милосердие не делит людей на своих и чужих:
оно начинается с умения заметить чужую боль и не пройти мимо. Настоящее добро
требует действия, смелости и ответственности за жизнь другого человека. Любовь к
человеку не зависит от его происхождения, веры или личных качеств.
Формируемые ценности: гуманизм, милосердие, взаимопомощь и взаимоуважение.

1045

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

11

Темы занятий

Федор Петрович Гааз

Количество
часов

1

Основное содержание
Милосердие — это способность заметить чужую боль и отнестись к ней как к своей.
Совесть и сострадание одного человека могут изменить целую систему. Главное — это
человек, его достоинство и право на сострадание. Ради помощи другим людям не стоит
жалеть своих сил и ресурсов: материальных и душевных. Каждый человек должен
знать, что необходимо спешить делать добро, не откладывая на будущее. Милосердие
начинается с умения замечать, когда другому плохо, и не проходить мимо.
Формируемые ценности: гуманизм, милосердие, высокие нравственные идеалы высокие
нравственные идеалы личности.

12

Братья Бельские

1

Партизанское движение показало, что в борьбу с врагом вступали обычные люди,
готовые защищать Родину, помогать друг другу и не способные мириться с насилием.
История партизанских отрядов во время Великой Отечественной войны — это
пример бесстрашия, взаимопомощи и ответственности за жизни других людей. Сила
сопротивления заключается не только в борьбе с врагом, но и в способности сохранить
человечность и спасти тех, кому грозит гибель.
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу.

13

Протоиерей Михаил
Васильев

1

Роль православного священника в жизни современного общества. Православие как
духовный стержень русской цивилизации, источник нравственных ориентиров, веры и
внутренней силы народа. Военный священник поддерживает бойцов в тяжёлых
обстоятельствах, помогает преодолевать страх и сохранять мужество и стойкость. Его
главное оружие — слово, способное укрепить человека, вернуть надежду и напомнить о
долге, товариществе и любви к Родине. Церковное служение может соединяться с
воинскими традициями семьи и служением Отечеству. Военная подготовка помогает
священнику быть рядом с бойцами, понимать их испытания и разделять с ними опасности.
Вера, личный пример и сила слова священнослужителей становятся опорой для людей и
проявлением ответственности за судьбу страны.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: гуманизм, милосердие, взаимопомощь и взаимоуважение.

14

Ерофей Павлович
Хабаров

1

Смелость, любознательность и настойчивость помогают человеку осваивать
неизведанное и приносить пользу своей стране. Первопроходцу важно уметь
действовать в условиях неопределённости, принимать решения, отвечать за товарищей
и преодолевать тяжёлые природные условия. Исследование новых территорий требует
наблюдательности, практических знаний, выносливости и организаторских способностей.
Чтобы совершать открытия и поступки, которые принесут пользу Отечеству и людям,
следует не бояться неизведанного, видеть возможности там, где другие замечают лишь
трудности.
Формируемые ценности: гражданственность, созидательный труд, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу.

1046

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

15

Темы занятий

Иван Петрович
Павлов

Количество
часов

1

Основное содержание
Иван Петрович Павлов — выдающийся российский учёный-физиолог, чьи исследования
получили мировое признание. Научное открытие требует любознательности, точности,
терпения, честности перед фактами и готовности многократно проверять результат.
Развитие науки невозможно без труда исследователей, преемственности научных школ
и ответственности за применение знаний. Настойчивость и дисциплина помогают
находить ответы на сложные вопросы и расширять представления человека о работе
организма. Достижения российских учёных являются частью национального наследия и
вдохновляют новые поколения заниматься наукой.
Формируемые ценности: созидательный труд, гражданственность, историческая память и
преемственность поколений.

16

Хан Дондук Даши

1

Сила народа рождается в единстве, взаимной поддержке и готовности действовать ради
общего блага. Союз разных народов может строиться на доверии, верности данному
слову и уважении к традициям друг друга. Настоящий правитель думает о будущем своего
народа: заботится о безопасности, образовании детей, развитии городов и создании
условий для мирной жизни. Перемены становятся созидательными, когда помогают
людям сохранять свою культуру и одновременно двигаться вперёд. Верность союзникам
проявляется в поступках и готовности разделить общую ответственность за судьбу
страны.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: единство народов России, взаимопомощь и взаимоуважение,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу.

17

Михаил Богданович
Барклай-де-Толли

1

Михаил Богданович Барклай-де-Толли — выдающийся российский полководец, один
из героев Отечественной войны 1812 года. Ответственное руководство требует
дальновидности, выдержки и готовности принимать трудные решения, даже если
современники не сразу способны понять их необходимость. Верность долгу проявляется в
способности ставить интересы страны выше личной славы и сохранять самообладание
перед лицом критики. Победа становится результатом мужества армии, единства народа
и продуманной стратегии. Историческая справедливость помогает по достоинству
оценивать вклад людей, чьи решения повлияли на судьбу Отечества.
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, историческая память и преемственность поколений.

1047

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

18

Темы занятий

Алексей Петрович
Маресьев

Количество
часов

1

Основное содержание
Человеческое достоинство не зависит от физических возможностей и не исчезает
перед лицом тяжёлых испытаний. Подлинное мужество — это ежедневный труд над
собой, способность принять изменившиеся обстоятельства и продолжить путь к цели.
Настоящий героизм проявляется в стремлении жить полноценно, сохранять верность
своему делу и не позволять обстоятельствам определять границы возможного.
Настоящий герой — это стойкий, деятельный человек, сохраняющий достоинство в
любых обстоятельствах.
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу.

19

Дмитрий Дмитриевич
Шостакович

1

Дмитрий Дмитриевич Шостакович — выдающийся композитор, чья музыка стала голосом
эпохи и сохранила память о тяжёлых испытаниях страны. Созданная в годы блокады
Ленинграда Седьмая симфония стала символом мужества жителей города, духовного
сопротивления и веры в Победу. Искусство способно поддерживать людей, объединять
их и передавать историческую память следующим поколениям. Творчество требует
таланта, внутренней честности, трудолюбия и ответственности перед обществом.
Сохранение культурного наследия помогает глубже понимать историю страны и
нравственный выбор человека в переломные моменты.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся
Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

Формируемые ценности: историческая память и преемственность поколений, патриотизм,
приоритет духовного над материальным.

20

Лев Яшин

1

Высокие спортивные достижения невозможны без дисциплины, самообладания,
честности и уважения к людям. Позиция вратаря требует особой ответственности:
одна ошибка может повлиять на результат всей игры и долгих месяцев подготовки
к ней, поэтому важно уметь сохранять спокойствие, принимать неудачи и продолжать
бороться. Настоящее мастерство проявляется не только в наградах, а в готовности
работать ради общего результата, поддерживать товарищей и уважать соперника. Сила
спортсмена раскрывается в скромности, верности своему делу и человечном отношении
к окружающим.
Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы, гуманизм.

1048

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

21

Темы занятий

Естественный и
искусственный
интеллект

Количество
часов

1

Основное содержание
Искусственный интеллект — это созданный людьми инструмент, который помогает
решать различные задачи и может предлагать разные варианты действий. Однако
окончательное решение, в том числе в ситуациях нравственного выбора, всегда
принимает человек — и именно он несет за него ответственность. Необходимо
развивать критическое мышление и не доверять личную информацию ИИ-помощникам.
Когда человек размышляет и решает задачи самостоятельно, он развивает свои
интеллектуальные способности. Искусственный интеллект может ускорять работу,
расширять наши знания и возможности, помогая человеку, обществу и стране, но не
должен заменять собственные размышления и разрушать нравственные ориентиры.
Искусственный интеллект уже стал частью повседневной жизни, и наша задача —
не бояться нового мира, а научиться правильно и ответственно пользоваться его
возможностями.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы

22

Федор Федорович
Ушаков

1

Высокие нравственные идеалы связаны с верностью долгу, личной ответственностью и
бережным отношением к людям. Когда воинская доблесть соединяется с верой,
скромностью и готовностью служить общему благу, память о герое живёт вечно.
Пример нравственной силы и человечности проявляется в том, чтобы как можно скорее
предотвратить возникающие конфликты и сохранить жизни людей.
Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы, милосердие.

23

Дмитрий Донской

1

Раздробленность делает страну уязвимой, а объединение вокруг общей цели придаёт ей
силу. Куликовская битва стала испытанием мужества, доверия и готовности
действовать сообща перед лицом серьёзной угрозы. Стремление защитить родную
землю и сохранить её самостоятельность помогло людям преодолеть разногласия
и поставить общее выше частного. Подлинное лидерство требует способности принимать
трудные решения, объединять людей и отвечать за последствия своего выбора. Победа
в битве на Куликовом поле стала важным шагом к осознанию единства Руси и её права
самостоятельно определять своё будущее.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу.

24

Святая
равноапостольная
княгиня Ольга

1

Укрепление государства всегда было связано с личностью правителя. Формирование
духовной традиции страны стало импульсом для последующих преобразований.
Дальновидность правителя проявляется в решениях, последствия которых выходят
далеко за пределы его собственной жизни. Преемственность поколений рождается
там, где опыт прошлого становится основой для дальнейшего развития государства и
культуры.
Формируемые ценности: историческая память и преемственность поколений.

1049

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

25

Темы занятий

Святитель Лука Войно-Ясенецкий

Количество
часов

1

Основное содержание
Профессия врача требует глубоких знаний, сострадания и ответственности за жизнь
каждого человека. Научная работа и вера могут быть внутренне согласованы, когда их
объединяет стремление служить людям и сохранять человеческое достоинство. Даже
годы гонений, репрессий и ссылок не остановят того человека, который решил посвятить
свою жизнь служению ближним. Свобода совести проявляется в верности убеждениям,
способности сохранять нравственную опору и не отказываться от выбранного пути
под давлением обстоятельств. Достоинство человеческой личности — это внутренняя
стойкость, уважение к другим людям и готовность отвечать за свои знания, решения и
поступки.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: жизнь, достоинство, права и свободы человека.

26

Региональное занятие.
«Путешествуем по
России: культура
родного края»

1

Регионы России на карте и в истории нашей страны: переплетение судеб, культур и
традиций. Почему люди стремятся путешествовать и как путешествия расширяют
представления о мире. Путешествие по России как способ узнать больше о людях,
истории, культуре родной страны и о самом себе. Сокровища регионов России: места,
традиции и культурные особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом
регионе есть свои достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты
наследия мирового значения. Важно знать, чем уникальны родной край и Россия,
бережно относиться к историческому и культурному наследию, сохранять его для
будущих поколений.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: единство народов России.

27

Сергей Павлович
Королёв

1

Большие технические прорывы рождаются из смелой идеи, точного расчёта
и многолетнего труда большой команды. Создание ракетно-космических систем,
запуск первого искусственного спутника Земли и первого пилотируемого корабля
стали результатом профессионализма, настойчивости и ответственности каждого
участника общего дела. Работа конструктора требует способности учиться на неудачах,
совершенствовать решения и отвечать за безопасность людей. Созидательный труд как
соединение таланта, дисциплины, командной работы и стремления направлять знания
на благо Родины.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: созидательный труд, служение Отечеству и ответственность
за его судьбу.

28

Юрий Алексеевич
Гагарин

1

Первый полёт человека в космос стал символом начала новой эпохи и открыл
человечеству дорогу к звёздам. Профессия космонавта требует глубоких знаний,
дисциплины, ответственности и готовности сделать шаг в неизвестность. Смелость — это
умение подняться над своим страхом и действовать, понимая значение своего выбора
для других людей и всей страны. Настоящего героя отличают скромность, простота
и открытость, несмотря на мировую известность. Решимость и честность одного человека
могут вдохновить миллионы и изменить мир к лучшему.
Формируемые ценности: патриотизм.

1050

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

№ п/п

29

Темы занятий

Владимир I Святославич

Количество
часов

1

Основное содержание
Выбор, сделанный одним поколением, способен на века определить духовное и
культурное развитие страны. Крещение Руси при князе Владимире I Святославиче
связало историю государства, веру, культуру и нравственные ориентиры народа.
Решение правителя требует особой ответственности, поскольку его последствия могут
повлиять на судьбы многих поколений. Знание о важных событиях в истории
России помогает понимать происхождение традиций, ценностей и культурных образов,
окружающих нас сегодня. Преемственность заключается в бережном отношении к
наследию предков и осознанном выборе того, что мы передадим дальше. Понимание
своих истоков становится опорой для выбора будущего страны и собственного
жизненного пути.

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: историческая память и преемственность поколений.

30

Юрий Борисович
Левитан

1

В годы Великой Отечественной войны миллионы людей разных национальностей и
возрастов объединились ради Победы. Чувствовать связь друг с другом и верить
в лучшее особенно важно в годы тяжелых испытаний. Работа диктора требует точности,
самообладания и понимания ответственности за каждое произнесённое слово, особенно
когда от него зависят боевой настрой целой страны. Служить Родине можно силой слова,
способного поддерживать людей и объединять их в трудные годы.
Формируемые ценности: патриотизм.

31

Александр Сергеевич
Пушкин

1

Русский язык объединяет людей разных регионов и народов, создавая общее
культурное пространство страны. Наш язык формировался веками, претерпевая
различные изменения под влиянием не только внешних событий, но и благодаря
деятельности русских писателей, мастеров слова. Бережное отношение к языку
выражает уважение к истории, культуре и собеседнику. Слово способно поддерживать,
объединять и защищать достоинство человека, поэтому свобода речи всегда связана
с ответственностью за сказанное. Через язык передаются память, нравственные
ориентиры и опыт поколений, сохраняющие единство страны.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Просмотр видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
взаимопомощь и взаимоуважение, достоинство.

32

Ценности, которые
нас объединяют

1

Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности — это ориентир, который
помогает нам поступать правильно и ответственно. Традиционные ценности помогают
чувствовать себя частью единого народа, способствуют укреплению общества
и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать
успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество,
но только в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением друг к другу
существует сильный и сплоченный народ.
Формируемые ценности: традиционные российские духовно-нравственные ценности.

1051

ознавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

2.1.22.13

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»

1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»,
включающая региональный компонент содержания (далее, соответственно –
Программа, Курс) составлена на основе:
1052

– Федеральной программы Курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты».
– Методических

рекомендаций

по

реализации

Единой

модели

профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных
организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы
основного общего и среднего общего образования.
Содержание Программы включает: цели и задачи Курса, определение места и роли
Курса в плане внеурочной деятельности, содержание отраслевых, практикоориентированных и профориентационных занятий (в том числе рефлексивных и
проектного занятия, направленного на взаимодействие с родителями/законными
представителями), примерное тематическое планирование занятий Курса.
Содержание Программы определяет реализацию соответствующего направления
Единой модели профориентации.
Курс предусматривает учебную нагрузку один академический час (далее – час) в
неделю (34 часа в учебный год).
2. Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»
Цель Курса: формирование готовности к профессиональному самоопределению
обучающихся 6 – 11 классов общеобразовательных организаций через знакомство с
востребованными
Республики

профессиями

Карелия

в

и

достижениями

различных

отраслях

Российской

Федерации

и

экономики,

разнообразием

образовательных возможностей для осознанного формирования индивидуального
профессионально-образовательного маршрута с учетом интересов, склонностей и
способностей.
Задачи:

1053

–

содействие

формированию

готовности

к

профессиональному

самоопределению обучающихся общеобразовательных организаций;
–

формирование

рекомендаций

для

обучающихся

по

построению

индивидуального профессионально-образовательного маршрута в зависимости от
интересов, способностей, образовательных возможностей России и Республики
Карелия;
–

информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе

профессионального и высшего образования Российской Федерации и Республики
Карелия (включая знакомство с перспективными и востребованными профессиями
Республики Карелии, производственной и непроизводственной сферой);
–

формирование у обучающихся навыков и умений конструирования

индивидуального образовательно-профессионального маршрута и его адаптация с
учетом возможностей Республики Карелия;
–

формирование ценностного отношения к труду как основному способу

достижения жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального
самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне, в том числе на
примерах трудовой славы и доблести муниципальных образований Республики
Карелия и исторических личностей региона.
3. Место и роль курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты» в плане внеурочной деятельности
Настоящая Программа является частью образовательных программ основного общего
образования (6 – 9 класс) и среднего общего образования (10-11 класс).
Курс разработан с учетом преемственности профориентационных задач среднего
общего и основного общего образования, а также реализации региональной
программы профориентационной работы.
Темы отраслевых и практико-ориентированных занятий настоящей Программы
преимущественно

связаны

с

основными

отраслями

производственной

и

непроизводственной сфер экономической деятельности Российской Федерации и
Республики Карелия и разнообразием профессий, представленных в них.
1054

Содержание занятий знакомит обучающихся с достижениями сфер экономической
деятельности России. Кроме того, занятия направлены на формирование ценностных
ориентиров, значимых для успешной профессиональной деятельности любого
человека.
Профориентационные занятия в рамках настоящей Программы включают описание
диагностик и их интерпретацию, а также рефлексивные занятия и занятие,
посвященное взаимодействию с родителями.
4. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»
4.1.

Личностные результаты
Для ФГОС ООО:

Личностные результаты достигаются единством учебной и воспитательной
деятельности,

в

соответствии

с

традиционными

российскими

духовно-

нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения
и

способствуют

процессам

самопознания,

самовоспитания и саморазвития,

формирования внутренней позиции личности.
Достижение результатов обеспечивает: освоение обучающимися социального опыта,
основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, форм
социальной

жизни

в

группах

и

сообществах,

включая

семью,

группы,

сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды; способность действовать в
условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других.
В сфере гражданского воспитания:
– готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации своих
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
– готовность

к

разнообразной

совместной

к взаимопониманию и взаимопомощи;
1055

деятельности,

стремление

– активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;
– неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
– понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
– представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе;
– представление о способах противодействия коррупции;
– готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь
людям, нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания:
– осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
– ценностное

отношение

к

достижениям

своей

Родины

–

России

и родного субъекта Российской Федерации, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
– уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
– ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
– готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков;
– активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

1056

В сфере эстетического воспитания:
– осознание важности художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения для представителей многих профессий;
– стремление к творческому самовыражению в любой профессии;
– стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне
зависимости от сферы профессиональной деятельности;
– восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
– понимание ценности

отечественного

и

мирового

искусства,

роли

этнических культурных традиций и народного творчества;
– стремление к самовыражению в разных видах искусства.
В

сфере

физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья и

эмоционального благополучия:
– осознание ценности жизни;
– осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой
профессии;
– ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни;
– способность

адаптироваться

к

стрессовым

ситуациям,

вызванным

необходимостью профессионального самоопределения, осмысляя собственный
опыт и выстраивая дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной
жизнью;
– осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья;
– соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде;
– умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
1057

– сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания:
– осознание важности трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
– установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной
сферы деятельности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
– интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
– осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
– готовность адаптироваться в профессиональной среде;
– уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
– осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания:
– ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
– осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает ту
или иную профессиональную деятельность, и необходимости минимизации этого
ущерба;
– активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
– осознание своей роли как ответственного гражданина и потребителя
в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред:
– готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
1058

В сфере понимания ценности научного познания:
– овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
– овладение

основными

навыками

проектной

и

исследовательской

деятельности в процессе изучения мира профессий, установка на осмысление
собственного опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения цели индивидуального и коллективного благополучия.
– ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
основных

закономерностях

развития

человека,

природы

об

и общества,

взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Для ФГОС СОО:
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности, в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции
личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества и старшему поколению, закону и
правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе
и окружающей среде.
В сфере гражданского воспитания:
– сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, осознание своих конституционных
прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
– готовность

противостоять

идеологии

экстремизма,

национализма,

ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
– умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением.
В сфере патриотического воспитания:
1059

– осознание духовных ценностей российского народа, готовность к служению
и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
– ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
– сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
– сформированность нравственного сознания, этического поведения;
– способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
– осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
В сфере эстетического воспитания:
– эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного
и технического творчества, спорта, труда и общественных отношений.
– способность

воспринимать

различные

виды

искусства,

традиции

и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
– убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества.
В сфере трудового воспитания:
– готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
– готовность к активной деятельности в технологической и социальной
сферах деятельности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
– интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
1060

– готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни.
В сфере экологического воспитания:
– сформированность

экологической

культуры,

понимание

влияния

социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем;
– умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
– планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества.
В сфере ценности научного познания:
– совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
– осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
– сформированность

мировоззрения,

соответствующего

современному

уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире.

4.2.

Метапредметные результаты
Для ФГОС ООО:

Универсальные учебные действия (далее – УУД) позволяют формировать целостную
научную картину мира и способы деятельности, обеспечивающие возможность
применения результатов обучения и воспитания в учебной, познавательной и
социальной практике.
Познавательные УУД:
1) базовые логические действия:
– выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
– устанавливать

существенный

признак

классификации,

для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
1061

основания

– с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
– предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
– выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
– выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
– делать

выводы

умозаключений,

с

использованием

умозаключений

по

дедуктивных

аналогии,

и

индуктивных

формулировать

гипотезы

о взаимосвязях;
– самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
– использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
– формулировать

вопросы,

фиксирующие

разрыв

между

реальным

и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
– формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
– проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
– оценивать на применимость и достоверность информации, полученной
в ходе исследования (эксперимента);
– самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
– прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах;
1062

3) работа с информацией:
– применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи
и заданных критериев;
– выбирать,

анализировать,

систематизировать

и

интерпретировать

информацию различных видов и форм представления;
– находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
– самостоятельно
информации

и

выбирать

иллюстрировать

оптимальную
решаемые

форму

задачи

предоставления

несложными

схемами,

диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
– оценивать

надежность

информации

по

критериям,

предложенным

педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
– эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные УУД:
Овладение

системой

универсальных

учебных

коммуникативных

действий

обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
1) общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 распознавать

невербальные

средства

общения,

понимать

значение

социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты, вести переговоры;
 понимать

намерения

других,

проявлять

уважительное

отношение

к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
1063

 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее

достижению:

распределять роли,

договариваться,

обсуждать процесс и

результат совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом

предпочтений

и

возможностей

всех

участников

взаимодействия),

распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к предоставлению отчета перед группой.

1064

Регулятивные УУД:
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
1) самоорганизация:
– выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
– ориентироваться

в

различных

подходах

принятия

решений

(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
– самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
– составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых
знаний об изучаемом объекте;
– делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
– владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
– давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
– учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
– объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
– вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
– оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:

1065

– различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
– выявлять и анализировать причины эмоций;
– ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
– регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
– осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
– признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
– принимать себя и других, не осуждая;
– открытость себе и другим;
– осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Для ФГОС СОО:
Познавательные УУД:
а) базовые логические действия:
– самостоятельно

формулировать

и

актуализировать

проблему,

рассматривать ее всесторонне;
– устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
– определять

цели

деятельности,

задавать

параметры

и

критерии

их достижения;
– выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
– вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
– развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
– владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;
– способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
1066

– овладение

видами

деятельности

по

получению

нового

знания,

его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,
в том числе при создании учебных и социальных проектов;
– формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
– ставить

и

формулировать

собственные

задачи

в

образовательной

деятельности и жизненных ситуациях;
– выявлять

причинно-следственные

связи

и

актуализировать

задачу,

выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
– анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
– давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
– разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
– осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
– уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
– уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
– выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
– ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
– владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
– создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
– оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
1067

– использовать средства информационных и коммуникационных технологий
в

решении

когнитивных,

с

соблюдением

требований

ресурсосбережения,

правовых

коммуникативных
эргономики,
и

и

техники

этических

норм,

организационных
безопасности,
норм

задач

гигиены,

информационной

безопасности;
– владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Ккоммуникативныее УУД:
а) общение:
– осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
– распознавать

невербальные

средства

общения,

понимать

значение

социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
– владеть различными способами общения и взаимодействия;
– аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
– развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
б) совместная деятельность:
– понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
– выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
– принимать

цели

совместной

деятельности,

организовывать

и координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников обсуждать результаты совместной
работы;
– оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
– предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
1068

– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия;
– осуществлять

позитивное

стратегическое

поведение

в

различных

ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные УУД:
а) самоорганизация:
– самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
– самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
– давать оценку новым ситуациям;
– расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
– делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
– оценивать приобретенный опыт;
– способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
– давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
– владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
– использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
– уметь

оценивать

риски

и

своевременно

принимать

по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

1069

решения

– самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
– саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
– внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
– эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других,

учитывать

его

при

осуществлении

коммуникации,

способность

к сочувствию и сопереживанию;
– социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей:
– принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
– принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
– признавать свое право и право других людей на ошибки;
– развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
4.3. Содержание курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»
Тема 1. Установочное занятие «Россия - мои горизонты» (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития.
Познавательные цифры и факты о развитии и достижениях. Разделение труда как
условие его эффективности. Разнообразие отраслей, сфер профессиональной
деятельности, профессий. Цели и возможности курса «Россия – мои горизонты»,

1070

виды занятий, основные образовательные формы, правила взаимодействия. Портал
«Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/. Единая модель профориентации.
Тема 2. Тематическое профориентационное занятие
«Открой свое будущее» (1 час)
6 кл. Базовые компоненты, которые необходимо учитывать при выборе
профессии: «Хочу» – ваши интересы; «Могу» – ваши способности; «Буду» –
востребованность на рынке труда в будущем, перспективы профессионального
развития.
7 кл. Выбор дополнительного образования. Кто в этом может помочь,
в чем роль самого ученика. Как могут быть связаны учебные предметы
и дополнительное образование с дальнейшим выбором профессионального пути.
Палитра возможностей дополнительного образования.
8 кл. Соотнесение личных качеств и интересов с направлениями
профессиональной деятельности. Метапредметные умения (компетенции) и навыки,
значимость предметных знаний – фундамента профессионального развития.
Профильное обучение.
9 кл. Преимущества обучения в организациях профессионального образования
и высшего образования. Возможные профессиональные направления для учащихся.
Как стать специалистом того или иного направления. Как работает система
получения профессионального образования. Разнообразие образовательнопрофессиональных маршрутов.
10 кл. Структура высшего образования, УГСН. Варианты образования
и профессионального развития.
11 кл. Различные жизненные сценарии и профессионально-образовательные
маршруты, карьерные траектории. Персональное профессиональное развитие.
Приемы построения профессионально-образовательных маршрутов.

1071

Тема 3. Тематическое профориентационное занятие
«Познаю себя» (1 час)
Особенности диагностик на портале «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/. Значение
профориентационных диагностик. Диагностический цикл. Алгоритм и сроки
прохождения диагностик. Анонсирование диагностик «Мои интересы» (6, 8, 10
классы) и «Мой профиль» (7, 9, 11 классы). Профессиональные склонности и
профильность

обучения.

Роль

профессиональных

интересов

в

выборе

профессиональной деятельности и профильности общего обучения, дополнительного
образования.

Персонализация

образования.

Способы

самодиагностики

профессиональных интересов, индивидуальные различия и выбор профессии.
Повышение мотивации к самопознанию, профессиональному самоопределению.
Тема 4. Россия промышленная: атомные технологии (1 час)
Занятие посвящено атомной промышленности России и отраслевому дню (26
сентября).

Знакомство

обучающихся

с

ролью

атомной

промышленности в

экономике страны. Достижения России в сфере атомной промышленности,
актуальные задачи и перспективы развития отрасли. Крупнейший работодатель –
государственная корпорация «Росатом». Востребованные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты образования.
6-7 кл. Знания, необходимые в работе профессионалов данной сферы. Интересы,
помогающие стать успешными профессионалами-атомщиками. Учебные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в атомной
отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий атомной отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов для отрасли: профильное обучение, направления
подготовки в профессиональных образовательных организациях.

1072

10-11 кл. Профессионально важные качества, характерные для профессий в
атомной отрасли и варианты профессионально-образовательных маршрутов.
Возможности высшего и профессионального образования в подготовке специалистов
для корпорации Росатом. Наукоемкие и высокотехнологичные направления развития
атомной отрасли.
Тема 5. Россия умная: педагогика и образование (1 час)
Занятие посвящено Дню учителя и Дню работника дошкольного образования,
важности педагогических профессий для настоящего и будущего страны.
Раскрываются

профессионально

важные

качества

учителя

и

воспитателя,

направления образования и подготовки.
6-7 кл. Общая характеристика профессиональной области. Значимость сферы
профессиональной

деятельности

для

экономики

страны,

технологического

суверенитета. Интересы, учебные предметы и дополнительное образование,
содействующие развитию в педагогическом направлении.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые профессионально
важные качества, особенности обучения и профессионально-образовательных
маршрутов.

Образовательные

возможности

и

профессиональные

конкурсы:

профильное обучение, направления подготовки.
10-11

кл.

Содержание

профессиональной

деятельности,

необходимые

профессионально важные качества, особенности обучения и профессиональнообразовательных маршрутов. Образовательные возможности и профессиональные
конкурсы: профильное обучение, направления подготовки, педагогические вузы,
профессиональные конкурсы.
Тема 6. Карелия лесная: лесное хозяйство и лесопромышленный комплекс (1
час)
Занятие посвящено лесной отрасли Республики Карелия. Знакомство обучающихся с
ролью лесного хозяйства и лесной промышленности в экономике Карелии. История
развития лесной отрасли в Карелии, актуальные задачи и
1073

перспективы её развития. Основные работодатели – крупные предприятия региона
(Акционерное

общество

«Лесопромышленная

холдинговая

компания

«Кареллеспром», ДОК «Калевала», ООО «Карелия Палп», АО «Кондопожский ЦБК»,
лесопромышленный холдинг Segezha Group (Сегежа Групп), ООО «Русский Лесной
Альянс»).

