Утверждено:
Директор МБОУ КМО «Гимназия»
___________/И.В. Осипенко/
«26» августа 2026 г.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
АООП НОО обучающихся
с расстройствами аутистического спектра
с легкой умственной отсталостью (Вариант 8.3)
на 2026-2027 учебный год
(обучение на дому)
Предметные области
Количество часов в неделю
I
I
III
II
доп
Всего
Учебные предметы
(учебные курсы)
I
доп
Русский язык
Чтение
Речевая практика
Математика
Мир природы и
человека
Музыка
Рисование
Физическая
культура
(Адаптивная
физическая
культура)
Труд (технология)
2
2
3
3
2
2
2
3
3
2
3
3
2
3
2
1,5/1,5
1,5/2,5
1/1
2,5/1,5
1/-
3
4
2
4
1
3
4
2
4
1
16
19
14
21
9
2
2
3
2
2
3
2
1
3
0,5/0,5
0,5/0,5
0,5/2,5
1
1
3
1
1
3
9
8
18
2
21
-
2
21
-
2
21
-
1/20
3
1
20
3
1
20
3
9
123
9
21
21
21
23
23
23
132
10
6
10
6
10
6
10
6
10
6
10
6
60
36
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
18
6
12
4
4
4
4
4
4
24
10
11
10
11
10
11
10
10
10
10
10
10
60
63
10
10
10
10
1
10
10
60
IV
Обязательная часть
Язык и речевая
практика
Математика
Естествознание
Искусство
Физическая
культура
Технология
ИТОГО
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Максимально допустимая недельная
нагрузка (при 5-дневной учебной неделе)
в соответствии с санитарными
правилами и нормами
Внеурочная деятельность
Коррекционно-развивающая область
(коррекционные занятия и ритмика):
Логопедические занятия
Ритмика
Развитие психомоторики и сенсорных
процессов
Другие направления внеурочной
деятельности
Обязательная нагрузка обучающегося
Часы самостоятельной работы
обучающегося
Всего к финансированию
Количество обучающихся
Пояснительная записка к учебному плану
адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования обучающихся
с расстройствами аутистического спектра
с легкой умственной отсталостью (Вариант 8.3)
на 2026-2027 учебный год
(обучение на дому)
Учебный план адаптированной основной общеобразовательной программы начального
общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра с лёгкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 8.3) разработан в
соответствии с:
– Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
– приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (с
изменениями);
– приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1023 «Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (с изменениями);
– приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями);
– постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
02.06.2026 № 19 «Об утверждении СП 2.4.2.4283-26 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи"»;
– постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания"»;
– действующим федеральным перечнем учебников, допущенных к использованию при
реализации образовательных программ начального общего образования;
– Уставом МБОУ КМО «Гимназия».
Учебный план является частью адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического
спектра с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 8.3) и
определяет состав учебных предметов, распределение учебного времени, объём учебной
нагрузки обучающегося, организацию коррекционно-развивающей работы и формы
промежуточной аттестации.
АООП НОО обучающихся с РАС с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 8.3) направлена на формирование общей
культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности обучающегося, овладение им
учебной деятельностью в соответствии с принятыми в семье и обществе духовнонравственными и социокультурными ценностями, а также на достижение максимально
возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач.
Содержание образования и условия организации обучения по варианту 8.3 учитывают
особенности психофизического развития обучающегося с РАС и лёгкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), его индивидуальные возможности и особые
образовательные потребности.
Образовательная
деятельность
строится
на
основе
индивидуального
и
дифференцированного подходов, практической направленности обучения, специальной
организации образовательной среды, обеспечивающей её постоянство, предсказуемость и
структурированность, а также систематической коррекционно-развивающей работы.
Срок освоения АООП НОО в соответствии с учебным планом составляет шесть лет: два
первых дополнительных класса, 1–4 классы.
Организация обучения на дому
Обучение организуется на дому на основании заключения медицинской организации и
письменного заявления родителей (законных представителей) обучающегося в порядке,
установленном законодательством Российской Федерации и нормативными правовыми
актами, регулирующими организацию обучения на дому.
Обучение на дому является формой организации образовательной деятельности и не
изменяет содержание осваиваемой обучающимся АООП НОО.
Учебный план обеспечивает освоение содержания АООП НОО в полном объёме
посредством сочетания учебных занятий, проводимых педагогическими работниками, и
самостоятельной учебной работы обучающегося.
Обязательная учебная нагрузка обучающегося при непосредственном взаимодействии с
педагогическими работниками составляет 10 часов в неделю.
Часы самостоятельной учебной работы обучающегося являются составной частью
освоения образовательной программы. Объём самостоятельной работы составляет 11 часов в
неделю в первых дополнительных и 1 классе и 10 часов в неделю во 2–4 классах.
Содержание, объём и формы самостоятельной учебной работы определяются
педагогическими работниками с учётом содержания рабочих программ учебных предметов,
индивидуальных возможностей обучающегося, состояния его здоровья, особенностей
психофизического развития и особых образовательных потребностей.