Востребованные

профессии

и

содержание

профессиональной

деятельности. Варианты образования. Государственное казенное учреждение
Республики Карелия «Центр занятости населения Республики Карелия» (с 17
территориальными отделами во всех муниципальных образованиях республики). В
настоящее время в ЦЗН активно внедряются изменения в рамках модернизации: все
услуги, оказываемые органами службы занятости, переведены в цифровой формат на
портале «Работа России»; в территориальных кадровых центрах проходит ремонт и
переоснащение, создаются комфортные условия для сотрудников и посетителей; идёт
обучение сотрудников по внедрению в работу принципов клиентоцентричности.
Открытие диагностики «Мои способности. Естественно-научные способности» в
личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Лес – одно из главных богатств Карелии. Профессии лесной отрасли. Знания,
необходимые в работе профессионалов данной отрасли. Интересы, помогающие стать
успешными профессионалами. Олимпиады и конкурсы для развития интересов
школьников в области лесоведения. Учебные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в профессиях лесной отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий лесной отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов для лесной отрасли: профильное обучение, направления
подготовки в профессиональных образовательных организациях (ГБПОУ РК
«Петрозаводский лесотехнический техникум», Институт лесных, горных и
строительных наук ПетрГУ, Экостанция имени Кима Андреева - структурное

1074

подразделение ГБОУ ДО РК "Ресурсный центр развития дополнительного
образования") .
10-11 кл. Наукоемкие и высокотехнологичные направления развития лесной отрасли.
Основные организации лесного хозяйства и лесопромышленного комплекса
Республики Карелия. Профессионально важные качества, характерные для
профессий

лесной

отрасли

и

варианты

профессионально-образовательных

маршрутов. Возможности среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов в Карелии (ГБПОУ РК «Петрозаводский лесотехнический
техникум», Институт лесных, горных и строительных наук ПетрГУ, Экостанция
имени Кима Андреева - структурное подразделение ГБОУ ДО РК "Ресурсный центр
развития дополнительного образования")
Тема 7. Карелия комфортная: энергетика (1 час)
Занятие посвящено энергетике Республики Карелия. Знакомство обучающихся с
ролью энергетики в экономике республики. Достижения Карелии в сфере энергетики,
актуальные задачи и перспективы развития отрасли. Работодатели

(Филиал

«Карельский» ПАО «ТГК-1», Каскад Кемских ГЭС, АО
«Норд Гидро», Филиал ПАО «Россети ФСК ЕЭС»), востребованные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты образования.
6-7 кл. Значимость отрасли в экономике республики, основные профессии,
представленные в ней. Знания, интересы, учебные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в сфере энергетики.
8-9

кл.

Содержание

деятельности

профессий, представленных

в

отрасли,

необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной
подготовки.

Возможности общего, среднего профессионального и высшего

образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления
подготовки в профессиональных образовательных организациях (ГАПОУ РК
Северный колледж, ГАПОУ РК «Петрозаводский архитектурно-строительный
техникум», ГАПОУ РК «Петрозаводский автотранспортный техникум», Физико-

1075

технический институт ПетрГУ, Сетевая университетская инженерная и естественнонаучная школа "Хочу учиться в ПетрГУ" ).
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
сфере энергетики. Возможности высшего и среднего профессионального образования
в подготовке специалистов для топливно-энергетического комплекса (ГАПОУ РК
Северный колледж, ГАПОУ РК «Петрозаводский архитектурно-строительный
техникум», ГАПОУ РК «Петрозаводский автотранспортный техникум», Физикотехнический институт ПетрГУ, Сетевая университетская инженерная и естественнонаучная школа "Хочу учиться в ПетрГУ"). Отраслевые конкурсные мероприятия,
расширяющие возможности поступления на выбранные в сфере направления
подготовки.
Тема 8. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях. Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия. Обучающиеся получают задания от
специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от
технических

возможностей

образовательной

организации)

и,

благодаря их

выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии,
их компетенциях, особенностях образования.
Тема 9. Россия технологическая: инженерия и беспилотные системы (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью инженерии в достижении задач технологического
лидерства. Достижения России, актуальные задачи и перспективы развития отрасли.
Беспилотные системы и их разнообразие в различных производственных сферах и
направлениях. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионально-образовательных маршрутов. Открытие диагностики
«Мои способности. Технические способности» в личном кабинете обучающегося на
портале «Билет в будущее».

1076

6-7 кл. Значимость инженерии в экономике страны, разнообразие направлений
деятельности. Знания, необходимые в работе. Интересы, учебные предметы и
дополнительное

образование,

помогающие

в

будущем

развиваться в

технологическом и инженерном направлении.
8-9 кл. Содержание деятельности инженерных и технологических профессий,
необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной
подготовки. Возможности образования: профильное обучение («инженерные
классы»),

направления

подготовки

в

профессиональных

образовательных

организациях, стратегии развития в инженерной отрасли.
10-11

кл.

Профессионально

важные

качества

и

особенности

построения

профессионально-образовательных маршрутов в технологической и инженерной
сфере. Возможности образования в подготовке специалистов для отраслей
инженерии. Отраслевые конкурсные мероприятия, расширяющие возможности
поступления на выбранные в сфере направления подготовки.
Тема 10. Карелия промышленная: горнодобывающая и металлургическая
промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи различных видов полезных
ископаемых и их переработки в экономике Республики Карелия. Достижения,
актуальные задачи и перспективы развития отрасли. Потребность в кадрах. Основные
профессии

и

содержание

профессиональной

деятельности.

Варианты

профессионально-образовательных маршрутов. Основные работодатели - АО
«Карельский окатыш», ГК «БИОЭН», ООО «Прионежская горная компания», ООО
«Карелприродресурс», ГК «Карелкамень», ОАО «Сортавальский дробильносортировочный завод».
6-7 кл. Значимость отрасли в экономике страны, виды продукции, основные
профессии,

представленные

профессионалов

отрасли.

в

отрасли.

Интересы,

Знания,

учебные

необходимые

предметы

и

в

работе

дополнительное

образование помогающие в будущем развиваться в отрасли добычи и переработки.

1077

8-9 кл. Значимость отрасли в экономике страны, виды продукции. Содержание
деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые профессионально
важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления
подготовки в профессиональных образовательных организациях (ГБПОУ
«Костомукшский

политехнический

колледж»,

ГАПОУ

РК

РК

«Петрозаводский архитектурно-строительный техникум», Институт лесных, горных и
строительных наук ПетрГУ, Сетевая университетская инженерная и естественнонаучная школа "Хочу учиться в ПетрГУ").
10-11

кл.

Профессионально

важные

профессионально-образовательных

качества

маршрутов

и
в

особенности

построения

индустриальной

сфере.

Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для отраслей добычи и переработки (ГБПОУ РК «Костомукшский
политехнический

колледж»,

ГАПОУ

РК

«Петрозаводский

архитектурно-

строительный техникум», Институт лесных, горных и строительных наук ПетрГУ,
Сетевая университетская инженерная и естественно-научная школа "Хочу учиться в
ПетрГУ"). Отраслевые конкурсные мероприятия, расширяющие возможности
поступления на выбранные в сфере направления подготовки.
Тема 11. Карелия деловая: предпринимательство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью предпринимательства в экономике Республики
Карелия. Занятие посвящено Международному дню женского предпринимательства
(19 ноября) и Дню технологического предпринимательства (24 ноября). Достижения
в предпринимательстве на основе успешных примеров, актуальные задачи и
перспективы развития. Основные направления предпринимательской деятельности.
Варианты

профессионального

образования.

Общая

характеристика

предпринимательской деятельности. Значимость предпринимательства в экономике
страны и региона, основные виды предпринимательства. Необходимые знания и
навыки. Учебные предметы и дополнительное образование важные для сферы
предпринимательства.
1078

Открытие диагностики «Мои способности. Вербальные способности» в личном
кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Какие знания и навыки необходимы для открытия своего бизнеса. Какие
качества надо развивать в себе, чтобы стать успешным предпринимателем. Примеры
ведения успешного бизнеса в вашем муниципальном образовании и регионе.
Социальная ответственность бизнеса и меценатство. Интересы, учебные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в отрасли
8-9 кл. Особенности законодательства для ведения собственного дела. Знакомство с
успешными предпринимателями. Посещение по выбору объектов субъектов бизнеса,
погружение в специфику различных сфер предпринимательства. Социальная
ответственность бизнеса и меценатство. Варианты профессионального образования
(ГАПОУ РК "Колледж технологии и предпринимательства", ЧПОУ Петрозаводский
кооперативный техникум Карелреспотребсоюза, ГАПОУ РК
«Петрозаводский архитектурно-строительный техникум», Карельский филиал
РАНХиГС, Институт экономики и права ПетрГУ).
10-11

кл.

Проработка

индивидуального

бизнес-проекта.

Знакомства

с

государственными и муниципальными структурами поддержки и развития
предпринимательства. Банковские и страховые структуры как инструмент помощи
предпринимателю. Маркетинг и возможности продвижения товаров и услуг.
Социальная ответственность бизнеса и меценатство. Варианты профессионального
образования (ГАПОУ РК "Колледж технологии и предпринимательства", ЧПОУ
Петрозаводский кооперативный техникум Карелреспотребсоюза, ГАПОУ РК
«Петрозаводский архитектурно-строительный техникум», Карельский филиал
РАНХиГС, Институт экономики и права ПетрГУ).
Тема 12. Россия комфортная: дорожное строительство и транспорт (1 час)
Знакомство обучающихся со сферой дорожного строительства и создания дорожной
и транспортной инфраструктуры. Достижения и перспективы развития данной
профессиональной сферы России, актуальные задачи и перспективы

1079

развития. Крупнейшие работодатели в транспортной сфере, потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
6-7 кл. Значимость сферы дорожного строительства, создания дорожной и
транспортной инфраструктуры для экономики страны, разнообразие профессий,
представленных в ней. Знания, необходимые в работе профессионалов отрасли.
Интересы,

привычки,

учебные

предметы

и

дополнительное

образование,

помогающие в будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в сфере дорожного
строительства, создания дорожной и транспортной инфраструктуры. Необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего профессионального образования в подготовке
специалистов:

профильное

обучение,

направления

подготовки в

профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
сфере

дорожного

строительства,

создания

дорожной

и

транспортной

инфраструктуры. Возможности высшего и среднего профессионального образования
в подготовке специалистов для отрасли.
Тема 13. Россия безопасная: национальная безопасность (1 час)
Знакомство со сферой профессиональной деятельности в области обеспечения
национальной безопасности, актуальные задачи и перспективы развития. Государство
как работодатель, потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности, ее технологичность. Варианты профессиональнообразовательного маршрутов.
6-7 кл. Значимость профессиональной сферы для обеспечения суверенитета России,
профессии, представленные в сфере. Знания, необходимые профессионалам сферы.
Интересы и привычки, помогающие стать успешными профессионалами. Учебные
предметы и дополнительное образование.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, профессионально важные
качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
1080

образования в подготовке специалистов: профильное обучение (профильные
предпрофессиональные классы), направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов в сфере национальной безопасности. Отраслевые конкурсные
мероприятия, расширяющие возможности поступления на выбранные в сфере
направления подготовки.
Тема 14. Россия деловая: международное сотрудничество (1 час)
Знакомство

обучающихся

международного

с

ролью

сотрудничества.

внешнеэкономической
Актуальные

деятельности и

задачи

в

области

внешнеэкономической деятельности (ВЭД). Работодатели, потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионально-образовательных маршрутов.
6-7 кл. Значимость ВЭД для экономики

страны, основные

профессии и

работодатели. Знания, необходимые в работе профессионалов ВЭД. Интересы,
учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в ВЭД.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности в области внешней экономики,
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки.
Возможности образования в подготовке специалистов ВЭД: профильное обучение,
направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Содержание профессиональной деятельности в области внешней
экономики. Профессионально важные качества и особенности профессионального
развития в индустриальной сфере. Возможности высшего и профессионального
образования в подготовке специалистов для ВЭД.

1081

Тема 15. Республика Карелия – кузница эффективных кадров (1 час)
Занятие посвящено трудовой доблести и славе. История трудового подвига жителей
республики во времена Великой Отечественной войны. Знакомство обучающихся с
трудовыми династиями, героями труда республики, района, населенного пункта.
Подготовка кадров для реального сектора экономики республики, различных сфер
жизни

общества в организациях

среднего

и

высшего

профессионального

образования. Востребованные профессии сегодня в Карелии.
6-7 кл. Знакомство с историей трудового подвига жителей республики во времена
Великой Отечественной войны, возрождения промышленности на примере истории
семьи, школы. Использование материалов школьного музея.
8-9 кл. Знакомство обучающихся с трудовыми династиями, героями труда
республики, района, населенного пункта. Встречи с выпускниками школы.
10-11 кл. Новый профориентационный проект Госкорпорации «РОСАТОМ» для
молодежи с акцентом на знакомство и обучение бережливым технологиям. Девиз
«Они смогли — Мы можем — Ты сможешь». Подготовка кадров для реального
сектора экономики республики, различных сфер жизни общества в организациях
среднего и высшего профессионального образования. Востребованные профессии
сегодня в Карелии.
Тема 16. Профориентационное занятие (1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик первого
полугодия. Комплексный учет факторов при выборе профессии и образования. Навык
обращения
собственными

с

результатами

диагностики,

представлениями.

Навык

соотнесение

рекомендаций с

планирования

образовательно-

профессионального маршрута с учетом рекомендаций разного рода. Принцип
вероятностного прогноза.
Тема 17. Профориентационное занятие (1 час)
Анонс

возможности

самостоятельного

участия

в

диагностике

личностных

особенностей и готовности к профессиональному самоопределению «Мои качества»
(6, 8, 10 классы) и «Мои ориентиры» (7, 9, 11 классы).
1082

«Мои качества»: Личностные особенности и выбор профессии. Повышение
мотивации к самопознанию, пониманию своих преимуществ и дефицитов в рамках
отдельных профессиональных обязанностей.
«Мои

ориентиры»:

самоопределению.

Составляющие
Определение

готовности
уровня

к

профессиональному

готовности

обучающегося к

профессиональному выбору, понимание сильных сторон и дефицитов для его
совершения. Индивидуальное планирование для повышения уровня готовности к
профессиональному самоопределению.
Тема 18. Россия профессиональная: государственная служба (1 час)
Знакомство обучающихся с понятием и значением государственной службы для
развития России. Роль госслужащих в реализации социально-экономической
политики, обеспечении правопорядка и национальной безопасности. Достижения
системы госуправления (цифровизация, МФЦ, портал «Госуслуги»). Актуальные
задачи (обратная связь с гражданами, эффективность). Работодатели и потребность в
кадрах. Основные профессии и содержание деятельности. Варианты образовательных
маршрутов.
6-7 кл. Основные профессии. Знания, необходимые в работе: Конституция, законы,
права

и

обязанности

граждан.

Интересы,

учебные

предметы и

дополнительное образование помогают развиваться в этой сфере.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности: нормотворческая, контрольнонадзорная, организационно-распорядительная, работа с обращениями граждан.
Необходимые профессионально важные качества. Особенности профессиональной
подготовки. Возможности образования.
10-11 кл. Общая характеристика государственной службы: система исполнительной,
законодательной и судебной власти. Профессионально важные качества, соблюдение
этики госслужащего. Особенности профессионального развития: прохождение
конкурсных процедур на замещение должностей, повышение
формирование кадрового резерва. Возможности

1083

квалификации,

образования: ведущие вузы (РАНХиГС, МГУ им. М.В. Ломоносова, ВШЭ, МГИМО,
региональные университеты).
Тема 19. Россия комфортная: интернет и телекоммуникация (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью систем связи и телекоммуникаций для
экономики

страны.

Достижения

России

в

сфере

обеспечения

связи и

телекоммуникаций, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Знания, необходимые при работе в сфере обеспечения связи. Интересы,
привычки, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем

развиваться

в

области

обеспечения

связи и

телекоммуникациях. Разнообразие профессий.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые профессионально
важные качества, особенности профессиональной подготовки и профессиональнообразовательного
специалистов:

маршрута.
профильное

Возможности
обучение,

образования в
направления

подготовке
подготовки в

профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
программировании и телекоммуникации. Возможности образования в подготовке
специалистов для сферы деятельности в области связи и телекоммуникаций.
Тема 20. Россия умная: биотехнологии и цифровизация науки (1 час)
Занятие посвящено Дню Российской науки – 8 февраля. Знакомство обучающихся с
ролью науки и образования в экономике страны. Достижения России в области
биотехнологий и генетических технологий, стратегические цели и задачи,
перспективы развития. Роль цифровизации в развитии науки.

Открытие

диагностики «Мои способности. Социальный интеллект» в личном кабинете

1084

обучающегося на портале «Билет в будущее». Инициативы Десятилетия науки и
технологий в России.
6-7 кл. Значимость биотехнологий в экономике страны, основные профессии,
наукоемкие технологии, цифровые технологии в науке, роль фундаментальных
исследований. Знания, интересы, привычки, роль олимпиадного движения,
помогающие стать успешными учеными. Учебные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в науке и образовании.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий в сфере биотехнологий, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки.
Возможности образования в подготовке специалистов: профильное обучение,
направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
области биотехнологий. Возможности образования в подготовке специалистовбиотехнологов.

Конкурсные

мероприятия,

расширяющие

возможности

для

поступления и развития в научной сфере, в том числе в сфере биотехнологий и
генетических технологий.
Тема 21. Карелия гостеприимная: сфера сервиса и туризма (1 час)
Занятие посвящено знакомству обучающихся с профессиями в сфере туризма и
гостеприимства, а также вариантами профессионально-образовательных маршрутов.
Занятие пройдет во Всемирный день экскурсовода (21 февраля).

Общая

характеристика сферы деятельности в области туризма и гостеприимства Республики
Карелия. Значимость в экономике региона, достижения и перспективы развития
внутреннего и внешнего туризма, основные профессии, представленные в сфере
деятельности. Знания, необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы и
направления

дополнительного

образования,

помогающие

стать

успешными

профессионалами.
6-7 кл. Знакомство с профессиями, связанными со сферой туризма и гостеприимства
в вашем муниципальном образовании. Впечатления школьников от

1085

путешествий по России (обмен мнениями и впечатлениями).

Какие учебные

заведения готовят специалистов для данных сфер. Встреча с выпускниками школ,
которые успешно работают в этих сферах (по возможности). Учебные предметы и
дополнительное образование.
8-9 кл. Виртуальная экскурсия по объектам на своей территории, работающим в
сферах туризма и гостеприимства (объект показа, гостиница или гостевой дом,
туристическая фирма, ресторан или кафе, железнодорожная и автостанция, аэропорт
или водный вокзал). Выработка предложений по развитию объектов или вариантов
улучшения качества обслуживания.

Возможности образования в подготовке

специалистов: ГАПОУ РК "Колледж технологии и предпринимательства", ЧПОУ
Петрозаводский кооперативный техникум Карелреспотребсоюза, ГАПОУ РК
«Северный колледж», ГАПОУ РК «Сортавальский колледж», Институт физической
культуры, спорта и туризма ПетрГУ.
10-11 кл. Разработка индивидуальной экскурсии или туристического маршрута своей
территории. Привлечение к работе в качестве экспертов представителей сфер туризма
и

гостеприимства.

профессиональному

Учебная

стажировка

направлению.

по

Возможности

выбранной
образования

профессии
в

или

подготовке

специалистов: ГАПОУ РК "Колледж технологии и предпринимательства", ЧПОУ
Петрозаводский кооперативный техникум Карелреспотребсоюза,
«Северный

колледж»,

ГАПОУ

ГАПОУ

РК

РК

«Сортавальский колледж», Институт физической культуры, спорта и туризма
ПетрГУ.
Тема 22. Россия безопасная. Защитники Отечества (1 ч.)
Занятие посвящено Дню защитника Отечества и роли Вооруженных сил Российской
Федерации в обеспечении национальной

безопасности. В рамках занятия

рассматривается структура и современные достижения Вооруженных сил Российской
Федерации, включая передовые технологии в армии, флоте и других силовых
ведомствах. В ходе занятия особое внимание уделяется новым

1086

высокотехнологичным военным специальностям, которые определяют облик армии и
силовых ведомств будущего.
Тема 23. Карелия творческая: культура и искусство (1 час)
Занятие посвящено сфере культуры и искусства Республики Карелия. Знакомство
обучающихся с ролью культуры и искусства в жизни региона. Достижения
Республики Карелия в сфере культуры и искусства. Востребованные профессии
сферы и содержание профессиональной деятельности. Образовательные организации
региона, которые готовят специалистов сферы культуры и искусства. Варианты
образования.
Открытие диагностики «Мои способности. Креативный интеллект» в личном
кабинете

обучающегося

на

портале

«Билет

в будущее».
6-7 кл. Культурное наследие коренных народов Карелии. Единство искусства и
традиций русских, карелов и вепсов. Учреждения культуры в республике. Учебные
предметы и дополнительное образование, помогающие развиваться в сфере культуры
и искусства (музыкальные и художественные школы, центры детского творчества,
муниципальные школы искусств).
8-9 кл. Содержание деятельности профессий сферы культуры и искусства,
особенности профессиональной подготовки. Туризм как особая отрасль в Республике
Карелия. Возможности общего, дополнительного, среднего профессионального и
высшего образования (ГБПОУ РК "Карельский колледж культуры и искусств имени
Героя

Советского

Союза

А.М.Лисицыной",

ГБПОУ

РК

"Петрозаводский

музыкальный колледж им. К. Э. Раутио", ФГБОУ ВО
«Петрозаводская государственная консерватория имени А.К. Глазунова»)

в

подготовке специалистов для сферы культуры и искусства: профильное обучение в
школах республики, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях региона.
10-11 кл. Профессионально важные качества, характерные для профессий сферы
культуры и искусства. Развитие искусства, культуры, туризма в Республике
1087

Карелия и профессии будущего, связанные с этими сферами. Возможности высшего и
профессионального образования в подготовке специалистов сферы искусства и
культуры в Республике Карелия (ГБПОУ РК "Карельский колледж культуры и
искусств

имени

Героя

Советского

Союза

А.М.Лисицыной",

ГБПОУ

РК

"Петрозаводский музыкальный колледж им. К. Э. Раутио", ФГБОУ ВО
«Петрозаводская государственная консерватория имени А.К. Глазунова») .
Тема 24. Карелия промышленная: машиностроение и судостроение (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью отрасли машиностроения и судостроения в
экономике Республики Карелия.
Достижения, направления и перспективы развития отрасли. Потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионально-образовательных маршрутов.
6-7 кл. Современное развитие машиностроения и судостроения в Республике
Карелия. Значимость отрасли в экономике нашей республики и страны, виды
продукции, основные профессии, представленные в отрасли. Знания, необходимые в
работе профессионалов отрасли. Интересы, учебные предметы и дополнительное
образование (Сетевая университетская инженерная и естественно-научная школа
«Хочу учиться в ПетрГУ», ГБОУ ДО РК РЦРДО Ровесник, муниципальные центры
детского

творчества),

помогающие

в

будущем

развиваться

в

отрасли

машиностроения и судостроения.
8-9 кл. Значимость отрасли в экономике страны, предприятия Карелии, виды
продукций. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли
машиностроения и судостроения, необходимые важные качества для работы,
особенности профессиональной подготовки. Возможности образования в подготовке
специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных
образовательных
реализующие

организациях.

программы

Профессиональные

подготовки

кадров

для

организации
отрасли

«Петрозаводский автотранспортный техникум», Беломорско-Онежский

1088

Карелии,

(ГАПОУ

РК

филиал Государственного университета морского и речного флота имени адмирала
С. О. Макарова, Институт лесных, горных и строительных наук ПетрГУ).
10-11 кл. Современные направления развития машиностроения и судостроения в
Карелии.

Профессионально

важные

профессионально-образовательных

качества

маршрутов

в

и

особенности

построения

машиностроительной

сфере.

Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для отрасли машиностроения и судостроения (ГАПОУ РК
«Петрозаводский автотранспортный техникум», Беломорско-Онежский филиал
Государственного университета морского и речного флота имени адмирала С. О.
Макарова, Институт лесных, горных и строительных наук ПетрГУ). Отраслевые
конкурсные мероприятия, расширяющие возможности поступления на выбранные в
сфере направления подготовки.
Тема 25. Проектное занятие: поговори с родителями (1 час)
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает знакомство с
особенностями проведения тематической беседы с родителями (значимыми
взрослыми). В зависимости от возраста обучающиеся готовят список вопросов для
беседы и знакомятся с правилами и особенностями проведения интервью на тему
профессионального самоопределения.
Тема 26. Россия здоровая: высокотехнологичная медицина (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью медицины в экономике страны. Достижения
России, актуальные задачи и перспективы развития. Понятие
«высокотехнологичная медицина». Потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание

профессиональной

деятельности.

Варианты

профессионального

образования.
6-7

кл.

Значимость

высокотехнологичной

медицины

для

сохранения и

увеличения уровня и качества жизни граждан Российской Федерации, основные
профессии, представленные в профессиональной сфере. Знания, интересы, учебные

1089

предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в
данном профессиональном направлении.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности в области высокотехнологичной
медицины,

необходимые

профессиональной
специалистов:

профессионально

подготовки.
профильное

важные

Возможности
обучение,

качества,

особенности

образования в подготовке

направления

подготовки в

профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
сфере здравоохранения, в том числе высокотехнологичного. Возможности высшего и
среднего профессионального образования в подготовке специалистов.
Тема 27. Россия умная: искусственный интеллект и промт-инженерия (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью ИИ в экономике, социальной сфере и
госуправлении; задачами, достижениями (нейросети, голосовые помощники,
диагностика в медицине), работодателями. Перспективные профессии: промтинженер, аналитик данных. ИИ как сквозная технология Образовательные маршруты.
Открытие диагностики «Аналитические способности».
6-7 кл. ИИ, который помогает людям (распознавание лиц, рекомендации,
автоответчики). Что такое промт-инженерия, значение промт-инженерии для
повышения эффективности работы и научно-технического прогресса. Разнообразие
профессий и сфер применения ИИ. Учебные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в сфере ИИ и цифровизации.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности. Промт-инженерия как
полноценная профессия: сферы применения. Работодатели: ИТ-компании, банки,
госорганы (цифровые платформы). Образование: профильные ИТ-классы, колледжи
(«Программирование»,

«Искусственный

интеллект»),

вузы

(«Прикладная

математика», «Информатика и вычислительная техника.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
сфере прикладной и фундаментальной математики и вычислительной техники.
Стратегические проекты, большие языковые модели. Промт-инженерия на
1090

стыке лингвистики, психологии и ИТ: тонкая настройка запросов, проектирование
промптов для бизнес-задач. Профессиональные качества и возможности образования
в подготовке специалистов.
Тема 28. Россия промышленная: космические технологии (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью космической отрасли в экономическом развитии и
обеспечении безопасности страны. Достижения России в космической сфере,
актуальные

задачи

и

перспективы

развития.

Основные

профессии

и

содержание профессиональной деятельности в космической отрасли.
6-7 кл. Общая характеристика космической отрасли. Значимость космических
технологий для развития экономики России, основные профессии. Знания,
необходимые для профессионалов отрасли. Учебные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в космической отрасли.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые профессионально
важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке
специалистов:

профильное

обучение,

направления

подготовки в

профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности профессионального
развития

в

космической

профессионального

отрасли.

образования

в

Возможности
подготовке

высшего и

среднего

специалистов для космической

отрасли.
Тема 29. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия. Обучающиеся получают
задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от
технических

возможностей

образовательной

организации)

и,

благодаря их

выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной

1091

деятельности,

условиях

работы,

личных

качествах,

целях

и

ценностях

профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Тема 30. Россия комфортная: строительство и города будущего (1 час)
Занятие посвящено 1 мая – Празднику Весны и Труда. Знакомство обучающихся с
ролью строительства и жилищно-коммунального хозяйства (ЖКХ). Достижения
России в сфере строительства и ЖКХ, актуальные задачи и перспективы
развития.

Потребность

в

кадрах.

Основные

профессии и содержание

профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли. Значимость для экономики страны, основные
профессии,

востребованные

профессионалов

отрасли.

отраслью.
Интересы,

Знания,

необходимые

привычки,

учебные

в

работе

предметы и

дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в отраслях
строительства и архитектуры.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые профессионально
важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке
специалистов:

профильное

обучение,

направления

подготовки в

профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
изучаемых отраслях. Возможности высшего и среднего профессионального
образования в подготовке специалистов для отраслей строительства и архитектуры.
Тема 31. Профориентационное занятие (1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик второго
полугодия. Комплексный учет факторов при выборе профессии и образования. Навык
обращения
собственными

с

результатами
представлениями.

диагностики,
Навык

1092

соотнесение

планирования

рекомендаций с

образовательно-

профессионального маршрута с учетом рекомендаций разного рода. Принцип
вероятностного прогноза.
Тема 32. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс (ВПК) (1 час)
Знакомство

обучающихся

с

ролью

военно-промышленного

комплекса в

обеспечении безопасности Российской Федерации. Достижения России в развитии
ВПК, актуальные задачи и перспективы профессионального развития. Перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионально-образовательных маршрутов.
6-7 кл. Общая характеристика военно-промышленного комплекса как сферы
занятости. Значимость отрасли в обеспечении безопасности России, основные
профессии. Знания, необходимые в работе в сфере ВПК. Интересы, привычки,
помогающие

стать

успешными

профессионалами.

Учебные

предметы и

дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в направлениях
ВПК.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в ВПК, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильное обучение, направления профессионального
образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
сфере ВПК. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для военно-промышленного комплекса.
Тема 33. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия. Обучающиеся получают
задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от
технических возможностей образовательной организации) и, благодаря

1093

их

выполнению,

деятельности,
ценностях

уточняют

свои

условиях

профессионалов

гипотезы

работы,
в

профессии,

о

предмете

личных
их

профессиональной

качествах,

компетенциях,

целях и

особенностях

образования.
Тема 34. Рефлексивное занятие (1 час)
Итоги изучения курса за год. Что было самым важным и впечатляющим. Какой
профессионально-образовательный

маршрут

был

проделан

обучающимся за

учебный год (в урочной и внеурочной деятельности, в каких мероприятиях
профессионального выбора участвовали, успехи в дополнительном образовании и
так

далее).

Самооценка

результатов.

предложения.

1094

Оценка

курса

обучающимися, их

5. Тематическое планирование
Таблица 1 – Тематическое планирование
№ Тема, раздел курса

Вид занятия

Тема 1.
Установочное занятие
1.
«Россия – мои
горизонты» (1 час)

Установочное

Основные виды
деятельности обучающихся
Просмотр видеороликов,
Россия
–
страна
безграничных
возможностей участие в дискуссии,
и профессионального развития. Цели и возможности курса «Россия - выполнение заданий. Работа с
мои горизонты». Портал «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/. Единая материалами занятия. Работа
модель профориентации.
под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Основное содержание

1095

Тема 2.
Тематическое
2. профориентационное
занятие «Открой свое
будущее» (1 час)

Тематическое
профориентационное

№ Тема, раздел курса

Вид занятия

Тема 3.
Тематическое
профориентационное
3.
занятие «Познаю
себя»
(1 час)

Тематическое
профориентационное

6 кл. Базовые компоненты, которые необходимо учитывать при
выборе профессии: «Хочу» – ваши интересы; «Могу» – ваши
способности; «Буду» – востребованность обучающегося на рынке
труда в будущем, перспективы профессионального развития.
7 кл. Выбор дополнительного образования. Кто в этом может
помочь, в чем роль самого ученика. Как могут быть связаны учебные
предметы и дополнительное образование с дальнейшим выбором
профессионального пути. Палитра возможностей дополнительного
образования.
8 кл. Соотнесение личных качеств и интересов
с направлениями профессиональной деятельности. Метапредметные
умения (компетенции) и навыки, значимость предметных знаний фундамента профессионального развития. Профильное обучение.
9
кл. Преимущества обучения в организациях
профессионального образования и высшего образования (ООВО).
Возможные профессиональные направления для учащихся. Как стать
специалистом того или иного направления. Как работает система
получения профессионального образования. Разнообразие
образовательно-профессиональных маршрутов.
10 кл. Структура высшего образования, УГСН. Варианты
образования и профессионального развития.
11
кл.
Различные
жизненные
сценарии
и профессионально-образовательные маршруты, карьерные
траектории. Персональное профессиональное развитие. Приемы
построения профессионально-образовательных маршрутов. Выбор
образовательной организации.
Основное содержание
Особенности диагностик на платформе «Билет в будущее»
https://bvbinfo.ru/. Значение профориентационных диагностик.
Диагностический цикл. Алгоритм и сроки прохождения диагностик.
Анонсирование диагностик «Мои интересы» (6,8,10 классы) и «Мой
профиль» (7,9, 11 классы).

1096

Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Основные виды
деятельности обучающихся
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Тема 4.
Россия
4. промышленная:
атомные технологии
(1 час)

Тема 5.
Россия умная:
5.
педагогика
и образование (1 час)

Тема 6.
Карелия лесная:
6. лесное хозяйство и
лесопромышленный
комплекс (1 час)

Отраслевое

Занятие посвящено атомной промышленности России и
отраслевому дню (26 сентября). Знакомство обучающихся с ролью
атомной промышленности в экономике страны. Достижения России в
сфере атомной промышленности, актуальные задачи и
перспективы развития отрасли. Крупнейший работодатель –
государственная корпорация «Росатом». Востребованные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты
образования.

Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Отраслевое

Занятие посвящено Дню учителя и Дню работника дошкольного
образования, важности педагогических профессий для настоящего и
будущего страны. Раскрываются профессионально важные качества
учителя и воспитателя, направления образования.

Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Отраслевое

Лесное хозяйство Карелии. Лесопромышленный комплекс –
важнейшая отрасль в хозяйстве Республики Карелия, история и
перспективы её развития. Знакомство обучающихся с профессиями
лесной отрасли. Востребованные в Карелии профессии работников
леса и лесоперерабатывающей промышленности, содержание
профессиональной деятельности. Варианты образования в регионе.
«Центр занятости населения Республики Карелия». Открытие
диагностики «Мои способности. Естественно-научные способности» в
личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».

Просмотр видеороликов,
участие в обсуждении,
деловой игре, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Тема 7.
7. Карелия комфортная:
энергетика (1 час)

Отраслевое

№ Тема, раздел курса

Вид занятия

Занятие посвящено энергетике Республики Карелия. Знакомство
обучающихся с ролью энергетики в экономике республики.
Достижения Карелии в сфере энергетики, актуальные задачи и
перспективы развития отрасли. Работодатели, востребованные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
образования.

Основное содержание

1097

Просмотр видеороликов,
презентаций, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Основные виды
деятельности обучающихся

Тема 8.
Практико8.
ориентированное
занятие (1 час)
Тема 9.
Россия
технологическая:
9.
инженерия и
беспилотные системы
(1 час)

Практикоориентированное

Отраслевое

Тема 10.
Карелия
промышленная:
10.
горнодобывающая и
металлургическая
промышленность.
(1 час)

Отраслевое

Тема 11.
Карелия деловая:
11.
Отраслевое
предпринимательство. (1
час).

Занятие направлено на углубление представлений о профессиях.
Педагогу предлагается выбор в тематике занятия.
Знакомство обучающихся с ролью инженерии в достижении задач
технологического лидерства. Достижения России, актуальные задачи и
перспективы развития отрасли. Беспилотные системы и их
разнообразие в различных производственных сферах и направлениях.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионально-образовательных маршрутов. Открытие
диагностики «Мои способности. Технические способности» в
личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
Занятие посвящено знакомству обучающихся с ролью тяжелой
промышленности в экономике Республики Карелия. Достижения в
сфере горнодобывающей промышленности и металлургии,
актуальные задачи и перспективы развития отрасли. Крупнейший
работодатель – горно-обогатительный комбинат «Карельский
окатыш», входящий в состав компаниии «Северсталь».
Востребованные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты образования.
Знакомство обучающихся с ролью предпринимательства в экономике
Республики Карелия. Занятие посвящено Международному дню
женского предпринимательства (19 ноября) и Дню технологического
предпринимательства (24 ноября).
Достижения
в
предпринимательстве на основе успешных примеров, актуальные
задачи и перспективы развития. Основные направления
предпринимательской деятельности. Варианты профессионального
образования.
Общая
характеристика
предпринимательской
деятельности. Значимость предпринимательства в экономике страны и
региона, основные виды предпринимательства. Необходимые знания
и навыки. Учебные предметы и дополнительное образование важные
для сферы предпринимательства. Открытие диагностики
«Мои способности. Вербальные способности» в личном кабинете
обучающегося на портале «Билет в будущее».

1098

Выполнение практикоориентированных заданий.
Анализ профессий изученных
отраслей на основе «формулы
профессий».
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр презентации,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр презентации,
участие в дискуссии,
выполнение заданий, встречи с
предпринимателями. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

№ Тема, раздел курса
Тема 12.
Россия комфортная:
12. дорожное
строительство и
транспорт (1 час)
Тема 13.
Россия безопасная:
13. национальная
безопасность (1 час)
Тема 14.
Россия деловая:
14. международное
сотрудничества (1
час)

Вид занятия

Отраслевое

Отраслевое

Отраслевое

Основное содержание
Знакомство обучающихся со сферой дорожного строительства и
создания дорожной и транспортной инфраструктуры. Достижения и
перспективы развития данной профессиональной сферы России,
актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели в транспортной сфере, потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
Знакомство со сферой профессиональной деятельности в области
обеспечения национальной безопасности, актуальные задачи и
перспективы развития. Государство как работодатель, потребность в
кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности, ее технологичность. Варианты профессиональнообразовательного маршрутов.
Знакомство
обучающихся
с
ролью
внешнеэкономической
деятельности и международного сотрудничества. Актуальные задачи в
области внешнеэкономической деятельности (ВЭД). Работодатели,
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессиональнообразовательных маршрутов.

Тема 15.
Республика Карелия – Практико15.
кузница эффективных ориентированное
кадров (1 час).

Занятие посвящено трудовой доблести и славе. История трудового
подвига жителей республики во времена Великой Отечественной
войны. Знакомство обучающихся с трудовыми династиями, героями
труда республики, района, населенного пункта. Подготовка кадров для
реального сектора экономики республики, различных сфер жизни
общества в организациях среднего и высшего профессионального
образования. Востребованные профессии.

Тема 16.
16. Профориентационное
занятие (1 час)

Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик
первого полугодия. Комплексный учет факторов при выборе
профессии и образования. Навык обращения с результатами
диагностики,
соотнесение
рекомендаций
с
собственными
представлениями.
Навык
планирования
образовательнопрофессионального маршрута с учетом рекомендаций разного рода.
Принцип вероятностного прогноза.

Профориентационное

1099

Основные виды
деятельности обучающихся
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа
Просмотр презентации,
участие в дискуссии, встречи с
героями труда. Работа с
материалами занятия,
экспонатами школьного
музея. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
Групповой разбор
и интерпретация
профориентационных
диагностик первого полугодия.

Тема 17.
Профориентационное
17.
Профориентационное
тематическое занятие
(1 час)
№ Тема, раздел курса

Тема 18.
Россия
18. профессиональная:
государственная
служба (1 час)

Тема 19.
Россия комфортная:
19. интернет
и телекоммуникация
(1 час)
Тема 20.
Россия умная:
20. биотехнологии
и цифровизация науки
(1 час)

Вид занятия

Отраслевое

Отраслевое

Отраслевое

Анонс возможности самостоятельного участия в диагностике
личностных особенностей и готовности к профессиональному
самоопределению «Мои качества» (6, 8, 10 классы) и «Мои
ориентиры» (7, 9, 11 классы).
Основное содержание

Знакомство обучающихся с понятием и значением государственной
службы для развития России. Роль госслужащих в реализации
социально-экономической политики, обеспечении правопорядка и
национальной безопасности. Достижения системы госуправления
(цифровизация, МФЦ, портал «Госуслуги»).
Знакомство обучающихся с ролью систем связи и телекоммуникаций
для экономики страны. Достижения России в сфере обеспечения связи
и телекоммуникаций, актуальные задачи и перспективы развития.
Работодатели, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
Занятие посвящено Дню Российской науки – 8 февраля. Знакомство
обучающихся с ролью науки и образования в экономике страны.
Достижения России в области биотехнологий и генетических
технологий, стратегические цели и задачи, перспективы развития.
Роль цифровизации в развитии науки. Открытие диагностики «Мои
способности. Социальный интеллект» в личном кабинете
обучающегося на портале «Билет в будущее». Инициативы
Десятилетия науки и технологий в России.

1100

Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
Основные виды
деятельности обучающихся
под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Анонс возможности
самостоятельного участия в
диагностике
личностных
особенностей и готовности к
профессиональному
самоопределению
«Мои
качества» (6,8, 10 классы) и
«Мои ориентиры» (7,9,11
классы).
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Тема 21.
Карелия
21. гостеприимная: сфера
сервиса и туризма (1
час).

Отраслевое

№ Тема, раздел курса

Вид занятия

Тема 22.
Россия безопасная:
22.
защитники Отечества
(1 час)

Тема 23.
Карелия творческая:
23.
культура и искусство.
(1 час)

Занятие посвящено знакомству обучающихся с профессиями в сфере
туризма и гостеприимства, а также вариантами профессиональнообразовательных маршрутов. Занятие пройдет во Всемирный день
экскурсовода (21 февраля).
Общая характеристика сферы
деятельности в области туризма и гостеприимства Республики
Карелия. Значимость в экономике региона, достижения и перспективы
развития внутреннего и внешнего туризма, основные профессии,
представленные в сфере деятельности. Знания, необходимые в работе
профессионалов отрасли. Интересы и направления дополнительного
образования, помогающие стать успешными профессионалами.

Основное содержание

Отраслевое

Роль Вооруженных сил Российской Федерации в обеспечении
национальной безопасности. Структура и современные достижения
Вооруженных сил Российской Федерации, включая передовые
технологии. Возможности профессионального развития в рядах ВС
Российской Федерации.

Отраслевое

Занятие посвящено сфере культуры и искусства Республики Карелия.
Знакомство обучающихся с ролью культуры и искусства в жизни
региона. Достижения Республики Карелия в сфере культуры и
искусства. Востребованные профессии сферы и содержание
профессиональной деятельности. Образовательные организации
региона, которые готовят специалистов сферы культуры и искусства.
Варианты образования. Открытие диагностики «Мои способности.
Креативный интеллект».

1101

Просмотр презентации,
участие в дискуссии,
выполнение заданий, встречи с
работниками сферы сервиса и
туризма. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Основные виды
деятельности обучающихся
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр презентаций,
участие в играх, дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Тема 24.
Карелия
24. промышленная:
машиностроение и
судостроение (1 час)

Отраслевое

Тема 25.
Проектное занятие:
25.
поговори с
родителями (1 час)

Проектное

Тема 26.
Россия здоровая:
26.
высокотехнологичная
медицина (1 час)

Отраслевое

№ Тема, раздел курса

Вид занятия

Тема 27.
Россия умная:
27. искусственный
интеллект и промтинженерия. (1 час)

Отраслевое

Занятие
посвящено
знакомству
обучающихся
с
ролью
машиностроения и судостроения в экономике Республики Карелия.
Достижения в сфере машиностроения и судостроения, актуальные
направления и перспективы развития отрасли. Характеристика
основных предприятий машиностроения и судостроения: ООО
«Литейный завод „Петрозаводскмаш“» (ООО «Трансмашхолдинг»);
ООО «Амкодор-Онего»; АО «АЭМ – технологии» (ГК «Росатом»);
ООО «Инженерный центр пожарной робототехники «ЭФЭР»; АО
«Онежский судостроительно-судоремонтный завод» (ФГУП
«Росморпорт»).
Востребованные
профессии
и
содержание
профессиональной деятельности. Подготовка специалистов для
машиностроения и судостроения в Республике Карелия Варианты
получения образования.

Просмотр презентации и
видеосюжетов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

В зависимости от возраста
обучающиеся готовят список
Знакомство с особенностями проведения тематической беседы с
вопросов для беседы и
родителями
(значимыми
взрослыми)
о
профессиональном
знакомятся с правилами и
самоопределении.
особенностями проведения
интервью
Знакомство обучающихся с ролью медицины в экономике страны.
Просмотр видеороликов,
Достижения России, актуальные задачи и перспективы развития.
участие в дискуссии,
Понятие «высокотехнологичная медицина». Потребность в кадрах.
выполнение заданий. Работа с
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
материалами занятия. Работа
Варианты профессионального образования.
Основное содержание

Знакомство обучающихся с ролью ИИ в экономике, социальной сфере
и госуправлении; задачами, достижениями (нейросети, голосовые
помощники,
диагностика
в
медицине),
работодателями.
Перспективные профессии: промт-инженер, аналитик данных. ИИ как
сквозная технология Образовательные маршруты. Открытие
диагностики «Аналитические способности» на портале «Билет в
будущее».

1102

Основные виды
деятельности обучающихся
под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Выполнение практикоориентированных заданий.
Анализ профессий изученных
отраслей на основе «формулы
профессий».
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Тема 28.
Россия
28. промышленная:
Отраслевое
космические технологии
(1 час)

Знакомство обучающихся с ролью космической отрасли в
экономическом развитии и обеспечении безопасности страны.
Достижения России в космической сфере, актуальные задачи и
перспективы развития. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности в космической отрасли.

Тема 29.
Практико29.
ориентированное
занятие (1 час)

Практикоориентированное

Углубление представлений о профессиях в изученных областях.

Практикоориентированное
проектное

Знакомство обучающихся с ролью строительства и жилищнокоммунального хозяйства (ЖКХ). Достижения России в сфере
строительства и ЖКХ, актуальные задачи и перспективы развития.
Потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.

Тема 31.
31. Профориентационное
занятие (1 час)

Профориентационное

Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик
второго полугодия. Комплексный учет факторов при выборе
профессии и образования. Навык обращения с результатами
диагностики,
соотнесение
рекомендаций
с
собственными
представлениями.
Навык
планирования
образовательнопрофессионального маршрута с учетом рекомендаций разного рода.
Принцип вероятностного прогноза.

Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.

№ Тема, раздел курса

Вид занятия

Основное содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Тема 30.
Россия комфортная:
30. строительство и
города будущего (1
час)

1103

Тема 32.
Россия безопасная:
32. военнопромышленный
комплекс (ВПК) (1
час)

Отраслевое

Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного
комплекса в обеспечении безопасности Российской Федерации.
Достижения России в развитии ВПК, актуальные задачи и
перспективы профессионального развития. Перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального и
высшего образования.

Тема 33.
Практико33.
ориентированное
занятие (1 час)

Практикоориентированное
проектное

Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях.

Тема 34.
34. Рефлексивное занятие
(1 час)

Рефлексивное

Итоги изучения курса за год. Самооценка результатов. Оценка курса
обучающимися, их предложения.

1104

Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа
под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Выполнение практикоориентированных заданий.
Анализ профессий изученных
отраслей на основе «формулы
профессий».
Участие в дискуссии,
выполнение тематических
заданий. Ретроспективная и
проспективная рефлексия.

2.2 Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
2.2.1. Целевой раздел
На уровне среднего общего образования продолжается формирование универсальных учебных
действий (далее - УУД), систематизированный комплекс которых закреплен во ФГОС СОО.
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных особенностей развития
личностной и познавательной сфер обучающихся. УУД целенаправленно формируются в дошкольном,
младшем школьном, подростковом возрастах и достигают высокого уровня развития к моменту перехода
обучающихся на уровень среднего общего образования. Помимо возрастания сложности выполняемых
действий повышается уровень их рефлексивности (осознанности). Именно переход на качественно новый
уровень рефлексии выделяет старший школьный возраст как особенный этап в становлении УУД. УУД
в процессе взросления из средства успешности решения предметных задач постепенно превращаются в
объект рассмотрения, анализа. Развивается также способность осуществлять широкий перенос
сформированных УУД на внеучебные ситуации. Выработанные на базе предметного обучения и
отрефлексированные, УУД начинают использоваться как универсальные в различных жизненных
контекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны прирасти за счет умения
выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, в конечном счете, управлять своей деятельностью в
открытом образовательном пространстве. Развитие регулятивных действий тесно переплетается с
развитием коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно используют коллективно-распределенную
деятельность для решения разноплановых учебных, познавательных, исследовательских, проектных,
профессиональных задач, для эффективного разрешения конфликтов. Старший школьный возраст
является ключевым для развития познавательных УУД и формирования собственной образовательной
стратегии. Появляется сознательное и развернутое формирование образовательного запроса. Это
особенно важно с учетом повышения вариативности на уровне среднего общего образования, когда
обучающийся оказывается в ситуации выбора уровня изучения предметов, профиля и подготовки к
выбору будущей профессии.
Программа развития УУД направлена на повышение эффективности освоения обучающимися
основной образовательной программы, а также усвоение знаний и учебных действий; формирование у
обучающихся системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации
проектной и учебно-исследовательской деятельности для достижения практико-ориентированных
результатов образования.
Программа формирования УУД призвана обеспечить:

развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы значимых
социальных и межличностных отношений;

формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;

повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий, формирование
научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебно-исследовательской,
проектной, социальной деятельности;

создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся;

формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах, научно-практических
конференциях, олимпиадах и других), возможность получения практико-ориентированного результата;
1105


формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ, включая
владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией выполненных;

работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования ИКТ;

формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого развития
общества.

возможность практического использования приобретенных обучающимися коммуникативных
навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;

подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной деятельности.
2.2.2. Содержательный раздел
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:

описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;

описание особенностей реализации основных направлений и форм

учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание среднего общего образования определяется ООП СОО. Предметное учебное содержание
фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы (далее - РП) отражают определенные во
ФГОС СОО УУД в трех своих компонентах:

как часть метапредметных результатов обучения в разделе "Планируемые результаты освоения
учебного предмета на уровне основного общего образования";

в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного содержания;

в разделе "Основные виды деятельности" тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах рабочих программ
учебных предметов.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые логические
действия:

устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и обобщения
языковых единиц, языковых фактов и процессов, текстов различных функциональных разновидностей
языка, функционально-смысловых типов, жанров; устанавливать основания для сравнения литературных
героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных
фактов; сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;

выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в наблюдении (например,
традиционный принцип русской орфографии и правописание чередующихся гласных и другие); при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;
анализировать изменения (например, в лексическом составе русского языка) и находить закономерности;
формулировать и использовать определения понятий; толковать лексическое значение слова путем
установления родовых и видовых смысловых компонентов, отражающих основные родо-видовые
признаки реалии;

выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем (например, схем
сложного предложения с разными видами связи); графических моделей (например, при объяснении
правописания гласных в корне слова, правописании "н" и "нн" в словах различных частей речи) и другие;

разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учетом анализа имеющихся данных,
представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;

оценивать соответствие результатов деятельности ее целям; различать верные и неверные
суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст;

развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного
речевого и читательского опыта;
1106


самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном
произведении, рассматривать ее всесторонне;

устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и их
фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с другими
произведениями русской и зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при изучении
литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:

формулировать вопросы исследовательского характера (например, о лексической сочетаемости
слов, об особенности употребления стилистически окрашенной лексики и другие);

выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительно-выразительных средств
языка, о причинах изменений в лексическом составе русского языка, стилистических изменений и
другие), обосновывать, аргументировать суждения;

анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой задачи, критически
оценивать их достоверность;

уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например, при подборе примеров о
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации, средства межнационального
общения, национального языка русского народа, одного из мировых языков и другие);

уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и способы действия в
собственную речевую практику (например, применять знания о нормах произношения и правописания,
лексических, морфологических и других нормах); уметь переносить знания, в том числе полученные в
результате чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе литературного
материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и других
культур;

владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями и методами
современного литературоведения; определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа художественных произведений.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с информацией:

самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации из
энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации, государственных электронных
ресурсов учебного назначения; оценивать достоверность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;

создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой аудитории,
выбирать оптимальную форму ее представления и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);

владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:

владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной форме
суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с
темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично, аргументированно излагать свою точку
зрения по поставленной проблеме;

пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков;

аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; корректно выражать свое
отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное отношение к оппоненту и в корректной
форме формулировать свои возражения, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;

1107


логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку зрения; самостоятельно
выбирать формат публичного выступления и составлять устные и письменные тексты с учетом цели и
особенностей аудитории;

осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми иной культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания
между людьми разных культур;

принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать действия по их
достижению;

оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат;

уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в устной и письменной
форме;

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным;

участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге, разрабатывать
индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:

самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить необходимые
коррективы;

оценивать приобретенный опыт, в том числе речевой; анализировать и оценивать собственную
работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие;

осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины, уметь
предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и корректировать собственную речь
с учетом целей и условий общения;

давать оценку новым ситуациям, в том числе изображенным в художественной литературе;
оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;

осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части культуры; выявлять
взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием
личности;

принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе в
процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях.
Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые логические и
исследовательские действия:

анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли средствами
иностранного и родного языков;

распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений иностранного языка;
сравнивать, классифицировать и обобщать их;

выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного языка
(например, грамматических конструкций и их функций);

сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний на иностранном языке;

различать в иноязычном устном и письменном тексте - факт и мнение;

анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных и письменных
высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего использования результатов анализа в
собственных высказываниях;

проводить по предложенному плану небольшое исследование по установлению особенностей
единиц изучаемого языка, языковых явлений (лексических, грамматических), социокультурных явлений;

формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять проверку гипотезы;
1108


самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения
за языковыми явлениями;

представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде электронной
презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке или во внеурочной деятельности;

проводить небольшое исследование межкультурного характера по установлению соответствий и
различий в культурных особенностях родной страны и страны изучаемого языка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:

использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, с полным пониманием);

полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);

фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана, тезисов);

оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников, критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;

соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:

воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания на
иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в соответствии с условиями и целями
общения;

развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных языковых
средств изучаемого иностранного языка;

выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема
и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;

осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста,
используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным пониманием, с
нахождением интересующей информации);

выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной задачи
(например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений);

публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной работы,
самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории;

осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках выбранного профиля с
целью решения поставленной коммуникативной задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:

планировать организацию совместной работы, распределять задачи, определять свою роль и
координировать свои действия с другими членами команды;

выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать поиск
совместного решения поставленной задачи);

корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей, новых данных или
информации;

осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы межкультурного
общения.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые логические
действия:

выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений между понятиями;
формулировать определения понятий;
1109


устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;

выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать взаимосвязи и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;

воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные,
единичные, частные и общие; условные;

делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;

проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры; обосновывать
собственные суждения и выводы;

выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые исследовательские
действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и
данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;

проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по установлению
особенностей математического объекта, понятия, процедуры, по выявлению зависимостей между
объектами, понятиями, процедурами, использовать различные методы;

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения,
исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений, прогнозировать
возможное их развитие в новых условиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с информацией:

выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления; систематизировать и структурировать
информацию, представлять ее в различных формах;

оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным критериям,
воспринимать ее критически;

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для решения
задачи;

анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем, обобщать,
моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по условию задачи, отображать
графически, записывать с помощью формул;

формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить следствия; распознавать
неверные утверждения и находить в них ошибки;

проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского характера,
выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя индукцию, дедукцию, аналогию,
математические методы;

создавать структурированные текстовые материалы с использованием возможностей современных
программных средств и облачных технологий, использовать табличные базы данных;

использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов, оценивать
адекватность модели моделируемому объекту или процессу; представлять результаты моделирования в
наглядном виде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:

воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в
устных и письменных текстах;
1110


в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи,
высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога; в корректной форме формулировать разногласия и возражения;

представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и ход
эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме, подкрепляя пояснениями,
обоснованиями в вербальном и графическом виде; самостоятельно выбирать формат выступления с
учетом задач презентации и особенностей аудитории;

участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и
другие), используя преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных задач;
планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;

выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным участниками
взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:

составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей и корректировать с учетом новой информации;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и
результата решения математической задачи;

предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок;

оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять причины достижения или
недостижения результатов деятельности.
Естественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые логические
действия:

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических, химических,
биологических явлениях, например, анализировать физические процессы и явления с использованием
физических законов и теорий, например, закона сохранения механической энергии, закона сохранения
импульса, газовых законов, закона Кулона, молекулярно-кинетической теории строения вещества,
выявлять закономерности в проявлении общих свойств у веществ, относящихся к одному классу
химических соединений;

определять условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений), например,
инерциальная система отсчета, абсолютно упругая деформация, моделей газа, жидкости и твердого
(кристаллического) тела, идеального газа;

выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;

применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь преобразовывать
модельные представления при решении учебных познавательных и практических задач, применять
модельные представления для выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических
реакций;

выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом получения новых
знаний о веществах и химических реакциях;

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности, например, анализировать и оценивать последствия использования тепловых
двигателей и теплового загрязнения окружающей среды с позиций экологической безопасности; влияния
радиоактивности на живые организмы безопасности; представлений о рациональном
природопользовании (в процессе подготовки сообщений, выполнения групповых проектов);

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например, объяснять
основные принципы действия технических устройств и технологий, таких как: ультразвуковая
1111

диагностика в технике и медицине, радар, радиоприемник, телевизор, телефон, СВЧ-печь; и условий их
безопасного применения в практической жизни.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:

проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного магнита на рамку с
током; явления электромагнитной индукции, зависимости периода малых колебаний математического
маятника от параметров колебательной системы;

проводить исследования зависимостей между физическими величинами, например: зависимости
периода обращения конического маятника от его параметров; зависимости силы упругости от
деформации для пружины и резинового образца; исследование остывания вещества; исследование
зависимости полезной мощности источника тока от силы тока;

проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы о прямой
пропорциональной зависимости между дальностью полета и начальной скоростью тела; о независимости
времени движения бруска по наклонной плоскости на заданное расстояние от его массы; проверка
законов для изопроцессов в газе (на углубленном уровне);

формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами, например, описывать изученные физические явления и процессы с использованием
физических величин, например: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия
и импульс фотона;

уметь переносить знания в познавательную и практическую области деятельности, например,
распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни, например: отражение, преломление,
интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света (на базовом уровне);

уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например, решать качественные
задачи, в том числе интегрированного и межпредметного характера; решать расчетные задачи с неявно
заданной физической моделью, требующие применения знаний из разных разделов школьного курса
физики, а также интеграции знаний из других предметов естественно-научного цикла;

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, например, решать
качественные задачи с опорой на изученные физические законы, закономерности и физические явления
(на базовом уровне);

проводить исследования условий равновесия твердого тела, имеющего ось вращения;
конструирование кронштейнов и расчет сил упругости; изучение устойчивости твердого тела, имеющего
площадь опоры.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с информацией:

создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации, подготавливать сообщения о методах
получения естественно-научных знаний, открытиях в современной науке;

использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач, использовать информационные технологии
для поиска, структурирования, интерпретации и представления информации при подготовке сообщений
о применении законов физики, химии в технике и технологиях;

использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками информации в области
естественно-научного знания, проводить их критический анализ и оценку достоверности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:

аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения;

при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов решения задач,
результатов учебных исследований и проектов в области естествознания; в ходе дискуссий о современной
естественно-научной картине мира;

работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании, проведении и
интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных источников информации по изучаемой
теме; при анализе дополнительных источников информации; при обсуждении вопросов межпредметного
1112

характера (например, по темам "Движение в природе", "Теплообмен в живой природе",
"Электромагнитные явления в природе", "Световые явления в природе").
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики, химии, биологии,
выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;

самостоятельно составлять план решения расчетных и качественных задач по физике и химии,
план выполнения практической или исследовательской работы с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей;

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за решение в
групповой работе над учебным проектом или исследованием в области физики, химии, биологии; давать
оценку новым ситуациям, возникающим в ходе выполнения опытов, проектов или исследований, вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения при решении
качественных и расчетных задач;

принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении результатов
учебных исследований или решения физических задач.
Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые логические
действия:

характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские духовно-нравственные
ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую обусловленность, актуальность в современных
условиях;

самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их всесторонне на основе
знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных сфер
и социальных институтов;