Самостоятельная учебная работа организуется таким образом, чтобы обеспечить
освоение содержания учебных предметов, предусмотренного АООП НОО, без превышения
установленной максимально допустимой учебной нагрузки.
Количество
часов,
подлежащих
финансированию
и
предусматривающих
непосредственную работу педагогических работников с обучающимся, составляет 10 часов в
неделю.
Продолжительность учебного года, продолжительность учебных занятий, режим
занятий, распределение учебной нагрузки в течение учебной недели устанавливаются
календарным учебным графиком, индивидуальным расписанием обучающегося и
действующими санитарно-эпидемиологическими требованиями с учётом состояния здоровья и
индивидуальных возможностей обучающегося.
Особенности формирования учебного плана
Учебный план включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана обеспечивает реализацию содержания обязательных
предметных областей и учебных предметов АООП НОО обучающихся с РАС с лёгкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 8.3).
Обязательная часть представлена следующими предметными областями и учебными
предметами:
– «Язык и речевая практика»: «Русский язык», «Чтение», «Речевая практика»;
– «Математика»: «Математика»;
– «Естествознание»: «Мир природы и человека»;
– «Искусство»: «Музыка», «Рисование»;
– «Физическая культура»: «Физическая культура (Адаптивная физическая культура)»;
– «Технология»: «Труд (технология)».
Содержание учебных предметов направлено не только на формирование предметных
знаний и умений, но и на развитие жизненных компетенций обучающегося, коммуникативных
навыков, самостоятельности, социально-бытовой ориентировки и способности применять
полученные знания и умения в практических жизненных ситуациях.
В первых дополнительных и 1 классе часть учебного плана, формируемая участниками
образовательных отношений, не предусмотрена.
Во 2–4 классах на часть, формируемую участниками образовательных отношений,
отводится по 3 часа в неделю.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, определяется с учётом
особых образовательных потребностей обучающегося, запросов его родителей (законных
представителей), индивидуальных возможностей и специфики образовательной организации.
Часы части, формируемой участниками образовательных отношений, могут быть
направлены на увеличение количества часов, отведённых на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части, и (или) на реализацию учебных курсов, обеспечивающих
удовлетворение особых образовательных потребностей обучающегося.
Особые образовательные потребности обучающегося
При организации образовательной деятельности учитываются особые образовательные
потребности обучающегося с РАС и лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Образовательная среда организуется с обеспечением постоянства и предсказуемости,
чёткой
пространственно-временной
структуры
образовательной
деятельности,
последовательности и понятности предъявляемых требований.
Предусматриваются:
– индивидуализация темпа и способов освоения учебного материала;
– дробление сложных видов деятельности на отдельные доступные действия;
– использование наглядности, визуальных опор, алгоритмов и пошаговых инструкций;
– неоднократное повторение и закрепление осваиваемых способов деятельности;
– практическая направленность обучения и перенос сформированных умений в повседневные
жизненные ситуации;
– развитие средств вербальной и при необходимости альтернативной или дополнительной
коммуникации;
– формирование навыков социального взаимодействия и социально приемлемого поведения;
– предупреждение сенсорной и эмоциональной перегрузки;
– учёт повышенной истощаемости, особенностей сенсорного восприятия и индивидуального
темпа деятельности;
– психолого-педагогическое сопровождение обучающегося и его семьи.
При необходимости обучающемуся обеспечивается специальное индивидуальное
педагогическое сопровождение и (или) техническая помощь при освоении содержания
образовательной программы.
Для обучающегося, имеющего инвалидность, специальные образовательные условия
обеспечиваются также с учётом индивидуальной программы реабилитации и абилитации
(ИПРА).
Домашняя учебная и самостоятельная работа
Домашняя и самостоятельная учебная работа является частью образовательной
деятельности и направлена на закрепление, повторение и практическое применение
изученного материала, формирование самостоятельности и жизненных компетенций
обучающегося.
Содержание и объём заданий определяются педагогическими работниками
индивидуально с учётом состояния здоровья обучающегося, особенностей его
психофизического развития, работоспособности, темпа деятельности, особых образовательных
потребностей и объёма учебной нагрузки.
Самостоятельная работа должна носить посильный характер, быть понятной
обучающемуся по содержанию и способу выполнения и при необходимости сопровождаться
алгоритмами, образцами, визуальными опорами и иными средствами поддержки.
Самостоятельная работа не должна приводить к превышению допустимой учебной
нагрузки обучающегося.
Коррекционно-развивающая область и внеурочная деятельность
Коррекционно-развивающая работа является обязательной составляющей реализации
АООП НОО обучающихся с РАС с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 8.3).
Общий объём внеурочной деятельности составляет 10 часов в неделю.