устанавливать существенные признак или основания для классификации и типологизации
социальных явлений прошлого и современности; группировать, систематизировать исторические факты
по самостоятельно определяемому признаку, например, по хронологии, принадлежности к историческим
процессам, типологическим основаниям, проводить классификацию стран по особенностям
географического положения, формам правления и типам государственного устройства;

выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи подсистем и
элементов общества, например, мышления и деятельности, экономической деятельности и проблем
устойчивого развития, макроэкономических показателей и качества жизни, изменениями содержания
парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми климатическими изменениями;

оценивать с опорой на полученные социально-гуманитарные знания, социальные явления и
события, их роль и последствия, например, значение географических факторов, определяющих остроту
глобальных проблем, прогнозы развития человечества, значение импортозамещения для экономики
нашей страны;

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности, например, связанные с попытками фальсификации исторических фактов,
отражающих важнейшие события истории России.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности для формулирования и
обоснования собственной точки зрения (версии, оценки) с опорой на фактический материал, в том числе
используя источники социальной информации разных типов; представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности;

анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания (реконструкции) в
устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории
России и всемирной истории;
1113


формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или предложенной
точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной истории и сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию;

актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения; самостоятельно составлять
алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений при выполнении
практических работ;

проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов изучения социальных явлений и процессов в социальных науках,
включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический метод, социальное прогнозирование, метод моделирования и
сравнительно-исторический метод; владеть элементами научной методологии социального познания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с информацией:

владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов и различать в
ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории, обобщать
историческую информацию по истории России и зарубежных стран;

извлекать социальную информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный
поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в информационном сообщении, осуществлять анализ, систематизацию
и интерпретацию информации различных видов и форм представления;

использовать средства информационных и коммуникационных технологий для анализа
социальной информации о социальном и политическом развитии российского общества, направлениях
государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании общественных процессов
в Российской Федерации, полученной из источников разного типа в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;

оценивать достоверность, легитимность информации на основе различения видов письменных
исторических источников по истории России и всемирной истории, выявления позиции автора документа
и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации, достоверности
содержания.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:

владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания особенностей
политического, социально-экономического и историко-культурного развития России как
многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России;

выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого члена
коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по вопросам развития общества в
прошлом и сегодня;

ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с социальногуманитарной подготовкой.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи с использованием исторических примеров эффективного
взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей
в деле политического, социально-экономического и культурного развития России;

принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности, используя
социально-гуманитарные знания для взаимодействия с представителями других национальностей и
культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции.
1114

Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и проектной
деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации деятельности
обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный проект выполняется
обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного
или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности
(познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой,
иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:

сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности,
критического мышления;

способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения
приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или
нескольких учебных предметов или предметных областей;

способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы,
отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов
исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
Оценка выполнения проекта учащимися 10-11 классов осуществляется по критериям в соответствии с
Положением об организации проектной и учебно-исследовательской деятельности в МБОУ КМО
«Гимназия» и включает оценку структуры, содержания, культуры презентации и конечного продукта.
Обучающиеся 10 классов выполняют итоговый индивидуальный проект. Выполнение итогового
индивидуального проекта является обязательным. Индивидуальный проект выполняется обучающимся в
течение одного года в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом в 10 классе, и
должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта.
Индивидуальный итоговый проект является основным объектом оценки личностных, предметных
и метапредметных результатов, полученных обучающимися в ходе освоения основной образовательной
программы среднего общего образования.
Итоговая отметка по предмету «Индивидуальный проект» выставляется в аттестат о среднем общем
образовании.
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Виды проектов:

информационный проект;

творческий проект;

прикладной (практико-ориентированный);

исследовательский проект;

инженерный проект;

конструкторский;

социальный проект;

экономический проект (бизнес-проект).
Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью
анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории. Продуктом такого проекта
может быть, например, публикация в СМИ.
Творческий проект предполагает свободный, нестандартный подход к оформлению результатов работы.
Примером такого проекта может служить постановка спектакля, подготовка выставки, видеофильм.
Прикладной (практико-ориентированный) проект отличает четко обозначенный с самого начала
предметный результат деятельности участника (участников) проекта. Пример: проект закона,
справочный материал, программа действий, наглядное пособие и т. д.
Исследовательский проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников
проекта с этой информацией, ее анализ, обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.
При этом акцент на теоретической части проекта не означает отсутствия практической части.
1115

Инженерный проект представляет собой проект с инженерно-техническим содержанием. Например,
комплект чертежей по разработке инженерного функционирования (инженерного решения) какого-то
объекта с описанием и научным обоснованием его применения.
Конструкторский проект предполагает создание материального объекта, макета, иного конструкторского
изделия с полным описанием и научным обоснованием его изготовления и применения.
Социальный проект предполагает сбор, анализ и представление информации по какой-либо актуальной
социально значимой тематике.
Экономический проект предполагает разработку бизнес-плана по созданию или развитию предприятия,
фирмы.
Формы представления результатов проектной деятельности (продукт деятельности):

макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты;

постеры, презентации;

альбомы, буклеты, брошюры, книги;

реконструкции событий;

печатные статьи, рефераты, эссе, рассказы, стихи, рисунки;

результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров, отчеты о проведенном
исследовании, аналитические материалы;

отчетные материалы по социальному проекту;

документальные фильмы, мультфильмы;

выставки, игры, тематические вечера, концерты;

сценарии мероприятий;

веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые носители).
В проектной или исследовательской работе не допускаются какие-либо виды плагиата. Использование
информационных источников обязательно сопровождается ссылкой на эти источники, в том числе на
интернет-ресурсы.
2.2.3. Организационный раздел
Условия реализации программы формирования УУД должны обеспечить совершенствование
компетенций проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся.
Условия реализации программы формирования УУД включают:

укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными
работниками;

уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации;

непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной
организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования.
Педагогические кадры должны иметь необходимый уровень подготовки для реализации программы
формирования УУД, что может включать следующее:

педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся НОО, ООО, СОО;

педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС СОО;

педагоги участвовали в разработке программы по формированию УУД или участвовали во
внутришкольном семинаре, посвященном особенностям применения выбранной программы по УУД;

педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета в соответствии
с особенностями формирования конкретных УУД;

педагоги осуществляют формирование УУД в рамках проектной, исследовательской
деятельности;

педагоги владеют методиками формирующего оценивания;

педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества формирования УУД в рамках
одного или нескольких предметов.
Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик организации образовательного
пространства СОО, обеспечивающих формирование УУД в открытом образовательном пространстве:
1116


сетевое взаимодействие образовательной организации с другими организациями общего и
дополнительного образования, с учреждениями культуры;

обеспечение возможности реализации индивидуальной образовательной траектории
обучающихся (разнообразие форм получения образования в данной образовательной организации,
обеспечение возможности выбора обучающимся формы получения образования, уровня освоения
предметного материала, учителя, учебной группы);

использование дистанционных форм получения образования как элемента индивидуальной
образовательной траектории обучающихся;

обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную деятельность, в том числе в
деятельность социального проектирования и социального предпринимательства;

обеспечение возможности вовлечения обучающихся в разнообразную исследовательскую
деятельность;

обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию социальных проектов,
так и через организованную разнообразную социальную практику: работу в волонтерских организациях,
участие в благотворительных акциях, марафонах и проектах.
К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание методически единого
пространства внутри Гимназии как во время уроков, так и вне их.

2.3. Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП МБОУ КМО «Гимназия» (далее – Программа воспитания)
разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания для общеобразовательных
организаций. Данная программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
 предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в МБОУ
КМО «Гимназия»;
 разработана с участием коллегиальных органов управления МБОУ КМО «Гимназия», в том числе
Совета родителей, Педагогического совета и утверждена приказом директора;
 реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей
и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
 предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в
российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
 предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
В соответствии с особенностями МБОУ КМО «Гимназия» внесены изменения в содержательный и
организационный разделы программы воспитания. Изменения связаны с особенностями организационноправовой формы, контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные
потребности обучающихся.
2.3.1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Содержание
воспитания
обучающихся в МБОУ КМО «Гимназия» (далее – Гимназия)
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
1117

инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает традиционные российские духовно-нравственные ценности культуры,
традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Гимназии планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
2.3.1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания:
развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения к
труду и его результатам, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, традиционных российских духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с
ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
2.3.1.2 Направления воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности Гимназии по
основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том
числе в части:
1)
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
2)
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
1118

Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
3)
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4)
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства.
5)
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с
учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6)
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7)
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8)
Ценностей научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
2.3.1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП установлены ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине
- России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий
к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
1119

доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
1120

Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения
и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
1121

искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Физическое воспитание
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов,
потребностей.
Экологическое воспитание
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
1122

взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность
за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения,
сформированного российского национального исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять
и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и другие
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
1123

проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий
устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной
культуры.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья
и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения
в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического
здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
1124

эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности,
сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования,
к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде; выражающий
деятельное неприятие действий, приносящих вред природе; применяющий знания
естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в быту,
общественном пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
2.3.2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.3.2.1. Уклад Гимназии
Месторасположение и инфраструктура
МБОУ КМО «Гимназия» включает в себя 2 здание: «большая школа» находится по адресу
ул.Первомайская д.3, «маленькая школа» - по адресу ул.Калевала д.7. Гимназия успешно осуществляет
1125

образовательную деятельность с 1987 года. Созданы хорошие условия для воспитания обучающихся:
центр «Точка роста», Центр детских инициатив, музей Пограничной службы, актовый зал,
конференц-зал, кабинеты технологии, ИЗО, музыки, спортзалы большой и малый, стадион.
Характеристика контингента обучающихся
В настоящее время в школе обучается около 1280 учащихся с 1 по 11 класс. В Гимназии обучаются дети
пограничников. Большинство семей - полные и социально благополучные.
Однако контингент учащихся отличается неоднородностью по нескольким критериям:
 Учебные возможности - среди обучающихся есть дети с разным уровнем подготовки, включая
учащихся с ОВЗ, которые интегрированы в общеобразовательные классы или обучаются по
адаптированным программам.
 Социальный статус - в школе есть дети из семей с низким воспитательным потенциалом, а также
подростки с девиантным поведением, состоящие на внутришкольном учете.
 Национальный состав - город отличается многонациональностью, что отражается на культурном
разнообразии школьного сообщества.
Роль педагогического коллектива
Ключевым фактором положительного влияния на учащихся является профессиональный педагогический
состав. Административная команда обладает значительным управленческим опытом, а учителя сочетают
в себе продуктивные традиционные методики и инновационные подходы. В Гимназии работают как
опытные педагоги, так и молодые специалисты с высокой творческой активностью. Также в штате есть
узкопрофильные специалисты (психолог, логопеды, соц.педагоги), обеспечивающие сопровождение всех
категорий обучающихся.
Социальное партнерство и внешние связи
Привлечены ресурсы других организаций:
- АО «Карельский окатыш»
- ГКУ РК «Агентство занятости населения г. Костомукша»
- ООО «УКЦ «Перспектива»
- заповедник «Костомукшский»
- реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями
- ФГКУ 2 отряд ФПС по РК, ОМВД России по г.Костомукша
- пограничное управление ФСБ по г.Костомукша РК
- ДЮСШ
- центр внешкольной работы
- КСЦ «Дружба»
- центр культурного развития «Среда»
- городская библиотека
- ДМШ им. Г.А.Вавилова
- ДХШ им. Л. Ланкинена
- городское объединение «Лидер»
- спортAKTIVный клуб «RedFort» и др.
Такое взаимодействие позволяет расширить образовательные и воспитательные возможности Гимназии,
способствуя разностороннему развитию учащихся.
Воспитательная цель школы
Педагогический коллектив МБОУ КМО «Гимназия» видит свою миссию в формировании нравственно
зрелой, творческой и социально ответственной личности. Мы стремимся воспитать граждан, которые:
 искренне любят свою Родину и ощущают личную сопричастность к её судьбе;
 обладают глубокими знаниями и готовы применять их на благо страны;
 уважают духовные и культурные ценности многонационального народа России.
Формирующиеся школьные традиции
За два года работы в школе уже сложились значимые мероприятия, которые объединяют учащихся,
педагогов и родителей:
1126

Торжественные линейки (День знаний и Последний звонок)
Дни здоровья (походы, турслет)
День самоуправления (ко Дню учителя)
Новогодние и рождественские праздники
Вечер встречи выпускников
Военно-патриотические мероприятия
Творческие конкурсы, концерты
Гимназический бал (для 1-4 классов)
Народные праздники («Широкая Масленица»)
Мемориальные мероприятия ко Дню Победы
«За честь Гимназии»
Последний звонок, выпускной
Особенностью учебно-воспитательного процесса является наличие школьного хора и ритмики
для учащихся 1-4 классов.
Проводятся спортивные соревнования, коллективные творческие дела (КТД), различные акции,
конкурсы, выставки, экскурсии, походы, встречи с интересными людьми.
Принципы воспитательной системы
1. Событийный подход
Воспитательный процесс строится вокруг значимых общешкольных мероприятий, которые
становятся точками интеграции усилий всего педагогического коллектива.
2. Коллективное творчество
Каждое ключевое мероприятие разрабатывается, проводится и анализируется совместно
педагогами и учениками, что формирует чувство сопричастности.
3. Постепенное взросление
Система воспитания выстроена так, что с каждым годом ученики получают больше
возможностей для самореализации - от участников до организаторов событий.
4. Кооперация вместо конкуренции
Мы сознательно избегаем искусственного соперничества между классами, делая акцент на
межвозрастном взаимодействии и социальной активности.
5. Командный дух
Педагоги уделяют особое внимание формированию благоприятного климата во всех детских
коллективах - классах, кружках, секциях.
6. Ключевая роль классного руководителя
Наставник класса выполняет многогранную функцию: защитника интересов детей, организатора,
медиатора в конфликтах и наставника в личностном развитии.
Эта система позволяет создавать в школе особую воспитательную среду, где каждый ученик чувствует
свою ценность и возможность внести вклад в общее дело.
Участие МБОУ КМО «Гимназия» во всероссийских образовательных и воспитательных проектах
МБОУ КМО «Гимназия» активно включается в федеральные инициативы, направленные на
патриотическое, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие подрастающего поколения. Участие
в этих проектах позволяет расширить образовательные возможности школы, вовлечь обучающихся в
значимые социальные практики и укрепить их гражданскую позицию.
Ключевые проекты и программы:
1. «Орлята России»
Всероссийская программа развития социальной активности младших школьников, реализуемая в рамках
федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ». Учащиеся начальных классов
участвуют в коллективных творческих делах, развивают лидерские качества и учатся работать в команде.
2. «Большая перемена»
Крупнейший конкурс для школьников, где каждый может проявить свои таланты, найти
единомышленников и получить поддержку для реализации собственных идей. Наши ученики ежегодно
становятся его активными участниками и призерами.
3. «Без срока давности»













1127

Федеральный проект, направленный на сохранение исторической памяти о Великой Отечественной
войне. Обучающиеся участвуют в исследовательских работах, тематических уроках и мемориальных
акциях.
4. «Киноуроки в школах России»
Проект сочетает воспитание нравственных ценностей с просмотром и обсуждением специально
созданных детских короткометражных фильмов.
5. «Движение первых»
Современное молодежное движение, объединяющее школьников вокруг ценностей дружбы,
взаимопомощи, труда и служения Отечеству. На базе школы действует первичное отделение движения.
6. «Навигаторы детства»
Программа по развитию советников директоров по воспитанию, которые помогают выстраивать
системную воспитательную работу в школе в соответствии с актуальными вызовами времени.
7. «Пушкинская карта»
Благодаря этому проекту учащиеся могут бесплатно посещать музеи, театры и концерты, приобщаясь к
культурному наследию страны.
8. Всероссийские спортивные и патриотические акции
–
«ГТО»
(возрождение
норм
физической
подготовки)
–
«Бессмертный
полк»
(шествие
в
память
о
героях
войны)
– «Свеча памяти» (мемориальная акция ко Дню Победы)
Участие в федеральных проектах позволяет:
 дать ученикам возможность самореализации в разных сферах;
 укрепить их связь с культурными и историческими традициями России;
 формировать активную гражданскую позицию и социальную ответственность.
Гимназия продолжает расширять сотрудничество с ведущими образовательными и общественными
организациями страны, чтобы воспитание было не только системным, но и наполненным реальными
делами и смыслами.
Традиции, ритуалы и символика МБОУ КМО «Гимназия»
Традиционные школьные ритуалы
В нашей школе сложились особые традиции, которые объединяют учеников, педагогов и родителей,
формируют чувство принадлежности к школьному сообществу:
 Торжественная еженедельная линейка с выносом Государственного флага РФ и флага республики
Карелии, исполнение гимна России.
 Посвящение в первоклассники - праздник для самых юных учеников, символизирующий начало
их школьного пути.
 Посвящение в пятиклассники - традиционный ритуал, отмечающий переход из младшей школы в
среднее звено и принятие новых обязанностей.
 Посвящение в десятиклассники - традиционный ритуал, отмечающий переход из средней в
старшую школу, принятие новых обязанностей.
Символика школы
Школа имеет собственную официальную символику, отражающую ее ценности, традиции и устремления.
Герб и девиз МБОУ КМО «Гимназия»
Герб выполнен в форме классического щита с изображением улитки с крыльями, стремящейся к знаниям
и успешному будущему. Девиз Гимназии: «Если путь твой к познанию мира ведет, как бы ни был он
долог и труден - вперед!»

1128

Гимн МБОУ КМО «Гимназия»
Стихи А.Иванова, музыка А.Серко
Ты рождена, чтобы оплотом быть наукам разным,
Ты нам дана, чтоб жить одной судьбой.
Ты, как весна, весна надежд, Ты в жизни - лучший праздник,
И навсегда мы связаны с тобой.
Гимназия, гордимся именем твоим!
Гимназия, тебя мы в сердце сохраним.
Гимназия, на крыльях знаний мы летим,
И смело в будущность глядим, Гимназия.
Вместе с тобой мы год за годом
Вновь и вновь проводим,
Вместе с тобой наш день и час любой.
Вместе с тобой, Гимназия,
Мы в жизни смысл находим,
Вместе с тобой живем мечтой одной.
Гимназия, гордимся именем твоим!
Гимназия, тебя мы в сердце сохраним.
Гимназия, на крыльях знаний мы летим,
И смело в будущность глядим, Гимназия.
Значение символов
Школьная символика – это не просто атрибутика, а отражение духа и ценностей Гимназии:
 Патриотизм (девиз, гимн, герб).
 Стремление к знаниям (улитка, крылья).
 Преемственность традиций (ритуалы посвящения).
Эти элементы создают корпоративную идентичность школы, воспитывают у учащихся уважение к
истории, знаниям и своей Родине.
МБОУ КМО «Гимназия» - территория инновационных воспитательных практик
Гимназия активно внедряет современные подходы к воспитанию, сочетая традиционные ценности с
актуальными образовательными технологиями. Мы реализуем следующие перспективные практики:
Проблемные зоны и дефициты в воспитательной деятельности МБОУ КМО «Гимназия»
Несмотря на активное развитие воспитательной системы, в работе Гимназии существуют объективные
сложности, требующие внимания и системных решений.
1. Кадровые дефициты
 Дефицит молодых педагогов-воспитателей, владеющих современными методиками
(медиапедагогика, инклюзивное воспитание).
 Нехватка классных руководителей, готовых к реализации обновленных ФГОС в части
воспитательной работы.
2. Организационно-методические сложности
 Перегруженность педагогов работой, снижающая время на индивидуальную воспитательную
работу.
1129

Недостаточная интеграция воспитательных практик в учебный процесс (разрыв между уроками и
внеурочной деятельностью).
 Формальный подход к некоторым традиционным мероприятиям, снижающий их воспитательный
эффект.
3. Социальные и семейные факторы
 Небольшая вовлеченность части родителей в воспитательный процесс (пассивность,
непонимание современных воспитательных стратегий).
 Влияние деструктивного цифрового контента на подростков (игровая зависимость, вовлечение в
опасные онлайн-сообщества).
4. Инфраструктурные ограничения
 Нехватка современных пространств для воспитательной работы (коворкинги, медиастудии,
зоны психологической разгрузки).
 Отсутствие полноценной системы мониторинга воспитательных результатов (пока
оцениваются преимущественно количественные показатели).
 Недостаточное финансирование инновационных проектов (гранты, партнерские программы).
5. Внешние вызовы
 Конкуренция с неформальными молодежными субкультурами, пропагандирующими
девиантные модели поведения.
 Попытки фальсификации истории в медиапространстве, требующие усиленной работы по
патриотическому воспитанию.
Пути преодоления трудностей
1. Развитие кадрового потенциала (курсы повышения квалификации, привлечение тьюторов,
наставничество).
2. Оптимизация нагрузки педагогов за счет цифровых инструментов планирования.
3. Создание родительских клубов для повышения педагогической грамотности семей.
4. Поиск внебюджетных источников финансирования (социальное партнерство, гранты).
5. Разработка системы критериев оценки качества воспитательной работы.
Гимназия осознает эти вызовы и последовательно работает над их решением через программы развития
и межведомственное взаимодействие.
2.3.2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
1.Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в рамках
максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых
ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков,
занятий;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в
соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и


1130

действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
 организацию
наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и
выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
2. Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Внеурочная деятельность в нашей школе представляет собой важнейший компонент образовательного
пространства, направленный на развитие индивидуальных способностей и интересов каждого
обучающегося. Мы предлагаем разнообразные курсы и программы, позволяющие учащимся раскрыть
свой потенциал в различных сферах деятельности.
Направления внеурочной деятельности:
Начальное общее образование


Направление внеурочной
Программа
деятельности
Коммуникативная деятельность «Разговоры о важном»
Спортивно-оздоровительная
деятельность
Художественно-эстетическая
творческая деятельность
Проектно – исследовательская
деятельность

Интеллектуальные марафоны
«Учение с увлечением»
Общеинтеллектуальное
Коррекционно-развивающая
область

«Развитие речи»
«Я и здоровье»

Форма организации
внеурочной деятельности
Разговор или беседа с
обучающимися
Кружок
Мероприятия, соревнования

Ритмика
«Хоровое пение»

Кружок
Хоровая студия

«Край, в котором я живу»

Кружок

Проектная и
исследовательская
деятельность
«Шахматы»
«В мире книг»
«Математическая логика»
«Функциональная
грамотность»
Логопедические занятия
Психокоррекционные
занятия
Предметные занятия

Выполнение и защита минипроектов
Кружок
Кружок
Кружок
Кружок
Коррекционные занятия
Коррекционные занятия
Коррекционные занятия

Основное общее образование
Направление внеурочной
деятельности

Программа

Разговоры о важном

1131

Форма
организации
внеурочной
деятельности
Разговор или беседа
с обучающимися

Внеурочные занятия патриотической,
нравственной и экологической
тематики
Внеурочная деятельность по
удовлетворению различных интересов
обучающихся, потребностей в
физическом развитии и
совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные
интересы, особые образовательные
потребности обучающихся с
ограниченными возможностями
здоровья
Внеурочная деятельность по
формированию функциональной
грамотности (читательской,
математической, естественно-научной,
финансовой)

Внеурочная деятельность по развитию
личности, ее способностей,
удовлетворению образовательных
потребностей и интересов,
самореализации обучающихся, в том
числе одаренных
Внеурочная деятельность,
направленная на организацию
педагогической поддержки
обучающихся

Начальная военная
подготовка

Курс

Общая физическая
подготовка
Практикум по географии
Практикум по
обществознанию
Знай и люби родной язык

Секция

Многообразие живых
организмов
Живые организмы от А до Я
Физика в природе
Физика вокруг нас
Практикум по физике
Практикум по биологии
Практикум по информатике
Практикум по математике
Практикум по химии
Финансовая грамотность
Россия – мои горизонты

Кружок

В мире театра. Музыкальнотеатральное искусство
Проектная и
исследовательская
деятельность
Психология общения
Коррекционно-развивающие
занятия (психологические и
дефектологические)
Логопедические занятия

Кружок
Кружок
Кружок

Кружок
Кружок
Кружок
Кружок
Кружок
Кружок
Кружок
Кружок
Кружок
Курс в рамках
реализации
профминимума
Кружок
Практикум,
кружок
Курс,
индивидуальные
занятия
Коррекционный
курс,
индивидуальные
занятия
Коррекционный
курс,
индивидуальные
занятия

Среднее общее образование
Направление
I.
1.

Название факультатива
(кружка, занятия)

Инвариантный компонент
Духовно-нравственное

Разговоры о важном
1132

4.

Общеинтеллектуальные

Россия – мои горизонты

1.

II.
Вариативный компонент
В рамках реализации технологического профиля
Физика. Шаги в науку
Практикум по физике
Математика. Параметры
Планиметрия

2.

3.

Практикум по информатике
Английский язык в инженерии и
технологии
В рамках реализации естественно-научного профиля Избранные главы общей
биологии
Основы общей химии
Латынь и английский язык в
медицине
В рамках реализации гуманитарного профиля
Экономика
Основы коммуникации

1. Патриотическое и гражданско-историческое направление:
 «Разговоры о важном» (все классы)
 «Юные инспекторы движения» (ДООП)
 Начальная военная подготовка (8,10 класс)
 «Россия – мои горизонты» (6-11 классы)
2. Научно-познавательное и исследовательское направление:
 «Психология общения» (5 класс)
 «Знай и люби родной язык» (6 класс)
 «Многообразие живых организмов» (7 класс)
 «Физика в природе» (7-8 классы)
 «Физика вокруг нас» (8 класс)
 «Живые организмы от А до Я» (8 класс)
 «Финансовая грамотность» (8 класс)
 «Практикум по обществознанию» (9 класс)
 «Практикум по информатике» (9 класс)
 «Практикум по физике» (9 класс)
 «Практикум по химии» (9 класс)
 «Математический практикум» (9 класс)
 «Основы проектной деятельности» (9 класс)
 «Естествознание в исследованиях» (10-11 классы)
 «Физика. Шаги в науку» (10-11 классы)
 «Избранные главы общей биологии» (10-11 классы)
 «Основы общей химии» (10-11 классы)
 «Математика. Параметры» (10 класс)
 «Планиметрия в ЕГЭ» (11 класс)
 «Информатика. Программирование» (10-11 классы)
 «Практикум по физике» (10-11 классы)
3. Художественно-творческое направление:
 «Театр-студия «Чайка» (ДООП)
 В мире театра. Музыкально-театральное искусство
1133

4. Спортивно-оздоровительное направление:
 «Общая физическая подготовка» (5-8 класс)
 «Баскетбол» (ДООП)
 «Футбол» (ДООП)
 «Шахматный клуб» (ДООП)
Каждый курс разработан с учетом возрастных особенностей учащихся и направлен на формирование
ключевых компетенций XXI века. Мы постоянно обновляем и расширяем перечень предлагаемых
программ, чтобы удовлетворить разнообразные образовательные потребности наших учеников.
3. Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида педагогической
деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и социализации
обучающихся, предусматривает:
 планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
 инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и
анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел,
позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
 сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в образовательной организации;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их поведением,
в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а
также (при необходимости) с педагогом-психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование единства
требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение конфликтов
между учителями и обучающимися;
 проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей об
успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь
родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и
проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
 проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
4. Модуль «Основные школьные дела»
1134

Воспитательная работа в школе осуществляется через систему ключевых событий, направленных на
развитие личности, гражданской ответственности и творческой активности учащихся. Основные
направления включают:
 общешкольные
праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы;
 участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире:
− Творческие фестивали (театральные, музыкальные, литературные), посвящённые государственным и
региональным праздникам, историческим датам.
− Ежегодные акции: «Память поколений», «Сила в единстве», «Гордимся историей» и др.
 Участие во всероссийских и международных акциях
− Патриотические и экологические проекты: «Фронтовые страницы», «Хлеб блокады», «Письмо
Победы», «Земля – наш дом», «Живая память»;
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий
уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
образовательной организации, обществе;
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за участие
в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
вклад в развитие образовательной организации, своей местности социальные проекты в
образовательной организации, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогическими работниками, в том числе с участием социальных партнеров, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой направленности:
−
праздники
посвящения: «Первый
раз
–
в
первый
класс!», «Посвящение…».
− традиционные церемонии: «Выпускной бал», «Последний звонок», «До свидания, начальная школа!».
 проводимые для жителей города и организуемые совместно с семьями обучающихся праздники,
фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для костомукшан:
−
благотворительные,
экологические
и
патриотические
инициативы: «Медиабезопасность», «Экодесант», «Помощь рядом»;
 разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел:
− тематические фестивали: «Движение вперёд» (в рамках РДДМ), «Диалог поколений», «Культурный
код».
− распределение ролей (сценаристы, ведущие, дизайнеры, звукорежиссёры, координаторы) при
подготовке
мероприятий.
− обучение планированию, проведению и анализу школьных событий;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных
школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми
Такой подход позволяет создать насыщенную воспитательную среду, способствующую формированию
активной, социально ответственной личности.
5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
1135

экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и др.),
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты и др.,
организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по
ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную организацию
государственной символикой Российской Федерации, республики Карелия (флаг, герб);
 организацию и проведение церемоний выноса государственного флага Российской Федерации и
флага республики Карелия;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и исторических,
точных и стилизованных, географических, природных, культурологических, художественно
оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями
значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
 изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
 организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонкимелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
 разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» (в том числе если образовательная организация носит имя выдающегося
исторического деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и др.) в помещениях образовательной
организации или на прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц,
мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
 разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг, логотип,
элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и в торжественные
моменты;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в
разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;


1136

разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и
игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои
книги, брать для чтения другие;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их родителями
по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
 разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.), акцентирующих
внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с особыми
образовательными потребностями.


7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся предусматривает:
 создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных органов
родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации, классов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в Управляющем совете образовательной организации;
 тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
 родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
 работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и
обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители
могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных
работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
 родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в информационнокоммуникационной сети Интернет, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на
которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
 участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в образовательной
организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
 привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
 целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приемных детей.
8. Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в Гимназии
предусматривает:
− организацию и деятельность органов ученического самоуправления:
 Выборы в Совет обучающихся (агитация, дебаты, тайное голосование)
 Ежемесячные заседания (планирование работы, распределение обязанностей)
 Школа актива (обучение лидеров, тренинги по командообразованию)
 Создание профильных комиссий (учебная, дисциплинарная, культурно-массовая)
1137

− представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления Гимназией:
Совместные педсоветы (участие в обсуждении учебного процесса)
Дни открытых предложений (сбор инициатив от учащихся)
Участие в управляющем совете школы (представление интересов учеников)
Разработка проектов улучшения школьной среды (например, зонирование рекреаций)
− защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся:
 Конфликтная комиссия (посредничество в спорных ситуациях)
 Правовые недели (встречи с юристами, уроки правовой грамотности)
 Горячая линия доверия (анонимный прием обращений)
 Защита прав учащихся (ходатайства перед администрацией)
− участие органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы,
в анализе воспитательной деятельности в Гимназии:
 Составление календаря мероприятий (учет мнения учащихся)
 Организация ключевых событий (День учителя, Новый год, Последний звонок)
 Мониторинг воспитательной работы (анкетирование, анализ эффективности)
 Разработка социальных проектов (волонтерство, экологические акции)
− организация и проведение социальных акций, направленных на формирование
социальной активности обучающихся: деловая игра «Выборы Председателя Совета
обучающихся», «День дублера» и др.
− осуществление органами ученического самоуправления деятельности по соблюдению
обучающимися Правил внутреннего распорядка обучающихся Гимназии.
Дополнительные формы работы:
 Школьный пресс-центр (освещение деятельности самоуправления)
 Встречи с родителями (представление инициатив учеников)
 Обмен опытом (участие в городских слетах активов)
Данная система позволяет создать реально действующее ученическое самоуправление, способствующее
развитию демократической культуры и социальной ответственности обучающихся.
9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и
поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации предусматривает:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной организации
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия
успешной воспитательной деятельности:
Мероприятия:
 Ежемесячные инструктажи по технике безопасности (ПБ, антитеррор, ПДД)
 Оборудование системы видеонаблюдения и тревожных кнопок
 Разработка паспорта безопасности образовательного учреждения
 Тренинги для педагогов по оказанию первой помощи
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности,
выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным
направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.):
Мероприятия:
 Анкетирование "Социально-психологический климат в классе" (2 раза в год)
 Карты индивидуального сопровождения для учащихся группы риска
 Социально-психологическое тестирование на склонность к девиациям (с 13 лет)
 Рейтинги безопасности по критериям: травля, киберугрозы, правонарушения





1138

- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами педагогического
коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и др.):
Мероприятия:
 Программа "Шаг навстречу" (индивидуальные маршруты коррекции)
 Совет профилактики с участием инспектора ПДН (1 раз в месяц)
 Выездные консилиумы с центрами психолого-медико-социального сопровождения
 Школьная служба медиации (разрешение конфликтов)
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с девиантными
обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного взаимодействия:
Мероприятия:
 Цикл занятий "Азбука безопасности" (1-4 классы)
 Проект "Цифровая гигиена" (кибербезопасность, 5-11 классы)
 Акция "Здоровье - твой выбор" (профилактика ПАВ)
 Программа "Территория без экстремизма" (8-11 классы)
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической
направленности социальных и природных рисков в образовательной организации и в социокультурном
окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами (антинаркотические, антиалкогольные,
против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные объединения, культы, субкультуры,
группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской
безопасности, гражданской обороне и др.):
Мероприятия:
 Добровольческий отряд "Безопасная школа" (волонтеры-инструкторы)
 Квест "Маршрут безопасности" (станции: ПДД, ЧС, киберугрозы)
 Родительский лекторий с участием нарколога, психолога, инспектора ПДН
 Конкурс социальной рекламы "Безопасное детство"
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого поведения,
по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям,
групповому давлению:
Мероприятия:
 Тренинги ассертивности "Умей сказать НЕТ"
 Программа "Эмоциональный интеллект" (развитие самоконтроля)
 Деловые игры по противодействию манипуляциям
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности, альтернативной
девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого
общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиозно-духовной,
благотворительной, художественной и др.):
Мероприятия:
 Туристический слет "Преодоление"
 Профориентационный проект "Твой выбор"
 Арт-терапевтическая студия "Радуга чувств"
 Экологический десант "Зеленый патруль"
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления, расширения,
влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.):
Мероприятия:
 Программа "Социальный лифт" для детей мигрантов
 Проект "Наставник" (шефство старшеклассников)
1139

 Клуб "Диалог культур" (адаптация детей-мигрантов)
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально не
адаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.):
Мероприятия:
 Адаптационные курсы для детей с ОВЗ
 Программа "Успешный ученик" для слабоуспевающих
 Социальный театр для коррекции девиантного поведения
Данный комплекс мероприятий обеспечивает системный подход к созданию безопасной образовательной
среды и профилактике девиантного поведения.
10. Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
 участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания
и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
 участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждения актуальных проблем, касающихся
жизни образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
 реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с
организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальные партнёры и совместная деятельность

Социальные партнёры

Формы совместной
деятельности

Возможные
мероприятия

Муниципальные учреждения
культуры (библиотеки, музеи и т.п.)

- Проведение тематических
уроков и мастер-классов
- Организация экскурсий и
выставок
- Совместные творческие
проекты

- "Литературная
гостиная" с писателями
- Исторический квест в
музее
- Театральные
постановки к памятным
датам

Спортивные организации (ДЮСШ,
фитнес-клубы и т.п.)

- Проведение мастерклассов и тренировок
- Организация
соревнований и турниров
- Пропаганда ЗОЖ

- "Олимпийские уроки" с
чемпионами
- Школьная спартакиада
- Акция "Спорт альтернатива вредным
привычкам"

Общественные
организации (ветеранские, молодёжные,
благотворительные)

- Патриотические акции
- Волонтёрские проекты
- Социальные инициативы

- "Уроки мужества" с
ветеранами
- Проект "Помощь
бездомным животным"

1140

Социальные партнёры

Формы совместной
деятельности

Возможные
мероприятия

Предприятия и бизнес-структуры

- Профориентационные
встречи
- Организация практик и
стажировок
- Поддержка школьных
проектов

- Экскурсия на местный
завод
- Конкурс "Мой первый
бизнес-проект"
- Спонсорство школьных
мероприятий

Учреждения
здравоохранения (поликлиники, центры
здоровья)

- Профилактические лекции
- Дни здоровья
- Консультации
специалистов

- Акция "Здоровые зубы"
- Тренинг
"Психологическое
здоровье"
- Квест "Маршрут
здоровья"

Образовательные учреждения (вузы,
колледжи, другие школы)

- Научно-практические
конференции
- Обмен опытом
- Совместные
образовательные проекты

- День науки с
преподавателями вуза
- Конкурс "Школа
будущего"
- Сетевые олимпиады

Правоохранительные органы (полиция,
МЧС, ГИБДД)

- Профилактические беседы
- Тренинги по безопасности
- Практические занятия

- Встреча с инспектором
ПДН
- Эвакуация при ЧС
- Квест "Безопасный
город"

Родительское сообщество

- Родительские клубы
- Совместные мероприятия
- Профориентационные
встречи

- "Профессии наших
родителей"
- Семейный спортивный
праздник
- Благотворительная
ярмарка

Религиозные организации

- Духовно-нравственные
беседы
- Благотворительные акции
- Культурные мероприятия

- "Уроки доброты"
- Акция "Рождественский
подарок"
- Экскурсия в храм

СМИ и медиа-партнёры

- Освещение школьных
событий
- Совместные медиапроекты
- Мастер-классы по
журналистике

- Школьная газета с
местной редакцией
- Конкурс "Юный
репортёр"
- Съёмки социальных
роликов

Дополнительные формы сотрудничества:
 Социальные гостиные - встречи с интересными людьми города
 Городские субботники с участием предприятий и организаций
1141

Фестиваль социальных проектов с презентацией результатов партнёрства
Общешкольный форум с обсуждением перспектив развития
Данная система партнёрства способствует созданию единого воспитательного пространства,
объединяющего школу и социум.
11. Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной организации
предусматривает:
 проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
 профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
 экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы;
 посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
 организацию на базе детского лагеря при образовательной организации профориентационных
смен с участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с
профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной
профессии, развить соответствующие навыки;
 совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
 индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
Социальные партнеры и совместная деятельность



Социальные партнеры

Формы совместной деятельности

Предприятия и
организации (местные производства,
бизнес-структуры, медицинские
учреждения, IT-компании и др.)

- Экскурсии на предприятия
- Мастер-классы от специалистов
- Стажировки и профессиональные пробы
- Участие в ярмарках вакансий

Центры занятости населения

- Профориентационные тестирования
- Консультации по востребованным профессиям
- Участие в программах временного трудоустройства
подростков

Вузы и колледжи

- Дни открытых дверей
- Профориентационные лекции и вебинары
- Участие в олимпиадах и конкурсах
- Совместные проекты (научные, технические, творческие)

Центры дополнительного

- Курсы по основам профессий (дизайн, журналистика,
1142

Социальные партнеры

Формы совместной деятельности

образования

инженерия)
- Профориентационные лагеря и интенсивы
- Подготовка к чемпионатам WorldSkills

Библиотеки и музеи

- Тематические выставки о профессиях
- Встречи с представителями разных сфер деятельности
- Исторические экскурсы в развитие профессий

Онлайн-платформы (например,
"Проектория", "Билет в будущее")

- Прохождение профориентационных тестов
- Участие в онлайн-курсах
- Просмотр трансляций о профессиях будущего

Общественные организации и
волонтерские объединения

- Социальные проекты, связанные с профессиональными
навыками
- Участие в благотворительных акциях (медицина, экология,
педагогика)

Психологические центры

- Индивидуальные консультации для учащихся и родителей
- Тренинги по самоопределению и личностному росту
- Диагностика профессиональных склонностей

Государственные
учреждения (МЧС, полиция,
администрация города)

- Встречи с представителями профессий
- Практические занятия по безопасности и гражданской
обороне
- Экскурсии в пожарные части, отделы полиции

Данная система сотрудничества позволяет обеспечить многостороннюю поддержку учащихся в
профессиональном самоопределении.
12. Модуль «Трудовая деятельность»
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в Гимназии
предусматривает:
 воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
 формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности
трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам
трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
 развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
 содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социальнозначимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы воспитательной
деятельности:
Учебный труд:
 умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и модулям, занятиях
внеурочной деятельности;
 физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
 шефство над младшими;
 шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
1143

 благоустройство класса, школы, города;
 благоустройство пришкольной территории: посадка аллеи выпускников, акция «Сад
памяти» и т.п.;
 шефство над историческими памятниками;
 экологические субботники, акции;
 акция «Чистая школа» (раз в четверть).
Производительный труд:
 трудовые отряды в летний период: разбивка, прополка, полив клумб; помощь в уборке
школы после ремонта;
 деятельность на пришкольном учебно-опытном участке, в школьной теплице;
 плетение маскировочных сетей для участников СВО;
 изготовление элементов для тематического оформления классных кабинетов, коридоров,
рекреаций, окон к различным праздничным и памятным датам.
Самообслуживающий труд:
 самообслуживание;
 подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем месте;
 дежурство в классном (учебном) кабинете;
 дежурство по школе, по столовой.
13. Модуль «Школьный музей»
Музей является центром гражданско-патриотического воспитания: на его базе проходят
мероприятия, уроки Мужества, экскурсионная работа, классные часы, встречи с ветеранами и другие
мероприятия.
Деятельность школьного музея ведется в соответствии с нормативно-правовой базой по
музейной работе: «О деятельности музеев образовательных учреждений» (письмо Министерства
образования России № 28-51-181/16 от 12 марта 2003 г.). Свою работу школьный музей осуществлял в
тесной связи с решением воспитательных и образовательных задач, в органическом единстве со всей
внеурочной воспитательной работой, проводимой школой. Наш музей – это история жизни города,
республики, тесно связанная с жизнью Родины.
Целью работы школьного музея является содействие формированию у обучающихся
интереса к отечественной истории и уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых
поколений, развитие коммуникативных компетенций и навыков исследовательской работы
обучающихся, а также поддержка творческих способностей детей.
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
 на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность по изучению, охране и
популяризации историко-культурного и природного наследия родного края средствами
краеведения и музейного дела;
 на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков; подготовку и проведение
междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в трансформированном пространстве;
подготовку и проведение классных часов на базе музея либо по классам с использованием
материалов музея;
 на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества, воспитательных дел,
посвященных памятным датам в истории школы, города, региона, России;
 на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных дел, посвященных памятным
датам в истории; участие в конкурсах различных уровней; размещение экспозиции школьного
музея на площадке Музея Победы; онлайн-экскурсии.
14. Модуль «Детские общественные объединения»
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение
общаться, слушать и слышать других. (Это посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым
1144

людям; совместная работа по проведению культурно-развлекательных мероприятий; помощь в
благоустройстве территории школы; участие школьников в работе на прилегающей к школе территории,
и т.п);
• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других;
• поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка
чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении
(реализуется посредством введения особой символики детского объединения - имеет эмблему, флаг,
гимн, отражающих содержательность ОУ).
• участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном движении, деятельности
на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Особенностью организуемого в школе
воспитательного процесса является его построение на содержании деятельности Первичного отделения
Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации - Российское движение
детей и молодёжи «Движение первых». Образовано Учредительным собранием 20 июля 2022 года.
Создано в соответствии с Федеральным законом «О российском движении детей и молодежи» от
14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование социальной активности, культуры, качеств
личности у детей подросткового возраста на основе их группового взаимодействия.
Деятельность первичного отделения «Движение первых» направлена на воспитание подрастающего
поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и
занятости обучающихся. Участником школьного отделения «Движение первых» может стать любой
обучающийся старше 6 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах
«Движение первых». Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения
отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор,
способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений «Движение первых» - программа «Орлята России» – уникальный проект,
направленный на развитие социальной активности школьников младших классов в рамках
патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся не
только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и
сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая
уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного». Обучающиеся принимают
участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых действий» в таких как: День знаний, День
туризма, День учителя, День народного единства, День матери, День героев Отечества, День
Конституции РФ, Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики,
Международный женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
15. Модуль «Школьные медиа».
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и форм
деятельности:
 библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной культуры
личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной работе с источниками
информации. Используемые формы: традиционные формы виртуальные экскурсии и
путешествия по страницам книг, тематические уроки - обзоры, уроки – персоналии,
интеллектуальные турниры, библиографические игры, литературные путешествия, конференции
с элементами игровой деятельности. Также применяется и нестандартные формы урокинформация, урок-размышление, урок – диспут, урок-презентация, урок-видео-путешествие.
 школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа информационнотехнической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и
мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей,
капустников, вечеров.
 разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих их
1145

взрослых, целью которого является освещение (через школьную газету и инстаграм) наиболее
интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков,
секций, деятельности органов ученического самоуправления;
 школьная интернет-группа МБОУ КМО «Гимназия» - разновозрастное сообщество
школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт Гимназии и соответствующую группу
в социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в
информационном пространстве, привлечения внимания общественности к Гимназии,
информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой
площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые
для Гимназии вопросы.
16. Модуль «Школьный театр»
На базе Гимназии работают театр-студия «Чайка». Школьный театр – это место, где ребёнок может
попробовать себя в разных ролях, что способствует его самоопределению и дальнейшей самореализации.
Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками
социальной активности и функциональной грамотности. Именно школьный театр может стать местом,
где произойдет становление личностного самосознания, сформируется культура чувств, способность к
общению, овладение собственным телом, голосом, пластической выразительностью движений,
воспитается чувство меры и вкус, необходимые человеку для успеха в любой сфере деятельности.
Театрально-эстетическая деятельность, органично включенная в воспитательный процесс, —
универсальное средство развития личностных способностей человека.
Основное направление деятельности – разработка сценарных материалов, знакомство с основами
режиссёрской деятельности, подготовка оригинальных сценических решений, необходимых для
звукового, музыкального, светового оформления спектакля, проведение уроков актёрского мастерства,
репетиций, показ спектакля.
Участие в проекте предполагает самостоятельный выбор учащимися сферы творческой
самореализации без ограничений. Участники проекта приобретают серьёзный опыт актёрской и
режиссёрской деятельности, а также навыки работы над сценарием произведения. Конечный продукт –
спектакль или мини-спектакль.
17. Модуль «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно
относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных
ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков
самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда,
преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию
своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих
видов и форм деятельности:
- регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их классными
руководителями («Природа зимой», «Осенний парк», «Приметы весны» и т.п.);
- ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим маршрутам
организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников, после окончания
учебного года;
- выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр, драмтеатр, цирк.
2.3.3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
2.3.3.1. Кадровое обеспечение
Воспитательная работа в МБОУ КМО «Гимназия» осуществляется
специалистами:

1146

квалифицированными

Должность

Колво

Основные функции
Административный персонал

Директор

1

Осуществляет общее руководство воспитательной системой школы,
контроль за реализацией воспитательных программ

Заместители
директора по УВР

3

Координируют воспитательный потенциал учебной деятельности,
организуют работу с различными категориями учащихся (одаренные,
слабоуспевающие, с ОВЗ)

1

Руководит организацией воспитательного процесса, курирует
деятельность: • Социально-психологической службы • Школьной
службы медиации • Объединений дополнительного образования •
Детских общественных организаций • Органов школьного
самоуправления

Заместитель
директора по ВР

Социально-психологическая служба
Социальные
педагоги

2

Организуют профилактическую работу, межведомственное
взаимодействие, курируют случаи СОП

Педагогипсихологи

1

Обеспечивают психологическое сопровождение, проводят
коррекционные занятия и консультации
Педагогический состав

Классные
руководители

44

Организуют воспитательную работу на уровне классных коллективов

Учителяпредметники

67

Реализуют воспитательный потенциал учебных дисциплин

Педагоги
дополнительного
образования

3

Ведут кружковую работу, вовлекают учащихся в творческую
деятельность
Специалисты

Советник директора
по воспитанию

2

Координирует деятельность детских объединений, организует
социальные инициативы

Методисты

1

Обеспечивают методическое сопровождение воспитательного процесса

Логопед/дефектолог

1

Проводят коррекционно-развивающую работу

Система повышения квалификации:
Ежегодно педагоги проходят обучение по актуальным вопросам:
 Современные воспитательные технологии
1147

Работа с детьми группы риска
Инклюзивное образование
Профилактика девиантного поведения
Внешние партнеры:
К воспитательной работе привлекаются специалисты:
 Комиссии по делам несовершеннолетних
 Подразделения по делам несовершеннолетних
 Учреждений культуры (музеи, театры)
 Общественных организаций
Такая система кадрового обеспечения позволяет комплексно решать задачи воспитания и социализации
обучающихся.
2.3.3.2. Нормативно-методическое обеспечение воспитательной деятельности
Воспитательная работа в образовательной организации осуществляется на основании следующих
нормативных документов:
1. Организационные документы:
 Устав МБОУ КМО «Гимназия»
 Программа воспитания
 Календарный план воспитательной работы
 План работы социально-психологической службы
 Дополнительные общеобразовательные программы
Все локальные нормативные акты разработаны в соответствии с действующим законодательством РФ и
регулярно актуализируются. Документы доступны на официальном сайте Гимназии и в методическом
кабинете.
2.3.3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.




В Гимназии обучаются дети с ОВЗ. Для данной категории обучающихся в МБОУ КМО «Гимназия»
созданы особые условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов, приобретается опыт развития
отношений между обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами. Детская и
детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы,
взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия
освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и общих
дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ
обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный
опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной
социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению
уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями школа
ориентируется:
1148







на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями.

2.3.4. Система поощрений социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Цель системы поощрения:
Формирование у обучающихся мотивации к активной социальной позиции, развитие лидерских качеств
и инициативности через комплексную систему признания достижений.
Основные принципы:
1. Публичность - торжественные церемонии награждения с участием школьного сообщества
2. Прозрачность - четкие критерии, закрепленные в Положении о поощрениях
3. Регулярность - ежемесячные, квартальные и годовые награждения
4. Баланс - сочетание индивидуальных и коллективных форм поощрения
5. Инклюзивность - участие всех субъектов образовательного процесса (ученики, родители,
педагоги)
6. Дифференциация - многоуровневая система наград
Формы поощрения:
 Торжественное вручение грамот и дипломов
 Размещение на "Доске почета"
 Публикации в школьных СМИ
 Вручение подарков
Благотворительная поддержка:
 Спонсорская помощь для реализации социальных проектов
 Гранты для одаренных детей
 Поддержка детей из малообеспеченных семей
 Финансирование перспективных инициатив
Информационное сопровождение:
 Публикации на официальном сайте
 Трансляции церемоний награждения
 Персональные благодарственные письма родителям
 Фотоотчеты в социальных сетях
Контроль и обратная связь:
 Ежегодный мониторинг эффективности системы
 Анкетирование участников
 Корректировка критериев по результатам анализа
 Публичные отчеты о реализации системы
Данная система способствует созданию мотивирующей образовательной среды, где каждый
обучающийся имеет возможность проявить свои способности и быть признанным за свои достижения.

Анализ воспитательной работы
Анализ воспитательного процесса в МБОУ КМО «Гимназия» осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне образования,
установленными ФГОС НОО, ООО, СОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего
их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
1149

Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его результатов
для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и
сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнерами);
 распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся ориентирует
на понимание того, что личностное развитие – это результат как организованного социального
воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития
обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по воспитательной
работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом) с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
 какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
 какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
 какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
1. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной, событийно
насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по
воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными руководителями с
привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и
педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями
(законными представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации воспитательного
потенциала:
 урочной деятельности;
 внеурочной деятельности обучающихся;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
1150

деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
инклюзивная среда для детей-мигрантов;
школьного музея, театра, медиа-службы.
Психологические исследования личностных результатов обучающихся:







№

1

Название
исследовани
я

Диагностика
адаптации

2

Изучение
мотивации

3

Диагностика
ценностных
ориентаций

4

Исследование
социализации

5

Диагностика
эмоционально
го интеллекта

6

Изучение
профессионал
ьных
склонностей

7

Мониторинг
психологичес
кого климата

Категория
обучающихся

Периодичность

Методы и
инструменты

Учитываемые
показатели

Сентябрьоктябрь

Анкетировани
е,
проективные
методики

Уровень
школьной
тревожности,
социальная
интеграция

5-11 классы

2 раза в год
(сентябрь,
апрель)

Методики
Т.Д.
Дубовицкой,
М.В.
Матюхиной

Учебная
мотивация,
познавательная
активность

8-11 классы

1 раз в год
(ноябрь)

Методика М.
Рокича, тест
Шварца

Жизненные
приоритеты,
гражданская
позиция

1 раз в год
(февраль)

Социометрия,
наблюдение

Социальная
активность,
лидерские
качества

1 раз в 2 года

Методика Д.
Гоулмана

Эмпатия,
саморегуляция,
коммуникативн
ые навыки

1 раз в год
(март)

Дифференциа
льнодиагностичес
кий опросник
Климова

Профессиональн
ая
направленность

Ежеквартально

Анкетировани
е, методика
Лутошкина

Удовлетворенно
сть школьной
жизнью, уровень
конфликтности

1, 5, 10 классы

1-11 классы

5-9 классы

8-9 классы

Все классы

Использование результатов:
1. Корректировка воспитательных программ
1151

2. Индивидуальная работа с обучающимися
3. Разработка профилактических мероприятий
4. Планирование тематических классных часов
5. Методическая работа с педагогами
6. Консультирование родителей
Формы представления результатов:
 Аналитические справки
 Индивидуальные карты развития
 Графики динамики показателей
 Рекомендации для педагогов
 Психолого-педагогические консилиумы
Итоги самоанализа воспитательной работы
По результатам проведённого анализа воспитательной деятельности формируется перечень выявленных
проблемных зон, требующих решения в новом учебном году.
Порядок оформления и утверждения итогов:
1. Подготовка аналитического отчёта
o Осуществляется заместителем директора по воспитательной работе
o Разрабатывается совместно с советником директора по воспитанию
o Включает:
• Анализ эффективности реализованных мероприятий
• Выявленные проблемы и их причины
• Предложения по корректировке воспитательной системы
2. Сроки подготовки
o Май-июнь текущего учебного года
3. Утверждение документа
o Рассматривается на заседании методического объединения классных руководителей
o Выносится на обсуждение педагогического совета школы
o Утверждается приказом директора образовательного учреждения
4. Использование результатов
o Становится основой для:
• Плана воспитательной работы на следующий учебный год
• Программы развития воспитательной компоненты
• Повышения квалификации педагогических кадров
Форма представления данных:
 Аналитическая справка с приложениями
 Презентация ключевых показателей
 Рекомендации по совершенствованию работы
Данный механизм обеспечивает преемственность воспитательной работы и её постоянное качественное
улучшение.

2.4. Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы (ПКР) разрабатывается для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья.
ПКР вариативна по форме и содержанию в зависимости от состава обучающихся с ОВЗ, региональной
специфики и возможностей организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Программа коррекционной работы на уровне среднего общего образования преемственно связана с
программой коррекционной работы на уровне основного общего образования, является ее логическим
продолжением.
Программа коррекционной работы разрабатывается на весь период освоения уровня среднего общего
образования, имеет четкую структуру и включает несколько разделов.
Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися с особыми образовательными
1152

потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами
Цель программы коррекционной работы — разработать систему комплексной психолого-педагогической
и социальной помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями, направленной на
коррекцию и/или компенсацию недостатков в физическом или психическом развитии для успешного
освоения ими основной образовательной программы, профессионального самоопределения,
социализации, обеспечения психологической устойчивости старшеклассников.
Цель определяет задачи:
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, инвалидов, а также подростков,
попавших в трудную жизненную ситуацию;
создание условий для успешного освоения программы (ее элементов) и прохождения итоговой
аттестации;
коррекция (минимизация) имеющихся нарушений (личностных, регулятивных, когнитивных,
коммуникативных);
обеспечение непрерывной коррекционно-развивающей работы в единстве урочной и внеурочной
деятельности;
выявление профессиональных склонностей, интересов подростков с особыми образовательными
потребностями; проведение работы по их профессиональному консультированию, профессиональной
ориентации, профессиональному самоопределению;
осуществление консультативной работы с педагогами, родителями, социальными работниками, а также
потенциальными работодателями;
проведение информационно-просветительских мероприятий.
Перечень и содержание комплексных, индивидуально ориентированных коррекционных
мероприятий, включающих использование индивидуальных методов обучения и воспитания,
проведение индивидуальных и групповых занятий под руководством специалистов
Направления коррекционной работы – диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное
и информационно-просветительское – способствуют освоению обучающимися с особыми
образовательными потребностями основной образовательной программы среднего общего образования,
компенсации имеющихся нарушений развития, содействуют профориентации и социализации
старшеклассников.
Характеристика содержания
Диагностическое направление работы включает выявление характера и сущности нарушений у
подростков с ОВЗ и инвалидов, определение их особых образовательных потребностей (общих и
специфических). Также изучаются особые образовательные потребности обучающихся, попавших в
трудную жизненную ситуацию.
Диагностическое направление коррекционной работы проводят учителя-предметники и все специалисты
(психолог, дефектолог, логопед).
Учителя-предметники осуществляют аттестацию обучающихся, в том числе с ОВЗ, по учебным
предметам в начале и конце учебного года, определяют динамику освоения ими основной
образовательной программы, основные трудности.
Специалисты проводят диагностику нарушений и дифференцированное определение особых
образовательных потребностей школьников с ОВЗ, инвалидов, а также подростков, попавших в трудную
жизненную ситуацию, в начале и в конце учебного года. В зависимости от состава обучающихся с ОВЗ в
образовательной организации к диагностической работе привлекаются разные специалисты.
В своей работе специалисты ориентируются на заключение ПМПК о статусе обучающихся с ОВЗ и на
индивидуальную программу реабилитации инвалидов (ИПР).
Коррекционно-развивающее направление работы позволяет преодолеть (компенсировать) или
минимизировать недостатки психического и/или физического развития подростков, подготовить их к
самостоятельной профессиональной деятельности и вариативному взаимодействию в поликультурном
обществе. Для этого различными специалистами (психологом, логопедом, дефектологом, социальным
педагогом) разрабатываются индивидуально ориентированные рабочие коррекционные программы. Эти
программы создаются на дискретные, более короткие сроки (полугодие, год), чем весь уровень среднего
образования, на который рассчитана ПКР. Поэтому рабочие коррекционные программы являются
1153