На коррекционно-развивающую область отводится 6 часов в неделю, в том числе:
– логопедические занятия – 3 часа в неделю;
– ритмика – 1 час в неделю;
– развитие психомоторики и сенсорных процессов – 2 часа в неделю.
На другие направления внеурочной деятельности отводится 4 часа в неделю.
Коррекционно-развивающая работа направлена на преодоление и (или) ослабление
недостатков психического и физического развития обучающегося, формирование и развитие
коммуникативной функции речи, развитие познавательной деятельности, сенсорных
процессов, общей и мелкой моторики, пространственных представлений, навыков социального
взаимодействия, произвольной регуляции поведения и деятельности.
Содержание коррекционно-развивающей работы определяется с учётом рекомендаций
психолого-медико-педагогической
комиссии,
результатов
психолого-педагогического
обследования, индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающегося.
Коррекционно-развивающие
занятия
проводятся
специалистами
психологопедагогического сопровождения и педагогическими работниками в соответствии с их
профессиональной компетенцией.
Коррекционно-развивающая работа является обязательной составляющей АООП НОО и
не может быть заменена учебными предметами или курсами части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений.
Особенности оценивания образовательных достижений
Оценка достижения обучающимся планируемых результатов освоения АООП НОО
осуществляется с учётом особенностей его психофизического развития, индивидуальных
возможностей и особых образовательных потребностей.
Система оценки предусматривает комплексную оценку предметных результатов и
результатов формирования базовых учебных действий, а также оценку динамики развития
жизненной компетенции обучающегося.
Основными критериями оценки являются соответствие достигнутых результатов
планируемым результатам освоения АООП НОО и динамика индивидуальных достижений
обучающегося.
При
оценивании
учитывается преимущественно
положительная динамика
индивидуального развития и освоения обучающимся доступных способов деятельности.
В первых дополнительных и 1 классе обучение осуществляется без выставления отметок.
Оценивание носит качественный характер и направлено на выявление индивидуальной
динамики развития обучающегося и успешности освоения им содержания образовательной
программы.
Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация во 2–4 классах
осуществляются в соответствии с локальными нормативными актами МБОУ КМО «Гимназия»
с учётом особенностей реализации АООП НОО обучающихся с РАС с лёгкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
При проведении текущего контроля и промежуточной аттестации создаются
специальные условия, учитывающие особенности восприятия, понимания инструкции,
коммуникации, работоспособности и темпа деятельности обучающегося.
Форма предъявления заданий, объём материала, содержание инструкции и
продолжительность выполнения работы при необходимости адаптируются с учётом
индивидуальных возможностей обучающегося.
Формы промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с локальными нормативными
актами МБОУ КМО «Гимназия».
В первых дополнительных и 1 классе результаты освоения учебных предметов
фиксируются безотметочно на основе качественной оценки индивидуальной динамики
обучающегося.
Во 2–4 классах промежуточная аттестация по учебным предметам обязательной части
проводится по итогам учебных периодов и учебного года на основе результатов текущего
контроля успеваемости с учётом индивидуальной динамики образовательных достижений
обучающегося.
Формы промежуточной аттестации определяются образовательной организацией в
соответствии с локальным нормативным актом о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
Специальные образовательные условия
Реализация АООП НОО обучающегося с РАС с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 8.3) предусматривает создание специальных
образовательных условий, соответствующих его индивидуальным возможностям и особым
образовательным потребностям.
Специальные образовательные условия предусматривают:
– особую пространственную и временную организацию образовательной среды,
обеспечивающую её постоянство, предсказуемость и структурированность;
– индивидуализацию темпа, содержания и способов предъявления учебного материала;
– использование визуальной поддержки, наглядных алгоритмов, расписаний, схем и иных
средств структурирования деятельности;
– использование специальных методов и приёмов обучения, обеспечивающих доступность
учебного материала;
– минимизацию избыточных сенсорных раздражителей;
– предупреждение эмоциональной и сенсорной перегрузки;
– возможность чередования видов деятельности и предоставления необходимых перерывов;
– формирование и развитие доступных средств коммуникации;
– систематическое формирование социально-бытовых и жизненных компетенций;
– психолого-педагогическое сопровождение обучающегося;
– взаимодействие педагогических работников и специалистов с родителями (законными
представителями) обучающегося.
Организация обучения на дому не ограничивает право обучающегося на получение
психолого-педагогической, коррекционно-развивающей помощи и участие в доступных ему
мероприятиях образовательной организации с учётом состояния здоровья, индивидуальных
возможностей и рекомендаций специалистов.
Для обучающегося, имеющего инвалидность, специальные образовательные условия
обеспечиваются также с учётом ИПРА.
Учебный план обеспечивает реализацию права обучающегося с РАС с лёгкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на получение образования в
соответствии с его индивидуальными возможностями и особыми образовательными
потребностями, создание специальных условий обучения, проведение систематической
коррекционно-развивающей работы, формирование базовых учебных действий и жизненных
компетенций, необходимых для максимально возможной самостоятельности и социальной
адаптации.