вариативным и гибким инструментом ПКР.
Коррекционное направление ПКР осуществляется в единстве урочной и внеурочной деятельности.
В урочной деятельности эта работа проводится частично учителями-предметниками. Целенаправленная
реализация данного направления проводится группой специалистов организации: логопедом, психологом.
Специалисты проводят коррекционную работу во внеурочной деятельности. Вместе с тем в случае
необходимости они присутствуют и оказывают помощь на уроке (тьютор, сопровождающий подростка с
ДЦП). В старшей школе роль тьюторов могут выполнять одноклассники подростков с особыми
образовательными потребностями, помогая школьникам в передвижении по зданию и кабинетам. Эта
деятельность может осуществляться на основе волонтерства.
Коррекционная работа с обучающимися с нарушениями речи, слуха, опорно-двигательного аппарата, с
задержкой психического развития, с аутистическими проявлениями включает следующие направления
индивидуальных и подгрупповых коррекционных занятий: «Развитие устной и письменной речи,
коммуникации», «Социально-бытовая ориентировка», «Ритмика», «Развитие эмоционально-волевой
сферы».
Для слабослышащих подростков, кроме перечисленных занятий, обязательны индивидуальные занятия
по развитию слуха и формированию произношения.
Для слабовидящих учеников необходимо проведение индивидуальной и подгрупповой коррекционной
работы по развитию зрительного восприятия и охране зрения.
Подросткам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, рекомендованы занятия с психологом по
формированию стрессоустойчивого поведения, по преодолению фобий и моделированию возможных
вариантов решения проблем различного характера (личностных, межличностных, социальных и др.).
Залогом успешной реализации программы коррекционной работы является тесное сотрудничество всех
специалистов и педагогов, а также родителей (законных представителей), представителей
администрации, органов опеки и попечительства и других социальных институтов.
Спорные вопросы, касающиеся успеваемости школьников с ОВЗ, их поведения, динамики продвижения
в рамках освоения основной программы обучения (как положительной, так и отрицательной), а также
вопросы прохождения итоговой аттестации выносятся на обсуждение психолого-педагогического
консилиума организации, методических объединений и ПМПК
Консультативное направление работы решает задачи конструктивного взаимодействия педагогов и
специалистов по созданию благоприятных условий для обучения и компенсации недостатков
старшеклассников с ОВЗ, отбора и адаптации содержания их обучения, прослеживания динамики их
развития и проведения своевременного пересмотра и совершенствования программы коррекционной
работы; непрерывного сопровождения семей обучающихся с ОВЗ, включения их в активное
сотрудничество с педагогами и специалистами:
Консультативное направление программы коррекционной работы осуществляется во внеурочной и
внеучебной деятельности педагогом класса и группой специалистов: логопедом, психологом,
дефектологом, социальным педагогом.
Педагог класса проводит консультативную работу с родителями (законными представителями)
школьников. Данное направление касается обсуждения вопросов успеваемости и поведения подростков,
выбора и отбора необходимых приемов, способствующих оптимизации его обучения.
Психолог проводит консультативную работу с педагогами, администрацией школы и родителями
(законными представителями). Работа с педагогами касается обсуждения проблемных ситуаций и
стратегий взаимодействия. Работа психолога со школьной администрацией включает просветительскую
и консультативную деятельность.
Работа психолога с родителями (законными представителями) ориентирована на выявление и коррекцию
имеющихся у школьников проблем — академических и личностных. Кроме того, психолог принимает
активное участие в работе по профессиональному самоопределению старшеклассников с особыми
образовательными потребностями.
Логопед реализует консультативное направление ПКР в работе с подростками с нарушениями речи, их
родителями (законными представителями), педагогами, со школьной администрацией (по запросу).
В ходе консультаций с подростками с нарушениями речи и родителями (законными представителями)
специалист информирует их об основных направлениях логопедической работы, ее результатах;
1154

рассказывает о динамике речевого развития школьников, их затруднениях и предлагает рекомендации по
преодолению речевых недостатков.
Консультативная работа логопеда с педагогами включает: обсуждение динамики развития устной и
письменной речи учеников класса, их коммуникации, в том числе речевой; выработку общих стратегий
взаимодействия с учителями и другими специалистами; определение возможности и целесообразности
использования методов и приемов логопедической работы на отдельных уроках, а также альтернативных
учебников и учебных пособий (при необходимости).
Консультативная работа с администрацией школы проводится при возникающих вопросах
теоретического и практического характера о специфике образования и воспитания подростков с ОВЗ.
Дефектолог реализует консультативную деятельность в работе с родителями (законными
представителями), педагогами-предметниками, психологом, логопедом и школьной администрацией по
вопросам обучения и воспитания подростков с сенсорными (слуховыми, зрительными) и
познавательными нарушениями. В работе с родителями (законными представителями) обсуждаются
причины академических затруднений этих обучающихся и предлагаются индивидуально
ориентированные рекомендации по их преодолению; обсуждается динамика успеваемости школьников с
ОВЗ (как положительная, так и отрицательная).
Специалист выбирает и рекомендует родителям (законным представителям) к использованию
дополнительные пособия, учебные и дидактические средства обучения. Консультативное направление
работы с педагогами касается вопросов модификации и адаптации программного материала.
Информационно-просветительское направление работы способствует расширению представлений всех
участников образовательных отношений о возможностях людей с различными нарушениями и
недостатками, позволяет раскрыть разные варианты разрешения сложных жизненных ситуаций.
Данное направление специалисты реализуют на методических объединениях, родительских собраниях,
педагогических советах в виде сообщений, презентаций и докладов, а также психологических тренингов
(психолог) и лекций (логопед, дефектолог).
Направления коррекционной работы реализуются в урочной и внеурочной деятельности.
Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся
с особыми образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидов
ПКР разрабатывается рабочей группой образовательной организации поэтапно: на подготовительном
этапе определяется нормативно-правовое обеспечение коррекционной работы, анализируется состав
обучающихся с ОВЗ в образовательной организации (в том числе – инвалидов, также школьников,
попавших в сложную жизненную ситуацию), их особые образовательные потребности; сопоставляются
результаты обучения этих подростков на предыдущем уровне образования; создается (систематизируется,
дополняется) фонд методических рекомендаций по обучению данных категорий обучающихся с ОВЗ,
инвалидов, а также со школьниками, попавшими в сложную жизненную ситуацию.
На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и воспитания обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, организация и механизм реализации коррекционной работы;
раскрываются направления и ожидаемые результаты коррекционной работы, описываются специальные
требования к условиям реализации ПКР. Особенности содержания индивидуально-ориентированной
работы представлены в рабочих коррекционных программах.
На заключительном этапе осуществляется внутренняя экспертиза программы, возможна ее доработка;
проводится обсуждение хода реализации программы на школьных консилиумах, методических
объединениях групп педагогов и специалистов, работающих с подростками с ОВЗ; принимается итоговое
решение.
Для реализации ПКР в образовательной организации создается служба комплексного психолого-медикосоциального сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Психолого-медико-социальная помощь оказывается обучающимся на основании заявления или согласия
в письменной форме их родителей (законных представителей). Необходимым условием являются
рекомендации ПМПК и наличие ИПР (для инвалидов).
Комплексное психолого-медико-социальное сопровождение и поддержка обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, инвалидов и школьников, попавших в сложную жизненную ситуацию,
1155

обеспечиваются специалистами образовательной организации (педагогом-психологом, медицинским
работником, социальным педагогом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом), регламентируются
локальными нормативными актами конкретной образовательной организации, а также ее уставом;
реализуются преимущественно во внеурочной деятельности.
Тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов образовательной организации,
представителей администрации и родителей (законных представителей) является одним из условий
успешности комплексного сопровождения и поддержки подростков.
Медицинская поддержка и сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в
образовательной организации осуществляются медицинским работником (медицинской сестрой) на
регулярной основе.
Социально-педагогическое сопровождение школьников с ограниченными возможностями здоровья в
общеобразовательной организации осуществляет социальный педагог. Деятельность социального
педагога направлена на защиту прав всех обучающихся, охрану их жизни и здоровья, соблюдение их
интересов; создание для школьников комфортной и безопасной образовательной среды. Социальный
педагог участвует в проведении профилактической и информационно-просветительской работы по
защите прав и интересов школьников с ОВЗ, в выборе профессиональных склонностей и интересов.
Социальный педагог взаимодействует со специалистами организации, с педагогами класса, в случае
необходимости – с медицинским работником, а также с родителями (законными представителями),
специалистами социальных служб, органами исполнительной власти по защите прав детей.
Психологическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
осуществляется в рамках реализации основных направлений психологической службы образовательной
организации.
Педагог-психолог проводит занятия по комплексному изучению и развитию личности школьников с
ограниченными возможностями здоровья, психологическая подготовка школьников к прохождению
итоговой аттестации.
Работа организуется фронтально, индивидуально и в мини-группах. Основные направления деятельности
школьного педагога-психолога состоят в проведении психодиагностики; развитии и коррекции
эмоционально-волевой сферы обучающихся; совершенствовании навыков социализации и расширении
социального взаимодействия со сверстниками (совместно с социальным педагогом); разработке и
осуществлении развивающих программ; психологической профилактике, направленной на сохранение,
укрепление и развитие психологического здоровья обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Помимо работы со школьниками педагог-психолог проводит консультативную работу с педагогами,
администрацией школы и родителями (законными представителями) по вопросам, связанным с
обучением и воспитанием обучающихся, осуществляет информационно-просветительскую работу с
родителями (законными представителями) и педагогами: (чтение лекций, проведение обучающих
семинаров и тренингов).
Значительная роль в организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ
принадлежит психолого-педагогическому консилиуму образовательной организации (ППк). Его цель –
уточнение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и школьников, попавших в
сложную жизненную ситуацию, оказание им помощи (методической, специализированной и
психологической). Помощь заключается в разработке рекомендаций по обучению и воспитанию; в
составлении в случае необходимости индивидуальной программы обучения; в выборе специальных
приемов, средств и методов обучения, в адаптации содержания учебного предметного материала.
Специалисты консилиума следят за динамикой продвижения школьников в рамках освоения основной
программы обучения и своевременно вносят коррективы в программу обучения и в рабочие программы
коррекционной работы; рассматривают спорные и конфликтные случаи, предлагают и осуществляют
отбор необходимых для школьника (школьников) дополнительных дидактических и учебных пособий.
В состав ППк входят: психолог, дефектолог, логопед, представитель администрации. Родители (законные
представители) уведомляются о проведении ППк.
Психолого-педагогический консилиум организации собирается не реже двух раз в месяц. На заседаниях
консилиума проводится комплексное обследование школьников в следующих случаях:
1156

первичного обследования (осуществляется сразу после поступления ученика с ОВЗ в школу для
уточнения диагноза и выработки общего плана работы, в том числе разработки рабочей программы
коррекционной работы);
диагностики в течение года (диагностика проводится по запросу педагога и (или) родителей по поводу
имеющихся и возникающих у школьника академических и поведенческих проблем с целью их
устранения);
диагностики по окончании полугодия и учебного года с целью мониторинга динамики школьника и
выработки рекомендаций по дальнейшему обучению;
диагностики в нештатных (конфликтных) случаях.
Формы обследования учеников варьируется: групповая, подгрупповая, индивидуальная.
В случаях выявления изменения в психическом и/или физическом состоянии обучающегося с ОВЗ,
сохраняющихся у него проблем в освоении основной образовательной программы в рабочую
коррекционную программу вносятся коррективы.
Ориентируясь на заключения ПМПК, результаты диагностики ППк и обследования конкретными
специалистами и учителями образовательной организации, определяются ключевые звенья комплексных
коррекционных мероприятий и необходимость вариативных индивидуальных планов обучения
обучающихся с ОВЗ и подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию.
Реализация системы комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание специальных
условий: организационных, кадровых, психолого-педагогических, программно-методических,
материально-технических, информационных.
Образовательная организация при отсутствии необходимых условий (кадровых, материальнотехнических и др.) осуществляет деятельность службы комплексного психолого-медико-социального
сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на основе сетевого
взаимодействия с различными организациями: медицинскими учреждениями; центрами психологопедагогической, медицинской и социальной помощи; образовательными организациями, реализующими
адаптированные основные образовательные программы, и др.
Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и стратегическую
направленность работы учителей, специалистов в области коррекционной и специальной
педагогики, специальной психологии, медицинских работников
Механизм взаимодействия раскрывается в учебном плане, во взаимосвязи ПКР и рабочих коррекционных
программ, во взаимодействии педагогов различного профиля (учителей, социальных педагогов, педагогов
дополнительного образования) и специалистов: дефектологов, психологов, медицинских работников
внутри организации, осуществляющей образовательную деятельность; в сетевом взаимодействии
педагогов и специалистов с организациями, реализующими адаптированные программы обучения, с
ПМПК, с Центрами психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи; с семьей; с другими
институтами общества (профессиональными образовательными организациями, образовательными
организациями высшего образования; организациями дополнительного образования).
Программа коррекционной работы отражается в учебном плане освоения основной образовательной
программы — в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Коррекционные занятия со специалистами являются обязательными и проводятся по индивидуально
ориентированным рабочим коррекционным программам в учебной внеурочной деятельности.
Коррекционная работа во внеучебной деятельности осуществляется по программам внеурочной
деятельности разных видов (познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, досуговоразвлекательная деятельность (досуговое общение), художественное творчество, социальное творчество
(социально преобразующая добровольческая деятельность), трудовая (производственная) деятельность,
спортивно-оздоровительная деятельность, туристско-краеведческая деятельность), опосредованно
стимулирующих и корригирующих развитие старшеклассников с ОВЗ.
Специалисты и педагоги с участием самих обучающихся с ОВЗ и их родителей (законных
представителей) разрабатывают индивидуальные учебные планы с целью развития потенциала
школьников.
Планируемые результаты работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями, в
1157

том числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами
Планируется преодоление, компенсация или минимизация имеющихся у подростков нарушений;
совершенствование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных компетенций, что
позволит школьникам освоить основную образовательную программу, успешно пройти итоговую
аттестацию и продолжить обучение в выбранных профессиональных образовательных организациях
разного уровня.
Личностные результаты:
сформированная мотивация к труду;
ответственное отношение к выполнению заданий;
адекватная самооценка и оценка окружающих людей;
сформированный самоконтроль на основе развития эмоциональных и волевых качеств;
умение вести диалог с разными людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
понимание ценностей здорового и безопасного образа жизни, наличие потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
понимание и неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков);
осознанный выбор будущей профессии и адекватная оценка собственных возможностей по реализации
жизненных планов;
ответственное отношение к созданию семьи на основе осмысленного принятия ценностей семейной
жизни.
Метапредметные результаты:
продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной деятельности, согласование позиции с
другими участниками деятельности, эффективное разрешение и предотвращение конфликтов;
овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
самостоятельное (при необходимости – с помощью) нахождение способов решения практических задач,
применения различных методов познания;
ориентирование в различных источниках информации, самостоятельное или с помощью; критическое
оценивание и интерпретация информации из различных источников;
овладение языковыми средствами, умениями их адекватного использования в целях общения, устного и
письменного представления смысловой программы высказывания, ее оформления;
определение назначения и функций различных социальных институтов.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны обеспечивать
возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и/или профессиональной
деятельности школьников с ОВЗ.
Обучающиеся с ОВЗ достигают предметных результатов освоения основной образовательной программы
на различных уровнях (базовом, углубленном) в зависимости от их индивидуальных способностей, вида
и выраженности особых образовательных потребностей, а также успешности проведенной
коррекционной работы.
На базовом уровне обучающиеся с ОВЗ овладевают общеобразовательными и общекультурными
компетенциями в рамках предметных областей ООП СОО.
На углубленном уровне, ориентированном преимущественно на подготовку к последующему
профессиональному образованию, старшеклассники с ОВЗ достигают предметных результатов путем
более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоения основ наук, систематических
знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету (предметам).
Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы на формирование
целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения систематических
научных знаний и способов действий на метапредметной основе.
Учитывая разнообразие и вариативность особых образовательных потребностей обучающихся, а также
различную степень их выраженности, прогнозируется достаточно дифференцированный характер
освоения ими предметных результатов.
Предметные результаты:
1158

освоение программы учебных предметов на углубленном уровне при сформированной учебной
деятельности и высоких познавательных и/или речевых способностях и возможностях;
освоение программы учебных предметов на базовом уровне при сформированной в целом учебной
деятельности и достаточных познавательных, речевых, эмоционально-волевых возможностях;
освоение элементов учебных предметов на базовом уровне и элементов интегрированных учебных
предметов (подростки с когнитивными нарушениями).
Итоговая аттестация является логическим завершением освоения обучающимися с ОВЗ образовательных
программ среднего общего образования. Выпускники XI (XII) классов с ОВЗ имеют право добровольно
выбрать формат выпускных испытаний — единый государственный экзамен или государственный
выпускной экзамен. Кроме этого, старшеклассники, имеющие статус «ограниченные возможности
здоровья» или инвалидность, имеют право на прохождение итоговой аттестации в специально созданных
условиях.
Обучающиеся, не прошедшие итоговую аттестацию или получившие на итоговой аттестации
неудовлетворительные результаты, а также школьники, освоившие часть образовательной программы
среднего общего образования и (или) отчисленные из образовательной организации, получают справку
об обучении или о периоде обучения по образцу, разработанному образовательной организацией.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 3.1. Учебный план СОО
Учебный план основной образовательной программы среднего общего образования разработан в
соответствии со следующими документами:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
- Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» и статья 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в
Российской Федерации»;
- Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12 августа 2022 г. № 732 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. №
413»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023г. № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования» (с изменениями);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09 октября 2024 г. № 704 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования»;
- приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования» (с изменениями);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12 февраля 2025 г. № 93 «О внесении
изменения в подпункт 18.3.1 пункта 18.3 федерального государственного образовательного стандарта
1159

среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 08.10.2025 № 729 «О внесении изменений
в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 10.11.2025 № 808 «О внесении изменений
в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.08.2023 № 650 «Об утверждении
Порядка осуществления мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся по
образовательным программам основного общего и среднего общего образования»;
- Постановление, Санитарные правила Главного государственного санитарного врача России от
02.06.2026 №№ 19, СП 2.4.4283-264;
- Постановление, СанПиН Главного государственного санитарного врача России от 02.06.2026
№№ 18, СанПиН 2.3/2.4.4282-26;
- Постановление, Санитарные правила Главного государственного санитарного врача России от
02.06.2026 №№ 15, СП 2.2.4285-26;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 №
2 «Об утверждении СанПиН 1.2.3685-21»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 26.03.2026 № 203 "О внесении изменений
в приложения № 1 и № 2 к приказу Министерства просвещения Российской Федерации от 26 июня 2025
г. № 495 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, и установлении предельного срока использования исключенных учебников и
разработанных в комплекте с ними учебных пособий";
- Устав МБОУ КМО «Гимназия».
Учебный план:
- фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
- определяет и регламентирует перечень учебных предметов и время, отводимое на их освоение и
организацию;
- распределяет учебные предметы, курсы по классам и учебным годам.
Учебный план предусматривает нормативный срок освоения образовательной программы
среднего общего образования – 2 года. Продолжительность учебного года на уровне среднего общего
образования составляет 34 недели. На уровне среднего общего образования установлен в зависимости от
профиля обучения режим пятидневной учебной недели (для естественно-научного и гуманитарного
профиля) и шестидневной учебной недели (для технологического профиля). Образовательная недельная
нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели и соответствует требованиям санитарных
норм СанПиН 1.2.3685-21. Объем максимально допустимой образовательной нагрузки в течение дня в
10–11 классах составляет 7 уроков.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, из обязательной
части и части, формируемой участниками образовательных отношений, в совокупности не превышает
величину недельной образовательной нагрузки в 10-11 классах и составляет 37 часов в неделю.
Общий объем аудиторной учебной нагрузки на уровне среднего общего образования за два года
составляет не менее 2312 часов и не более 2516 часов.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов и учебное время,
отводимое на их изучение по классам (годам) обучения. В обязательную часть учебного плана входят
1160

предметы: русский язык, литература, иностранный язык (английский), алгебра и начала математического
анализа, геометрия, вероятность и статистика, информатика, история, обществознание, география,
физика, химия, биология, основы безопасности и защиты Родны, физическая культура.
Основной иностранный язык для изучения – английский.
По запросам обучающихся и родителей (законных представителей) определяются профили
обучения на уровне среднего общего образования.
МБОУ КМО «Гимназия» обеспечивает реализацию учебных планов нескольких профилей
обучения: технологического, естественно-научного, гуманитарного профиля. Учебный план профиля
строится с ориентацией на будущую сферу профессиональной деятельности, с учетом предполагаемого
продолжения образования обучающихся.
Технологический профиль ориентирован на производственную, инженерную и информационную
сферы деятельности, поэтому в данном профиле для изучения на углубленном уровне выбираются
учебные предметы «Математика», «Информатика», «Физика».
Естественно-научный профиль ориентирует на такие сферы деятельности, как медицина,
биотехнологии и др. В данном профиле для изучения на углубленном уровне выбираются учебные
предметы «Биология», «Химия».
Гуманитарный профиль ориентирует на такие сферы деятельности, как педагогика, психология,
общественные отношения и др. В данном профиле для изучения на углубленном уровне выбираются
учебные предметы «Обществознание», «История».
В учебном плане предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального проекта.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя
(тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в
любой избранной области деятельности: познавательной, практической, учебно-исследовательской,
социальной, художественно-творческой, иной. Индивидуальный проект выполняется обучающимся в
течение одного года в 10 классе в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом с
обязательной защитой в конце учебного года.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет время,
отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании.
Время, отводимое на данную часть учебного плана, используется на:
- увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов обязательной
части, в том числе на углубленном уровне;
- ведение учебных курсов, обеспечивающих интересы и потребности участников образовательных
отношений;
- другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности обучающихся.
В интересах обучающихся, с участием обучающихся и их родителей (законных представителей)
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная
траектория развития обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, темп и формы
образования).
Мероприятия по профессиональной ориентации учащихся проводятся в течение учебного года в
соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком и планом внеурочной деятельности.
При проведении учебных занятий по «Иностранному языку», «Информатике» осуществляется деление
класса на две группы при наполняемости класса 25 человек и более.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса на уровне среднего общего
образования не должен превышать продолжительности выполнения 3,5 часа.
Домашнее задание на следующий урок задается на текущем уроке, дублируется в электронном
журнале не позднее времени окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной
подготовки, предоставляется достаточное количество времени. Использование электронных средств
обучения, включая выполнение домашних заданий проводится в соответствии с Санитарноэпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.
1161

Учебный план ООП СОО определяет формы промежуточной аттестации в соответствии с
Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся МБОУ КМО «Гимназия».
Формы промежуточной аттестации учебных предметов, курсов
на уровне среднего общего образования
Учебные предметы

Учебный
период

Предметы обязательной части
Русский язык
Литература
Иностранный язык (английский)
Алгебра и начала математического анализа
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Физическая культура
Основы безопасности и защиты Родины
Индивидуальный проект
Предметы, курсы из части, формируемой
участниками образовательных отношений

Форма промежуточной
аттестации

Триместр/Год

Триместр/Год

Учет образовательных результатов
посредством определения
средневзвешенного балла
накопленных текущих отметок за
различные формы текущего
оценивания и результатов
выполнения тематических
контрольных работ с учетом
коэффициента за различные виды
работ.

Учет текущих достижений
(форма оценивания безотметочная
«Зачтено»)

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ООП СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МБОУ КМО «Гимназия» на 2026-2027 УЧЕБНЫЙ ГОД
инженерный класс (технологический профиль)
Учебные предметы

Уровень
обучения

Количество часов в
неделю/год
10А

11А

2/68
3/102
3/102; 3/102
4/136
3/102
1/34
4/136; 4/136
2/68
2/68
1/34
5/170

2/68
3/102
3/102; 3/102
4/136
3/102
1/34
4/136; 4/136
2/68
2/68

Обязательная часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык (английский)
Алгебра и начала математического анализа
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика

Б
Б
Б
У
У
У
У
Б
Б
Б
У
1162

5/170

Химия
Б
1/34
Биология
Б
1/34
Физическая культура
Б
2/68
Основы безопасности и защиты Родины
Б
1/34
Индивидуальный проект
1/34
всего
36/1224
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Практикум по решению математических задач
1/34
Неравенства: шаг за шагом
Пишем сочинения
Физика в расчетных задачах
всего
1/34
ИТОГО
37/1258

1/34
1/34
2/68
1/34
34/1156

1/34
1/34
1/34
3/102
37/1258

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ООП СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МБОУ КМО «Гимназия» на 2026-2027 УЧЕБНЫЙ ГОД
(естественно-научный профиль /гуманитарный профиль)
Учебные предметы

Уровень
обучения

Количество часов в неделю/год
10Б

11Б

Обязательная часть
Русский язык
Б
2/68
2/68
Литература
Б
3/102
3/102
Иностранный язык (английский)
Б
3/102; 3/102
3/102; 3/102
Алгебра и начала математического анализа
Б
2/68
3/102
Геометрия
Б
2/68
1/34
Вероятность и статистика
Б
1/34
1/34
Информатика
Б
1/34; 1/34
1/34; 1/34
История
Б/У
2/68
4/136
2/68
4/136
Обществознание
Б/У
2/68
4/136
2/68
4/136
География
Б
1/34
Физика
Б
2/68
2/68
Химия
У/Б
3/102
1/34
3/102
1/34
Биология
У/Б
3/102
1/34
3/102
1/34
Физическая культура
Б
2/68
2/68
Основы безопасности и защиты Родины
Б
1/34
1/34
Индивидуальный проект
1/34
всего
31/1054
29/1986
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Практикум по русскому языку
1/34
Практикум по биологии
1/34
Практикум по химии
1/34
Практикум по праву
1/34
Основы экономики
1/34
Математика. Избранные вопросы
1/34
Математика. Экономика в задачах
1/34
Пишем сочинения
1/34
Практикум по решению биологических задач
1/34
1163

Практикум по решению химических задач
Практикум по обществознанию
Актуальные вопросы истории
всего
ИТОГО

1/34

3/102
3/102
34/1156

1/34
1/34
5/170
5/170
34/1156

Учебный план основной общеобразовательной программы среднего общего образования МБОУ
КМО «Гимназия» на 2026-2027 учебный год представлен в приложении к ООП СОО (на
официальном сайте МБОУ КМО «Гимназия»).

3.2. Календарный учебный график
Режим работы и график учебного года устанавливается образовательной организацией самостоятельно с
учетом законодательства Российской Федерации и гигиенических нормативов.
Календарный учебный график определяет плановые перерывы при получении основного общего
образования для отдыха и иных социальных целей (далее - каникулы):
 даты начала и окончания учебного года;
 продолжительность учебного года;
 сроки и продолжительность каникул;
 сроки проведения промежуточной аттестации.
Календарный учебный график разработан в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
На основании нижеуказанных данных ежегодно составляется календарный учебный график.
С целью профилактики переутомления наиболее рациональным графиком является равномерное
чередование периода учебного времени и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не
менее 7 календарных дней. По окончании учебного года - не менее 8 недель для летних каникул. При
возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе военных действий, на отдельных
территориях общеобразовательные организации могут вводить дополнительные каникулы в течение
учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние месяцы.
Суммарная минимальная продолжительность каникул составляет: не менее 126 дней для 10 классов, 42
дня для 11 классов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через внеурочную
деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися
учебного плана, но не более 10 часов.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение недели в соответствии со всеми вариантами
федеральных учебных планов составляет:
в 10 классе - 34 часа (5-дневная учебная неделя), 37 часов (6-дневная учебная неделя).
в 11 классе - 34 часа (5-дневная учебная неделя), 37 часов (6-дневная учебная неделя).
Объем максимально допустимой нагрузки в течение года составляет:
в 10 классе - 1156 часов (5-дневная учебная неделя), 1258 часов (6-дневная учебная неделя).
1164

в 11 классе - 1156 часов (5-дневная учебная неделя), 1258 часов (6-дневная учебная неделя).
Календарный учебный график ООП СОО МБОУ КМО «Гимназия» на 2026-2027 учебный год
представлен в Приложении к ООП СОО (на официальном сайте МБОУ КМО «Гимназия»).

3.3.

3.3. План внеурочной деятельности

План внеурочной деятельности ООП СОО разработан в соответствии со следующими
нормативными документами и методическими рекомендациями:
• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. N 371
• «Об утверждении Федеральной образовательной программы среднего общего образования»
(Зарегистрировано в Минюсте России 12.07.2023 № 74228)
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 (с
изменениями и дополнениями от 29.12.2014 № 1645, от 31.12.2015 № 1578, от 29.06.2017 № 613, от
11.12.2020 № 712) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования»;
• Письмо МОиН РФ от 18.08.2017 №09-1672 «О направлении Методических рекомендаций по
уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных
общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности»;
• Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 05.09.2018 г. №03- ПГ-МП42216
«Об участии учеников муниципальных и государственных школ Российской Федерации во внеурочной
деятельности»;
• Письмо Министерства просвещения РФ от 15.08.2022 № 03- 1190 «О направлении методических
рекомендаций» (по реализации цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном»);
• Письмо Министерства просвещения РФ от 03.04.2023 №ДГ-617/05 «О направлении информации
(вместе с Методическими рекомендациями по реализации профориентационного минимум в
общеобразовательных организациях РФ);
• Методические рекомендации по формированию функциональной грамотности обучающихся –
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/. ;
• Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности
https://edsoo.ru/download/611?hash=8e684a40980cb4f1c641970114711;
• Постановление, Санитарные правила Главного государственного санитарного врача России от
02.06.2026 №№ 19, СП 2.4.4283-264;
• Постановление, СанПиН Главного государственного санитарного врача России от 02.06.2026
№№ 18, СанПиН 2.3/2.4.4282-26;
• Постановление, Санитарные правила Главного государственного санитарного врача России от
02.06.2026 №№ 15, СП 2.2.4285-26;
• Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 (далее - СанПин
1.2.3685-21).
План внеурочной деятельности определяет состав, структуру, направления, формы организаций и
объем внеурочной деятельности для учащихся при получении среднего общего образования, с учетом
интересов обучающихся и возможностей МБОУ КМО «Гимназия».
Цель организации внеурочной деятельности на СОО направлена на обеспечение индивидуальных
потребностей обучающихся, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы(личностных, метапредметных и предметных) и осуществляется в формах, отличных от форм,
1165

используемых преимущественно на урочных занятиях.
Внеурочная деятельность решает следующие задачи:
• поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов освоения
программ среднего общего образования;
• совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
• формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного образа
жизни;
• повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и проектноисследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей участников;
• развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств, обеспечивающих
успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться, руководить, проявлять
инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
• поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
• формирование культуры поведения в информационной среде;
• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья учащихся,
обеспечение их безопасности.
Внеурочная деятельность обучающихся осуществляется в соответствии сКонцепцией духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, рабочей программой воспитания.
Внеурочная деятельность планируется и организуется с учетом индивидуальных особенностей и
потребностей ребенка, запросов семьи, культурных традиций в МБОУ КМО «Гимназия».
План внеурочной деятельности модифицируется в соответствии с профилями обучения в МБОУ
КМО «Гимназия» на уровне СОО: естественно-научным, гуманитарным, технологическим. План
содержит инвариантный и вариативный компоненты. Инвариантный компонент плана внеурочной
деятельности одинаков и обязателен для всех профилей. А вариативный компонент прописывается по
отдельным профилям.
Инвариантный компонент (вне зависимости от профиля) включает следующие направления
внеурочной деятельности в соответствии с ФОП СОО:
- духовно-нравственное (реализация программы «Разговоры о важном» - 1 час, направленная на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре). Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены
на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе;
– общеинтеллектуальное (реализация программы «Россия – мои горизонты» - 1 час, направленная на
удовлетворение профориентационных интересов и потребностей обучающихся: Профориентационный
минимум. Цель - выстраивание системы профессиональной ориентации обучающихся, которая
реализуется в образовательной, воспитательной и иных видах деятельности. Формирование готовности
школьников к осознанному выбору направления продолжения своего образования и будущей профессии,
осознание важности получаемых в школе знаний для дальнейшей профессиональной и вне
профессиональной деятельности. Все виды активности в рамках Профориентационного минимума
(видеоконтент, статьи, тематические онлайн-уроки, методы диагностики, мероприятия)
разрабатываются с учетом всех особенностей обучающихся и ориентированы на разные возрастные
группы;
- спортивно-оздоровительное (реализация программы «Общая физическая подготовка» - 1 час,
направленная на укрепление здоровья подростков, улучшение двигательной активности, развитие
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, ловкости и др.), формирование культуры общения
со сверстниками, самостоятельности в двигательной деятельности.
Инвариантный компонент включает следующие формы организации внеурочной деятельности:
организация жизни ученических сообществ в форме клубных встреч, участие учеников в делах
классного ученического коллектива и в общих коллективных делах школы, проведение учебного
собрания по проблемам организации учебного процесса, индивидуальных и групповых консультаций по
1166

вопросам организационного обеспечения обучения и обеспечения благополучия школьников в жизни
школы.
Вариативный компонент в зависимости от профиля обучения включает следующие программы
внеурочной деятельности:
- технологический профиль (реализация программ общеинтеллектуального направления «Физика. Шаги
в науку», «Математика. Параметры», «Планиметрия», «Практикум по информатике», общекультурного
направления «Английский язык в инженерии и технологии»);
- естественно-научный профиль (реализация программ общеинтеллектуального направления
«Избранные главы общей биологи», «Основы общей химии», общекультурного направления «Латынь и
английския язык в медицине»);
- гуманитарный профиль (реализация программы социального направления «основы коммуникации»).
В зависимости от профиля обучения внеурочная деятельность включает поездки и экскурсии в
каникулы.
Профиль
Тематика экскурсий
обучения
Естественнонаучный

Поездки и экскурсии в естественно-научные музеи, зоопарки, биопарки,
аквариумы, заповедники, национальные парки и пр.

Гуманитарный

Поездки и экскурсии в литературные, исторические музеи, усадьбы известных
деятелей культуры; проведение «зрительских марафонов» – коллективного
посещения кинопоказов, театральных спектаклей, концертов, просмотр
видеофильмов, посещение выставок, художественных музеев с обязательным
коллективным обсуждением.

Поездки и экскурсии на промышленные предприятия, в научно-исследовательские
организации, в технические музеи, технопарки.
В ходе познавательной деятельности во время поездок и экскурсий учащиеся
выполняют индивидуальные, групповые и коллективные учебно-исследовательские проекты.
План внеурочной деятельности ООП СОО принят на педагогическом совете с учетом запросов и
образовательных потребностей учащихся и их родителей.
Технологический

План внеурочной деятельности ООП СОО МБОУ КМО «Гимназия» на 2026-2027 учебный год
представлен в Приложении к ООП СОО (на официальном сайте МБОУ КМО «Гимназия»).

3.4. Календарный план воспитательной работы

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ МБОУ КМО «ГИМНАЗИЯ»
НА 2026-2027 УЧЕБНЫЙ ГОД
уровень среднего общего образования
2025 год - Год единства народов России
2018-2027 гг. - Десятилетие детства в Российской Федерации
2022-2031 гг. - Десятилетие науки и технологий
Дела, события, мероприятия
класс
Сроки
Ответственные
ы
реализаци
исполнители
и
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
МОДУЛЬ «УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Включение в рабочие программы учебных
10-11
Август
Учителя1167

предметов, курсов, модулей тематики в
соответствии с календарным планом
воспитательной работы.
Побуждение обучающихся соблюдать нормы
поведения, правила общения
со сверстниками и педагогическими работниками.
Сопровождение подготовки групповых и
индивидуальных проектов.

2026

предметники

10-11

Учителяпредметники

10-11
10-11

В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
03.09.2026
08.09.2026

Организация участия обучающихся в
дистанционных интеллектуальных играх.

10-11

День окончания Второй мировой войны (1945 г.).
День воинской славы России. День Бородинского
сражение русской армии под командованием
М.И.Кутузова с французской армией (1812).
Международный день памяти жертв фашизма.
День воссоединения Донецкой Народной
Республики, Луганской Народной Республики,
Запорожской области и Херсонской области с
Российской Федерацией.
Международный день музыки.
День воинской славы России. День разгрома
советскими войсками немецко-фашистских войск
в битвеза Кавказ (1943).
День народного единства.
Всероссийский день призывника.

10-11
10-11

10.09.2026
30.09.2026

Учителя истории
Учителя истории

10-11
10-11

01.10.2026
09.10.2026

Учитель музыки
Учителя истории

10-11
10-11

04.11.2026
15.11.2026

День воинской славы России. День начала
контрнаступления советских войск против
немецко-фашистских войск в битве под Москвой
(1941).
День Героев Отечества.

10-11

05.12.2026

Учителя истории
Преподавательорганизатор ОБЗР
Учителя истории

10-11

09.12.2026

День заповедников и национальных парков
России.

10-11

11.01.2027

Международный день без Интернета.

10-11

26.01.2027

День воинской славы России. День полного
освобождения г. Ленинграда от фашистской
блокады (1944).
День воинской славы России. День победы
русских воинов князя А. Невского над немецкими
рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище,
1242).
День памяти о геноциде советского народа
нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны.

10-11

27.01.2027

Учителя истории

10-11

18.04.2027

Учителя истории

10-11

19.04.2026

Учителя истории

10-11

1168

Учителяпредметники
Учителяпредметники
Учителя истории
Учителя истории

Преподавательорганизатор
ОБЗР, истории
Учителя
биологии,
экологии
Учителя
информатики

Всемирный день Земли.
День славянской письменности и культуры.

Учителя биологии
Учителя
литературы
МОДУЛЬ «КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
Программы внеурочной деятельности
В течение
Реализация программ: "Разговоры о важном",
года
Классные
10-11
"Россия - мои горизонты"
(еженедель руководители
но)
В течение
Учителя«Естествознание в исследованиях»
10-11
года
предметники
В течение
Учителя«Физика. Шаги в науку»
10-11
года
предметники
В течение
Учителя«Избранные главы общей биологии»
10-11
года
предметники
В течение
Учителя«Основы общей химии»
10-11
года
предметники
В течение
Учителя«Математика. Параметры»
10
года
предметники
В течение
Учителя«Планиметрия в ЕГЭ»
11
года
предметники
В течение
Учителя«Информатика. Программирование»
10-11
года
предметники
В течение
Учителя«Практикум по физике»
10-11
года
предметники
Дополнительное образование
Презентация кружков и секций
10-11 2-10.09
Педагоги ДО
Педагоги ДО,
Запись в кружки секции
10-11 2-15.09
классные
руководители
Руководитель
ШСК "Движение вверх" (секции: волейбол,
с 15.09
ШСК, учителя
баскетбол, лёгкая атлетика)
физкультуры
В течение
Театр-студия "Чайка"
10-11
Педагог ДО
года
В течение
Кружок «Личная безопасность»
6-11
Педагог ДО
года
В течение
Кружок «Очумелые ручки»
5-8
Педагог ДО
года
В течение
Кружок «Волшебные нити: от эскиза к игрушке»
5-6
Педагог ДО
года
МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Еженедельные мероприятия
Каждый
Классные
Поднятие флага. Гимн. В/Д «Разговоры о важном»
10-11 понедельни
руководители
к
Организационная работа
Перед
Проведение инструктажей по ТБ, ПДД, ППБ,
Преподаватель10-11 каникулам
безопасности в сети
организатор ОБЗР,
ии
10-11
10-11

1169

22.04.2027
24.05.2027

мероприят
иями
Оформление и ведение портфолио достижений

10-11

В течение
года

классные
руководители
Классные
руководители,
учащиеся

Диагностическая работа
Мониторинг классного коллектива (социометрия,
личностная диагностика)
Анализ адаптации десятиклассников

10-11

Сентябрь,
декабрь

10

Сентябрьноябрь

Воспитательные мероприятия
Классные коллективные творческие дела:
- Тематический вечер «Диалог культур»
- Новогодний КВН
В течение
10-11
- Военно-патриотический месячник
года
- Выпускной для 11 классов
- и др.
По плану
Участие в Днях единых действий
10-11
школы
Экскурсионная работа
Профориентационные экскурсии (предприятия,
вузы)

10-11

1 р. в
триместр

Культурно-образовательные выезды (музеи,
театры)

10-11

По плану

Классные
руководители,
педагог-психолог
Зам.директора по
УВР, классные
руководители,
педагог-психолог

Классные
руководители
Классные
руководители
Классный
руководитель,
профориентолог
Классный
руководитель,
родители

Работа с родителями
Проведение тематических родительских собраний

10-11

1 р. в
триместр

Индивидуальные консультации для родителей

10-11

По запросу

Совместные проекты с родителями

10-11

По плану

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Взаимодействие с педагогами
Совещания с учителями-предметниками

10-11

По графику

В течение
года
Дополнительные мероприятия
В течение
Организация дежурства по классу, школе
10-11
года
Подготовка к участию в научно-практических
По плану
10-11
конференциях
школы
Организация межклассных мероприятий

10-11

Индивидуальная работа с одаренными детьми

10-11

В течение
года

МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
1170

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
учителяпредметники

Торжественные мероприятия
Торжественная линейка, посвящённая Дню знаний

10-11

1 сентября

10

Сентябрь

Праздничный концерт, посвящённый Дню учителя

10-11

3 октября

Новогодний праздник

10-11

Декабрь

Торжественная линейка, посвящённая Дню
Победы

10-11

Май

За честь Гимназии

10-11

Май

Торжественная церемония "Последний звонок"

10-11

25 мая

11

июнь

Торжественное мероприятие "Посвящение в
десятиклассники"

Вручение аттестатов

Директор школы,
заместители
директора,
классные
руководители
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Заместитель
директора по УВР
Педагогорганизатор
Заместитель
директора по УВР,
кл.руководители

Патриотическое воспитание

Месячник военно-патриотической работы

10-11

Февраль

Акция "Бессмертный полк"

10-11

Май

Уроки мужества с приглашением ветеранов

10-11

В течение
года

Военно-спортивная игры «Орленок», «Зарница
2.0»

10-11

Сентябрь,
февраль

10-11

Сентябрь

Урок мужества « День освобождения Карелии от
немецко-фашистских и финских захватчиков»
Соревнование «Лучший в разборке и сборке
автомата»
Вахта Памяти. Пост № 1

10-11
10-11

Февраль
Май

Научно-познавательная деятельность
Школьный этап всероссийской олимпиады
Октябрь10-11
школьников
ноябрь
1171

Преподавательорганизатор ОБЗР,
учителя истории,
учителя
физической
культуры,
кл.руководители
Зам.директора по
ВР
Классные
руководители
Преподавательорганизатор ОБЗР,
учителя
физической
культуры
Советник по
воспитанию
Преподавательорганизатор ОБЗР
Преподавательорганизатор ОБЗР
Заместитель
директора по УВР,

Научно-практическая конференция "Шаг в
будущее"

10-11

Март

Предметные недели (по отдельному графику)

10-11

В течение
года

учителяпредметники
Руководители
методических
объединений,
учителяпредметники
Руководители
методических
объединений

Творческие мероприятия
Конкурс чтецов «Глагол»

10-11

Октябрь

Конкурс чтецов "Живая классика"

10-11

Февраль

Литературно-музыкальная гостиная

10-11

Март

Учителя русского
языка и
литературы
Учителя русского
языка и
литературы
Учителя
литературы,
учителя музыки

Спортивные мероприятия
Осенний кросс "Золотая осень"

10-11

Сентябрь

Соревнования по баскетболу "Оранжевый мяч"

10-11

Ноябрь

Спартакиада школы

10-11

В течение
года

Весенние спортивные игры

10-11

Апрельмай

Учителя
физической
культуры
Учителя
физической
культуры
Руководитель
ШСК, учителя
физической
культуры
Учителя
физической
культуры

Социально-значимые акции
Акция «Дети вместо цветов»

10-11

Августсентябрь

Акция «Ветеран живёт рядом»

10-11

В течение
года

Благотворительная акция «Помоги другу!»

10-11

Октябрь

Экологическая акция «Чистый двор»

10-11

Май

Благотворительная акция «Посылка солдату»

10-11

Декабрь,
февраль

1172

Зам.директора по
ВР
Советники по
воспитанию,
классные
руководители
Советники по
воспитанию,
классные
руководители
Зам.директора по
ВР, классные
руководители
Советники по
воспитанию,

классные
руководители
Профориентационные мероприятия
Экскурсии на предприятия города

10-11

В течение
года

Встречи с представителями профессий

10-11

В течение
года

Профориентолог,
классные
руководители
Профориентолог,
классные
руководители

МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Совместные мероприятия с социальными партнёрами
Классные
руководители,
10-11
волонтёрские
организации
Библиотекари,
Совместные проекты с библиотеками
По графику
10-11
учителя
("Литературные вечера", "Исторические хроники")
партнёров
литературы
Педагоги доп.
Мастер-классы с профессионалами (журналисты,
1 р. в
10-11
образования,
IT-специалисты, дизайнеры и др.)
триместр
партнёры
Учителя
Спортивные турниры с ДЮСШ и клубами
По плану
10-11
физкультуры,
(футбол, волейбол, лёгкая атлетика)
спортшкол
тренеры
Тематические внеурочные мероприятия
Предметные недели (математика, литература,
По графику Учителя10-11
история, биология)
школы
предметники
Научные лекции и эксперименты ("Физика вокруг
1 р. в
Учителя
10-11
нас", "Химия в быту")
триместр
естествознания
Ноябрь,
Тренинги личностного роста "Уверенность в себе"
10-11
Педагог-психолог
апрель
Профориентолог,
Профориентационные встречи ("Мир профессий",
1 р. в
10-11
приглашённые
"Карьерный путь")
триместр
специалисты
Экскурсионная деятельность
Образовательные экскурсии (музеи, исторические
1 р. в
Классные
10-11
выставки)
триместр
руководители
Классные
Весна/осен руководители,
Экологические походы (заповедники)
10-11
ь
учителя биологии,
родители
Классные
руководители,
Посещение театров и концертов (спектакли по
10-11 По афише
учителя
школьной программе)
литературы,
музыки
Классные
руководители,
Экскурсии на предприятия города
10-11 1 раз в год
соц. партнёры,
родители
Участие в конкурсах и мероприятиях
Благотворительные акции ("Помоги другу!",
"Добро" и др.)

В течение
года

1173

Городские конкурсы (дебаты, научные проекты,
творческие фестивали)
Олимпиады и интеллектуальные игры
(региональные и всероссийские)
Патриотические акции ("Георгиевская ленточка",
"Письмо ветерану")

Классные
руководители
Учителя10-11 По графику
предметники
По
Советник по
10-11
календарю воспитанию
В течение
Учителя
Онлайн-конкурсы и хакатоны
10-11
года
информатики
Дополнительные мероприятия
Школьные обмены и совместные проекты с
Администрация
10-11 1 раз в год
другими школами
школы
Волонтёрские проекты ("Экодвор",
Советник по
10-11 По плану
"Наставничество для младших")
воспитанию
По
Родительский
Туристические слёты и походы выходного дня
10-11
желанию
комитет
Квесты и городские игры ("Исторический квест",
10-11 Каникулы
Педагог-органи
"Наука в городе" и др.)
МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ»
Оформление классного пространства
Сентябрь,
Создание стильного классного уголка (логотип
обновление Классные
10-11
класса, цели, активность в школе)
1 р. в
руководители
триместр
Оформление информационного стенда
Ежемесячн Классные
10-11
(расписание, олимпиады, проекты, события)
о
руководители
Классные
Уголок профориентации ("Мир профессий", вузы,
1 р. в
10-11
руководители,
колледжи)
триместр
профориентолог
По мере
Доска достижений (грамоты, научные работы,
Классные
10-11 поступлени
спортивные победы)
руководители
я
Государственная символика и патриотическое воспитание
Каждый
понедельни Зам. директора по
Организация церемоний поднятия/спуска флага РФ 10-11 к и в
ВР, советник по
праздничн воспитанию
ые дни
Обновлени
Стенд "Символика России" (герб, гимн,
Советник по
10-11 е 1 раз в
Конституция)
воспитанию
год
Уголок "Гордость страны" (современные
Ежекварта Классные
10-11
достижения науки, спорта, культуры)
льно
руководители
Выставочная деятельность
Тематические выставки ("Наука и технологии",
По плану
Учителя10-11
"Искусство ХХI века")
школы
предметники
Проект "Стена успехов" (олимпиады, конкурсы,
1 р. в
Классные
10-11
соревнования)
триместр
руководители
Зам.директора по
Обновление фотогалереи «За честь Гимназии»
10-11 Сентябрь
ВР
Звуковое пространство школы
10-11

1174

По плану
школы

Тематические музыкальные подборки (классика,
Еженедель Педагог10-11
патриотические песни, современная музыка)
но
организатор
Информационные стенды и новостные пространства
Администрация,
Стенд "Актуально" (анонсы мероприятий, новости
Еженедель
10-11
советники по
школы, олимпиады, проекты)
но
воспитанию
Мемориальные зоны и патриотические объекты
1 р.в
Руководитель
Уход за памятником пограничникам
10-11
триместр
музея
Проект "Память поколений" (исторические
Апрель–
Советник по ВР,
10-11
экспозиции ко Дню Победы)
май
учителя истории
Рекреационные зоны
В течение
Зона отдыха с настольными играми и книгами
10-11
Советники по ВР
года
Библиотечное пространство
Тематические выставки ("Книги для подростков",
Ежемесячн
10-11
Библиотекарь
"Наука простым языком" и др.)
о
Уголок "Читаем вместе" (рекомендации от
1 р. в
Библиотекарь,
10-11
учеников)
триместр
актив школы
Оформление мероприятий
Перед
Праздничное оформление актового зала (День
Педагог10-11 мероприят
учителя, Новый год, Последний звонок и др.)
организатор
иями
Профилактические стенды
Стенд "Цифровая безопасность" (кибертравля,
1 р. в
Социальный
10-11
защита данных)
месяц
педагог
Стенд "Здоровый образ жизни" (спорт, питание,
Ежекварта
10-11
Медработник
психологическая помощь)
льно
Информационный стенд "Права и обязанности
1 раз в
Социальный
10-11
подростка"
месяц
педагог
МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ/ЗАКОННЫМИ
ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ»
Коллегиальные формы работы
Директор,
Общешкольное родительское собрание
10-11 Сентябрь
зам.директора по
УВР
Директор,
Заседание Совета родителей (планирование,
1 раз в
10-11
зам.директора по
отчеты)
полугодие
УВР
В течение
Классные
Работа родительского комитета класса
10-11
года
руководители
1 р. в
Классные
Классные родительские собрания (тематические)
10-11
триместр
руководители
Индивидуальная работа
По графику
Классные
Индивидуальные консультации для родителей
10-11 (1 раз в
руководители
неделю)
По
Кл.руководители,
индивидуа
Работа с родителями "группы риска"
10-11
соц.педагог,
льному
педагог-психолог
плану
1175

Посещение семей (по запросу/необходимости)

10-11

По плану

В течение
года
Специализированная помощь
Консультации педагога-психолога
10-11 По графику
(индивидуальные и групповые)
По графику
Консультации учителей-предметников
10-11 консультац
ий
По
Консультации по профориентации
10-11 необходим
ости
Совместные мероприятия
Онлайн-консультации

10-11

Совместные праздники (День матери, 8 Марта и
др.)

10-11

Творческие мастер-классы с родителями

10-11

Спортивные семейные мероприятия

10-11

Экскурсии с участием родителей

10-11

По
календарю
1 р. в
триместр
1-2 раза в
год
1 р. в
триместр

Кл.руководители,
соц.педагог
Классные
руководители
Педагог-психолог
Учителяпредметники
Профориентолог
Кл.руководители,
родительский
комитет
Классные
руководители
Учитель
физкультуры
Кл.руководители,
родители

Информационная поддержка
Электронный дневник (информирование)

10-11

Родительский чат (оперативные вопросы)

10-11

Школьный сайт (раздел для родителей)

10-11

Тематические памятки и буклеты

10-11

В течение
года
В течение
года
Постоянно
По мере
необходим
ости

Классные
руководители
Классные
руководители
Администрация

Кл.руководители,
соц. педагог,
инспектор ПДН
Педагог-психолог,
соц.педагог

Кл.руководители,
специалисты

Профилактическая работа
Профилактические беседы (безопасность,
здоровье)

10-11

Перед
каникулам
и

Родительский всеобуч (цикл занятий)

10-11

ноябрь

Организация помощи школе
Организация питания (родительский контроль)

10-11

По графику

В течение
года
МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Организационные мероприятия
Выборы актива класса (староста, ответственный за
10-11 Сентябрь
проекты, медиа-команда)
Перед
Формирование советов дела для мероприятий
каждым
10-11
(КТД, школьные акции)
мероприят
ием
Помощь в организации мероприятий

10-11

1176

Родительский
комитет
Кл.руководители,
актив родителей
Классный
руководитель
Классный
руководитель,
лидеры класса

Сентябрь,
обновление
10-11
Активисты класса
1 р. в
триместр
Деятельность классного самоуправления
Староста,
Еженедельные планерки актива класса
Понедельн
10-11
классный
(обсуждение задач, проектов)
ик
руководитель
Организация дежурства по классу и школе
Еженедель Дежурный
10-11
(график, контроль)
но
командир
Проект "Учебный сектор" (помощь в организации
В течение
Классный
10-11
уроков, олимпиад)
года
руководитель
Творческие инициативы
Конкурс идей "Классный стиль" (дизайн,
10-11 Октябрь
Активисты класса
традиции, мероприятия)
Классный
Создание медиа-группы (ведение школьного блога,
1 раз в
10-11
руководитель, ITсоцсетей класса)
месяц
актив
Организация тематических выставок ("Наши
10-11 По плану
Творческая группа
проекты", "Творчество класса")
Социальные и волонтёрские проекты
Операция "Чистый класс и школа" (уборка, эко1 р. в
Классный
10-11
инициативы)
триместр
руководитель
Советник по
Волонтёрские акции ("Помощь младшим",
По плану
10-11
воспитанию,
"Экодело")
школы
актив класса
Проектная деятельность
Классный
Разработка и реализация классных и школьных
В течение
10-11
руководитель,
проектов
года
проектная группа
Староста,
Участие в школьном совете (представление
1 раз в
10-11
представители
интересов класса)
месяц
класса
Обратная связь и рефлексия
Классный
Проведение анкетирования "Как улучшить жизнь
1 р. в
10-11
руководитель,
класса?"
триместр
актив класса
Конец
Классный
Итоговые собрания (анализ работы за триместр)
10-11
триместра
руководитель
МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Дорожная безопасность
ПреподавательИнструктаж "Безопасность на дорогах: ПДД для
Сентябрь,
10-11
организатор ОБЗР,
велосипедистов и самокатов"
май
инспектор ГИБДД
Практикум "Ответственный пешеход" (разбор
Октябрь,
Преподаватель10-11
реальных ситуаций)
апрель
организатор ОБЗР
В течение
ПреподавательКонкурс социальных роликов "Безопасная дорога"
10-11
года
организатор ОБЗР
Пожарная безопасность
Тренировочная эвакуация (включая алгоритмы для
1 р. в
Преподаватель10-11
старших классов)
триместр
организатор ОБЗР
Оформление стенда самоуправления (структура,
цели, планы)

1177

Встреча с пожарными "Первая помощь при
В течение
10-11
возгораниях"
года
Квест "Чрезвычайные ситуации" (практические
10-11 Апрель
задания)
Профилактика травматизма
Сентябрь,
Инструктаж "Безопасность в школе и на
10-11 после
экскурсиях"
каникул
Информационный стенд "Опасные ситуации
Ноябрь,
10-11
зимой/летом" (гололёд, открытая вода)
май
Здоровый образ жизни
Социально-психологическое тестирование

10-11

Сентябрь,
октябрь

Акция "Здоровье – это модно" (спорт, питание,
режим дня)

10-11

Октябрь,
март

Дебаты "Вредные привычки: мифы и реальность"

10-11

Тренинг "Стресс-менеджмент для подростков"

10-11

Кибербезопасность
Практикум "Безопасность в соцсетях" (фишинг,
10-11
мошенничество)
Родительское собрание "Дети в интернете: риски и
10-11
защита"
Игра "Кибербезопасность: как не стать жертвой"

10-11

1 р. в
триместр
Ноябрь,
апрель
Октябрь,
февраль
Февраль
Март

Антитеррористическая безопасность
Сентябрь,
Инструктаж "Поведение при угрозе теракта"
10-11
май
Практикум "Безопасность в общественных местах"

10-11

Март

Сотрудники МЧС
Преподавательорганизатор ОБЗР
Классный
руководитель
Преподавательорганизатор ОБЗР
Зам.директора по
ВР, соц.педагог,
кл.руководители
Медработник,
учитель
физкультуры
Соц. педагог
Педагог-психолог
Учитель
информатики
Классный
руководитель
Учитель
информатики
Преподавательорганизатор ОБЗР
Преподавательорганизатор ОБЗР

Профилактика буллинга и конфликтов
Тренинг "Конфликты: как решать без агрессии"
10-11 Февраль
Педагог-психолог
Акция "Школа без травли" (анкетирование,
Социальный
10-11 Ноябрь
дискуссии)
педагог
Водная и железнодорожная безопасность
Встреча с представителями ГИМС "Безопасность
В течение
Преподаватель10-11
на воде и в походах"
года
организатор ОБЗР
Викторина "Осторожно, поезд!" (правила
Преподаватель10-11 Апрель
поведения на ЖД)
организатор ОБЗР
МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО (СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ)»
Взаимодействие с учреждениями культуры
Учителя истории,
Экскурсии в музеи (исторические, научно1 р. в
10-11
классные
технические и др.)
триместр
руководители
Библиотекарь,
Литературные проекты с библиотеками
Ежемесячн
10-11
учителя
("Книжный клуб", "Литературные дебаты")
о
литературы
1178

Посещение театров и кинопоказов с обсуждением

10-11

По афише

Классные
руководители

Сотрудничество со спортивными организациями
Мастер-классы от профессиональных спортсменов

10-11

По плану

Турниры между школами (футбол, баскетбол,
10-11 По плану
волейбол)
Работа с общественными организациями
Волонтерские проекты с молодежными
В течение
10-11
организациями
года
Экологические акции ("Чистый город",
10-11 По плану
"Раздельный сбор" и др.)
Патриотические квесты

10-11

Февраль

Взаимодействие с учреждениями доп.образования
Совместные проекты с художественной школой
10-11 По плану
Ноябрь,
Мастер-классы по программированию
10-11
март
Партнерство с правоохранительными органами
1 р. в
Лекции "Права и ответственность подростков"
10-11
триместр
В течение
Экскурсии в МЧС и полицию
10-11
года

Учителя
физкультуры
Учителя
физкультуры
Советник по
воспитанию
Классные
руководители
Педагогорганизатор
Учителя ИЗО
Учителя
информатики

Соц.педагог,
инспектор ПДН
Классные
руководители
Социальный
Тренинги по кибербезопасности
10-11 Февраль
педагог
Партнерство с Центром диагностики и консультирования г.Петрозаводск
Социальный
В течении
Направление учащихся на обследование ПМПК
10-11
педагог, психолог,
года
логопед
Партнерство с ЦРО
Социальный
В течении
Направление учащихся на обследование ПМПК
10-11
педагог, психолог,
года
логопед
Социальный
Семинары, тренинги, вебинары МО специалистов
В течении
10-11
педагог, психолог,
школ города
года
логопед
Партнерство со Службой кризисной помощи детям и семьям с детьми при
Уполномоченном по правам ребенка Республики Карелия г. Петрозаводск
Направление обучающихся и их родителей на
В течении
Социальный
10-11
консультации
года
педагог, психолог
Партнерство с «Центром помощи детям №1»
Направление обучающихся и их родителей на
В течении
Социальный
10-11
консультации
года
педагог, психолог
Сетевое взаимодействие с другими школами
В течение
Зам. директора по
Научные конференции и олимпиады
10-11
года
УВР
В течение
УчителяДебаты и интеллектуальные игры
10-11
года
предметники
В течение
ПедагогСовместные творческие фестивали
10-11
года
организатор
1179

Взаимодействие с медицинскими учреждениями
Лекции "Здоровый образ жизни" (профилактика
вредных привычек)

10-11

1 р. в
триместр

Сотрудничество с предприятиями
В течение
Экскурсии на предприятия
10-11
года
В течение
Встречи с профессионалами (карьерные гости)
10-11
года
В течение
Профориентационные тренинги
10-11
года
Работа с СМИ
В течение
Школьный госпаблик в ВК (освещение событий)
10-11
года
По
Участие в городских молодежных СМИ
10-11 мероприят
иям
По
Создание подкастов и видеоотчетов
10-11 необходим
ости
МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Диагностика и самоопределение
Диагностики в рамках курса «Россия- мои
1 р. в
10-11
горизонты»
триместр
Практическое знакомство с профессиями
Экскурсии на современные предприятия

10-11

1 р. в
триместр

Проект «День профессий» (встречи с молодыми
10-11 Ноябрь
специалистами)
Цифровая профориентация
Онлайн-курсы «Профессии будущего» (платформы
В течение
10-11
Учи.ру, Движение первых и др.)
года
Предметно-ориентированные проекты
Хакатоны и кейс-чемпионаты (решение реальных
В течение
10-11
задач)
года
Лаборатория «Профессиональные пробы»
В течение
10-11
(практические мастер-классы)
года
Социальное партнерство
Проект «Наставник» (сотрудничество с вузами и
В течение
10-11
колледжами)
года
Ярмарка профессий (встреча с представителями
В течение
10-11
разных сфер)
года
Работа с родителями
Цикл из 4 встреч с профориентологом

10-11

1 раз в 2
месяца

МОДУЛЬ «ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
1180

Фельдшер, врачнарколог,
социальный
педагог
Классные
руководители
Профориентолог,
кл.руководиели
Профориентолог
Медиагруппа
Пресс-центр
Медиагруппа

Профориентолог
Классные
руководители,
профориентолог
Профориентолог
Профориентолог
Учителяпредметники
Профориентолог
Профориентолог
Профориентолог,
Центр занятости
Профориентолог,
педагогипсихологи,
социальные
педагоги

Профориентация и теория труда
Дискуссия "Современные профессии и навыки
10-11 Сентябрь
будущего"
Деловая игра "Как создаётся продукт" (от идеи до
10
Октябрь
реализации)
Практические трудовые навыки
Мастер-классы по обработке материалов (дерево,
1 р. в
10-11
металл, текстиль)
триместр
По
Проект "Школьный ремонт" (мелкий ремонт
10-11 необходим
мебели, покраска)
ости
Организация дежурств
Еженедель
Дежурство по кабинетам (поддержание порядка)
10-11
но

Классный
руководитель
Руководитель
проектов
Учитель труда
Учитель труда,
АХЧ

Классный
руководитель
Классный
Ответственное дежурство по школе, в столовой
10-11 По графику
руководитель
Социально-значимые проекты
Сентябрь,
Советник по
Акция "Эко-школа" (раздельный сбор, озеленение)
10-11
апрель
воспитанию
Проект "Школьный двор" (ландшафтный дизайн,
Советник по
10-11 Май
благоустройство)
воспитанию
Техническое творчество
По
Работа в школьных мастерских (столярное,
10-11 расписани Учитель труда
слесарное дело)
ю
Создание полезных изделий для школы
В течение
10-11
Учитель труда
(кормушки, скворечники и др.)
года
Производственные экскурсии
Классный
1 р. в
Посещение современных предприятий
10-11
руководитель,
триместр
профориентолог
В течение
Встречи с представителями рабочих профессий
10-11
Профориентолог
года
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ»
Экскурсионная деятельность
Музейный урок « К 82-годовщине освобождения
22-30
Руководитель
Карелии от немецко-фашистских и финских
10-11
сентября
музея
захватчиков»
5-13
Руководитель
Музейный урок «Единство народов России»
10-11
ноября
музея
«Герои разных национальностей»: урок мужества
107-11
Руководитель
ко Дню героев Отечества
11
декабря
музея
«Без срока давности»: музейный урок к 83-ой
26-30
Руководитель
10-11
годовщине снятия блокады Ленинграда.
января
музея
«Служба в ФСБ РФ»: музейный урок ко Дню
15-26
Руководитель
10-11
Защитника Отечества
февраля
музея
4-15
Руководитель
Музейный урок: «Великая Победа»
10-11
февраля
музея
Проектная и исследовательская деятельность
1181

Работа с музейными экспонатами в рамках
Сентябрь10
подготовки к защите индивидуального проекта.
апрель
Выставочная деятельность

Руководитель
проекта

Руководитель
музея, классные
руководители.
МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Вступление в РДДМ «Движение первых»
Торжественная церемония вступления в ряды
Советник по
10-11 Сентябрь
РДДМ «Движение первых»
воспитанию
Дни единых действий
Советник по
Акция «Наставничество» (помощь 1-4 классам)
10-11 Сентябрь
воспитанию
Акция "Самолетик будущего"
10-11
сентябрь
Советник по
воспитанию
Учителя
физкультуры,
Туристический слёт
10-11 Сентябрь
педагогорганизатор
Советник по
Благотворительная акция «Помоги другу!»
10-11 Октябрь
воспитанию
Международный день музыки
10-11
октябрь
Советник по
воспитанию
День защиты животных
10-11
октябрь
Советник по
воспитанию
День учителя
10-11
октябрь
Советник по
воспитанию
День отца
10-11
октябрь
Советник по
воспитанию
День народного единства
10-11
ноябрь
Советник по
воспитанию
День начала Нюрнбергского процесса
10-11
ноябрь
Советник по
воспитанию
День матери
10-11
ноябрь
Советник по
воспитанию
Декабрь,
Советник по
Благотворительная акция «Посылка солдату»
10-11
февраль
воспитанию
День неизвестного солдата
10-11
декабрь
Советник по
воспитанию
День конституции РФ
10-11
декабрь
Советник по
воспитанию
День российского студенчества
10-11
январь
Советник по
воспитанию
День полного освобождения Ленинграда от
10-11
январь
Советник по
фашистской блокады (1944 год)
воспитанию
ПреподавательВоенно-патриотические игры «Орленок»,
Сентябрь,
организатор ОБЗР,
10-11
«Зарница»
февраль
учителя
физкультуры
День Российской науки
10-11
февраль
Советник по
воспитанию
Акция «Бессмертный полк в школе»

10-11

1182

май

Международный день родного языка

10-11

февраль

День защитника Отечества

10-11

февраль

Всемирный день здоровья

10-11

апрель

День космонавтики

10-11

апрель

Праздник Весны и Труда

10-11

май

Международный день музеев

10-11

май

Последний звонок

10-11

май

Акция «Бессмертный полк» (исследовательские
10-11
проекты)
Тематические проекты
Медиашкола (создание контента для соцсетей)

10-11

Волонтёрский отряд «Доброе дело»

10-11

Май

Учителя истории

В течение
года
В течение
года
В течение
года

Учитель
информатики
Советник по
воспитанию

Профориентационные встречи «Разговор о
10-11
будущем»
Творческие инициативы
Конкурс короткометражных фильмов «Школьные
10-11 Октябрь
истории»
Фестиваль талантов «Мы можем всё!»

10-11

Советник по
воспитанию
Советник по
воспитанию
Советник по
воспитанию
Советник по
воспитанию
Советник по
воспитанию
Советник по
воспитанию
Советник по
воспитанию

Март

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»
Создание медиацентра
Формирование профессиональных медиагрупп
10-11 Сентябрь
(редакция, видеооператоры, SMM-специалисты)
Обучение основам журналистики и контент1 раз в
10-11
менеджмента
неделю
Видеопроизводство
Создание Ru-Tube-канала школы (репортажи,
интервью)

10-11

1 видео в
месяц

Ток-шоу "Открытый микрофон" (обсуждение
актуальных тем)

10-11

1 раз в
триместр

Профориентолог
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Советники по
воспитанию
Старшеклассники
Советники по
воспитанию,
видеооператоры
Советники по
воспитанию,
модератор

Фотопроекты
Фоторепортажи в стиле "закулисье школьной
жизни"

10-11

По
мероприят
иям

Конкурс "Момент в кадре" (лучшие школьные
фото)

10-11

Декабрь,
май

Социальные сети
1183

Советники по
воспитанию,
фотокорреспонде
нты
Советники по
воспитанию,
жюри
медиацентра

Ведение ВК сообщества школы (сторис, рилсы)
10-11
Специальные проекты

Ежедневно

Документальный проект "Учителя без галстуков"

10-11

Ноябрь

Подкаст "Спроси старшеклассника" (советы для 56 классов)

10-11

2 раза в
месяц

SMM-группа
Советники по
воспитанию,
креативная группа
Советники по
воспитанию,
наставники

Медиаобразование
Мастер-классы "Фейк-ньюс: как распознать?"

10-11

Курс "Основы видеомонтажа" (Adobe Premiere,
10-11
CapCut)
Техническая база
Работа школьной телестудии (прямые эфиры)

10-11

Октябрь,
март
1 раз в
неделю

Учитель
информатики
Педагогорганизатор

По особо
важным
событиям

Советники по
воспитанию,
техническая
группа

По мере
Обновление оборудования медиацентра
10-11 необходим
ости
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР»
Организация театральной студии
Кастинг в театральную труппу (пробы, чтение
10-11 Сентябрь
монологов)
Формирование творческих групп (актеры,
10-11 Сентябрь
сценаристы, режиссеры)
Театральные занятия
Актерское мастерство (работа с эмоциями,
1 раз в
10-11
импровизация)
неделю
1 раз в
Сценическая речь и ораторское искусство
10-11
неделю
Постановка спектаклей
Выбор репертуара (классика, современная
драматургия)

10-11

Распределение ролей с учетом возрастных
10-11
особенностей
Техническая подготовка
Создание декораций и реквизита

10-11

Разработка костюмов и грима

10-11

Октябрь
Ноябрь

Администрация

Руководитель
театр-студии
Руководитель
театр-студии
Руководитель
театр-студии
Руководитель
театр-студии
Руководитель
театр-студии,
учителя
литературы
Руководитель
театр-студии

Учителя труда,
По графику
ИЗО, артисты
постановок
театра
По
Руководитель
необходим
театр-студии
ости

Театральные показы
Открытые показы эскизов спектаклей

1-11

Декабрь

Тематические спектакли (к памятным датам)

1-11

Февраль,
май

1184

Руководитель
театр-студии
Руководитель
театр-студии

Конкурсы и фестивали
Школьный театральный фестиваль (разные жанры)

1-11

Апрель

Участие в городских конкурсах

5-11

Март–май

Зам.директора по
ВР
Руководитель
театр-студии

Профориентация
Встречи с актерами и режиссерами

4-11

Экскурсии в театры и закулисье

1-11

Современные форматы
Театральные перфомансы (уличные постановки)
1-11
Видеопроекты (экранизация отрывков)

1-11

По
необходим
ости
По
необходим
ости
Май
В течение
года

Приглашенные
специалисты
Классные
руководители
Творческая группа
Медиагруппа

Театральная педагогика
1 раз в
Руководитель
месяц
театр-студии
1 р. в
Учитель
Литературные читки современных пьес
5-11
триместр
литературы
МОДУЛЬ «ЭКСКУРСИИ, ЭКСПЕДИЦИИ, ПОХОДЫ»
Образовательные экскурсии
В историко-краеведческий музей (углубленный
Классный
10-11 1 раз в год
курс по региону)
руководитель
Профориентолог,
Октябрь,
На современные предприятия
10-11
классный
апрель
руководитель
В течение
Классный
Мастер-классы
10-11
года
руководитель
Научно-исследовательские экспедиции
Учитель
Геологическая экспедиция (изучение пород)
10-11 Сентябрь
географии
Экологический мониторинг (исследование
10-11 Май
Учитель биологии
водоемов)
Археологический выезд (исторические места)
10-11 Июнь
Учитель истории
Культурно-просветительские выходы
Учитель
В драматический театр (с анализом постановки)
10-11 По афише
литературы
На выставки современного искусства
10-11 По афише
Учитель ИЗО
Учитель музыки,
В филармонию (знакомство с классикой)
10-11 По афише
педагогорганизатор
Туристические походы
Учителя
Однодневный поход с элементами ориентирования
10-11 Сентябрь
физкультуры,
педагоги
Классный
Многодневный поход с палатками (для старших)
10-11 Июнь
руководитель,
родители
Тренинги "Публичные выступления"

1-11

1185

Профориентационные выходы
По плану

Профориентолог,
классный
руководитель

Краеведческие проекты
Фотоэкспедиция "Архитектурные памятники"
10-11
Исторический квест по городу
10-11
Специальные форматы

Октябрь
Май

Учитель ИЗО
Учитель истории

VR-экскурсии в мировые музеи

10-11

В течение
года

Учитель ИЗО

Онлайн-встречи с учеными

10-11

Февраль

Учителяпредметники

На Дни открытых дверей в колледж

10-11

3.5. Характеристика условий реализации программы ООП СОО
Система условий реализации программы основного общего образования, созданная в образовательной
организации соответствует требованиям ФГОС ООО и направлена на:

достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования, в том
числе адаптированной, обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ;

развитие личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и интересов,
самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию урочной и внеурочной
деятельности, социальных практик, включая общественно полезную деятельность, профессиональные
пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций дополнительного
образования, профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;

формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи
и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и
универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;

формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы обучающихся при
поддержке педагогических работников;

участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
и педагогических работников в проектировании и развитии программы основного общего образования и
условий ее реализации, учитывающих особенности развития и возможности обучающихся;

включение обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды (населенного
пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации), формирования у них лидерских
качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ, в том числе в
качестве волонтеров;

формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной,
проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;

формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного для
человека и окружающей его среды образа жизни;

использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных форм наставничества;
1186


обновление содержания программы основного общего образования, методик и технологий ее
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учетом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;

эффективное использования профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников Организации, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;

эффективное управления Организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ основного общего образования.
Материально-технические условия реализации ООП СОО
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
- возможность достижения обучающимися
результатов освоения
программы
начального общего образования;
- безопасность и комфортность организации учебного процесса;
- соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
- возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы
основного общего образования МБОУ КМО «Гимназия» формируются с учетом требования ФГОС СОО,
лицензионных требований и условий Положения о лицензировании образовательной деятельности, а
также соответствующих приказов и методических рекомендаций: «Санитарно- эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»; перечень учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего, среднего
общего образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения РФ); Приказа
Министерства просвещения Российской Федерации от 6 сентября 2022 года N 804 «Об утверждении
перечня средств обучения и воспитания, соответствующих современным условиям обучения,
необходимых при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий
государственной программы Российской Федерации "Развитие образования", направленных на
содействие созданию (создание) в субъектах Российской Федерации новых (дополнительных) мест в
общеобразовательных организациях, модернизацию инфраструктуры общего образования, школьных
систем образования, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению
общеобразовательных организаций, а также определении норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания» (с изменениями на 28 ноября 2024 года),
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 26 июня 2025 года № 495 «Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и
установлении предельного срока использования исключенных учебников и разработанных в комплекте с
ними учебных пособий» (с изменениями на 26 марта 2026 года).
Гимназия размещена в двух зданиях. Здание №1 расположено по адресу г. Костомукша, ул.
Первомайская, д.3. Общая площадь - 5924,2 кв.м. Здание №2 расположено по адресу г. Костомукша, ул.
Калевала, д.7. Общая площадь – 759,3 кв.м.
В зональную структуру зданий включены:
- входная зона;
- учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
- учебные кабинеты для занятий трудом (технологией), музыкой, изобразительным искусством,
ритмикой, иностранным языком;
- библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой;
- актовый зал;
1187

- спортивные сооружения (зал, стадион, кабинет ритмики);
- помещения для питания обучающихся;
- административные помещения;
- гардеробы, санузлы;
- участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади помещений предоставляют условия для:
- основного общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в соответствии с
ФГОС СОО;
- организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
- размещения в кабинетах, мастерских необходимых комплектов мебели, в том числе
специализированной, и учебного оборудования, отвечающих специфике учебно- воспитательного
процесса по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
- рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого оснащения;
- рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;
- пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
- демонстрационную зону.
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает педагогическим и
эргономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
школьная мебель, технические средства, лабораторно-технологическое оборудование, фонд
дополнительной литературы; учебно-наглядные пособия; учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
доска классная, стол учителя, стул учителя, столы ученические (регулируемые по высоте);
стулья ученические (регулируемые по высоте), шкафы для хранения учебных пособий.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного
назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют сертификаты соответствия
принятой категории разработанного стандарта (регламента).
Все учебные кабинеты оснащены современной мультимедийной техникой. В базовый комплект
технических средств входят:
компьютер/ноутбук с периферией, многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер,
ксерокс, сетевой фильтр, интерактивная доска, документ-камера.
Кабинеты по предметным областям оснащены комплектами наглядных пособий, карт, учебных
макетов, специального оборудования, обеспечивающих развитие компетенций в соответствии с
программой основного общего образования.
Кабинеты естественнонаучного цикла, в том числе кабинеты физики, химии, биологии,
оборудованы комплектами специального лабораторного оборудования, обеспечивающего проведение
лабораторных работ и опытно-экспериментальной деятельности в соответствии с программой основного
общего образования.
В учебных кабинетах информатики предусматривается наличие специализированной мебели.
Центр «Точка роста» оснащен комплектами оборудования, предназначенного для проведения
лабораторных и исследовательских работ, а также для проектной деятельности является частью
образовательной среды Гимназии, на базе которой осуществляется:
- внеурочная деятельность для поддержки изучения предметов естественно- научной и технологической
направленностей;
- дополнительное образование детей по программам естественно-научной и технической
направленностей;
- проведение внеклассных мероприятий для обучающихся;
- организация образовательных мероприятий, в том числе в дистанционном формате с участием
обучающихся из других образовательных организаций.
В Гимназии реализуется проект «Цифровая образовательная среда».
1188

Создание и обеспечение функционирования автоматизированных рабочих мест для педагогических
работников, административно-управленческого и учебно- вспомогательного персонала, участвующих в
разработке и реализации основной образовательной программы начального общего образования
обеспечивается
техническими
средствами
обучения
(персональными
компьютерами),
лицензированными программными продуктами, базами данных и доступом к информационнообразовательным ресурсам.
Для организации образовательного процесса используется 259 компьютера (на 1 учащегося - 0,22;
на 1 учителя – 3,2), 58 мультимедийных проекторов (на 1 учебный коллектив – 1), 43 интерактивных
досок, 10 интерактивных комплекса и 9 интерактивных приставок.
Для детей с ограниченными возможностями здоровья имеются 4 комплекта персонального
компьютерного оборудования. Компьютерами обеспечены 100% учебные кабинеты и кабинеты
администрации Гимназии.
Во всех помещениях Гимназии имеется выход в локальную сеть и посредством ее - в интернет по
выделенному каналу со скоростью 99.9 Мбит/с.
Все приобретённое оборудование и пособия сертифицированы.
Компоненты оснащения, перечень необходимого и имеющегося в наличии оборудования
отражается в паспортах учебных кабинетов, корректировка паспортов проводится ежегодно.
Перечни используемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов ежегодно
принимаются педагогическим советом и утверждаются локальным нормативным актом школы в
соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию с учетом местных условий,
особенностей реализации программы.
Учебно-методические условия, в том числе условия информационного обеспечения.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО реализация ООП СОО обеспечивается современной
информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной организации понимается
открытая педагогическая система, включающая разнообразные информационные образовательные
ресурсы, современные информационно- коммуникационные технологии, способствующие реализации
требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном языке Российской
Федерации (языке реализации основной образовательной программы основного общего образования –
русском языке), из расчета не менее одного учебника по учебному предмету обязательной части учебного
плана на одного обучающегося;
- фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная литература, справочнобиблиографические и периодические издания);
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экранно- звуковые средства,
мультимедийные средства);
- информационно-образовательные ресурсы Интернета, прошедшие в установленном порядке процедуру
верификации и обеспечивающие доступ обучающихся к учебным материалам, в т. ч. к наследию
отечественного кинематографа;
- информационно - телекоммуникационная инфраструктура;
- технические средства, обеспечивающие функционирование информационно- образовательной среды;
- программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационно- образовательной
среды;
- служба технической поддержки функционирования информационно-образовательной
среды.
Учебно-методическое и библиотечно-информационное обеспечение
Учебно-методическое и библиотечно-информационное обеспечение соответствует требованиям
федеральных государственных образовательных стандартов начального, основного и среднего общего
образования.
1189

Книжный фонд школьной библиотеки включает в себя:
2025 год
Учебная, учебно-методическая литература и иные библиотечно-информационные
ресурсы / количество
Обеспеченность учебниками и (или) учебниками с электронными приложениями, 1470/10193
учебно - методической литературой и материалами по всем учебным предметам ООП (10-11)/(1-9)
ФГОС (экземпляров)
Обеспеченность справочно-библиографическими пособиями (экземпляров)
1054
Обеспеченность художественной литературой (экземпляров)
12677
Фонд медиатеки
300
Все учебники по учебным предметам на уровнях НОО, ООО, СОО, в т.ч. для участников
образовательных отношений с ОВЗ и инвалидностью, входят в Федеральный перечень, утвержденный
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 26.06.2025 №495.
Учащиеся Гимназии обеспечены учебниками на 100%. Информация об учебниках, используемых
в образовательном процессе, размещена на сайте Гимназии. Обучающиеся с ОВЗ обеспечены учебниками
на 100%. Обучающиеся с ОВЗ обеспечены специальными условиями обучения и воспитания
– специальные технические средства и оборудование, специальные учебники и учебные пособия,
дополнительная визуализация, специальная наглядность в соответствии с особыми образовательными
потребностями обучающихся с ОВЗ.
В библиотеке организован открытый доступ к библиотечному фонду, который систематизирован
в соответствии с таблицами ББК (библиотечно-библиографическая классификация). Художественная
литература представлена разделами: «Русская литература», «Иностранная литература», «Литература
современных писателей», «Детская литература».
Школьная библиотека оснащена интерактивной панелью, информационным киоском, 3
ноутбуками. Также визуально разделены библиотечные зоны: читальный зал, детский фонд, основной
фонд, игровая зона.
Электронная библиотека укомплектована в соответствии с реализуемыми образовательными
программами.
Библиотечный фонд находится в библиотеке площадь которой составляет 117,4 кв.м.
В МБОУ КМО «Гимназия» применяются информационно - коммуникационные технологии (ИКТ),
в том числе с использованием электронных образовательных ресурсов и ресурсов Интернета, а также
прикладные программы, поддерживающие административную деятельность и обеспечивающие
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений как внутри
образовательной организации, так и с другими организациями социальной сферы и органами управления.
Функционирование ИОС обеспечивается широким спектром технических средств и специального
оборудования, а также имеются специалисты службы технической поддержки ИКТ.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
- достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при реализации
требований ФГОС СОО, в том числе адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ);
- формирование функциональной грамотности;
- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов внеурочной деятельности;
- доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, курсах внеурочной деятельности с целью поиска и получения информации (учебной и
художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на съёмных дисках, контролируемым ресурсам
локальной сети и Интернета);
- организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых предусмотрена с применением
электронного обучения, с использованием электронных пособий (обучающих компьютерных игр,
тренажёров, моделей с цифровым управлением и обратной связью);
реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление самостоятельной
образовательной деятельности обучающихся при поддержке педагогических работников;
- включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисково- исследовательскую деятельность;
1190

- проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и цифрового
оборудования;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов, организацию
театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и освещением;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное и (или)
асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и Интернета;
- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимся осуществить:
- поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети — Интернете в
соответствии с учебной задачей;
- обработку информации для выступления с аудио-, видеографическим сопровождением;
- размещение
продуктов познавательной,
исследовательской и творческой деятельности в
сети образовательной организации и Интернете;
- выпуск школьных печатных изданий, радиопередач;
- участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях, праздниках),
обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
В случае реализации ООП СОО, с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий, каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается
индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационно- образовательной среде
организации из любой точки, в которой имеется доступ к информационно-телекоммуникационной Сети
как на территории организации, так и вне.
Функционирование электронной информационно - образовательной среды соответствует
законодательству Российской Федерации.
При работе в ИОС должны соблюдаются правила информационной безопасности при
осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и
использовании информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении персональных данных
пользователей локальной сети и Интернета.
В Гимназии созданы условия для обеспечения безопасности всех участников образовательного
процесса. Разработаны «Паспорт безопасности», «Паспорт дорожной безопасности», инструкции по
технике безопасности по действиям при пожаре, при угрозе возникновения террористического акта, план
работы по профилактике экстремизма и терроризма.
Для безопасности участников образовательных отношений в помещениях и коридорах Гимназии
установлены световые указатели путей эвакуации, работает система видеонаблюдения, система
экстренного вызова полиции и автоматическая пожарная сигнализация с выводом сигнала на пульт МЧС.
Заключен договор на техническое обслуживание автоматической пожарной безопасности.
Осуществляется контроль, препятствующий доступу в Гимназию посторонних лиц (вахтер,
видеонаблюдение, журнал учета посетителей). Родители (законные представители) обучающихся и
прочие посетители проходят в здание Гимназии после фиксации данных в журнал регистрации
посетителей на вахте.
Характеристика условий реализации требований к психолого-педагогическим, кадровым и
финансовым условиям
Психолого-педагогические условия, созданные в МБОУ КМО «Гимназия», обеспечивают
исполнение требований ФГОС СОО к психолого- педагогическим условиям реализации ООП СОО, в
частности:
- обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего образования;
- способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям образовательной
организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности
адаптации к социальной среде;

1191

- способствуют формированию и развитию психолого-педагогической компетентности работников
образовательной организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
- обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
Оборудованы кабинеты специалистов.
В процессе реализации ООП СОО образовательной организацией обеспечивается психологопедагогическое сопровождение участников образовательных отношений посредством системной
деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех участников образовательных
отношений;
- сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
- поддержку и сопровождение детско-родительских отношений;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциацию и индивидуализацию обучения и воспитания с учётом особенностей когнитивного и
эмоционального развития обучающихся;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и сопровождение
одарённых детей;
- создание условий для последующего профессионального самоопределения;
- формирование коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
- поддержку детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
- развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется индивидуальное
психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в том числе:
- обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального общего образования,
развитии и социальной адаптации;
- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
- обучающихся с ОВЗ;
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной организации,
обеспечивающих реализацию ООП СОО;
- родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется
диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на индивидуальном
уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы
психолого-педагогического сопровождения, как:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая может
проводиться на этапе перехода обучающегося на следующий уровень образования и в конце каждого
учебного года;
- консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое осуществляется
педагогическим работником и психологом с учётом результатов диагностики, а также администрацией
образовательной организации;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая
в
течение
всего
учебного
времени.
Психолого-педагогическое,
медицинское
и
социальное
сопровождение
(ППМиСС)
предусматривает сетевое взаимодействие с социальными партнёрами школы: ГБУЗ РК «Межрайонная
больница №1», Центр психологической помощи «Надежда», ГБУ СО "КЦСОН РК" подразделение по
Костомукшскому городскому округу, МАУ ДПО КГО «Центр развития образования» (городская ПМПК),
образовательные организации, реализующие АОП.

1192

В МБОУ КМО «Гимназия» разработана Программа коррекционной работы для оказания
комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки обучающимся с
ограниченными возможностями здоровья при освоении ООП СОО.
В рамках этой программы деятельность осуществляется по следующим направлениям:
- Индивидуально е (по запросу родителей)
- Групповое (по запросу классного руководителя)
- На уровне класса (по запросу классного руководителя)
- На уровне ОУ (по запросу администрации)
Описание кадровых условий реализации ООП СОО
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными
работниками составляет 100% от утвержденного штатного расписания.
Квалификация педагогических работников отвечает квалификационным требованиям, указанным в
квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих
в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и реализации
характеризуется также результатами аттестации - квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учетом желания педагогических
работников в целях установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на основе оценки их профессиональной
деятельности аттестационной комиссией, самостоятельно формируемой образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников
осуществляется в соответствии с региональными документами.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации настоящей
основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и реализации отражен в
таблице, которая является приложением к ООП (представлена на официальном сайте МБОУ КМО
«Гимназия»), актуализируется при изменениях в личном составе.
Список составляется с указанием документов об образовании (профессиональной переподготовке), а
также с указанием квалификационной категории/аттестации на соответствие занимаемой должности и
сведений повышения квалификации.
Актуальные вопросы реализации программы СОО рассматриваются методическими объединениями
образовательной организации, а также методическими объединениями учителей г. Костомукша,
городских методических объединений.
Педагогическими работниками образовательной организации системно разрабатываются методические
темы, отражающие их непрерывное профессиональное развитие. Методическая тема педагогического
сотрудника отражается в плане саморазвития педагога (профессионального развития).
Кроме того, образовательная организация укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и информационнометодических условий реализации основной образовательной программы.
Финансовые условия реализации ООП СОО
Финансовое обеспечение реализации ООП СОО опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного
основного общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в
муниципальном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объем
(содержание) муниципальной услуги (работы), а также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации ООП СОО образовательного учреждения осуществляется исходя из
расходных обязательств на основе муниципального задания по оказанию муниципальных
образовательных услуг.
1193

Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного
основного общего образования в общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с
нормативами, определяемыми органами местного самоуправления Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования муниципальной услуги по
реализации программ основного общего образования, в том числе адаптированных, осуществляются в
соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание муниципальных
услуг в сфере начального общего, основного общего, среднего общего, применяемых при расчете
объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения муниципального задания на оказание
муниципальных услуг (выполнение работ) муниципальным учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в расчете на одного
обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы основного общего
образования, включает:
- расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации ООП СОО;
- расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
- прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг,
осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом форм обучения,
типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных программ,
образовательных технологий, специальных условий получения образования обучающимися с ОВЗ,
обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим работникам,
обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с
учетом иных предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением
образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в
расчете на одного обучающегося, если иное не установлено законодательством.
МБОУ КМО «Гимназия» самостоятельно принимает решение в части направления и расходования
средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату
труда и иные нужды, необходимые для выполнения муниципального задания, придерживаясь при этом
принципа соответствия структуры направления и расходования бюджетных средств в бюджете
организации - структуре норматива затрат на реализацию ООП СОО (заработная плата с начислениями,
прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной
деятельностью общеобразовательных организаций).
При разработке программы образовательной организации в части обучения детей с ОВЗ финансовое
обеспечение реализации образовательной программы основного общего образования для детей с ОВЗ
учитывает расходы необходимые для создания специальных условий для коррекции нарушений развития.
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на оплату труда
педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней заработной платы педагогических
работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу, определяемого
в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативно- правовыми актами
Правительства Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской
Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников
муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной власти
субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не ниже уровня,
соответствующего средней заработной плате в Республике Карелия.
В связи с требованиями ФГОС СОО при расчете регионального норматива учитываются затраты рабочего
времени педагогических работников школы на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда школы осуществляется в пределах объема средств образовательной
организации на текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового
обеспечения, определенными органами государственной власти субъекта Российской Федерации,
1194

количеством обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами и локальным
нормативным актом школы, устанавливающим положение об оплате труда работников школы.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальными
нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных актах о стимулирующих
выплатах определены критерии и показатели результативности и качества деятельности и результатов,
разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной
программы основного общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений
обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями
современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической
работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального
мастерства и др.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение коллегиальных органов
управления МБОУ КМО «Гимназия». Финансовое обеспечение оказания государственных услуг
осуществляется в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной
финансовый год.

1195